第一篇：護(hù)理教育學(xué)

2018年6月(本科)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試

《護(hù)理教育學(xué)》試題

考試說(shuō)明：

1.首先下載試題及《標(biāo)準(zhǔn)答卷模版》，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。2.答卷電子稿命名原則：學(xué)號(hào).doc。如：11031020512002.doc。3.網(wǎng)上提交起止時(shí)間：2018年5月15日8：00—6月15日18：00。

試題：

一、名詞解釋：本大題5個(gè)小題，每小題4分，共20分。1.護(hù)理教育學(xué) 2.有意義學(xué)習(xí)3.移情理解 4.繼續(xù)教育 5.臨床實(shí)習(xí)

二、簡(jiǎn)答題：本大題6個(gè)小題，共35分。1.教學(xué)目標(biāo)的編制要求（5分）2.護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的編制原則（5分）3.護(hù)理教學(xué)方法選擇的依據(jù)（5分）4.護(hù)理課程的功能有哪些？（5分）5.臨床常用的教學(xué)方法有哪幾種？（7分）

6.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（PBL）的特點(diǎn)及應(yīng)用過(guò)程。（8分）

三、論述題：本大題3個(gè)小題，每小題15分，共45分。

1.請(qǐng)你為護(hù)理本科生制定一份在內(nèi)科或者外科實(shí)習(xí)8周的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。2.為檢查《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，并說(shuō)明理由。3.聯(lián)系實(shí)際論述如何貫徹護(hù)理理論聯(lián)系臨床實(shí)踐的原則。

2018年6月(本科)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試

《護(hù)理教育學(xué)》答卷

本人承諾：本試卷確為本人獨(dú)立完成，若有違反愿意接受處理。簽名________________

學(xué)號(hào)______________________專業(yè)____護(hù)理學(xué)_____學(xué)習(xí)中心____內(nèi)蒙古_(tái)____

一、名詞解釋：本大題5個(gè)小題，每小題4分，共20分。1.護(hù)理教育學(xué)

答：理教育學(xué)是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門高度專業(yè)化的理論學(xué)科他尤其自身特點(diǎn)：普通教育學(xué)時(shí)以普通教育為研究對(duì)象，護(hù)理教育學(xué)是在普通教育學(xué)基礎(chǔ)上分支出的新興學(xué)科，它在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，以護(hù)理教育這一特殊的教育形式為研究對(duì)象，從而揭示培養(yǎng)各類護(hù)理專門人才的教育規(guī)律，教學(xué)原則和教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)專門的護(hù)理人才。2.有意義學(xué)習(xí)

答：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生需要具備客觀和主觀兩個(gè)方面的條件。3.移情理解

答：移情理解是指教師站在學(xué)生的位置上敏感地覺(jué)察他們的知覺(jué)并體驗(yàn)其感情。對(duì)課堂行為具有很大作用。西方心理學(xué)界對(duì)此有大量研究。阿斯皮和羅巴克的調(diào)查表明，當(dāng)教師具有較高水平的移情理解時(shí)，學(xué)生就會(huì)參與更多的課堂行為，獲得較高的成就，形成更高水平的自我概念，學(xué)生之間的交往也增多。4.繼續(xù)教育

答：繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。5.臨床實(shí)習(xí)

答：學(xué)醫(yī)的學(xué)生在畢業(yè)前，要到醫(yī)院等醫(yī)療單位進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)。其目在于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在進(jìn)一步獲取臨床各專業(yè)學(xué)科（二級(jí)學(xué)科）的理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行臨床基本技能訓(xùn)練。在臨床實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理疾病信息的能力，病歷書(shū)寫和診療操作能力以及接觸社會(huì)與病人、護(hù)理交流的表達(dá)能力。

二、簡(jiǎn)答題：本大題6個(gè)小題，共35分。

護(hù)理教育學(xué) 2018年6月(本科)

1.教學(xué)目標(biāo)的編制要求（5分）

答：三維教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這三者間是一個(gè)整體，不可割裂。

知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”；過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。任何割裂知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。2.護(hù)理學(xué)課程計(jì)劃的編制原則（5分）

答：（1）必須符合國(guó)家教育方針和護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（2）必須反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)護(hù)理人才的需求（3）保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性（4）合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)

（5）課程計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性 3.護(hù)理教學(xué)方法選擇的依據(jù)（5分）答：（1）依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

（2）依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容。

（3）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

（4）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施 4.護(hù)理課程的功能有哪些？（5分）

答：主要課程有：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、藥物治療學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急重癥護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等，必修課共開(kāi)設(shè)36門，總學(xué)時(shí)數(shù)3727學(xué)時(shí)，其中兩課占282學(xué)時(shí)，外語(yǔ)280學(xué)時(shí)，臨床實(shí)習(xí)48周。學(xué)生畢業(yè)授與護(hù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。就業(yè)方向?yàn)楦骷?jí)各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政部門。隨著人民生活水平的不斷提高，就業(yè)領(lǐng)域從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)、家庭等場(chǎng)所，就業(yè)前景十分廣闊。5.臨床常用的教學(xué)方法有哪幾種？（7分）

答：選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察危重病人身心整體的臨床表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)存的和潛在的護(hù)理問(wèn)題,然后回到病房示教室進(jìn)行。討論,在病案分析討論過(guò)程中,帶教老師穿插提問(wèn)引導(dǎo)討論,最后概括該病例的護(hù)理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習(xí)學(xué)生全面系統(tǒng)的識(shí)別患者的健康問(wèn)題,在掌握?？谱o(hù)。

6.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法（PBL）的特點(diǎn)及應(yīng)用過(guò)程。（8分）

答：PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講,學(xué)生聽(tīng)”,這

護(hù)理教育學(xué) 2018年6月(本科)

