第一篇：怎樣提高教育教學活動的游戲性

怎樣提高教育教學活動的游戲性

怎樣提高教育教學活動的游戲性，長期以來一直是幼兒教師比較關注的問題。但是，由于歌唱活動，特別是新歌教唱活動．重點需要幼兒通過注意傾聽教師的范唱．注意傾聽和理解教師對歌詞內(nèi)容的講解．注意努力地記住和再現(xiàn)歌詞和曲調(diào)．注意調(diào)控自己歌聲和相關表演，因此．即使在本身就與游戲相伴的歌曲教學設計上，教師一般也都習慣于在新歌學會之后再將游戲的內(nèi)容累加上去。而在新歌學習的過程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學具和自身演唱的熱情來引發(fā)幼兒學習興趣。1997年，美國教師約翰·馬丁·費爾拉班德來中國講學時。提出應該關注兒童在自然游戲中的歌唱學習方式。這一提示給了我們很大的啟發(fā)。就此，許多幼兒教師開始了各種以提高歌唱教學游戲性為目的的研究。

游戲?qū)嶋H上是一個很難下定義的概念．通俗地講就是玩。所以．如果幼兒在學習新歌的過程能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說參與者做這些事時，感覺很好玩，那么這就是在游戲。以下是一些相關的范例：

一、從開始處進入的游戲

我們大部分教師很熟悉的傳統(tǒng)的游戲范例，恐怕要數(shù)《丟手絹》了。孩子們很小的時候，就幾乎都在街頭巷尾、谷場和家院中，在參與玩《丟手絹》游戲的過程中學會了《丟手絹》的歌曲。在大部分兒童都沒有機會進人現(xiàn)代的學校讀書的年月里．在沒有任何教學程序與教學法設計的同伴玩?；顒又校淮忠淮膬和瘜W會了這首歌曲和這個游戲。又將它們一代又一代地傳了下來。美國老師來了以后，我們才知道．全世界各民族都有這類似的歌唱游戲，全世界各民族的兒童也都有這類似的自然的學習方法和學習過程。這種方法一般是：教師(或任何比其他人先學會的人)邊唱歌、邊帶領大家做簡單的游戲動作。歌曲唱完后，某個或某些以某種方式與音樂的結(jié)束發(fā)生關系的人薷要被“罰”做一些特別的事情。如：追跑或表演或擔任下一任單獨游戲者等。在反復游戲的過程中，雖然學會唱歌并不會被認為比獲得游戲快樂更重要，但學會唱歌是不會有問題的。

新授歌曲活動《懶惰蟲》的設計就是借鑒了這種在玩的過程中順帶學習唱新歌的模式。與《丟手絹》稍微不同的是需要個別游戲者比較嚴格地按照音樂的節(jié)奏來“點數(shù)”其他游戲者。待歌曲唱到結(jié)束時，唱最后一個“蟲”字時，誰被“點到”．誰就要創(chuàng)造性地表現(xiàn)一個自己對被人稱作懶惰蟲的態(tài)度。在有的設計中．這種在傳統(tǒng)中常被稱為“點兵點將”的游戲．可以貫穿始終。但在有的設計中．初步學會唱以后則還可能變換其他的演唱方式。如創(chuàng)編新歌詞：粘粘蟲、糊涂蟲等。

*新授歌曲活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的設計．是借鑒了傳統(tǒng)親子游戲中的身體部位指認、觸摸和快速反應游戲的樣式：

(1)教師說哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(沒有固定規(guī)律)。(2)教師說哪個身體部位．幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞出現(xiàn)的規(guī)律)。

(3)教師唱哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞規(guī)律)。

(4)教聞唱哪個身體部位。幼兒就觸摸哪個身體部位(自由變化速度增加反應趣味和難度)。

在有的設計中，這種傳統(tǒng)游戲，可以貫穿始終。但在有的設計中，初步學會唱以后則還可能變換其他的游戲方式。如在指定歌詞：“腳”處，作默唱處理等。

*新授歌唱游戲活動《森林中的小矮人》的設計，也是借鑒了這種在玩“點兵點將”游戲的過程中順帶學習唱新歌的模式。游戲的具體玩法如下：

(1}全體幼兒背對教師。跟教師演唱的隨歌曲自由做動作。(2)教師在歌唱期間用大的衣服將其中一位幼兒“偷藏”起來。(3)教師在唱最后一句歌詞時，按節(jié)奏一字一人地點數(shù)，最后由被點到的幼兒來猜：被教師藏起來的幼兒是誰。如猜錯，教師重新唱最后一句．重新點數(shù)猜謎的人。直到被藏起來的幼兒被猜出為止。

