第一篇：現(xiàn)代教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)

現(xiàn)在教學(xué)過程應(yīng)包括六個基本環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機――感知教學(xué)材料――理解教學(xué)材料――鞏固知識經(jīng)驗――運用知識經(jīng)驗――測評教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)都是相對獨立的，各自發(fā)揮著獨特的作用，同時環(huán)節(jié)之間又是彼此關(guān)聯(lián)，相互銜接的。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教學(xué)活動主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而這種學(xué)習(xí)活動，總是在一定的思想、情感和愿望的影響下，在學(xué)習(xí)動機的支配下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量。

在教學(xué)過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師采取一些有效策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等，都能夠在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2．感知學(xué)習(xí)材料

感知教學(xué)材料，就是對教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象的知識與直觀、生動的形象結(jié)合起來，形成關(guān)于客觀事物的正確表象，從而有利于學(xué)生對抽象知識的理解。

教學(xué)過程中學(xué)生獲得感性知識的途徑和形式是多方面的。一是直接感知；二是間接感知。3．理解教學(xué)材料

理解教學(xué)材料是在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己的思維加工而實現(xiàn)的，思維是認(rèn)識活動的核心要素。理解教學(xué)材料階段的主要任務(wù)，就是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動。

教師的工作重心放在提示學(xué)生思路上、引導(dǎo)學(xué)生自己探索、教給學(xué)生思維的方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面。在教學(xué)過程中對學(xué)生觀察力、記憶力、想像力的培養(yǎng)也是不可忽視的。4．鞏固知識經(jīng)驗

鞏固知識經(jīng)驗就是指學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)驗，牢固地保存在記憶中，學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識、接受間接經(jīng)驗為主，如不及時地鞏固強化，就會產(chǎn)生遺忘，不利于對后續(xù)知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)理解，也難以做到學(xué)以致用。

教學(xué)過程中，教師不僅向?qū)W生提出記憶的要求，而且要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力，幫助學(xué)生掌握或形成適合自己的記憶知識的方法。此外，通過加強復(fù)習(xí)和練習(xí)，也可以達(dá)到鞏固知識經(jīng)驗的目的。

5、運用知識經(jīng)驗

將所學(xué)知識經(jīng)驗運用于實踐，可以幫助學(xué)生加深對書本知識的理解，形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性方面，有著重要的作用。

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用知識的形式，是多種多樣的，有練習(xí)作業(yè)、實驗、實習(xí)等，另外，還可以與生產(chǎn)勞動、社會實踐等活動聯(lián)系起來，相互配合、相互促進(jìn)。6．教學(xué)效果測評

教學(xué)效果檢查、測量和評價，是保證教學(xué)過程良性循環(huán)，爭取理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)效果的檢查、測量和評價是獲取反饋信息的重要來源。

教學(xué)效果的測評包括檢查、測量與評價兩個方面。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我檢查與測量和自我評價，促使學(xué)生自覺調(diào)控學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)能力，從而保證教學(xué)取得更好的效果。

第二篇：現(xiàn)代教學(xué)過程七大基本環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教學(xué)過程七大基本環(huán)節(jié)（教學(xué)主體：學(xué)生）

一、回顧前面內(nèi)容（2分鐘）

1、提問方式

2、聯(lián)系生活實例

二、明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機（引入課題：1分鐘）

1、展現(xiàn)效果

2、提出問題、設(shè)想

三、感知教學(xué)材料

1、教具（實物、結(jié)構(gòu)圖、原理圖相結(jié)合）

2、教師（語言生動、語調(diào)抑揚頓挫、體態(tài)語言—眼神、手、身體）

四、理解教學(xué)材料（授課：20分鐘）

1、板書：標(biāo)題分點布局，書寫工整，圖文結(jié)合（板書感性教材）

2、精講多練，難點落實，重點突出

（1）、標(biāo)題曲線標(biāo)示

（2）、動態(tài)圖演示或教師實物示范

（3）、詳細(xì)講授，語速慢，重復(fù)講授，注意聯(lián)系實例

五、測評教學(xué)效果（知識點落實：15分鐘）

1、逐點落實

2、綜合練習(xí)

六、鞏固知識經(jīng)驗（1分鐘）

1、筆記

2、小結(jié)

七、運用知識經(jīng)驗（1分鐘）

1、書面作業(yè)