種方式是以教師為中心,以知識(shí)為本位,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)只能跟隨老師的思路為學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí),不能發(fā)揮學(xué)生的探索性和主動(dòng)性;而PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以問(wèn)題為基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)討論、查資料等多種方式獲得解決問(wèn)題的方法和答案,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由盲目變?yōu)橛心康牡奶綄?wèn)題的答案和實(shí)質(zhì)的主動(dòng)探索過(guò)程。

PBL教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性和參與性。PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的,它要求學(xué)生通過(guò)或圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問(wèn)題能力的材料;學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的探索、解決不但獲得了知識(shí),也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思路和方法;同時(shí)解決問(wèn)題的探索又成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程。以學(xué)生為中心的教學(xué)法,要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,使學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中,能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于真正理解和掌握知識(shí)及多方面能力的培養(yǎng)。

3.PBL教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力。PBL教學(xué)法是課程的開(kāi)始就提出了問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),有興趣解決這些問(wèn)題,就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與和探索,學(xué)生要經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),通過(guò)多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問(wèn)題的解決,其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。Morales-Mann ET提出:以問(wèn)題為基礎(chǔ),以小組為單位的學(xué)習(xí)和討論,在基礎(chǔ)和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能明顯提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、論述題：本大題3個(gè)小題，每小題15分，共45分。

1.請(qǐng)你為護(hù)理本科生制定一份在內(nèi)科或者外科實(shí)習(xí)8周的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。答：（1）2018年6月(本科)

徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。

統(tǒng)一要求與因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。貫徹要求：

1）堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

3）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、跳級(jí)。聯(lián)系實(shí)際論述

護(hù)理教育學(xué) 2018年6月(本科)

護(hù)理教育學(xué) 2018年6月(本科)

護(hù)理教育學(xué)

第二篇：護(hù)理教育學(xué)文檔

四 川 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學(xué)專著是

（）A．大教學(xué)論

B．普通教育學(xué)

C．史記

D．自由學(xué)習(xí)2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問(wèn)題 C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng)

4.影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)最重要的因素是

（）A．年齡與經(jīng)驗(yàn)

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．練習(xí)

D．個(gè)性

5.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素不包括

（）A．教師與學(xué)生

B．教學(xué)手段

C．教學(xué)大綱

D．教學(xué)內(nèi)容

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)目的 C．教學(xué)內(nèi)容

D．教學(xué)條件

7.教師通過(guò)實(shí)物或直觀教具的演示、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)的方法是以什么為主的教學(xué)方法？

（）A.語(yǔ)言傳遞

B.直接知覺(jué)

C.實(shí)際訓(xùn)練

D.陶冶

8.為改進(jìn)教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，宜采用

（）A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) 9.護(hù)理教育中學(xué)校的德育教育者是

（）A 護(hù)士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)不包括

（）A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.個(gè)體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號(hào)內(nèi)打“P”，錯(cuò)誤的打“?”）： 1.錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的最佳時(shí)期，人就很難發(fā)展了。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述教師的教學(xué)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

（）4.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響更強(qiáng)烈和持久。

（）5.在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（）6.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)臨床教師向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方法。

（）7.教學(xué)方法是教師為完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力是美育的基本任務(wù)。

（）10.教學(xué)操作能力是整個(gè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）2.運(yùn)用講授法時(shí)的基本要求有哪些？（10分）3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見(jiàn)習(xí)前的準(zhǔn)備和見(jiàn)習(xí)期間的組織工作。

2.影響護(hù)生臨床能力評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請(qǐng)談?wù)?，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響?！蹲o(hù)理教育學(xué)》(A卷)評(píng)分細(xì)則

三、簡(jiǎn)答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）

教育目的：指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。

依據(jù)：客觀依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的客觀需要（1分）人的身心發(fā)展規(guī)律（1分）

理論依據(jù)：個(gè)人本位論（1分

社會(huì)本位論（1分）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

（1分）2.運(yùn)用講授法時(shí)的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應(yīng)有目的性（1分）（2）講授應(yīng)有科學(xué)性（1分）（3）講授應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)言（1分）（4）講授應(yīng)注意非語(yǔ)言行為（1分）（5）講授要理論聯(lián)系實(shí)際（1分）（6）講授應(yīng)有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說(shuō)到學(xué)生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機(jī)”（1分）3）講授要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生追根究底（1分）（7）講授要有系統(tǒng)性（1分）

3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（8分）（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學(xué)方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答仯?分）（7）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)（1分）（8）發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見(jiàn)習(xí)前的準(zhǔn)備和見(jiàn)習(xí)期間的組織工作。

見(jiàn)習(xí)前準(zhǔn)備：(1)

與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門和有關(guān)科室溝通，使其了解教學(xué)進(jìn)程和見(jiàn)習(xí)內(nèi)容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見(jiàn)習(xí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇有代表性的患者和病例作為見(jiàn)習(xí)對(duì)象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學(xué)生的組織工作，使其了解見(jiàn)習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項(xiàng)。（2分）見(jiàn)習(xí)期間的組織：（1）

根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見(jiàn)習(xí)，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問(wèn)、查對(duì)和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問(wèn)、查對(duì)和指導(dǎo)比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)。（2分）結(jié)合實(shí)際闡述（5分）

2.影響護(hù)生臨床能力評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請(qǐng)談?wù)劊鳛榕R床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評(píng)價(jià)人（1分）

1）

自身業(yè)務(wù)水平2）

對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學(xué)生：（1分）

1）對(duì)考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度（1分）2）評(píng)估時(shí)的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結(jié)果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機(jī)遇問(wèn)題，影響考核結(jié)果（1分）間斷評(píng)價(jià)存在時(shí)段上的誤差，而連續(xù)性評(píng)價(jià)則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動(dòng)課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問(wèn)題 C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng)

4.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動(dòng)化階段

D．動(dòng)機(jī)階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過(guò)程的核心？

（）

A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括

（）

A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)設(shè)施

D．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 7.運(yùn)用陶冶的教學(xué)方法最重要的是

