第一篇：什么是教學重點

教學重點是這一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學生應該掌握的主要內(nèi)容。教學難點是學生對教學知識感到難于理解，掌握起來有困難的部分。準確把握教學重難點，采用各種教學方法突破教學難點，關系到學生能否順利地掌握教學知識。

所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：意義、性質(zhì)、法則、計算等等。如何在數(shù)學教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位數(shù)學教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索。通過自己十多年來的數(shù)學教學實踐，對此問題有如下點滴體會和做法。

一、認真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提

小學數(shù)學大綱指出：小學數(shù)學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧……，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，就為教學時突破重點和難點提供了有利條件。

二、以舊知識為生長點，突破重點和難點

小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡，學生能認識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。數(shù)學教學就是要借助于數(shù)學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的連結，用數(shù)學學科本身的邏輯關系，訓練學生的思維。數(shù)學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內(nèi)容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質(zhì)性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經(jīng)驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經(jīng)驗基礎進行教學，其原有的知識經(jīng)驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，自己在教學中運用了遷移規(guī)律，來實現(xiàn)重、難點的突破。

1.若一個新知識可以看作是由某一個舊知識發(fā)展而來的，教學中則要突出“演變點”，達到突破重點難點的目的：

2.若一個新知識可以看作是由兩個或兩個以上舊知識組合而成的，教學中則通過突出“連接點”這一途徑，從而突破重點難點;

3.若一個新知識可以看作與某一些舊知識屬同類或相似，教學時則要突出“共同點”，進而突破重點難點：

三、依據(jù)教材內(nèi)容的重點和難點選擇板書內(nèi)容，并以板書設計為突破口

板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，也是把握重點、難點的輻射源，板書起著提綱挈領的作用，它是在吃透教學大綱的基礎上，根據(jù)教學的要求、特點和學生的實際情況設計出來的，把提綱性、藝術性、直觀性融為一體，既起到綱舉目張的作用，又收到激發(fā)興趣、啟迪思維的效果。自己通過多年來的實踐能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點，認真選擇突出重點的板書內(nèi)容，精心設計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。例如：在備“正反比例應用題對比練習課”時，為了突破本節(jié)課的重點難點，我把突破口放在板書設計上.四、強化感知，突破重點、難點

幾何部分中的概念及有關知識抽象，學生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學中必須遵循兒童的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，突破難點

五、以形式多樣的課堂練習突出重點，突破難點

精心設計課堂練習是提高教學質(zhì)量的重要保證，因為學生是通過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習，才能把知識轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。所謂精心設計練習，關鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。

綜上所述，教師的教服務于學生的學，教師每備一節(jié)課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究教學大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結合學生實際，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。

第二篇：什么是教學的重點和難點

什么是教學的重點和難點？請結合所教學科舉例說明。

教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。

教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。

通常意義上所說的教學難點，即是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。

課堂教學要講究分散重點，突破難點。教學重點要分散，既讓學生易于接受，又減輕學生負擔；教學難點要分析落差的距離，搭建合適的臺階。這正是教學藝術性之所在。

難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學生聽不懂學不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。那么歷史教學中如何突破重難點呢?本人結合幾年的教學經(jīng)驗，作如下探討性總結，以與同行們交流。

我任教初一的歷史學科，例如我在準備《宋代的城市生活》這一課的教學設計時，我是這樣來設計本課的教學重難點的：

1、重點

宋代城鎮(zhèn)規(guī)模的擴大和城鎮(zhèn)變化的特點，學生應有明確的認識。宋代市民的衣食住行和文化生活給我們展現(xiàn)了一幅宋代城市生活的畫卷，同時也是兩宋經(jīng)濟迅速發(fā)展和商品經(jīng)濟繁榮的真切

