第一篇：淺談開展小學(xué)美術(shù)游戲性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

淺談開展小學(xué)美術(shù)游戲性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在美術(shù)課堂教學(xué)中，游戲作為一種輔助的教學(xué)方法越來(lái)越被廣大美術(shù)教師所器重，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。游戲教學(xué)能讓學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快的參與體驗(yàn)中知識(shí)，技能，情感都得到了有效的提升。美術(shù)課屬于藝術(shù)課程，在教學(xué)中力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、開放性、趣味性得到有機(jī)的整合，強(qiáng)調(diào)要“在美術(shù)游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣”。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開說(shuō)、玩、畫、做、創(chuàng)，在美術(shù)課的教學(xué)中采用游戲教學(xué)，以“愉快教育”為指導(dǎo)精神，能讓學(xué)生變苦學(xué)為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)地要我學(xué)為主動(dòng)地我要學(xué)，在看一看，學(xué)一學(xué)，畫一畫，玩一玩的過(guò)程中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容。

但在實(shí)質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，泛用、濫用游戲，使游戲教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如我們有時(shí)片面地追求課堂的活動(dòng)性，為游戲而游戲，導(dǎo)致游戲教學(xué)實(shí)踐的錯(cuò)位。學(xué)生們都動(dòng)了起來(lái)，美術(shù)課堂是熱鬧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高了，但學(xué)生容易關(guān)注于“玩”而忽略了“學(xué)”，這里的游戲喧賓奪主，適得其反，致使教學(xué)任務(wù)難以完成。

那么如何使游戲教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？筆者通過(guò)這次的課程培訓(xùn)和在廣泛交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議。

一、要精心準(zhǔn)備游戲教學(xué)活動(dòng)前的工作

1、游戲教學(xué)內(nèi)容要挑選恰當(dāng)

游戲僅僅是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)而采取的手段。游戲教學(xué)法的原則就是對(duì)“教”和“樂(lè)”要有一個(gè)嚴(yán)格的界定，實(shí)施游戲的必須是各科教材中的內(nèi)容,尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,或者是一些必需掌握的課外知識(shí)和技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。游戲活動(dòng)的形式必須與小學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，教師要準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的年齡心理特征、現(xiàn)有知識(shí)水平和教學(xué)環(huán)境等綜合因素。低年級(jí)可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)點(diǎn)的游戲，像聽聽畫畫、拼拼貼貼、造型表演等，而高年級(jí)則多采用探索型和對(duì)抗性較強(qiáng)的游戲，像成語(yǔ)接龍，智力搶答，畫圖奪旗等。

2、游戲教學(xué)活動(dòng)前要準(zhǔn)備充分合理

學(xué)生是游戲活動(dòng)的主體，但教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、引領(lǐng)者，作為教師不但需要熟悉兒童游戲的理論，也要充分了解本班學(xué)生的能力水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，把握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，將教材內(nèi)容真正融合在游戲活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)游戲，方可“出奇制勝”，出色地完成教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)形式多樣，大都需要游戲材料，包括道具的準(zhǔn)備和場(chǎng)地（美術(shù)教室）的布置等，這都需要課前準(zhǔn)備好。如在對(duì)場(chǎng)地即美術(shù)教室的布置準(zhǔn)備上，可令全班同學(xué)分組后圍坐在教室的四周，然后可按教學(xué)要求準(zhǔn)備

一些小獎(jiǎng)品如小紅花、五角星、小紅旗等，以激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可在平時(shí)的生活和教學(xué)中把可用于游戲活動(dòng)的材料搜集保存，做個(gè)有心人，做到在用時(shí)有備無(wú)患。

二、要注意把握游戲教學(xué)活動(dòng)的尺度

1、要在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入游戲教學(xué)活動(dòng)。

研究表明，小學(xué)生的注意力一般維持在十五到二十分鐘左右，難以持久。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦時(shí)就是游戲發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并使用一個(gè)游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們輕松輕松，可以為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如在講授江西版三年級(jí)教材《變幻的色彩》這篇課文時(shí)，說(shuō)到三原色這個(gè)概念，如果這時(shí)學(xué)生的注意力已分散，并且此時(shí)老師只單單從字面意義來(lái)講這三種顏色，勢(shì)必使學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到教學(xué)效果，而此時(shí)我們適時(shí)的引入游戲教學(xué)，如說(shuō)到紅色時(shí)為表現(xiàn)紅色那種強(qiáng)烈、喜慶的色彩，我們可引導(dǎo)學(xué)生分組扮演如何表現(xiàn)紅色的這種色彩情境，如此則能活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

