第一篇：護(hù)理教育學(xué)考試作業(yè)

1.請(qǐng)寫出主要的護(hù)理課程類型有哪些。

答：主要課程：護(hù)理英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程。2.請(qǐng)舉例說(shuō)明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。

答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)較為系統(tǒng)的理論。這理論以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程及其規(guī)律，對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有不科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都?xì)w結(jié)為嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動(dòng)物的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。但它也有有合理的因素，其所強(qiáng)調(diào)的嘗試錯(cuò)誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實(shí)，是人類學(xué)習(xí)一種方式或途徑。

3.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程有哪幾個(gè)基本階段？它們之間有何聯(lián)系？

答：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)、運(yùn) 用知識(shí)、檢查知識(shí)、技能和技巧。這些階段之間聯(lián)系得很緊密，從一個(gè)階段到另一階段轉(zhuǎn)化得極快，每個(gè)階段的功能都在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少。所以我們?cè)趧?dòng)用是要注意根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。

4.簡(jiǎn)述上好一堂理論課有哪些基本要求？ 答：基本要求(1)：有意義

在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去?；疽?2)：有效率

有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來(lái)，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。

從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。

基本要求(3)：生成性

這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。基本要求(4)：常態(tài)性

不少老師受公開(kāi)課、觀摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)?；疽?5)：有待完善

課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課、觀摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。

5.以下是一位教師在教學(xué)《護(hù)理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：

（1）教師設(shè)計(jì)一個(gè)案例，針對(duì)該案例提出10個(gè)問(wèn)題。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個(gè)問(wèn)題。每小組要有一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。

（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報(bào)員，討論時(shí)有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結(jié)束時(shí)，由匯報(bào)員向老師匯報(bào)本組討論結(jié)果，師生對(duì)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、總結(jié)。請(qǐng)問(wèn)：

（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個(gè)階段？

答：分組討論教學(xué)法，步驟：1．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生了解和接受這種教學(xué)方法2.將本班學(xué)生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長(zhǎng)3.教師精心籌備要討論的內(nèi)容且策劃好討論的時(shí)機(jī)

（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？

答：分組討論教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)展開(kāi)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的思維的過(guò)程，所以分組討論教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，所以分組討論教學(xué)法以好帶差，讓好學(xué)生更加自信更加有成就感，讓差生得到了最好的一對(duì)一的輔導(dǎo)，也給差生帶來(lái)了足夠的危機(jī)感，從而促使他們努力奮發(fā)，在討論過(guò)程中，由于該方法比較民主，差生也會(huì)努力發(fā)表自己的見(jiàn)解，再在討論過(guò)程中專門給他們留有機(jī)會(huì)，這樣偶爾也會(huì)讓差生撿回自己學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會(huì)共享的，有助于共同進(jìn)步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生的思路會(huì)讓老師耳目一新，有時(shí)也讓老師將自己忽略了的問(wèn)題及時(shí)地補(bǔ)回來(lái)，所以這種方法給教師的成長(zhǎng)也提供了學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，對(duì)教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

第二篇：2014年第二階段《護(hù)理教育學(xué)》在線考試與作業(yè)答案

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試

《護(hù)理教育學(xué)》答卷

本人承諾：本試卷確為本人獨(dú)立完成，若有違反愿意接受處理。簽名___

學(xué)號(hào)_____ 專業(yè)___ ____ 學(xué)習(xí)中心_____

一、簡(jiǎn)答題

1.結(jié)合我國(guó)護(hù)理教育現(xiàn)狀，簡(jiǎn)述我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展方向和策略。

答：隨著人口老齡化，環(huán)境污染，生態(tài)平衡的破壞等因素的嚴(yán)重化，促使惡性腫瘤，心腦血管病，COPD等疾病成為威脅人們的主要疾病，使人們的疾病譜發(fā)生巨大的變化。這些疾病的發(fā)生，發(fā)展主要與人們的生活習(xí)慣，生理，心理和自然壞境有著密切的聯(lián)系，因此，護(hù)理教育必須適應(yīng)“以人的健康為中心”的發(fā)展需求，培養(yǎng)得到的護(hù)士不僅僅限于生活護(hù)理和各項(xiàng)診療技術(shù)操作，而應(yīng)向整體化，綜合化，多元化方向發(fā)展，能從心理，生理，社會(huì)，文化，精神多層面進(jìn)行整體護(hù)理和健康教育，隨著老齡人口的增加，家庭人口的減少，慢性疾病的日益增多，婦幼，殘疾等脆弱人群的健康指導(dǎo)需求增加及衛(wèi)生資源的不充足等因素，護(hù)理將走出醫(yī)院，走進(jìn)社區(qū)。成為一種以群健康為中心，以社區(qū)為范圍，以家庭健康為單位，以護(hù)理程序?yàn)楣ぷ鞣椒?，以人群保健需求為?dǎo)向，對(duì)個(gè)人，家庭，社區(qū)整體健康的維護(hù)，提供連續(xù)，綜合，人格化的服務(wù)，將完善成集預(yù)防，保健，診療，康復(fù)和健康教育為一體的社區(qū)全科護(hù)理。

因此，過(guò)去的護(hù)理教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理的需求，護(hù)理教育存在著學(xué)歷層次偏低，學(xué)科設(shè)置不合理的弱點(diǎn)，此時(shí)的護(hù)理教育應(yīng)是中等教育逐漸萎縮，高等教育逐步擴(kuò)大和高職教育大力發(fā)展的格局，課程設(shè)置我認(rèn)為也應(yīng)由僅體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)模式的教育與人為社會(huì)科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到帶有社區(qū)護(hù)理，老年護(hù)理，健康教育齊據(jù)的格式，對(duì)適應(yīng)護(hù)生個(gè)人發(fā)展的課程也應(yīng)開(kāi)展起來(lái)，我們的護(hù)士應(yīng)該是全面地，多元的發(fā)展，而不是只具備技術(shù)操作和少量知識(shí)的偏體力勞動(dòng)者，更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展護(hù)生的評(píng)判性思維的能力，要知道這恰恰是護(hù)士能否適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理模式的關(guān)鍵所在，另一方面，我國(guó)護(hù)理實(shí)習(xí)均安排在醫(yī)院，完全忽略了社區(qū)護(hù)理，使得學(xué)生不能接受社區(qū)保健護(hù)理的訓(xùn)練，要知道理論和實(shí)踐相結(jié)合才能服務(wù)于廣大人民群眾。

我國(guó)護(hù)理教育還存在許多不足，學(xué)歷層次偏低，課程設(shè)置不合理，護(hù)理教育與護(hù)理實(shí)踐脫節(jié)等，因此發(fā)展具有中國(guó)特色的高等護(hù)理教育體系，是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有大專，本科學(xué)歷甚至更高層次的護(hù)士是我們培養(yǎng)的主力軍，開(kāi)展護(hù)理研究工作，完善護(hù)生的課程設(shè)置，努力達(dá)到高層次，多學(xué)科的合作使我們護(hù)士的知識(shí)面更廣泛全面是我們共同努力的目標(biāo)，另外建立能夠與醫(yī)生和其他保健人員處于同一層次進(jìn)行交流的平臺(tái)和與社區(qū)建立

良好的合作關(guān)系也是推動(dòng)護(hù)理發(fā)展的必要行動(dòng)，除此，還應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)大護(hù)理碩士教育規(guī)模，開(kāi)設(shè)博士項(xiàng)目，我認(rèn)為這也是學(xué)科發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)趨勢(shì)，我國(guó)的護(hù)理教育還有很大的空間，我認(rèn)為護(hù)理教育必將逐漸完善，護(hù)理專業(yè)也將更具學(xué)科吸引力。

2.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)有哪些？

①人的活動(dòng)特別是人的勞動(dòng)活動(dòng)的全面發(fā)展。人類社會(huì)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明人類在勞動(dòng)中產(chǎn)生，人類因勞動(dòng)的異化而異化，因勞動(dòng)的解放而解放，因勞動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動(dòng)活動(dòng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。

②人的需要和人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展需要是人的本性，是人的活動(dòng)的動(dòng)力和目的。人的能力是實(shí)現(xiàn)需要的手段，是主客體對(duì)象性關(guān)系建立和維系的必要條件。人的需要的全面發(fā)展意味著人的需要的全面發(fā)展日益形成包括生存需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展需要層次遞進(jìn)的豐富體系。

③人的素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展。人的素質(zhì)的全面發(fā)展主要指人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展以及各種素質(zhì)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.如何正確恰當(dāng)?shù)胤治鲈u(píng)議一堂課？

①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是

衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

②從處理教材上做出分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

③從教學(xué)程序上分析： 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。

④從教學(xué)方法和手段上分析：評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生

在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

⑤從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

⑥從教學(xué)效果上分析：分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

4.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

①端正教育思想，健全教育體制，克服片面追求升學(xué)率的影響。這需要樹(shù)立正確的人才觀念，改革考試制度，建立必要的教學(xué)制度等。尤其是普通教育的時(shí)弊??片面追求升學(xué)率，是阻礙人們自由思考的現(xiàn)實(shí)根源。克服片面追求升學(xué)率的影響，需要社會(huì)的綜合治理。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為每一位學(xué)生提供充足的升學(xué)和就業(yè)的機(jī)會(huì)之前，教育本身內(nèi)部應(yīng)作出積極的調(diào)整。

②按國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際可能來(lái)教學(xué)。這是使教學(xué)達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)各門功課與發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系，使他們努力學(xué)好國(guó)家開(kāi)設(shè)的各門功課。有了統(tǒng)一要求，教學(xué)才會(huì)有共同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，才不會(huì)降低水平。

③針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有差別性的教學(xué)。深入細(xì)致地研究了解學(xué)生是搞好差別教學(xué)的前提。研究和了解學(xué)生的基本內(nèi)容有：知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、健康狀況和家庭背景等。研究的方法多種多樣，“教育會(huì)診”是一種較為有效的方法。所謂“教育會(huì)診”是指在教學(xué)過(guò)程中，教育理論工作者會(huì)同班主任、科任教師以及家長(zhǎng)在一起，運(yùn)用教育科學(xué)理論，分析、研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，提出教育學(xué)生的具體方法。

教師了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們積極思考；對(duì)于過(guò)度自負(fù)的學(xué)生，適當(dāng)壓壓他們的傲氣；對(duì)于自卑心理較重的學(xué)生，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路，樹(shù)立信心等等。

④采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級(jí)上課制注重面向全體學(xué)生，尖子生向中等生看齊，使許多尖子生的才能發(fā)展受到限制。孟子曾說(shuō)：“得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！爆F(xiàn)代科技的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，都要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)從小有特殊才能的人。因此，現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采取一些特殊措施，以保證早出人才，出好人才。人才難得，貴在識(shí)才。天才常表現(xiàn)出與眾不同的行為方式，大體可分為四類。第一類：

課堂上行為表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)積極，思路靈活，極富有創(chuàng)造性，是教師的“得意門生”。第二類：是教師爭(zhēng)議的對(duì)象，不太遵守社會(huì)規(guī)范，經(jīng)常保持自身的獨(dú)立性，善于思考，想像力豐富。但由于他們的行為常與學(xué)校各種規(guī)章制度相抵觸，常被老師視為“壞學(xué)生”。第三類：“地下組織”，由于學(xué)校戒律較多，學(xué)校不理解他們，一些學(xué)生開(kāi)始把自己的才華隱蔽起來(lái)。第四類：“淘氣學(xué)生”，盡管學(xué)校知道一部分淘氣學(xué)生是有才華的，但一直沒(méi)有找到有效的識(shí)別方法和相應(yīng)的教學(xué)措施，常常被退出了學(xué)校。

