第一篇：識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點

識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。我們老師在長期的教學(xué)過程中，首先要嚴(yán)格要求自己，練好基本功，為學(xué)生當(dāng)好標(biāo)兵，起好示范作用。我們的每一次板書、每一次批語、每一個字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫。年齡越小的孩子，模仿力越強，老師就是最好、最直接的模仿者。老師的板書、作業(yè)本上的批語無不是學(xué)生的字帖。其次，時刻嚴(yán)格要求學(xué)生寫好每一個字，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時給以指出，從而把學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及時改正。在練習(xí)的過程中，對學(xué)生取得的進步，教師要多給予鼓勵。在他們長進不大的時候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進。當(dāng)他們氣餒時，更要鼓勵他們，讓他們與自己初學(xué)時比較，與其他孩子比較，看到自己的進步，以增強他們的自信心。

如今，教學(xué)條件改善了。教學(xué)中，我們還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，有利于激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

讓我們抓好寫字啟蒙指導(dǎo)，為孩子打好寫字基礎(chǔ)，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

第二篇：識字是低年級教學(xué)的重點

識字是低年級教學(xué)的重點，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡識字、樂于識字，創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在激發(fā)興趣的同時，為了進一步提高課堂的識字效率，筆者將以下一些方法介紹出來供廣大教師參考，這些方法有的是他山之石，有的是自我探索，希望能對大家的識字教學(xué)有所幫助。

一、生字早餐

老師把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進教室時，讓學(xué)生認一認這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進行幫助。

二、頭腦風(fēng)暴

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，請好中差不同水平的學(xué)生挑出本課自己認為較難認識或記憶的漢字，老師可以先讓學(xué)生交流識字方法，然后把這些生字板書在黑板上，請學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”游戲，即把這幾個沒有關(guān)聯(lián)的漢字連成一兩句話。在玩“頭腦風(fēng)暴”的游戲過程中，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，在游戲中就能牢牢記住了這幾個難字。如：學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，學(xué)生們挑出了“影、常、跟、黑”這幾個難字，交流完識字方法后，大家對這幾個漢字還是不太熟悉，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。

三、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，還可以讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學(xué)生把自己認為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學(xué)生在動手動腦中能很快記住這些生字。

四、漢字銀行

教師給每個學(xué)習(xí)小組（4人或6人一組）發(fā)放一本練習(xí)本，當(dāng)作“銀行存折”，每個組員一頁當(dāng)作“個人帳戶”，挑選一個識字較多的

同學(xué)做“銀行行長”，每次學(xué)完一課后，讓學(xué)生去“銀行行長”那兒存字，認對幾個就記錄幾個，比如認對10個生字，就在屬于他的那頁寫上＋10，下一課認對9個，就接著寫上＋9，學(xué)完一個單元后，由“銀行行長”進行統(tǒng)計，看誰在這個單元存進的生字最多，存字最多的同學(xué)即為下一任“銀行行長”。小學(xué)生都有一股不服輸?shù)膭蓬^，“漢字銀行”正好能滿足學(xué)生這種不甘落后的心理，每個學(xué)生都爭著認字、記字、存字，希望自己是“存款最多的客戶”?！皾h字銀行”對提高學(xué)生的識字效率極為有效。

五、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認，這種“千變?nèi)f化”會帶給學(xué)生一種強烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)生字就有了興趣。

想讓學(xué)生的識字興趣得到長期保持，識字能力得到不斷增強，還需要教師、家長對學(xué)生進行成功地激勵，需要賞識。

1、展示“識字集”：指導(dǎo)學(xué)生把課外認識的字，剪貼成冊，定期在班上展示、交流、評比，對優(yōu)秀者進行獎勵。

2、開辟“識字園地”：鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。展示者在大家的識字活動中感到勞動的收獲與喜悅。

3、定期圍繞一個專題或開展的活動，組織學(xué)生自主識字的交流與展示。如圍繞動物、植物、文具、生活用品等開展識字活動，圍繞運動會、郊游展示識字活動，對學(xué)生的參與情況及具體表現(xiàn)給予積極評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，”只有讓學(xué)生在愉悅的情境中識字，才能調(diào)動學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能有事半功倍的效果。

