第一篇：常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其所具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等方面的特征都將對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。通常學(xué)習(xí)者分析包括：對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征的分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析，確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析等。

2、學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)需要分析的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的和需要解決的問(wèn)題；對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析，確定最終要解決的問(wèn)題；后續(xù)問(wèn)題解決策略的選擇和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立將以此為基礎(chǔ)進(jìn)行。學(xué)習(xí)需要分析就是在給定的情境下，運(yùn)用內(nèi)部參照需要分析法或外部參照需要分析法等方法，揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析解決這些問(wèn)題的必要性和可行性。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學(xué)是否能沿著預(yù)定的、正確的方向進(jìn)行。在學(xué)習(xí)需要分析階段所確定的目標(biāo)是教學(xué)的總目標(biāo)。要使總的目標(biāo)落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系的各個(gè)部分中去，必須對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。在分析和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了避免目標(biāo)的模糊性與抽象性，一般強(qiáng)調(diào)用行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述學(xué)習(xí)結(jié)果或描述學(xué)習(xí)者的變化，但這樣做往往會(huì)使教學(xué)目標(biāo)變得瑣碎，難以把握。因此，還需要在教學(xué)目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類分析和設(shè)計(jì)，這樣不僅使得瑣碎的目標(biāo)變得有序，還可以防止目標(biāo)分析中的疏漏與偏頗。

4、教學(xué)內(nèi)容分析

分析教學(xué)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)主要的工作有：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，確定單元目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià)以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)等。

5、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用

在教學(xué)活動(dòng)中，選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要前提。對(duì)教學(xué)方法的選擇，一般認(rèn)為應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇并有機(jī)組合教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體優(yōu)化。常見(jiàn)的幾種教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練法、和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法往往與教學(xué)媒體結(jié)合起作用，究竟哪種方法與哪種教學(xué)媒體結(jié)合起來(lái)最有效，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容不斷地嘗試和探索。

6、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用

所謂教學(xué)媒體的選擇，是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一種或一組適宜可靠的教學(xué)媒體，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)媒體的選擇比較復(fù)雜，一般地應(yīng)該遵守目標(biāo)控制、內(nèi)容符合、對(duì)象適應(yīng)等原則。

7、教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用 教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。由于學(xué)生的需求不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也不同，不存在適用于一切教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)者需要掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容及對(duì)象的各種教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中選取并綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，取得最佳的教學(xué)效果。常見(jiàn)的教學(xué)策略有：加涅的“九段教學(xué)策略”、奧貝爾的“先行組織者策略”、“示范——模仿教學(xué)策略”等。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)通常包括制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作。

摘自《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)考試說(shuō)明》

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1．評(píng)價(jià)需求以確定教學(xué)目的

第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來(lái)源，如教學(xué)目的清單、需求評(píng)估結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對(duì)實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對(duì)新教學(xué)的其他需求等。

2．進(jìn)行教學(xué)分析

在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過(guò)程的最后一步是確定在開(kāi)始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識(shí)和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來(lái)描述他們之間的關(guān)系。

3．分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境

除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì)影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。

4．編寫績(jī)效目標(biāo) 在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來(lái)源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。

5．開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具

根據(jù)你剛才描寫的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評(píng)級(jí)需求相關(guān)聯(lián)。

6．開(kāi)發(fā)教學(xué)策略

根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測(cè)試和后續(xù)活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來(lái)開(kāi)發(fā)或選擇材料以及開(kāi)發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。

7．開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料

在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)材料和測(cè)試。（這里的教學(xué)材料泛指各種類型的教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。我們?cè)噲D使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開(kāi)發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開(kāi)發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

8．設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)

完成教學(xué)草案后，要開(kāi)展一系列測(cè)試評(píng)價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的三種類型是：一對(duì)一評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來(lái)改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來(lái)對(duì)已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評(píng)價(jià)。9．修改教學(xué)

最后一步（也是下一次循環(huán)的第一步）是修改教學(xué)。整理和分析形成性評(píng)價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過(guò)程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。

10．設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)

盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)有效性的最終評(píng)價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一部分，它是用來(lái)評(píng)估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評(píng)估員完成的，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。

上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。

第三篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1、教學(xué)對(duì)象分析——確定合適的教學(xué)起點(diǎn)

①分析學(xué)生的一般特征：生理、心理、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)特征

②分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征：a)學(xué)生是否已具備相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)和技能；b)學(xué)生是否已具有學(xué)習(xí)新知識(shí)/ 技能的基礎(chǔ)知識(shí)/ 技能。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析——選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

①課程標(biāo)準(zhǔn)/ 指導(dǎo)綱要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述

②教材的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容

③內(nèi)容之間的關(guān)系

④教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

3、教學(xué)目標(biāo)的制定——三維目標(biāo)的確定

①知識(shí)與技能

②過(guò)程與方法

③情感態(tài)度價(jià)值觀

4、教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

5、教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體的種類：實(shí)物、錄像、多媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

教學(xué)媒體的選擇應(yīng)注意：a.辯證看待現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)；b.使用媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能忽略老師的主導(dǎo)作用。

6、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)通常有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、講解新內(nèi)容、提出問(wèn)題引導(dǎo)思考與交流、布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、課堂評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)等。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的類型主要有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。