寫實，說明兩宋時期是我國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。這是本課的重點。

2、難點

對于進入21世紀，并與世界接軌的當代青少年來說，如

何體會宋代的城市生活是有一定難度的，因為，宋代畢竟離我們已有1000年左右，其歷史距離感和陌生感是必然存在的，教學中的難點也在于此。

那么怎樣來在教學中突出重點和突破難點呢？我在設計教案的時候，對本課的內(nèi)容做了一下調(diào)整，設計成“東京一日游”的形式，讓學生能夠跨越千年時空，來到東京城，讓學生到那里面對面的接觸，去體會，然后載做下課文小結，這樣學生不僅掌握到本課的教學重點，而且對于難點，同學們也通過時空游覽親身體會到了。對宋代的城市生活也能完全理解了。

第三篇：字詞教學是低年級教學的重點

字詞教學是低年級教學的重點

字詞教學是低年級教學的重點，要使這一重點真正落實到實處，教師在教學字詞時需要動一番腦筋。做到既讓學生認清字形，從字形的區(qū)別上理解字義，并能正確地加以運用。低年級學生對字詞的學習掌握，很大程度上依賴形象思維，這就要求教師在教學中字形的分析和字義的理解有機的結合起來。比如在教學“武”字時，由于以往有些學生在寫“武”字時，在斜鉤上加了一撇，為了不再出現(xiàn)類似的情況，我是這樣對學生講的，我國古代時，人們喜歡練功習武，以此來強身健體，經(jīng)常開展比武打擂臺的活動，比武一般都是赤手空拳不拿武器的，有武功的人往往不用武器，所以“武”字在書寫的時候不能在斜鉤上寫一撇，寫上了一撇就是用武器了。這一字形的教學，學生能牢固性地記住字形，書寫中不再出錯了，而且對字義有了初步的理解。又如，“底”的教學中，我事先故意把一支鉛筆放在桌子下，接著說：“這支筆在桌子底下，所以‘底’的下面有一點?！痹诮虒W“紙”時，我先讓學生對“底”和“紙”在字形上區(qū)別它們的異同，然后提問；“為什么紙的下面沒有一點？”學生馬上舉手，說是我們要講衛(wèi)生，保護環(huán)境，紙團不能亂丟。還有在理解“聞雞起舞”一詞時，只要學生對“聞”字理解了，其他不用多費口舌了，我提醒學生“聞”字的門中為什么是“耳”字？學生對“聞雞起舞”一詞的理解就不言而喻了。記得一次教學“困”字,要求學生自己想辦法記住字形，有一位學生回答說：“一根大木頭從大口框里拿出來真是很困難的?！庇纱丝梢?，教師要善于引導點撥，在教學生學習知識掌握知識的前提下，注重學習方法的引導，這樣學生的學習的主動性才能得到了發(fā)揮，語文能力才能得到了培養(yǎng)，其他學

總之，根據(jù)學生的年齡特點選擇適合學生識字的方法，只要學生科的知識才能得到了滲透。樂于接受，感興趣，就值得一用。教師在教學的生涯中，不斷地探索，不斷地積累更好的教學方法，受益于學生，這樣才能真正體現(xiàn)教師工作的價值。

第四篇：識字是低年級教學的重點

識字是低年級教學的重點，老師們?yōu)榱俗寣W生喜歡識字、樂于識字，創(chuàng)設了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學生識字的興趣。在激發(fā)興趣的同時，為了進一步提高課堂的識字效率，筆者將以下一些方法介紹出來供廣大教師參考，這些方法有的是他山之石，有的是自我探索，希望能對大家的識字教學有所幫助。

一、生字早餐

老師把每天所學的生字板書在黑板上，早上學生進教室時，讓學生認一認這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個學生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學生進行幫助。

二、頭腦風暴

教師帶領學生學習生字時，請好中差不同水平的學生挑出本課自己認為較難認識或記憶的漢字，老師可以先讓學生交流識字方法，然后把這些生字板書在黑板上，請學生參與“頭腦風暴”游戲，即把這幾個沒有關聯(lián)的漢字連成一兩句話。在玩“頭腦風暴”的游戲過程中，學生們情緒高漲，思維活躍，在游戲中就能牢牢記住了這幾個難字。如：學習《影子》這篇課文時，學生們挑出了“影、常、跟、黑”這幾個難字，交流完識字方法后，大家對這幾個漢字還是不太熟悉，于是我讓學生們參與了“頭腦風暴”游戲，學生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。

