第一篇：《美麗的掛盤》教案

漂 亮 的 掛 盤

教材分析：

本單元是以“人與生活經驗”為主題的課程, 以“學生與生活”為切入點,認識國內外不同風格的瓷盤藝術，運用多種材料，通過繪畫、剪貼、泥塑等方法，運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，進行“設計與應用”引導。完成“掛盤設計”創(chuàng)造過程。關注生命世界的運動形態(tài)、空間、肌理、質感特征與變化之間的美，了解與感受多種藝術媒材表現(xiàn)，讓學生知道天天盛菜用的盤子也可以設計成美化環(huán)境的藝術掛盤，學生的創(chuàng)造思維與生活建立聯(lián)系.培養(yǎng)環(huán)保意識，提高“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力。教學目標：

1、知識與技能：認識掛盤的功能與藝術性（形、色、質感，對比與和諧，對稱與均衡的組合，設計、裝飾與欣賞表述），感知均齊式、平衡式圖案的設計原理，能設計均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤，側重探索美術與身邊事物相聯(lián)系的活動能力（創(chuàng)作、表演、展示、發(fā)展）和思維能力（邏輯思維、意象）

2、過程與方法：在欣賞比較中體會均齊式、平衡式的美感，感知適合紋樣，體會色彩美，體會夸張、變形的手法；在“選擇與創(chuàng)作”中，感受各種材料，彩繪掛盤和陶盤不同的設計與制作方法及其不同的美感，體驗外觀美、構造美。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步感受“美術與生活”的關系，體驗“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的樂趣。教學要點：

1、重點：能運用均齊式、平衡式的紋樣設計裝飾掛盤。

2、難點：能運用明快的色彩和簡練、夸張的手法設計適合紋樣來裝飾掛盤。

3興趣點：欣賞感受掛盤的造型、色彩與寓意。嘗試用各種材料制作掛盤。

4、觀察點：比較不同風格的掛盤的材料、造型、色彩特點及表現(xiàn)手法。比較“學生作品”的材料、造型、色彩特點。教學對象：

1、通過前面內容的學習，學生已掌握了一定的色彩知識，對紋樣有了一定的了解，在《如意吉祥的民間藝術》一課的教學中，學生不但感受，體驗到各種不同紋樣的特殊含義，也初步了解了紋樣與圖案組合的美感。在第二單元《美麗的紋飾》的學習，在加深對紋樣的認識與組合運用的同時，還學習了浮雕的制作技法，懂得更多利用點線面變化組合的紋樣，在學習中，傳統(tǒng)的人物、動物、植物的奇特形象也深深的吸引了學生。學生的審美能力，創(chuàng)造表達能力也得到了提高。作業(yè)要求：

1、基本要求：能設計均齊式、平衡式的紋樣裝飾掛盤。

2、較高要求：能靈活運用點、線、色和各種材料設計各種紋樣裝飾掛盤。

3、個性探究：能運用均齊式、平衡式的設計形式，明快的色彩，簡練、夸張的藝術手法設計適合紋樣裝飾掛盤。準備：

1、學生：彩色筆、紙盤、橡皮泥、廢棄彩紙或水粉顏料等。

2、老師：美食圖片、各種菜的散件圖片、紙盤、藝術掛盤圖片、展示臺。教學過程：

一、激情導入

1、師：老師今天給同學們帶來了兩位新朋友，看看他們是誰！白盤子：大家好，我是白盤。

花盤子：同學們，你們好，我是花盤。今天穿了漂亮的新衣服，要去參加盤子界的選美大賽呢!白盤子：??！這可怎么辦，我穿成這樣，肯定會被大家取笑?；ūP子：不用著急，你找個設計師給你設計一套不就可以了嗎？ 白盤子：去哪找設計師啊？

花盤子：眼前不就是嗎？同學們，你們幫幫它，好嗎？ 同學們：好

師：那么今天我們就一起來設計《漂亮的掛盤》送給白盤。（板書：漂亮的掛盤）

二、講授新課

1、觀察感知掛盤的形狀，材質，內容

師：想要成為設計師可不是那么容易的，先得通過三關考核才行。你們有沒有信心？ 生：有

師：好，現(xiàn)在考核正式開始。請看這兩個掛盤（出示鳥和人面掛盤）哪個是繪畫掛盤，哪個是浮雕掛盤？ 你怎么看出來的？ 生：繪畫掛盤光滑，浮雕掛盤原始，簡樸。

師：你們可真善于觀察，書上還有很多不同材質，形狀，題材的掛盤等著你們去欣賞呢?，F(xiàn)在就請同學們一邊認真觀察一邊思考這三個問題。

師：想好了嗎？誰先來說

生：除了圓形還可以是正方形，菱形，扇形 師：哦，你觀察的真仔細。師：那這些不同形狀的掛盤除了可以用彩筆，還可以用什么手段來裝飾？

生：有剪紙，有泥塑的 師：第三個問題誰想好了？ 生：幾何圖形，吉祥圖案，文字 師：你想選用什么題材？ 生：我想畫風景，動物，植物等等 師：你這個想法真不錯。

師：掛盤世界形狀多種，材質多樣，內容豐富，所以我們在設計前一定得先構思好自己畫什么才行。看來第一關初級考核難不住你們，接下來進入第二關中級考核。

2、對比掛盤不同的構圖方式

師：請觀察以下掛盤，他們除了形狀，材質，內容不同以外，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 生：構圖不同

師：構圖上怎么不同？（出示鳥與人臉圖形）生：一個對稱一個不對稱

師：你們真善于觀察總結，對稱的這個我們把它叫做均齊式，不對稱的這個我們把它稱為平衡式。（板書：對稱 均齊式，不對稱平衡式）換一種說法：均齊式是一種對稱的構圖形式，上下或左右兩部分紋樣相同。平衡式是一種比較自由的構圖形式，即上下或左右兩部分紋樣不同。