2、從中間處插入的游戲。

*新授歌曲活動《小老鼠打電話》的設計．也是借鑒了這種“點兵點將”的游戲模式。只不過在這一設計中，游戲是從中間插進來的。具體程序如下：

(1)如一般常規(guī)歌曲教授程序，從范唱和講解進入。(2)專門學唱撥電話號碼的樂句。用“點兵點將”的游戲模式．點到誰，誰藏扮演貓。后面大家一起扮演貓來拜訪老鼠的情節(jié)。最后老師再獨唱“原來號碼搞錯了”。

(3)教師完整演唱并帶領幼兒完整表演和游戲，教師只強調(diào)幼兒努力唱清楚撥電話號碼的樂句。其他樂句任由幼兒自由模唱。（重復次數(shù)根據(jù)具體情況)*新授敢曲《敲小鼓》的活動設計，用的是一種即興創(chuàng)造和快速反應的游戲模式。具體程序如下：

(1)教師即興創(chuàng)造各種聲音，幼兒嵌仿。(2)教師范唱敢曲。

(3)教師邀請幼兒模仿歌曲中段兩種鼓聲處的演唱。(4)教師引導幼兒即興創(chuàng)編歌曲中段兩種鼓聲并練習演唱。(5)教師完整演唱并帶領幼兒完整演唱和做動作，教師只強調(diào)幼兒努力唱清楚歌曲中段兩種鼓聲處的樂句，其他樂句任由幼兒自由模唱。

(6)教師邀請幼兒用自己的代用品模仿教師敲鼓的方式．為自己演唱的歌曲伴奏。(教師應特別提醒幼兒注意伴奏的聲音要和諧，不能“壓倒”歌唱的聲音)

二、在結(jié)束處插人的游戲

許多幼兒同教師已經(jīng)比較熟悉的傳統(tǒng)音樂游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結(jié)束處插入的。如《秋天》這個游戲，在結(jié)束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《堆雪人》則在結(jié)束處玩冰雪融化的游戲；《袋鼠媽媽》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小貓》、《網(wǎng)小魚》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完后安排了大家已經(jīng)比較熟悉的追與逃或?qū)ふ遗c躲藏的游戲情節(jié)。下面這些范例可能帶給大家一些新思路：

*《鋤草歌》，在最后安排了“苗好”和“苗死”兩種結(jié)局。要求幼兒仔細傾聽教師或其他指定人員的朗誦和演唱。然后再做造型反應。

-《蟈蟈蛐蛐》．在最后安排了“點兵點將”的游戲，或誰動就“罰”誰游戲。被“大公雞啄到”的幼兒需要對“要不要當愛吹牛的人”的問題進行創(chuàng)造性的“表態(tài)”。

*《都睡著了》，在學會唱歌后進行分角色表演游戲。沒有被要求擔任特殊角色的幼兒擔任小朋友。特殊角色的表現(xiàn)．不要把別人吵醒，自己也幸福安睡的情景。

*《五只小猴子》．在話動快結(jié)束時．離開座位表演．教師要即時給幼兒貼上摔出的“大包最后還可以撥電話喊救護車。。。

*《三只老虎》．最后可以假裝媽媽打屁股，假裝哭．假裝說“打得不疼”，假裝調(diào)皮地大笑。。。

三、貫穿始終的游戲

有些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如《猜謎歌》《猜拳歌》《老鷹捉小雞》等。對這種類型的歌曲，教師有可能設計在整個新授的過程中始終維持一種游戲氛圈。例如《猜謎歌》：

(1)猜簡單的、比較容易得出惟一答案的謎語。同時．感受歌曲結(jié)束處需要唱出的部分。(2)猜謎底稍開放的謎語。同時，反復練習如何將不同歌詞填入結(jié)束處需要唱出的部分。

(3)幼兒輪流獨立創(chuàng)編新的謎面。并嘗試用歌曲規(guī)定的方式朗誦出來；其他幼兒猜出謎底并嘗試用歌曲規(guī)定的方式演唱出來。中間允許中斷思考和討論。

