第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：變大門

活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)剪紙游戲的樂趣，愿意積極參與活動(dòng)。2.發(fā)展觀察、比較能力。

3.體會(huì)不同粗細(xì)對(duì)紙圈長(zhǎng)度的影響?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小兔木偶一個(gè)，剪大門的圖示，若干張紙?；顒?dòng)過程：

一、問題導(dǎo)入。

1.師問：小朋友喜歡看魔術(shù)嗎？你看到過什么魔術(shù)？誰變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進(jìn)雞蛋等）

師：你們覺得魔術(shù)奇特嗎？其實(shí)都是魔術(shù)師用了方法騙過了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術(shù)，今天我們自己來學(xué)著變魔術(shù)，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學(xué)習(xí)變大門。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長(zhǎng)方形的紙)請(qǐng)你們把剪刀拿起來，聽老師的要求。

師:在長(zhǎng)方形的紙上開一扇門，讓小兔穿過去。但是在開門的時(shí)候，門框不能剪斷。（拿出一個(gè)相框比作門框，給孩子直觀感受門框怎樣才是不斷）幼兒實(shí)踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過。2.幼兒學(xué)習(xí)看圖示變出一扇“大門”。

⑴、師提問：現(xiàn)在要進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)，老師要穿過這扇門，請(qǐng)你們想辦法變出來。但還是用這樣大小的紙，要求門框不能斷。抽個(gè)別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門”，教師驗(yàn)證。把小朋友剪好的門一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門最大？老師能不能穿過去？

讓一個(gè)幼兒找一扇大的門，老師試著穿過去。（發(fā)現(xiàn)：小朋友剪的都不能穿過去）

⑶、幼兒學(xué)習(xí)看圖示剪“大門”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門框沒有剪斷。讓兩個(gè)幼兒拉住門框，老師穿過去。

師：你們看我這個(gè)魔術(shù)怎么樣？想不想學(xué)？

教師出示圖示，詳細(xì)介紹三個(gè)步奏。讓幼兒實(shí)踐操作后，把幼兒剪的“大門”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發(fā)現(xiàn)剪出“最大門”的方法。

師：請(qǐng)小朋友找一找從哪扇門開始老師可以穿過去？ 找一扇門試一試，再找個(gè)小朋友一起穿過去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的門能穿過，有的不能穿過？（幼兒：有的門大，有的門小）

師：怎樣才能把他們的門變大的呢？比一比紙條哪個(gè)粗？哪個(gè)細(xì)？

（小結(jié)：剪得越細(xì)門就越大，剪得越粗門就越?。┤謱臃謩e剪出大門和更大的門。

1.對(duì)沒有成功的幼兒要求繼續(xù)剪出能使老師穿過的門。2.對(duì)成功的幼兒鼓勵(lì)，并要求剪出比原來更大的門。3.請(qǐng)幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：學(xué)看溫度計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1：認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺經(jīng)驗(yàn)，初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。

3：培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1：人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。

3：溫度計(jì)模型，詞卡。

4：錄音機(jī)，磁帶，課件

活動(dòng)過程：

（一）幫助幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

1：通過提問，幫助幼兒逐一認(rèn)識(shí)體溫計(jì)，氣溫計(jì)，水溫計(jì)。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結(jié)：這些東西是用來測(cè)量溫度的它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）3：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計(jì)，體溫計(jì)、水溫計(jì)。找出相同之處。

4：小結(jié)：這些溫度計(jì)是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5：觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計(jì)模型，問“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測(cè)量水溫。

1：提出操作的要求：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用水溫計(jì)測(cè)量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測(cè)量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別幼兒正確使用溫度計(jì)。

2：幼兒交流

3：繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測(cè)了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會(huì)什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結(jié)：熱長(zhǎng)冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動(dòng)作來表示。

（四）了解溫度計(jì)的用途。

1：提問：溫度計(jì)有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第三篇：大班科學(xué)活動(dòng)

太陽班科學(xué)活動(dòng)——1米有多長(zhǎng)

設(shè)計(jì)思路

在主題活動(dòng)“我愛運(yùn)動(dòng)”中，幼兒對(duì)舉重，跳遠(yuǎn)，投擲、跳高、跑步等體育項(xiàng)目有了進(jìn)一步了解，知道這些項(xiàng)目的基本動(dòng)作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習(xí)進(jìn)行比賽。很多比賽都需要用測(cè)量的方法知道結(jié)果獲得成績(jī)，當(dāng)“米”這個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)，幼兒產(chǎn)生了探究興趣，我提出問題“1米有多長(zhǎng)”并由此設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，激勵(lì)幼兒展開探索?；顒?dòng)目標(biāo)

１.積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。２.掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

３.嘗試運(yùn)用多種材料或多種方法進(jìn)行測(cè)量，能正確記錄，大膽表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

室內(nèi)環(huán)境中各種游戲材料，學(xué)習(xí)用品，一米長(zhǎng)卷尺，一米長(zhǎng)的紙條若干，記錄表格，相機(jī)電視及傳輸線。活動(dòng)過程