師：現(xiàn)在我來考考你們是不是真的明白什么是均齊式？什么是平衡式了？請你來區(qū)分這些圖形。（出示圖形）生：回答

師：同學們很順利就區(qū)分開了，但是我剛才聽到有同學說平衡式好畫，但是均齊式的我怎么才能畫出相同的圖案來呀？有哪位同學想到了好方法來幫幫他嗎？

3、師示范講解均齊式的畫法

師：沒關系，不要著急，還有老師呢，我來幫幫你們，請看：老師這里有一個圓形的掛盤，我想畫一個上下左右都對稱的均齊式紋樣，我先把它分好，然后把這一塊印在一張白紙上，再在這張白紙上畫出我想要畫的形狀，把它用力畫在盤子上，盤子上就會有個印子，把它描出來，換一個方向再畫重復剛才的畫法，請看老師畫好以后的效果就是這個樣子的了，（出示畫好的掛盤）現(xiàn)在明白怎么畫均齊式的紋樣了吧？ 生：明白了

4、說一說繪制掛盤的步驟 師：看來同學們已經掌握的不錯了?，F(xiàn)在進入設計師的終極考核：我來當小小解說員，請你簡單的話來說一說制作掛盤的步驟。（請同桌之間相互說）（再請學生上臺來說）

師：說的太好了，掌聲送給他。你們也都會了嗎？ 生：會了。

師：恭喜你們取得設計師資格，開始創(chuàng)作之前呢，老師還想提醒同學們設計的時候注意幾點要求：構圖飽滿，色彩鮮艷

三、開始創(chuàng)作，按要求繪制掛盤

播放欣賞圖片配樂；師輔導，把畫好的掛盤展示在黑板上

四、展示評價，夸一夸喜愛的作品

師：好，比賽已經正式開始，選手們已經來到舞臺上了。今天到底誰能拿走我們的大獎呢？現(xiàn)在是拉票環(huán)節(jié)，夸一夸你喜歡的掛盤，可以從構圖，形狀，色彩，創(chuàng)意上來說，誰先來？ 生：夸一夸喜歡的作品。

師：大家可真會夸，那么有沒有哪幅作品是你覺得需要修改的呢？ 生：互相指出缺點并提出修改意見。

學生評價，選出最具創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳合作團隊獎 師：同學們，通過今天的學習有什么收獲呢？（課件出示：今天你收獲了什么？）生：談收獲（學會了制作掛盤、在掛盤上可以表現(xiàn)很多的內容、制作的方法與材料也各不相同。）

五、課后延伸

師：其實，我們生活中還有很多變廢為寶的例子，看（出示廢品制作出來的藝術品圖片）是不是很神奇？

其實啊生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你肯動腦勤動手廢物也能變成寶。請同學們利用課余時間用廢品制作一個裝飾品，好嗎？ 生：好 師：下課

第二篇：漂亮的掛盤教案

漂亮的掛盤

教學目標：

認識掛盤的功能與藝術性；感知均齊式、平衡式圖案設計的“適合紋樣”；設計“均齊式”或“平衡式”紋樣裝飾掛盤。

在比較和欣賞中認識飽滿，夸張和變形的方法，體會均齊式和平衡式的美感形式；感知適合紋樣，體現(xiàn)色彩單純、明快的美。體會國內外掛盤藝術的不同風格。在選擇和創(chuàng)作中，自主掌握掛盤的外形和內容。