⑤熱情關(guān)懷差生。現(xiàn)代科技的發(fā)展依賴天才，同時(shí)也依賴全民族智力發(fā)展?！叭褡逯橇Φ挠行Оl(fā)展將決定著國(guó)家未來(lái)的昌盛繁榮?！薄皩?lái)的競(jìng)爭(zhēng)型經(jīng)濟(jì)將依賴成功的教育體制所培養(yǎng)出來(lái)的那些教育與培訓(xùn)的平均水平都很高的人群，而不只是一小部分領(lǐng)導(dǎo)精英?！边@并不意味著使每個(gè)學(xué)生都取得第一流的學(xué)業(yè)成績(jī)，它意味著每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在某些事情上取得成功。救助差生，減少學(xué)業(yè)失敗率是學(xué)校面臨的任務(wù)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生心理原因主要有四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，興趣分散；二是缺乏某些良好的性格特征，意志不堅(jiān)強(qiáng)；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；四是某些局部缺陷或智能落后。屬于第四類的學(xué)生為數(shù)很少。教師決不能輕率地把學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生歸入這一類。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“教育總根于愛(ài)。”而差生往往缺少教師的愛(ài)，致使他們陷入教師情感效應(yīng)的惡性循環(huán)中。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，熱情關(guān)懷差生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信所有的學(xué)生只要堅(jiān)持不懈，有耐心，有恒心，都能達(dá)到目的。

5.比較教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材，說(shuō)明它們之間的關(guān)系。

答：教學(xué)計(jì)劃又稱課程計(jì)劃，是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃是課程的具體體現(xiàn)，也是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。

教學(xué)大綱是規(guī)范一門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是聯(lián)系教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的中間橋梁，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用。它以綱要的形式規(guī)定各課程的知識(shí)、技能、技巧的范圍和結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)校各專業(yè)對(duì)各科教材和教學(xué)的基本要求是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。它包括這門課程的目的，任務(wù)，各章節(jié)的知識(shí)范圍、深度、講授、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及作業(yè)等教學(xué)時(shí)數(shù)的分配等。

教材包括教科書、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充教材及視聽(tīng)教材等。是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容和教學(xué)法的要求，以簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確的文字（圖像）系統(tǒng)的闡述一門課程的知識(shí)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。

它們之間的關(guān)系: 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材是學(xué)校教學(xué)和教師授課的主要依據(jù)。它們之間既相互獨(dú)立，又密不可分，構(gòu)成學(xué)校完整、科學(xué)的教學(xué)體系。教學(xué)大綱是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)。教科書是教學(xué)大綱的具體化，教學(xué)大綱規(guī)定了每門課程的基本內(nèi)容及其體系，教科書具體的闡述了教學(xué)大綱所規(guī)定的系統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)。所以，從制定順序來(lái)看，先有教學(xué)計(jì)劃，然后在根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編制每一門課程的教學(xué)大綱，最后根據(jù)每門課的教學(xué)大綱編寫每門課的教課書。掌握教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教材的關(guān)系，有利于進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

二、論述題：

2、請(qǐng)任選一專業(yè)基本技能操作，論述該技能的有效教學(xué)策略。答：①靜脈輸液途徑增加。②輸液針的更新。

1923年Florence Seibert發(fā)現(xiàn)致熱原，因此，制成無(wú)熱原液體，提高了靜脈輸液的安全性。1940年Alftedshohl等用結(jié)晶氨基酸溶液作靜脈輸液。1945年Bcrnard,Zimmerman應(yīng)用下肢靜脈輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，輸入高滲葡萄糖，為從靜脈輸注高滲液體開(kāi)辟了途徑。1952年Robere Aabenic報(bào)告了用鎖骨下靜脈插管中心靜脈輸液十年的經(jīng)驗(yàn)。［1］1957年使用頭皮靜脈針，為輸液后固定針頭，方便病人起到積極作用，至今大部分醫(yī)院仍沿用頭皮靜脈針。1964年B-D公司用生物原材料制成套管針，在靜脈內(nèi)留置。我國(guó)在1971年也開(kāi)始應(yīng)用靜脈內(nèi)高價(jià)營(yíng)養(yǎng)，1972年國(guó)內(nèi)制成硅橡膠導(dǎo)管，采用靜脈導(dǎo)管水射置管法。目前淺靜脈和深靜脈插管的技術(shù)已為許多護(hù)士掌握，解決了危重病人穿刺難，反復(fù)穿刺的痛苦，因此，靜脈切開(kāi)的方法也基本被取代。

③導(dǎo)管材料的進(jìn)展。④導(dǎo)管的材料有兩種。

針內(nèi)管(Needleover Catheter)是指經(jīng)穿刺針內(nèi)腔插入導(dǎo)管，直至管端達(dá)到預(yù)計(jì)的部位，然后拔出穿刺針，導(dǎo)管留在體內(nèi)，外端接平頭針固定，再連接輸液裝置。使用針內(nèi)管應(yīng)注意的是當(dāng)插入導(dǎo)管已出針尖，繼續(xù)插入有困難時(shí)，決不能后退導(dǎo)管，以免銳利的針頭割斷導(dǎo)管，造成碎片栓子。

管內(nèi)針(Catheter Overneedle)通常稱為外套管穿刺針，套管由四聚氟乙烯制成，牢固

強(qiáng)、彈性好，加工后導(dǎo)管尖端裹緊的穿刺針與外套管外徑一致，穿刺部位漏血的機(jī)會(huì)減少。［2］德國(guó)產(chǎn)的Vasocanrbrauzuzer套管針，其優(yōu)點(diǎn)是除末梢小血管外，直線走行5cm以上、富有彈性的血管都易穿刺成功，且易固定。［3］其次，動(dòng)靜脈留置針輸液其選擇血管廣泛，不易引起刺破血管形成血腫，且能多次使用同一根血管，維持輸液時(shí)間長(zhǎng)、速度快，是有效的補(bǔ)液通道。［4］為解決靜脈留置針經(jīng)三通管或直接與輸液器相連有不易固定、不便操作的問(wèn)題，楊氏等人研制靜脈留置針Y型配套管，易于固定，病人活動(dòng)不受限，加藥方便，減少了污染，使置管成功率從68%提高到100%。

第三篇：護(hù)理教育學(xué)考試復(fù)習(xí)題!!!!!!!!!!!!!

《護(hù)理教育學(xué)》

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號(hào)內(nèi))1.護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）

A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

2.進(jìn)行操作技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)促進(jìn)（）

A.負(fù)遷移 B.正遷移

C.前攝遷移 D.倒攝遷移

3.倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B.特征法 C.聯(lián)想法 D.推理法

4.護(hù)理教育的功能是（）

A.定向作用.調(diào)控作用 B 調(diào)控作用 C.評(píng)價(jià)作用 D.定向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用 5.不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）A.教科書 B.教師的教案

C.教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)大綱

6.護(hù)士注冊(cè)制度開(kāi)始于()A.1983年 B.1984年 C.1992年 D.1994年 7.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是()A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 B.因材施教原則 C.鞏固性原則 D.可接受性原則

8.本世紀(jì)初，我國(guó)教學(xué)改革計(jì)劃中，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)＿＿特點(diǎn)。()A.專業(yè)化 B.知識(shí)化 C.多元化 D.實(shí)用型

9.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是()A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.凱洛夫的《教育學(xué)》

D.杜威的《民主主義與教育》

10.護(hù)理學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué) B.臨床護(hù)理實(shí)踐 C.管理學(xué)生 D.護(hù)理科研

二、填空

1.護(hù)理教育的人道性要求培養(yǎng)具有高尚的護(hù)理道德，對(duì)人的健康認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精，具有扎實(shí)的________理論及精湛________技術(shù)的人才。

2.人本主義理論認(rèn)為教師的角色是幫助者和________，而并非信息的________。3.護(hù)理教育的理念是________、________和________的總和。

4.示教法主要適用于________ 和某些 ________________ 的教學(xué)。

5.美國(guó)Benner 1984年發(fā)現(xiàn)了護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式，即________。

三、名詞解釋

1.《大教學(xué)論》—— 2.教學(xué)—— 3.教學(xué)大綱—— 4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法—— 5.繼續(xù)護(hù)理教育——

四、簡(jiǎn)答題

1.護(hù)理教學(xué)過(guò)程包含哪些基本因素？各因素起何作用？ 2.簡(jiǎn)述護(hù)理課程改革趨勢(shì)。3.簡(jiǎn)述情感陶冶法及其要求。4.簡(jiǎn)述護(hù)理教育管理的基本原則 5.簡(jiǎn)述繼繼續(xù)教育的原則

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）（如：科學(xué)性和思想性藝術(shù)性統(tǒng)一 原則）

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實(shí)習(xí)

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

4.試闡述教和學(xué)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

5.試結(jié)合您的教學(xué)或?qū)W習(xí)體會(huì)，闡述教學(xué)原則的概念及貫徹某一教學(xué)原則（如因材施 教原則）的要點(diǎn)。

6.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

參考答案

一、選擇題：(將正確答案填在題后括號(hào)內(nèi))1.A.2.B.3.A.4.D.5.B.6.D.7.C.8.C.9.B.10.A.二、填空 1.護(hù)理 護(hù)理

2.促進(jìn)者、傳遞者

3.護(hù)理理念、教育理念、學(xué)校理念

4、運(yùn)動(dòng)技能、概念原理

5.生手到專家

三、名詞解釋

1.《大教學(xué)論》——捷克教育家夸美紐斯于1632年發(fā)表的教育學(xué)專著。是近代最早的一部教育學(xué)著作。其中提出普及初等教育 ；論述建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度 ；論證了班級(jí)授課制度 ；規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容 ；提出了教學(xué)的便捷性、徹底性、簡(jiǎn)明性、與迅捷性的原則 ；高度評(píng)價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

2.教育

廣義的教育：一切影響人們知識(shí)技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義的教育：主要指學(xué)校教育，即由專門機(jī)構(gòu)及專職人員所承擔(dān)，根據(jù)一定的社會(huì)要求及受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的社會(huì)活動(dòng)

3.教學(xué)大綱——是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)，教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上的基本要求。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法——是學(xué)生通過(guò)積極參與教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行獨(dú)立思考的一種方法。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要角色是提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極探索去尋找答案，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維及評(píng)判性思維的能力。

5.繼續(xù)護(hù)理教育——繼續(xù)護(hù)理教育是繼畢業(yè)后的規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法（“四新 ”）為主的一種終身性護(hù)理教育。

四、簡(jiǎn)答題

1.護(hù)理教學(xué)過(guò)程包含哪些基本因素？各因素起何作用？

構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和 教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。

學(xué)生是護(hù)理教育的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法是教與學(xué)雙方的中介，只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能使教師和學(xué)生發(fā)生相互作用，完成教學(xué)任務(wù)。

2.簡(jiǎn)述護(hù)理課程改革趨勢(shì)。A、以學(xué)生發(fā)展為本 B、課程的人文化 C、課程的綜合化 D、課程的彈性化

E、課程個(gè)性化和多樣化 F、加強(qiáng)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合

3.簡(jiǎn)述情感陶冶法及其要求。

情感陶冶法是教師通過(guò)有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，或組織有意義的活動(dòng)，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。

要求：①教師對(duì)學(xué)生要投入誠(chéng)摯的感情。②利用學(xué)生的生活環(huán)境對(duì)其道德素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響和陶冶。③要充分利用各種藝術(shù)作品的感染力量，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、文學(xué)、戲劇、電影和舞蹈等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

