第一篇：《2 降落傘》習題2

《2 降落傘》習題

一、填空題

1.降落傘主要包括（）、（）和（）。

2.中國神舟五號飛船上的降落傘足有（）平方米，質(zhì)量僅有（）多千克，傘衣有（）多米長，加上傘繩，一副降落傘幾乎（）多米長。

3.充到籃球中的空氣具有（）。

二、判斷題

1.降落傘下降的慢是利用了空氣的浮力。（）2.空氣的阻力使降落傘下降的慢。（）3.傘繩越長降落傘下降的越慢。（）4.懸掛的重物越大降落傘下降的越慢。（）5.傘面越大降落傘下降的越慢。（）

三、簡答題

1.籃球為什么能彈起來？

2.做實驗時為什么要“不改變傘面和傘繩”并“在同一高度上投放降落傘”呢？

第二篇：降落傘教案

三年級科學上冊第六單元第二課《降落傘》教案

斷江第二小學

教師：黎洪清

一、教學目標：

1、根據(jù)實驗需要，制作簡易降落傘。

2、設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3、培養(yǎng)合作與參與的意識，主動交流與分享的品質(zhì)。

4、產(chǎn)生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

二、教學重難點：

重點：利用現(xiàn)有材料，制作簡易降落傘。

難點：設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

三、教學準備：

材料相同大小不同的傘面、相同長度的繩子、重量相同的夾子、剪刀、膠布。

四、教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，科學使人類實現(xiàn)了很多夢想，人們借助飛機可以到達幾千米高空，也可以利用降落傘從幾千米的高空安全落地。在512汶川大地震發(fā)生后，某空軍作戰(zhàn)指令部接到上級最高命令，作為前鋒部隊最先進入汶川搜集災后信息。當飛機到達汶川縣上空時，由于能見度太低，臨時決定由15名戰(zhàn)士利用降落傘進入汶川，正是這些最可愛的人給我們帶回了抗震救災最準確的信息，為我們國家抗震救災爭取寶貴的時間。那么當這些戰(zhàn)士從飛機跳下時，當時速度是非常快的。當打開降落傘時，他下降的速度還非常快嗎？

2、指名交流。

3、看了同學們都看過跳傘，下降速度先快后慢。那在這一快一慢的變化中蘊含著什么科學奧秘呢？今天，我們就一起來揭開降落傘的奧秘。（板書課題：降落傘）

二、師生交流、明確問題

1、我們可以利用桌子上的材料動手做一個降落傘，看老師先來做一個。

（教師利用材料制作一個降落傘，并把制作過程向?qū)W生進行詳細介紹。降落傘是由傘面、傘繩、懸掛物組成）

老師現(xiàn)在把制作降落傘的材料發(fā)給大家，分組制作一個降落傘，再玩一玩，比比哪個組做的降落傘最好，但在制作之前，我想給大家提幾點小小的建議。

1、在制作中一定要注意安全，特別是使用剪刀。

2、愛護所使用的材料。

3、合理分工。

4、前后座為一組。

師：能接受嗎？

2、巡視指導學生制作降落傘。

3、讓學生觀察降落傘從高空降落的樣子。用學生做好的降落傘，教師站在桌子上，模擬降落傘從高空降落的樣子。兩手捏住降落傘的上邊，保持在同一高度，同時放手，下面的同學要仔細觀察降落傘的下降過程。

師：降落傘下降的速度相同嗎？ 生：不相同，有快有慢。

師：是這樣嗎？我們再來一次。（再次放飛降落傘）

師：再次問降落傘下降的速度相同嗎？真的有快有慢，為什么會這樣呢？是什么影響了降落傘下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？

生：傘面大小、懸掛物的輕重??