（）A.教師的教學(xué)風(fēng)格

B.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力 C.創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情境

D.教學(xué)的周密計(jì)劃

8.在一次考試中，高分組學(xué)生中對(duì)某客觀題的得分平均分為1.1分，答對(duì)人數(shù)比率為65%，低分組學(xué)生中對(duì)某客觀題的得分平均分為0.7分，答對(duì)人數(shù)比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區(qū)分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關(guān)于德育過(guò)程說(shuō)法錯(cuò)誤的是

（）

A 德育過(guò)程永無(wú)終結(jié)

B 思想品德由知、情、意三個(gè)部分構(gòu)成 C 道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業(yè)道德的核心是

（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環(huán)境是影響個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱和教材都是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（）4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)效果越好。

（）5.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系。

（）6.臨床見(jiàn)習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學(xué)的一種最基本的方法。

（）8.當(dāng)信、效度不能兼顧時(shí)，應(yīng)首先保證信度。

（）9.自主性是個(gè)性化教育最顯著的特征。

（）10.教學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都是護(hù)理專業(yè)教師必備的基本能力。

（）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）3.運(yùn)用演示法時(shí)的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。2.請(qǐng)任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題 《護(hù)理教育學(xué)》(B卷)評(píng)分細(xì)則

三、簡(jiǎn)答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取得一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)和進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)中（2.5分）。

功能：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)（1分）

課程是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)（1分）

課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源（1分）

合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用（1分）

課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)（1分）

2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生（1.5分）（2）小組團(tuán)隊(duì)精神（1.5分）（3）合格的護(hù)理實(shí)踐（1分）（4）利于教學(xué)的管理方式（1.5分）（5）教學(xué)意識(shí)（1.5分）（6）學(xué)習(xí)氣氛（1分）3.運(yùn)用演示法時(shí)的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準(zhǔn)備（1.5分）（2）演示前，讓學(xué)生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學(xué)生都能看到演示的對(duì)象（1.5分）（4）演示應(yīng)與講解、提問(wèn)密切結(jié)合（2分）（5）演示要適時(shí)（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。(1)全面、正確認(rèn)識(shí)本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的目的。（1分）

(2)護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院聯(lián)系并安排好實(shí)習(xí)科室，取得醫(yī)院和護(hù)理部的支持。（1分）(3)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱：

i.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)講義，并制定實(shí)習(xí)管理制度。（1分）

ii.護(hù)理學(xué)院教師與醫(yī)院臨床教師共同制定完整、切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括: 目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、帶教師資、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)考核和評(píng)定方式等。（3分）(4)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)和組織工作

i.醫(yī)院由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長(zhǎng)或護(hù)理部副主任直接領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)習(xí)工作。（1分）

ii.組織科室護(hù)士長(zhǎng)，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。（1分）

iii.各實(shí)習(xí)科室應(yīng)指定1名專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶教的臨床老師，負(fù)責(zé)制定和落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、做出具體的實(shí)習(xí)安排，保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。（3分）

iv.學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，護(hù)理學(xué)院和班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想動(dòng)員和專業(yè)思想教育，醫(yī)院負(fù)責(zé)人作有關(guān)規(guī)章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學(xué)管理部門、班主任應(yīng)經(jīng)常與醫(yī)院、科室經(jīng)常保持聯(lián)系，定期到各實(shí)習(xí)科室了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)與醫(yī)院各相關(guān)部門溝通，并協(xié)商解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，并有獨(dú)到觀點(diǎn)和做法

（5分）

2.請(qǐng)任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)涵蓋本章主要教學(xué)內(nèi)容

（3分）

（2）教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域

（2分）

（3）教學(xué)目標(biāo)表述明確、具體、沒(méi)有含糊的詞語(yǔ)

（2分）

（4）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果

（2分）

（5）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體條件

（2分）

（6）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合格標(biāo)準(zhǔn)

（2分）

（7）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次

（2分）

（8）教學(xué)目標(biāo)采用可觀察和測(cè)量的具體行為動(dòng)詞表述（3分）（9）教學(xué)目標(biāo)具有可行性并與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（2分）四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學(xué)科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問(wèn)題

C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng) 4.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動(dòng)化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過(guò)程的前提條件？

（）A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識(shí)

6.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的環(huán)境因素是

（）A．臨床護(hù)理人員

B．臨床護(hù)理教師

C．醫(yī)院內(nèi)其他醫(yī)務(wù)人員

D．學(xué)生 7.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是（）A.演示法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書(shū)指導(dǎo)法

8.下列對(duì)區(qū)分度的描述，正確的是

（）A.區(qū)分指數(shù)越大，試題區(qū)分度越好

B.區(qū)分度指數(shù)不能為負(fù)數(shù)

C.理想的難度會(huì)帶來(lái)理想的區(qū)分度

D.區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題區(qū)分度過(guò)小 9.關(guān)于個(gè)體化教育的概念，以下闡述錯(cuò)誤的是

（）

A 個(gè)性是個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理特征

B 個(gè)性傾向是決定一個(gè)人態(tài)度積極性的誘因C 人的個(gè)性是天生的D 個(gè)性傾向是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素 10.護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)的重要特征是

（）A.強(qiáng)烈的事業(yè)心

B.熱愛(ài)學(xué)生

C.努力進(jìn)取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號(hào)內(nèi)打“P”，錯(cuò)誤的打“?”）： 1.教育是自然人發(fā)展為社會(huì)人的根本條件。

2.教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)是期望的學(xué)生行為的變化。

3.教學(xué)大綱既是編寫教科書(shū)的依據(jù)，也是師生教學(xué)的依據(jù)。

（）4.肯定性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而否定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成無(wú)促進(jìn)作用。5.掌握知識(shí)與發(fā)展能力是在同一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，兩者同步發(fā)展，且可自然轉(zhuǎn)化。