2、實操作業(yè)

10月26日

陶漢杰主講《半導(dǎo)體三極管》公開課

（教學(xué)主體：學(xué)生）

一、回顧前面內(nèi)容

社會生產(chǎn)應(yīng)用（電腦電路板等實例）與理論知識相結(jié)合

二、明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機（引入課題）

學(xué)習(xí)畫二極管單向?qū)щ娦詧D，回顧PN結(jié)作用，由淺入深，由二極管PN結(jié)自然引入三極管（引入課題時間長）

三極管作用：以人體大腦形象比喻三極管的中心元件地位

三、感知教學(xué)材料

1、教具（三極管實物、三極管PN結(jié)結(jié)構(gòu)圖、三極管符號相結(jié)合）

2、教師（語言生動、語調(diào)抑揚頓挫、體態(tài)語言—眼神、手、身體）

四、理解教學(xué)材料（授課）

1、板書：標(biāo)題分點布局，書寫工整，圖文結(jié)合（板書感性教材）

2、精講多練，難點落實，重點突出：

（1）、三極管工作電壓、工作狀態(tài)分析

動態(tài)圖演示工作狀態(tài)，聯(lián)系卡拉OK實例分析

（2）、三極管好壞判別

教師實物判別示范（邊講邊演示），學(xué)生實操檢測，現(xiàn)實維修現(xiàn)象價值分析

六、測評教學(xué)效果（知識點逐點落實）

1、工作狀態(tài)分析：學(xué)生在講臺上回答（詞句帶有較強彩排性）

2、三極管好壞判別：學(xué)生實操檢驗效果

六、鞏固知識經(jīng)驗（小結(jié)）

七、運用知識經(jīng)驗

1、學(xué)生現(xiàn)場判別三極管好壞

2、書面作業(yè)

綜觀全節(jié)課：講授程序具系統(tǒng)性，知識結(jié)構(gòu)具完整性，充分利用課堂時間，語言生動，例子鮮明，師生互動性好，使學(xué)生在短短的一節(jié)課時間內(nèi)能掌握三極管完整的知識體系。展示三極管實物時，沒有相應(yīng)提示，要求學(xué)生拿出相應(yīng)三極管，有些內(nèi)容聲音小。（抽屜中電路板：為下節(jié)課加強動手能力而準(zhǔn)備）

11月18日

黃振國主講《立定跳遠(yuǎn)》公開課

一、開始準(zhǔn)備部分（10分鐘）

游戲：放松關(guān)節(jié)，放松大腦，具有投入性、互動性效果。游戲分組應(yīng)分多組，使老鷹不容易抓住小雞。

二、授課（5分鐘、7分鐘、1分鐘、10分鐘）

1、教師演示法講授：教師分步解說，連貫解說技術(shù)要領(lǐng)

2、學(xué)生輪流練習(xí)：學(xué)生逐一跳，落實動作要領(lǐng)，榜樣法評說好動作，解說法評說不好動作。

3、測評教學(xué)效果，鞏固知識經(jīng)驗：再次輪流練習(xí)，動作不合格學(xué)生重做，切實落實動作要領(lǐng)。

三、結(jié)束部分（4分鐘）

集隊放松運動：放松手、腳、關(guān)節(jié)，兩人互動放松

綜觀全節(jié)課：依教案步驟進(jìn)行，具層次性。學(xué)生精神面貌好，動作整齊規(guī)范。提前3分鐘下課，依平進(jìn)上課要求設(shè)計，但不符合上公開課要求。

11月2日

袁智權(quán)主講《數(shù)控車編程》公開課

優(yōu)點：運用多媒體教學(xué)，效果好，容易明白，演示動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合，難點重復(fù)演示，具層次性，課堂結(jié)構(gòu)完整。

缺點：教學(xué)全過程缺乏師生互動性，缺少測評教學(xué)效果，知識點有沒有得到落實，沒有得到檢驗。

11月4日

程秀霞主講《填制會計憑證》公開課

優(yōu)點：布局好，理論聯(lián)系實際（明湖商場），提問式引入課題自然，微笑較自然，教師實例演示，學(xué)生實例練習(xí)，互動性好，知識點得到落實，連貫性強。