2、課堂上游戲教學(xué)活動(dòng)要做到適度合理。

美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)規(guī)定授課時(shí)老師的講解、示范時(shí)間少，要求精講多練，一般講課時(shí)間限制在十五分鐘左右。教師要注意游戲的量度，一般采用1-2個(gè)為宜，每個(gè)游戲活動(dòng)控制在5分鐘之內(nèi)。游戲過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必影響教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把美術(shù)課變成不倫不類的活動(dòng)課課，表面上看一堂美術(shù)課熱熱鬧鬧，氣氛不錯(cuò)，然而學(xué)生的觀察訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)作、審美

體驗(yàn)沒有充分實(shí)現(xiàn)，那就適得其反，課堂游戲就失去了它的魅力了。

三、游戲教學(xué)活動(dòng)要做到有序的展開，不能失控。

1、游戲教學(xué)活動(dòng)要建立在良好的課堂紀(jì)律之上。

美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)以體驗(yàn)感受為主，應(yīng)有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氣氛，但這并不等同于可以放任自由。由于游戲本身具有一定的對(duì)抗性，學(xué)生好勝心切，情緒激動(dòng)時(shí)難免會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。所以課堂組織紀(jì)律性必須貫穿游戲的始終，嚴(yán)格按照游戲方法和規(guī)則以及要求進(jìn)行游戲，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲，否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。教師既要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)而有序。例如江西版一年級(jí)上冊(cè)第五課《小餐桌》一課中，我們可以用游戲教學(xué)法讓學(xué)生撕、擺、貼體現(xiàn)餐桌上豐富的食品，而在這一過(guò)程中學(xué)生的情緒一激動(dòng)，可能會(huì)離開座位亂跑亂叫，引起課堂紀(jì)律混亂，此時(shí)教師自己應(yīng)冷靜，不要發(fā)火，要有耐心的以游戲語(yǔ)言讓學(xué)生安靜下來(lái)，回到自己的位置上。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你們是不是也要坐回自己的餐桌前，開始享受美味的食物呢？”這樣，學(xué)生是會(huì)很高興的坐回自己的座位前的。最后，教師要適時(shí)的表?yè)P(yáng)幾個(gè)玩而有序的學(xué)生，以此做表率，使學(xué)生有序而有規(guī)則的進(jìn)行了游戲。

2、良好的游戲教學(xué)活動(dòng)要有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

在美術(shù)課堂游戲中，師生的關(guān)系不應(yīng)該“以教師為中心”，教師和學(xué)生兩者之間應(yīng)該保持民主、平等、自由、合作的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽與溝通為美術(shù)游戲活動(dòng)的開展奠定了一個(gè)重要的、無(wú)形的“平臺(tái)”。教師不再是游戲的領(lǐng)導(dǎo)者或旁觀者，不能游離于學(xué)生游戲之外，而應(yīng)該作為游戲的一名參與者融合到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師愉快、積極地參與“游戲”，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿自信與滿足。大家全身心地沉浸在游戲中，行為敞開又互相包容，不斷地實(shí)現(xiàn)精神融合和拓展，充分顯示了游戲活動(dòng)的“對(duì)話性”。

總之，游戲滲入教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性??等特征?！边^(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的猛塞硬灌，漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，忽視學(xué)生的個(gè)性喜好，特別是兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺得無(wú)味、無(wú)趣。在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識(shí)，提高技能。在美術(shù)教學(xué)中引入游戲的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們老師能虛心學(xué)習(xí)他人新穎的趣味性強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課前精心設(shè)計(jì)，就一定能吸引學(xué)生的興趣，讓我們的教師既能當(dāng)導(dǎo)演又能當(dāng)演員，使教學(xué)氣

氛更加活躍，讓美術(shù)課真正成為小學(xué)生最喜愛的科目之一。

第二篇：淺談開展小學(xué)美術(shù)游戲性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

淺談開展小學(xué)美術(shù)游戲性教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在美術(shù)課堂教學(xué)中，游戲作為一種輔助的教學(xué)方法越來(lái)越被廣大美術(shù)教師所器重，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。游戲教學(xué)能讓學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快的參與體驗(yàn)中知識(shí)，技能，情感都得到了有效的提升。美術(shù)課屬于藝術(shù)課程，在教學(xué)中力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、開放性、趣味性得到有機(jī)的整合，強(qiáng)調(diào)要“在美術(shù)游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣”。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開說(shuō)、玩、畫、做、創(chuàng)，在美術(shù)課的教學(xué)中采用游戲教學(xué)，以“愉快教育”為指導(dǎo)精神，能讓學(xué)生變苦學(xué)為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)地要我學(xué)為主動(dòng)地我要學(xué)，在看一看，學(xué)一學(xué)，畫一畫，玩一玩的過(guò)程中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容。