4.簡(jiǎn)述護(hù)理教育管理的基本原則。（1）方向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學(xué)性原則；（5）規(guī)范性原則；（6）有效性原則。

5.簡(jiǎn)述繼繼續(xù)教育的原則。①遵循一般的教學(xué)原則 ②知識(shí)更新與發(fā)展能力相結(jié)合 ③按需施教、學(xué)用一致 ④教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合 ⑤德智同步增長(zhǎng)

五、論述題

1.聯(lián)系實(shí)際論述如何貫徹護(hù)理教學(xué)原則（任選一條）

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。

統(tǒng)一要求與因材施教原則就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。統(tǒng)一要求是指相同層次的護(hù)理人才，培養(yǎng)的基本規(guī)格的各學(xué)科的教學(xué)要求一致。

貫徹要求：

1）堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生。2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

3）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。例：課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、跳級(jí)。聯(lián)系實(shí)際論述

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣做好護(hù)理生產(chǎn)實(shí)習(xí)

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容

是讓學(xué)生掌握臨床上常用的護(hù)理操作技術(shù)，鞏固和發(fā)展本專業(yè)的理論知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。逐步提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

1）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱 計(jì)劃一般包括：目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)的考核和鑒定等。大綱一般包括實(shí)習(xí)總要求、實(shí)習(xí)時(shí)間分配、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、實(shí)習(xí)形式和方法、考勤記錄辦法等。2）組織實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)的組織工作是整個(gè)實(shí)習(xí)計(jì)劃落實(shí)和實(shí)習(xí)目標(biāo)是否完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)和組織，聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的關(guān)系。實(shí)習(xí)場(chǎng)所也由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長(zhǎng)親自帶頭，成立以護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人為首的，有各部門負(fù)責(zé)教學(xué)的教師參加的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)大綱的落實(shí)情況。

（三）實(shí)習(xí)方式

1）直接管理護(hù)理服務(wù)對(duì)象 2）教學(xué)查房 3）臨床講座

（四）實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1）處理好熱情關(guān)懷與嚴(yán)格管理的關(guān)系 2）正確處理學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系

3）遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則 4）教師要以身作則，保證教學(xué)質(zhì)量

5）指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服學(xué)習(xí)中的片面性

3.試論述護(hù)理教師與學(xué)生的關(guān)系。

師生關(guān)系指教師及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的直接交往關(guān)系。

（1）良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)

A．人道性

B．民主性

C．合作性

D．相容性

E．教育性

（2）良好師生關(guān)系的建立

A．綜合利用各種人際交往途徑：①教學(xué)活動(dòng)；②課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸及補(bǔ)充。

B．師生共同努力建立良好的師生關(guān)系

C．在反饋調(diào)控中形成良性循環(huán)

4.簡(jiǎn)述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系？

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合是護(hù)理教學(xué)的原則之一。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是外因和內(nèi)因的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)造外部因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

學(xué)生的主體作用意味著學(xué)生是學(xué)的主體，是在老師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)獲得高效率的主要保證，而學(xué)生的主體作用是獲得教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。兩者不可偏廢。在教學(xué)中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能。

5.試闡述教學(xué)方法的類型，并就某一教學(xué)方法（如講授法）談?wù)勊暮x、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。包括講述、講解、講演、講談

缺點(diǎn)：沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)作出反饋。

基本要求

1）講授的內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性、系統(tǒng)性和邏輯性。做到系統(tǒng)、全面，主次分明，條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。

2）具有啟發(fā)性 善于設(shè)凝、激疑和解疑，使學(xué)生腦海波濤迭起，教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠成為學(xué)生積極開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺(jué)領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程。

3）講究語(yǔ)言藝術(shù)：語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、精練，通俗易懂，生動(dòng)形象，音量、音調(diào)、速度適宜，富有感染力。4）善于運(yùn)用板書

清晰、規(guī)整、有條理、起到畫龍點(diǎn)晴、提綱挈領(lǐng)的作用。

護(hù)理教育學(xué)復(fù)習(xí)題

一、選擇題

1、護(hù)理專業(yè)教師具備的條件為（）

A.良好的自我認(rèn)知 B.高尚的人品及良好的職業(yè)道德 C.良好的知識(shí)結(jié)構(gòu) D.合理的能力結(jié)構(gòu) E.良好的人際關(guān)系

2、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（）

A.明代開(kāi)始 B.清朝初期開(kāi)始 C.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開(kāi)始 D.五四運(yùn)動(dòng)以后開(kāi)始

3、制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)（）

A.教學(xué)規(guī)律的反映 B.受到護(hù)理教學(xué)目的的制約 C.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的概括和總結(jié) D.各級(jí)管理者制定教學(xué)、檢查評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) E.教學(xué)的客觀需要

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括（）

A.教學(xué)大綱與教材、教科書的關(guān)系 B.學(xué)生與教師的關(guān)系

C.必修課與選修課之間的關(guān)系 D.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系 E.主觀與客觀的關(guān)系 7、1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了（）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：()A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

9、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（）

A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識(shí)內(nèi)容 C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為（）

A.生物—社會(huì)環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ) C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育的任務(wù)是（）

A.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才 B.開(kāi)展護(hù)理科學(xué)研究 C.發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目 D.知識(shí)教育與創(chuàng)造教育的辯證統(tǒng)一 E.理論教育與實(shí)踐教育的辯證統(tǒng)一

13、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（）

A.循序漸進(jìn)過(guò)程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過(guò)程 C.條件反射過(guò)程 D.思維模式過(guò)程

14、人本主義學(xué)習(xí)理論的核心代表人物是（）

A.羅杰斯 B.巴甫洛夫 C.布魯納 D.奧蘇貝爾

15、桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下面哪個(gè)行為的結(jié)果（）A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等?？谱o(hù)理教育 C.研究生、本科、高等?？?D.中專護(hù)理教育

17、認(rèn)知領(lǐng)域的層次包括（）

A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析.E綜合和評(píng)價(jià)

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）

A.依師心理 B.向師心理 C.焦慮心理 D.矛盾心理 20、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

21、下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）

A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。B.道德行為導(dǎo)向性原則。C.教學(xué)形式直觀性原則。D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

22、臨床護(hù)理教學(xué)自然環(huán)境包括（）

A.醫(yī)院的地理位置 B.醫(yī)院的師資和教學(xué)能力 C.醫(yī)院的物理環(huán)境 D.醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)模 E.醫(yī)院的性質(zhì)和規(guī)模

23、下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（）A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越少這種盲動(dòng) B.記外語(yǔ)單詞需每天背誦，以后會(huì)牢固掌握 C.平時(shí)不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新

24、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果 C.個(gè)人的需要 D.知識(shí)的激勵(lì)

25、繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（）A.美國(guó) B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國(guó)

26、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

27、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過(guò)程 C.護(hù)理實(shí)踐的各個(gè)方面 D.師生關(guān)系狀況

28、護(hù)理教學(xué)過(guò)程中最主要最本質(zhì)的關(guān)系（）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 B.教師與學(xué)生的關(guān)系 C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系 D.知識(shí)教學(xué)與思想教學(xué)的關(guān)系

29、管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（）

A.組織職能 B.計(jì)劃職能 C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能 30、示教法中推論法的步驟指的是（）

A.實(shí)例演示?觀察?理解?歸納 B.提出概念?實(shí)例演示?解釋?理解 C.提出概念?實(shí)例演示?觀察?理解 D.實(shí)例演示?觀察?理解?歸納

31、確立教育目的的依據(jù)是（）A.知識(shí)發(fā)展的需要 B.社會(huì)發(fā)展的需要

C.時(shí)代發(fā)展的需要 D.社會(huì)發(fā)展需要和教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

32、教學(xué)組織的分類主要基本形式是（）

A.班級(jí)授課制、演是法、個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課制、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) C.講授法、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) D.班級(jí)授課制、小組教學(xué)、參觀法

33、評(píng)價(jià)包括（）

A.內(nèi)在評(píng)價(jià) B.外在評(píng)價(jià) C.外在評(píng)價(jià)、內(nèi)在評(píng)價(jià) D.綜合評(píng)價(jià)

34、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（）A.基本的技能 B.操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C.關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度 D.自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律

35、下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（）

A.床旁教學(xué) B.教學(xué)查房 C.臨床講座 D.直接管理服務(wù)對(duì)象

36、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（）

A.任務(wù) B.價(jià)值 C.三維度分類法 D.方法

37、教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會(huì)環(huán)境 C.班級(jí)、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)

38、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（）

A.指令性教學(xué)計(jì)劃 B.實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

C.各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

39、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）

A.教科書 B.教師的教案 C.教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)大綱 40、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

41、課程編制的主要依據(jù)是（）

A.教育目的 B.學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點(diǎn) C.社會(huì)生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D.科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

42、護(hù)理理念體系的基本要素包括（）

A.選擇和確立理念 B.人、健康、環(huán)境及護(hù)理 C.明確護(hù)理教育理念 D.確定培養(yǎng)目標(biāo)

43、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動(dòng) C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實(shí)踐

44、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（）

A.情境模式 B.過(guò)程模式 C.系統(tǒng)模式 D.目標(biāo)模式

45、揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué)

46、教學(xué)目標(biāo)表述包括（）

A.對(duì)象和作為的表述 B.對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（）

A.對(duì)教師的管理 B.對(duì)學(xué)生的管理 C.對(duì)行政人員的管理 D.對(duì)校長(zhǎng)的管理

2、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（）

A.明代開(kāi)始 B.清朝初期開(kāi)始 C.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后開(kāi)始 D.五四運(yùn)動(dòng)以后開(kāi)始

3、臨床護(hù)理教學(xué)醫(yī)院的地理位置不包括（）A.交通情況 B.環(huán)境的程度

4、“科學(xué)教育學(xué)的創(chuàng)始人”是（）

A.赫爾巴特 B.孔子 C.孟子 D.培根

5、學(xué)校管理的最終目的是（）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)教師 C.提高科研水平D.提高教學(xué)質(zhì)量

6、布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感領(lǐng)域 C.動(dòng)作技能領(lǐng)域 D.情感領(lǐng)域 7、1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了（）

A.護(hù)士培訓(xùn)班 B.第一所護(hù)士學(xué)校 C.護(hù)理講習(xí)班 D.護(hù)理專題講座

8、在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（）A.列出演示步驟 B.按正確順序演示

C.提問(wèn)并讓學(xué)生練習(xí)D.避免示教應(yīng)用反例 9、1632年捷克著名教育家夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，標(biāo)志著教育學(xué)成為（A.一種活動(dòng) B.一門獨(dú)立學(xué)科 C.大學(xué)必修課 D.一門藝術(shù) C.周圍的噪音 D.地區(qū)

10、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（）

A.約翰遜女士 B.布恩醫(yī)師 C.南丁格爾 D.麥基妮

11、隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為（）A.生物—社會(huì)環(huán)境模式 B.以醫(yī)院為基礎(chǔ) C.以疾病為主導(dǎo) D.生物醫(yī)學(xué)模式

12、護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意（）A.知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合 B.紅與專的結(jié)合 C.治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合 D.教與學(xué)相結(jié)合

13、綜合課程模式常采用方法是：（）A.聯(lián)合法，合并法 B.選修法，彈性法

C.以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D.論證法、操作法

14、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（）A.系統(tǒng)模式 B.行為目標(biāo)模式 C.過(guò)程模式 D.情境課程模式

15、桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會(huì)了逃出迷箱是下面哪個(gè)行為的結(jié)果（）A.求生 B.摸擬 C.試誤 D.反復(fù)訓(xùn)練

