第一篇：4、身體素質訓練教案4[模版]

體育與健康實踐課教案

第7課時

1、運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉。

2、通過身體素質的訓練對于發(fā)展耐力素質、彈跳力、靈敏性、協(xié)調性等。

教學

3、培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，提高學生身體素質。

目標

（由于初中年級女生的特殊性，她們不喜歡運動，愛漂亮愛干凈，所以安排以游戲、娛樂為主的教學方式，希望提起她們對體育課、對體育運動的興趣。）

1、靈敏度的訓練。

重點 難點

學生的配合 教學的組織 達成目標

場

地

一個

籃球場 教學內容

2、下肢力量的訓練。

順序

準 備 部 分

學習內容

課堂常規(guī)

（熱身活動由慢跑操場改為抱團游戲，這樣可以

教法與學法 組織與要求

集隊隊形如下：

時間

分

鐘

1.師生問好，1.建立和諧師生提出本課內容。

2.做準備活動，學生在教師的帶領下進行熱

身。

關系和學生氣

氛。2.培養(yǎng)良好的組織紀律性。

×××××××××

×××××××××

3.完成熱身活

▲教師 動，并通過準備

了解學生的身集隊要求：快.靜.齊、要求：精神飽滿、激發(fā)興趣、達到熱身、增加學生對克的3.學生積極參體協(xié)調性。積極性。）

與本課。

1．反應時的訓練 1．教師通過與1.學生在娛樂中隊形如下：

基 本 部 分

結 束 部 分

學生的互動來得到反應時的 進行教學內容。練習。分

鐘分 鐘 2.下肢力量的訓2.單腿跳接力2.通過比賽的形隊形如下： 練

1.放松練習

2.師生交流

比賽。

式更增加趣味 性，學生在練習過程中也不會 太枯燥乏味。

1.學生在教師1.使學生的生理隊形如下： 的帶領下肌肉與心理得到充放松練習。

分放松。

×××××××××

2.師生之間相2.表揚和鼓勵，互評價、交流

客觀的評價

×××××××××

▲教師

練習密度： 45%---50%

課后小結反思：

另附

第二篇：閱讀訓練4

小雛鷹語文思維訓練營六年級（下冊）

語文思維訓練營

閱讀第四講

【本期知識要點回顧：肯定句與否定句互換】

雙重否定句是使用兩個否定詞來表達肯定含義的句子。例如“不??不”、“沒有??不”、“非??不”等。

記?。弘p重否定=肯定

肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不會不”“不得不”“非??不可”等雙重否定詞。

雙重否定句改為肯定句時，要注意這些雙重否定詞的細微差別。如：“不得不”帶有“無奈、勉強、不情愿”等語義，改寫成肯定句時，通常加上“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“ 非??不可”等語氣強烈，改寫時可以加上“必須”“肯定”或“當然”等詞。

另外：書面語中還經常使用“無不、無非、不無、未必不”等雙重否定詞語來表示肯定。例如：他的話不無道理。

在場的觀眾無不為他的精彩表演所打動。

他無非是想多撈點退休金罷了。

我雖然年輕，但未必不是你的對手。

我對老師們的勇敢，從心底里感到無限的敬佩．（改為雙重否定句）

可以改為：我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

【能力測試】

1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。

2、每個小孩子都喜歡小動物。

3、這是偉大的奇觀。

4、他這樣做雖然過分了點，但不無道理。

5、所有的孩子都愛自己的母親。

【積累運用】

1.看拼音寫漢字。

lia fangchú chuānglǐbàiróu zhòupiě zuǐ

()()()()()

chōuyēdòng jiāngdǎ jiǎotián mìyóu shǒu hào xián

()()()()()tiān yá hǎi jiǎoyǔ shì g? ju?luò huāng ?r táo

()()()

yú guàn ?r rùshang dàng shùhēi hū hū

()()()