三、妙筆生花

學生學習較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風暴”的游戲外，還可以讓他們自制生字卡片，讓學生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學生把自己認為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學生在動手動腦中能很快記住這些生字。

四、漢字銀行

教師給每個學習小組（4人或6人一組）發(fā)放一本練習本，當作“銀行存折”，每個組員一頁當作“個人帳戶”，挑選一個識字較多的

同學做“銀行行長”，每次學完一課后，讓學生去“銀行行長”那兒存字，認對幾個就記錄幾個，比如認對10個生字，就在屬于他的那頁寫上＋10，下一課認對9個，就接著寫上＋9，學完一個單元后，由“銀行行長”進行統(tǒng)計，看誰在這個單元存進的生字最多，存字最多的同學即為下一任“銀行行長”。小學生都有一股不服輸?shù)膭蓬^，“漢字銀行”正好能滿足學生這種不甘落后的心理，每個學生都爭著認字、記字、存字，希望自己是“存款最多的客戶”?！皾h字銀行”對提高學生的識字效率極為有效。

五、千變?nèi)f化

學習生字時，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學生辨認，這種“千變?nèi)f化”會帶給學生一種強烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

這樣小學生學習生字就有了興趣。

想讓學生的識字興趣得到長期保持，識字能力得到不斷增強，還需要教師、家長對學生進行成功地激勵，需要賞識。

1、展示“識字集”：指導學生把課外認識的字，剪貼成冊，定期在班上展示、交流、評比，對優(yōu)秀者進行獎勵。

2、開辟“識字園地”：鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。展示者在大家的識字活動中感到勞動的收獲與喜悅。

3、定期圍繞一個專題或開展的活動，組織學生自主識字的交流與展示。如圍繞動物、植物、文具、生活用品等開展識字活動，圍繞運動會、郊游展示識字活動，對學生的參與情況及具體表現(xiàn)給予積極評價。

學生的學習興趣直接影響識字的效果。新課程標準提出要使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，”只有讓學生在愉悅的情境中識字，才能調(diào)動學生識字的學習興趣和學習積極性，才能有事半功倍的效果。

【內(nèi)容摘要】

識字是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，識字量大又枯燥無味，因此，識字又成了低年級語文教學的一個難點。筆者認為，在識字教學中如何提高學生的學習興趣應該是低年級語文教師首要考慮的問題。本文從運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性；運用多媒體手段，激發(fā)學生識字的興趣；開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣四個方面闡述了如何培養(yǎng)學生的識字興趣，引導學生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

【關鍵詞】

低年級

培養(yǎng)

識字

興趣

方法

【正 文】

《語文課程標準》要求小學低年級學生就要認識1600－1800個常用漢字，會寫800－1000個字。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果呢？俗語說：“興趣是學習的動力”，學生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。針對漢字的特點，并結合低年級學生興趣的主要特征，我采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的識字興趣，引導學生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

一、運用多種識字方法，調(diào)動學生識字的積極性

“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上?三點?河水清，有?目?變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字說聲請，再換?米?字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎上區(qū)分字形和字義了。

2.字謎識字法：低年級學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎既能幫助學生記住字形，理解字義，同時又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“弟弟站在木頭邊——梯”，“不上不下——卡”，人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學生印象深刻，很難遺忘。

3．做游戲識字法。愛做游戲是小學生的共性。教師可以利用這一點將游戲融于識字教學中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：“找朋友”──若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；老師還可以把生字卡發(fā)到同學的手中，如：一個學生拿著“緩”字說：“我是?緩?，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢??！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等?！罢薄蠋熛犬嫵霾煌墓麡洌侔褜懹行谓值乃慰ㄆN到相應的果樹上，如：“傍、膀”，“漂、飄”，“密、蜜”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學生學習興趣盎然?！皳Q衣服”──給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”──即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”──成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：組詞識字、動作演示法識字、熟字加偏旁、換偏旁識字等。教師可結合生字的特點，引導學生靈活使用，激發(fā)學生的識字興趣，提高教學質(zhì)量。