16、我國(guó)現(xiàn)行的護(hù)理教育基本可以分為（）

A.研究生和本科護(hù)理教育 B.本科和高等?？谱o(hù)理教育 C.研究生、本科、高等?？?D.中專護(hù)理教育

17、勞頓認(rèn)為科程設(shè)置過(guò)程中應(yīng)考慮的是（）

A.學(xué)校的社區(qū)情況 B.教師的建議和學(xué)校的具體情況 C.社會(huì)成員對(duì)社會(huì)發(fā)展的期望 D.學(xué)生的個(gè)人興趣和愿望）

18、提出指導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的心理學(xué)家是（）

A.斯金納 B.加涅 C.布魯納 D.華生

19、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的方法應(yīng)排除：()A.自陳法 B.觀察法 C.調(diào)查法 D.總結(jié)法

20、根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（）A.課程的基本結(jié)構(gòu) B.全部知識(shí)內(nèi)容

C.各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容 D.具有代表性的疾病護(hù)理

21、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）

A.依師心理 B.向師心理 C.焦慮心理 D.矛盾心理

22、護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 C.認(rèn)知理論 D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論

23、下列哪項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的原則（）

A.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。B.道德行為導(dǎo)向性原則。C.教學(xué)形式直觀性原則。D.教學(xué)結(jié)構(gòu)的綜合性原則。

24、揭示遺忘規(guī)律，繪制人類歷史上第一個(gè)遺忘曲線的心理學(xué)家是（）A.艾賓浩斯 B.馬斯洛 C.加涅 D.布魯納

25、下列現(xiàn)象中哪個(gè)符合桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律的失用率（）A.貓初進(jìn)迷箱是盲目亂動(dòng)，隨后會(huì)越來(lái)越少這種盲動(dòng) B.記外語(yǔ)單詞需每天背誦，以后會(huì)牢固掌握

C.平時(shí)不突擊，臨考前突擊應(yīng)付考試 D.溫故而知新

26、影響課程改革的內(nèi)部因素包括：（）

A.生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 B.教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果 C.個(gè)人的需要 D.知識(shí)的激勵(lì)

27、護(hù)理教育活動(dòng)的直接組織者及實(shí)施者是（）

A.護(hù)理專業(yè)教師 B.教師 C.護(hù)理教育管理者 D.護(hù)理人員

28、情感陶冶法主要有（）

A.人格感化 B.環(huán)境陶冶 C.藝術(shù)陶冶 D.人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

29、在護(hù)理教學(xué)中，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）

A.備課環(huán)節(jié) B.科研過(guò)程 C.護(hù)理實(shí)踐的各個(gè)方面 D.師生關(guān)系狀況 30、應(yīng)用教學(xué)合同的教學(xué)過(guò)程不包括（）

A 合同定位 B 明確學(xué)習(xí)需求 C 完成合同的措施 D 師生雙方的協(xié)商

31、管理者運(yùn)用科學(xué)的方法使各項(xiàng)管理職能有效實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)并取得實(shí)效的統(tǒng)率職 能被稱為護(hù)理教育管理的（）

A..組織職能 B.計(jì)劃職能 C.領(lǐng)導(dǎo)職能 D.控制職能

32、專業(yè)人才成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性決定了護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)的（）A.艱巨性 B.復(fù)雜性 C.長(zhǎng)期性 D.曲折性

33、確立教育目的的依據(jù)是（）A.知識(shí)發(fā)展的需要 B.社會(huì)發(fā)展的需要

C.時(shí)代發(fā)展的需要

D.社會(huì)發(fā)展需要和教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律及人的發(fā)展需求

34、護(hù)理教育的功能是（）A.定向作用、調(diào)控作用 B 調(diào)控作用

C.評(píng)價(jià)作用 D.定向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用

35、評(píng)價(jià)包括（）

A.內(nèi)在評(píng)價(jià) B.外在評(píng)價(jià) C.外在評(píng)價(jià)、內(nèi)在評(píng)價(jià) D.綜合評(píng)價(jià)

36、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中反復(fù)嘗試建立一種（）A.循序漸進(jìn)過(guò)程 B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)過(guò)程 C.條件反射過(guò)程 D.思維模式過(guò)程

37、保羅· 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（）A.1945年 B.1956年 C.1978年 D.1983年

38、學(xué)校課程的核心和主題內(nèi)容是（）

A、基本的技能 B、操作技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C、關(guān)于對(duì)待世界的態(tài)度 D、自然、社會(huì)和人發(fā)展的規(guī)律

39、下列哪項(xiàng)不屬于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排方式（）A.床旁教學(xué) B.教學(xué)查房

C.臨床講座 D.直接管理服務(wù)對(duì)象 40、李秉德提出了教學(xué)目標(biāo)的（）

A.任務(wù) B.價(jià)值 C.三維度分類法 D.方法

41、教育評(píng)價(jià)的集團(tuán)實(shí)態(tài)是指（）

A.行政管理 B.學(xué)校所處的物理及社會(huì)環(huán)境 C.班級(jí)、年級(jí)集體、教師集體和學(xué)校狀況 D.實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)

42、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)是指（）

A、指令性教學(xué)計(jì)劃 B、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

C、各類課程的數(shù)量、相互聯(lián)系、順序、配合和比例 D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

43、情境模式是（）

A、系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 B、過(guò)程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合 C、系統(tǒng)模式和過(guò)程模式的結(jié)合 D、由泰勒提出來(lái)的

44、不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（）

A、教科書 B、教師的教案 C、教學(xué)計(jì)劃 D、教學(xué)大綱

44、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A.巴甫洛夫 B.華生 C.桑代克 D.斯金納

45、課程編制的主要依據(jù)是（）

A、教育目的 B、學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點(diǎn) C、社會(huì)生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平D、科學(xué)體系與結(jié)構(gòu)

46、護(hù)理理念體系的基本要素包括（）

A、選擇和確立理念 B、人、健康、環(huán)境及護(hù)理

C、明確護(hù)理教育理念 D、確定培養(yǎng)目標(biāo)

47、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù) 理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（）

A.護(hù)理教育 B.護(hù)理活動(dòng) C.護(hù)理理論 D.護(hù)理實(shí)踐

48、注重學(xué)科的邏輯性的課程編輯模式是（）A、情境模式 B、過(guò)程模式 C、系統(tǒng)模式 D、目標(biāo)模式

49、揭示護(hù)理教育管理的過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)是（）

A.護(hù)理教育學(xué) B.護(hù)理教育管理學(xué) C.護(hù)理心理學(xué) D.護(hù)理管理學(xué) 50、教學(xué)目標(biāo)表述包括（）

A.對(duì)象和作為的表述 B.對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的表述 C.條件和標(biāo)準(zhǔn)的表述 D.行為條件的表述

51、巴班斯基將教學(xué)目標(biāo)分為（）

A.教養(yǎng)任務(wù) B.教育任務(wù) C.發(fā)展任務(wù) D.教養(yǎng)、教育、發(fā)展任務(wù)

52、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（）A.巴班斯基 B.加涅 C.李秉德 D.布魯姆

53、課程設(shè)置指導(dǎo)階段的主要特點(diǎn)是（）A、提供課程設(shè)置方向 B、開(kāi)放教學(xué)大綱

C、制定課程具體內(nèi)容 D、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

54、編制教學(xué)大綱應(yīng)注意：（）

A.研究教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法 B.從心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)的等角度考慮 C.分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容 D.必要時(shí)設(shè)計(jì)編寫配套參考

55、繼續(xù)教育稱為人生第四個(gè)教育期的是（）A.美國(guó) B.前蘇聯(lián) C.日本 D.德國(guó)

56、綜合課程模式常采用的方法是：（）A、聯(lián)合法、合并法 B、選修法、彈性法 C、以系統(tǒng)為中心的綜合護(hù)理課 D、論證法、操作法

57、過(guò)程模式的缺點(diǎn)和不足是（）

A、難以對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià) B、過(guò)多地注重知識(shí)的系統(tǒng)邏輯性 C、不利于優(yōu)秀教師的才智發(fā)揮 D、很難達(dá)到學(xué)科綜合的要求

58、在小組教學(xué)法中，教師的錯(cuò)誤角色功能是（）A.引導(dǎo)者 B.權(quán)威者 C.資源提供者 D.訓(xùn)練者

59、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（）

A.支持者 B.催化者 C.調(diào)節(jié)者 D.激勵(lì)者 60、示教法中推論法的步驟指的是（）

A.實(shí)例演示?觀察?理解?歸納 B.提出概念?實(shí)例演示?解釋?理解 C.提出概念?實(shí)例演示?觀察?理解 D.實(shí)例演示?觀察?理解?歸納 61、學(xué)生集體組織主要包括的形式有（）

A.學(xué)校集體 B.班集體 C.學(xué)生會(huì)組織 D.學(xué)校、班集體、學(xué)生會(huì)組織 62、慎獨(dú)是指（）

A.在上級(jí)監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 B.在下級(jí)監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 C.在無(wú)人監(jiān)督的情況下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 D.在患者監(jiān)督下自覺(jué)遵守道德規(guī)范的一種能力和品德 63、心靈美是指（）

A.一個(gè)人內(nèi)心世界的美 B.一個(gè)人外在的美 C.一個(gè)人形體美 D.一個(gè)人語(yǔ)言美

64、下列繼續(xù)護(hù)理教育程序敘述正確的一項(xiàng)是（）

A．評(píng)估及判斷繼續(xù)護(hù)理教育的需要 B．制定繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃 C．繼續(xù)護(hù)理教育計(jì)劃的實(shí)施 D．繼續(xù)護(hù)理教育效果的評(píng)價(jià) 65、具有甄選性質(zhì)的評(píng)價(jià)是（）

A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、常模參照性評(píng)價(jià) D、標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià) 66、評(píng)價(jià)事物現(xiàn)象程度或幅度的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)是（）A.平均數(shù) B.相對(duì)數(shù) C.絕對(duì)數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)差 67、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)差：（）A、是描述據(jù)資料離散趨勢(shì)最常用的指標(biāo) B、是指兩種事物或現(xiàn)象之間關(guān)系的程度 C、是評(píng)價(jià)事物現(xiàn)象程度和幅度的一個(gè)指標(biāo) D、是描述數(shù)據(jù)資料中趨勢(shì)最常用的一個(gè)指標(biāo)

68、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)行為的獲得主要 通過(guò)（）

A.觀察與模仿 B.天資 C.自我實(shí)現(xiàn) D.制定學(xué)習(xí)合同

69、關(guān)于教育評(píng)價(jià)正確的是：（）

A、就是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) B、教師評(píng)價(jià)不在教育評(píng)價(jià)之中

C、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng) D、學(xué)校的行政管理后勤管理不參加評(píng)價(jià)

二、填空題

1、必修課程是指每個(gè)學(xué)生必須修習(xí)的課程，通常包括、和基本專業(yè)課程。

2、遠(yuǎn)程教育基本特征是教師與學(xué)生身處不同的地方通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與面對(duì)面交流的方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。

3、教育學(xué)思想起源于 及中國(guó)的 時(shí)期。

4、根據(jù)社會(huì)需求，護(hù)理教育要形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能力較強(qiáng)、具有較高 的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。

5、護(hù)理教育學(xué)是由護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門 學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi) 及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。

6、我國(guó)實(shí)施護(hù)理碩士研究生教育的機(jī)構(gòu)主要是 或。

7、通過(guò)角色扮演的過(guò)程所提供的實(shí)例，來(lái)探索學(xué)生的 及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力及組織活動(dòng)能力

8、護(hù)理教育的開(kāi)放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有、獨(dú)立個(gè)性和 的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

9、認(rèn)知心理學(xué)家一般將信息處理分為、短期記憶及。

10、羅杰斯認(rèn)為 是教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)立，為學(xué)生而教學(xué)。

8、解釋遺忘原因的兩種學(xué)說(shuō)是 學(xué)說(shuō)和 學(xué)說(shuō)。

11、教育目的是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的 的總體設(shè)想或規(guī)劃。

12、護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)是 式，要求教師在 的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體觀 念和合作精神，共同培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。

13、根據(jù)師生關(guān)系內(nèi)容不同，師生關(guān)系類型可分為、組織關(guān)系和心理關(guān)系。

14、學(xué)生對(duì)學(xué)科的 表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”

15、帶教老師對(duì)護(hù)生過(guò)分的監(jiān)督，、師生關(guān)系緊張。監(jiān)督不夠，導(dǎo)致。

16、教學(xué)質(zhì)量控制是教學(xué)管理工作的手段之一，這一過(guò)程包括 和 兩個(gè)階段。

17、教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校 和 主要依據(jù)。

18、提出了教學(xué)目標(biāo)三維度分類法。

19、拉底式指導(dǎo)方式，是以學(xué)生掌握的 為基礎(chǔ)，進(jìn)行 的提 問(wèn)。

20、組織理念的建立有助于 與 的趨同，有利于 的方向，從而有利于 的作用和團(tuán)隊(duì)精神。

三、名詞解釋

1、護(hù)理教育

2、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)

3、臨床護(hù)理教學(xué)

4、隱性課程

5、師生關(guān)系

6、教學(xué)原則

7、教育心理學(xué)

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述護(hù)理教師的角色。

2、護(hù)理教育的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

3、理想教育包括哪些內(nèi)容？

4、護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是什么?

