第一篇：護理教育學(xué)(已付答案)

2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年 2014年

第二篇：護理教育學(xué)答案

2017年6月(本科)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試

《護理教育學(xué)》試題

考試說明：

1.首先下載試題及《標(biāo)準(zhǔn)答卷模版》，完成答題后，答卷從網(wǎng)上提交。2.答卷電子稿命名原則：學(xué)號.doc。如：11031020512002.doc。3.網(wǎng)上提交截止時間：2017年5月15日8：00—6月15日18：00。

試題：

一、簡答題：本大題5個小題，每小題10分，共50分。1.簡述護理教學(xué)原則體系。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征有哪些？ 3.簡述護理教學(xué)過程的基本階段。

4.護理教學(xué)過程中，怎樣選擇、運用好護理教學(xué)方法？ 5.分析學(xué)生靜脈輸液操作情況，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略？

二、論述題(任選一題)：（本大題50分）

1.準(zhǔn)備一份試講教案（時間20分鐘內(nèi)），講課內(nèi)容自定。

2.請結(jié)合當(dāng)前社會實際和護理專業(yè)特點，擬定本科學(xué)生德育計劃，做到內(nèi)容、途徑、方法恰當(dāng)，符合德育規(guī)律和德育原則。

2017年6月(本科)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試

《護理教育學(xué)》答卷

本人承諾：本試卷確為本人獨立完成，若有違反愿意接受處理。

1.簡述護理教學(xué)原則體系。

答：教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論提高而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實際工作的基本要求。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)原則的方向和內(nèi)涵。教學(xué)原則反映了客觀的教學(xué)規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了人的主觀能動性。教學(xué)原則貫穿于各項實際教學(xué)工作中。護理教學(xué)原則是在護理教學(xué)過程中，根據(jù)護理教學(xué)的目的和規(guī)律，在批評地繼承前人的教學(xué)經(jīng)驗，吸收國外先進的教學(xué)理論和總結(jié)我國護理教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成的一系列教學(xué)原則體系。正確理解和執(zhí)行護理教學(xué)原則，是完成護理教學(xué)任務(wù)、提高教育質(zhì)量的根本保證。

（一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。

1.在護理教學(xué)中，科學(xué)性是指傳授的知識必須是準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識，能反映最先進的科學(xué)思想及理論體系：思想性是指護理教材內(nèi)容的安排和教師的教學(xué)過程必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；藝術(shù)性是指護理教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)知識的教育力量（2）結(jié)合護理學(xué)科的專業(yè)特點，對學(xué)生進行思想品德教育（3）通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德（4）研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率

（二）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。這是根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而提出的。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是；（1）專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育同步（2）注重各門課程和各種教學(xué)活動的整體化效應(yīng)（3）建立合理的知識結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)

（三）理論和實際相結(jié)合的原則。這是據(jù)間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系和護理學(xué)本身的特點提出的。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）以理論為主導(dǎo)，結(jié)合實際進行教學(xué)（2）通過實踐性教學(xué)，強化理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握（3）根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，確定理論聯(lián)系實際的量與度

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。這由教學(xué)過程的本質(zhì)特征和教學(xué)規(guī)律所決定。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）堅持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生（2）掌握學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的實際因材施教（3）正確對待個別差異，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助有困難的學(xué)生。

（五）傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合的原則。此項原則是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)職能提出，即將教材的知識性與學(xué)生的發(fā)展性結(jié)合起來。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）注意知識的規(guī)律性（2）注意教學(xué)方法（3）根據(jù)護理學(xué)科、教學(xué)形式、教學(xué)階段和對象的不同，提出不同的要求

（六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點提出。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果（2）結(jié)合教學(xué)進行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育（3）結(jié)合教學(xué)開展科研實踐活動

（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲（2）指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法（3）注重學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）根據(jù)學(xué)科的特點，選擇和運用適當(dāng)?shù)闹庇^手段（2）遵循人類的感知規(guī)律（3）直觀手段的運用與教師語言講解相結(jié)合

（九）系統(tǒng)性和循序漸進性原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）按學(xué)科知識的系統(tǒng)性進行教學(xué)（2）詳略得當(dāng)，突出重點，解決難點。（3）遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)質(zhì)量（2）努力提高教學(xué)效率（3）追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征有哪些？

答：建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到

護理教育學(xué) 2017年6月(本科)的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認(rèn)識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。為了更好地揭示建構(gòu)教學(xué)的本質(zhì)，建構(gòu)主義思想家們提出了教學(xué)過程必須要具備的四個基本要素。

（1）教學(xué)情境。建構(gòu)主義指出，教學(xué)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容安排，而且要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識經(jīng)驗。