進一步感受美術與生活的關系，體會變廢為寶的樂趣。

教學重點：能運用“均齊式”或“平衡式”的紋樣設計裝飾掛盤。

教學難點：能運用明快的色彩和簡煉、夸張的手法設計適合紋樣的裝飾掛盤。教學過程：

一、激趣導入：

1、比一比，說一說。感知家用的“菜盤子”與“藝術掛盤”的不同功能和審美特點。（實物展示）

2、欣賞藝術掛盤并揭示課題。（課件顯示）

二、欣賞感受：

（一）欣賞譚暢《鳥》《瑞獸》掛盤，感受“平衡式”中國彩繪動物瓷盤的形式美、創(chuàng)造美。

1、課件出示《鳥》和《瑞獸》掛盤。

2、問：掛盤圖案的造型有什么特點？色彩怎樣？

3、小結并板書：夸張變形 色彩明快 同類色

（二）欣賞畢加索《掛盤》和波斯《掛盤》，感受“均齊式”西方彩繪和陶盤的形式美和創(chuàng)造美。

1、課件出示畢加索《掛盤》、波被斯《掛盤》

2、問：掛盤圖案的構圖有什么特點？你有什么感受？

3、小結并板書：構圖飽滿

三、探索比較：

（一）比較認識“均齊式”和“平衡式”的不同美感形式。課件出示“均齊式”和“平衡式”的概念，學生齊讀。

（二）比較感知“適合紋樣”，啟發(fā)審美設計和創(chuàng)作。

1、比較《鳥》《瑞獸》掛盤，引導觀察：作者怎樣把動物圖案設計在圓形掛盤上？

2、問：圖案紋樣的設計與圓盤有什么關系？

3、比較波斯《掛盤》畢加索掛盤，引導觀察：圓盤中的圖案由幾個相同單位紋樣設計而成。

4、小結并板書：適合外形

5、小游戲：適合外形的小游戲。

6、利用課件分步演示“添加”的方法使其構圖飽滿適合外形。（板書：添加）

四、自主體驗：

（一）學生閱讀課本范圖，思考下列問題：

1、課本中的學生作品，你們知道采用了什么手段（或方法）裝飾嗎？

2、掛盤的紋樣表現(xiàn)了什么內容？

3、掛盤除了圓形外，還可以是什么形狀？

（二）以剪紙為主要設計方法裝飾掛盤。

（三）教師示范掛盤的設計裝飾方法。（有平衡式、均齊式，由主體圖案和花邊組成。）強調示范要點：折紙、剪刀的使用方法，粘貼的要點等。

（四）課件出示學生作業(yè)要求：

你真棒！相信你一定能設計一只有特色的掛盤的！要求：

1、采用“均齊式”或“平衡式”的構圖形式

2、采用剪紙等方法

3、構圖飽滿，色彩明快。

（五）學生體驗設計創(chuàng)作，教師巡視指導。

（六）課件出示示范作品，并伴有背景音樂。

五、作業(yè)展評：

展評要點：構圖飽滿，色彩明快、有創(chuàng)意。有選擇的展示學生的掛盤作品，指名學生點評，指出優(yōu)秀的地方，并指出不足的或需要改進的地方。教師小結。

六、課堂總結拓展

本節(jié)課我學到了什么？你覺得特別美的地方在哪里？課后可以采用不同的材料和方法設計掛盤，裝飾掛盤。

生活中無處不美，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。我們更要學會創(chuàng)造美，變廢為寶，用我們靈巧的雙手美化我們的生活。

教學反思

本節(jié)課從課前充分的準備，并利用課件欣賞優(yōu)秀作品，讓學生在觀賞中有針對性、目的性，做到有的放矢。觀賞課件對學生來說是一種比較容易接受的方法，同時又能很好地調動學生的情緒。采用小游戲，把活動的動物造型進行適形設計，讓學生直觀形象，在有趣的游戲中掌握了知識點。從預備的談話、情緒調動到課中的激趣、獎勵，充分地調動學生的學習積極性，很好地駕御課堂，達到課堂教學的有效性。

本節(jié)課的掛盤設計方式有多種方法，我考慮到既要讓學生有創(chuàng)意，大膽表現(xiàn)，又能更好地體現(xiàn)教學效果，更考慮到體現(xiàn)教師的特長，把特色發(fā)揮出來。我在這一節(jié)課上，重點指導學生采用以剪紙為主的設計裝飾方法，對掛盤內的主體紋樣進行設計裝飾。課前漂亮的范例，課中直觀的示范，生動的講解，有效性地突出教學的重點，解決教學中的難點。

本節(jié)課，我能整體地架構教學過程，各個環(huán)節(jié)緊湊、流暢，脈絡清晰，學生作業(yè)效果很好?；仡櫼幌?，這跟我在課前預設這一環(huán)節(jié)上，用心思考，善于在細節(jié)上下功夫分不開的。例如，我的板書設計，別出心裁，先后次序，條理清楚，點到為止，學生從中明確知識點和學習要求。如何讓學生認知“添加”方法，采用課件逐一出現(xiàn)，學生清楚明了。注意糾正學生回答問題中出現(xiàn)的語言不完整性，不規(guī)范性，從而讓學生從小在潛移默化中養(yǎng)成良好的語言表達習慣，運用美術用語的規(guī)范性。

在這一節(jié)課中，我認為最大的收獲是明白為何在教學過程中駕御學生，駕御課堂，有目的地選擇合適的教學策略，體現(xiàn)教師具體個性的特色，體現(xiàn)教師的教育思想。

由于對學生的認識、了解不足，忽略了對學生動手操作能力的預設，在示范過程中過于蒼促，有一部分學生的作業(yè)出現(xiàn)單一的形式。教師的范例內容不夠全面，造成學生作業(yè)的內容較單調。在今后的教學設計中，將更注重學情分析，有的放矢地解決問題，提高教學的實效性。

第三篇：幼兒園美術教案美麗的掛飾

美麗的掛飾

目的：

１． 欣賞掛飾精美的圖案，知道飾有裝飾、美化環(huán)境的作用。

２． 學習用不同的材料制作掛飾，掌握簡單的構圖方法，鞏固剪、貼、搓、壓等技能。

３． 通過評價自己及同伴的作品，提高對美的感受力，體驗親手設計、制作的快樂。

準備：

１． 用各種材料制作的掛飾，如有布制的、木制的、竹制的、玉石制的、編織的、石膏制的掛飾５－６件。

２． 用來制作掛飾底板的材料，如小塊竹席、塑紙、泡沫板等。

３． 橡皮泥、各色蠟光紙、掛歷紙、軟塑泡片、毛線等。

４． 夾子、剪刀、白乳膠、盤子、大頭針、抹布等。

過程：

一、導入活動

老師帶來了各種掛飾，你們看這些掛飾美嗎？美在哪里？

二、欣賞掛飾

１． 這些掛飾是用什么材料制作的？（布制的、木制的、竹制的、玉石制的、編織的、石膏制的。）

２． 這些掛飾是什么形狀的？（扇形的、長方形、菱形、不規(guī)則形狀等。）

３． 掛飾除了各種漂亮圖案外，還有什么？（掛線或飄 的穗子等。）

４． 掛飾有什么用？

三、示范講解制作方法

１． 教師示范講解制作步驟：

構圖——畫草圖——剪下所需圖案——拼貼。

２． 教師示范以吹塑紙為底板，以蠟光紙為材料，用折疊、拼貼的方法制作一文檔僅供參考

件掛飾。

３． 請幼兒當掛飾設計師，按自己意愿選擇材料，設計自己喜歡的掛飾。

四、幼兒分組制作

１． 把幼兒分成四個制作組：

①在小塊竹席上用橡皮泥粘壓；②在塑泡墊上用吹塑紙粘貼；③在泡沫板上用軟塑泡片拼貼；④在吹塑紙板上用蠟光紙粘貼。

２． 教師巡回指導，鼓勵能力強的幼兒粘貼出有前后關系、色彩豐富的圖案，協(xié)助能力差的幼兒完成作品。

五、展覽

將幼兒制作的掛飾布置在活動室四周，請幼兒互相欣賞，說說自己最喜歡哪一件掛飾，為什么。

活動延伸：

１． 用幼兒制作的掛飾裝飾“娃娃家”。

２． 開一個小型掛飾展，請其他班的幼兒前來參觀。

大變小

設計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著強烈的模仿成人行為的欲望，他們會情不自禁地想?yún)⑴c各種各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我根據(jù)幼兒的學習特征，選擇了幼兒最熟悉的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，引導幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細動作，滿足幼兒參與勞動的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語表達能力。由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應事先準備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣傳工作，確保幼兒的探索活動順利進行。

