第一篇：怎樣提高表達(dá)能力

一、多看，看節(jié)目主持人、播音員講話，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方法；

多想，只有想清楚、搞明白的問(wèn)題，才能說(shuō)清楚，任何不動(dòng)腦筋的事情都辦不成；

多練，在不同場(chǎng)合大聲講話，不要怕講錯(cuò)，不要怕有人恥笑，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力就是從這里開(kāi)始的。

祝你成功！

二、一、大膽主動(dòng)積極與別人說(shuō)話，說(shuō)了總比不說(shuō)好，說(shuō)多幾次自然不用怕： 說(shuō)話緊張的時(shí)候，努力使自己放松。靜靜地進(jìn)行深呼吸，在使氣息安靜下來(lái)，在吐氣時(shí)稍微加進(jìn)一點(diǎn)力氣，這樣心就踏實(shí)了。笑對(duì)于緩和全身的緊張狀態(tài)有很好的作用。微笑能調(diào)整呼吸，還能使頭腦的反應(yīng)靈活，說(shuō)話集中。2平時(shí)練習(xí)一些好的話題。在平時(shí)要留意觀察別人的話題，了解吸引人的和不吸引人的話題，在自己開(kāi)口時(shí)，便自覺(jué)地練習(xí)講一些能引起別人興趣的事情，同時(shí)避免引起不良效果的話題。訓(xùn)練回避不好的話題。應(yīng)該避免自己不完全了解的事情，一知半解、是懂非懂說(shuō)一遍，不僅不會(huì)給別人帶來(lái)什么益處，反而給人留下虛浮的壞印象。若有人就這些對(duì)你發(fā)出提問(wèn)而你又回答不出，則更為難堪。要避免你不感興趣的話題，自己不感興趣又怎能期望對(duì)方隨你的話題而興奮起來(lái)。訓(xùn)練豐富話題內(nèi)容。有了話題，還得有言談下去的內(nèi)容。內(nèi)容來(lái)自于生活，來(lái)自于你對(duì)生活觀察和感受。這樣的人總是對(duì)周?chē)脑S多人和事物充滿熱情。

二、多看些書(shū)，多參加戶外活動(dòng)，這樣可以多和人溝通交流，性格自然會(huì)慢慢的變得開(kāi)朗的同時(shí)豐富你的閱歷。和不熟的人講話先禮貌客氣點(diǎn)（起初談話時(shí)不同和朋友那樣的語(yǔ)氣），先了解對(duì)方的性格，了解了對(duì)方才知道如何（用哪種方式）和對(duì)方溝通交流。先看這個(gè)人是否和自己是同一類(lèi)人（思考方式、社會(huì)觀念、價(jià)值觀念等），若這個(gè)人和你觀念差不多就很容易相處，因?yàn)榇蠹矣^念同想法同，也可以找些樂(lè)觀性格的人做朋友。和人相處需要真誠(chéng)、友善，主動(dòng)，你主動(dòng)和別人溝通啦！若缺乏思想交流，聽(tīng)別人說(shuō)話是一種很好的交流，要用心聽(tīng)，不是左耳入，右耳出。找話題跟人家聊，首先學(xué)會(huì)做個(gè)聆聽(tīng)者，多去聽(tīng)講座，什么內(nèi)容的講座就你自己喜歡，去圖書(shū)館或者大學(xué)校園也有講座的資料；在和朋友長(zhǎng)輩溝通過(guò)程中多點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)別人的，從而每一天收集可以表達(dá)的素材，也能學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)技巧?？梢宰霈F(xiàn)場(chǎng)觀眾，辯論比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)、主持人等比賽，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)的事情多了，腦袋里面的東西也會(huì)豐富了，自然，自己和別人溝通的時(shí)候，語(yǔ)言無(wú)論在修辭、前后邏輯、表達(dá)的語(yǔ)氣等方面都能有所提高。語(yǔ)言系溝通的橋梁，表達(dá)好語(yǔ)言，溝通就好了，做起事情也了。不知說(shuō)什么，首先要學(xué)會(huì)找話題，以上方法，會(huì)有一種適合你的，努力啦！人與人之間相互了解，最重要是多點(diǎn)溝通，交流雙方的想法，在語(yǔ)言和行為上做到相互關(guān)心幫助，彼此要真誠(chéng)真心對(duì)待。朋友之間的相處在乎真誠(chéng)真心、信任寬容、友善、相互關(guān)心相互支持。