(4)教師鼓勵并幫助幼兒盡可能連貫地進行謎語問答…· 由此可見，提高歌唱教學的游戲性本身就需要有創(chuàng)造性。教師可能首先需要破除不必要的束縛。即唱歌就是以學會歌唱和提高聲樂技巧為主要目的的活動，就是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。打開眼界，看看自然狀態(tài)下的兒童是怎樣學習唱歌的？想想自然狀態(tài)下你自己是怎樣學習唱歌的?唱歌是為了快樂，試試把自己曾經(jīng)享受過的各種游戲快樂的因素添加到你的歌曲教學設計中來。當然，歌曲本身的游戲因素也是應當努力選擇和挖掘的。如果歌曲比較一般，能不能嘗試把歌曲稍稍改變一下呢?

第二篇：怎樣做好幼兒體育教育的游戲性

怎樣做好幼兒體育教育的游戲性

【作者】乾涯

【時間】2012年12月9日

【摘要】幼兒園體育活動的任務要求幼兒教師在設計和組織實施體育活動時，要充分考慮幼兒的身心特點，把體育教學和游戲充分結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的積極性。在體育游戲過程中，幼兒教師要運用恰當?shù)恼Z言加以講解和指導，最重要的是要充分做到“四個統(tǒng)一“的原則，即紀律性與人性化的統(tǒng)一、約束與放任的統(tǒng)一、競爭與合作的統(tǒng)一、密度與強度的統(tǒng)一。此外，還要注意培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢，注意幼兒活動時的安全等，使幼兒在體育游戲活動中主動性和創(chuàng)造性得到提升。

【關鍵詞】幼兒教育，體育游戲性，教師引導，“四個統(tǒng)一“，幼兒安全 【正文】

幼兒園體育活動的任務是發(fā)展幼兒基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確。培養(yǎng)他們機智、勇敢、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。這就要求幼兒教師在實際教學過程中要充分考慮幼兒的身心特點，采取幼兒易于并且樂于接受的方式，使幼兒更好地上好體育課。游戲比較符合幼兒生理、心理特點并且最為幼兒所喜愛。在游戲中，幼兒更容易接受教育。所以，把幼兒體育教育游戲化，是對幼兒在體育活動中進行良好教育的有效手段。幼兒體育教育游戲性可以在鍛煉幼兒身體，促進其正常發(fā)育，增強其體質(zhì)的同時，增加學習的娛樂性趣味性。幼兒時期是生長發(fā)育的重要階段，經(jīng)常參加體育活動，能夠有效地調(diào)節(jié)幼兒自身的各種機能。在興趣中提高學習的積極性，同樣可以促進幼兒的身心健康發(fā)展。

做好幼兒體育教育的游戲性，要從體育教育基本目標的設立、活動內(nèi)容的選擇以及具體游戲的開展等方面來統(tǒng)籌考慮。體育教育基本目標的設立要從幼兒身心特點出發(fā)，立足實際，確切掌握全班幼兒的體質(zhì)、能力、性格、品德等情況?；顒觾?nèi)容的選擇要充分考慮現(xiàn)實教學器材的數(shù)量，注重活動的趣味性、開發(fā)性、教育性。在體育活動開始時，幼兒教師要運用恰當?shù)恼Z言加以講解和做必要的示范，講解最好用游戲的口吻，邊講邊示范，這樣更容易使幼兒理解和接受。在活動進行過程中，教師仍然要用口頭提示的方式來糾正個別幼兒的錯誤并加以指導。

做好幼兒體育教育的游戲性最重要的是掌握“四個統(tǒng)一“，即紀律性和人性化的統(tǒng)一、約束與放任的統(tǒng)一、競爭與合作的統(tǒng)一、密度與強度的統(tǒng)一。

紀律性與人性化的統(tǒng)一。在游戲的練習與比賽過程中，要嚴格要求幼兒遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自覺遵守規(guī)則的良好習慣。迫于幼兒的身體發(fā)育情況，在練習中，幼兒出現(xiàn)錯誤在所難免，或者由于心情急切，或者由于動作不熟練，一般多是無意的。除了某些故意的破壞或者較多幼兒不遵守規(guī)則以外，不可過分強求。教師要在充分理解幼兒身心特點的基礎上，注意更正幼兒的錯誤，對其進行啟發(fā)式教育，還要鼓勵幼兒認真細心地完成任務，使幼兒在遵守紀律的同時，主動性和規(guī)則意識得到提升。