5、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容？

6、試述繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。

7、護(hù)理教育的類型有哪些？

8、護(hù)理教學(xué)過(guò)程分為那幾個(gè)階段？

9、簡(jiǎn)述什么是絕對(duì)評(píng)分？

10、教學(xué)組織管理的內(nèi)容是什么？

11、簡(jiǎn)要回答護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的功能。

12、根據(jù)小組教學(xué)功能可分為幾類進(jìn)行簡(jiǎn)述？

13、什么是護(hù)理教育管理的基本原則？

五、論述題

1、用實(shí)例說(shuō)明人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)護(hù)理教育改革有何借鑒意義？

2、為什么說(shuō)國(guó)際交流將成為繼續(xù)護(hù)理教育的一個(gè)重要途徑？

3、結(jié)合實(shí)際談一談我國(guó)護(hù)理教育改革的主要方向是什么？你對(duì)護(hù)理教育改革有什么看法和建議?

4、提高教護(hù)理學(xué)質(zhì)量的根本保證是什么？

5、試述護(hù)理教學(xué)質(zhì)量保障體系的評(píng)價(jià)。

第四篇：護(hù)理教育學(xué)作業(yè)集必做

護(hù)理教育學(xué)必做作業(yè)集（2010年）

第一章 護(hù)理教育學(xué)導(dǎo)論

一、名詞解釋 1．廣義教育 2．狹義教育 3．護(hù)理教育學(xué)

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教育的基本要素。

2.簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述教育學(xué)與護(hù)理教育學(xué)。4.簡(jiǎn)述護(hù)理教育的教學(xué)任務(wù)。5.簡(jiǎn)述護(hù)理教育的研究任務(wù)。

三、討論題

1．請(qǐng)你談?wù)勛o(hù)理教育的學(xué)科性質(zhì)。2．你如何展望護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。

3．你認(rèn)為護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義是什么？

第二章 教育心理學(xué)基礎(chǔ)

一、名詞解釋 1．學(xué)習(xí)2．學(xué)習(xí)理論 3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述主要學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征。3．簡(jiǎn)述奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)的條件。4．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成過(guò)程。

三、討論題

1．你如何理解護(hù)理教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義？ 2．請(qǐng)問(wèn)如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 3．舉例說(shuō)明影響有效護(hù)理操作練習(xí)的因素。

第三章 護(hù)理教育的目的

一、名詞解釋 1．教育目的 2．培養(yǎng)目標(biāo) 3．教學(xué)目標(biāo) 4．技能目標(biāo)

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述護(hù)理教育目標(biāo)的特征。2．簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的功能。3．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的特征。

4．簡(jiǎn)述布魯姆的技能目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)。5．簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制步驟。6．簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的基本原則。7．簡(jiǎn)述建立教學(xué)目標(biāo)分類體系的意義。

三、討論題

1．試分析教育目標(biāo)的抽象性和具體性程度可分為哪些類型，它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。2．討論我國(guó)學(xué)者對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類，并且編制認(rèn)知領(lǐng)域各分層教學(xué)目標(biāo)一條。

第四章 護(hù)理教育課程設(shè)置（自學(xué)章節(jié)）

一、名詞解釋 1．課程 2．學(xué)科課程 3．課程計(jì)劃 4．課程標(biāo)準(zhǔn)

5．學(xué)年制 6．學(xué)分制

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述影響課程的主要因素。2．簡(jiǎn)述隱性課程的類型。

3．簡(jiǎn)述編制護(hù)理課程計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 4．簡(jiǎn)述制定護(hù)理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

三、討論題

1．隱性課程與顯性課程的區(qū)別與關(guān)系。2．比較學(xué)年制與學(xué)分制的優(yōu)缺點(diǎn)。

第五章 護(hù)理教學(xué)的過(guò)程和原則

一、名詞解釋 1．教學(xué)過(guò)程 2．護(hù)理教學(xué)過(guò)程 3．教學(xué)原則 4．護(hù)理教學(xué)原則 5．教學(xué)策略 6．教案

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段。3．簡(jiǎn)述制定護(hù)理教學(xué)原則的依據(jù)。4．簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)的基本原則。

5．簡(jiǎn)述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。6．簡(jiǎn)述常見(jiàn)的引導(dǎo)學(xué)生感知教材的方式。

7．為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，您作為一名護(hù)理教師有什么技巧？8．簡(jiǎn)述教案書寫的程序。

三、問(wèn)答題

1．列舉3-4條護(hù)理教學(xué)原則，并指出其應(yīng)用要求。

第六章 護(hù)理教學(xué)方法與媒體

一、名詞解釋 1.教學(xué)方法 2．講授法 3．小組討論法 4．演示法 5．PBL 6．角色扮演法 7．情境教學(xué)法 8．教學(xué)媒體

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。2．簡(jiǎn)述教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。3．簡(jiǎn)述講授法的教學(xué)步驟。4．簡(jiǎn)述提問(wèn)的應(yīng)用技巧。5．簡(jiǎn)述討論法的教學(xué)步驟。6．簡(jiǎn)述討論課時(shí)的引導(dǎo)技巧。7．簡(jiǎn)述演示法的教學(xué)步驟。8．簡(jiǎn)述演示過(guò)程中的應(yīng)用技巧。9．簡(jiǎn)述PBL教學(xué)的基本教學(xué)步驟。10．簡(jiǎn)述PBL教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。11．簡(jiǎn)述PBL的教學(xué)特點(diǎn)。

12．簡(jiǎn)述在PBL教學(xué)中教師和學(xué)生的角色。13．簡(jiǎn)述教學(xué)媒體根據(jù)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容需要的分類 14．簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的六大特征。15．簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。16．簡(jiǎn)述使用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)。

17．簡(jiǎn)述選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)。

三、討論題

1．請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體會(huì)，談?wù)勚v授過(guò)程中應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)以保證講授的效果？

2．結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑〗M教學(xué)活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題及保證效果的措施。3．請(qǐng)列出3種護(hù)理教育中常用的教學(xué)方法及其局限性。

4．請(qǐng)介紹“演示法”的特點(diǎn)，并結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際談?wù)勓菔痉ǖ淖饔眉氨ＷC效果的措施。

第七章

臨床護(hù)理教學(xué)

一、名詞解釋： 1．臨床護(hù)理教學(xué) 2．臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境 3．帶教制 4．實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制 5．反思日記法 6．經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 7．健康教育

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教學(xué)的原則。2．簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)。3．簡(jiǎn)述臨床護(hù)理教師的角色。4．簡(jiǎn)述對(duì)臨床護(hù)理教師的要求。5．簡(jiǎn)述帶教制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述導(dǎo)師制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。7．簡(jiǎn)述臨床查房的基本步驟。8．簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)討論法的過(guò)程。

三、討論題

1．請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人體會(huì)，談?wù)勧t(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理壓力，并提出有效措施預(yù)防與應(yīng)對(duì)措施。

2．請(qǐng)結(jié)合您的實(shí)際，舉例談?wù)勁R床護(hù)理教學(xué)中存在的誤區(qū)和帶教中存在的困難。

第八章 繼續(xù)護(hù)理教育（自學(xué)章節(jié)）

一、名詞解釋： 1．繼續(xù)教育 2．繼續(xù)護(hù)理教育 3．護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育的教學(xué)原則。

2．簡(jiǎn)述繼續(xù)護(hù)理教育內(nèi)容的“四新”和“三性”。3．簡(jiǎn)述我國(guó)繼續(xù)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。

第九章

護(hù)理教育評(píng)價(jià)

一、名詞解釋： 1．診斷性評(píng)價(jià) 2．形成性評(píng)價(jià) 3．總結(jié)性評(píng)價(jià) 4．絕對(duì)評(píng)價(jià) 5．相對(duì)評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述護(hù)理教育評(píng)價(jià)的功能。2．簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

3．簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方法。4．簡(jiǎn)述主觀題的優(yōu)缺點(diǎn)。5．簡(jiǎn)述客觀題的優(yōu)缺點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述選擇題的編制原則。

7．簡(jiǎn)述教師課堂授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

三、論述題

1．試述護(hù)理教育評(píng)價(jià)的概念和內(nèi)涵。

2．試述成績(jī)分布正態(tài)性檢驗(yàn)的常見(jiàn)類型及意義。

3．結(jié)合自己的體會(huì)，試述影響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的主要要素及控制方法。

第十章 護(hù)理教育管理（自學(xué)章節(jié)）

一、名詞解釋： 1．教學(xué)質(zhì)量保障體系 2．教學(xué)計(jì)劃管理

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述護(hù)理教育管理的基本原則。2．簡(jiǎn)述護(hù)理教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。3．簡(jiǎn)述護(hù)理教育組織的特征。

三、討論題

1．根據(jù)自己體會(huì)，簡(jiǎn)述我國(guó)護(hù)理教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。

第五篇：護(hù)理教育學(xué)在線作業(yè)答案詳解

護(hù)理教育學(xué)在線作業(yè)答案

(一)單選題

1.講授法對(duì)教師的語(yǔ)言要求，下列哪項(xiàng)除外()。(A)用普通話講課，且發(fā)音準(zhǔn)確(B)掌握好語(yǔ)言的速度(C)聲音清晰、抑揚(yáng)頓挫(D)使用推測(cè)與假說(shuō)

(E)觀察學(xué)生對(duì)的語(yǔ)言的反應(yīng) 參考答案：(D)2.學(xué)習(xí)“護(hù)理程序”課后，教師安排學(xué)生到病房收集資料，書寫護(hù)理病歷，這種教學(xué)方法屬于()。

(A)練習(xí)法(B)實(shí)驗(yàn)法(C)實(shí)習(xí)作業(yè)法(D)參觀法(E)發(fā)現(xiàn)法 參考答案：(C)3.學(xué)習(xí)“護(hù)理程序”課后，教師安排學(xué)生到病房收集資料，書寫護(hù)理病歷，這種教學(xué)方法屬于()。