2.多音字（）（）

哄（）蒙（）（）（）

（）（）

和（）差（）（）（）（）（）

3、填空。

“張”字是結構，如果我不知道它的讀音，我會用查字法，查，再查；如果我只知道讀音，不知道意思，我會用查字法，應查字母?！皬垺痹谧值淅锏慕忉層校海?）開，展開；（2）看、望；（3）陳設，鋪排；（4）姓；（5）繃

緊，緊迫；（6）量詞；（7）開業(yè)；（8）放縱，放肆；（9）擴大，夸大??下列詞語中，“張”應取哪個解釋？

張冠李戴（）張牙舞爪（）慌慌張張（）開張（）虛張聲勢（）

4.縮句。

（1）漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

（2）一群天真活潑的女孩子在熱鬧的大街上說說笑笑地走著。

（3）童年的往事多得像天上的繁星。

（4）她的舊圍裙里兜著許多火柴。

（5）這是遠在萬里之外的異國他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

5.修辭手法（下面的比喻句，好的打“√”，不好的打“×”，并把理由簡要寫下來。）

（1）遠看長城，它像一條巨龍，在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋。（）

（2）小河如飄動的綢帶。（）

（3）走廊的一頭走出白求恩大夫，記者們像捕獲獵物似的撲上前去，七嘴八舌地問長問短。（）

（4）下課鈴響了，同學們像一群小野獸傾巢而出。（）

6.按課文內容填空

1、《賣火柴的小女孩》是丹麥作家的一篇著名，講述了的故事。和交替進行，和更迭出現，是這篇童話的特點。文中的小女孩次擦燃火柴，先后看到了、、、，直至，最后小女孩。故事表達了作者對深切同情和對的強烈不滿。

2.《凡卡》是俄國作家寫的。凡卡在寫信過程中插敘了和。作者采用了、和的表達方法。文章

反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的，揭露了當時的黑暗。

3.《魯濱孫漂流記》是一部，是英國作家寫的。

4、《湯姆·索亞歷險記》是美國作家的四大名著之一。

【閱讀提升】

鎖匠的徒弟

老鎖匠一生修鎖無數，技藝高超，收費合理，深受人們的敬重。

老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個年輕人，準備將一身技藝傳給他們。一段時間以后，兩個年輕人都學會了不少本領。但兩個人中只有一個能得到真?zhèn)?，老鎖

匠決定對他們進行一次考試。

老鎖匠準備了兩個保險柜，讓兩個徒弟去打開，誰花的時間短誰就是勝利者。結果大徒

弟只用了不到10分鐘就打開了保險柜，而二徒弟卻用了半個小時，眾人都以為大徒弟必勝無疑。

老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百

元大鈔?！眴柖降芡瑯拥膯栴}，二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖?！?/p>

老鎖匠十分高興，鄭重宣布二徒弟為他的正式接班人。大徒弟不服，眾人不解，老鎖匠微微一笑說：“不管干什么行業(yè)都要講一個信字，尤其是我們這一行，要有更高的職業(yè)道德。我收徒弟是要把他培養(yǎng)成一個技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，對錢財視而不見。否則，心有私念，稍有貪心，登門入室或打開保險柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖。”

1、閱讀文章，完成填空。

開好鎖后，老鎖匠問兩個徒弟時，他們各是怎樣的表情：大徒弟，可見

他，二徒弟，可見他。

2、在技術上誰高一些？老鎖匠選二徒弟為他的正式接班人的理由是什么？

3老鎖匠說：“我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖”這“不能打開的鎖”指的是什么？

六個饅頭

高一那年，我們學校組織去千島湖春游。

新來的李老師一宣布這個令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲炸響。同學們紛紛問起一些關于春游要注意的事項和所交的費用等問題，最后李老師又問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長的時間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒注意到角落里來自山區(qū)的那個女孩子，（甲）她猶豫地舉起手，手指顫抖著卻沒有張開來，嘴張了幾張卻沒有聲音。但她還是站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。李老師走過去，撫摸著她的頭說：“你放心，可以帶饅頭的。”