三、設(shè)計實驗，猜想驗證

師：同學們通過認真的觀察和思考，出現(xiàn)了這么多猜想，要驗證這些猜想是否正確，應該怎么辦？

生：設(shè)計實驗來驗證。

師：好！但是這么多的猜想，我們一下子研究不了，再加上老師所帶材料的限制，我們先研究傘面大小和懸掛物的輕重這兩個問題，剩下的問題我們存在問題銀行，以后再接著研究，行嗎？

師：現(xiàn)在每組選擇一個猜想，小組討論自己的驗證方案。哪些組選擇“懸掛物的重量”來研究的？說說你們設(shè)計的驗證方案。（同種方案只匯報一組）

生：做一頂降落傘，傘面相同，只改變懸掛物的大小來測量。（教師強調(diào)：要從同一高度放飛）

師：剩下的組選擇的就是“傘面大小”了？來說說你們設(shè)計的驗證方案。

生：我們也要制作兩頂傘，改變傘面的大小。

師：驗證方案確定好了，根據(jù)你們的要求，老師發(fā)放你們所需的材料，但在開始之前，為了更順利地完成我們的實驗，我想給大家提幾點小小的建議。

1、在制作中一定要注意安全，特別是使用剪刀。

2、愛護你們所使用的材料。

3、合理分工，迅速完成實驗。

4、實驗過程中要認真觀察，記錄員及時記錄，實驗完成后共同得出結(jié)論。

5、上下桌子也要一定注意安全。師：能接受嗎？分發(fā)學生所需的材料

6、師巡視指導完成降落傘制作和實驗過程。

7、師：通過剛才的制作和試飛，你們的猜想得到驗證了嗎？請各組選派一位代表匯報你們的研究結(jié)論。（教師對學生進行評價）

四、總結(jié)深化

1、師：通過大家的驗證，我們得出：傘面大小和懸掛物的輕重都會影響降落傘下降的快慢。（板書：傘面大小和懸掛物的輕重）

2、在今天的課堂中，我們對“影響降落傘下降快慢的因素”做了深入的研究！關(guān)于降落傘你還想研究什么？

指名交流

3、小結(jié)：說得真好，看來生活中的很多現(xiàn)象只要我們積極探索，都能得到一個科學的解釋?，F(xiàn)在還有這么多種猜想沒有得到驗證，就請大家課后繼續(xù)研究吧！

五、布置作業(yè)

下去后分組做一個“潛水”比賽，研究物體在水中的下降情況。（活動規(guī)則：

1、兩塊重量相同橡皮泥。

2、可以改變橡皮泥的形狀。

3、將橡皮泥放進水中同樣的深度，然后同時放手。

4、比一比，看那組的橡皮泥下降得慢）

好了，這一節(jié)我們學習到這里就結(jié)束，課后請各小組把實驗器材整理好，由小組長交給老師。謝謝同學們！下課！

所需準備材料： 10把剪刀。10卷膠布。

大小不同的塑料袋兩種各15個。相同的夾子各20個。

30厘米左右長度相同的繩子50根。

這是一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中期，美國空軍和降落傘制造商之間的真實故事。在當時，降落傘的安全度不夠完美，即使經(jīng)過廠商努力的改善，使得降落傘制造商生產(chǎn)的降落傘的良品率已經(jīng)達到了99.9%，應該說這個良品率即使現(xiàn)在許多企業(yè)也很難達到。但是美國空軍卻對此公司說 No, 他們要求所交降落傘的良品率必須達到100%。于是降落傘制造商的總經(jīng)理便專程去飛行大隊商討此事，看是否能夠降低這個水準？因為廠商認為，能夠達到這個程度已接近完美了，沒有什么必要再改。當然美國空軍一口回絕，因為品質(zhì)沒有折扣。后來，軍方要求改變了檢查品質(zhì)的方法。那就是從廠商前一周交貨的降落傘中，隨機挑出一個，讓廠商負責人裝備上身后，親自從飛行中的機身跳下。這個方法實施后，不良率立刻變成零。

第三篇：降落傘教案

《降落傘》教案

一、教學目標

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計并制作簡易降落傘。能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。

2、知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力），初步了解影響降落傘下降速度的因素。

3、認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。具有合作與參與的意識，主動進行分享和交流的品質(zhì)。產(chǎn)生對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

二、教學準備

分組材料：：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀

演示材料：降落傘下降的視頻資料，秒表

三、教學過程

（一）認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1．同學們，今天老師帶來了一段錄象，我們一起來看看。