約束和放任的統(tǒng)一。幼兒年齡小，大多數(shù)都比較活潑好動，對待感興趣的活動就比較積極、主動。這也就難免在幼兒體育教學過程中會出現(xiàn)不遵守紀律，過度放任的情況。教師要加以引導，適當約束其不合理行為。不過，教師不應過分束縛幼兒的行為，在體育游戲中，要允許幼兒有新的想法和大膽的嘗試。讓幼兒進行自我探索和嘗試能夠培養(yǎng)幼兒的智力發(fā)展及思維能力、創(chuàng)造能力和勇敢品質(zhì)，激發(fā)幼兒學習的興趣與主動性、探索性，使幼兒獲得成功感。

競爭與合作的統(tǒng)一。一般的體育游戲都是需要競爭與合作的，幼兒在與他人的競爭中找到自信，在與他人的合作中看到團結(jié)的力量，這樣有助于幼兒認識自我，完善自我。正處于身體迅速增長、心理快速發(fā)展階段的幼兒，引導并且不斷培養(yǎng)他們團結(jié)友愛與拼搏進取的精神顯得尤為重要。這對幼兒以后性格的培養(yǎng)和品格的樹立也是有重要作用的。

密度與強度的統(tǒng)一。體育教育的游戲化在使幼兒樂于接受和參與的同時又容易使幼兒因為過度興奮而導致勞累。教師必須保證幼兒體育活動的強度，這就需要教師在活動開始前準確掌握全班幼兒的體質(zhì)、能力、性格等情況，并且在活動的過程中隨時細致觀察每個幼兒的表情、情緒變化、呼吸狀況，掌握游戲結(jié)束的時機，以確保幼兒活動的強度不能太大。幼兒活動的特點是低強度的，所以要提高活動的密度以達到鍛煉的效果。教師在活動中要盡量增加每個幼兒的練習次數(shù)，使幼兒在動作的一次次重復中得到鞏固與強化。通過增加每個幼兒的活動密度，控制每個幼兒的活動強度，合理安排活動內(nèi)容，做到適度適量并且多樣化。此外，還要注意培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢。在體育活動的中，幼兒往往被游戲的情節(jié)所吸引，容易忽視身體的正確姿勢。幼兒正處于身體發(fā)育的關鍵時期，長期形成不良定勢容易影響身體發(fā)育。教師要在體育教學過程中，及時用語言提示或者中止幼兒的不正確姿勢，并予以糾正，使幼兒能夠始終保持正確的身體姿勢。

安全性在幼兒體育教學的游戲性中不容忽視。良好的安全性是體育教學游戲順利進行的必要條件，安全包括環(huán)境安全和幼兒安全，在活動開始之前，教師就要做好體育游戲的活動場所選址和教學器材的檢查工作。在活動過程中，由于幼兒的基本活動能力差，動作不協(xié)調(diào)、不靈活，碰撞摔倒的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師為避免發(fā)生傷害事故，應明確提出活動要求，盡量使幼兒做好準備活動，減少人為的意外。

對待幼兒的體育教學游戲化特點，教師一定要循循善誘，循序漸進，進行實踐式、啟發(fā)式教育，引導幼兒自主學習，不能盲目扼殺幼兒的想法。

【參考書目】

1.《幼兒園各科教學法——音樂?體育?美術》華東七省市、四川省幼兒園教師進修教材協(xié)編委員會 上海教育出版社2003年

2.《學前兒童體育》劉馨 編著 北京師范大學出版社2003年 3.《幼兒體育游戲的開展》朱亞楠

4.《幼兒教學法》上海教育出版社 2003年

第三篇：游戲性教學反思

教學反思----孩子游戲的主動性

潘士瑤

古往今來,任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子,也沒有不喜歡游戲的孩子,孩子們離不開游戲,就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是,德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁“:母親啊,培養(yǎng)兒童游戲的能力吧,父親啊,保衛(wèi)和指導兒童的游戲吧?！笔澜鐑和瘑栴}首腦會議通過了宣言:“??兒童的時代應該是游戲的時代??”,于是,我國正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了:“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”可見,游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是,我們班卻有一位不參加游戲的孩子——殷心怡。記得這孩子剛上幼兒園的時候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷?別的小朋友哭鬧的時候,她卻問老師為什么他們老是哭,自己一個人則開開心心的玩積木。每當叫小朋友學習早操、聽音樂跳律動的時候是她最高興的時候,別的小朋友還聽不懂口令的時候,她的動作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了,小眼睛聚精會神的盯著老師的一言一行。我們都認為她對新環(huán)境的適應能力很強。緊接著就是國慶節(jié)，七天假期,再次來到幼兒園,就一直嚷嚷著沒勁,平時喜歡跳舞的她在早操、律動活動中看不見她活躍的身影,只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴,看到好笑、滑稽的事情一個人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中,別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時候,她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊,問她為什么不和大家一起玩她的回答總是兩個字“沒勁”。