但在實(shí)質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，泛用、濫用游戲，使游戲教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如我們有時(shí)片面地追求課堂的活動(dòng)性，為游戲而游戲，導(dǎo)致游戲教學(xué)實(shí)踐的錯(cuò)位。學(xué)生們都動(dòng)了起來(lái)，美術(shù)課堂是熱鬧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高了，但學(xué)生容易關(guān)注于“玩”而忽略了“學(xué)”，這里的游戲喧賓奪主，適得其反，致使教學(xué)任務(wù)難以完成。

那么如何使游戲教學(xué)在美術(shù)學(xué)科中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？筆者通過(guò)這次的課程培訓(xùn)和在廣泛交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議。

一、要精心準(zhǔn)備游戲教學(xué)活動(dòng)前的工作

1、游戲教學(xué)內(nèi)容要挑選恰當(dāng)

游戲僅僅是我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)而采取的手段。游戲教學(xué)法的原則就是對(duì)“教”和“樂(lè)”要有一個(gè)嚴(yán)格的界定，實(shí)施游戲的必須是各科教材中的內(nèi)容,尤其是其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,或者是一些必需掌握的課外知識(shí)和技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。游戲活動(dòng)的形式必須與小學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，教師要準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的年齡心理特征、現(xiàn)有知識(shí)水平和教學(xué)環(huán)境等綜合因素。低年級(jí)可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)點(diǎn)的游戲，像聽聽畫畫、拼拼貼貼、造型表演等，而高年級(jí)則多采用探索型和對(duì)抗性較強(qiáng)的游戲，像成語(yǔ)接龍，智力搶答，畫圖奪旗等。

2、游戲教學(xué)活動(dòng)前要準(zhǔn)備充分合理

學(xué)生是游戲活動(dòng)的主體，但教師是游戲的創(chuàng)造者、組織者、引領(lǐng)者，作為教師不但需要熟悉兒童游戲的理論，也要充分了解本班學(xué)生的能力水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，把握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，將教材內(nèi)容真正融合在游戲活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)游戲，方可“出奇制勝”，出色地完成教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)形式多樣，大都需要游戲材料，包括道具的準(zhǔn)備和場(chǎng)地（美術(shù)教室）的布置等，這都需要課前準(zhǔn)備好。如在對(duì)場(chǎng)地即美術(shù)教室的布置準(zhǔn)備上，可令全班同學(xué)分組后圍坐在教室的四周，然后可按教學(xué)要求準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品如小紅花、五角星、小紅旗等，以激發(fā)學(xué)生的積極性。教師也可在平時(shí)的生活和教學(xué)中把可用于游戲活動(dòng)的材料搜集保存，做個(gè)有心人，做到在用時(shí)有備無(wú)患。

二、要注意把握游戲教學(xué)活動(dòng)的尺度

1、要在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入游戲教學(xué)活動(dòng)。

研究表明，小學(xué)生的注意力一般維持在十五到二十分鐘左右，難以持久。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦時(shí)就是游戲發(fā)揮特長(zhǎng)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)并使用一個(gè)游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們輕松輕松，可以為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。例如在講授江西版三年級(jí)教材《變幻的色彩》這篇課文時(shí)，說(shuō)到三原色這個(gè)概念，如果這時(shí)學(xué)生的注意力已分散，并且此時(shí)老師只單單從字面意義來(lái)講這三種顏色，勢(shì)必使學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到教學(xué)效果，而此時(shí)我們適時(shí)的引入游戲教學(xué)，如說(shuō)到紅色時(shí)為表現(xiàn)紅色那種強(qiáng)烈、喜慶的色彩，我們可引導(dǎo)學(xué)生分組扮演如何表現(xiàn)紅色的這種色彩情境，如此則能活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