出發(fā)的前一天，女孩子拿著飯票買了六個饅頭，然后低著頭好像做賊似的跑回宿舍。宿

舍里的幾個女同學正在收拾春游要帶的零食，一邊嘰嘰喳喳地討論著什么。女孩子直奔自己的床，迅速的用一個塑料袋把饅頭裝了進去，女同學的討論聲似乎小了下來，女孩子的A眼．眶紅了。．．．

出發(fā)那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個饅頭。女孩子

沒有帶傘，只好和別的同學擠在一把傘下，為了不因為自己而使同學淋濕，女孩子不停地把傘往同學那邊移，等到了目的地千島湖時，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭，可是，由于塑料袋破了一個洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。

女孩子還沒有吃完一個饅頭，同學們就回來了。她沒有料到她們會回來得這么快，來不及藏起濕透了的饅頭，只好匆忙地往還沒干的背包里塞。班長妍突然說：“哎呀，我還沒吃飽呢，能給我一個饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒有點頭，妍已經打開她的背包啃起饅頭來了。其他幾個同學也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實還是食堂做的饅頭好吃。轉眼，女孩子帶來的六個饅頭都被同學們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無聲的落淚。第二天，到了大家該吃早飯的時候，女孩子偷偷一個人走了出去。雨已經停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要央求父親借錢交春游費呢？女孩子一邊后悔，一邊默默的落淚。班長妍找到女孩子，拉起她的手就走，說：“我們吃了你帶來的饅頭，你這幾天的飯當然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥吃著軟軟的饅頭，B眼圈紅紅的。．．．．．

后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯，使她不再嚼干澀難咽的饅頭，使她可

以和其他同學一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不著痕跡的饋贈，默默的享受著這份單純卻豐厚的友誼。

回來之后，女孩子變了。（乙）她的臉上總是洋溢著明媚的笑容，更加努力地學習，更

積極地去幫助別人。后來，這個女孩子不僅是班里學習最好的一個，也是人緣最好的一個。因為女孩子知道，同學們給她的是金錢所不能買到的善良和真誠。她們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光，照射在她以后的人生道路上。

1.文章為什么要以“六個饅頭”為題目？

2、概括文章的主要內容

3、第3自然段A處和第6自然段B處加點詞語分別表現了女孩子怎樣的心情？請結合上下文分析：

A眼圈紅了：B眼圈紅紅的：

4、同學們?yōu)槭裁匆运酿z頭？這個情節(jié)對你有什么啟示？

5、第5自然段中“其實還是學校食堂做的饅頭好吃”一句表明了同學們怎樣的用意？

6、從（甲）（乙）兩句可以看出女孩子的性格前后有什么不同？為什么會有這樣的變化？

7、這篇文章哪個地方最讓你感動？為什么？

第三篇：教案4

魚我所欲也

教學目標

1．知識與能力：引導學生與作品、作者對話，理解作者的思想，思考現代人生。

《魚我所欲也》是戰(zhàn)國中期繼孔子之后儒家的主要代表人物孟子的作品。作者離我們久遠，作品又是用文言文的形式進行表述的，這就需要我們的老師引領著學生們走進作品，與作者、作品進行多角度的對話，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。同時，思考在我們面臨許多重要抉擇的時候，應做出正確的選擇，要以“義”為重。

2．過程與方法：（1）強化朗讀背誦，積累文言詞語。（2）培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。

首先可讓學生自主學習文本，去發(fā)現一些他們自己認為值得探究的問題，并做一定的探究。之后，把自己探究不能解決的問題，提出來與小組同學或全班同學合作解決：在這個過程中，鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，掌握新的學習方式。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過學習本文，充分認識到生命的意義，和舍生取義的道理，思考：當一個人面臨生死抉擇時，應該做出怎樣的決定？

教師可引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點

對重點語句及中心論點的理解。閱讀議論文的重點之一就是要理解文中的一系列重點語句以及正確地理解中心論點。由于本文是文言文，對重點語句及中心論點的理解、品賞、玩味就顯得更為重要了，要引導學生在反復朗讀的基礎上來完成或者說突破這一難點，真正理解孟子提倡的“舍生取義”的內涵，以及這一論點在現實社會中的意義。對論證方法的理解?！遏~我所欲也》是一篇非常規(guī)范的議論文，它在開篇即提出了自己的主張：“舍生而取義者也”，緊接著從道理上，從正、反、客觀三方面進行論證，然后又列舉具體的事例，從正、反兩方面舉例論證。也就是講道理、擺事實的基本（核心）的論證方法在本文的行文中得到了充分體現，要引領學生去體會、品味、掌握這一方法的要領。