一、活動目標：

1、認識一些常見工具，培養(yǎng)初步的自我保護意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達操作過程。

二、活動準備：

1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

三、活動過程：

1、認識各種食物。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：“這是饅頭?！庇谑牵處熅鸵龑в變簞円粍?，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活經驗，得出“這是我們吃過的大蒜”的結論。

2、預測“大變小”的可能性。

師：我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎? 引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達，只是一個勁兒地點頭，教師就有意識地引導他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”，教師就進一步引導他說說“為什么”；個別幼兒在教師的幫助下能說出：“瓶子太小，東西太大?！?師：怎樣才能把東西放進去呢? 教師可以根據(jù)幼兒的反應適當?shù)剡\用一些動作提示，以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3、進行“大變小”的實驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進瓶里。教師巡回指導，引導幼兒邊操作邊表達實驗過程，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不小心切到了手，破了一點皮。星星說：“我很勇敢的，不哭!”教師邊觀察幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。如：“變變小，放進去?！庇捎谛∧挲g幼兒常常用語言指導動作，所以他們會邊操作，邊和教師一起重復，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達能力，理解“大”“小”的概念?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識地提問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，教師便引導幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并及時對他們進行安全教育。

4、師幼共同探討。

①討論問題一：你是怎么把食物放進瓶里的?

有的幼兒說：“我把它變小了?！苯處煴氵M一步提問：“你是怎么把它變小的呢？”引導幼兒回憶操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②討論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少，也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

教師通過繪畫(如圖)，強調刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時，引導孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告訴孩子教師提供的刀是安全的，而家里切萊的刀有危險，不能玩。教師還準備了一份告家長書，及時將活動信息告知家長，以便家長為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作。

第四篇：漂亮的掛盤 教學設計

《漂亮的掛盤》教學設計

黃江育英小學 林琳

學習領域：設計 應用 課時：1課時 教學目標：

知識與技能：

1、了解掛盤的裝飾功能和飽滿、夸張和變形的藝術手法。

2、認識圖案設計的構圖方式—均齊式和平衡式。

3、掌握設計掛盤的步驟和基本技能。

過程與方法：

1、在比較和欣賞中認識飽滿、夸張和變形的手法

2、在比較中感知均齊式和平衡式的構圖。

3、在討論中自主掌握掛盤的外形和內容。

情感、態(tài)度、價值觀：感受生活中的美術，體會“變廢為美”的成就

感和樂趣；培養(yǎng)學生的美化生活、美化環(huán)境的環(huán)保意識。

教學重點：使用均齊式、平衡式設計制作掛盤。

教學難點：使用明快的色彩和夸張、變形的手法設計制作掛盤。教學方法：情景教學法、談話法、對比法、練習法等。課前準備：

1、教師：課件、微課視頻、范作及各種教具。

2、學生：一次性盤子、雙面膠、彩筆和油性筆。教學過程：

一、課前復習。2分鐘 師：同學們，上兩節(jié)課我們都學習了那些內容??？（生回答）師：對，上兩節(jié)課我們來到了廚房，為我們的美術找到很多靈感。比如《飲具和餐具》《媽媽的好幫手》，都使我們體會到媽媽工作的辛勞，也感受到很多生活中藏著的美術。這節(jié)課我們繼續(xù)在廚房里找尋靈感吧。

二、講授新課：

（1）對話引入本課學習任務。1分鐘

師：同學們，今天我們要學習的是什么內容?。浚ㄈ嗷卮穑煟赫埻瑢W們翻開課本，讓我們一起進入掛盤的世界（展示ppt）。（2）引導欣賞比較彩繪掛盤和泥浮掛盤，感受掛盤的裝飾美感，感知飽滿、夸張和變形的手法。3分鐘

課件展示：“彩繪掛盤”的共同配色特點（色彩豐富），引導學生自主探索飽滿的構圖、夸張的手法和變形的形象。提問：

1、這些掛盤漂亮嗎；

2、你覺得漂亮在哪些地方。

3、你覺得這些掛盤各有什么特色。（板書：構圖、夸張、變形）

（3）比較圖片，認識均齊式和平衡式均衡、穩(wěn)重的美感。5分鐘 a、創(chuàng)設問題情景，引導學生自主學習，對比認識掛盤的表現(xiàn)形式及類型。

d、讀一讀：引入均齊式和平衡式的概念，讓學生讀一讀。（板書：均齊式、平衡式）e，看一看：引導欣賞對稱的和均衡的掛盤。

f，練一練：給一組掛盤圖片學生瀏覽，讓學生分別那些是使用均齊式，那些是使用平衡式。

（4）自主學習討論歸納掛盤的不同外形、內容和制作材料。3分鐘 a、課件展示：一組分類的的掛盤圖片

1、欣賞各種內容的掛盤，提問：還可以做什么樣的主題？

2、欣賞各種材料的掛盤，提問：還可以是什么樣的材料？ b、小結，板書

欣賞學生作品，感受其他同學制作的過程和步驟。鼓勵學生自己探索制作的步驟。

三、教師示范作畫步驟：（播放微課）

四、創(chuàng)作練習。25分鐘

（1）小組互相學習，自主探索制作步驟、制作掛盤。（2）有效控制課堂紀律，通過表揚先進激勵學生的制作熱情。（3）指導學生完成作品。

五、展示評價。4分鐘

（1）他評：各小組自主選出一張最漂亮的作品。

（2）自評：在學生評上來的作品選幾張讓學生上講臺自己評述自己的作品。

六、課后拓展：環(huán)保教育、衛(wèi)生教育。2分鐘（1）變廢為寶，使用一次性的廢品制作美術作品，美化生活。（2）檢查學生收拾衛(wèi)生情況，以評出“小垃圾蟲”來約束學生收拾自己位置的衛(wèi)生。