2、課堂上游戲教學(xué)活動(dòng)要做到適度合理。

美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)規(guī)定授課時(shí)老師的講解、示范時(shí)間少，要求精講多練，一般講課時(shí)間限制在十五分鐘左右。教師要注意游戲的量度，一般采用1-2個(gè)為宜，每個(gè)游戲活動(dòng)控制在5分鐘之內(nèi)。游戲過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必影響教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把美術(shù)課變成不倫不類的活動(dòng)課課，表面上看一堂美術(shù)課熱熱鬧鬧，氣氛不錯(cuò)，然而學(xué)生的觀察訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)作、審美體驗(yàn)沒有充分實(shí)現(xiàn)，那就適得其反，課堂游戲就失去了它的魅力了。

三、游戲教學(xué)活動(dòng)要做到有序的展開，不能失控。

1、游戲教學(xué)活動(dòng)要建立在良好的課堂紀(jì)律之上。

美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)以體驗(yàn)感受為主，應(yīng)有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氣氛，但這并不等同于可以放任自由。由于游戲本身具有一定的對(duì)抗性，學(xué)生好勝心切，情緒激動(dòng)時(shí)難免會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。所以課堂組織紀(jì)律性必須貫穿游戲的始終，嚴(yán)格按照游戲方法和規(guī)則以及要求進(jìn)行游戲，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲，否則，容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。教師既要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到嚴(yán)而有序。例如江西版一年級(jí)上冊(cè)第五課《小餐桌》一課中，我們可以用游戲教學(xué)法讓學(xué)生撕、擺、貼體現(xiàn)餐桌上豐富的食品，而在這一過(guò)程中學(xué)生的情緒一激動(dòng)，可能會(huì)離開座位亂跑亂叫，引起課堂紀(jì)律混亂，此時(shí)教師自己應(yīng)冷靜，不要發(fā)火，要有耐心的以游戲語(yǔ)言讓學(xué)生安靜下來(lái)，回到自己的位置上。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“天黑了，食物要回到自己的餐桌上，你們是不是也要坐回自己的餐桌前，開始享受美味的食物呢？”這樣，學(xué)生是會(huì)很高興的坐回自己的座位前的。最后，教師要適時(shí)的表?yè)P(yáng)幾個(gè)玩而有序的學(xué)生，以此做表率，使學(xué)生有序而有規(guī)則的進(jìn)行了游戲。

2、良好的游戲教學(xué)活動(dòng)要有良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。

在美術(shù)課堂游戲中，師生的關(guān)系不應(yīng)該“以教師為中心”，教師和學(xué)生兩者之間應(yīng)該保持民主、平等、自由、合作的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽與溝通為美術(shù)游戲活動(dòng)的開展奠定了一個(gè)重要的、無(wú)形的“平臺(tái)”。教師不再是游戲的領(lǐng)導(dǎo)者或旁觀者，不能游離于學(xué)生游戲之外，而應(yīng)該作為游戲的一名參與者融合到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師愉快、積極地參與“游戲”，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿自信與滿足。大家全身心地沉浸在游戲中，行為敞開又互相包容，不斷地實(shí)現(xiàn)精神融合和拓展，充分顯示了游戲活動(dòng)的“對(duì)話性”。

總之，游戲滲入教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性??等特征。”過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的猛塞硬灌，漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，忽視學(xué)生的個(gè)性喜好，特別是兒童身心特征和心理需求。讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺得無(wú)味、無(wú)趣。在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識(shí)，提高技

能。在美術(shù)教學(xué)中引入游戲的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們老師能虛心學(xué)習(xí)他人新穎的趣味性強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在課前精心設(shè)計(jì)，就一定能吸引學(xué)生的興趣，讓我們的教師既能當(dāng)導(dǎo)演又能當(dāng)演員，使教學(xué)氣氛更加活躍，讓美術(shù)課真正成為小學(xué)生最喜愛的科目之一。