（2）協(xié)作共享。協(xié)作發(fā)生在教學(xué)過程的始終，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。建構(gòu)主義者認(rèn)為社會性相互作用在教學(xué)中具有重要作用。這種以協(xié)作為主要形式的社會性互動可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的教學(xué)群體，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起教學(xué)群體。在這種群體中，個體之間相互的協(xié)作對教學(xué)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、教學(xué)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)都有重要作用，通過這樣的協(xié)作教學(xué)環(huán)境，教學(xué)群體中每一個成員的思維與智慧就可以被整個群體所共享，共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

（3）對話交流。對話交流是協(xié)作過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。建構(gòu)主義強調(diào)教師要放權(quán)給教學(xué)小組，而且“這種教學(xué)小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中”，教學(xué)小組成員之間必須通過對話商討如何完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的計劃、規(guī)劃完成規(guī)定的復(fù)雜任務(wù)的思路；此外，協(xié)作共享的過程本身也是對話的過程，在這個過程中，每個成員的想法、解決問題的思路都明確化和外顯化了，他們的思維成果（智慧）為整個教學(xué)小組所共享。

（4）意義建構(gòu)。這是整個教學(xué)過程的最終目標(biāo)。意義建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者通過以上幾個階段的教學(xué)有效地把握了事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成新知識的有效遷移，并能對新知識達到較深刻的理解，建立起關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己理解客觀事物的獨特視角。

3.簡述護理教學(xué)過程的基本階段。

答：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、鞏固知識；

5、運用知識；

6、檢查評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.護理教學(xué)過程中，怎樣選擇、運用好護理教學(xué)方法？

答：

（一）護理教學(xué)方法的選擇：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；

3、依據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識水平；

4、依據(jù)教學(xué)的條件。

（二）護理教學(xué)方法的運用：

1、加強教法與學(xué)法的有機結(jié)合；

2、靈活而創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法；

3、結(jié)合情感運用教學(xué)方法。

5.分析學(xué)生靜脈輸液操作情況，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略？

答：（1）有效的指導(dǎo)和示范①促進學(xué)生注意示范者演示②防止信息負(fù)擔(dān)過重③采用互教互練方法④利用視聽手段（2）有次練習(xí)①了解練習(xí)曲線②練習(xí)的分布要適當(dāng)③變換練習(xí)的形式④分解與綜合練習(xí)并用⑤利用心理學(xué)習(xí)⑥先求精確，后求速度（3）提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?/p>

1.準(zhǔn)備試講20分鐘時間的課，講課內(nèi)容自定。

護士崗前培訓(xùn)

隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，越來越多的聘任護士不斷充實到護士的隊伍中，聘任護士的年齡大都在20歲左右，正是風(fēng)華正茂時，這時斗志昂揚，志向遠(yuǎn)大。如何在進入科室后就能馬上勝任護士這一角色，更好地完成護理工作，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容是至關(guān)重要的。我們對聘任護士崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容有以下幾個方面。

1.規(guī)章制度學(xué)習(xí)和院情介紹為了盡快進入護士這一角色，首先從思想上轉(zhuǎn)變，進行規(guī)章制度培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《護士管理辦法》、《護士條例》，講解醫(yī)院的各項護理工作制度及各項管理規(guī)定。其次，我院將采用集中授課的方式，對醫(yī)院基本情況進行介紹。主要作用是使護士對醫(yī)院的基本情況、各科室的職能作用

護理教育學(xué) 2017年6月(本科)和醫(yī)院各科室的設(shè)臵及專業(yè)開展情況有所了解。

2.職業(yè)道德專題教育和禮儀培訓(xùn) 倡導(dǎo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，著力弘揚醫(yī)院精神，樹立以病人為中心的服務(wù)理念，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，使護理服務(wù)更加貼近社會、貼近患者，不斷提高為傷病員服務(wù)的質(zhì)量和水平。我們將組織學(xué)習(xí)《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范》、《護士職責(zé)》，使護士充分理解護理工作是一項以人為本的工作，對象是人，要用愛心、真心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去對待每一位患者，充分發(fā)揚護士的慎獨精神，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為患者解決問題，使患者達到最佳的身心狀態(tài)。護士雖然經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，有一定的基礎(chǔ)，但與護士的禮儀還是有差別的。主要組織學(xué)習(xí)《醫(yī)院護士儀容、儀表規(guī)范要求》和《護理崗位文明用語及忌語》，觀看護士禮儀光碟。護士端莊穩(wěn)重的儀容，和藹可親的態(tài)度，高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止，不僅構(gòu)成護士的外表美，而且有利于護患溝通。