教學方式

1．誦讀式 2．對話討論式 教學時數

兩課時 教學構思 第 一 課 時

（一）內容呈現  1．導語：（略）

 2．學生快速默讀文本，掃清文字障礙，整體把握課文內容。（可借助一定的工具書）

 3．學生自由、放聲朗讀課文二至三遍，讀后體會孟子在文章中提出了怎樣的主張，用了哪些論據對自己的主張進行了怎樣的論證。

還有哪些問題自己弄不懂，記錄下來。

 4．教師幫助學生解決一些誦讀上的障礙，并和學生一齊誦讀文本。熟悉文本。

 5．能用自己的話講述課文。

第 二 課 時

（二）師生互動，交流對話。

話題：

 1．孟子在文中提出了怎樣的中心論點？是采用什么方式提出來的？  2．孟子為了闡明自己的觀點，用了哪些論證方法？

 3．“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思？

 4．“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”是什么意思？  5．“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么？

 6．作者使用比喻、排比、對比等方法進行論證，有什么好處？

（三）學生與學生對話。

在小組內學生與學生之間進行對話交流，提出疑問，進行探究。

（四）教師與學生對話。

學生將在小組中交流未能解決的問題，帶到全班與全體同學和老師交流、合作探究。

（五）鏈接生活。

在人生面臨抉擇的時候，應當具備怎樣的價值標準？孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。孟子的這一主張在我們現代適用嗎？在你的成長之路中遇到過這樣的抉擇嗎？那你又是怎樣選擇的呢？在你今后的人生旅途中，若遇到需要你進行抉擇的情況，你又將如何面對、如何選擇呢？

課堂實錄

第一課時(略)第二課時

師:上節(jié)課我們一起熟悉了課文，我們試著來把它背一下，不能背的同學也可以看書。

（學生試背課文）

師:有些同學基本上能背下來了，下面大家再把課文自由、放聲地朗讀一遍，讀完后請看大屏幕。

出示幻燈片1：我考考你，你知道嗎？

1．孟子在文中提出了怎樣的中心論點？是采用的什么方式提出來的？ 2．孟子為了闡明自己的觀點，用了哪些論證方法？

3．“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”是什么意思？ 4．“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”是什么意思？

5．“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”和“此之謂失其本心”中“是心”“本心”各指什么？

6．作者使用比喻、排比、對比等方法進行論證有什么益處？ 7．如果你還有些問題不清楚，不用著急，請把它記下來。

（學生小組討論）用幻燈片的方式把學生要理解的問題展示出來，讓學生一目了然，而且教者用了“我考考你，你知道嗎”的提問方式，激發(fā)了學生強烈的求知欲。特別是問題“7”，用了一個“不用著急”來緩解學生緊張的心。教師以學生為本的教學理念就顯而易見了?！鯇＜尹c評

生1:我們小組回答第3小題：這句話的意思是：“采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災禍，可是有的人卻不肯采用?！?/p>

師:大家有沒有異議。

生2:沒有。

生3:我們小組回答第1題：孟子在文中的主張是“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”。

生4:這個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。

生4:好懂些。

（學生笑）

一個“好懂些”將學生理解“先設喻而后提出論點”的寫法的優(yōu)勢表現得淋漓盡致。這是教師引的結果?！鯇＜尹c評

師:為什么要先設比喻而后提出論點呢？

師:說得好。這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

師:大家大聲地把中心論點朗讀一遍。（學生讀）

教師點撥恰到好處?！鯇＜尹c評

生5:第4題我們是這樣理解的：“（可是有的人）見了‘萬鐘’的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了。”