（）6.臨床見(jiàn)習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學(xué)效果，應(yīng)盡量多選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行授課。

（）8.難度指數(shù)越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評(píng)價(jià)方法是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

10.教學(xué)能力是護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內(nèi)容？書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級(jí)本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請(qǐng)制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。全卷共100分，考試時(shí)間120分鐘。

（2）請(qǐng)選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡(jiǎn)答題和論述題請(qǐng)給出評(píng)分要點(diǎn)。

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

三、簡(jiǎn)答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標(biāo)明確（1分）（2）重點(diǎn)突出（1分）（3）內(nèi)容正確（1分）（4）方法恰當(dāng)（1分）（5）表達(dá)清晰（1分）（6）組織得當(dāng)（1分）（7）師生互動(dòng)（1分）2.教案包括哪些內(nèi)容？書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（10分）

內(nèi)容：具體、可行、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)（1分）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（1分）

課程類型和結(jié)構(gòu)（1分）

教學(xué)方法和教學(xué)媒體（1分）

教學(xué)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為（0.5分）

提問(wèn)、練習(xí)和課外作業(yè)（0.5分）

各教學(xué)進(jìn)程的步驟和時(shí)間分配（1分）注意事項(xiàng)：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出（1分）語(yǔ)言通順、精煉和準(zhǔn)確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；

（1分）（2）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（1分）（4）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；（1分）（6）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結(jié)合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級(jí)本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請(qǐng)制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題。全卷共100分，考試時(shí)間120分鐘。

（2）請(qǐng)選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡(jiǎn)答題和論述題請(qǐng)給出評(píng)分要點(diǎn)。

命題題型和數(shù)量：?jiǎn)芜x題2題

是非題2 填空題2題 簡(jiǎn)答題1題 論述題1題

（1）雙向細(xì)目表（總分6分）

? ? 目標(biāo)層次（如知識(shí)、理解、應(yīng)用等）或題型（如單選、是非題、簡(jiǎn)答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內(nèi)容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標(biāo)層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內(nèi)容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計(jì)欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計(jì)4分）每題題干0.5分，選擇項(xiàng)1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡(jiǎn)答題（每題2分，共1題，計(jì)2分）每題題目0.5分，答題要點(diǎn)1分，記分標(biāo)準(zhǔn)0.5分（5）論述題（共1題，計(jì)4分）

每題題目1分，答題要點(diǎn)2分，記分標(biāo)準(zhǔn)1分

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（2分）

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學(xué)中貫徹落實(shí)鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實(shí)鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)：教學(xué)過(guò)程中將理解與鞏固知識(shí)結(jié)合起來(lái)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（3分）

b)b)組織好復(fù)習(xí)：按照教學(xué)需要，組織各種形式的復(fù)習(xí)。提出記憶任務(wù)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間，注意復(fù)習(xí)方法多樣化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶方法。（3分）c)c)在擴(kuò)充和綜合運(yùn)用知識(shí)中鞏固知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知并積極應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中來(lái)鞏固知識(shí)。（2分）d)d)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的檢查：通過(guò)檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況、彌補(bǔ)缺漏。注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和評(píng)價(jià)知識(shí)質(zhì)量的能力。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（5分）

第三篇：護(hù)理教育學(xué)

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理教育學(xué)》課程考核要求

說(shuō)明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請(qǐng)保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無(wú)誤即為提交成功）。

一． 作業(yè)要求

1.認(rèn)真聽(tīng)課，完成基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.對(duì)于核心概念和理論，認(rèn)真思考和分析，需要進(jìn)一步分析其內(nèi)涵以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用。二． 作業(yè)內(nèi)容

1.請(qǐng)寫出主要的護(hù)理課程類型有哪些。

2.請(qǐng)舉例說(shuō)明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。3.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程有哪幾個(gè)基本階段？它們之間有何聯(lián)系？ 4.簡(jiǎn)述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學(xué)《護(hù)理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：

（1）教師設(shè)計(jì)一個(gè)案例，針對(duì)該案例提出10個(gè)問(wèn)題。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個(gè)問(wèn)題。每小組要有一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報(bào)員，討論時(shí)有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結(jié)束時(shí)，由匯報(bào)員向老師匯報(bào)本組討論結(jié)果，師生對(duì)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、總結(jié)。請(qǐng)問(wèn)：

（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個(gè)階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護(hù)理英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科 護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心 理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程。

2答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)較為系統(tǒng)的 理論。這理論以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程及其規(guī) 律，對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有不 科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都?xì)w結(jié)為嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動(dòng)物的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地 等同起來(lái)，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。但它也有有合理 的因素，其所強(qiáng)調(diào)的嘗試錯(cuò)誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實(shí)，是 人類學(xué)習(xí)一種方式或途徑。答：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過(guò) 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)、運(yùn) 用知識(shí)、檢查知識(shí)、技能和技 巧。這些階段之間聯(lián)系得很緊密，從一個(gè)階段到另一階段轉(zhuǎn)化得 極快，每個(gè)階段的功能都在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少。所以我們 在動(dòng)用是要注意根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到 了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程 中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再 發(fā)展一步，是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去?；疽?2)：有效率 有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有 事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí) 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛 相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實(shí)的課。基本要求(4)：常態(tài)性 不少老師受公開(kāi)課、觀摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就 拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的 準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這 個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)?；疽?5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí) 的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課、觀摩課要上 成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生了解和接受這種教學(xué)方法 2.將本班學(xué)生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長(zhǎng) 3.教師精心籌備要討論的內(nèi)容且策劃好討 論的時(shí)機(jī)（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)展開(kāi)討 論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的思維的過(guò)程，所以分組討論教 學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂中 的主導(dǎo)作用，所以分組討論教學(xué)法以好帶差，讓好學(xué)生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對(duì)一的輔導(dǎo)，也給差生帶 來(lái)了足夠的危機(jī)感，從而促使他們努力奮發(fā)，在討論過(guò)程中，由 于該方法比較民主，差生也會(huì)努力發(fā)表自己的見(jiàn)解，再在討論過(guò) 程中專門給他們留有機(jī)會(huì)，這樣偶爾也會(huì)讓差生撿回自己學(xué)習(xí)的 自信。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會(huì)共享的，有助于共 同進(jìn)步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，有時(shí) 學(xué)生的思路會(huì)讓老師耳目一新，有時(shí)也讓老師將自己忽略了的問(wèn) 題及時(shí)地補(bǔ)回來(lái)，所以這種方法給教師的成長(zhǎng)也提供了學(xué)習(xí)的舞 臺(tái)，對(duì)教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

