第一篇：《“鐵”與我們的關(guān)系》教案[小編推薦]

《“鐵”與我們的關(guān)系》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

1.磁鐵有各種各樣的形狀。

2.磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。過(guò)程與方法

1.描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。2.觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。2.樂(lè)于表達(dá)和交流。3.激發(fā)探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】各種各樣的磁鐵、紙魚(yú)、帶有磁鐵的魚(yú)竿，課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入（游戲激趣，導(dǎo)入課題）

師：同學(xué)們，看老師今天帶來(lái)了什么？（出示紙剪的魚(yú)）

生：魚(yú)或紙魚(yú)

師：老師要用一個(gè)特殊的魚(yú)鉤把紙魚(yú)釣起來(lái)。仔細(xì)看。師：紙魚(yú)為什么被釣起來(lái)了呢？知道其中的奧秘嗎？

生：魚(yú)竿的頭上有吸鐵石......生：魚(yú)的身上有吸鐵石......師：吸鐵石科學(xué)上也叫磁鐵，這節(jié)課我們就來(lái)聊一聊...師（板書(shū)：磁鐵）

二、說(shuō)畫(huà)磁鐵

師：關(guān)于磁鐵你知道些什么呢？ 生：......生：......師:那么接下來(lái)我們就小組交流一下，小組成員依次發(fā)言，記錄員負(fù)責(zé)畫(huà)出或?qū)懗鲂〗M成員對(duì)磁鐵的了解。

（小組討論交流，老師巡視傾聽(tīng)，十分鐘之后）

...師：在交流前老師先提一下交流要求：每位同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言,不輕易否定同學(xué)觀點(diǎn),特別注意哪些是自己不知道的。哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（小組發(fā)言，其他組補(bǔ)充，二至三個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)）

三、給磁鐵取名字

師：看來(lái)大家對(duì)磁鐵都不生疏，你們都玩過(guò)什么樣的磁鐵？ 生：我玩過(guò)U形的。生：我玩過(guò)長(zhǎng)條形的。生：......師：今天老師也帶來(lái)了幾種磁鐵，觀察下這些磁鐵，它們有什么不同？

生：第一個(gè)是直的，第二個(gè)是彎的，第三個(gè)是圓圈形的 生：......師：也就是說(shuō)它們的什么不同呢？ 生：形狀

師：（板書(shū)：形狀）

師：你們能根據(jù)這些磁鐵的形狀給他們?nèi)€(gè)名字嗎？

生：第一個(gè)長(zhǎng)條磁鐵,第二個(gè)是彎形磁鐵,第三個(gè)是圓形磁鐵.生：第一個(gè)條形磁鐵，第二個(gè)是馬蹄形磁鐵，第三個(gè)是空心磁鐵......師：同學(xué)們?nèi)〉拿侄己芎茫贿^(guò)，為了方便的稱呼它們，我們要給它們統(tǒng)一的名字，我們科學(xué)上一般把它們叫做條形磁鐵，蹄形磁鐵，環(huán)形磁鐵（將條形磁鐵，蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵形狀畫(huà)在黑板上）磁鐵除了這幾個(gè)形狀以外，還有其它一些形狀，我們來(lái)看一下。（課件出示方形磁鐵，槽型磁鐵和圓形磁鐵，以及其它一些磁鐵的圖片）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？ 生：磁鐵上有紅、藍(lán)兩種顏色。生：磁鐵上有兩個(gè)字母：S N 師：在磁鐵的兩端分別有兩個(gè)字母S和N，叫做磁鐵的磁極。師：觀察下這些磁鐵，它們有什么不同？

四、磁鐵的用途

師：生活中磁鐵的用途是非常廣泛的，你們能說(shuō)一下在生活中的哪些地方用到磁鐵嗎？

生：汽車 生：......小組交流完成記錄表二

五、磁鐵的性質(zhì)

總結(jié)交流磁鐵是怎樣的一種東西

有磁性，能吸鐵，能吸金屬等....有南北兩個(gè)磁極等.....五、課外延伸

生：磁鐵還有什么奧秘等著我們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課下再去尋找，找到答案后請(qǐng)記得跟其它同學(xué)分享。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念

磁鐵有各種各樣的形狀。

磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

2、過(guò)程與方法

描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。樂(lè)于表達(dá)和交流。激發(fā)探究興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。

難點(diǎn)：知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。

三、課前準(zhǔn)備

各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

師：寶刀傳說(shuō)：（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來(lái)越結(jié)實(shí)，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒(méi)什么特別的，卻說(shuō)是“寶刀”。原來(lái)，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì)被它吸住，力氣小的人往往會(huì)讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒(méi)傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