生6:我們小組回答第2小題：文章一開頭就用類比論證法提出論點。

生7:還有舉例論證的方法。

師:那你也來個舉例論證吧。

生7:第二段首先以“一簞食，一豆羹”為例，接著又舉了“萬鐘”的例子。這兩個例子還運用了正反對比的論證方法。

師:怎樣用的？

生7:在第二部分中把兩類人的不同態(tài)度作對比，顯出兩類不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。

師:作者在第一部分中用假設的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對比，然后得出結論，使讀者心悅誠服。

生8:我們小組回答第5小題?！笆切摹本褪侵浮斑@樣的心”。

師:怎樣的心？

生8:就是指能夠做到“舍生取義”的心。

師:那“本心”呢？

生8:應該也是指“舍生取義”之心吧??？

師:對，“是心”同“本心”都是指“舍生取義”之心。師:大家對這幾個問題理解得不錯，請大家再看大屏幕。

出示幻燈片2：

（學生分小組討論）

同你的老師說說：

如果你們小組內有問題未能解決，帶到全班與同學們、老師一起交流，我們一起解決它！

和你的同學對對話：

如果你還有什么疑難，不用著急，在小組內提出來，與同學們一起探究，試試看，你們自己能不能解決？

出示幻燈片3：

幻燈片2、3用“和你的老師說說”“和你的同學對對話”的形式，自然地將質疑這一環(huán)節(jié)設置進來，照顧了在理解上存在的不同層次的學生，教者的因材施教的方法運用得恰到好處?！鯇＜尹c評

生9:我有一個問題不清楚?！按酥^失其本心”中的“本心”是指什么說的? 生10:這“本心”就是“我固有之”的“羞惡之心”。

生11:那這跟“舍生而取義”有什么關系?（學生搖頭）

師:結尾一句話，歸納了此段，照應了開頭：“此之謂失其本心”。這“本心”就是剛才這位同學所說的“我固有之”的“羞惡之心”，就是“義”，也就是“善”的本性。生12:我不明白“義”到底指什么？

師:孟子說：“羞惡之心，義也?！庇终f：“義，路也??惟君子能由是路?！泵献诱J為自己做了壞事感到恥辱，別人做了壞事感到厭惡，這就是“義”；“義”是有道德的君子所必須遵循的原則。孟子心中的大丈夫就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”之人。

教師抓住了孟子“義”的本質進行探究，作了適度的點撥，從而激活了學生的思維。學生舉出了文天祥、夏明翰的例子來進一步佐證孟子的“義”。其點撥具有一定深度。□專家點評

生13:文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不就證明了他是個舍生取義之人嗎！

生14:那“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”的夏明翰也應該是了。

師:非常好，看來這個問題大家不僅懂了，而且還理解得比較透徹。

鏈接生活：在人生面臨抉擇的時候，應當具備怎樣的價值標準？孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。孟子的這一主張在我們現代適用嗎？在你的成長之路中遇到過這樣的抉擇嗎？那你又是怎樣選擇的呢？在你今后的人生旅途中，若遇到需要你進行抉擇的事，你又將如何面對、如何選擇呢？

教師精心設計了“鏈接生活”這一環(huán)節(jié)，將孟子所說的“義”鏈接到現實生活中來，讓學生明白了什么是現實生活中的“義”，怎樣處理好“生”與“義”的關系?！鯇＜尹c評

下面請大家再看大屏幕：出示幻燈片4：

（學生既可獨立思考，也可小組討論。）生15:我同意孟子的觀點。如果社會上沒有正義、道義，那將是多么可怕！

生16:有一次，我在公共汽車上看到一個小偷在偷別人的錢，當時我想喊，可我又害怕，因為那小偷狠狠地瞪了我一眼。事后，我心里一直很內疚。今天上完這節(jié)課后，我覺得我是一個舍義而取生之人。

師:也沒那么嚴重吧？在同壞人作斗爭時，還要善于保護自己。如何做到這兩點有機的結合，那就需要我們多動動腦了。

教師的總結將“取義”與“舍生”巧妙地鏈接起來了，指出最好的辦法是要敢于堅持真理，同時還要善于斗爭?！叭S”目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”在本課的學習中得到了很好的貫徹落實。□專家點評

生17:如果是我，我一定為正義而斗爭。我會假裝提醒那個人說：“叔叔??”