第三篇：游戲性教學(xué)反思

教學(xué)反思----孩子游戲的主動(dòng)性

潘士瑤

古往今來(lái),任何時(shí)代、任何民族、任何國(guó)家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子,也沒有不喜歡游戲的孩子,孩子們離不開游戲,就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽(yáng)。于是,德國(guó)著名幼兒教育家福祿培爾呼吁“:母親啊,培養(yǎng)兒童游戲的能力吧,父親啊,保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧?！笔澜鐑和瘑?wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了宣言:“??兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代??”,于是,我國(guó)正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”可見,游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是,我們班卻有一位不參加游戲的孩子——殷心怡。記得這孩子剛上幼兒園的時(shí)候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷?別的小朋友哭鬧的時(shí)候,她卻問(wèn)老師為什么他們老是哭,自己一個(gè)人則開開心心的玩積木。每當(dāng)叫小朋友學(xué)習(xí)早操、聽音樂(lè)跳律動(dòng)的時(shí)候是她最高興的時(shí)候,別的小朋友還聽不懂口令的時(shí)候,她的動(dòng)作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了,小眼睛聚精會(huì)神的盯著老師的一言一行。我們都認(rèn)為她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。緊接著就是國(guó)慶節(jié)，七天假期,再次來(lái)到幼兒園,就一直嚷嚷著沒勁,平時(shí)喜歡跳舞的她在早操、律動(dòng)活動(dòng)中看不見她活躍的身影,只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴,看到好笑、滑稽的事情一個(gè)人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中,別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時(shí)候,她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊,問(wèn)她為什么不和大家一起玩她的回答總是兩個(gè)字“沒勁”。

針對(duì)她個(gè)性發(fā)生如此大的變化,我們老師及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向家長(zhǎng)解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化,在家長(zhǎng)處,了解到孩子在家非常的活躍,能翻版在幼兒園的活動(dòng),請(qǐng)爸爸、媽媽做小朋友,自己則扮演老師,要求爸爸、媽媽聽話,做這做那。同時(shí)家長(zhǎng)告訴我們,孩子的自尊心很強(qiáng),非常的好勝,總是希望自己去指揮別人,在回老家的一段日子里,村上的孩子都聽她的,在得到心理滿足后回到幼兒園,事情發(fā)生了變化,沒有小朋友聽她的指揮,為此,她對(duì)上幼兒園會(huì)出現(xiàn)厭倦。

針對(duì)孩子的這種變化,我們兩個(gè)老師統(tǒng)一意見,采取以下措施,盡量使心怡再次對(duì)幼兒園感到好奇,能愉快地參與幼兒園的一切活動(dòng)。(一)建立師生的和諧性。

大家都知道,孩子第一次離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí),會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時(shí)候老師是她的唯一依靠,為此,我每天都給她一個(gè)擁抱,每天都主動(dòng)與她交談,不時(shí)撫磨她的頭,和她好朋友式的親親、抱抱。沒過(guò)多久,孩子看到我就笑,我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件,慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進(jìn)行游戲,每當(dāng)請(qǐng)她領(lǐng)操的時(shí)候,她特別高興。于是我說(shuō):明天如果你在下面做的很漂亮,老師在請(qǐng)你上來(lái)做好嗎?她欣然接受?？梢?老師放下自己威嚴(yán)的身份,蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關(guān)系的必要手段。只有這樣孩子才會(huì)信任你,孩子才會(huì)接受你,孩子才會(huì)聽信你,孩子才會(huì)期盼你的到來(lái)。

(二)挖掘游戲的可玩性。

幼兒個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究,這是他們與生俱來(lái)的特點(diǎn),作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們,為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。像陳冰旋這個(gè)孩子心理比較的成熟,現(xiàn)成的玩具玩法單一,以無(wú)法滿足孩子愛探索的欲望。為此,老師在捕捉到孩子這個(gè)信息后,要及時(shí)進(jìn)行思考,對(duì)幼兒的操作材料進(jìn)行研究。針對(duì)陳冰旋動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了“夾夾子”游戲,用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽(yáng)、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體,請(qǐng)幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物,同時(shí)這里隱含了對(duì)稱、數(shù)字等數(shù)學(xué)知識(shí),在幼兒的操作過(guò)程中,可以根據(jù)孩子能力的差異進(jìn)行有目的的指導(dǎo),如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子,能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)動(dòng)物的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行正確的夾夾子,同時(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱,如瓢蟲左右各夾三個(gè),螃蟹左右各夾四個(gè)等。孩子在每一次的活動(dòng)中都有提高,他們感受到玩具的新奇,感受玩玩具的樂(lè)趣。為此,每天都期盼著上幼兒園,每天都期盼著老師會(huì)提供什么新玩具。(三)發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