第五篇：《漂亮的掛盤》3個版本教案及教學反思

漂 亮 的 掛 盤

新田小學 陳海珍 教學內容：裝飾設計——漂亮的掛盤 課

型：設計·應用 課

時：1課時 教材分析：

本單元是以“人與生活經驗”為主題的課程, 以“學生與生活”為切入點,認識國內外不同風格的瓷盤藝術，運用多種材料，通過繪畫、剪貼、泥塑等方法，運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，進行“設計與應用”引導。完成“掛盤設計”創(chuàng)造過程。關注生命世界的運動形態(tài)、空間、肌理、質感特征與變化之間的美，了解與感受多種藝術媒材表現(xiàn)，讓學生知道天天盛菜用的盤子也可以設計成美化環(huán)境的藝術掛盤，學生的創(chuàng)造思維與生活建立聯(lián)系.培養(yǎng)環(huán)保意識，提高“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力。教學目標：

1、知識與技能：認識掛盤的功能與藝術性（形、色、質感，對比與和諧，對稱與均衡的組合，設計、裝飾與欣賞表述），感知均齊式、平衡式圖案的設計原理，能設計均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤，側重探索美術與身邊事物相聯(lián)系的活動能力（創(chuàng)作、表演、展示、發(fā)展）和思維能力（邏輯思維、意象）

2、過程與方法：在欣賞比較中體會均齊式、平衡式的美感，感知適合紋樣，體會色彩美，體會夸張、變形的手法；在“選擇與創(chuàng)作”中，感受各種材料，彩繪掛盤和陶盤不同的設計與制作方法及其不同的美感，體驗外觀美、構造美。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步感受“美術與生活”的關系，體驗“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的樂趣。教學要點：

1、重點：能運用均齊式、平衡式的紋樣設計裝飾掛盤。

2、難點：能運用明快的色彩和簡練、夸張的手法設計適合紋樣來裝飾掛盤。

3興趣點：欣賞感受掛盤的造型、色彩與寓意。嘗試用各種材料制作掛盤。

4、觀察點：比較不同風格的掛盤的材料、造型、色彩特點及表現(xiàn)手法。比較“學生作品”的材料、造型、色彩特點。教學對象：

1、通過前面內容的學習，學生已掌握了一定的色彩知識，對紋樣有了一定的了解，在《如意吉祥的民間藝術》一課的教學中，學生不但感受，體驗到各種不同紋樣的特殊含義，也初步了解了紋樣與圖案組合的美感。在第二單元《美麗的紋飾》的學習，在加深對紋樣的認識與組合運用的同時，還學習了浮雕的制作技法，懂得更多利用點線面變化組合的紋樣，在學習中，傳統(tǒng)的人物、動物、植物的奇特形象也深深的吸引了學生。學生的審美能力，創(chuàng)造表達能力也得到了提高。作業(yè)要求：

1、基本要求：能設計均齊式、平衡式的紋樣裝飾掛盤。

2、較高要求：能靈活運用點、線、色和各種材料設計各種紋樣裝飾掛盤。

3、個性探究：能運用均齊式、平衡式的設計形式，明快的色彩，簡練、夸張的藝術手法設計適合紋樣裝飾掛盤。準備：

1、學生：彩色筆、紙盤、橡皮泥、廢棄彩紙或水粉顏料等。

2、老師：美食圖片、各種菜的散件圖片、紙盤、藝術掛盤圖片、展示臺。教學過程：

一、激情導入

1、師：老師今天給同學們帶來了兩位新朋友，看看他們是誰！白盤子：大家好，我是白盤?；ūP子：同學們，你們好，我是花盤。今天穿了漂亮的新衣服，要去參加盤子界的選美大賽呢!白盤子：??！這可怎么辦，我穿成這樣，肯定會被大家取笑?；ūP子：不用著急，你找個設計師給你設計一套不就可以了嗎？ 白盤子：去哪找設計師??？

花盤子：眼前不就是嗎？同學們，你們幫幫它，好嗎？ 同學們：好

師：那么今天我們就一起來設計《漂亮的掛盤》送給白盤。（板書：漂亮的掛盤）

二、講授新課

1、觀察感知掛盤的形狀，材質，內容

師：想要成為設計師可不是那么容易的，先得通過三關考核才行。你們有沒有信心？ 生：有

師：好，現(xiàn)在考核正式開始。請看這兩個掛盤（出示鳥和人面掛盤）哪個是繪畫掛盤，哪個是浮雕掛盤？ 你怎么看出來的？ 生：繪畫掛盤光滑，浮雕掛盤原始，簡樸。