二、運用多媒體手段，激發(fā)學生識字的興趣 據(jù)心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，低年級學生的注意力只能持續(xù)15分鐘。多媒體教學則是運用形象、直觀的教學手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性。多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習就能在毫無負擔、壓力的情況下順利進行，同時計算機多媒體信息也有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學習熱情。所以我經(jīng)常采用能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，引起學生的無意注意，激發(fā)學生識字的興趣，提高學生的識字效率。

三、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果 少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動，鼓勵學生在生活中自由自在的識字。如讓學生發(fā)一下作業(yè)本，認班中同學的姓名，使學生快速而有效地認字?？措娨?、看報紙認字，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還提高了生活能力。我還在班級開展“比一比誰認字多”，“小小朗誦會”，評選“認字小專家”活動，對學生的點滴進步，教師要及時表揚鼓勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。我還讓學生每人準備一個小本，專門記自己認識的漢字，給它們起一個好聽的名字，像“好朋友”,“漢字集萃” 等。在學生有了一定的識字量后，開始用認識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學生對這項工作興趣很濃，不但使學生有了積累資料的習慣，還鍛煉了他們的口頭表達能力，認識的字也越來越多.四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的個性，激發(fā)學生的學習興趣

教學中我經(jīng)常這樣問學生“你有什么好辦法記住這個字？”如教“樓”字，有的按字的結構來記，左邊是“木”字，右邊是個“婁”字。有的按照形聲的特點來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓。還有的同學把字和生活實際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時工人得吃大米，所以右邊上面是個“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時學生會因為自己的學法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學習信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力。老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學活動，運用多種形象直觀的教學手段，激發(fā)學生的識字興趣，同時注重引導發(fā)現(xiàn)，教給學生識字方法，使兒童逐漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，培養(yǎng)學生識字的興趣。

參考文獻：《小學語文新課程標準》

識字教學是低年級教學的重點，也是整個小學階段學習的基礎。識字教學的最根本目的是培養(yǎng)學生的識字能力。但對于低年級的小學生來說，似乎更應該培養(yǎng)他們的識字興趣。學生的學習過程中，興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。那么，如何培養(yǎng)學生識字的興趣呢？在日常教學活動中，我總結出以下幾種方法： 一． 充分利用課堂教學，教給學生認字、識字方法 課堂是學生認字識字的主要渠道。在識字教學中，我充分利用了課文中圖畫的特點來吸引學生學習，激發(fā)其主動識字的愿望。在教材編輯中，將識字寓于生動活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會意之中，并在熟字、常用字基礎上，以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，教給學生識字的方法。如教學《形象的漢字》一課中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字時，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點；接著引導學生觀察各圖旁邊古人所造的相應的象形字，讓學生將圖形與字型進行對照比較，從形狀上了解相似處，認識象形字，然后，再引導學生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認識相應的現(xiàn)代字；最后引導學生充分利用所學的拼音知識和拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學培養(yǎng)學生觀察、想象和認字的能力，讓學生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學會觀察漢字、聯(lián)想事物、識記字型的學習象形字的方法，為以后學習相形字打下基礎。又如《識字二》中，教材以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，如在《加一加》中，教學給“日”字加一筆，而構成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”；加“ ”就組成“舊、由、甲、申”；加“ ”就構成了“電”，構字后，讓學生組詞，學生組出了“元旦”“舊書”“自由”“甲方”“電視”“電腦”------，接著又讓學生自由選擇自己喜歡的詞說一句。通過這樣的教學教給學生在熟字、常用字基礎上，以加、減、合部件等方法認字識字，然后拓展其詞匯量，進而在培養(yǎng)學生說話的能力，從而達到字—詞—句的有效統(tǒng)一。二． 采用多種識字手段使識字教學情趣化 1．變識字教學為有趣的活動