【內(nèi)容摘要】

識字是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，識字量大又枯燥無味，因此，識字又成了低年級語文教學(xué)的一個難點。筆者認為，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是低年級語文教師首要考慮的問題。本文從運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性；運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四個方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】

低年級

培養(yǎng)

識字

興趣

方法

【正 文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)低年級學(xué)生就要認識1600－1800個常用漢字，會寫800－1000個字。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果呢？俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。針對漢字的特點，并結(jié)合低年級學(xué)生興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

一、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上?三點?河水清，有?目?變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字說聲請，再換?米?字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。

2.字謎識字法：低年級學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，同時又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“弟弟站在木頭邊——梯”，“不上不下——卡”，人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學(xué)生印象深刻，很難遺忘。

3．做游戲識字法。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師可以利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：“找朋友”──若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；老師還可以把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，如：一個學(xué)生拿著“緩”字說：“我是?緩?，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢??！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等?！罢薄蠋熛犬嫵霾煌墓麡洌侔褜懹行谓值乃慰ㄆN到相應(yīng)的果樹上，如：“傍、膀”，“漂、飄”，“密、蜜”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。“換衣服”──給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”──即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”──成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：組詞識字、動作演示法識字、熟字加偏旁、換偏旁識字等。教師可結(jié)合生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣 據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，低年級學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。多媒體教學(xué)則是運用形象、直觀的教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在毫無負擔(dān)、壓力的情況下順利進行，同時計算機多媒體信息也有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。所以我經(jīng)常采用能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的識字效率。

三、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果 少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活中自由自在的識字。如讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，認班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字?？措娨?、看報紙認字，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還提高了生活能力。我還在班級開展“比一比誰認字多”，“小小朗誦會”，評選“認字小專家”活動，對學(xué)生的點滴進步，教師要及時表揚鼓勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。我還讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小本，專門記自己認識的漢字，給它們起一個好聽的名字，像“好朋友”,“漢字集萃” 等。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用認識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對這項工作興趣很濃，不但使學(xué)生有了積累資料的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口頭表達能力，認識的字也越來越多.四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個字？”如教“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“木”字，右邊是個“婁”字。有的按照形聲的特點來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓。還有的同學(xué)把字和生活實際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時工人得吃大米，所以右邊上面是個“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時學(xué)生會因為自己的學(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)活動，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生識字方法，使兒童逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

參考文獻：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對于低年級的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣呢？在日常教學(xué)活動中，我總結(jié)出以下幾種方法： 一． 充分利用課堂教學(xué)，教給學(xué)生認字、識字方法 課堂是學(xué)生認字識字的主要渠道。在識字教學(xué)中，我充分利用了課文中圖畫的特點來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動識字的愿望。在教材編輯中，將識字寓于生動活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會意之中，并在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，教給學(xué)生識字的方法。如教學(xué)《形象的漢字》一課中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字時，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖旁邊古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字型進行對照比較，從形狀上了解相似處，認識象形字，然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認識相應(yīng)的現(xiàn)代字；最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識和拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會觀察漢字、聯(lián)想事物、識記字型的學(xué)習(xí)象形字的方法，為以后學(xué)習(xí)相形字打下基礎(chǔ)。又如《識字二》中，教材以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，如在《加一加》中，教學(xué)給“日”字加一筆，而構(gòu)成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”；加“ ”就組成“舊、由、甲、申”；加“ ”就構(gòu)成了“電”，構(gòu)字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“元旦”“舊書”“自由”“甲方”“電視”“電腦”------，接著又讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的詞說一句。通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以加、減、合部件等方法認字識字，然后拓展其詞匯量，進而在培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，從而達到字—詞—句的有效統(tǒng)一。二． 采用多種識字手段使識字教學(xué)情趣化 1．變識字教學(xué)為有趣的活動