3.護士基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主要對在學(xué)校學(xué)習(xí)的護理基礎(chǔ)知識進行再次學(xué)習(xí)，利用培訓(xùn)期間下午時間由護士自行復(fù)習(xí)，觀看基礎(chǔ)技能操作光碟，同時給護士講解護理工作中應(yīng)注意的事項，如何與患者有效溝通，要有不怕臟、不怕累的思想。同時對照光碟講解護理操作中存在的常見問題，如無菌觀念問題，讓護士走上工作崗位后能更快地適應(yīng)科室的工作環(huán)境。

4.醫(yī)院感染控制和自我防護培訓(xùn)組織學(xué)習(xí)消毒、隔離制度，講解在護理工作中如何做好個人防護，對各類消毒物品如何做到消毒合格。講解醫(yī)療垃圾處理方法及在護理操作中如何做好個人防護，如為患者做完治療后如何正確運用七步洗手法，用紫外線燈照射消毒時應(yīng)該注意的事項等。

5.組織紀(jì)律性教育在培訓(xùn)過程中，要加強組織紀(jì)律性教育，遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度的同時，要服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不頂撞，不斤斤計較，工作不講條件。團結(jié)協(xié)作，與科室同志共同努力做好護理工作。

2.請結(jié)合當(dāng)前社會實際和護理專業(yè)特點，擬定本科學(xué)生德育計劃，做到內(nèi)容、途徑、方法恰當(dāng)，符合德育規(guī)律和德育原則

根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體，美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，堅持德育在素質(zhì)教育中的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。

一、德育目標(biāo)和內(nèi)容

(一)德育目標(biāo) 高校的德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向；努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，逐步樹立科學(xué)的世界觀、方法論，走與實踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的道路；努力為人民服務(wù)，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責(zé)任感；遵紀(jì)守法，具有良好的道德和健康的心理素質(zhì)；勤奮學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，具有較強的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進分子。按照這一目標(biāo)的要求，結(jié)合我院的實際，德育工作應(yīng)該使學(xué)生在政治思想和道德品德等方面做到：

1、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的基本路線不動搖，堅持改革開放的正確方向，樹立建設(shè)有中國特色社會主義的政治信念；具有較強的國家安全意識；樹立中華民族自尊心和自信心，把個人利益與國家利益聯(lián)系起來，堅持國家利益高于一切，做一個忠誠的愛國主義者。

2、努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志理論，逐步學(xué)會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法分析問題和解決問題，正確認(rèn)識人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立為他人、為社會服務(wù)的意識，發(fā)揚奉獻精神，顧全大局，正確處理國家、集體、個人利益關(guān)系；反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

3、樹立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，努力攀登科技高峰。

4、養(yǎng)成高尚的社會主義道德品質(zhì)和文明習(xí)慣。努力做到熱愛勞動、艱苦奮斗、表里如

一、誠實守信、關(guān)心集體、愛護公物、尊敬師長、禮貌待人、維護公共秩序、抵制不良社會風(fēng)氣、嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì)、維護校園穩(wěn)定：自覺樹立和模范遵守社會主義職業(yè)道德和社會公德；樹立社會主義民主法制觀念，做到知法、守法、用法，自覺履行法律及校紀(jì)規(guī)定的義務(wù)。

5、具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，具備良好的個性心理品質(zhì)，努力培養(yǎng)辯別真、善、美的能力和較強的心理調(diào)適能力。

6、努力學(xué)習(xí)新知識，樹立與改革開放、社會主義市場經(jīng)濟體制和社會全面進步相適應(yīng)的開拓進取、講求實效、公平競爭、團結(jié)協(xié)作、自力更生等觀念。

7、具備良好的人文精神和科學(xué)精神，學(xué)會正確認(rèn)識人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

護理教育學(xué) 2017年6月(本科)我院德育工作的主要任務(wù)是：遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，緊密聯(lián)系形勢的發(fā)展變化和學(xué)生的思想實際，進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育，用鄧小平理論武裝大學(xué)生，組織適合青年學(xué)生特點的、理論與實踐相結(jié)合的各種教育活動，開展深入細(xì)致的思想政治工作，幫助學(xué)生逐步達到德育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、德育原則