對于低年級的學生，平均每天要識十幾個字，寫6—8個生字。但從學生的年齡特點考慮，如果教師以生硬的教學方法進行教學就會使識字教學變得枯燥無味。在教學中，我通常讓學生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學生進行“記字大賽”活動，讓學生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學“串”字時，學生充分發(fā)揮自己的想象力，一個學生說：“串”字的兩個“口”就象兩片肉片，然后用一跟木棍穿起來就是“串”；在教學“很”字時，一個學生用“糧”字通過換部件和減一減的方法來記憶。又如在教學《我的小天地》一課時，我先讓學生畫出自己的小天地，然后把小天地里的物品寫上名字，如寫上書桌、椅子、鬧鐘等，再讓學生介紹自己的小天地，同時說說平時在自己的小天地里都做了些什么。這樣就將課文內(nèi)容貫穿到了活動之中?？梢钥闯?，讓學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發(fā)揮。2．采用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學生全方位參與。在識字教學中，如果生字呈現(xiàn)的方式單一無趣，就很難激發(fā)學生學習生字的興趣。在教學中我通常采用以下幾種呈現(xiàn)形式：

（1）用小黑板出示帶拼音的生字，先自己拼讀，后小組學習，不會讀的相互幫助。（2）去掉生字拼音，開火車讀。

（3）將生字放到詞語中，自己練讀，后齊讀。（4）各種形式比賽讀。

（5）做游戲：請一個同學選一個生字，用自己的語言或動作把這個生字的字型或者意思表示出來，另一個同學猜出這個生字。

（6）制作生字卡，然后同桌之間一個學生讀，另一個學生找出生字卡展示。

三． 利用各種媒體，讓學生在生活中識字。1．充分利用校園文化引導學生識字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報等，帶領學生一邊參觀一邊讓其識字。下課時把學生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學生就會有意無意地去注意它，很快的他們就會認識很多字了。2．借助生活中的各種物品識字。

為了增大學生的識字量，我組織學生收集各種物品上的漢字進行展示，他們收集了“樂百氏”“旺旺鮮貝”“腦白金”“投影儀”“兒童止咳糖漿”等等，并把他們收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學習用品類、食品類、藥物類等。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學生識字的興趣。

3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。

生活在信息社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我引導學生在每天上學、放學的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時候、出去旅游的時候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個商店叫什么名字等。在一次廣告牌和廣告語的活動中，學生收集到了“要想皮膚好，天天用大寶?！薄懊双I給天下有情人?！薄懊蛔?，真的好舒服”?！暗驴耸俊薄翱系禄薄胞湲攧凇钡?。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了?？傊?，低年級的識字量多，難度大，要使學生學得快，記得牢，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發(fā)，拓展各種渠道，開展各項活動拓展學生識字的空間，激發(fā)學生識字的興趣和主動性，促進學生自主識字，讓他們勤于識字，樂于識字。

第五篇：識字是小學低年級的教學重點

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎?！缎W語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

“凡事預則立”，學習更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數(shù)，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結構、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設計問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個好頭，創(chuàng)造出一個環(huán)境來感染學生的興趣，就可以大大地調(diào)動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什么字。然后讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學生學習的積極性空前高漲。

(二)設計問題，激發(fā)興趣

每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我采用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我采用讓學生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學問：“我不知道‘黃’”的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養(yǎng)學生查字典的習慣，我不急于告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學期下來，部分學生已養(yǎng)成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐后，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學生的用詞說話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學生學習的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結構的字。這種方法不僅節(jié)約了教學時間，又調(diào)動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀后書空，教師板書，強調(diào)書寫要領，學生仿寫。

三、復習做到“實”

復習非常重要,即使再聰明的孩子,學過的東西也需要經(jīng)常的復習鞏固，通過不斷的復習來鞏固自己的知識,把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級學生還沒有養(yǎng)成自覺復習的習慣，為了使學生牢固掌握所學生字，我總是利用每天早讀時間讓學生聽寫前一天所學生字，在讀生字音時教師特別強調(diào)前后鼻音，一學期下來，不僅增強了學生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學生的寫字速度，培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。