針對她個性發(fā)生如此大的變化,我們老師及時和家長取得聯(lián)系,向家長解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化,在家長處,了解到孩子在家非常的活躍,能翻版在幼兒園的活動,請爸爸、媽媽做小朋友,自己則扮演老師,要求爸爸、媽媽聽話,做這做那。同時家長告訴我們,孩子的自尊心很強,非常的好勝,總是希望自己去指揮別人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都聽她的,在得到心理滿足后回到幼兒園,事情發(fā)生了變化,沒有小朋友聽她的指揮,為此,她對上幼兒園會出現(xiàn)厭倦。

針對孩子的這種變化,我們兩個老師統(tǒng)一意見,采取以下措施,盡量使心怡再次對幼兒園感到好奇,能愉快地參與幼兒園的一切活動。(一)建立師生的和諧性。

大家都知道,孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園時,會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力,更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時候老師是她的唯一依靠,為此,我每天都給她一個擁抱,每天都主動與她交談,不時撫磨她的頭,和她好朋友式的親親、抱抱。沒過多久,孩子看到我就笑,我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件,慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進行游戲,每當請她領操的時候,她特別高興。于是我說:明天如果你在下面做的很漂亮,老師在請你上來做好嗎?她欣然接受。可見,老師放下自己威嚴的身份,蹲下來和孩子說話,多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關系的必要手段。只有這樣孩子才會信任你,孩子才會接受你,孩子才會聽信你,孩子才會期盼你的到來。

(二)挖掘游戲的可玩性。

幼兒個個好奇、好問、好探究,這是他們與生俱來的特點,作為我們老師應該充分滿足他們,為他們提供各種適合他們、能促進其發(fā)展的玩具。像陳冰旋這個孩子心理比較的成熟,現(xiàn)成的玩具玩法單一,以無法滿足孩子愛探索的欲望。為此,老師在捕捉到孩子這個信息后,要及時進行思考,對幼兒的操作材料進行研究。針對陳冰旋動手能力較差的現(xiàn)象,我設計了“夾夾子”游戲,用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體,請幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物,同時這里隱含了對稱、數(shù)字等數(shù)學知識,在幼兒的操作過程中,可以根據(jù)孩子能力的差異進行有目的的指導,如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子,能力強的孩子可以根據(jù)動物的實際現(xiàn)象進行正確的夾夾子,同時認識對稱,如瓢蟲左右各夾三個,螃蟹左右各夾四個等。孩子在每一次的活動中都有提高,他們感受到玩具的新奇,感受玩玩具的樂趣。為此,每天都期盼著上幼兒園,每天都期盼著老師會提供什么新玩具。(三)發(fā)揮孩子的主動性。

幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真與稚氣的想法中,想象力若影若現(xiàn),成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的時候;當他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時候,我們切不可用“對不對”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者,應當愛護和教育孩子的好奇心,敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點”,鼓勵孩子多提問題,并強化這種好奇心,使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。因為想象力作為創(chuàng)造力性的認識能力,是一種強大的力量,是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因思坦所說:“想象力比知識更重要。” 如在創(chuàng)造性游戲中,幼兒不會模仿成人,游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑,小偷來了,打槍等模仿動畫片,于是在講評中我問孩子,為什么你們家里會有小偷呢?你們自己家有小偷嗎?為什么沒有?最后總結(jié)出,家里都有防盜窗和防盜門,所以小偷進不來。為此,我鼓勵娃娃家也要裝上防盜門和窗,大家一致通過,于是選材料,討論怎么做,最后卷報紙、貼雙面膠,大家整整忙了幾個活動,在每一次活動中大家都非常的自豪,感受到自己在活動中的價值。為此,只要孩子真正進入了角色,就能感受到游戲的樂趣。