（一）提問導(dǎo)入：一米有多長(zhǎng) １.提出問題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項(xiàng)目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺(tái)跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺(tái)跳水。２.啟發(fā)思考

教師：在跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，跳水的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中都有一個(gè)測(cè)量的長(zhǎng)度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個(gè)“米”。教師：一米到底有多長(zhǎng)？

幼兒：有大人的一個(gè)胳膊那么長(zhǎng)．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長(zhǎng)，那么比劃出來的一米也不一樣長(zhǎng)啊？（教師與配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長(zhǎng)．．．．．．

教師：每個(gè)人邁的步伐都不一樣，那么邁出來的一米也會(huì)不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長(zhǎng)．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個(gè)人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長(zhǎng)短不同，這么一比劃準(zhǔn)確嗎？

幼兒：有桌子的長(zhǎng)邊這么長(zhǎng)．．．．．．（小朋友們的表情表現(xiàn)出質(zhì)疑，不相信）

（二）認(rèn)識(shí)一米尺 教師：老師這里有一根一米長(zhǎng)的尺子，它非常標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長(zhǎng)的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數(shù)字。

教師：（帶領(lǐng)幼兒指認(rèn)刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長(zhǎng)

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長(zhǎng)嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：小朋友說是大人的胳膊那么長(zhǎng)，老師用胳膊來比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結(jié)果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動(dòng)作是標(biāo)準(zhǔn)的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：那么用什么東西能夠準(zhǔn)確的擺出真正的一米長(zhǎng)呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本。可以用水彩筆擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長(zhǎng)的紙條，大家比比看標(biāo)準(zhǔn)嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標(biāo)準(zhǔn)）教師：請(qǐng)小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫出擺了多少個(gè)？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請(qǐng)小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長(zhǎng)來？數(shù)數(shù)能擺出多少個(gè)？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個(gè)可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開始擺放。教師觀察幼兒的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機(jī)拍下方法正確的幼兒動(dòng)作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長(zhǎng)積木沿著一米紙的一端對(duì)齊，用積木一個(gè)緊挨著一個(gè)的擺放。最后剩余一點(diǎn)白紙，取出來一個(gè)小正方體積木擺滿，一共擺了四個(gè)中長(zhǎng)方體積木，兩個(gè)小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長(zhǎng)方體和小正方體積木。在擺放欄內(nèi)畫出一個(gè)緊挨著一個(gè)的樣子，在數(shù)量格內(nèi)畫出４＋２．．．．．．

２．教師用相機(jī)拍下擺法有問題，動(dòng)作不準(zhǔn)確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進(jìn)行擺放，擺放的玩具種類太多，差點(diǎn)數(shù)不過來，在記錄紙上慢慢的畫著這

(2)在窗臺(tái)上擺直一米紙條，隨意取來不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來剪刀（長(zhǎng)短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒有擺到紙邊。

（五）分析問題

1.教師讓幼兒停下來觀看照片發(fā)現(xiàn)問題，師幼共同總結(jié)糾正測(cè)量的問題，最后探討出正確的測(cè)量方法;第一，測(cè)量物和被測(cè)量物的一邊要對(duì)齊。第二，測(cè)量物之間不能有空隙。第三，測(cè)量物要擺直，不能彎曲。第四，測(cè)量到頭不夠時(shí)可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請(qǐng)小朋友們講一講自己的試驗(yàn)記錄。

幼兒：（將記錄表面對(duì)大家）我用的材料是中長(zhǎng)方積木，一個(gè)一個(gè)擺齊緊挨著，一共用了四個(gè)中長(zhǎng)方和兩個(gè)小正方積木擺出一米長(zhǎng)。

（七）活動(dòng)延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進(jìn)步，我們知道了一米有多長(zhǎng)，會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料擺放一米長(zhǎng)，比以前小朋友說的胳膊長(zhǎng)，一大步長(zhǎng)要準(zhǔn)確了，不過測(cè)量跳了多遠(yuǎn)，跳了多高最準(zhǔn)確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測(cè)量區(qū)，小朋友在活動(dòng)區(qū)時(shí)可以繼續(xù)測(cè)量?；顒?dòng)反思

本活動(dòng)隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行和幼兒關(guān)注點(diǎn)自然生成。在活動(dòng)中，一開始教師啟發(fā)幼兒對(duì)“一米有多長(zhǎng)”進(jìn)行思考，面對(duì)有趣但含糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)教師沒有急于批評(píng)指正，而是給幼兒提供了一個(gè)驗(yàn)證自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒在做中學(xué)，學(xué)后做，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，歸納，提升知識(shí)，有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量。

“掌握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法”，這是該活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)，在30分鐘內(nèi)，幼兒要把自己想象的一米長(zhǎng)具體物化為可操作性材料，并驗(yàn)證想法得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動(dòng)中，我們看到幼兒始終處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡(jiǎn)單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂。而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的快樂，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)：《有趣的指紋》