三、讓自己變得很幽默: 1 當(dāng)你敘述某件趣事的時(shí)候，不要急于顯示結(jié)果，應(yīng)當(dāng)沉住氣，要以獨(dú)具特色的語(yǔ)氣和帶有戲劇性的情節(jié)顯示幽默的力量，在最關(guān)鍵的一句話說(shuō)出之前，應(yīng)當(dāng)給聽(tīng)眾造成一種懸念。當(dāng)你說(shuō)笑話時(shí)，每一次停頓、每一種特殊的語(yǔ)調(diào)，每一個(gè)相應(yīng)的表情、手勢(shì)和身體姿勢(shì)，都應(yīng)當(dāng)有助于幽默力量的發(fā)揮。重要的詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)，利用重音和停頓等以聲傳意的技巧來(lái)促進(jìn)聽(tīng)眾的思考，加深聽(tīng)眾的印象。語(yǔ)言的滑稽風(fēng)趣，一定要根據(jù)具體對(duì)象、具體情況、具體語(yǔ)境來(lái)加以運(yùn)用，而不能使說(shuō)出的話不合時(shí)宜。不要在自己說(shuō)笑話的時(shí)候，自己先大笑起來(lái)，這樣最不受歡迎的。在每一次講話結(jié)束后，最好能激發(fā)全體聽(tīng)眾發(fā)自內(nèi)心的笑容。

四、自信很重要，相信自己，放開(kāi)心情，平常心處事，讓自己樂(lè)觀一點(diǎn)。多微笑，笑容使人心情輕松。

綜上所述：自信、大膽、主動(dòng)、積極、堅(jiān)持、幽默、微笑 三、一是努力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。僅口才論口才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說(shuō)會(huì)道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是要由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。為此，可努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。二是努力學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技能、技巧。如在講課、講演時(shí)，就要做到：

（一）準(zhǔn)備充分，寫(xiě)出講稿，又不照本宣科；

（二）以情感人，充滿信心和激情；

（三）以理服人，條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分；

（四）注意概括，力求用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言傳達(dá)最大的信息量；

（五）協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢(shì)、動(dòng)作，目光、表情幫助說(shuō)話；

（六）表達(dá)準(zhǔn)確，吐字清楚，音量適中，聲調(diào)有高有低，節(jié)奏分明，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫；

（七）幽默生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比等修辭方法及諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典故等，使語(yǔ)言幽默、生動(dòng)、有趣；

（八）尊重他人，了解聽(tīng)者的需要，尊重聽(tīng)者的人格，設(shè)身處地為聽(tīng)者著想，以禮待人，不帶教訓(xùn)人的口吻，注意聽(tīng)眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話。三是積極參加各種能增強(qiáng)口頭表達(dá)能力的活動(dòng)。如演講會(huì)、辯論會(huì)、班會(huì)、討論會(huì)、文藝晚會(huì)、街頭宣傳、信息咨詢等活動(dòng)。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書(shū)本學(xué)到的知識(shí)都盡可能地用自己的話就出來(lái)，也有助于提高自己的口頭表達(dá)能力。鍛煉口頭表達(dá)能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，我們的口頭表達(dá)能力一定能不斷提高。

人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。平時(shí)多看看報(bào)紙，書(shū)籍??看看別人是怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣敘述文字的。這是最簡(jiǎn)便的方法。同時(shí)也可以增進(jìn)自己和別人談話的話題。其次，如果是因?yàn)樽约旱男睦砬榫w才影響自己的表達(dá)，那么我覺(jué)得我們先學(xué)會(huì)聽(tīng)別人講話。不要先著急的表達(dá)自己的意思。這樣也有很多好處。首先你是一個(gè)好的聽(tīng)眾，肯定別人喜歡你。其次，慢慢的通過(guò)別人的講話，先在自己腦子中想如果是自己會(huì)怎么說(shuō)。找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)。如此下來(lái)，肯定會(huì)收到好的成效。我想多說(shuō)多練是提高口頭表達(dá)能力的有效方法。