師：你們可真善于觀察，書上還有很多不同材質，形狀，題材的掛盤等著你們去欣賞呢?，F(xiàn)在就請同學們一邊認真觀察一邊思考這三個問題。

師：想好了嗎？誰先來說

生：除了圓形還可以是正方形，菱形，扇形 師：哦，你觀察的真仔細。

師：那這些不同形狀的掛盤除了可以用彩筆，還可以用什么手段來裝飾？

生：有剪紙，有泥塑的 師：第三個問題誰想好了？ 生：幾何圖形，吉祥圖案，文字 師：你想選用什么題材？ 生：我想畫風景，動物，植物等等 師：你這個想法真不錯。

師：掛盤世界形狀多種，材質多樣，內容豐富，所以我們在設計前一定得先構思好自己畫什么才行?？磥淼谝魂P初級考核難不住你們，接下來進入第二關中級考核。

2、對比掛盤不同的構圖方式

師：請觀察以下掛盤，他們除了形狀，材質，內容不同以外，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 生：構圖不同 師：構圖上怎么不同？（出示鳥與人臉圖形）生：一個對稱一個不對稱

師：你們真善于觀察總結，對稱的這個我們把它叫做均齊式，不對稱的這個我們把它稱為平衡式。（板書：對稱 均齊式，不對稱平衡式）換一種說法：均齊式是一種對稱的構圖形式，上下或左右兩部分紋樣相同。平衡式是一種比較自由的構圖形式，即上下或左右兩部分紋樣不同。

師：現(xiàn)在我來考考你們是不是真的明白什么是均齊式？什么是平衡式了？請你來區(qū)分這些圖形。（出示圖形）生：回答

師：同學們很順利就區(qū)分開了，但是我剛才聽到有同學說平衡式好畫，但是均齊式的我怎么才能畫出相同的圖案來呀？有哪位同學想到了好方法來幫幫他嗎？

3、師示范講解均齊式的畫法

師：沒關系，不要著急，還有老師呢，我來幫幫你們，請看：老師這里有一個圓形的掛盤，我想畫一個上下左右都對稱的均齊式紋樣，我先把它分好，然后把這一塊印在一張白紙上，再在這張白紙上畫出我想要畫的形狀，把它用力畫在盤子上，盤子上就會有個印子，把它描出來，換一個方向再畫重復剛才的畫法，請看老師畫好以后的效果就是這個樣子的了，（出示畫好的掛盤）現(xiàn)在明白怎么畫均齊式的紋樣了吧？ 生：明白了

4、說一說繪制掛盤的步驟

師：看來同學們已經掌握的不錯了?，F(xiàn)在進入設計師的終極考核：我來當小小解說員，請你簡單的話來說一說制作掛盤的步驟。（請同桌之間相互說）（再請學生上臺來說）

師：說的太好了，掌聲送給他。你們也都會了嗎？ 生：會了。

師：恭喜你們取得設計師資格，開始創(chuàng)作之前呢，老師還想提醒同學們設計的時候注意幾點要求：構圖飽滿，色彩鮮艷

三、開始創(chuàng)作，按要求繪制掛盤

播放欣賞圖片配樂；師輔導，把畫好的掛盤展示在黑板上

四、展示評價，夸一夸喜愛的作品

師：好，比賽已經正式開始，選手們已經來到舞臺上了。今天到底誰能拿走我們的大獎呢？現(xiàn)在是拉票環(huán)節(jié)，夸一夸你喜歡的掛盤，可以從構圖，形狀，色彩，創(chuàng)意上來說，誰先來？ 生：夸一夸喜歡的作品。

師：大家可真會夸，那么有沒有哪幅作品是你覺得需要修改的呢？ 生：互相指出缺點并提出修改意見。

學生評價，選出最具創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳合作團隊獎 師：同學們，通過今天的學習有什么收獲呢？（課件出示：今天你收獲了什么？）

生：談收獲（學會了制作掛盤、在掛盤上可以表現(xiàn)很多的內容、制作的方法與材料也各不相同。）

五、課后延伸

師：其實，我們生活中還有很多變廢為寶的例子，看（出示廢品制作出來的藝術品圖片）是不是很神奇？

其實啊生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你肯動腦勤動手廢物也能變成寶。請同學們利用課余時間用廢品制作一個裝飾品，好嗎？ 生：好 師：下課

《漂亮的掛盤》教學設計及反思

陽江職業(yè)技術學院附屬實驗學校 林德強

教材版本：嶺南版第七冊第8課《漂亮的掛盤》 學習領域：設計·應用 課

時：1課時 教材分析：

本單元是以”人與生活經驗”為取向的課程,是通過有一定指向的課題內容,使學生的創(chuàng)造思維盡早建立起與生活的聯(lián)系.以”學生與生活”為切入點,運用繪畫、設計、泥塑等美術知識與技能，進行“設計與應用”引導學生體驗生活美，提高表現(xiàn)生活周圍美好事物的能力。運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，培養(yǎng)環(huán)保意識和“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力?！捌恋膾毂P”是讓學生知道天天盛菜用的盤子也可以設計成美化環(huán)境的藝術掛盤，進而認識國內外不同風格的瓷盤藝術，并學習運用多種材料，通過繪畫、泥塑等方法，體會“掛盤設計”創(chuàng)造過程的樂趣。教學目標：

1、知識與技能：認識掛盤的功能與藝術性 感知均齊式、平衡式圖案設計的“適合紋樣” 能設計出均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤。

2、過程與方法：在欣賞比較中體會均齊式、平衡式的美感，感知適合紋樣，體會色彩美，體會夸張、變形的手法，體會國內外掛盤藝術的不同風格在“選擇與創(chuàng)作”中，感受各種材料，彩繪掛盤和陶盤不同的設計與制作方法及其不同的美感。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步感受“美術與生活”的關系，體會“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的樂趣。教學要點：