德育是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力，需要初等、中等和高等教育的有機銜 接，需要黨政工團齊抓共管，需要在各科教學(xué)中、社會活動中的發(fā)揮德育功能。加強德育，不僅需要有明確的目標(biāo)和要求，而且要有明確的符合教育規(guī)律的德育原則，主要是：(一)方向性原則。高等學(xué)校德育必須堅持社會主義方向，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，抵制各種錯誤思想影響。(二)整體性原則。高等學(xué)校德育，要完善科學(xué)的工作體系，發(fā)揮全體教職工員工、各種途徑和環(huán)節(jié)的德育功能，協(xié)調(diào)一致形成卓有實效的德育合力。(三)層次遞進原則。堅持德育目標(biāo)，要從實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同類型、不同層次和個體差異進行教育。(四)理論聯(lián)系實際原則。思想理論教育，要聯(lián)系國內(nèi)外政治經(jīng)濟文化的發(fā)展變化和學(xué)生的思想實際：既要注重理論教育，又要注重實踐教育，知行統(tǒng)一。要求真務(wù)實，提高教育實效，防止形式主義。(五)繼承創(chuàng)新原則。要繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的德育思想和黨的思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)和借鑒國外有益經(jīng)驗和成果：要適應(yīng)新的歷史條件，不斷改革內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗。(六)教育與管理相結(jié)合原則。在教育中堅持正面教育為主，要注重正面引導(dǎo)和說服教育、灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合。管理是強化教育的必要手段。在各項管理、服務(wù)中要貫徹對學(xué)生的德育要求。要把嚴(yán)格要求與熱情關(guān)懷相結(jié)合。(七)學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合原則。要發(fā)揮教育者和受教育者的兩個積極性；教育者與愛教育者要建立一種民主、平等、彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系；要充分發(fā)揮受教育者的主體作用，增強學(xué)生自我教育意識，提高學(xué)生自我教育能力。

2017年6月(本科)型人物的事跡，用愛國主義和崇高理想抵御個人主義、拜金主義、享樂主義的侵蝕，樹立正確的人生觀、價值觀。加強基礎(chǔ)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、組織紀(jì)律觀念和文明素養(yǎng)，把學(xué)院建設(shè)成精神文明的堅強陣地?；A(chǔ)文明教育是養(yǎng)成教育，學(xué)院各部門要廣泛開展思想教育的基礎(chǔ)上嚴(yán)格管理。既要重視通過講座、廣播等各種教育形式提高學(xué)生的思想道德、文化和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，也要認(rèn)真貫徹實施大學(xué)生行為守則，嚴(yán)格校規(guī)、校紀(jì)。繼續(xù)開展“講文明、樹新風(fēng)、創(chuàng)建文明校園”活動。團組織要進一步倡導(dǎo)“說文明話、辦文明事、做文明大學(xué)生”，養(yǎng)成“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、有禮貌”的良好習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生敢于批評和制止不文明現(xiàn)象和行為。通過各種行之有效的方式，加強體育、美育、勞動教育。樹立健康 2017年6月(本科)學(xué)生周圍，才能有效地對青年學(xué)生進行思想政治教育。建立堅持正確導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)陣地，增大網(wǎng)絡(luò)信息中具有德育功能的信息比重，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳教育和服務(wù)功能。

九、在高校社會化改革的過程中，努力探索高校德育工作的有效途徑和方法

結(jié)合高校后勤社會化改革，積極研究在大學(xué)生公寓及宿舍管理等工作中，把思想教育與管理和服務(wù)有機結(jié)合起來，建立起有效的監(jiān)控體系和機制，確保管理育人、服務(wù)育人落到實處。加強學(xué)生自我教育與自我管理，建立完善的學(xué)生自我教育自我管理組織，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展自我教育、自我管理工作。注意運用社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等新的研究成果，努力使思想政治工作與其它業(yè)務(wù)工作在過程中和環(huán)節(jié)上緊密結(jié)合，不斷提高實效。

護理教育學(xué) 2017年6月(本科)

護理教育學(xué) 2017年6月(本科)

護理教育學(xué)

第三篇：護理教育學(xué)答案

《護理教育學(xué)》

學(xué)習(xí)中心：專業(yè)： 學(xué)號： 姓名：

一、用自己的語言正確解釋下列概念：

身心發(fā)展 是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動 最近發(fā)展區(qū)

培養(yǎng)目標(biāo) 是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中。

教學(xué)目標(biāo) ①認(rèn)知領(lǐng)域②情感領(lǐng)域③動作領(lǐng)域

學(xué)分制 是一種以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以修滿所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教

學(xué)管理制度。

教學(xué)計劃 又稱課程計劃，是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進行獨立思考。

強化 指在條件作用中，凡能使個體操作性反應(yīng)增強的一切刺激結(jié)果

教學(xué)原則 是在總結(jié)教學(xué)時間經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程客觀規(guī)律的認(rèn)識而指定教學(xué)的工作中必須遵

循的基本要求

臨床教學(xué)是幫助護理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和技術(shù)運用到臨床實踐中,使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。

情境教學(xué)法

護理教學(xué)評價①導(dǎo)向功能②調(diào)控功能③鑒定功能④激勵功能

陶冶法是教師通過有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)有教育意義的情境，或組織有意義的活動，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。教育機智