美術(shù)課堂教學(xué)的五個(gè)重要環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

（1）溫故揭新式：前一課內(nèi)容與本課聯(lián)系緊密，新課內(nèi)容緊扣前課基礎(chǔ)而進(jìn)行。

（2）開(kāi)門見(jiàn)山切入式：新課容量較多，密度較大，重點(diǎn)突出，開(kāi)門見(jiàn)山 直奔主題。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引人式： 多用看范畫、投影、電視、表演 等、聽(tīng)故事、音樂(lè)等激發(fā)學(xué)生主觀感受，抓住事物本質(zhì)特點(diǎn)，引起學(xué)生感悟、思考及興趣。

（4）設(shè)疑啟發(fā)導(dǎo)入式：用問(wèn)題、謎語(yǔ)等形式導(dǎo)入，暗藏玄機(jī)，啟發(fā)學(xué)生回憶與想象，激發(fā)興趣，引入新課。

二、認(rèn)知環(huán)節(jié)：

使學(xué)生對(duì)美術(shù)基本知識(shí)與理論、藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和掌握。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度，體驗(yàn)樂(lè)趣，產(chǎn)生興趣。

實(shí)施手段：

三、技能環(huán)節(jié)：

分為教師示范和學(xué)生練習(xí)二大步：

（1）教師示范：對(duì)技能原理要?dú)w納，做到簡(jiǎn)潔、清楚、條理化，必要時(shí)板書；技法示范要演示清楚，有重、難點(diǎn)，必要時(shí)結(jié)合范圖進(jìn)行。（2）學(xué)生練習(xí)：形式多樣，如分組合作、上臺(tái)演示、課外練習(xí)等；先模仿后創(chuàng)新。

四、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

（1）樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀：應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等差異性呈現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)狀態(tài)。應(yīng)從以往過(guò)于重視美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)或聽(tīng)之任之、放任自流的評(píng)價(jià)狀態(tài)轉(zhuǎn)到重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。從過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。

五、總結(jié)環(huán)節(jié)：

（1）回顧、歸納、總結(jié)；

（2）延伸、拓展。

第四篇：常見(jiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

（一）誦讀課文，疏通文意

（二）理清結(jié)構(gòu)，把握意脈

三、探究發(fā)現(xiàn)（深入理解與探討）

四、拓展延伸（聯(lián)想與擴(kuò)展）

一、導(dǎo)入新課二、二作者介紹

三、梳通文意

四、揣摩語(yǔ)言，品味欣賞意境和風(fēng)格

五、拓展延伸

一、導(dǎo)入

二、概述故事

三、真情朗讀

四、品讀片斷

五、探究悟讀

一、激趣導(dǎo)入

二、朗讀課文

三、研讀討論

四、選點(diǎn)拓展

五、課中積累

六、結(jié)語(yǔ)

一、導(dǎo)入課文

二、初讀詩(shī)歌

三、品味賞析

四、激發(fā)情感

1.開(kāi)發(fā)資源,生成問(wèn)題 2.2.瀏覽資源,梳理問(wèn)題 3.3.選擇資源,解決問(wèn)題 4.拓展資源延伸問(wèn)題

寫作教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)欲望

二、交流啟發(fā)，指導(dǎo)習(xí)作 1.引出主題： 2.同桌交流反饋 3.選擇角度進(jìn)行擬題。

4.醞釀寫作思路，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

二、引導(dǎo)審題,明確要求

三、學(xué)習(xí)例文,掌握方法

四、指導(dǎo)選材,列好提綱

口語(yǔ)交際

一、情境激趣,興致高漲

二、巧妙引導(dǎo),指點(diǎn)迷津 三、八仙過(guò)海,各顯神通

四、梳理過(guò)程,適時(shí)寫作

一、談話導(dǎo)入

二、提示討論要點(diǎn)

三、分組討論交流

四、全班大組討論

激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 自主嘗試學(xué)習(xí)請(qǐng)求 設(shè)計(jì)情境親身體驗(yàn) 聯(lián)系生活強(qiáng)化訓(xùn)練

第五篇：教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題課程的主要目標(biāo)是理解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求，并體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)中；掌握國(guó)內(nèi)外典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的要求，能夠根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)并運(yùn)用；理解班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等幾種典型的教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)和新課程背景下的教學(xué)組織方式的變革：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；了解當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)。本專題課程共由三部分組成：第一部分，介紹了備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)及其基本要求；第二部分，介紹了國(guó)內(nèi)外幾種典型的教學(xué)方法，明確教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的要求；第三部分，闡述了幾種常見(jiàn)的教學(xué)組織形式和新課程背景下教學(xué)組織的新形式——自主、合作和探究，介紹了教學(xué)組織形式改革的趨勢(shì)。核心解決的問(wèn)題是學(xué)員要明確課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)與要求；明確教學(xué)方法選擇的依據(jù)，能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)；能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式并運(yùn)用。

【課程特色】

《教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題包含的課程內(nèi)容比較多，因此，在以教師資格考試大綱要求繼承上，體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，理論性，學(xué)員要了解教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、組織形式方面的基本理論；第二，實(shí)踐性，密切聯(lián)系中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，介紹教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法和組織形式。第三，可操作性，注重各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的使用規(guī)范和注意事項(xiàng)。