缺點：演示時，解說完，再實操，學(xué)生跟不上思維，應(yīng)邊解說邊實操。

第三篇：教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革

【內(nèi)容簡介】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題課程的主要目標(biāo)是理解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求，并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計中；掌握國內(nèi)外典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇和運用的要求，能夠根據(jù)實際需要設(shè)計并運用；理解班級授課制、個別教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等幾種典型的教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點和新課程背景下的教學(xué)組織方式的變革：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；了解當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革趨勢。本專題課程共由三部分組成：第一部分，介紹了備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)幾個基本的教學(xué)環(huán)節(jié)及其基本要求；第二部分，介紹了國內(nèi)外幾種典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇與運用的要求；第三部分，闡述了幾種常見的教學(xué)組織形式和新課程背景下教學(xué)組織的新形式——自主、合作和探究，介紹了教學(xué)組織形式改革的趨勢。核心解決的問題是學(xué)員要明確課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求；明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，能夠恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)；能根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式并運用。

【課程特色】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題包含的課程內(nèi)容比較多，因此，在以教師資格考試大綱要求繼承上，體現(xiàn)出以下幾個特點：第一，理論性，學(xué)員要了解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、組織形式方面的基本理論；第二，實踐性，密切聯(lián)系中學(xué)教育教學(xué)實踐，介紹教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法和組織形式。第三，可操作性，注重各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的使用規(guī)范和注意事項。

第四篇：教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計分為九個基本環(huán)節(jié)。

1．評價需求以確定教學(xué)目的

第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個來源，如教學(xué)目的清單、需求評估結(jié)果、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。

2．進(jìn)行教學(xué)分析

在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過程的最后一步是確定在開始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。

3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

除了分析教學(xué)目的之外，還要同時分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。

4．編寫績效目標(biāo) 在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。

5．開發(fā)評價工具

根據(jù)你剛才描寫的目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的評價方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評級需求相關(guān)聯(lián)。

6．開發(fā)教學(xué)策略

根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個策略包括教學(xué)前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時的特點、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點為基礎(chǔ)。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

7．開發(fā)和選擇教學(xué)材料

在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

8．設(shè)計和實施教學(xué)的形成性評價

完成教學(xué)草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設(shè)計者提供了不同類型的信息用來改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價。9．修改教學(xué)

最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。

10．設(shè)計和實施總結(jié)性評價

盡管總結(jié)性評價是教學(xué)有效性的最終評價，但它通常不是設(shè)計過程中的一部分，它是用來評估教學(xué)的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因為總結(jié)性評價通常不是由教學(xué)的設(shè)計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計過程的一部分。

上述九個基本步驟描述了一個使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。這個過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因為它由相互關(guān)聯(lián)的元素組成，每個階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開發(fā)教學(xué)材料時，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。

第五篇：有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科，也是需要思考和分析的學(xué)科。它不比語文，是不能死記硬背的。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實現(xiàn)的。

我作為教了10年數(shù)學(xué)的老師，結(jié)合我的工作實際和經(jīng)驗，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一，學(xué)生務(wù)必在課前預(yù)習(xí)新知識。

預(yù)習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“熱身運動”。預(yù)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能發(fā)揮“奠基”作用。

二，學(xué)生必須是個個主動參與學(xué)習(xí)。

俗話說：“獨木不能成林”，“一個跳蚤也撐不起一個被窩”，“只有大面積的豐收才算豐收”。我覺得這些話很有道理，一堂課的有效與否，一個班級的成績好壞，絕對不能只靠那幾個或者一部分優(yōu)等生來撐起啊。只有班上的每一個學(xué)生都主動的投入到了學(xué)習(xí)之中去，才是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。不然要實現(xiàn)有效教學(xué)，那也只是空談。至于如何吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的潛能，那就 要看老師的教學(xué)手段和教學(xué)方式了。

三，老師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，創(chuàng)新教學(xué)思路和手法。

備好課是上好課的前提，只有備好課了，上起來才會胸有成竹，才會得心應(yīng)手，才會有能從容應(yīng)對學(xué)生所提出的質(zhì)疑和解決的教育機智。創(chuàng)新教育思路和手法，這是實現(xiàn)高效課堂的保障。作為老師，應(yīng)該積極的探索和踐行課改。

四，適時適度的練習(xí)。

這也是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。跟蹤練習(xí)，會起到鞏固提高的作用。會達(dá)到事半功倍的效果。