二、簡述題

1、結(jié)合我國護理教育現(xiàn)狀，簡述 21世紀(jì)我國護理教育發(fā)展的方向與策略。護理理念的辨證統(tǒng)一，培養(yǎng)模式的不斷改革，多層次的培養(yǎng)體系，課程體系不斷完善，社區(qū)護理教育的不斷強化，教學(xué)方法及手段的多樣化，學(xué)校教育的國際化及開放化，教育制度的標(biāo)準(zhǔn)化、法制化。

2、正確闡述馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說的主要觀點。第一、人的活動特別是人的勞動活動的全面

發(fā)展。人類社會發(fā)展的歷史已經(jīng)證明人類在勞動中產(chǎn)生，人類因勞動的異化而異化，因勞動的解放而解放，因勞動的發(fā)展而發(fā)展。由此可知，人的全面發(fā)展必須建立在人的勞動活動全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。第二、人的需要和人的勞動能力的全面發(fā)展需要是人的本性，是人的活動的動力和目的。人的能力是實現(xiàn)需要的手段，是主客體對象性關(guān)系建立和維系的必要條件。人的需要的全面發(fā)展意味著人的需要的全面發(fā)展日益形成包括生存需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、審美需要和自我實現(xiàn)與發(fā)展需要層次遞進的豐富體系。第三、人的素質(zhì)和個性的全面發(fā)展。人的素質(zhì)的全面發(fā)展主要指人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面發(fā)展以及各種素質(zhì)之間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、正確陳述護理教育課程設(shè)置的基本原則。德育，也稱思想品德教育，是教師通過科學(xué)的教育途徑，利用正確的教育方法，按照一定的社會要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織地對學(xué)生施加影響，使學(xué)生具備科學(xué)的世界觀和方法論，具有正確的人生觀、思想品德、健康的心態(tài)及精神境界。

4、簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。人本主義學(xué)習(xí)觀主要以潛能的實現(xiàn)來說明學(xué)習(xí)機制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識及技能，發(fā)展自己的智力，探究自己的感情，學(xué)會與教師、同學(xué)等集體成員的交往，闡明自己的價值及態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達到自我實現(xiàn)的過程

5、簡述護理教學(xué)過程的基本規(guī)律。1）定標(biāo)導(dǎo)向2）診斷補償3）指導(dǎo)轉(zhuǎn)化4）反饋矯正5）達標(biāo)整合6）

總結(jié)評價

6、正確列出選擇護理教學(xué)方法的依據(jù)。1）學(xué)生的教育需要2）社會需求3）學(xué)科知識4）學(xué)校理念

7、正確描述教師授課質(zhì)量評價的基本方法。

8、正確闡述德育過程的。探討學(xué)生思想品質(zhì)形成的心理學(xué)問題，如道德、意識、信念、人生觀、情感、行

為的發(fā)展及影響因素，教育的作用等

三、論述題

1、運用本章知識，正確分析護理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、正確運用本章知識，擬訂一個護理專業(yè)某一層次的具體培養(yǎng)目標(biāo)，并能說出制定

該目標(biāo)的理由。

社會學(xué)習(xí)理論在護理教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自律行為

（二）護理教師的角色榜樣力量

（三）學(xué)生間相互

觀察學(xué)習(xí)

3、比較教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材，說明它們之間的關(guān)系。

教學(xué)計劃它是教學(xué)論中的一個專門術(shù)語，指根據(jù)教學(xué)目的和不同層次與類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育工作的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。基本內(nèi)容有1）學(xué)科設(shè)置2）學(xué)科順序3）課時分配4）學(xué)年編制和學(xué)周安排，學(xué)大綱是，據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)，教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)及教學(xué)進度和教學(xué)方法上的基本要求。

4、應(yīng)用所學(xué)知識，分析一項護理操作技能的有效教學(xué)策略。

1）帶教制（perceptorial）是一種常用的個體化的臨床教學(xué)方法。一般是一個教師帶一個或幾個學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實踐中與一個角色榜樣共同工作。臨床教師的高質(zhì)量帶教是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。2）方法與技巧

“一看二練三放手”的方式逐步教育學(xué)生進行護理操作。3）主要優(yōu)缺點教師而言，這種教學(xué)經(jīng)歷有助于增進教師的知識和技能，發(fā)揮教師的自身價值，使他們感受到學(xué)生的需要與尊敬，增加了工作滿意度，并有利于發(fā)展良好的人際關(guān)系。對學(xué)生而言，此教學(xué)方法可以使學(xué)生與合格的臨床教師一起工作，獲得許多有價值的幫助。