第四篇：護(hù)理教育學(xué)(學(xué)習(xí)指南)

護(hù)理教育學(xué)

一、單選（本大題共24小題，每小題1分，共24分）

1.我國(guó)實(shí)施護(hù)士執(zhí)業(yè)考試和注冊(cè)制度是在（D）。A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年

2.教育學(xué)初步成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（.B）。A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教育論》 C.布魯姆的《目標(biāo)教學(xué)》 D.孔子的《論語(yǔ)》

3.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是（.D）。A.加涅、教育學(xué)家 B.布魯納、教育學(xué)家 C.馬斯洛、心理學(xué)家 D.艾賓浩斯、心理學(xué)家

4.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（B）。

A.接受—反應(yīng)—價(jià)值觀念組織化—賦予價(jià)值—價(jià)值體系的性格化

B.接受—反應(yīng)—賦予價(jià)值—價(jià)值觀念組織化—價(jià)值體系的性格化

C.反應(yīng)—接受—賦予價(jià)值—價(jià)值觀念組織化—價(jià)值體系的性格化

D.反應(yīng)—接受—價(jià)值觀念組織化—賦予價(jià)值—價(jià)值體系的性格化

5.斯金納認(rèn)為，更能代表實(shí)際生活中人的學(xué)習(xí)情況的是（.B）。A.反應(yīng)行為 B.操作性行為 C.刺激性行為 D.應(yīng)答性行為

6.在感覺(jué)記憶中，視覺(jué)刺激大約持續(xù)(.D)。A.4秒鐘 B.3秒鐘 C.2秒鐘 D.1秒鐘

7.倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（D）。A.特征法 B.聯(lián)想法 C.推理法

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

8.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是（A）。A.鞏固性原則 B.因材施教原則 C.可接受性原則

D.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

9.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校（.C）。A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年

10.成人教育模式的創(chuàng)造者是（.B）。A.馬斯洛 B.桑代克 C.班杜拉 D.諾斯

11.在課程模式中將國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想作為決定課 程的基本因素是下列（.A）。A.文化分析課程模式 B.課程系統(tǒng)模式 C.行為目標(biāo)模式 D.過(guò)程模式

二、問(wèn)答（本大題共32小題，每小題1分，共32分）

1.長(zhǎng)期記憶

1.指保持信息長(zhǎng)期不被遺忘的永久性記憶。其特點(diǎn)為保留信息的時(shí)間長(zhǎng)，一般在1分鐘以上；信息的來(lái)源為經(jīng)過(guò)短期記憶加工后的內(nèi)容；主要功能是備用性。

2.課程編制

2.在一定教育思想、理念指導(dǎo)下，對(duì)課程及內(nèi)容選擇、編排，最后形成可實(shí)施的課程方案的過(guò)程。其結(jié)果包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及教科書(shū)。

3.教育評(píng)價(jià)

3.按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種定量及定性的手段對(duì)教育進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的測(cè)量、分析和判斷的過(guò)程，包括確定評(píng)價(jià)目的、對(duì)象和內(nèi)容，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗(yàn)證和指導(dǎo)決策等。

4.應(yīng)答性行為

4.是對(duì)已知的刺激所引起的反應(yīng)，因?yàn)檫@類問(wèn)題是對(duì)特定刺激的應(yīng)答，具有不隨意性，所以稱為應(yīng)答性反應(yīng)。

5.核心課程

5.是以社會(huì)基本需求和活動(dòng)為核心，將若干重要學(xué)科結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)范圍廣泛的科目，并與其他學(xué)科相配合，成為每個(gè)學(xué)生所必修的課程。

6.繼續(xù)教育

6.我國(guó)的繼續(xù)教育是指對(duì)具有中專以上學(xué)歷或評(píng)聘為初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的再教育，包括從中等專業(yè)教育到高等專業(yè)教育的學(xué)歷教育和知識(shí)更新教育。

7.準(zhǔn)備律

7.指刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨個(gè)體的身心準(zhǔn)備狀態(tài)而異。當(dāng)個(gè)體在準(zhǔn)備狀態(tài)下對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，有過(guò)滿足感的經(jīng)驗(yàn)，以后在同樣的情景下會(huì)做出同樣的反應(yīng)。當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生痛苦，以后在同樣的情境中也不會(huì)做出反應(yīng)。

8.綜合課程

8.又稱廣域課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從知識(shí)的整體性角度組織起來(lái)的課程。一般采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法。

9.臨床帶教

9.是一種常用的個(gè)體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個(gè)教師帶一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。

10.試誤學(xué)習(xí)過(guò)程

10.從多種反應(yīng)中經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試選擇其中一種特定刺激-反應(yīng)固定聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

11.課程結(jié)構(gòu)

11.課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成課程的各個(gè)要素的組織形式，主要包括各類科目課程的數(shù)量、相互關(guān)系、順序、配合和比例。課程結(jié)構(gòu)的研究主要探討課程各組成部分是如何有機(jī)地聯(lián)系在一起，科學(xué)的符合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想及富有專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎(chǔ)。

12.臨床護(hù)理教學(xué)

12.是護(hù)理教師在社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與分析解決護(hù)理專業(yè)問(wèn)題的理論知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過(guò)程。