第二篇：怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

附城中心幼兒園吳秋霞

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。幼兒期是一個(gè)語(yǔ)言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。雖然平時(shí)在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進(jìn)行的語(yǔ)言交流會(huì)潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長(zhǎng)對(duì)家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長(zhǎng)忽略了與孩子一起進(jìn)行共享閱讀，究其原因是家長(zhǎng)沒(méi)有真正的了解共享閱讀的重要性。在幼兒家庭教育中，不少家長(zhǎng)把孩子認(rèn)字作為培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)容，使孩子漸漸失去了閱讀興趣。其實(shí)這一時(shí)期關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認(rèn)得幾個(gè)字。家庭共享閱讀是通過(guò)父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫(xiě)作能力的一種重要的方法。它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨(dú)立閱讀的橋梁。通過(guò)共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實(shí)現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。讓兒童在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，增進(jìn)與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，在閱讀中悄悄成長(zhǎng)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在各個(gè)教育活動(dòng)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、給孩子選擇合適的兒童讀物。

1、從書(shū)籍形式上看，應(yīng)以畫(huà)為主：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們不認(rèn)識(shí)字，有的識(shí)字不多，那么應(yīng)該給他們買(mǎi)些以畫(huà)為主的、兼有文字說(shuō)明的書(shū)。

2、從畫(huà)面造型上看，應(yīng)角色少、形象真、背景簡(jiǎn)：由于學(xué)齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細(xì)致性差，若畫(huà)面中過(guò)多的形象、過(guò)繁的背景變換，會(huì)妨礙其視覺(jué)分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語(yǔ)言的表達(dá)。

3、從書(shū)籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書(shū)，還是品德培養(yǎng)的書(shū)，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識(shí)。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。此外，還應(yīng)注意到孩子很愛(ài)讀童話故事這一特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應(yīng)適當(dāng)多一些這方面的書(shū)。

二、提供豐富的閱讀環(huán)境首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書(shū)，同時(shí)還要注意提供充足的圖書(shū)閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿足。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂(lè)書(shū)吧”，并用文字標(biāo)簽來(lái)布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過(guò)讓幼兒點(diǎn)名的方式，使幼兒依據(jù)照片來(lái)認(rèn)讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化了文字和實(shí)物之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)掌握了很多的抽象語(yǔ)言符號(hào)，在閱讀時(shí)就可憑記憶將認(rèn)識(shí)的字套上去，逐漸培養(yǎng)

了幼兒自己閱讀的能力。再次，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開(kāi)與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書(shū)中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。

三．結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些制作圖書(shū)的活動(dòng)，如讓幼兒當(dāng)小畫(huà)家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，制訂成圖書(shū)；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來(lái)重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來(lái)??

四、掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)閱讀的自信正確把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語(yǔ)言激勵(lì)：如“你真聰明”“你真棒”；采用了動(dòng)作激勵(lì)，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質(zhì)激勵(lì)等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”→“我要讀”?？傊缙陂喿x對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日

第三篇：怎樣幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力

怎樣幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力

父母在每天的生活中可以做哪些事情，來(lái)幫助孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

1、多跟您的寶寶交流。

你需要做的，是把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過(guò)清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。

2、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

讀書(shū)，從多早開(kāi)始都不算早。而孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開(kāi)始帶著他一起讀書(shū)吧。你們可以先從一張、兩張卡片開(kāi)始，然后過(guò)渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽(tīng)歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語(yǔ)言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽(tīng)歌、唱歌。唱的過(guò)程中，你可以配合上相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、勤勞和愛(ài)，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂。不過(guò)，在給孩子講故事前父母要提前做一些功課。首先，挑選那些比較精致的譯本，無(wú)論翻譯還是插圖，都應(yīng)該和一流的故事內(nèi)容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會(huì)嚴(yán)重破壞孩子的收聽(tīng)興趣和故事的價(jià)值。最后，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣，給孩子安排閱讀內(nèi)容。

同樣是看書(shū)，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒(méi)有興趣，而是糾纏于畫(huà)面上的七星瓢蟲(chóng)的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲(chóng)上?？傊信d趣才有效果，做父母的需要見(jiàn)機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指責(zé)孩子的發(fā)音。

孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，就可以在你若無(wú)其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、多帶孩子出去玩。