南平延平區(qū)南山中心園

林莉

活動(dòng)名稱：科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)---有趣的指紋

設(shè)計(jì)意圖：本學(xué)期，我們幼兒園在進(jìn)樓的走廊里裝設(shè)了指紋考勤機(jī)，老師在上下班時(shí)只需要在考勤機(jī)上按下曾注冊(cè)過的指紋，就會(huì)在考勤機(jī)上保留考勤時(shí)間記錄。孩子們看見了，好奇地問：“為什么老師要按下指紋考勤機(jī)呢？”我說：因?yàn)槲野聪碌闹讣y是只有我一個(gè)人才有，沒有第二個(gè)人和我是一樣的，這個(gè)指紋就代表是我代表我這個(gè)人今天來幼兒園了?！彪m然成人知識(shí)性的告知讓孩子知道指紋是獨(dú)一無二的，但實(shí)踐出真知，孩子親歷體驗(yàn)的過程是非常重要的，所以我們要為孩子提供實(shí)驗(yàn)探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己身體的奧秘，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用簡(jiǎn)單形象的語言描述；

2、了解指紋的作用，并利用指紋添畫；

3、培養(yǎng)幼兒的想象力及觀察力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過觀察比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用語言描述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：拓印記錄表、放大鏡、筆人手一份；油泥每組一盒；紙巾若干 活動(dòng)過程：

一、以魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

教師小結(jié)：我們指肚上一條條不規(guī)則的條紋就叫指紋。

二、觀察比較指紋

（一）指紋像什么

1、教師引導(dǎo)幼兒取出放大鏡觀察，教師參與到幼兒的觀察中，并給予適時(shí)指導(dǎo)。

2、幼兒用語言表述。

3、教師小結(jié)：我們的指紋有很多形狀。

（二）指紋是不一樣的

1、提出問題，引發(fā)幼兒思考

2、出示記錄表，介紹示范介紹拓印及記錄方法

3、幼兒操作體驗(yàn)，教師實(shí)施指導(dǎo)。

4、幼兒觀察，教師參與，給予指導(dǎo)。

5、幼兒討論：你的指紋都是一樣的嗎？有什么不一樣？你覺得你的指紋像什么”。

6、教師小結(jié)：像龍卷風(fēng)、漩渦的指紋叫渦紋。像河流的指紋叫流紋。指紋一出生就有，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，沒有兩個(gè)人的指紋是相同的，所以你的指紋就代表你自己。

三、指紋的作用

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公安局的警察叔叔可以破案；我們幼兒園可以通過指紋鑒定禁止陌生人進(jìn)來；現(xiàn)在還有很多的箱子的鎖是指紋識(shí)別的，還有計(jì)算機(jī)通過指紋識(shí)別只能主人使用。

四、欣賞并制作指紋畫

五、幼兒相互欣賞，展示作品。反思：

1、如果要孩子通過自己的觀察找出指紋的不同之處，即：雖然每個(gè)指紋都不樣，但還是可以分為渦紋和流紋兩大類，效果會(huì)更好。

2、在活動(dòng)活動(dòng)前，如果仔細(xì)觀察一下各幼兒的指紋，使斗形指紋，箕形及弓形指紋都有所出現(xiàn)。會(huì)為幼兒提供出最直觀的資料，會(huì)更加有說服力，幼兒的興趣會(huì)調(diào)動(dòng)的更高。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)

大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》教學(xué)反思

2011-01-16 08:40:45|分類： 默認(rèn)分類|字號(hào) 訂閱

在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織活動(dòng)：

第一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒興趣。

師：“冬天到了，天氣越來越冷了，你會(huì)怎樣來度過這個(gè)寒冷的冬天呢？”孩子們各抒己見的說出了自己的好辦法，接著，我又問：“這么冷的天，小動(dòng)物都到哪里去了呢？”我給了孩子足夠的時(shí)間，講述自己的看法。

第二、采用兒歌教學(xué)，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

在欣賞完兒歌后，請(qǐng)幼兒來說說“兒歌中有哪些小動(dòng)物，它們是怎樣度過寒冷的冬天的？”等問題來引導(dǎo)幼兒思考，并采用游戲的方法，使本活動(dòng)的目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

第三、采取小組合作，提供表現(xiàn)舞臺(tái)。

波蘭教育學(xué)家雅.柯爾恰克說：“兒童是感情的王子”，他們的情感生活是豐富多彩的。小組學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于滿足幼兒的心理需要，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我出示了一些其他小動(dòng)物，請(qǐng)孩子們分組，為他們找到好朋友，并把圖片放到和剛才過冬方式一樣的小動(dòng)物一起。并請(qǐng)他們互相講述自己喜歡的小動(dòng)物的過冬的方式。幼兒敢想敢說，不受拘束。小組合作的學(xué)習(xí)方式，為孩子提供了更為廣闊的舞臺(tái)，使他們?cè)谶@一舞臺(tái)上得以盡情展示自我、品味成功。