1、重點：能運用均齊式、平衡式的紋樣設計裝飾掛盤。

2、難點：能運用明快的色彩和簡練、夸張的手法設計適合紋樣來裝飾掛盤。

3、興趣點：欣賞感受掛盤的造型、色彩與寓意。嘗試用各種材料制作掛盤。

4、觀察點：比較不同風格的掛盤的材料、造型、色彩特點及表現(xiàn)手法。比較“學生作品”的材料、造型、色彩特點。作業(yè)要求：

1、基本要求：能設計均齊式、平衡式的紋樣裝飾掛盤。

2、較高要求：能靈活運用點、線、色和各種材料設計適合紋樣裝飾掛盤。

3、個性探究：能運用均齊式、平衡式的美感形式，明快的色彩，簡練、夸張的藝術手法設計適合紋樣裝飾掛盤。準備：

1、學生：彩色筆、紙盤、橡皮泥、廢品與裝飾品等。

2、老師：多媒體課件、紙盤、藝術掛盤圖片、展示臺。教學過程: 激趣導入： 同學們，你家有掛歷嗎？有的請舉手！請說說掛歷是掛在什么地方的？有什么作用的？

現(xiàn)在老師家里剛好搞好裝修，想在客廳掛一些東西來裝飾，但不想掛掛歷了，誰來幫老師出個好主意？（學生回答：掛畫、掛盤等）

老師最喜歡就是掛掛盤的好主意的了，現(xiàn)在請同學們看看老師掛這個盤子好不好看？（出示一個沒有圖案的白盤子）為什么不好看？這白盤子平時用來干什么的？（不夠漂亮，平時多用于盛食品。漂亮的藝術掛盤是源于生活中的“菜盤子”。）今天老師想請你們幫忙設計一個漂亮的掛盤好不好？

二、揭示課題：漂亮的掛盤（板書）

欣賞感受：認識藝術掛盤的作用(出示圖片)

1.師：首先請同學們欣賞這些掛在家里的掛盤是起著什么效果？看了之后你有什么想法？

生 : 裝飾了很漂亮，我覺得可以使家居更有品位。

師：是呀，藝術掛盤是一種極具觀賞性、裝飾性的工藝品，有它來美化的空間是多么美！

2.欣賞：

比較圖片，認識均齊式和平衡式掛盤的美感。

（1）、感受“平衡式”中國彩繪動物瓷盤的形式美、創(chuàng)造美。欣賞“鳥”掛盤和“瑞獸”掛盤

小結：“平衡式”是一種比較自由的、均衡的構圖形式。

（2）、比較欣賞“均齊式”的適合紋樣圖案設計的彩繪和陶盤藝術。欣賞西方波斯彩繪掛盤和畢加索的陶盤藝術

小結： “均齊式”（對稱、回旋、輻射等）是一種對稱的構圖形式。總結：“均齊式”和“平衡式”相同點：構圖飽滿、形象夸張、變形。

3、探索：（播放圖片）

（1）、讓學生瀏覽區(qū)分哪些是使用均齊式表現(xiàn)，那些是使用平衡式表現(xiàn)。（2）、認識不同材質、形狀掛盤，豐富積累。

師：這些各種特色的掛盤，你觀察一下又有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些方面不相同？ 形狀不同：圓形、橢圓形、花形等 材料不同：銅質、陶瓷、等

內容題材不同：動物、人物、植物等

師：圖案題材：除了用動物、人物、植物還可以用什么紋樣來裝飾？

三、學習掛盤的制作步驟

同學們，剛才欣賞了這么多漂亮的掛盤，都非常想來動手做一做，那制作一個藝術掛盤到底應該怎么來做呢？具體的步驟是怎樣的呢？誰來說一說？（學生互相講述）制作步驟：

（1）構思外形；

（2）根據(jù)外形設計圖案（選擇題材、表現(xiàn)形式）；（3）上色彩或剪貼圖案。

四、自由創(chuàng)作：

1、選用自己喜歡的表現(xiàn)方式設計一個漂亮的藝術掛盤。

2、師巡視指導。

五、欣賞評述：

互評，作業(yè)展示。

1、每小組學生合作把紙盤做成條帶狀貼在黑板。

2、教師組織評價。

師：你喜歡那一組的紙盤？為什么？ 師：請說出你喜歡的一個紙盤？為什么？ 師：哪個是你自己的？覺得怎樣？需要改進嗎？

六、小結拓展：

這節(jié)課我們主要以畫的形式在紙碟上裝飾設計，今天學會了什么請同學們回去告訴爸爸媽媽，還可以用不同的方法做一個漂亮的藝術掛盤裝飾自己的房子。

板書設計：

漂亮的掛盤 手法： 變形 夸張 步驟：

一、外形

二、設計紋樣

三、上色 生活是創(chuàng)造美的源泉

——《漂亮的掛盤》一課教學反思

藝術掛盤，是一種極具觀賞性、裝飾用的工藝裝飾品。讓學生把盛菜用的盤子設計成藝術掛盤，既可以讓學生學會運用“適合紋樣”裝飾掛盤，感受“美術與生活”的關系，還可以培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在我老師執(zhí)教的《漂亮的掛盤》一課中，我深刻地體會到：生活是創(chuàng)造美的源泉！

在課堂中，我圍繞“平衡式”和“均齊式”的構圖方式引領學生欣賞了大量古今中外的精美掛盤圖案，體會掛盤裝飾的美感，并指導學生使用明快的色彩和夸張、變形的手法，把人物、動物、植物等有機地結合在掛盤圖案中，設計一個獨特的掛盤。學生們都熱情地參與課堂活動中，課堂氣氛非?；钴S，學生的創(chuàng)作熱情高漲，學生作品豐富多彩。有待改進之處：

1、講解“平衡式”、“均齊式”這些較為抽象的概念時建議采用靈活多樣的方式進行（如實物展示、簡筆即繪等）能更好地幫助學生理解;

2、本節(jié)課的重點是引導學生能運用“平衡式”、“均齊式”兩種適合紋樣設計和裝飾掛盤，難點是運用明快的色彩和簡練、夸張的手法進行紋樣設計，教師在教學過程中在這兩方面都有所體現(xiàn)，但未能很好地突出和解決；