動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，他可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見(jiàn)世面，絕對(duì)是有好處的。

中三班 2012.11

第四篇：怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 我們常看到這樣的現(xiàn)象: 有的學(xué)生筆試成績(jī)好, 口語(yǔ)卻很糟;在交際活動(dòng)中, 有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò), 一要口頭表達(dá), 就抓耳撓腮, 表達(dá)不完整;還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷, 可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等等, 諸如此類(lèi)的現(xiàn)象比比皆是。分析起來(lái), 大都是由于以下原因造成的: 學(xué)生們對(duì)口頭表達(dá)不感興趣;內(nèi)心焦慮緊張;表達(dá)時(shí)注意力不集中;學(xué)生的個(gè)性差異;教學(xué)模式的采用。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣, 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合, 不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì), 不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚的興趣。、根據(jù)個(gè)性差異, 因材施教

美國(guó)心理學(xué)家桑戴克和麥克科比認(rèn)為在說(shuō)話、朗讀、口頭語(yǔ)言的表達(dá)方面,女生明顯優(yōu)于男生。事實(shí)也是如此。在課堂上, 女生就聲音的洪亮、語(yǔ)句的流暢、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。然而不可忽視的是, 男生的講話很注重邏輯性, 思維較敏捷。次外, 從性格上來(lái)講, 性格內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。在教學(xué)中, 要考慮學(xué)生的個(gè)性差異, 教師要充分了解學(xué)生, 教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí), 做到“上不封頂, 下要保底”。還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn), 采取不同的方法, 有的放矢地進(jìn)行教學(xué), 分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生, 活潑大膽, 反應(yīng)迅速, 對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”, 在保護(hù)他們積極性的同時(shí), 對(duì)他們從嚴(yán)從高要求, 讓他們說(shuō)得對(duì), 說(shuō)得準(zhǔn), 說(shuō)得好;性格內(nèi)向的學(xué)生, 動(dòng)作遲緩, 反應(yīng)速度慢, 應(yīng)采取“激勵(lì)法”,著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣, 鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教,這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的最重要的方法之一。、強(qiáng)化有意注意, 培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐證明, 有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí), 如果馬上救助, 常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理, 導(dǎo)致注意力不集中, 難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá), 首先應(yīng)了解學(xué)生, 熟悉學(xué)生的知識(shí)水平, 輕易不要出口相救,可以多檢查、提問(wèn), 隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力, 漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。、運(yùn)用問(wèn)答形式及復(fù)述法

能夠有效的用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的也可以是書(shū)面的, 可以自己練, 也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過(guò)程中, 質(zhì)和量是十分重要的, 要盡量做到準(zhǔn)確。學(xué)生可以模擬一個(gè)對(duì)話, 也可以模擬一篇短文或文章。范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ), 以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ), 對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改, 加入自己的語(yǔ)言及觀點(diǎn), 把內(nèi)容復(fù)述出

來(lái), 從而提高學(xué)生的語(yǔ)感及口語(yǔ)表達(dá)的能力。、正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力, 因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流, 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中, 教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句, 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò), 就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾, 甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)糾正, 不僅打斷了學(xué)生的思路, 影響學(xué)生完整地表達(dá), 而且長(zhǎng)此以往, 學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤, 過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差, 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn), 怕開(kāi)口, 缺乏自信心, 漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此, 教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤, 應(yīng)注意策略, 以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒, 不挫傷其積極性為原則, 盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤, 采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤, 消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮, 使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

只要循序漸進(jìn), 持之以恒, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位, 學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)策

摘要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語(yǔ)言交際活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程。合理提問(wèn)則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問(wèn)必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問(wèn)的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語(yǔ)課堂提問(wèn)的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}提問(wèn)課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系。把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂(lè)趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合理“提問(wèn)”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的催化劑。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把

學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。如何正確地進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、重視個(gè)體，循序漸進(jìn) 課堂提問(wèn)要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。《學(xué)記》日：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目?！本褪钦f(shuō)，善于提問(wèn)的教師，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問(wèn)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問(wèn)題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問(wèn)題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。又如閱讀教學(xué)可以通過(guò)由淺入深的三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問(wèn)，閱讀中提問(wèn)和閱讀后提問(wèn)。閱讀前提問(wèn)一般是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而極大地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。在教SEFC第三冊(cè)Losson34 Gymnastics一課時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③How many types of exercises do you know?教師利用了學(xué)生喜愛(ài)體育明星這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中提問(wèn)是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行Fast reading和