總之,幼兒生理特點決定了他們活潑好動的天性。他們在探索中的許多想法常常違反常規(guī),我們教師應給予肯定和熱情鼓勵,同時注意引導幼兒想象的方向,使他既符合客觀現(xiàn)實,又超越客觀現(xiàn)實。這樣對發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是,我們試著從不同性的游戲中讓幼兒體驗快樂,讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀,親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持,體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇,創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓?孩子們在多次活動中嘗到了甜頭,他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高,給游戲注入了新的生機。

第四篇：怎樣提高雙語教學

怎樣提高“雙語”教學

提高漢語水平，促進少數(shù)民族學生達到“民漢兼通”目標的實現(xiàn)，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。這是目標。

學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，并不是用漢語取代母語，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環(huán)境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。

全方位創(chuàng)設課內(nèi)外漢語語言實踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯(lián)歡等各項活動，要激發(fā)學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造濃厚的漢語氛圍。

開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗，認真上好每一節(jié)課。精心設計作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學生，家長也無法輔

導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學生學習漢語的興趣，學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環(huán)境建設，讓學生在校園內(nèi)時時處處感受到漢語。根據(jù)學生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養(yǎng)學生漢語語言思維和運用習慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發(fā)展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。“雙語”教學面臨的問題：缺乏教師備課資料，大部分時間就是在于備課方面，很少抽出時間嚴抓學生的學習和作業(yè)。

每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，也不利于學生的能力培養(yǎng)，不利于教師在學生心目中的美麗形象，所以要多關注知識鏈接，關注熱點，思考與課文內(nèi)容的連接，同時，書本中的一些概念，重難點，教師可以去收集相關資料，可以是電影，視頻，故事，和相關的物質(zhì)材料，教學用具等。

最后，提高教學質(zhì)量非一日之功，需要每個任課老師盡職盡責，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實踐。教師之間，可以經(jīng)常進行交流，集思廣義，團結(jié)合作。才能讓我們的教學質(zhì)量上一個新臺階。操作方法：經(jīng)常在一起圍繞不同的主題，說說自己的想法。只有思考，只有溝通，只有實踐，才會有成效。每天給自己定一個教學主題，圍繞主題去思考，探究，教學。

怎樣提高“雙語”教學

喀什市第一中學 漢語教研組 阿依努爾帕爾哈提

第五篇：怎樣提高教育教學質(zhì)量

怎樣提高教育教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校的生命線。它關乎學校的生存和發(fā)展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質(zhì)量是在教學過程中產(chǎn)生，并受教學過程中眾多要素制約。為此，我校如何加強教師、學生和家長的管理，抓教學質(zhì)量的提高呢。

一、教師管理層面

教師在培優(yōu)補差上加大力度，不放棄每一個學生，每班學生合格率力爭達標。具體要求是：起始年級人人過關，段段過關，避免分化。過渡年級關注中差生，滾動推進，補差補缺，促進全面提高，六年級側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，不放棄差生，保證每個學生合格畢業(yè)。

1、注重質(zhì)量過程管理

計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、復習、測驗等若干個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期，若干教學周期循環(huán)往復，呈螺旋上升，構(gòu)成完整的教學過程。教學質(zhì)量就是在一個個教學環(huán)節(jié)、教學單元、教學周期，以致整個教學過程中一項項形成，一點點累計，一步步提高的。無論忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響到整個流程的進展，影響整個質(zhì)量的提高。只有整個教學過程中各環(huán)節(jié)都能按標準，上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

學校教導處擬定各個學科的教師教學行為規(guī)范，嚴格組織學習檢查，規(guī)范日常教學常規(guī)工作。學期初組織教師學習“教師課堂教學常規(guī)”，讓每一位教師明確日常教學工作要求；每月都對常規(guī)執(zhí)行情況進行檢查、督促，要求教師之間相互學習，相互促進，共同提高；校領導實行推門聽課制度，了解教師教學常規(guī)執(zhí)行情況，并及時與教師進行反饋，促進成長。

2、加強團隊建設，落實課堂教學研究

緊扣《課標》要求，理清教學目標，在傳承和揚棄中重構(gòu)“雙基”。重點針對教學難點，平時教學中的困惑之處進行研究，通過一系列的研究工作，在傳授知識中提高能力，在培養(yǎng)能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發(fā)展。