通過一學期的教學嘗試，大部分學生不僅能正確書寫并運用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意

淺談一二年級的生字教學

2009-11-02 11:18

語文教學的出發(fā)點和歸宿點是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。也就是說，語文課堂教學必須立足于自己本班學生的發(fā)展，始終堅持“以學生為本”的教學原則。小學一、二年級階段，是學生掌握生字學習方法以及大量識字的基礎階段。因此，生字教學也必須遵循這一原則。

在一、二年級的生字教學中，生字較多，學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地掌握，關鍵在于教學的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學過程分為兩個階段：

一、一年級的生字教學，重在：教→導→學

由于一年級學生剛跨入學校的門檻，對生字的學習一點都不懂，許多教學術語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學生學習生字的規(guī)律和重點，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結構、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學過程中運用。其次，以第一點為基礎學會課前預習，使學生有養(yǎng)成預習生字的習慣。第三，在課堂上教給學生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據(jù)一年級學生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，我多采用啟發(fā)性教學，如學習“雨”字，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點一點地從上到下落下來的，我就先導，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導來啟發(fā)學生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結構、書寫和本質(zhì)，學生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學外，根據(jù)本班學生自主性、能動性較強的特點我還采取游戲?qū)W字、生生互學、猜謎語練習等不同形式讓學生掌握、自主學習，在學的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學生容

易認錯字、寫錯字的特點，及時糾正他們的錯誤，進行加深印象和記憶。

二、二年級的生字教學，重在：導→放

升上二年級，學生對學習生字的方法基本上掌握，且形成了自己學習的基本工具，在此前提下，本人為了讓學生能自主學習，積極探索學習生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學就怎樣學”的方法進行引導。首先，分組預習。把學習成績、性格、學習積極性不同的學生分別四人為一組進行預習。這樣既為生字課打基礎，也培養(yǎng)了學生之間互幫互學的精神，更為學生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學生盡情發(fā)表己見，老師只是在學生發(fā)表的過程中適當提問，以達到教學目的。如：學習“眠”字時，指名學習較差的學生說自己怎樣學。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結構，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會睡覺，人民睡了就是“眠”。學到這里老師可以知道學生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進一步引導：你還學到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動物都有冬眠的習慣。老師拓展引導：你知道有那些動物冬天里有冬眠的習慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應總結：學到這兒我們可以知道學習生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識，這樣才能學好字，掌握到知識。進入第三點：練習檢查運用。在練習中，檢查中下生是否掌握基本知識，結合難度稍大的題目，擴散、鍛煉中上生的思維，對出現(xiàn)錯誤的地方，提出來讓學生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞。

“教→導→學→放”，這樣步步掌握生字，能通過引導學生對生字的自主學習，使簡單的筆畫結構和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學生對文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復習內(nèi)容和要求：

1．進一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2．復習，并學會正確認讀生字表

（一）中400個字，掌握生字表

（二）中 300個字。做到會讀會寫會用。

3．復習音序查字法和部首查字法查字典。

4．復習掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識記漢字，培養(yǎng)獨立識字能力。

5．復習辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

7．進一步認識句子，學習掌握一些常用的句式。

8．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

9．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會寫日記。

二、復習形式：分類復習、單元復習。

三、復習順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標點符號、課文、寫話、綜合。

四、復習類型：以寧波出版社《小學期末總復習》為主。

五、復習措施：

1．注重落實基礎，避免重復講解和放任自流的練習。

2．復習練習設計要精心、把握學情、方法準確、簡練，不增加學生負擔。

3．抓住本冊的基礎目標，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類，根據(jù)教學目標，查漏補缺，溫故知新。

4．以練習為主，實現(xiàn)目標，以評價促進練習。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結合，專題式學習等方式，讓學生保持濃厚的學習興趣，避免機械重復，創(chuàng)設良好的復習氛圍。

6．發(fā)動學生互幫互助，互檢互查，互評，并作好登記。

7．加強家校溝通，調(diào)動家長資源理解支持和輔助復習工作順利開展。

8．有針對性的幫助一部分有困難的學生。樹立自信心，提高學習興趣，保持良好的學習狀態(tài)。