師：聽(tīng)完了寶刀的傳說(shuō)，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)吧？呵呵！不著急，再看看老師的紙盒子吧！

出示一個(gè)紙盒子，其實(shí)里面藏著磁鐵，演示盒子可以吸住一些鐵的物品。

問(wèn)：盒子里面有什么？你怎么知道的？你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測(cè)、交流、討論。

師：是的，正是用了磁鐵，板書(shū)：磁鐵

（二）、我們對(duì)磁鐵的了解 請(qǐng)以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫(huà)出或者寫(xiě)出對(duì)磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì)兒我們開(kāi)個(gè)小小交流會(huì)，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。

小小交流會(huì)：我們知道的磁鐵。讓學(xué)生上展臺(tái)匯報(bào)。評(píng)比得出最佳表現(xiàn)組。

（三）、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識(shí)

師：為什么磁鐵要做成這么多的形狀？（有不同的用途）問(wèn)：哪些地方用到了磁鐵？磁鐵在這些地方有什么作用？

學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

問(wèn)：為什么磁鐵有這么多地方用到磁鐵呢？與什么有關(guān)？ 師：我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

師：你們能把這些性質(zhì)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫(xiě)下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。誰(shuí)上來(lái)匯報(bào)一下你的情況？（叫

一、兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)）

（四）、總結(jié)延伸

師：你能利用磁鐵做什么有趣的小游戲嗎？課后可以去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。師：對(duì)于磁鐵，你們還想知道些什么呢？

第二篇：微演說(shuō)與我們的關(guān)系

微演說(shuō)與我們的關(guān)系

一個(gè)人從1歲開(kāi)始講話，講到70歲，講話貫穿人的一生，你有無(wú)數(shù)次需要演說(shuō)的機(jī)會(huì)，你也有無(wú)數(shù)次需要展示你口才的機(jī)會(huì)：當(dāng)你求職的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)著老板匯報(bào)工作的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)客戶描述你產(chǎn)品的時(shí)候，當(dāng)你向投資者要投資的時(shí)候??你都需要演說(shuō)。

一個(gè)人成功的一生，一定伴隨著無(wú)數(shù)次成功的演說(shuō)。而微演說(shuō)，就是幫助你學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)你自己的成功的演說(shuō)。

演說(shuō)到底有多重要？

是否具備演說(shuō)的能力，決定了你生活的是否順利、決定了你事業(yè)上的發(fā)展、決定了你是否是個(gè)具備影響力的人，甚至，是否具備演說(shuō)力，決定了你是否能夠掌控自己的人生。

有太多需要演說(shuō)的時(shí)候：在你爭(zhēng)取新工作的時(shí)候，在你向客戶爭(zhēng)取工作項(xiàng)目的時(shí)候，在你需要向投資者要錢的時(shí)候，在你請(qǐng)求銀行給自己貸款的時(shí)候，在你發(fā)布會(huì)新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，想要賣出更多產(chǎn)品的時(shí)候??

你該如何解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是，你又該如何演說(shuō)他們？

鼓天下之動(dòng)者存乎辭。真正掌握演說(shuō)秘訣的人，一定是世界上最有影響力的人。他們是世界的主宰、國(guó)家的元首：習(xí)近平、奧巴馬、林肯、富林克林??無(wú)一不擅長(zhǎng)演說(shuō)，掌握演說(shuō)的精髓。

他們是事業(yè)上的成功者：許多人依靠強(qiáng)大的演說(shuō)力和演說(shuō)技巧，不僅建立了自己的事業(yè)，也獲得了人們的認(rèn)可；他們依靠著自己的演說(shuō)力，在事業(yè)上一帆風(fēng)順，實(shí)現(xiàn)了自己的人生的價(jià)值。

他們是生活中的強(qiáng)者：掌握了演說(shuō)力的人，能夠和他人和諧地相處，使他人遵從自己的意愿，能夠使他人自愿地幫助自己，能夠把陌生人變成好友，把沖突化解為無(wú)形，使家庭中的關(guān)系更加和諧。

可以說(shuō)，微演說(shuō)，是從無(wú)形能量到有形物質(zhì)的橋梁。

微演說(shuō)和我們的關(guān)系，經(jīng)過(guò)我十余年的研究和總結(jié)，歸納出最重要的3個(gè)認(rèn)知：

1.你通過(guò)微演說(shuō)表達(dá)自己、獲取人心

李開(kāi)復(fù)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有思想而不會(huì)表達(dá)的人等于沒(méi)有思想?！笨蛇z憾的是，我們很多的人像兵馬俑一樣，不愿意講話，也不愿意打開(kāi)自己。蘇格蘭諺語(yǔ)說(shuō)：“活著就不要沉默，因?yàn)樗篮竽銓⒁聊荛L(zhǎng)一段時(shí)間”。