對于低年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個字，寫6—8個生字。但從學(xué)生的年齡特點考慮，如果教師以生硬的教學(xué)方法進行教學(xué)就會使識字教學(xué)變得枯燥無味。在教學(xué)中，我通常讓學(xué)生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學(xué)生進行“記字大賽”活動，讓學(xué)生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學(xué)“串”字時，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，一個學(xué)生說：“串”字的兩個“口”就象兩片肉片，然后用一跟木棍穿起來就是“串”；在教學(xué)“很”字時，一個學(xué)生用“糧”字通過換部件和減一減的方法來記憶。又如在教學(xué)《我的小天地》一課時，我先讓學(xué)生畫出自己的小天地，然后把小天地里的物品寫上名字，如寫上書桌、椅子、鬧鐘等，再讓學(xué)生介紹自己的小天地，同時說說平時在自己的小天地里都做了些什么。這樣就將課文內(nèi)容貫穿到了活動之中?？梢钥闯?，讓學(xué)生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發(fā)揮。2．采用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生全方位參與。在識字教學(xué)中，如果生字呈現(xiàn)的方式單一無趣，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)中我通常采用以下幾種呈現(xiàn)形式：

（1）用小黑板出示帶拼音的生字，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的相互幫助。（2）去掉生字拼音，開火車讀。

（3）將生字放到詞語中，自己練讀，后齊讀。（4）各種形式比賽讀。

（5）做游戲：請一個同學(xué)選一個生字，用自己的語言或動作把這個生字的字型或者意思表示出來，另一個同學(xué)猜出這個生字。

（6）制作生字卡，然后同桌之間一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生找出生字卡展示。

三． 利用各種媒體，讓學(xué)生在生活中識字。1．充分利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀一邊讓其識字。下課時把學(xué)生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學(xué)生就會有意無意地去注意它，很快的他們就會認識很多字了。2．借助生活中的各種物品識字。

為了增大學(xué)生的識字量，我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進行展示，他們收集了“樂百氏”“旺旺鮮貝”“腦白金”“投影儀”“兒童止咳糖漿”等等，并把他們收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類、藥物類等。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。

生活在信息社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時候、出去旅游的時候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個商店叫什么名字等。在一次廣告牌和廣告語的活動中，學(xué)生收集到了“要想皮膚好，天天用大寶?！薄懊双I給天下有情人。”“名望一族，真的好舒服”。“德克士”“肯德基”“麥當(dāng)勞”等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了?？傊?，低年級的識字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發(fā)，拓展各種渠道，開展各項活動拓展學(xué)生識字的空間，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動性，促進學(xué)生自主識字，讓他們勤于識字，樂于識字。

第三篇：低年級的識字寫字教學(xué)

低年級的識字寫字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。整節(jié)課大部分時間教學(xué)生識字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺無味。所以在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。下面提供一些識字教學(xué)方法，供老師們參考。

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運用多媒體軟件或者實物圖片，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，一年級識字

（二）有篇《菜園里》的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。有實物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀識記。

2、游戲法。

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說“我是‘‘放‘‘，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”排在一起，說：“我是‘‘學(xué)‘‘，我和‘‘放‘‘組成‘‘放學(xué)‘‘?！比嗤瑢W(xué)讀“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。讀對了，還可以獎給學(xué)生當(dāng)作獎品進行激勵。

（3）動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識字法。

兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字?！耙埂钡母柙E是“一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。”學(xué)習(xí)“高”字，可編歌訣：“一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！崩酶柙E還可以區(qū)別形近字，如“為”和“辦”：“一個‘‘力‘‘字加兩點，一個‘‘為‘‘字一個‘‘辦‘‘；‘‘為‘‘字兩點在上下，‘‘辦‘‘字兩點在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘‘左‘‘字下邊是‘‘工‘‘，‘‘右‘‘字下邊是個‘‘口‘‘?！?/p>

4、謎語識字。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提?！弊种i既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同?！案妗弊挚删幹i語：“一口咬掉牛尾巴?！边€有“牛走獨木橋（生）”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了（筆）”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽：教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，使教學(xué)與活動相得益彰。

7、情景法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點了。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，他們可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效率。

9、聯(lián)想形象識字。

在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如教人民教育出版社小學(xué)《語文》一年級上冊識字

（一）《口耳目》一課的生字時，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識字。

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”——太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”——眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