2．播放降落傘的視頻錄象

3．大家認識錄象中的東西嗎？那你知道降落傘在下降過程中受到哪些力的作用呢？

4．你們能用箭頭表示出來嗎？（指名一學生上黑板標注，其余學生自行在書上標注）

引導學生主要標出降落傘受到的重力和空氣的阻力。

（二）制作降落傘并測試降落傘下降速度

1．大家想親手來做個降落傘嗎？請看老師給你們準備的材料：棉線、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料袋、剪刀、秒表。

2．每小組選擇相應的材料設(shè)計并制作一個降落傘，并注意：

A：在使用剪刀時注意安全

B：線段從四個角下垂到結(jié)的長度應相等。

3．現(xiàn)在我們來測試一下我們自己設(shè)計制作的降落傘

測試方法：

A：一位同學在教學樓二樓往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄從降落傘打開到下落至地面的時間。

B：要保證降落傘下降的距離一致。

C：記錄員及時記錄時間數(shù)據(jù)

（三）研究影響降落傘下降速度的因素

1．每小組交流本組所制做的降落傘的降落所用時間

2．每小組降落傘下降所用的時間為什么一樣呢？降落傘下降的快慢與什么因素有關(guān)系呢？

3．學生各自提出假設(shè)

4．下面我們以小組為單位，每小組確立一個假設(shè)，填好小組活動研究方案

5．交流匯報師生共同指正小組研究方案中有誤的地方。

6．小組開展研究，并填好數(shù)據(jù)。

（四）匯報交流：

通過研究，你們有什么收獲嗎？

第四篇：降落傘教案

《降落傘》 年級：四年級 章節(jié)：13 課時：第一課時

一、教材分析：

學情分析：

四年級學生是一個勇于思考，愛玩也愛學習的年紀。他們具備了一定的美術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，動手實踐能力相對較強。而且他們主動探索知識的欲望也相對較強。在美術(shù)教學課堂上，學生的思路更廣、思維更活躍，歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動形式。他們敢動手、愛提問，絕大多數(shù)學生都能自信、大膽、自由地通過美術(shù)形式和語言表達自己的想法與情感。而且通過四年的學習，學生已經(jīng)掌握了剪、貼、畫等本領(lǐng)，學習方式也更加靈活。

教學目標：

1、知識與技能：學習設(shè)計和繪制降落傘的基本方法，簡單了解降落傘的原理和用途。學會用多種材料制作降落傘。

2、過程與方法：搜集資料來了解降落傘，靈活運用不同材料及裝飾來制作降落傘。

3、情感態(tài)度價值觀：通過學習制作降落傘，培養(yǎng)探究學習的能力。

教學重難分析及解決措施：

教學重點：了解降落傘結(jié)構(gòu)，利用身邊可用材料，學習設(shè)計和制作一個別致的降落傘，在游戲中了解降落傘的基本原理和用途。

教學難點：降落傘的制作及裝飾效果。

解決策略：多媒體的運用，近距離感受降落傘，在教學中，采用引導法，鼓勵法，直觀演示法來完成。作業(yè)的設(shè)置及評價，采用創(chuàng)設(shè)情景，以比賽的形式來完成。本課綜合采用多種學習方法，搜集資料，自主完成：小組合作，互相探究：游戲比賽，競爭學習。能很好的調(diào)動學生的積極性。

教學用具：

剪刀、卡紙、塑料袋、雙面膠、線等。

二、教學過程：(一)導入

做好上課準備、組織學生擺放工具、師生問好，檢查工具準備情況

1、導入新課：感受降落傘在天空帶來的美。

今天，老師帶來了一段花樣跳傘的視頻，我們一起去看看。提問：降落傘在空中給你什么感受？ 小結(jié)：五顏六色，如同空中開放的花朵

（【設(shè)計意圖】認識降落傘，激發(fā)學生興趣，拓寬學生知識面，了解新興事物。）

2、導入課題

學生觀看影片，并回答。觀察降落傘在空中漂浮的現(xiàn)象，了解本節(jié)課的學習任務。視頻播放，點擊白板出示課題《

13、降落傘》。

（二）、講授新課

1、顯示圖片，提問：降落傘的原理？ 學生舉手回答：空氣阻力，使人或物緩慢下降

小結(jié)：降落傘是利用空氣阻力，使人或物緩慢下降的一種器具。

2、說一說：降落傘的用途？

學生回答：應急救生、減速作用、回收作用、空降空投、航空運動

小結(jié)：降落傘有應急救生、減速作用、回收作用、空降空投、航空運動等用途。降落桑的用途真多啊。

（【設(shè)計意圖】了解降落傘的原理，激發(fā)學生熱愛科學的情感通過搜集資料和交流，進一步拓展學生了解降落傘的用途，初步感受降落傘的不同造型和色彩。）

（三）、探究新知 了解降落傘的結(jié)構(gòu)