13.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。13.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)（1）教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性強(qiáng)（2）教學(xué)過(guò)程的直觀性強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境有特定的要求（3）護(hù)理教學(xué)過(guò)程的綜合性強(qiáng)

14.課堂有效提問(wèn)的技巧。14.課堂有效提問(wèn)的技巧（1）問(wèn)題要簡(jiǎn)明

（2）事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)指出應(yīng)認(rèn)真思考，然后指定學(xué)生回答

（3）對(duì)學(xué)生的回答做出積極反應(yīng)。

（2）非學(xué)歷教育：?？七M(jìn)修，短期培訓(xùn)班，執(zhí)業(yè)考試及執(zhí)業(yè)注冊(cè)，其他類型如專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀學(xué)習(xí)、臨床個(gè)案討論、閱讀等。

除醫(yī)學(xué)院校、進(jìn)修學(xué)院、專業(yè)學(xué)會(huì)和護(hù)理團(tuán)體外，從事護(hù)理服務(wù)的醫(yī)院、保健機(jī)構(gòu)也可作為教育場(chǎng)所。

25.試述護(hù)理教學(xué)應(yīng)遵循的原則，以及為什么要遵循這些原則。

25.（1）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一：是我國(guó)護(hù)理教學(xué)的方向和特征的具體體現(xiàn)。科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，思想性是科學(xué)性的內(nèi)在屬性和重要保證，藝術(shù)性是科學(xué)性和思想性教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑與方法。

（2）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合：明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理教學(xué)過(guò)程必須遵循的基本特點(diǎn)，而人的復(fù)雜性、多面性，以及活動(dòng)的廣泛性、綜合性等特點(diǎn)，決定了護(hù)理專業(yè)人才必須掌握社會(huì)、人文等方面的知識(shí)。

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合：由護(hù)理學(xué)本身的特點(diǎn)所決定。

（4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征和教學(xué)規(guī)律決定。

（5）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)職能提出，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展不可分割。（6）教學(xué)與科研相結(jié)合：科學(xué)研究是現(xiàn)代高素質(zhì)護(hù)理人才必備的能力之一。

（7）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主題作用相結(jié)合：教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體因素，具有能動(dòng)性。

（8）直觀性與多樣性相結(jié)合：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展特點(diǎn)。（9）系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合：有利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫地掌握知識(shí)技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維。（10）鞏固性及質(zhì)效統(tǒng)一：符合高等護(hù)理教育的辦學(xué)要求，是護(hù)理教育生存和發(fā)展的根本。

26.試述臨床護(hù)生心理壓力產(chǎn)生的原因，以及如何預(yù)防與緩解壓力。

26.（1）產(chǎn)生壓力原因：臨床教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生是一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入新的環(huán)境、從事新的工作時(shí)，會(huì)由于不熟悉操作過(guò)程、不明確物品陳列而對(duì)工作和學(xué)習(xí)感到緊張，同時(shí)，理想中教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)之間的反差等因素都會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。（2）減輕臨床教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理壓力的措施：

1）臨床護(hù)理管理者要按照規(guī)定要求設(shè)置臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境，盡量預(yù)防減少環(huán)境因素對(duì)學(xué)生所造成的壓力感。

2）教師在臨床實(shí)習(xí)前應(yīng)簡(jiǎn)單明確的解釋實(shí)習(xí)目的，盡量應(yīng)用簡(jiǎn)化收集資料的方式以減輕學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3）工作安排時(shí)注意由少到多，逐漸增加新工作量，安排操作時(shí)注意由簡(jiǎn)到繁

4）在臨床實(shí)習(xí)前交給學(xué)生減輕心理壓力的方法，在實(shí)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)及幫助。

5）鼓勵(lì)學(xué)生討論在實(shí)習(xí)中的心理壓力，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言溝通等方式發(fā)泄自己的心理壓力。

27.闡述提高課程教授效果的技巧。27.闡述提高課堂講授效果的技巧。（1）保持學(xué)生注意力的技巧：教師可在講授過(guò)程中，每隔10~15分鐘應(yīng)用一些保持注意力的方法，如利用視覺(jué)教材；小組討論；適當(dāng)運(yùn)用板書(shū)；插入能說(shuō)明論點(diǎn)的實(shí)例；講授最后進(jìn)行測(cè)試；注意語(yǔ)速，不可過(guò)快。

（2）課堂提問(wèn)的技巧：?jiǎn)栴}要簡(jiǎn)明；事先準(zhǔn)備好問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)指出應(yīng)認(rèn)真思考，然后指定學(xué)生回答；對(duì)學(xué)生的回答做出積極反應(yīng)。

（3）保持課堂紀(jì)律的技巧：不要當(dāng)眾處罰學(xué)生；搞清原因，不可盲目指責(zé)；給學(xué)生課堂提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；可通過(guò)提問(wèn)或適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生；對(duì)違紀(jì)行為做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

28.闡述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。28.論述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用

（1）重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展：在日常教育中注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；在教學(xué)中貫穿良好的道德觀念及價(jià)值取向。

（2）重視師生關(guān)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。（3）接受學(xué)生具有個(gè)體差異。

（4）教師以幫助者和促進(jìn)者的身份促進(jìn)學(xué)習(xí)。（5）重視課堂氣氛。（6）使用學(xué)習(xí)合同。

29.闡述技能操作的形成過(guò)程，并說(shuō)明如何將操作技

能的教學(xué)原理應(yīng)用于護(hù) 理教育中。

29.試述操作技能的形成過(guò)程，并說(shuō)明如何將操作技

第五篇：護(hù)理教育學(xué)

護(hù)理教育學(xué)

一、名詞解釋

1教育: 分廣義和狹義之分。廣義的教育指有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育專指學(xué)校教育，由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有制度保證的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

2教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。

3護(hù)理教育：具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教育，是一種護(hù)理院校與醫(yī)院臨床密切結(jié)合、共同完成的教育。