你需要表達(dá)自己，來(lái)使他人確定、意識(shí)到你的存在。

并且，你在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，在與人的交流中，都透過(guò)演講獲取人心，通過(guò)演說(shuō)，來(lái)使人們認(rèn)同你的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)你的知識(shí)，使人們對(duì)你的認(rèn)知度更高。

2.你通過(guò)微演說(shuō)獲取成功

微演說(shuō)對(duì)于人的成功必不可少。

一個(gè)的企業(yè)成功=戰(zhàn)略＋執(zhí)行。如果企業(yè)的戰(zhàn)略方向錯(cuò)誤，執(zhí)行得越快，越是加速了企業(yè)的死亡。

而一個(gè)人的成功=想的能力＋做的能力＋說(shuō)的能力。有效表達(dá)是你成功不可或缺的狀態(tài)。一個(gè)沒(méi)有思想的人，很難有未來(lái)，你的想法決定你的未來(lái)的方向。光想不夠，還需要去做，無(wú)論風(fēng)景多美好，你都需要邁開(kāi)雙腳去到達(dá)，你需要做的很多：你的時(shí)間管理、你的溝通能力，都決定你能否做好。但這其中不可或缺的，就是演說(shuō)能力，否則你自己做得再好，你在工作中、事業(yè)中永遠(yuǎn)也只是孤軍奮戰(zhàn)，逞匹夫之勇。

想和做都到位，就需要“說(shuō)”的能力，你的工作能力，第一源自于你的想法、第二源自于你把的想法傳遞出來(lái)，這時(shí)你需要微演說(shuō)。

美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬，1993-2005年，他還只是普通的芝加哥法學(xué)院講師，但是他07決定競(jìng)選之后，一路扶搖直上，他沒(méi)有龐大的背景，沒(méi)有特別雄厚的資金，幫助他成為總統(tǒng)的，就是他的演講能力。在本書(shū)中相應(yīng)的環(huán)節(jié)中，也會(huì)討論奧巴馬演講的精妙之處。風(fēng)云人物馬云參加一檔創(chuàng)業(yè)節(jié)目，同時(shí)在場(chǎng)的有成龍，他們兩個(gè)人進(jìn)行了簡(jiǎn)單溝通談話，馬云說(shuō)：“我有今天，有很大一部分來(lái)自于我的表達(dá)能力和演講能力。”

3.你通過(guò)微演說(shuō)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)，團(tuán)拆開(kāi)是口才，隊(duì)拆開(kāi)是耳朵和人。作為團(tuán)，你需要說(shuō)，通過(guò)你的說(shuō)，把你的思想呈現(xiàn)，被你帶領(lǐng)的人只要有耳朵就可以了。

毛澤東，他的一生，自己都沒(méi)有親自打槍，沒(méi)有沖鋒陷陣，但是他卻打下了新中國(guó)，他的靠的是他的偉大思想，戰(zhàn)略思維，最重要的，還有他將這一切表達(dá)出來(lái)的能力。

那些社會(huì)頂尖人士，工作的主要內(nèi)容都是“說(shuō)”，頂尖人士縱貫橫貫，他都有非常強(qiáng)的能力，但這其中最重要的是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力，否則永遠(yuǎn)是你帶不起團(tuán)隊(duì)，做不了大事業(yè)。

如果你不想永遠(yuǎn)只做個(gè)基層、執(zhí)行者，那么你需要微演說(shuō)的能力。當(dāng)你有好的想法，你也要通過(guò)說(shuō)來(lái)有效呈現(xiàn)，通過(guò)說(shuō)的能力影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。

第三篇：分子生物學(xué)與我們生活的關(guān)系（xiexiebang推薦）

分子生物學(xué)與我們生活的關(guān)系

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大。例如：DNA的鑒定；各種豆腐乳，醬油以及醋等調(diào)味品；更不用提我們每天吃的面粉，大米等。

在我國(guó)的食品工業(yè)中,生物技術(shù)工業(yè)化產(chǎn)品占有相當(dāng)大的比重;近年,酒類和新型發(fā)酵產(chǎn)品以及釀造產(chǎn)品的產(chǎn)值占食品工業(yè)總產(chǎn)值的17%?，F(xiàn)代生物技術(shù)在食品發(fā)酵領(lǐng)域中有廣闊市場(chǎng)和發(fā)展前景,例如，酶工程技術(shù)在食品發(fā)酵生產(chǎn)中的應(yīng)用。