3、教師在欣賞作品上所占用的時間稍微多了一點，因此，學生作業(yè)的時間不足，作品評價環(huán)節(jié)有所欠缺。

漂 亮 的 掛 盤

本單元是以“人與生活經驗”為取向的課程,是通過有一定指向的課題內容,使學生的創(chuàng)造思維盡早建立起與生活的聯(lián)系.能觀察和關注生命世界的運動形態(tài)、空間、肌理、質感特征與變化之間的美，產生了解與感受多種藝術媒材表現(xiàn)的興趣，運用多種材料進行平面與立體物的想象創(chuàng)作與裝飾美化，培養(yǎng)環(huán)保意識和“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力?！捌恋膾毂P”是讓學生知道天天盛菜用的盤子也可以設計成美化環(huán)境的藝術掛盤，進而認識國內外不同風格的瓷盤藝術，并學習運用多種材料，通過繪畫、剪帖、泥塑等方法，以“學生與生活”為切入點,運用繪畫、設計、泥塑等美術知識與技能，進行“設計與應用”引導。體會“掛盤設計”創(chuàng)造過程。學生體驗生活美，提高表現(xiàn)生活周圍美好事物的能力，初步體會友情，樂于與伙伴分享合作的喜悅，感受熱愛生活與自主表現(xiàn)生活的樂趣。教學目標：

1、認識掛盤的功能與特點（形、色、質感，對比與和諧，對稱與均衡的組合，設計、裝飾與欣賞表述），并感知均齊式、平衡式圖案設計。

2、能設計出均齊式、平衡式紋樣的裝飾掛盤

3、進一步感受“美術與生活”的關系，體會“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美” 的樂趣。教學要點：

1、重點：能運用均齊式、平衡式的紋樣設計裝飾掛盤。

2、難點：能運用明快的色彩和簡練、夸張的手法設計適合紋樣來裝飾掛盤。3興趣點：欣賞感受掛盤的造型、色彩與寓意。嘗試用各種材料制作掛盤。作業(yè)要求：

1、基本要求：能設計均齊式、平衡式的紋樣裝飾掛盤。

2、較高要求：能靈活運用點、線、色和各種材料設計適合紋樣裝飾掛盤。準備：

1、學生：彩色筆、紙盤、橡皮泥、廢棄彩紙或水粉顏料等。

2、老師：美食圖片、各種菜的散件圖片、紙盤、藝術掛盤圖片、展示臺。教學過程：

一、組織教學，檢查學具。

二、課前一分鐘演講。

（這位同學演講的很不錯，不但鍛煉了自己，還教會我們一些 美術小知識，大家應該用掌聲來感謝她）

三、生活導入：

1、同學們，問大家一個生活中的小問題，在你們的印象中，盤子可以用來干什么？

生：（盛菜、水果）

師：是的，盤子作為廚房里的餐具，是盛菜用的器皿。除此之外，簡單的盤子，經過我們的藝術加工，還會成為具有獨特魅力的盤子，請看大屏中的盤子。（一個白色、一個藝術掛盤）

2、提問：你們喜歡哪一個？為什么？ 生：認真觀察老師出示的盤子、根據(jù)自己所喜歡的盤子舉手、表述自己的想法：（圖案漂亮、色彩豐富、明快等）

師：看來大家都喜歡第二個盤子，因為它的圖案精美、色彩豐富、明快。這說明大家的審美都是沒有問題的。那么我們把第二種盤子叫做“藝術掛盤”（展示課題：漂亮的掛盤）

3、師：首先我們大家一起來看看本節(jié)課的學習目標。（出示目標）學生齊讀。

師：很好，聲音非常洪亮，看來同學們對完成這些目標是非常有信心的。老師也相信大家只要用眼觀察、用耳傾聽、用腦思考就

一定能完成學習目標的。

假如，現(xiàn)在老師把這個掛盤給大家，你們會把它放在哪里？用來干什么？ 生：自由發(fā)表言論：（放在客廳作裝飾用，放在房間的書桌上擺設，當禮物送同學）

師：那么它的功能是？ 學生意會并說出答案。

小結：這種藝術掛盤主要的作用就是當作一種裝飾品，裝飾環(huán)境、美化生活（課件出示）

四、欣賞探索：

師：下面，我們一起去參觀一個掛盤藝術展（出示掛盤）。思考問題：

1、以下有兩種構圖形式的掛盤，你能區(qū)分開嗎？

均齊式(同心、回旋、中心發(fā)散等):是一種對稱的構圖形式，即上下左右兩部分紋樣相同。我們來對照欣賞一下（出示用“均齊式”紋樣設計的掛盤）

平衡式：一種比較自由的構圖形式，即上下或左右兩部分紋樣不同。我們來對照欣賞一下（出示“平衡式”紋樣設計的掛盤）

2、比較兩個掛盤，他們從材料制作上有什么區(qū)別？ “彩繪掛盤”與“泥浮掛盤” 生：觀察欣賞掛盤作品、思考問題。

師：你們真是棒極了，很快就能找出問題的答案。

五、探究方法

師：同學們欣賞了這么多漂亮的掛盤，都非常想來動手做一做，那制作一個藝術掛盤到底應該怎么來做呢？

步驟:

1、構思:均齊式或平衡式。

2、勾勒：畫出我們想要的圖案，并勾線。

3、上色完成。

師：在制作的時候應該注意哪些問題？ 構圖的大小，色彩的搭配。

六、自由創(chuàng)作：

師：接下來，我們就要來自己動手做一個掛盤了。

下面就請同學們選擇自己的構思，選擇材料進行自由的創(chuàng)作。（課件出示：掛盤作品欣賞、鋼琴曲）生：選擇自己所需的材料進行自由的創(chuàng)作.七、欣賞評述：

1、自由展示