(A)練習(xí)法(B)實(shí)驗(yàn)法(C)實(shí)習(xí)作業(yè)法(D)參觀法(E)發(fā)現(xiàn)法 參考答案：(C)4.說(shuō)服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力 參考答案：(A)5.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是()。(A)教師(B)學(xué)生(C)教材

(D)教學(xué)手段(E)教學(xué)方法 參考答案：(A)6.教師運(yùn)用演示法進(jìn)行胃插管的教學(xué)是遵循了以下哪條教學(xué)原則()。(A)量力性原則

(B)統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則(C)鞏固性原則

(D)直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則(E)啟發(fā)式原則 參考答案：(D)7.臨床教學(xué)的目的是：()。

(A)給學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

(B)幫助學(xué)生對(duì)病人及其問(wèn)題進(jìn)行全面了解，對(duì)病人所獲得的護(hù)理進(jìn)行評(píng)判性分析(C)使學(xué)生明確病人的護(hù)理問(wèn)題及所應(yīng)采取的護(hù)理措施

(D)幫助學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)及分享學(xué)習(xí)收獲(E)隨時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答 參考答案：(B)8.臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境中，最主要的因素是()。(A)臨床護(hù)理教師

(B)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中其他專業(yè)人員(C)護(hù)理服務(wù)對(duì)象(D)實(shí)習(xí)學(xué)生(E)臨床護(hù)理人員 參考答案：(E)9.多媒體課件具有：()。

(A)數(shù)據(jù)處理性、編輯性與自如性的特點(diǎn)(B)多維、非線性和交互性的特點(diǎn)

(C)交互地綜合處理文本、圖形、動(dòng)畫的特點(diǎn)(D)使用方便、操作簡(jiǎn)單和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)(E)信息媒體多樣性、交互性和集成性的特點(diǎn) 參考答案：(D)10.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系是()。(A)教師與學(xué)生

(B).間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)(C)掌握知識(shí)與發(fā)展能力(D)知識(shí)教學(xué)與思想教育(E)課內(nèi)和課外 參考答案：(A)11.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是()。(A)有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異(B)教學(xué)效率高

(C)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用(D)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)(E)有利于因材施教 參考答案：(B)12.講授法的缺點(diǎn)主要是()。(A)不利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

(B)不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性(C)不利于發(fā)展學(xué)生智力

(D)不能寓思想道德教育于教學(xué)之中(E)不利于將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生 參考答案：(A)13.在貫徹科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一教學(xué)原則的途徑和基本要求中有誤解的是()。(A)確保教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)揮科學(xué)知識(shí)本身的教育力量(B)結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行思想教育(C)通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生思想品德(D)研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率(E)建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu) 參考答案：(E)14.評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。(A)教學(xué)大綱(B)培養(yǎng)目標(biāo)(C)課程

(D)教學(xué)計(jì)劃(E)畢業(yè)評(píng)估 參考答案：(B)15.以下哪項(xiàng)敘述不符合個(gè)別教學(xué)()。(A)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小(B)尤其適合高年級(jí)及成年學(xué)生(C)需要有充足的資源支持

(D)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(E)缺乏自覺(jué)性的學(xué)生可能會(huì)拖延學(xué)業(yè) 參考答案：(A)16.“抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)”體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的哪一條原則()。(A)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)原則(B)量力性原則(C)啟發(fā)性原則(D)鞏固性原則

(E)直觀性和抽象性相結(jié)合原則 參考答案：(A)17.“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”反映了以下哪條教學(xué)原則()。(A)量力性原則(B)鞏固性原則(C)啟發(fā)性原則

(D)理論與實(shí)際相結(jié)合原則

(E)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相結(jié)合原則 參考答案：(A)18.臨床教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：()。(A)學(xué)習(xí)各種生活技能(B)學(xué)習(xí)溝通技巧(C)發(fā)展護(hù)理理論(D)使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境(E)理論與實(shí)踐相結(jié)合 參考答案：(E)19.教師教學(xué)的主要依據(jù)是()。(A)教材(B)教師(C)教學(xué)大綱(D)教學(xué)計(jì)劃(E)參考書 參考答案：(A)20.確定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方式是()。(A)診斷性評(píng)價(jià)(B)形成性評(píng)價(jià)(C)總結(jié)性評(píng)價(jià)

(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià) 參考答案：(D)21.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。(A)感知教材(B)理解教材(C)鞏固知識(shí)(D)運(yùn)用知識(shí)

(E)檢查評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī) 參考答案：(B)22.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則是根據(jù)以下哪條教學(xué)規(guī)律提出的()。(A)教師與學(xué)生

(B)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)(C)知識(shí)教學(xué)與思想教育(D)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力(E)課內(nèi)與課外 參考答案：(B)23.下列哪項(xiàng)不是課堂教育的有效提問(wèn)()。(A)問(wèn)題清晰、難度適宜

(B)注意提問(wèn)技巧，讓學(xué)生認(rèn)真思考(C)給予時(shí)間，等候回答

(D)理答敏感，充分肯定、及時(shí)補(bǔ)充與糾正(E)提問(wèn)時(shí)的位置，保證每個(gè)學(xué)生能看見(jiàn)教師 參考答案：(E)24.在知識(shí)與能力的相互關(guān)系中，下列敘述中有誤解的是()。(A)能力大小與知識(shí)多少并不一定成正比(B)知識(shí)對(duì)人的能力發(fā)展并非總是積極的(C)能力的充分表現(xiàn)需要相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累(D)知識(shí)對(duì)能力的影響是多方面和深刻的(E)高分低能是比較多見(jiàn)的 參考答案：(E)25.學(xué)校全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。(A)備課(B)上課

(C)作業(yè)的布置(D)作業(yè)的修改(E)課外輔導(dǎo) 參考答案：(B)26.有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是()。(A)使學(xué)生獲得豐富的感性資料(B)只適用于技能操作的教學(xué)(C)課程中可隨時(shí)安排演示

(D)演示的效果一定優(yōu)于講授法(E)學(xué)生的注意力逐漸減弱 參考答案：(A)27.根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法稱之為()。(A)問(wèn)題教學(xué)法(B)暗示教學(xué)法(C)角色扮演法(D)程序教學(xué)法(E)談話法 參考答案：(C)28.下列有關(guān)教學(xué)媒體的使用錯(cuò)誤的是()。

(A)在使用幻燈機(jī)時(shí)，應(yīng)事先安排好幻燈片播放次序(B)投影儀不使用時(shí)應(yīng)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力

(C)盡量集中放映幻燈，減少開(kāi)關(guān)簾布帶來(lái)的麻煩和精力分散

(D)書寫板書時(shí)，應(yīng)將題目、簡(jiǎn)要提綱和重要結(jié)論寫在教學(xué)板的右側(cè)(E)左側(cè)的板書內(nèi)容應(yīng)保留至授課末小結(jié)完畢后擦去 參考答案：(D)29.理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)原則是根據(jù)以下哪條教學(xué)規(guī)律提出的()。(A)教師與學(xué)生

(B)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)(C)知識(shí)教學(xué)與思想教育(D)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力(E)課內(nèi)與課外 參考答案：(B)30.小組教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的相互作用，學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)，那么組的規(guī)模大小宜控制在：()。(A)小于25名成員(B)30名成員(C)35名成員(D)40名成員

(E)大于40名成員 參考答案：(A)31.下述哪種教學(xué)方法最有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力()。(A)談話法(B)討論法(C)實(shí)驗(yàn)法(D)練習(xí)法(E)實(shí)習(xí)作業(yè)法 參考答案：(C)32.屬于態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是()。(A)認(rèn)知失調(diào)(B)強(qiáng)化

(C)環(huán)境的影響

(D)同伴群體的影響(E)反饋 參考答案：(A)33.教師編寫教案的主要依據(jù)是()。(A)教學(xué)大綱(B)教材(C)教學(xué)原則(D)教學(xué)規(guī)律(E)教學(xué)計(jì)劃 參考答案：(B)(二)多選題

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有()。(A)選擇合適的教學(xué)方法

(B)提出耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)思維(C)插入故事、案例(D)使用直觀教學(xué)法(E)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 參考答案：(ABCDE)2.教學(xué)組織形式的發(fā)展中具代表性的有()。(A)個(gè)別教學(xué)制(B)集體教學(xué)制(C)班級(jí)教學(xué)制(D)蘭喀斯特制(E)帶教制 參考答案：(ABCD)3.下列哪些是備課的工作內(nèi)容()。(A)課前調(diào)查研究(B)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

(C)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及單元和課時(shí)計(jì)劃(D)寫教案(E)教學(xué)評(píng)價(jià) 參考答案：(ABCD)4.個(gè)別輔導(dǎo)體制的目的是()。(A)向?qū)W生提供支持(B)向?qū)W生提供指導(dǎo)(C)促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練(D)師生平等

(E)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的密切聯(lián)系 參考答案：(ABCD)5.在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽(tīng)講注意力的方法有()。(A)運(yùn)用視覺(jué)教材

(B)教師的衣著應(yīng)注意得體

(C)講授過(guò)程提供4～5分鐘自由活動(dòng)時(shí)間(D)教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練(E)講授最后采用不完全填空的形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生 參考答案：(ABCD)6.課堂教學(xué)包括：()。(A)備課、上課(B)上課(C)問(wèn)題探討

(D)作業(yè)的布置與批改、(E)課外輔導(dǎo) 參考答案：(ABDE)7.不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。(A)選擇合適的教學(xué)方法

(B)提出耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)思維(C)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律(D)使用傳統(tǒng)教學(xué)法(E)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 參考答案：(CD)8.在選擇講授法時(shí)，教師應(yīng)有的正確行為是()。(A)注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境

(B)除用語(yǔ)言外，還可用無(wú)聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意(C)不理睬學(xué)生的非語(yǔ)言行為，以維持課堂紀(jì)律

(D)對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的眼神交流，以提示參與(E)講授過(guò)程注意觀察學(xué)生的面部表情 參考答案：(ABE)9.討論教學(xué)法未受重視的原因有()。

(A)教學(xué)時(shí)間不足、缺乏適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地可供討論(B)教師未具熟練的提問(wèn)、討論技巧(C)學(xué)生不夠主動(dòng)

(D)班級(jí)教室太小，學(xué)生人數(shù)過(guò)多。(E)教室氣氛不夠開(kāi)放、自由 參考答案：(ABDE)10.下列哪些是以知覺(jué)為主的教學(xué)方法()。(A)實(shí)驗(yàn)法(B)演示法(C)參觀法(D)練習(xí)法(E)討論法 參考答案：(BC)11.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的步驟有()。(A)提供技能、提出要求(B)提供必需的材料與情境(C)發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題(D)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題(E)反饋和評(píng)價(jià) 參考答案：(ABCDE)12.講授的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)在()。(A)準(zhǔn)確(B)簡(jiǎn)練(C)清晰(D)生動(dòng)(E)有重點(diǎn)性 參考答案：(ABCDE)13.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的步驟有()。(A)提供技能、提出要求(B)提供必需的材料與情境(C)發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題(D)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題(E)反饋和評(píng)價(jià) 參考答案：(ABCDE)14.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略有()。

(A)合理整合教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)序列

(B)建立新舊知識(shí)技能和簡(jiǎn)單與復(fù)雜知識(shí)技能聯(lián)系的橋梁(C)幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略

(D)同類歸納，提高知識(shí)的系統(tǒng)性(E)綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系 參考答案：(ABC)(三)判斷題