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有高效催化功能、高度專一性和高度受控性的一類特殊生物催化劑。酶工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。酶工程技術(shù)在發(fā)酵生產(chǎn)中主要用于兩個(gè)方面,一是用酶技術(shù)處理發(fā)酵原料,有利于發(fā)酵過(guò)程的進(jìn)行。如啤酒釀制過(guò)程,二是用酶來(lái)處理發(fā)酵菌種的代謝產(chǎn)物,縮短發(fā)酵過(guò)程,促進(jìn)發(fā)酵風(fēng)味的形成在食品發(fā)酵生產(chǎn)中應(yīng)用生物技術(shù)可以提高發(fā)酵劑的性能,縮短發(fā)酵周期,豐富發(fā)酵制品的種類。不僅提高了產(chǎn)品檔次和附加值,生產(chǎn)出符合不同消費(fèi)者需要的保健制品,而且在有利于加速食品加工業(yè)的發(fā)展。隨著生化技術(shù)的日益發(fā)展,相信會(huì)開(kāi)發(fā)出更多物美價(jià)廉的發(fā)酵制品,使生物加工技術(shù)在食品發(fā)酵工業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛。

2013級(jí)臨床一班1301215張夢(mèng)琪

第四篇：備課與教案的關(guān)系

備課≠備教案

什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備。而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案。我們往往把備課緊盯在寫(xiě)教案上。誰(shuí)的教案寫(xiě)得詳細(xì)，項(xiàng)目填得齊全，那誰(shuí)的備課就是充分、認(rèn)真的；如果誰(shuí)沒(méi)有寫(xiě)教案，那一旦發(fā)現(xiàn)，就會(huì)被戴上“沒(méi)有備課”的大帽子，不僅要受批評(píng)，甚至有考核不合格面臨解聘的危險(xiǎn)。于是乎，寫(xiě)教案成了備課的全部。這實(shí)在是一種認(rèn)識(shí)上的偏差，觀念上的誤區(qū)！

語(yǔ)文備課是為上語(yǔ)文課做準(zhǔn)備，備課就是為教學(xué)做準(zhǔn)備，臨上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，準(zhǔn)備一些圖片資料等教具器材是備課，設(shè)計(jì)制作課件是備課，到網(wǎng)上查找有關(guān)資料是備課，與同事研討課文、探究教法也是備課，教師的教育理論學(xué)習(xí)是備課，聽(tīng)其他教師執(zhí)教而有所反思是備課，參加教學(xué)研討活動(dòng)是備課，在生活中積累與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的民間故事是備課。在語(yǔ)文界有一句著名的話：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！蹦敲?，將此話與語(yǔ)文教師的備課聯(lián)系起來(lái)，完全可以推導(dǎo)出這樣一句話：“語(yǔ)文教師備課的外延與生活的外延相等。”這是語(yǔ)文教師順應(yīng)課改潮流的必然需要，也是語(yǔ)文教師終身學(xué)習(xí)的必然需要。

語(yǔ)文備課有狹義、廣義之分。我們通常所謂的寫(xiě)教案最多也只能算作狹義的語(yǔ)文備課，其基本要求是三備：備教材、備學(xué)生、備方法。廣義的語(yǔ)文備課是大備課，終身備課，它以語(yǔ)文教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，既包括寫(xiě)在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無(wú)形教案。正如一位特級(jí)教師在上了一堂令人嘆服的公開(kāi)課后表示，他這節(jié)課沒(méi)有準(zhǔn)備教案。但卻是他一生的準(zhǔn)備。寫(xiě)教案決不等于就是備課，備課也決不等于就是寫(xiě)教案。在課程改革大背景下的語(yǔ)文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對(duì)語(yǔ)文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。

那么，語(yǔ)文教師的備課是否就不再需要寫(xiě)教案呢？這要視具體情況而定。對(duì)初出茅廬的新教師而言，寫(xiě)教案不僅有助于其調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，還有利于新教師把教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。所以，不僅要寫(xiě)教案，還有必要寫(xiě)詳案。而對(duì)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，年年重復(fù)寫(xiě)新教案就大可不必，這難免有“重復(fù)勞動(dòng)”、“無(wú)效勞動(dòng)”之嫌。是否可以在老教案上作出修改，實(shí)行老戲新唱，或者在語(yǔ)文書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教案形式的多樣化。課改教師要“十會(huì)”