4教育心理學(xué)：是心理學(xué)的一門分支學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容是教育和教學(xué)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下，受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。

5社會(huì)學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)或替代性學(xué)習(xí)，是指通過(guò)觀察環(huán)境中他人的行為以及行為結(jié)果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6控制點(diǎn)：指人們對(duì)影響自己生活與事業(yè)的那些力量的看法，可分為兩種類型：內(nèi)部控制型與外部控制型。7隱蔽課程：亦稱“隱性課程”“潛在課程”。是一種潛在的教學(xué)，不列入課程計(jì)劃，卻可對(duì)學(xué)生的知識(shí)、信念、情感、意志、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移墨化的作用。

8正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，稱正遷移。

9發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： 指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)由自己的探索和尋找獲取問(wèn)題答案的一種學(xué)習(xí)方式。10情境教學(xué)法：指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

11最近發(fā)展區(qū)：個(gè)體可能完成的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體借助他人的指導(dǎo)和幫助所能達(dá)到解決智力任務(wù)的水平，在這兩個(gè)水平之間的過(guò)渡階段。

12正性強(qiáng)化：是通過(guò)呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)的概率。

13護(hù)理教學(xué)的組織形式;是護(hù)理教學(xué)過(guò)程的重要因素。是開(kāi)展護(hù)理教學(xué)活動(dòng)的必要條件，并且直接影響著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。護(hù)理教學(xué)中常用的組織形式有課堂教學(xué)和臨床教學(xué)。

14教育機(jī)智：是對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

15移情理解：指護(hù)理學(xué)專業(yè)教師應(yīng)能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的位置上，敏感地覺(jué)察他們的知覺(jué)，體檢他們的感情，從而設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

16德育：指教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，對(duì)受教育者心理上施加影響，并通過(guò)其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的形成。

17課程：廣義的課程是指學(xué)生獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。狹義的課程是為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教學(xué)的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)中。

18學(xué)習(xí)的遷移:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。包括積極的促進(jìn)作用和消極的干擾作用。

19角色扮演：教師根據(jù)一定教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)值、人際關(guān)系及解決問(wèn)題策略的一種教學(xué)方法。

20小組教學(xué)法：將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。

21個(gè)性化教育：是培養(yǎng)個(gè)性化人的教育，是引導(dǎo)個(gè)體獨(dú)特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)發(fā)展的教育。

二、問(wèn)答題

1．?dāng)⑹錾虾谜n的基本要求。答：第一、目標(biāo)明確 一是師生雙方對(duì)一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識(shí)；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識(shí)的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；

第二、重點(diǎn)突出 指在一節(jié)課上，教師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有的內(nèi)容平均分配時(shí)間和精力。以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注，也可采用典型案例，幫助學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)弄懂，學(xué)透，熟練掌握；

第三、內(nèi)容正確 指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不能做沒(méi)有把握的隨意性回答；

第四、方法恰當(dāng) 教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果；

第五、表達(dá)清晰 教師上課必須講普通話，音量大小要適中，語(yǔ)速快慢要適合學(xué)生的接受能力，條理要清晰，言語(yǔ)要流暢生動(dòng)、明白易懂；

第六、組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時(shí)的計(jì)劃的設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好；

第七、師生互動(dòng) 教師能夠積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。教師上課時(shí)應(yīng)邊教學(xué)邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

2．?dāng)⑹龅掠龑?duì)護(hù)理專業(yè)的意義，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)體會(huì)解釋。

答：德育在護(hù)理學(xué)專業(yè)教育中尤為重要。醫(yī)德歷來(lái)為醫(yī)家所重視。古今中外沒(méi)有一位名醫(yī)是不重視醫(yī)德修養(yǎng)的。在醫(yī)術(shù)上，要勤奮鉆研，達(dá)到博深精通，不能一知半解，而誤治殺人。在品德修養(yǎng)上，要安神定志，無(wú)欲無(wú)求。對(duì)患者，要有同情心，要一視同仁，病家求診，要“一心赴救”，不嫌臟怕累，不避風(fēng)險(xiǎn)；態(tài)度要和藹可親，莊重大方，謙虛謹(jǐn)慎。對(duì)同道要尊重，不抬高自己打擊別人。在醫(yī)風(fēng)上要端正，不利用自己的專長(zhǎng)謀取財(cái)物。

護(hù)理工作是以強(qiáng)調(diào)人的整體性，尊重人的生命，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)力為基本條件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有具備了高尚的護(hù)理職業(yè)道德，對(duì)社會(huì)、對(duì)人的生命健康、生命質(zhì)量抱有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感的人，才能真正勝任現(xiàn)在整體護(hù)理科學(xué)向新階段、高層次發(fā)展。

3．?dāng)⑹鼋虒W(xué)評(píng)價(jià)的分類。

答：

（一）按評(píng)價(jià)目的、作用和時(shí)間分類

1、診斷性評(píng)價(jià)（準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)）護(hù)理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)

2、形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）在相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評(píng)價(jià)

（二）按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分類

1、絕對(duì)評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)）

2、相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照評(píng)價(jià)）

3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

是以被評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的每個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者將一個(gè)個(gè)體的若干側(cè)面相互比較。

4．簡(jiǎn)述各種學(xué)習(xí)理論的代表人物及其各自的觀點(diǎn)? 答：(1)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)就是掌握事物的結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互聯(lián)系的。（2）奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論 有意義學(xué)習(xí)和同化理論，同化是有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。(3)信息加工學(xué)習(xí)理論 阿特金森-希弗林 將學(xué)習(xí)看成是對(duì)信息的加工、儲(chǔ)存和需要時(shí)提取加以運(yùn)用的意義。（4）觀察學(xué)習(xí)理論 班杜拉(5)人本主義學(xué)習(xí)理論 羅杰斯 以學(xué)生為中心的教育理念（6）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 杜威、皮亞杰、布魯納和維果茨基 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。5．創(chuàng)造性思維計(jì)劃的思維策略包括? 答：（1）生產(chǎn)新的與眾不同的觀點(diǎn)（發(fā)散思維）（2）避免過(guò)早判斷（3）打破心理定勢(shì)，以不同的方式看問(wèn)題（4）闡明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)（5）注意有關(guān)的事實(shí)及問(wèn)題的條件。