1.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學(xué)生。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)2.能力強(qiáng)是確定學(xué)生是優(yōu)秀生還是差生的主要依據(jù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)3.鞏固知識(shí)是護(hù)理教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)4.教學(xué)相長(zhǎng)反映了學(xué)生主體地位。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)5.教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)6.教學(xué)規(guī)律可隨著實(shí)踐的深入、認(rèn)識(shí)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)------------------------(一)單選題

1.下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度()。(A)政治(B)文化(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生 參考答案：(C)2.如某論述題滿分為10所有考生在這道題的平均得分為3.5分，則此題的難度指數(shù)為()。(A)0.25(B)0.35(C)0.45(D)0.55(E)0.65 參考答案：(B)3.個(gè)性化教育的前提是()。(A)自主選擇

(B)提供多樣化教育資源(C)尊重差異(D)培養(yǎng)創(chuàng)造性(E)發(fā)展智力 參考答案：(C)4.護(hù)理德育首先必須培養(yǎng)建立一個(gè)優(yōu)良的集體，體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則()。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則 參考答案：(E)5.教師在教學(xué)中對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速恰當(dāng)?shù)奶幚硎求w現(xiàn)了教師()。(A)勞動(dòng)的示范性(B)勞動(dòng)的復(fù)雜性(C)勞動(dòng)的感染性(D)勞動(dòng)的創(chuàng)造性(E)勞動(dòng)的責(zé)任性 參考答案：(D)6.教師的能力結(jié)構(gòu)中不包括()。(A)教學(xué)能力(B)科研能力(C)溝通能力(D)研究能力(E)移情能力 參考答案：(E)7.在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)階段后，根據(jù)學(xué)生達(dá)到的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)程度評(píng)價(jià)成績(jī)的評(píng)價(jià)類型是()。

(A)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)(B)診斷性評(píng)價(jià)(C)形成性評(píng)價(jià)

(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)總結(jié)性評(píng)價(jià) 參考答案：(E)8.教師運(yùn)用演示法進(jìn)行胃插管的教學(xué)是遵循了以下哪條教學(xué)原則()。(A)量力性原則

(B)統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合原則(C)鞏固性原則

(D)直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則(E)啟發(fā)式原則 參考答案：(D)9.說(shuō)服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力 參考答案：(A)10.情感陶冶法主要有()。(A)人格感化(B)環(huán)境陶冶(C)藝術(shù)陶冶(D)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(E)人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶 參考答案：(E)11.教育評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)是()。(A)教育的方法(B)教育的目標(biāo)(C)教育對(duì)象的特征(D)教育過(guò)程的要素(E)教學(xué)效果 參考答案：(B)12.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中起主體作用的是()。(A)教師(B)學(xué)生(C)教材

(D)教學(xué)手段(E)教學(xué)方法 參考答案：(A)13.以下哪項(xiàng)敘述不符合個(gè)別教學(xué)()。(A)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性小(B)尤其適合高年級(jí)及成年學(xué)生(C)需要有充足的資源支持

(D)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(E)缺乏自覺(jué)性的學(xué)生可能會(huì)拖延學(xué)業(yè) 參考答案：(A)14.個(gè)性化教育的前提是()。

(A)自主選擇(B)提供多樣化教育資源(C)尊重差異(D)培養(yǎng)創(chuàng)造性(E)發(fā)展智力 參考答案：(C)15.下列哪項(xiàng)不符合高質(zhì)量試題的要求()。(A)教育大綱符合率高(B)教育內(nèi)容覆蓋率大(C)具有一定的區(qū)分度(D)試題難度大 參考答案：(D)16.美育與實(shí)際生活相結(jié)合的原則是指()。(A)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)

(B)美育中應(yīng)注意到受教育者的個(gè)性差異(C)美育內(nèi)容應(yīng)富有時(shí)代精神(D)美育必須循序漸進(jìn)(E)以上都對(duì) 參考答案：(C)17.教育事業(yè)是關(guān)于人類的今天和未來(lái)的事業(yè)體現(xiàn)了教師()。(A)勞動(dòng)的示范性(B)勞動(dòng)的復(fù)雜性(C)勞動(dòng)的感染性(D)勞動(dòng)的創(chuàng)造性(E)勞動(dòng)的責(zé)任性 參考答案：(E)18.下列有關(guān)德、智、體、美育的敘述哪項(xiàng)是正確的()。(A)德育是全面發(fā)展教育的核心(B)智育是全面發(fā)展教育的方向(C)美育是全面發(fā)展教育的核心(D)體育是全面發(fā)展教育的方向(E)智育是全面發(fā)展教育的核心 參考答案：(E)19.確定學(xué)生在群體中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)方式是()。(A)診斷性評(píng)價(jià)(B)形成性評(píng)價(jià)(C)總結(jié)性評(píng)價(jià)

(D)常模參照性評(píng)價(jià)(E)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià) 參考答案：(D)20.評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。(A)教學(xué)大綱(B)培養(yǎng)目標(biāo)(C)課程

(D)教學(xué)計(jì)劃(E)畢業(yè)評(píng)估 參考答案：(B)21.護(hù)理教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不定期小測(cè)驗(yàn)，這屬于()。(A)固定比例強(qiáng)化(B)固定間隔強(qiáng)化(C)變化比例強(qiáng)化(D)變化間隔強(qiáng)化(E)連續(xù)強(qiáng)化 參考答案：(D)22.說(shuō)服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力 參考答案：(A)23.護(hù)理德育要力求保持校內(nèi)各方面教育要求的一致,體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則()。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則 參考答案：(C)24.診斷性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)考核()。(A)判斷學(xué)生在該集體中的相對(duì)位置(B)了解教學(xué)背景及學(xué)生原有基礎(chǔ)差異(C)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度(D)衡量學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的程度(E)了解教學(xué)進(jìn)展情況 參考答案：(B)25.“抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)”體現(xiàn)了護(hù)理教學(xué)的哪一條原則()。(A)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)原則(B)量力性原則(C)啟發(fā)性原則(D)鞏固性原則

(E)直觀性和抽象性相結(jié)合原則 參考答案：(A)26.有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述，正確的是()。(A)評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)(B)評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)(C)評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷

(D)評(píng)估只可以用于非量化的事物 參考答案：(B)27.下列不屬于客觀性試題的是()。(A)填充題(B)選擇題(C)配伍題(D)是非題(E)簡(jiǎn)答題 參考答案：(E)28.不屬于教學(xué)質(zhì)量反饋途徑是()。(A)專家定期的檢查性聽(tīng)課(B)跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)狀況(C)組織學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)分(D)對(duì)試卷作定性定量的分析(E)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的流向及平衡 參考答案：(E)29.美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等進(jìn)行的“課堂上的皮格馬利翁”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明()是教師與學(xué)生相處應(yīng)具備的心理品質(zhì)()。(A)真誠(chéng)(B)非權(quán)勢(shì)(C)積極期待(D)交往技巧(E)自制 參考答案：(C)30.試題難度P值適宜的范圍是()。(A)0.3~0.7(B)0.4~0.7(C)0.3~0.8(D)0.5~0.7(E)0.4~0.8 參考答案：(A)31.教師角色不包括()。(A)教學(xué)設(shè)計(jì)者(B)學(xué)習(xí)促進(jìn)者(C)學(xué)生伙伴(D)科學(xué)研究者(E)生活管理者 參考答案：(E)32.“體育鍛煉必須堅(jiān)持不懈，不間斷地進(jìn)行，才能達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的”，是指體育的()。(A)個(gè)體性原則(B)經(jīng)常性原則(C)平行影響原則

(D)連貫性與一致性的原則(E)漸進(jìn)性原則 參考答案：(B)33.教師既要重視學(xué)生理論教育，又要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)了德育的哪項(xiàng)原則()。(A)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素(B)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

(C)教育影響連貫性與一致性(D)教育與自我教育相結(jié)合(E)平行影響原則 參考答案：(B)34.護(hù)理教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不定期小測(cè)驗(yàn)，這屬于()。(A)固定比例強(qiáng)化(B)固定間隔強(qiáng)化(C)變化比例強(qiáng)化(D)變化間隔強(qiáng)化(E)連續(xù)強(qiáng)化 參考答案：(D)35.德育過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生“知”的含義是()。

(A)對(duì)是非、善惡及榮辱的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)(B)對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度

(C)為實(shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺(jué)的、堅(jiān)持不懈的努力(D)在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)做出的反應(yīng)(E)心悅誠(chéng)服地接受或改變某種道德觀點(diǎn)或信念 參考答案：(B)36.說(shuō)服教育法主要是培養(yǎng)學(xué)生的()。(A)道德認(rèn)知(B)道德情感(C)道德意志(D)道德行為(E)道德能力 參考答案：(A)(二)多選題

1.多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有()。(A)個(gè)性分析法(B)自我評(píng)價(jià)法(C)卷宗評(píng)價(jià)法(D)同伴互評(píng)法(E)成果展覽法 參考答案：(ABCDE)2.客觀題包括()。(A)選擇題(B)判斷題(C)簡(jiǎn)述題(D)配伍題(E)分析題 參考答案：(ABD)3.教師激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有()。(A)選擇合適的教學(xué)方法。

(B)提出耐人尋味的問(wèn)題，激發(fā)思維；(C)插入故事、案例；(D)使用直觀教學(xué)法；(E)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 參考答案：(ABCDE)4.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能如下()。(A)導(dǎo)向功能(B)調(diào)控功能(C)鑒定功能(D)育人功能(E)激勵(lì)功能 參考答案：(ABCE)5.德育的方法如下()。(A)學(xué)科教學(xué)法(B)說(shuō)服教育法(C)情感陶冶法(D)實(shí)際鍛煉法(E)榜樣示范法 參考答案：(BCDE)6.總結(jié)性評(píng)價(jià)有()。(A)期末考試(B)畢業(yè)考試(C)課堂提問(wèn)

(D)臨床結(jié)業(yè)考核(E)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 參考答案：(ABD)7.下列符合護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()。(A)復(fù)雜性(B)示范性(C)繁重性(D)創(chuàng)造性(E)長(zhǎng)期性 參考答案：(ABCD)8.校園文化建設(shè)分為四個(gè)層次()。(A)物質(zhì)文化(B)制度文化(C)課程文化(D)精神文化(E)校園環(huán)境 參考答案：(ABCD)9.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在()。

(A)因材施教對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界進(jìn)行不停頓的探索(B)創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和方法(C)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育影響(D)創(chuàng)造性地組織加工教學(xué)內(nèi)容(E)靈活運(yùn)用教育機(jī)智 參考答案：(ABCDE)10.下列符合護(hù)理專業(yè)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()。(A)復(fù)雜性(B)示范性(C)繁重性(D)創(chuàng)造性(E)長(zhǎng)期性 參考答案：(ACDE)(三)判斷題

1.學(xué)習(xí)成績(jī)是確定學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)2.德育具有階級(jí)性。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(A)3.教師繼續(xù)深造是教師自己的事，與學(xué)校無(wú)關(guān)，因此，學(xué)費(fèi)自理。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)4.實(shí)際鍛煉是德育的基本方法。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)5.只要具備一定護(hù)理學(xué)知識(shí)，就可以當(dāng)好護(hù)理專業(yè)的教師。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)6.教師是人類靈魂的工程師。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(A)7.個(gè)性化教育是教育的首要任務(wù)。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(A)8.教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(A)----------------(一)單選題

1.隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展，全面主導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐的護(hù)理模式為()。(A)生物?社會(huì)環(huán)境模式(B)以醫(yī)院為基礎(chǔ)(C)以疾病為主導(dǎo)(D)生物醫(yī)學(xué)模式(E)社區(qū)護(hù)理模式 參考答案：(A)2.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的教育家是()。(A)班杜拉(B)凱洛夫(C)布魯納(D)羅杰斯(E)華生 參考答案：(C)3.下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度()。(A)政治(B)文化