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒，也是新課程改革的具體實(shí)施者，在新課改中要做到“十會(huì)”：

一、會(huì)學(xué)習(xí)

在今天這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的時(shí)代，知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化的速度日益加快，需要學(xué)習(xí)的東西確實(shí)很多很多。教育專家比較一致地認(rèn)為，學(xué)習(xí)是終身的，無(wú)法分為教育階段與

新工作階段；新課改，學(xué)校的概念擴(kuò)大了,學(xué)校不再是唯一的教育場(chǎng)所，人們?cè)诩彝?、工作?chǎng)所、娛樂(lè)場(chǎng)所等都可以學(xué)習(xí)，人們通過(guò)各種媒介也在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是不論時(shí)間和地點(diǎn)的。新世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，“學(xué)習(xí)化”的社會(huì)，“學(xué)習(xí)型”的家庭，“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)生，“終身學(xué)習(xí)”的每一個(gè)人，包括老師都是“學(xué)習(xí)村”的一員。教師必須以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要會(huì)學(xué)習(xí),才能適應(yīng)新課改。

二、會(huì)服務(wù)

教育信息化的實(shí)施，使受教育者的學(xué)習(xí)不要受時(shí)間、空間的限制，這種開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)也為人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了保障。我們可以利用計(jì)算機(jī)坐在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)名校名師的教學(xué)，查閱世界各大圖書(shū)館的圖書(shū)資料等。在這種情況下，老師的概念發(fā)生了重大的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都將發(fā)生重大的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從某種意義上說(shuō)，不是靠教師教會(huì)的，而是通過(guò)他們自身的認(rèn)識(shí)活動(dòng)學(xué)會(huì)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的方式要從“塑造型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，“服務(wù)型”教育是信息社會(huì)的教育方式。教師要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力服務(wù)。

三、會(huì)整合新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓。在課堂教學(xué)中，教師不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合。

四、會(huì)合作

新課改,學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)過(guò)去一節(jié)課只有老師講、學(xué)生被——“填鴨式”教學(xué)的否定。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流。師生之間、生生之間的誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到很好的展示和提升。

五、會(huì)創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無(wú)能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)固守不變的東西得過(guò)且過(guò)?！皶?shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成才”。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書(shū)獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反

三、觸類旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，即積極進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。

六、會(huì)編教材

新課程具有較大的開(kāi)放性，教師能夠?qū)⑵鋫€(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。過(guò)去的教與學(xué)都是以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性的理解和開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在教師可以“改”教材了；新教材還編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向?？傊?，新教材讓不同的教師、學(xué)生都有不同的發(fā)展，尊重師生個(gè)性，極大的拓寬師生的發(fā)展空間。新課改，讓老師當(dāng)教材的編寫(xiě)者。新教材是新課改理論的外化，如果老師是編者，在教學(xué)中，就會(huì)取舍、增添內(nèi)容，形成自己的教材。

七、會(huì)尊重學(xué)生

談尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的什么？個(gè)人認(rèn)為是尊重他們的人格。具體表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為人應(yīng)該具有的正當(dāng)?shù)男睦砗托袨樾枨?，尊重他們?duì)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和自由活動(dòng)權(quán)利，尊重他們?cè)谌巳褐械膽?yīng)有的地位，把他們看成與自己身份平等的“人”，并盡最大可能為滿足他們的正當(dāng)需求而創(chuàng)造條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基本前提。尊重孩子的需求，為學(xué)生自主發(fā)展預(yù)留空間，一個(gè)人是為了自己所希望做的事情而行動(dòng)的時(shí)候，主觀能動(dòng)性會(huì)得到很大限度的發(fā)揮。學(xué)習(xí)一旦成了滿足學(xué)生內(nèi)心需求的事情，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)傾注極大的熱情甚至達(dá)到忘我的程度。尊重學(xué)生心理需求，從滿足學(xué)生的心理需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，為他們自主活動(dòng)預(yù)留出促購(gòu)的空間，這是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提。

八、會(huì)依法執(zhí)教

教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn),要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教育法制觀念,正確履行自己的權(quán)利和義務(wù),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。教師要正確看待權(quán)利與義務(wù)，避免侵犯學(xué)生的權(quán)利現(xiàn)象的發(fā)生如：體罰或變相體罰學(xué)生；歧視、排斥后進(jìn)生，侵犯其受教育的權(quán)利；非法限制學(xué)生人身自由；對(duì)學(xué)生亂收費(fèi)、亂罰款；侵犯學(xué)生隱私權(quán)等。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，依法執(zhí)教，民主法制是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。在教育改革進(jìn)程中，教師不但要有良好的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)實(shí)的法律素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，進(jìn)一步明確學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，從而依法保護(hù)自身權(quán)益和自覺(jué)履行義務(wù)，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)工作水平。