幼兒好奇心強(qiáng),想象大膽,在他們充滿童真與稚氣的想法中,想象力若影若現(xiàn),成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候;當(dāng)他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時(shí)候,我們切不可用“對(duì)不對(duì)”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者,應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和教育孩子的好奇心,敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點(diǎn)”,鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題,并強(qiáng)化這種好奇心,使他們逐步養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造力性的認(rèn)識(shí)能力,是一種強(qiáng)大的力量,是打開一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。正如愛因思坦所說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！?如在創(chuàng)造性游戲中,幼兒不會(huì)模仿成人,游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑,小偷來(lái)了,打槍等模仿動(dòng)畫片,于是在講評(píng)中我問(wèn)孩子,為什么你們家里會(huì)有小偷呢?你們自己家有小偷嗎?為什么沒有?最后總結(jié)出,家里都有防盜窗和防盜門,所以小偷進(jìn)不來(lái)。為此,我鼓勵(lì)娃娃家也要裝上防盜門和窗,大家一致通過(guò),于是選材料,討論怎么做,最后卷報(bào)紙、貼雙面膠,大家整整忙了幾個(gè)活動(dòng),在每一次活動(dòng)中大家都非常的自豪,感受到自己在活動(dòng)中的價(jià)值。為此,只要孩子真正進(jìn)入了角色,就能感受到游戲的樂(lè)趣。

總之,幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。他們?cè)谔剿髦械脑S多想法常常違反常規(guī),我們教師應(yīng)給予肯定和熱情鼓勵(lì),同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒想象的方向,使他既符合客觀現(xiàn)實(shí),又超越客觀現(xiàn)實(shí)。這樣對(duì)發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是,我們?cè)囍鴱牟煌缘挠螒蛑凶層變后w驗(yàn)快樂(lè),讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀,親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持,體驗(yàn)到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇,創(chuàng)新游戲能給大家?guī)?lái)快樂(lè),孩子們?cè)诙啻位顒?dòng)中嘗到了甜頭,他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高,給游戲注入了新的生機(jī)。

第四篇：美術(shù)教學(xué)建議

面

具

教材分析：

本課是“綜合、探索”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，可以分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，面具有著悠久的歷史，也與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，從小孩子們就戴著面具嬉戲、玩耍。因此，本課的內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解以及想象、創(chuàng)造能力的提高。教材中學(xué)生作品的多種表現(xiàn)手法可以幫助學(xué)生理解如何夸張地表現(xiàn)，開闊學(xué)生創(chuàng)作思路，引發(fā)多樣的設(shè)計(jì)制作方法。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑、大膽想象、大膽表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在想象與創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。、《迷彩服》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)可以分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的動(dòng)物形狀、水彩筆、油畫棒及彩色紙等材料。以游戲的情境化教學(xué)符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征：本課以為小動(dòng)物設(shè)計(jì)迷彩服參加時(shí)裝比賽為主線，貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；以扮演設(shè)計(jì)師的角色，參與操作，展示作品，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣與成就感。大量的媒體圖片，為學(xué)生提供豐富的感性信息，使其發(fā)射性思維得以擴(kuò)散展開。老師的手工演示，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)的主要技巧要點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，注重關(guān)愛動(dòng)物、美化生活等情感性教育，學(xué)生能自主選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行點(diǎn)、線、面的趣味化裝飾，發(fā)揮其自主能動(dòng)性。

《橙色的畫》

教學(xué)建議：

《橙色的畫》是以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本節(jié)可以分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)本好小水杯與水粉顏色進(jìn)行試驗(yàn),在認(rèn)識(shí)橙色及色相基礎(chǔ)上，了解兩種原色調(diào)配而成的顏色叫間色。本課教材應(yīng)以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的情境方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三間色之一——橙色的色相,并了解間色和原色之間的相互關(guān)系，通過(guò)欣賞，感受橙色溫暖、明快的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解不同深淺的橙色主色調(diào)所表現(xiàn)的程度變化，讓學(xué)生從隨意的涂色、染色，到有意識(shí)地運(yùn)用色彩.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇橙色主色調(diào)，根據(jù)主色調(diào)進(jìn)行深淺對(duì)比突出主體，豐富畫面，充分表現(xiàn)內(nèi)心感受,在此之前,一定讓學(xué)生充分討論.線的秘密