缺點、床教師的壓力一般較大，壓力一方面來源于重復(fù)的帶教過程及額外花費的時間、精力；另一方面，臨床教師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成壓力，還可以來源于對學(xué)生進行評價的過程以及遇到表現(xiàn)差的學(xué)生等等。4）采用帶教制的注意事項（1）重視臨床教師的選擇：個人素質(zhì)、職業(yè)道德、教學(xué)意識，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面。（2）對臨床教師進行必要的培訓(xùn)：（3）醫(yī)院與學(xué)校的密切配合5、聯(lián)系實際論述理論聯(lián)系實際原則含義和運用要求。

6、根據(jù)所學(xué)知識，寫出一份符合規(guī)范的教案。

7、舉例說明現(xiàn)代教學(xué)方法改革的主要趨勢。

8、根據(jù)編制試卷的原則編制一份試卷，并應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法對試題的質(zhì)量進行分

析。

9、結(jié)合學(xué)校實際情況，提交一份校園文化建設(shè)的建議案。要求符合全面發(fā)展的教育

目的、符合個性化教育原則，內(nèi)容完整，方法可行，措施具體。

10、運用實例正確說明護理專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德與能力結(jié)構(gòu)。

（一）個人素質(zhì)

①淵博的專業(yè)知識和文化科學(xué)知識，除要精通本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)外，廣博的文化修養(yǎng)。②要懂得教育科學(xué)規(guī)律。③勇于探索，富于進取精神和學(xué)術(shù)上的開拓力。④有高尚的道德品質(zhì)及人格魅力，做學(xué)生的楷模。

（二）職業(yè)道德及教學(xué)意識

（三）知識及能力結(jié)構(gòu)

有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護理專業(yè)知識，文化科知識和教育學(xué)、心理學(xué)等知識。

有教學(xué)能力、自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達能力、應(yīng)急能力和組織等方面的能力。

第四篇：中南遠(yuǎn)程護理教育學(xué)答案

1.簡述護理教學(xué)原則體系。

答：教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長期教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過理論提高

而制定出來的指導(dǎo)教學(xué)實際工作的基本要求。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)原則的方向和內(nèi)涵。教學(xué)原則反映了客觀的教學(xué)規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了人的主觀能動性。教學(xué)原則貫穿于各項實際教學(xué)工作中。護理教學(xué)原則是在護理教學(xué)過程中，根據(jù)護理教學(xué)的目的和規(guī)律，在批評地繼承前人的教學(xué)經(jīng)驗，吸收國外先進的教學(xué)理論和總結(jié)我國護理教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成的一系列教學(xué)原則體系。正確理解和執(zhí)行護理教學(xué)原則，是完成護理教學(xué)任務(wù)、提高教育質(zhì)量的根本保證。

（一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。1.在護理教學(xué)中，科學(xué)性是指傳授的知識必須是準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識，能反映最先進的科學(xué)思想及理論體系：思想性是指護理教材內(nèi)容的安排和教師的教學(xué)過程必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；藝術(shù)性是指護理教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)知識的教育力量（2）結(jié)合護理學(xué)科的專業(yè)特點，對學(xué)生進行思想品德教育（3）通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德（4）研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率

（二）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。這是根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而提出的。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是；（1）專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育同步（2）注重各門課程和各種教學(xué)活動的整體化效應(yīng)（3）建立合理的知識結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)

（三）理論和實際相結(jié)合的原則。這是據(jù)間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系和護理學(xué)本身的特點提出的。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）以理論為主導(dǎo)，結(jié)合實際進行教學(xué)（2）通過實踐性教學(xué)，強化理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握（3）根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，確定理論聯(lián)系實際的量與度

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。這由教學(xué)過程的本質(zhì)特征和教學(xué)規(guī)律所決定。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）堅持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生（2）掌握學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的實際因材施教（3）正確對待個別差異，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助有困難的學(xué)生。

（五）傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合的原則。此項原則是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)職能提出，即將教材的知識性與學(xué)生的發(fā)展性結(jié)合起來。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）注意知識的規(guī)律性（2）注意教學(xué)方法（3）根據(jù)護理學(xué)科、教學(xué)形式、教學(xué)階段和對象的不同，提出不同的要求

（六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點提出。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果（2）結(jié)合教學(xué)進行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育（3）結(jié)合教學(xué)開展科研實踐活動

（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲（2）指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法（3）注重學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）根據(jù)學(xué)科的特點，選擇和運用適當(dāng)?shù)闹庇^手段（2）遵循人類的感知規(guī)律（3）直觀手段的運用與教師語言講解相結(jié)合（九）系統(tǒng)性和循序漸進性原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：