Careful reading, 并捕捉信息，回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)步驟讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫(xiě)作觀點(diǎn)，態(tài)度和目的等。閱讀后提問(wèn)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本引向自然和社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深層次理解，運(yùn)用自己的判斷能力對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值發(fā)表不同的見(jiàn)解。

二、激發(fā)興趣，情意共振“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在學(xué)習(xí)SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題： ① Why was the young lady worried? ② Why was Holmes worried? ③ Where was the red bell rope connected? ④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets? ⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? ⑥ What did they find in the uncle?s

room?Which of them do you think are related to the murder? ⑦ Can you make a description about how the uncle was killed? 這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中。問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛(ài)好，所設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問(wèn)題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問(wèn)題都要使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，甚至有一種不說(shuō)不快的感覺(jué)。

三、方法多樣，靈活妙用專(zhuān)家學(xué)者從不同角度將問(wèn)題設(shè)置作了多種分類(lèi)。從提問(wèn)的程式分，提問(wèn)有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評(píng)論式（你認(rèn)為怎么樣？）；從認(rèn)識(shí)目標(biāo)出發(fā)，提問(wèn)又可分為認(rèn)識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、掌握性提問(wèn)和應(yīng)用性提問(wèn)；從提問(wèn)形式來(lái)看，提問(wèn)又可分為

導(dǎo)入性提問(wèn)、疑問(wèn)性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)、填空性提問(wèn)、對(duì)比性提問(wèn)和討論性提問(wèn)等。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問(wèn)題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。如提供True or False（判斷性提問(wèn)），可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Madame Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說(shuō)明文可讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成提綱或圖表，即填空性問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。同時(shí)提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會(huì)截然不同。如“Why is the

invention of paper important?”這類(lèi)問(wèn)題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若換個(gè)角度提問(wèn)：“Why can we know what happened a thousand years ago?”如此設(shè)問(wèn)，學(xué)生感到特別新鮮，容易激起學(xué)生思維的波瀾，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。問(wèn)題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)問(wèn)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵外語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革開(kāi)放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力。著名教育家契可夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力

和鮮明的教育性，以便很好地落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性”這一大綱要求。如在學(xué)習(xí)SBⅡ,Lesson 35 Animals in Danger一文中時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1、What wrong attitude do people have towards wild animals?

2、How can we do to stop animals dying out?又如：SBⅡLesson 2 Walt Disney 一課，筆者有意識(shí)地給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Why are Disney?s films so popular all over the world?學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論，漸漸得出了結(jié)論：其作品充分反映了“智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴”，“邪不壓正”、“勤勞才有收獲”等這些人類(lèi)永遠(yuǎn)歌頌的主題。通過(guò)問(wèn)題的討論回答，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，又使學(xué)生受到了思想品德教育?？傊?，提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，“教無(wú)定法，貴在得法?！闭n堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考書(shū)目： 李萍：“英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)”《學(xué)英語(yǔ)（高中教師版）》2003年第8期 單凌晨：“提問(wèn)促進(jìn)?互動(dòng)?”《學(xué)英語(yǔ)（高中教師版）》2003年第47期 雷水蓉：“關(guān)于課堂提問(wèn)中?度?的把握”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2001年第4期 張正東：《外語(yǔ)教育學(xué)》，科學(xué)出版社，1999

第五篇：提高語(yǔ)言表達(dá)能力

提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說(shuō)話時(shí)注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:

1.多多讀書(shū),忌淺薄無(wú)知.即使是偉大的演說(shuō)家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言是真摯心靈的表達(dá),是美好情感的展現(xiàn).因而,語(yǔ)言的樸素美來(lái)自相互的外事

態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時(shí)為人外世質(zhì)樸真誠(chéng),說(shuō)話也就自然不會(huì)扭捏做作.3.遠(yuǎn)離假話,摒除大話.4.不說(shuō)空話,制止套話.5.選擇對(duì)象,因人而異.各人所外的地位不同,對(duì)同一事物的理解是有差異的,說(shuō)話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)做不同的外理.