(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生 參考答案：(C)4.刺激反應(yīng)連接收結(jié)果影響是指()。(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律 參考答案：(E)5.下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度()。(A)政治(B)文化

(C)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生 參考答案：(C)6.1860年南丁格爾在美國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了()。(A)護(hù)士培訓(xùn)班(B)第一所護(hù)士學(xué)校(C)護(hù)理講習(xí)班(D)護(hù)理專題講座(E)護(hù)理研究所 參考答案：(B)7.下面哪條學(xué)習(xí)定律屬于桑代克試誤學(xué)習(xí)理論？()(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律 參考答案：(E)8.關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的定義，不妥當(dāng)?shù)年愂鍪?)。(A)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化；(B)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(C)是具體說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)、技能和情感的變化；(D)是教學(xué)活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；(E)是師生雙方共同追求的目標(biāo)。參考答案：(B)9.描述“識(shí)記”層次教學(xué)目標(biāo)，必須選用的行為動(dòng)詞是()。(A)復(fù)述(B)解釋(C)計(jì)算(D)比較(E)舉例 參考答案：(A)10.有關(guān)教育與文化的相對(duì)獨(dú)立性的敘述正確的是()。(A)教育是以人的精神活動(dòng)產(chǎn)品為對(duì)象的活動(dòng)(B)教育的主要功能是豐富社會(huì)和人的精神生活(C)文化是以人為對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)

(D)文化的主要功能是為人和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)(E)教育內(nèi)容的文化僅是整個(gè)文化中的一部分 參考答案：(E)11.身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)不斷的過(guò)程，指的是()。(A)身心發(fā)展的順序性與階段性(B)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(C)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(D)身心發(fā)展的共同性與差異性(E)身心發(fā)展的年齡特征 參考答案：(A)12.最早的分科教學(xué)是()。

(A)古希臘教育實(shí)踐中的“七藝”(B)中國(guó)孔子整理而形成的“六藝”(C)《大教學(xué)論》中開(kāi)列出的多種科目

(D)德國(guó)赫爾巴特主張按人的6種興趣設(shè)置課程(E)“五經(jīng)” 參考答案：(B)13.根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，講授《外科護(hù)理學(xué)》時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解()。(A)課程的基本結(jié)構(gòu)(B)全部知識(shí)內(nèi)容(C)各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容

(D)具有代表性的疾病護(hù)理(E)在醫(yī)院教學(xué) 參考答案：(A)14.關(guān)于遺傳因素對(duì)人身心發(fā)展的作用，下列哪種說(shuō)法不正確()。(A)遺傳因素提供了人身心發(fā)展的可能性

(B)遺傳因素對(duì)人發(fā)展的影響體現(xiàn)為“兩頭小，中間大”(C)遺傳因素本身可隨環(huán)境和人類實(shí)踐活動(dòng)而變化(D)遺傳因素的發(fā)展需要一定的客觀條件

(E)遺傳因素的發(fā)展過(guò)程影響人身心發(fā)展的水平與階段 參考答案：(B)15.老師制止了教室外車輛鳴喇叭聲后，學(xué)生才專心致志地聽(tīng)課,在這里老師采取的是()方法。(A)負(fù)強(qiáng)化(B)強(qiáng)化消退(C)正強(qiáng)化(D)懲罰(E)刺激 參考答案：(A)16.活動(dòng)課程的代表人物是()。(A)斯賓塞(B)貝爾(C)斯騰豪斯(D)杜威(E)夸美紐斯 參考答案：(D)17.各類科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例，稱為()。(A)課程結(jié)構(gòu)(B)課程內(nèi)容(C)課程形式(D)課程類型(E)課程范圍 參考答案：(A)18.在有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為中人的因素的理論是()。(A)認(rèn)知心理學(xué)(B)行為主義心理學(xué)(C)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(D)人文主義心理學(xué)(E)條件反射 參考答案：(D)19.教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容是()。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限

(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配 參考答案：(C)20.教育的目的與內(nèi)容主要受制于下列哪個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)()。(A)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)(B)政治(C)文化

(D)社會(huì)人口(E)醫(yī)療衛(wèi)生 參考答案：(B)21.以下哪種理論認(rèn)為時(shí)間是遺忘的主要原因()。(A)動(dòng)機(jī)遺忘理論(B)同化理論(C)干擾理論(D)消退理論

(E)艾賓豪斯遺忘理論 參考答案：(E)22.護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)是()。(A)科學(xué)技術(shù)發(fā)展(B)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展(C)教育科學(xué)發(fā)展(D)教育目的(E)培養(yǎng)目標(biāo) 參考答案：(E)23.下面哪條學(xué)習(xí)定律屬于桑代克試誤學(xué)習(xí)理論？()(A)消退律(B)泛化律(C)辨別律(D)習(xí)得律(E)效果律 參考答案：(E)24.護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是()。(A)結(jié)構(gòu)教學(xué)理論(B)社會(huì)學(xué)習(xí)理論(C)認(rèn)知理論

(D)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論(E)人本主義理論 參考答案：(B)25.護(hù)理教育培養(yǎng)模式的不斷改革要求在教學(xué)組織中將更加注意()。(A)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合(B)紅與專的結(jié)合

(C)治療與預(yù)防的有機(jī)結(jié)合(D)教與學(xué)相結(jié)合(E)理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合 參考答案：(A)26.教育的功能是為達(dá)到在某個(gè)方面為社會(huì)服務(wù)的目的，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)將()。(A)一般人變成有文化的人(B)社會(huì)人變成有文化的人(C)社會(huì)人變成自然人

(D)自然人變成有文化的人(E)自然人變成社會(huì)人 參考答案：(E)27.護(hù)理課程設(shè)置的根本依據(jù)是()。(A)科學(xué)技術(shù)發(fā)展(B)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)發(fā)展(C)教育科學(xué)發(fā)展(D)教育目的(E)培養(yǎng)目標(biāo) 參考答案：(E)28.一切知識(shí)技能的教學(xué)都要適時(shí)，既不能超越，也不能滯后，否則就收不到應(yīng)有的效果。這是根據(jù)身心發(fā)展的哪條規(guī)律提出的()。(A)身心發(fā)展的順序性與階段性(B)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(C)身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性(D)身心發(fā)展的共同性與差異性(E)身心發(fā)展的年齡特征 參考答案：(A)29.護(hù)理教育被納入國(guó)家正式教育系統(tǒng)的標(biāo)志是()。(A)中央護(hù)士教育委員會(huì)的成立(B)中央紅色護(hù)士學(xué)校的成立(C)護(hù)士學(xué)校的開(kāi)辦

(D)近代護(hù)理教育的開(kāi)始(E)護(hù)士學(xué)校課程的確立 參考答案：(A)30.教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容是()。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限

(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配 參考答案：(C)31.《普通教育學(xué)》的提出標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，它的作者是()。(A)葉圣陶(B)赫爾巴特(C)蘇霍姆林斯基(D)夸美紐斯(E)孔子 參考答案：(B)32.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()。(A)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(B)主干學(xué)科(C)課程設(shè)置(D)學(xué)習(xí)年限

(E)教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配 參考答案：(A)33.我國(guó)現(xiàn)行的高等護(hù)理教育基本可以分為()。(A)研究生、本科、高等?？?、中專護(hù)理教育(B)研究生和本科護(hù)理教育(C)本科和高等?？谱o(hù)理教育(D)研究生、本科、高等?？?E)中專護(hù)理教育 參考答案：(D)34.關(guān)于核心課程，下列理解中準(zhǔn)確的是()。(A)注重以一門學(xué)科為中心

(B)注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要

(C)以解決社會(huì)生活為題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容(D)注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授(E)以學(xué)生為中心 參考答案：(C)35.“能自覺(jué)運(yùn)用整體護(hù)理觀指導(dǎo)自己的護(hù)理服務(wù)行為”此教學(xué)目標(biāo)屬()。(A)情感領(lǐng)域的反應(yīng)層次(B)情感領(lǐng)域的個(gè)性化層次(C)情感領(lǐng)域的接受層次(D)情感領(lǐng)域的愛(ài)好層次(E)認(rèn)知領(lǐng)域的分析層次 參考答案：(B)(二)多選題

1.護(hù)理教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了()。(A)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程(B)課程開(kāi)設(shè)的順序(C)教學(xué)時(shí)數(shù)(D)學(xué)年編制(E)學(xué)周安排 參考答案：(ABCDE)2.關(guān)于教育的敘述正確的有()。(A)有人的地方就有教育(B)教育改變一切

(C)教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；(D)教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段(E)教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 參考答案：(ACDE)3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略有()。

(A)合理整合教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)序列

(B)建立新舊知識(shí)技能和簡(jiǎn)單與復(fù)雜知識(shí)技能聯(lián)系的橋梁(C)幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略

(D)同類歸納，提高知識(shí)的系統(tǒng)性(E)綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)橫向聯(lián)系 參考答案：(ABC)4.概念和規(guī)則的有效教學(xué)策略有：()。(A)突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征(B)運(yùn)用正例與反例(C)運(yùn)用變式

(D)揭示概念間的相互關(guān)系(E)給學(xué)生反應(yīng)與運(yùn)用的機(jī)會(huì) 參考答案：(ABCDE)5.護(hù)理教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了()。(A)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程(B)課程開(kāi)設(shè)的順序(C)教學(xué)時(shí)數(shù)(D)學(xué)年編制(E)學(xué)周安排 參考答案：(ABCDE)6.教育的基本要素包括：()。(A)教育者(B)受教育者(C)教育內(nèi)容(D)教育手段(E)教育評(píng)價(jià) 參考答案：(ABCD)7.信息處理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)包括()。(A)感覺(jué)接受器(B)感覺(jué)分析器(C)感覺(jué)記憶(D)短期記憶(E)長(zhǎng)期記憶 參考答案：(CDE)8.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物有()。(A)華生(B)馬斯洛(C)羅杰斯(D)班杜拉(E)奧蘇泊爾 參考答案：(BC)9.Thorndike提出的著名的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有()。(A)矛盾律(B)準(zhǔn)備律(C)應(yīng)用律(D)練習(xí)律(E)效果律 參考答案：(BCE)10.“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”反映了以下哪些觀點(diǎn)()。(A)護(hù)理教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)具有反作用(B)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)決定護(hù)理教育的發(fā)展(C)護(hù)理教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性(D)護(hù)理教育的相對(duì)獨(dú)立性(E)護(hù)理教育的獨(dú)特性 參考答案：(ABC)11.改進(jìn)言語(yǔ)教學(xué)的策略有()。(A)明確識(shí)記目的和任務(wù)(B)復(fù)述要記憶的材料(C)記學(xué)習(xí)筆記

(D)適量、有效地組織學(xué)習(xí)材料

(E)促使學(xué)生積極、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng) 參考答案：(ABCDE)(三)判斷題

1.因?yàn)榻處熓墙逃?，學(xué)生是受教育者，所以教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是教育活動(dòng)的客體。

(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)2.記憶中的前攝抑制和后攝抑制是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)3.課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序和教學(xué)效率的行為。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(A)4.先行組織者是指走在發(fā)展前沿的學(xué)生。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)5.只要具備一定護(hù)理學(xué)知識(shí)，就可以當(dāng)好護(hù)理專業(yè)的教師，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無(wú)影響。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)6.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于理解。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)7.護(hù)理教育是一門交叉學(xué)科。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)8.教育目的與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是抽象與具體的關(guān)系。(A)對(duì)(B)錯(cuò) 參考答案：(B)