師：降落傘有這么多的功能，那同學們想一想：降落傘有哪些組成部分？ 師出示結(jié)構(gòu)圖

學生回答傘面、傘繩、重物。

1、師：想一想：降落傘還可以有怎樣的外形？出示圖片 學生回答：五角形、多邊形、三角形等

2、師：可以用什么材料制作傘面？出示圖片 學生回答：塑料袋、卡紙、布等

3、師：可以用什么方式裝飾傘面？出示圖片 學生回答：繪畫、剪貼、印章等。

4、出示圖片，請同學們欣賞圖片：

師：回憶對稱圖形，可以用很多你喜歡的圖案自由設(shè)計適合紋樣。學生回答：軸對稱圖形、中心對稱、線條、字母、重復圖案等等

（【設(shè)計意圖】了解降落傘的結(jié)構(gòu)，通過觀察、思考、分析合理設(shè)計傘面。選擇合適的材料和圖案制作。）

（四）、探究階段

師：想一想：你想怎樣設(shè)計降落傘？除了如圖所示，還可以怎樣制作？ 請一位同學上來演示圖例上傘面的制作過程。讓學生當小老師。提問：

1、試一試：降落傘制作好了，怎樣調(diào)整降落傘的平衡？

2、是什么影響了降落傘下降的快慢呢？ 學生思考回答：

傘面的大小、形狀、材質(zhì)；傘繩的粗細；懸掛物的輕重。小結(jié)：降落傘下降速度跟傘面的大小，材料的輕重有關(guān)，還有，重物越重，速度越快，重物越輕，速度越慢。

（【設(shè)計意圖】通過演示，直觀解決學生在制作降落傘過程中遇到的平衡問題。）

5、提問步驟

小結(jié)并出示制作步驟：

1、構(gòu)思：降落傘的外形

2、設(shè)計：合適的圖案

3、制作：裝飾傘面 調(diào)整：重物 學生回答

（【設(shè)計意圖】學生回憶步驟，隱藏文字，用可愛的卡通形象做提問，再從邊緣拖拉標簽顯示文字。學生覺得有趣，加深了印象）

（五）、課堂實踐

1、作業(yè)要求：做一做，小組合作制作一個漂亮的降落傘。

2、小組討論分工，并發(fā)言

3、小組合作制作降落傘 師：出示作業(yè)要求。生：小組討論分工。

學生動手制作，教師巡回指導。

（【設(shè)計意圖】運用所學知識設(shè)計、制作降落傘。培養(yǎng)學生的設(shè)計意識、合作精神和動手操作能力）

（六）、展示評價

賽一賽：

1、哪組制作的降落傘最獨特美觀？

2、那組降落傘漂浮的最穩(wěn)定？

生：每組先比賽選出一名獲勝者，每組優(yōu)勝者上臺進行最后比賽。學生評選出最美降落傘，最安全降落傘等。并請獲獎者發(fā)表感言。小結(jié)；同學們合作制作了一個個精美的降落傘，真棒！

（【設(shè)計意圖】老師擔當主持人角色，為比賽服務。在組評和班評，師評中使學生當裁判，發(fā)揮主動意識。）

（七）、拓展延伸

師：那么同學們知道誰第一個制作了降落傘嗎？第一個在空中使用降落傘的人是法國飛船駕駛員布蘭查德。今天這節(jié)課，我們學習了關(guān)于降落傘的知識。（出示板書）同學們也動手制作了自己的降落傘。課下的時候，可以去外面放飛一下。