11、表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看”字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠的地方。如學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來也不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

12、結(jié)合生活識字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認識新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨立探索、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

另外，低年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點，還要采用多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺認識生字?，F(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。

（1）激發(fā)興趣識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！边@種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法、出主意記字。（2）創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如：在教人民教育出版社小學(xué)一年級《語文》上冊

（二）《菜園里》一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園”，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？你想摘誰呢？”當(dāng)他們讀對了蔬菜名稱的詞語，就可以得到一個蔬菜精靈飾物。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采取“自由讀”“開火車”“小老師”等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。

（3）用人文的情懷教識字。如在教學(xué)“林”“森”這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說出；“很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林?！绷硗猓€可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源，如教學(xué)“兔”字時，可以找來多種關(guān)于“兔”字的甲骨文的寫法，讓學(xué)生探求“兔”字的來歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探索中喜歡漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探索的愿望。

（4）自主識字?jǐn)U大識字量。我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：①鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認識同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認的姓多，誰就可當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認識和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。②鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。很多生字的認識都來源于生活，生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多認識漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提高識字的主動性和積極性。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要經(jīng)常提供交流和展示自主識字成果的機會?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個認識的字變成全班認識的字；還可以定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目??）開展活動，交流識字成果。

（5）識用結(jié)合鞏固識字：①最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字之后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，更要全體參與。可以用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進行鞏固。②識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報刊和課外書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

二、關(guān)于寫字教學(xué)

1、教師要以身作則，加強板書示范。

寫字是低年級語文教學(xué)一項重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。教師要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

2、端正學(xué)生的寫字姿勢。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

3、加強基本技能訓(xùn)練。

一是要加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學(xué)，要進行直觀教學(xué)，加強示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強獨體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高。要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。

4、寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

5、調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進步的學(xué)生要給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺。增強學(xué)生的榮譽感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學(xué)生個體在寫字方面的閃光點，使每個學(xué)生都有長足的進步。

第四篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]

低年級識字寫字教學(xué)

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進行重點突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

第五篇：低年級識字寫字教學(xué)

低年級識字寫字教學(xué)”之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進識字寫字教學(xué)。低年級要識寫分流，多識少寫。所謂識寫分流，簡單地說，就是將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和漢字本身的規(guī)律，在新課程的語文教學(xué)中，廣大教師要采取多種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。下面，結(jié)合本人教學(xué)談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識字與寫字目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。即把培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的興趣定為首位目標(biāo)。我們在教學(xué)中既要教會學(xué)生識字，又要注意培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，讓知識、方法和情感在識字寫字教學(xué)中得到整合。蘇教版國標(biāo)本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點。教學(xué)時，我憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點滴進步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

二、教給學(xué)生識字的方法

（一）看圖會意識字

“看圖會意識字”主要是就象形字、會意字講的。即讓學(xué)生通過看圖來體會構(gòu)字的原理。如：一個朋友圖是“人”字，兩個朋友圖是“從”字，三個朋友圖是“眾”字。一棵樹圖是“木”字，兩棵樹圖是“林”字，三棵樹圖是“森”字，一個太陽圖是“日”字，一個月兒圖是“月”字。通過形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把音、形、義有機聯(lián)系-1-

起來，學(xué)生很容易就會認識。

（二）歸類識字

歸類識字不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關(guān)系，就容易識記了。

（三）反義詞識字

反義詞識字能提高識字效率，容易理解字的意義。如：大——小、高——低、前——后、左——右、喜歡——討厭、成功——失敗。

（四）加減筆畫識字

加減筆畫識字有利于學(xué)生辨認形近字，進而加深記字能力。如學(xué)習(xí)“日”字加一筆是“田”或“白”?！盀酢弊旨右还P是“鳥”?！叭ァ弊譁p一筆是“云”?！胺健弊譁p一筆是“萬”

除了以上方法外，在學(xué)字中還有許多識字方法。如編兒歌識字、生活識字、游戲識字、猜謎語識字等等，關(guān)鍵在于學(xué)生會思考、會運用，才能達到識字、記字的良好效果。