生18:不是叔叔，是阿姨。

（學生笑）

生19:好吧，“阿姨，你的東西掉了”，那她就知道了。

生20:我會對她說：“阿姨，你不認識我了，我是莉莉的同學，上次我還在你家玩過呢?！比缓箢l頻向她使眼色。

（同學鼓掌）

生21:我會說：“阿姨，我腳疼，能讓我坐坐嗎？”

??

師:你們真聰明，想到了既可“取義”又可不“舍生”之法。的確，我們既要敢于斗爭，還要善于斗爭。當然，這里“義”的范圍很廣。如果我們都存有一顆“義”心，我們的社會將會更加美好。

教學反思

本次課是在一種輕松、自由的氛圍下進行的，充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文本、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：

一 用對話的方式串聯整個教學過程，充分體現了師生的互動。

教學過程中，教者始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領性得到了很好的展示?；脽羝?，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現出來了。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。特別是結尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”得以自然融入。

二 注意了基礎知識，基本能力的培養(yǎng)。

有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結果。我認為不是這樣的，課改后，學生的能力應更加全面。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。教學中把這幾個方面的內容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。同時，注意了新的教學方式的引入，比如讓學生先自主學習、自主探究，之后分小組合作探究??其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高。

三 值得改進的地方。對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓其在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。

第四篇：教案4

追求燦爛生命、遠離毒品侵害

——主題班會

【教學目標】：

知識目標：通過了解近年來我國演藝界涉毒事件，加深對毒品危害的認識。能力目標：明確毒品對任何人都有危害，從而自覺遠離毒品。情感、態(tài)度、價值觀：樹立遠離毒品的意識。【教學方法】：

多媒體等 【教學過程】：

一、多媒體：（1）2007年初夏，曾以一曲《笑臉》紅極一時的歌手謝東因吸食毒品被北京警方當場發(fā)現，并被處以10天治安拘留的行政處罰。10天后，走出了看守所的謝東消失在公眾視野中。然而關于謝東涉毒事件的種種猜測卻并沒有終止，實際上，2008年新年一過，謝東再次因吸毒而被公安機關帶走，明星涉毒現象也再一次引起了人們的廣泛關注。應該講明星吸毒絕非個案：

（2）“指南針”樂隊的主唱歌手——羅琦“吸毒對她沒有影響，你看世界上有那么多的藝術家都在吸毒，但是并沒有影響他們的才氣和藝術能力??其實這本身沒有什么問題”羅琦的德國男友如是說。思考：吸毒對人、至少對明星沒有影響嗎？你如何看待明星吸毒？學生自由發(fā)表意見。

（3）電影片段：《長大成人》——女主角之一的扮演者朱潔年輕漂亮的劇照。字幕：在該片公映前一年，與江珊、徐帆、陳小藝同為中央戲劇學院高材生的朱潔死于吸毒過量。著名戲劇表演藝術家李婉芬說：“朱潔是我們看著長大的一個影視新秀，她該有美好的未來，想不到竟然被毒品害死了，太可惜了！”

你還知道哪些明星吸毒的案例？學生回答。

二、多媒體：近年來我國（包括港、澳臺）涉毒明星不完全記錄1、2002年6月8日凌晨，臺北警方在臨檢一家娛樂場所時發(fā)現蘇永康身上攜帶4顆半搖頭丸。和蘇永康一起被捕的還有女藝人安雅。蘇永康被判勒戒十天。

2、2002年12月25日凌晨，杜德偉在夜店狂歡遭檢，警察在他身上搜出大麻，最終杜德偉被裁定藏毒，罰款4000港元留案底。

3、2003年10月13日，景崗山攜帶搖頭丸0.25克、大麻4.75克、海洛因約2克，在首都機場過安檢時被查獲。

4、2004年4月10日凌晨，零點樂隊成員因涉嫌吸毒在青島一家夜總會被警方帶走，后樂隊兩成員大毛、朝洛蒙召開新聞發(fā)布會主動承認吸食搖頭丸。

5、2004年11月28日下午，陳冠希的姐姐陳見飛在乘坐直升機經外港碼頭前往澳門時，被海關人員在其手袋內格發(fā)現一玻璃瓶裝有橙色物體，懷疑為0.383克可卡因粉末。當場被捕。