藝術(shù)和科學也是想通的，同學們不要偏科。希望同學們以后也能這樣發(fā)現(xiàn)美，觀察沒，制作美。

學生觀看文字，回憶本課內(nèi)容。

（【設(shè)計意圖】激發(fā)學生熱愛科學，珍惜學習。）

板書：

13、降落傘 降落傘的結(jié)構(gòu)： 傘面、傘繩、重物 步驟：

構(gòu)思 降落傘的外形 設(shè)計 合適的圖案 制作 裝飾傘面 調(diào)整 重物

第五篇：降落傘課堂實錄

《降落傘》課堂實錄與分析

三躍中心小學

司志云

孫厚榮

[教學過程]

（一）視頻導入 引入問題

1.觀看視頻。

師：認識它們嗎？12月15日，嫦娥三號拍下玉兔月球車上五星紅旗畫面，中國人的登月夢想又向前邁進了一步，這是所有中國人的驕傲。我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，神舟號飛船功不可沒！一起來回顧。（點擊）

師：返回艙安全回收，靠的是什么？ 2.揭題：今天我們研究降落傘（板書）。

評：執(zhí)教本課時恰逢玉兔號登月，以此熱點話題導入，迅速聚焦了學生的注 意力，花時少，效果佳。利用神舟號飛船返回的視頻，自然過渡到降落傘，學生在觀看中能初步了解降落傘的構(gòu)造和用途，為下面的探究活動提供初步感知。

（二）集體放飛 提出猜想

1.學生質(zhì)疑

師：你對降落傘的哪方面信息比較有興趣？ 生1：我想知道它是怎么降落的？ 生2：降落傘由哪些部分組成？ 生3：降落傘有哪些用處？

生4: 降落傘是什么材料做成的？是誰發(fā)明的？ 2.了解降落傘的構(gòu)造。

師：大家的問題很有價值，希望在下面的學習中大家合作交流，咱們一起來解決這些問題，好嗎？

老師給每人準備了小降落傘。請打開信封，拿出降落傘像老師這樣拎起來觀察。

師：觀察一下，它由幾部分組成？

結(jié)合學生回答，板書:傘面、線繩、重物??

師:了解了降落傘的構(gòu)造，一起來看看它是用哪些材料做成的。（點擊課件）評：教師給學生表達學習需要的機會，并順著學生的思維和興趣因勢利導的

展開對降落傘的研究，把主導權(quán)交給學生，為學生提供降落傘的實物，學生通過觀察能了解到降落傘的主要組成部分，自主解決傘的構(gòu)造，獲得成功體驗，增加繼續(xù)學習的興趣和信心。

3.第一次試降。

想知道降落傘是怎樣降落的嗎?一起試試？現(xiàn)在，像老師這樣拎起傘，凳子靠前，到過道來?！?——2——放！”，這些傘是同時落地的嗎？再來一次，注意觀察！師提醒：為了便于比較，大家把傘的重物和桌面齊平。一起按節(jié)奏抖動手腕，齊喊“1——2——放！” 師：回到座位，這些傘是同時落地的嗎？

3.想一想：降落傘下降的快慢可能與什么有關(guān)呢？ 生1：可能和傘面的大小有關(guān)。生2：也可能和重物的輕重有關(guān)。??

評：把握學生迫不及待想試試的心理，在“玩”的過程中感知了降落傘的下 降方式，提出了本節(jié)課最為核心的問題，自然而不落痕跡，學生的思維會主動圍繞這個問題展開。教師在短短幾分鐘內(nèi)展示了細膩的教學功底，抖動傘面、統(tǒng)一口令、統(tǒng)一高度等看似是小心思，但卻都是成功降落所必須的條件，此時的訓練，對學生保證對比試驗有很大作用。

（三）設(shè)計實驗，拿出方案

1.小組商量，大組協(xié)調(diào)，確定選題。

師：影響降落傘下降的因素很多，今天我們主要研究同學們提出的這三種。先商量一下你們組準備研究哪一項？（確定三種研究主題的對象）評：小組交流確定感興趣的研究主題，充分保護學生的學習意愿。2.組長引領(lǐng)，設(shè)計實驗，拿出方案。請各小組討論方案，組長來領(lǐng)取記錄紙。

評：教師給出了文字表述式的方案記錄，學生填寫完善即可，這樣雖然可以保證學生的思維緊緊圍繞實驗展開，也著了牽著學生的思維走的痕跡。此處可以鼓勵學生展示思維的多樣性，文字、表格、圖畫或是圖文結(jié)合都可以，交流匯報