3、規(guī)范言行，奠定基礎

良好的學習習慣是提高教學質(zhì)量的重要因素。學校制定學生課堂學習規(guī)范，規(guī)定學生的言行舉止，特別是學習要求，加強對學生的養(yǎng)成教育。通過各種爭創(chuàng)活動，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會一些基本的學習方法，提高學習

能力，從而形成良好的學風、班風、校風；為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

4、規(guī)范操作，全程掌控

教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高，教師要根據(jù)各年級，各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落到實處，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

第一、把工夫用在課前

教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采用集體備課的方式進行討論。第二、把力量放在課內(nèi)

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和公告。

第三、把補困放在課后

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難而跟不上其他學生。教師絕不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

二、學生管理層面：主要談學困生的幫扶工作

在幫扶“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。學困生進步了，整體質(zhì)量就自然水漲船高了。

1、因材施教，重視學習輔導

在轉(zhuǎn)化“學困生”工作中，學校要求教師更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。并要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動

良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。學校要求各班級以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅

在轉(zhuǎn)化學困生工作中，我們的教師善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業(yè)進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”，予以表彰。

4、交流總結(jié)，評比考核。

首先，建立“學困生”轉(zhuǎn)化研討制度。學校每兩個月召開一次教育和轉(zhuǎn)化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，及時交流推廣，將學困生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉(zhuǎn)化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉(zhuǎn)化成效差的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉(zhuǎn)化學困生工作落到實處，收到實效。

三、家長管理層面

提高教學質(zhì)量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。因此，我們學校有系統(tǒng)、有計劃地去做學生家長工作。如在學校中成立家長學校，定期召開家長會，建立家長聯(lián)系卡和家校通等。校長的任務，一是借助聯(lián)系家長的機會與家長討論、研究教育和培養(yǎng)孩子的各式各樣的問題，為青少年開展活動提供方便。二是借助班主任引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，提高學習成績。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此，我們要先做家長工作，通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習，促使學習成績的提高。

學校是教育學生的搖籃，家庭是教育學生的紐帶，學校對孩子的教育成功，離不開家長學校這條紐帶的作用。我們及時地向家長宣傳黨的教育方針，講一點教育規(guī)律和教育科學常識，特別是針對一些實際問題介紹家庭教育的基本知識，幫助家長認識和糾正家庭教育的不當和失誤，支持和配合學校教育。學校教師、領導利用校訊通、QQ平臺密切聯(lián)系所有學生家長，與他們充分交流意見、形成共識并向?qū)W校反映和溝通。積極協(xié)調(diào)家長之間、社會部門與學校班級之間的關系，加強家庭與學校的聯(lián)系，深入推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。家庭教育是基礎，直接影響著孩子的健康成長，也影響著學校教育的效果。要教育好孩子，必須搞好家庭教育，要搞好家庭教育，必須提高家長的素質(zhì)，要提高家長的素質(zhì)，必須辦好家長學校。舉辦家長學?？梢宰尲议L與老師在如何教育孩子這個問題上緊密聯(lián)系起來，為深入實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量提供有力的保障，已經(jīng)成為學校整體教育的一個必要組成部分。舉辦家長學校，可以讓家長和老師面對面進行溝通交流，讓家長了解孩子的學習習慣，學習教育方法，可謂事半功倍。如學校的家長開放日，讓家長看看孩子的課堂表現(xiàn)，老師傳授知識的方式和方法，從而使家長也能清楚孩子的優(yōu)缺點，了解孩子之間的差距，可以有的放矢的在家庭教育中引導孩子，幫助孩子改進。

1、以先進的教育理念為先導，積極尋求家長對素質(zhì)教育的理解認同，實現(xiàn)與家長的無縫隙結(jié)合，形成家校合力，不斷提高教學質(zhì)量。

2、營造和諧的家庭氛圍環(huán)境，促進家庭教育良性循環(huán)，引導家長做孩子的人生導師，讓學生形成健全人格和良好品行。

3、家庭中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，倡導家長用信心和情感影響學生學習，讓親情成為孩子成長學習的動力源。

4、開發(fā)學生課余教育時間，引導家長和學生共同參與社會實踐，開闊學生視野，推進素質(zhì)教育。

5、利用家長資源，發(fā)揮家長優(yōu)勢，為學校教育教學發(fā)展提供不竭動力。

江門市新會區(qū)會城北園小學

2014年3月5日