（1）按學(xué)科知識的系統(tǒng)性進行教學(xué)（2）詳略得當(dāng)，突出重點，解決難點。（3）遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則。護理教學(xué)此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)質(zhì)量（2）努力提高教學(xué)效率（3）追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征有哪些？

答：建構(gòu)主義強調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認(rèn)識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。為了更好地揭示建構(gòu)教

學(xué)的本質(zhì)，建構(gòu)主義思想家們提出了教學(xué)過程必須要具備的四個基本要素。（1）教學(xué)情境。建構(gòu)主義指出，教學(xué)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容安排，而且要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識經(jīng)驗。（2）協(xié)作共享。協(xié)作發(fā)生在教學(xué)過程的始終，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。建構(gòu)主義者認(rèn)為社會性相互作用在教學(xué)中具有重要作用。這種以協(xié)作為主要形式的社會性互動可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的教學(xué)群體，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起教學(xué)群體。在這種群體中，個體之間相互的協(xié)作對教學(xué)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、教學(xué)成果的評價直至意義的最終建構(gòu)都有重要作用，通過這樣的協(xié)作教學(xué)環(huán)境，教學(xué)群體中每一個成員的思維與智慧就可以被整個群體所共享，共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（3）對話交流。對話交流是協(xié)作過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。建構(gòu)主義強調(diào)教師要放權(quán)給教學(xué)小組，而且“這種教學(xué)小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中”，教學(xué)小組成員之間必須通過對話商討如何完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的計劃、規(guī)劃完成規(guī)定的復(fù)雜任務(wù)的思路；此外，協(xié)作共享的過程本身也是對話的過程，在這個過程中，每個成員的想法、解決問題的思路都明確化和外顯化了，他們的思維成果（智慧）為整個教學(xué)小組所共享。（4）意義建構(gòu)。這是整個教學(xué)過程的最終目標(biāo)。意義建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者通過以上幾個階段的教學(xué)有效地把握了事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成新知識的有效遷移，并能對新知識達到較深刻的理解，建立起關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己理解客觀事物的獨特視角。

3.簡述護理教學(xué)過程的基本階段。

答：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、鞏固知識；

5、運用知識；

6、檢查評價學(xué)習(xí)

結(jié)果。

4.護理教學(xué)過程中，怎樣選擇、運用好護理教學(xué)方法？

答：

（一）護理教學(xué)方法的選擇：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；

3、依據(jù)學(xué)生的年齡特

征與知識水平；

4、依據(jù)教學(xué)的條件。

（二）護理教學(xué)方法的運用：

1、加強教法與學(xué)法的有機結(jié)合；

2、靈活而創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法；

3、結(jié)合情感運用教學(xué)方法。

5.分析學(xué)生靜脈輸液操作情況，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略？

答：（1）有效的指導(dǎo)和示范 ①促進學(xué)生注意示范者演示②防止信息負(fù)擔(dān)過重③采用互教互練方

法④利用視聽手段

（2）有次練習(xí)①了解練習(xí)曲線②練習(xí)的分布要適當(dāng)③變換練習(xí)的形式④分解與綜合練習(xí)并用⑤利用心理學(xué)習(xí)⑥先求精確，后求速度

（3）提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?/p>

二、論述題：本大題2個小題，任選一題，共50分。

1.準(zhǔn)備試講20分鐘時間的課，講課內(nèi)容自定。

護士崗前培訓(xùn)

隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，越來越多的聘任護士不斷充實到護士的隊伍中，聘任護士的年齡大都在20歲左右，正是風(fēng)華正茂時，這時斗志昂揚，志向遠(yuǎn)大。如何在進入科室后就能馬上勝任護士這一角色，更好地完成護理工作，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容是至關(guān)重要的。我們對聘任護士崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容有以下幾個方面。1規(guī)章制度學(xué)習(xí)和院情介紹為了盡快進入護士這一角色，首先從思想上轉(zhuǎn)變，進行規(guī)章制度培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《護士管理辦法》、《護士條例》，講解醫(yī)院的各項護理工作制度及各項管理規(guī)定。其次，我院將采用集中授課的方式，對醫(yī)院基本情況進行介紹。主要作用是使護士對醫(yī)院的基本情況、各科室的職能作用和醫(yī)院各科室的設(shè)置及專業(yè)開展情況有所了解。

2職業(yè)道德專題教育和禮儀培訓(xùn) 倡導(dǎo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，著力弘揚醫(yī)院精神，樹立以病人為中心的服務(wù)理念，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，使護理服務(wù)更加貼近社會、貼近患者，不斷提高為傷病員服務(wù)的質(zhì)量和水平。我們將組織學(xué)習(xí)《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范》、《護士職責(zé)》，使護士充分理解護理工作是一