時就能產(chǎn)生更多的思維碰撞。

4.交流方案，關(guān)注細節(jié)，做好鋪墊。

師：請介紹你們小組準備怎樣驗證自己提出的假設(shè)。指定一人帶著記錄紙到 前面來說一說。

生：我們研究的是傘面大小的影響，我們準備做兩個降落傘，一個傘面大，一個傘面小，然后一起降落，就可以比較了。

師:只改變傘面的大小？其他的條件需要變化嗎？ 師：你們打算做幾次？

師提醒：為了排除偶然性，實驗次數(shù)至少3次。師：請其他的組再來介紹介紹。

評：因為是借班上課，對學生的小組分工了解不夠，有些小組的匯報很精彩，有些則比較亂，課前對小組活動的指導必不可少。只有一個變量的原則是對比試驗的前提，教師的追問關(guān)注了這一難點，及時的提醒指導，反映了教師課堂的收放有度。

（四）制作實踐 探究快慢

1．觀看制傘視頻。

師：實驗之前，先來看看降落傘怎樣做？一起來看（看視頻）2.交流制傘方法。

師：現(xiàn)在你知道做傘的方法了嗎？誰再來介紹介紹？（根據(jù)學生回答板書：展傘面、貼線繩、拎線繩、、夾重物）提醒：

（1）標簽的粘貼在四個角的位置應該盡量相同。

（2）確保每組線繩一樣長，重物和傘面的中心點在一條直線上

（3）放飛的時候一位同學像老師這樣一手拎一個傘，兩手分開，重物保持同樣的高度，“1——2——放！”。（師演示）

評：學生雖然明白了制作步驟，但在實際操作中還是會遇到各種問題，這些問題如果得不到及時指導，制作會浪費大量時間，而且很可能影響傘下降質(zhì)量。通過提醒和演示的方式，讓學生迅速掌握制作的竅門，保證了實驗的時間和傘的質(zhì)量。

3.制傘、完成對比實驗

師：準備好開始了嗎？實驗時別忘了做點記錄哦?。▽W生分組制傘，教師個別指導。）3.實驗

（五）匯報交流，驗證猜測

1.匯報交流。

師：我們來分享大家的研究成果。先請研究傘面的小組來匯報，可以帶著你們的傘來現(xiàn)場演示。（兩名學生上臺來，一名拿著傘，一名拿著記錄紙）

生：我們做了兩個傘，改變的是傘面的大小，其他條件不變，一共實驗了4次，第一次是小傘先落地，第二次差不多，第三次是小傘先落地，第四次也是小傘先落地，我們的結(jié)論是傘面小的先落地。

師：你們?yōu)槭裁匆鏊拇? 生：第二次做下來差不多，不能判斷，所以又多做了一次。師：你們分析，第二次的結(jié)果為什么會出現(xiàn)偏差？

生：可能是沒有同時放，也可能是重物的高度不一樣，所以結(jié)果不一樣了。師：你們的研究不僅思路清晰，結(jié)果明確，而且你們有嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度，善于思考，是一次成功的合作，老師為你們喝彩。（一起鼓掌）

師：讓我們一起來分享他們的實驗。先檢查兩個傘，是否一大一??？其余條件都相同嗎？請你們再次演示一下。

其他研究傘面的小組，和他們的結(jié)論一樣嗎？（師出示結(jié)論）師：研究傘面的小組旗開得勝，其他的小組呢，你們誰來匯報？（學生依次介紹研究線繩和重物的情況，師及時板書。）2.驗證猜測。