6、2006年12月中旬，臺灣警方查獲了一起重大販賣大麻案件，包括蕭淑慎、庹宗康、屈中恒等名藝人都涉嫌吸毒，后庹、屈二人主動召開發(fā)布會承認吸食大麻并向公眾道歉。明星吸毒，不僅僅是明星本人的悲哀，更是社會的悲哀。

黑格爾有一句名言：“一個民族要有一群仰望星空的人。”明星作為社會公眾人物，理所當然屬于時時想著心里的道德律，仰望星空，引領公眾風范的人。然而，目前的明星由于職業(yè)的特點，他們缺少必要的約束，而社會上的毒販們最喜歡的就是明星，因為他們富有，如果明星自身不能嚴格要求，很有可能就會成為毒品的犧牲品。高中生中，有許多明星的鐵桿粉絲，這本身無可厚非，但是，面對良莠不齊的明星隊伍，我們必須擦亮眼睛，毒品的危害對任何人都是一樣的，誰一旦涉毒，將陷入萬劫不復的境地，讓我們永遠記?。赫l選擇了毒品，誰就選擇了自我毀滅拓展：作為一名高中生，我們如何提高自身的免疫力？學生充分討論，然后請三名學生發(fā)言。

小結：老師認為，青少年學生應該從以下幾方面提高自身的整體素質，抵御毒魔的侵蝕。

1、完善健全人格。正確面對挫折和失敗，具備一定的社會交往能力和防范意識。人的一生從小到大要經歷許多考驗，難免有失敗和挫折的時候，這是非常正常的。青少年不要因為一時的失敗和挫折而影響自己身心健康成長。要相信失敗乃成功之母，走過去前面仍是晴朗的天。

2、積極參加各種禁毒宣傳教育活動，掌握毒品的基本知識，了解毒品的危害。青少年通過參加各種類型的禁毒宣傳活動，不僅能使自己進一步了解禁毒知識，而且可以讓毒品的危害家喻戶曉，讓人痛恨毒品，在教育別人時也教育了自己。

3、慎重交友，堅決不與吸毒、販毒人員來往。青少年在人際交往上具有單一性、不穩(wěn)定性、片面性等特點。在與不良人員交往中易和這些人形成“哥們”“姐們”關系，認不清吸毒販毒人員的真實面目。在以后的交往中，易受這些不良朋友，特別是受吸毒、販毒人員的影響，潛移默化中學會這些人的不良行為，從此陷入罪惡的泥潭無法自拔。

4、杜絕一切不良行為，不接觸不健康的東西。青少年的知識、思維、分辨是非水平有限，很容易受不良行為的影響，作為跨世紀的青少年應該做到不進游戲廳、不在外留宿、不接觸毒品、不參與賭博、不看黃色書刊、不結伙偷竊打架、不做任何有損社會和個人聲譽的事情。

5、積極參加健康向上的課外活動。另外，青少年還要早日樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；養(yǎng)成良好的道德品質，養(yǎng)成一個助人為樂、關心他人、講究文明的高尚品格?？傊?，為了自身的健康成長，希望每一位同學能自覺抵制毒品、遠離毒品，讓自己在充實中盡快成長，做一個對社會有益的人。