九、會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神，以前注重終極性評(píng)價(jià)，現(xiàn)在更注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)比例比較大。對(duì)教師的考核也發(fā)生了變化，對(duì)教師的考核有量化的體系表。教師的語(yǔ)言發(fā)生了變化。教師去欣賞、尊重學(xué)生，學(xué)生也能更加大膽地提出問(wèn)題來(lái)質(zhì)疑老師。新的評(píng)價(jià)體系可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的?？梢哉f(shuō)一線教師最期待的就是課程內(nèi)部評(píng)價(jià)體系改革的成功。

十、會(huì)研究

做研究型教師也是教師自身發(fā)展的需要。社會(huì)的飛速發(fā)展，教育的深入改革，對(duì)教師提出了更新更高的要求，我們只有把做研究型教師作為一個(gè)追求的目標(biāo)，在教育教學(xué)改革中不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持研究，我們才能及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，才能緊跟時(shí)代的步伐。信息時(shí)代要求教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，否則就不可能成為一個(gè)好教師。教師如果不上課，就不能稱為老師；不搞科研，就不是好老師；教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研作為底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。因此，教師角色也必然要從傳統(tǒng)意義的“教書(shū)匠”向具有科研意識(shí)的“研究者”轉(zhuǎn)變。

所謂創(chuàng)新教學(xué)就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的講解與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教學(xué)。在課堂上體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，歸根結(jié)底在教師的備課上。備課是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)去粗取精，標(biāo)新立異，因材施教，緊緊圍繞備教材、備教法、備學(xué)法三個(gè)中心內(nèi)容，備創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、去粗取精，確定創(chuàng)新目標(biāo)

首先，立足全局，從教學(xué)大綱和整個(gè)知識(shí)體系審視教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，明確教學(xué)目的，正確理解、掌握具體知識(shí)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，制訂教學(xué)計(jì)劃，注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，處理好教學(xué)的階段性和連續(xù)性，做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。再次，從大量的參考資料、文獻(xiàn)中，快速精選有效信息，擇善而從，通過(guò)自己的獨(dú)立思考，加入獨(dú)特見(jiàn)解，使教材由“厚”變“薄”、由“多”變“少”，圍繞教什么，從傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的操作性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

二、標(biāo)新立異，確定創(chuàng)新教法

能充分體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，開(kāi)發(fā)智力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教法是最優(yōu)教法。備課時(shí)通常設(shè)計(jì)的教學(xué)策略主要有如下幾種：

１情感策略。在教學(xué)中注重學(xué)生源自內(nèi)心的熱愛(ài)和追求，利用其自主性、激情、意志等非智力因素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的情感、價(jià)值觀和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。２氛圍策略。教師創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，使個(gè)性得以自由發(fā)展。３方法策略。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。４知識(shí)策略。在創(chuàng)新教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上。教師在教學(xué)時(shí)既引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之備課時(shí)應(yīng)靈活設(shè)計(jì)學(xué)生讀、寫(xiě)、算、聽(tīng)、賞、說(shuō)、思、議、做、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的活動(dòng)，變注入式為研討式，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與指數(shù)。

三、因材施教，確定創(chuàng)新學(xué)法

學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的過(guò)程、階段、心理?xiàng)l件等有著密切的聯(lián)系，它不但蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且也反映了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的程度。在一定意義上，它還是一種帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)方法因人而異，因此備學(xué)法首先要備學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、理解能力、接受能力、智力水平等，通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)和作業(yè)測(cè)試等了解與研究學(xué)生。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、熟讀精思、自求自得、博約結(jié)合、知行統(tǒng)一的原則。教師相機(jī)誘導(dǎo)并教學(xué)生觸類旁通，舉一反三，同時(shí)教給學(xué)生一整套自學(xué)、自測(cè)、自改及自我管理的方法，授漁得漁，使學(xué)生終生受益。

備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)。在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師是否備好課，是能否教好課的前提和保證。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學(xué)水平的重要條件。

要求教師備好課，必須通過(guò)備課實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即①通過(guò)熟悉教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)；②通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，掌握教學(xué)目的要求和重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想；③通過(guò)研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。