通過剛才的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：傘面大的，下降的慢，重物輕的，下降的慢。

小結(jié)：降落傘下降的快慢與傘面大小和重物輕重關(guān)系較大，與線繩長短關(guān)系不大。

拓展：除了這些因素外，在室外，風速、高度、傘面材料等都可能影響降落

傘的下降，課后同學們可以繼續(xù)研究。

（六）總結(jié)拓展 放飛夢想

1.高拋放飛。

師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了降落傘的秘密，真是了不起!還想繼續(xù)玩嗎？

像老師一樣拎住傘頂，把重物放在傘衣上，從頂部開始折疊一次，包住重物，然后拋向空中。

2．解釋快慢。

師：為什么有些同學的傘掉的很快？（同一個傘下降的速度有沒有變化？）生：傘沒有打開，受重力影響，下降很快；傘打開以后，空氣阻力變大了，下降就慢了。

【板書：空氣阻力 傘的重力 畫箭頭】 師：把你的降落傘也兜幾下，感受一下空氣阻力。分析：跳傘運動員跳出機艙后下降速度的變化情況。3．廣泛應用。

師：降落傘在生活中有廣泛的應用（出示幻燈片）。

師：降落傘的研制，是科學家們智慧的結(jié)晶，都是為了保障生命財產(chǎn)的安全！所以，“降落傘，又可以稱為保險傘”！課后歡迎大家繼續(xù)研究和降落傘有關(guān)的話題。

教學反思：

在本節(jié)課的開始，我采用了神舟號飛船回收的視頻引出了降落傘。恰逢“嫦娥三號攜玉兔號月球車登月”這一盛事，正好與降落傘這個話題有關(guān)，同時也是一種科普宣傳，激發(fā)學生的民族自豪感和學習科學的熱情，幾句話就切入主題。

給每位學生都準備了一個降落傘，既方便觀察降落傘的組成、也保證了放飛實驗時每人都能多次體驗，訓練放飛的技巧，同時也方便對比降落傘下降的快慢，產(chǎn)生問題，形成主動學習的動力。相比兩人一個傘或四人一個傘是有優(yōu)勢的，就是準備材料多費點功夫。學生拿到了降落傘，肯定是想玩的，即使老師不讓他玩，有的學生也會偷偷的在下面試。所以干脆先讓學生去嘗試放飛，滿足好奇心，在此過程中主要想達到兩個目的，一是訓練放飛的技巧，“1-2-放”主要為試驗階段的同時放飛作鋪墊，同時這個動作也有利于降落傘傘面的打開，能夠成功下降。更為重要的學生在幾次玩的過程中會發(fā)現(xiàn)降落傘下降有快慢，從而產(chǎn)生問題，這個問題并不是老師強加給他們的，這是一種主動學習，當最終解決了問題后，學生會更有成就感，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

實驗探究環(huán)節(jié)包括三個部分，首先是設(shè)計實驗方案，其次是實驗探究，最后是交流匯報。在這個環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生成為主角，從選擇研究的問題，到實驗方案的制定、修改，降落傘的制作，放飛實驗，以及最后的匯報，我都沒有大量的引導示范，通過視頻、四人學習小組的形式來完成，當然一些注意點，例如放飛實驗的動作要領(lǐng)還是要簡單指導的。學生四人小組完全可以形成優(yōu)勢互補，解決問題，（原本設(shè)計兩人一組的，準備工作量太大，就放棄了），學生選擇自己感興趣的問題進行探究，實現(xiàn)了主體價值；小組合作中思維的碰撞、動手能力、配合能力的加強，包括展示環(huán)節(jié)的分工交流，從時間和空間上保證了學生在活動中得到各個方面的訓練和提高，是一種有目的的合作、有效的合作。

當獲得了實驗結(jié)論，學生緊張的神經(jīng)立即就會松懈下來，而且做好的降落傘就在眼前，有些學生還沒有從剛才的放飛中完全回過神來，所以，此時順水推舟讓學生再次去放飛，肯定是他們喜歡的，可這個放飛并不是簡單的玩，“拋降落傘”時學生又會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象“同一個降落傘下降的速度也不是一成不變的”，這是為什么呢？此時對降落傘下降的原理進行解釋，自然水到渠成。下降的原理涉及到學生沒有學過的“力”，所以教師進行介紹，但解釋跳傘運動員在空中速度的變化過程，學生肯定是能現(xiàn)學現(xiàn)賣的，就讓他們?nèi)プ隽?。整個過程既滿足了學生想玩的欲望，又不留痕跡的引導學生進行思維訓練，完成了教學目標，是順應學生的認知規(guī)律的，而不是不是教師強加給學生的。

教學的最后，通過圖片的形式對降落傘的應用作了介紹，是自己歸納的，可能不是很合理和完善，當然能起到一定的作用。