6．臨床教學(xué)的方法？答：（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)法（2）臨床帶教制（3）臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)（4）臨床查房（5）病室報(bào)告（6）病例討論會(huì)（7）專題講座及討論會(huì)

7.臨床教學(xué)的特點(diǎn)？

答：臨床教學(xué)主要是在病房進(jìn)行，患者的情緒變化或病情突變均可影響教學(xué)的實(shí)施，有時(shí)選擇的病例還來(lái)不及充分分析講授，患者病情突然惡化，就必須及時(shí)進(jìn)行搶救，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感；臨床教學(xué)面臨的是真實(shí)的患者，教學(xué)中呀注意保護(hù)性醫(yī)療制度；由于涉及患者的情感和病情變化，臨床教學(xué)準(zhǔn)備相對(duì)較困難。

8．?dāng)⑹鼋虒W(xué)評(píng)價(jià)的分類?(簡(jiǎn)答)你的實(shí)踐中哪種評(píng)價(jià)用的多些? 為什么? 答:(一）按評(píng)價(jià)目的、作用和時(shí)間分類

1、診斷性評(píng)價(jià)（準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)）護(hù)理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)

2、形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）護(hù)理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)

3、總結(jié)性評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）在相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的結(jié)論性評(píng)價(jià)

（二）按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)分類

1、絕對(duì)評(píng)價(jià)（目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)）

2、相對(duì)評(píng)價(jià)（常模參照評(píng)價(jià)）

3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

是以被評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的每個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者將一個(gè)個(gè)體的若干側(cè)面相互比較。

9.教師在小組教學(xué)中的指導(dǎo)方式？ 答：將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，給予教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考以及學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。

10．教師角色有哪些？

答：（1）知識(shí)的傳遞者（2）教學(xué)的設(shè)計(jì)者（3）學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（4）課堂的組織者和管理者（5）學(xué)生的伙伴（6）科學(xué)的研究者

11.簡(jiǎn)述護(hù)理專業(yè)教師合理的能力結(jié)構(gòu)包括哪些方面？

答：

（一）教學(xué)能力 教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力

（二）組織能力

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力 口頭表達(dá)能力 書(shū)面表達(dá)能力

（四）溝通能力

（五）研究能力

（六）自我調(diào)控能力

12.社會(huì)學(xué)習(xí)理論如何在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用？

答：社會(huì)學(xué)習(xí)理論可用于指導(dǎo)護(hù)理學(xué)專業(yè)的各種示范教學(xué)，如操作示教、觀摩教學(xué)等。該學(xué)習(xí)理論啟示我們：在幫助學(xué)生形成積極的學(xué)科態(tài)度、高尚的職業(yè)情操、嫻熟的專業(yè)技能方面，觀察學(xué)習(xí)具有獨(dú)到的功能價(jià)值。無(wú)論是在學(xué)校教育中，還是在臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，護(hù)理教師都自然而然地成為學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)的專業(yè)角色榜樣。護(hù)理教育工作者應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)，明確自己的角色定位，運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的觀察學(xué)習(xí)環(huán)境，如提供各種符合職業(yè)操作與規(guī)范的角色榜樣，幫助學(xué)生逐步建立正確的學(xué)科價(jià)值取向和積極的學(xué)科情感與態(tài)度，形成良好的專業(yè)角色行為模式。

13.簡(jiǎn)述課堂講授中的示教法，在護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)？

答：（1）班級(jí)授課制（課堂教學(xué)）優(yōu)勢(shì)：①保證教學(xué)正常有序地開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級(jí)集體的教育作用，學(xué)生相互幫忙，取長(zhǎng)補(bǔ)短；（2）小組教學(xué)

優(yōu)勢(shì)：①有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；②有利于開(kāi)展項(xiàng)目或作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能得到較好發(fā)展；③有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力；④有助于不同經(jīng)驗(yàn)和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；⑤便于教師及時(shí)了解學(xué)生情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（3）個(gè)別教學(xué) 優(yōu)勢(shì)：①允許程度不同的學(xué)生都能按照自己的能力和學(xué)習(xí)條件進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式等，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益；②學(xué)生自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；③允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生；④學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性大，特別適應(yīng)于高年級(jí)及成年學(xué)生。

14．布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括什么？對(duì)你培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)價(jià)值在哪里？

答：（1）認(rèn)知領(lǐng)域（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）

（2）情感領(lǐng)域（接收、反應(yīng)、形式價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性比）

（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域（知覺(jué)、定勢(shì)、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新）

15．簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教師的角色？

答：教育者；管理者和領(lǐng)導(dǎo)者；護(hù)理照顧者；人際關(guān)系協(xié)調(diào)者；心理衛(wèi)生工作者；學(xué)生家長(zhǎng)代理者；學(xué)習(xí)者和研究者等。

16．護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本屬性？

答：

（一）具有發(fā)展?jié)撃?/p>

（二）具有發(fā)展需要

（三）具有發(fā)展的主觀能動(dòng)性 ①獨(dú)特性 ②選擇性 ③創(chuàng)造性

17．簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育的意義？

答：繼續(xù)護(hù)理教育是為在在從事實(shí)際工作的護(hù)理人員提供的教育，是以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為目標(biāo)的、持續(xù)終身的在職教育。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求的改變，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)護(hù)理教育提出了新的要求，如何使從事實(shí)際工作的護(hù)士能跟上科技進(jìn)步，提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，成為繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育的迫切任務(wù)。接受繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育是護(hù)士的一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。