教師形成教學(xué)能力之所以必須實(shí)現(xiàn)這三個(gè)轉(zhuǎn)化，是因?yàn)椋孩俳處熞驅(qū)W生傳授知識(shí)，教師應(yīng)是教材知識(shí)的已知者。如果教師對(duì)教材中的知識(shí)還不懂、不會(huì)，就不能把學(xué)生教懂、教會(huì)。所以教師必須熟悉教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。②在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，這就要求教師首先必須明確教學(xué)的目的要求和重點(diǎn)。如果教師不能做到這一點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)盲目地活動(dòng)。教學(xué)目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以教師必須通過(guò)備課，掌握教學(xué)的目的要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。③教師要把知識(shí)傳給學(xué)生，就要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所能接受，如果學(xué)生還不能接受教學(xué)內(nèi)容，就要研究其問(wèn)題所在，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，找出解決矛盾的途徑和辦法。

教師通過(guò)備課，只有實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，才能形成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。

我們的備課是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我們要依據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教法。語(yǔ)文注提教材的特點(diǎn)是：容量大，知識(shí)面廣，每周一次的備課集思廣益，各自談自己的備課體會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因此每次備課我們往往一備就是4、5節(jié)課。我們?cè)诟髡n中既強(qiáng)調(diào)共性化的教學(xué)，也保留教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。三十多篇課文不能“填鴨”式地灌輸，又要上得生動(dòng)，于是我們采取長(zhǎng)文短教，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章，泛讀與精讀相結(jié)合。還有淺文深教，給類似的課文組元，一課多篇等教學(xué)法。

另外在數(shù)學(xué)備課中為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們常常要研究如何把書(shū)中有時(shí)枯燥的內(nèi)容或離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的例題，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

備課是為了更好地教學(xué)，今后，我要按照備課的要求去做，多與其她教師交流，力求取得更好的效果。

教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科教學(xué)大綱的基本精神，熟悉小學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)？ 第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵？ 第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)？培養(yǎng)什么能力？怎樣培養(yǎng)？ “備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心，有光榮感和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充沛，語(yǔ)言清晰。教師有好的教態(tài)，就能激發(fā)學(xué)生敬仰的心理和求知的欲望。

教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科教學(xué)大綱的基本精神，熟悉小學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)？ 第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次？哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵？怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵？ 第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)？培養(yǎng)什么能力？怎樣培養(yǎng)？ “備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心，有光榮感和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充沛，語(yǔ)言清晰。教師有好的教態(tài)，就能激發(fā)學(xué)生敬仰的心理和求知的欲望。var reload=1;

第五篇：教案與備課的關(guān)系

教案與備課的關(guān)系:

教案是備課的展示與體現(xiàn)，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。備課實(shí)際上是教師獨(dú)立鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)并與課程內(nèi)容對(duì)話、獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過(guò)程，是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過(guò)程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫(xiě)上對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長(zhǎng)篇大論的書(shū)面抄寫(xiě)。教師要講給學(xué)生的知識(shí)要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄備課的形式多種多樣，有顯性備課與隱性備課之分，也有狹義備課與廣義備課的差異。因而，教案也有狹義與廣義之分、顯性與隱性之別。狹義的備課，是指針對(duì)當(dāng)次課程的備課，其備課所形成的顯性的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃就是顯性教案，這種內(nèi)容具體地體現(xiàn)在文本上，通常是 以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體 教學(xué) 方案。一位有準(zhǔn)備并且胸有成竹的教師，必能信心十足的在課堂上點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生。他應(yīng)當(dāng)早在上次的課程結(jié)束后，就已經(jīng)著手準(zhǔn)備這次的課程，搜集與課程相關(guān)的資料，查考有關(guān)的資料，并且預(yù)備適當(dāng)教具（實(shí)物教科書(shū)）。備課的形式多種多樣，有顯性備課與隱性備課之分，也有狹義備課與廣義備課的差異。因而，教案也有狹義與廣義之分、顯性與隱性之別。

狹義的備課，是指針對(duì)當(dāng)次課程的備課，其備課所形成的顯性的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃就是顯性教案，這種內(nèi)容具體地體現(xiàn)在文本上，通常是 以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體 教學(xué) 方案。一位有準(zhǔn)備并且胸有成竹的教師，必能信心十足的在課堂上點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生。他應(yīng)當(dāng)早在上次的課程結(jié)束后，就已經(jīng)著手準(zhǔn)備這次的課程，搜集與課程相關(guān)的資料，查考有關(guān)的資料，并且預(yù)備適當(dāng)教具（實(shí)物教科書(shū)）。