本節(jié)可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),上課之前提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好毛筆和紙與墨汁等，根據(jù)學(xué)生年齡特征對(duì)老師的示范比較敏感，本課可以通過(guò)老師的示范水墨的滲透、擴(kuò)散特性，潑墨畫技法。展示部分優(yōu)秀作品，使學(xué)生感到水墨畫其實(shí)并不難，激發(fā)興趣和信心。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，分別用鉛筆、蠟筆、彩筆畫一條S線，而老師則用毛筆來(lái)畫，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)觀察，墨線與其他筆畫出來(lái)的線條有什么區(qū)別。從中感受墨線的粗細(xì)變化。也可組織小比賽，誰(shuí)能畫出最細(xì)的墨線？讓學(xué)生自己研究怎樣才能畫出老師要求的效果。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范，引導(dǎo)觀察他們的用筆，在不知不覺中掌握中鋒用筆和側(cè)鋒用筆的區(qū)別。再嘗試畫一條有變化的曲線，兩頭粗中間細(xì)，并引導(dǎo)反思：在畫這條線的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？感受提筆與按筆的區(qū)別。感受墨線的干濕變化：方法與上面同。主要在練習(xí)時(shí)要注意水分的控制。

風(fēng)來(lái)了

本節(jié)可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在這堂課中要充分利用多媒體資源通過(guò)圖片、音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生感受風(fēng)的作用，用語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中及時(shí)肯定鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。請(qǐng)學(xué)生與同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)各種事物的形態(tài)有什么變化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)。營(yíng)造和諧自然的交際氛圍整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生可選擇自己舒服的聽課姿勢(shì)，在悅耳動(dòng)聽的歌聲、多姿多彩的圖片、無(wú)拘無(wú)束的氛圍里能極大得調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感受。在操作示范整個(gè)教學(xué)過(guò)程是輕松有趣的，但也教給了學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的東西，必要的示范比如用扇子等工具輔助教學(xué)，會(huì)更直觀的幫助學(xué)生掌握繪畫知識(shí)。在學(xué)生作畫這個(gè)環(huán)節(jié)中，我并沒要求固定畫哪些物體，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力、想象能力畫出風(fēng)的感覺，引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

森林王國(guó)

本節(jié)可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，老師教學(xué)準(zhǔn)備有動(dòng)物頭飾、面具、民間剪紙作品。開始可以溫故知新，上學(xué)期咱們?cè)u(píng)出了鳥之王，同學(xué)們心目中的鳥之王是什么？為什么你認(rèn)為它是鳥之王呢？ 語(yǔ)言盡量?jī)和故編讉€(gè)具象的和抽象的剪紙作品，猜猜是什么動(dòng)物？ 引導(dǎo)學(xué)生從外型及特征分析。讓小組推出一名森林之王上臺(tái)參評(píng)，全班推出新一屆的森林之王，集威猛、智慧于一身，給新大王戴皇冠。能極大地激勵(lì)起學(xué)生競(jìng)賽的興致。本課在教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的演示、充分讓學(xué)生體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置上，要注重學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)找找、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、剪剪等方式的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的表現(xiàn)思路靠攏。

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《卡通大亮相》

本節(jié)可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是了解、認(rèn)識(shí)—卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)，以及簡(jiǎn)單的制作過(guò)程。首先給學(xué)生欣賞幾個(gè)經(jīng)典的、積極向上的中外動(dòng)畫片片段，美美地飽覽卡通明旦的多姿風(fēng)采，然后再讓學(xué)生講講最喜歡其中的那一個(gè)—卡通形象，為什么?接著從片段中抽取其中最有代表性的卡通形象來(lái)分析講述其藝術(shù)特點(diǎn)。在分析時(shí)可采用直觀的方法，如：講解分析“唐老鴨”的形象特點(diǎn)時(shí)，將唐老鴨卻生活中的鴨子放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)區(qū)別在哪兒?并讓他們自己總結(jié)，抓住生活原形的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)練，鮮明對(duì)比等——些卡通形象的基本的藝術(shù)特點(diǎn)，為自己喜愛的小故事中的主角設(shè)計(jì)形象。在讓自己設(shè)計(jì)的卡通形象動(dòng)起來(lái)這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生根據(jù)書上的提示圖，自己探索制作方法。

第3課 大人

教學(xué)建議：本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，上課前要求學(xué)生繪畫工具要準(zhǔn)備好，本課的難點(diǎn)是如何表現(xiàn)大與小之間的對(duì)比關(guān)系。為此在教學(xué)過(guò)程中安排欣賞其他小朋友的作品，讓學(xué)生參考，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀懂其景其情。同時(shí)還通過(guò)黑板范畫，讓學(xué)生直觀地感受如何運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行表現(xiàn)。由于這方面的講解比較充分，所以學(xué)生的作業(yè)效果較好，但學(xué)生所表現(xiàn)的題材都差不多，只有個(gè)別同學(xué)的作品選材，是新穎的，在作畫之前要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同題材表現(xiàn)。會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕別人笑，不敢說(shuō)。教師在討論時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己感受，這樣作畫時(shí)才能有創(chuàng)作的興趣。