項以人為本的工作，對象是人，要用愛心、真心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去對待每一位患者，充分發(fā)揚護士的慎獨精神，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為患者解決問題，使患者達到最佳的身心狀態(tài)。護士雖然經(jīng)過學(xué)校的培訓(xùn)，有一定的基礎(chǔ)，但與護士的禮儀還是有差別的。主要組織學(xué)習(xí)《醫(yī)院護士儀容、儀表規(guī)范要求》和《護理崗位文明用語及忌語》，觀看護士禮儀光碟。護士端莊穩(wěn)重的儀容，和藹可親的態(tài)度，高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止，不僅構(gòu)成護士的外表美，而且有利于護患溝通。

3護士基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主要對在學(xué)校學(xué)習(xí)的護理基礎(chǔ)知識進行再次學(xué)習(xí)，利用培訓(xùn)期間下午時間由護士自行復(fù)習(xí)，觀看基礎(chǔ)技能操作光碟，同時給護士講解護理工作中應(yīng)注意的事項，如何與患者有效溝通，要有不怕臟、不怕累的思想。同時對照光碟講解護理操作中存在的常見問題，如無菌觀念問題，讓護士走上工作崗位后能更快地適應(yīng)科室的工作環(huán)境。

4醫(yī)院感染控制和自我防護培訓(xùn)組織學(xué)習(xí)消毒、隔離制度，講解在護理工作中如何做好個人防護，對各類消毒物品如何做到消毒合格。講解醫(yī)療垃圾處理方法及在護理操作中如何做好個人防護，如為患者做完治療后如何正確運用七步洗手法，用紫外線燈照射消毒時應(yīng)該注意的事項等。

5組織紀(jì)律性教育在培訓(xùn)過程中，要加強組織紀(jì)律性教育，遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度的同時，要服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不頂撞，不斤斤計較，工作不講條件。團結(jié)協(xié)作，與科室同志共同努力做好護理工作。

第五篇：護理教育學(xué)

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護理教育學(xué)》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無誤即為提交成功）。

一． 作業(yè)要求

1.認(rèn)真聽課，完成基本理論知識的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識。

2.對于核心概念和理論，認(rèn)真思考和分析，需要進一步分析其內(nèi)涵以及在實際工作中的應(yīng)用。二． 作業(yè)內(nèi)容

1.請寫出主要的護理課程類型有哪些。

2.請舉例說明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護理教育中的應(yīng)用。3.學(xué)生掌握知識的過程有哪幾個基本階段？它們之間有何聯(lián)系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學(xué)《護理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：

（1）教師設(shè)計一個案例，針對該案例提出10個問題。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個問題。每小組要有一位組長，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報員，討論時有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結(jié)束時，由匯報員向老師匯報本組討論結(jié)果，師生對討論中存在的問題進行交流、總結(jié)。請問：

（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科 護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急救護理、社區(qū)護理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理心 理學(xué)、護理管理學(xué)、老年護理學(xué)、康復(fù)護理等課程。

2答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個較為系統(tǒng)的 理論。這理論以實驗研究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程及其規(guī) 律，對后來學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有不 科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過程都?xì)w結(jié)為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動物的學(xué)習(xí)簡單地 等同起來，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別。但它也有有合理 的因素，其所強調(diào)的嘗試錯誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實，是 人類學(xué)習(xí)一種方式或途徑。答：學(xué)生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。這些階段之間聯(lián)系得很緊密，從一個階段到另一階段轉(zhuǎn)化得 極快，每個階段的功能都在整個教學(xué)過程中不可缺少。所以我們 在動用是要注意根據(jù)具體情況靈活運用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到 了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再 發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去。基本要求(2)：有效率 有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的 能量很大?；疽?3)：生成性 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛 相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實的課?；疽?4)：常態(tài)性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就 拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的 準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這 個過程中，師生相互生成許多新的知識?；疽?5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實 的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對學(xué)生進行思想教育工作，讓學(xué)生了解和接受這種教學(xué)方法 2.將本班學(xué)生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內(nèi)容且策劃好討 論的時機（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學(xué)法，實質(zhì)上是學(xué)生之間對所學(xué)知識的重難點展開討 論，發(fā)表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也體現(xiàn)了教師在課堂中 的主導(dǎo)作用，所以分組討論教學(xué)法以好帶差，讓好學(xué)生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對一的輔導(dǎo)，也給差生帶 來了足夠的危機感，從而促使他們努力奮發(fā)，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會努力發(fā)表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機會，這樣偶爾也會讓差生撿回自己學(xué)習(xí)的 自信。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會共享的，有助于共 同進步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有時 學(xué)生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學(xué)習(xí)的舞 臺，對教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！