教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展有時(shí)也稱之為廣義的備課。這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的前提和重要保證。這些持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展，能使教師更勝自己的工作，履行教師的職責(zé)和使命。正所謂一生備一課、“十年磨一課”。與此相對(duì)應(yīng)，就有隱性教案之說(shuō)。事實(shí)上，決定課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵并不在于這些寫(xiě)在白紙上面的內(nèi)容，而更多的應(yīng)該是蘊(yùn)涵在教師思想和情感深處的 “ 隱性教案 ”。

隱性教案隱含著教師對(duì)教育理念的實(shí)際理解和把握狀況，即教師對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的選擇，往往與他的教育理念有關(guān)。同一教案，不同的執(zhí)教者會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，究其根源便是執(zhí)教者教育理念及其課堂的物化水平在發(fā)生作用。不僅如此，隱性教案隱含著教師的專業(yè)知識(shí)水平，隱含著教師的情感、情緒，隱含著教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)、教育機(jī)智的理解和潛在把握的可能性，所謂課堂生成的拍案叫絕，正是優(yōu)秀教師隱性教案的因素在發(fā)揮作用，而課堂上的“信手拈來(lái)”，并非“一日之功”。

總之，不管顯性教案，還是隱性教案，教案都是備課的集中表現(xiàn)，備課是形成教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分，至于這個(gè)教學(xué)計(jì)劃是以顯性的文本出現(xiàn)，還是以隱性的狀態(tài)存在于教師的潛意識(shí)之中，至于采取何種形式需要備課者根據(jù)教師實(shí)際而定。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于業(yè)已形成個(gè)人風(fēng)格和教學(xué)魅力的教師，比較適合于采用隱性教案。對(duì)于青年教師而言，“主要先應(yīng)把顯性教案研究好，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施好，再思考隱性教案的經(jīng)驗(yàn)（及其）積累，最終走進(jìn)課堂教學(xué)的自由王國(guó)” ③的主張是有道理的，隱性教案的經(jīng)驗(yàn)積累，畢竟 是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

教案的含義: 通過(guò)學(xué)習(xí)后，使我明白了教案的含義，所謂教案，也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃，是教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、綜合考慮學(xué)生狀況、教學(xué)條件環(huán)境和自身因素，精心設(shè)計(jì)的 課堂教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃。它實(shí)際上是一種教學(xué)論上的預(yù)見(jiàn)和根據(jù)。通常由教師通過(guò)了解學(xué)生，在通曉教學(xué)內(nèi)容全局的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，選擇什么樣的突破口，新舊知識(shí)如何發(fā)生聯(lián)系，采用什么樣的教學(xué)策略和步驟，需要進(jìn)行哪些課堂練習(xí)，需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)等。這些問(wèn)題都是要在備課中精心設(shè)計(jì)和細(xì)微考慮的，所以也有人稱之為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。課堂教學(xué)的成功與否與教案的設(shè)計(jì)有聯(lián)系，教案的設(shè)計(jì)又與教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平和敬業(yè)精神密切相關(guān)。實(shí)施教案涉及到各種各樣的因素，教師的隱性教案的作用也不可忽視。

具體說(shuō)，一份教案包括了課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)法的運(yùn)用、對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)以及作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容，其重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，關(guān)鍵是教法的運(yùn)用、學(xué)法的指導(dǎo)。

教案反思的三個(gè)階段：

通過(guò)學(xué)習(xí)后，使我了解了教案反思的三個(gè)階段，一般地，根據(jù)教案的使用流程，教案反思包含三個(gè)階段：一是課前對(duì)教案的反思，課前的教案反思包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)即將進(jìn)行的教案編寫(xiě)，或者編寫(xiě)中的教案，或者即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅對(duì)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案再次進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，吸收、內(nèi)化，重新審視這個(gè)新教案的利弊得失，預(yù)測(cè)可能的效果與可能出現(xiàn)的問(wèn)題，而且，關(guān)注學(xué)生的需要、明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使得教案的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際。是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教案的反思教學(xué)中進(jìn)行的教案反思，主要是教師邊教學(xué)，邊反思，把反思視為教學(xué)的有機(jī)組成部分，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這種反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)有意外的可能，這就需要教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這個(gè)過(guò)程正是課堂隨機(jī)生成的過(guò)程。，三是課后對(duì)教案的反思。而三個(gè)階段的教案反思，各有其側(cè)重點(diǎn)。教課后進(jìn)行教案反思，主要是教師在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)自己的教學(xué)行為、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)、提煉，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的理論水平。其實(shí)，我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)反思通常主要針對(duì)課后反思。