外羅中學

2010年10月16日

第五篇：教案4

《綠色食品流通技術》教案

教學目標：1.熟悉紙箱、紙盒的分類及特點

2.掌握瓦楞紙箱的包裝特性及常用范圍

課時安排：2學時

教學重點：瓦楞紙箱的包裝特性和常用范圍，紙盒的特點和分類 教學難點：瓦楞紙箱的包裝特性和紙盒的分類 教學方法：課堂教學與課后作業(yè) 教學內容：

第二章 食品包裝材料及包裝容器 第一節(jié) 紙包裝材料及包裝容器

三、常用紙類包裝容器

常用紙質包裝容器包括紙箱、紙盒、紙袋、紙杯、復合紙罐、紙托盤、紙漿模塑制品等。紙箱和紙盒是主要的紙制包裝容器，紙箱一般作為運輸包裝，紙盒一般作為銷售包裝。

（一）、包裝紙箱

1、瓦楞紙箱的特性：原料充足，成本低；輕便、牢固、緩沖性能好；加工簡便；使用范圍廣（瓦楞紙箱廣泛用于運輸包裝，如防潮瓦楞紙箱可包裝水果、蔬菜；加塑料薄膜覆蓋的可包裝易吸潮食品；使用塑料薄膜襯套在箱中形成密封包裝，以包裝液體、半液體食品等）；方便貯運使用；易于裝潢。

2、紙箱結構基本形式：02類搖蓋紙箱、03類套盒型紙箱、04類折疊型紙箱、05類滑蓋型紙箱、06類固定型紙箱、07類自動型紙箱、09類紙箱內襯件。

3、瓦楞紙箱的物理性能及測試：瓦楞紙箱在裝載、封閉、堆垛、貯存及運輸過程中，當包裝強度不足時，垂直、水平方向的壓力會引起包裝破壞，因此需要對瓦楞紙箱進行物理性能（壓縮強度試驗、破壞性模擬試驗、噴淋試驗、耐候試驗）測試。

（二）、包裝紙盒

紙盒具有以下特點：占用空間小、展銷陳列方便、印刷裝潢效果好，具有展示商品、推銷商品、保護商品等作用；盒形多樣，有正方形、長方形，有正四面體紙盒，還有屋頂形紙盒等；制造容易，成本低，可以實現機械化生產。

紙盒按制盒方式可分為折疊紙盒和固定紙盒兩類。

1、折疊紙盒：銷售用包裝，廣泛用于谷物、餅干、冷凍食品、冰淇淋、黃油、糖果、罐頭、飲料等，分為管式折疊紙盒、盤式折疊紙盒、非管非盤式折疊紙盒。

2、固定紙盒：用手工黏貼制作，既可做為成本較低的初級包裝，又可用于質地優(yōu)良、工藝精湛的食品禮品包裝，如中秋月餅、高級糖果等，固定紙盒有套蓋式、搖蓋式、抽屜式。

（三）、其他包裝紙器

1、包裝紙袋：常作為軟包裝容器，用于盛裝農產品、食品，按其用途分大紙袋和小紙袋，大紙袋用于盛放糧食、砂糖等大宗粉粒狀食品，小紙袋用于零售商品。包裝紙袋具有成本低、柔軟性好、易于進行密封式無菌包裝、適于機械化自動化操作、無污染等特點，但其剛性不足，強度較低，抗壓及抗沖擊性能差，易破裂。紙袋的結構形式有扁平式紙袋、方底袋、尖底袋、角底袋、手提袋、異形袋。

2、紙杯：主要用于盛裝液體食品，如飲料、咖啡、啤酒等，紙杯還用于作為飯店、飲料店、賓館、飛機、輪船的一次性使用容器，用于盛裝乳制品、果醬、飲料、冰激凌及快餐面等。

3、復合紙罐：用于盛裝干性粉體、塊體等固體食品（可可粉、茶葉、麥片、咖啡及固體飲料），油性黏流體內容物包裝（油料食品），流體內容物包裝（奶粉、調味品、酒、礦泉水、牛奶及果汁飲料），專用包裝技術（真空包裝、充氣包裝）。

4、紙漿模制品：廣泛用于快餐食品、水果飲料等的運輸包裝，如果托、蛋托、緩沖用托盤、快餐盒等。

5、紙質托盤：主要用于烹調食品、熱加工食品（微波爐）、快餐食品及用作收縮包裝底盤。

課后作業(yè)：

1、試述瓦楞紙箱的包裝特性 教學后記：