課題：前前后后

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師要準(zhǔn)備剪紙作品以示范用。要步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到教師預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用直觀的剪紙圖例示范前后關(guān)系，進(jìn)行啟發(fā)式思考，使學(xué)生驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。還可讓學(xué)生通過(guò)回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會(huì)顯現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。要達(dá)到運(yùn)用“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品這一目標(biāo)。學(xué)生知道了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律后，讓他說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備如何用它來(lái)表現(xiàn)景物前后關(guān)系？教師可以為學(xué)生的作業(yè)指定一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生討論后自主命題，并選擇一種作業(yè)形式（繪畫，拼貼，或兩者結(jié)合）。繪畫之前可以與學(xué)生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？

有趣的鞋

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，上課前一定要充分準(zhǔn)備圖片，讓學(xué)生欣賞大量的圖片，以小組為單位，在欣賞與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，對(duì)各種不同造型，不同材料的鞋子進(jìn)行圖形和色彩的分析，討論。有條件的教師可以自己制作幾雙紙立體的鞋子。注重訓(xùn)練學(xué)生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成一雙有趣的，用料獨(dú)特的鞋子作品。以小組為單位,對(duì)各種不同材料的鞋子進(jìn)行討論，分析，提示學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽聯(lián)想，找出根據(jù)各種材料制作鞋子，注重在質(zhì)地，圖形或色彩上產(chǎn)生不同效果。繪畫制作鞋子時(shí)要注意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出不同造型，不同材料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以根據(jù)學(xué)生各自不同的感受，通過(guò)直覺進(jìn)行大膽隨意的繪畫創(chuàng)作。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥，繪畫等形式。

：我設(shè)計(jì)的自行車

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生設(shè)計(jì)自行車之前，先讓學(xué)生欣賞一些自行車的圖片，主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解自行車的結(jié)構(gòu)，最好能向?qū)W生介紹一下自行車的發(fā)明過(guò)程。要求學(xué)生開展積極的討論，在邊討論邊構(gòu)思在逐步形成自己的設(shè)計(jì)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。啟發(fā)學(xué)生從自行車的功能出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，在造型設(shè)計(jì)上可以借助自然界物體的外形進(jìn)行改裝，或是想象中的抽象造型。指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)自行車的草圖時(shí)，相互討論，相互補(bǔ)充，使設(shè)計(jì)的草圖更完美。課后可鼓勵(lì)學(xué)生課后找各種材料，如：絲帶，毛線，鉛絲，鉛筆，碎花布等，積極嘗試，表達(dá)自己的豐富多彩的想象，設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意，更美觀的自行車。

1、《老師您好》

教學(xué)建議:本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察，讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法，抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，之后，可將作業(yè)進(jìn)行展示，先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師，再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹，首尾呼應(yīng)，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。范畫展示人物形象組合的各種圖畫，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象，積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么"的故事情節(jié)，大膽表現(xiàn)，在交流分析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。學(xué)生繪畫完畢后可相互欣賞，并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對(duì)小孩的肯定，又促進(jìn)情感交流的升華。

《鳥之王》

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖片，了解飛鳥的基本特征和風(fēng)凰的來(lái)龍去脈，參照鳳凰或天國(guó)神鳥的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想象畫出新的鳥之王形象。在這里以四人小組為單位進(jìn)行制作比較好。這樣的話，在制作過(guò)程中，既是個(gè)體又是小集體。因在討論的時(shí)候，四個(gè)人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼貼添畫成一幅完整的有內(nèi)容的有趣作品；最后把各自的作品拼在一張卡紙上，形成一個(gè)整體，相互欣賞，在欣賞中自然會(huì)相互比較、評(píng)論。同時(shí)，也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識(shí)，不但可以自己獨(dú)自創(chuàng)作出有趣的形狀來(lái)，在拼貼中也會(huì)感受到合作的樂(lè)趣。

留住秋天

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),教師在上課之前展示提前讓學(xué)生收集的好看的秋林落葉,然后利用收集回來(lái)的落葉進(jìn)行示范涂顏色拓印，注意應(yīng)選擇葉脈凹凸不平，紋路清晰的葉子進(jìn)行，便于拓出印痕，同時(shí)要注意顏色之多少，葉面之正反，還可以組合拓印成畫。進(jìn)行樹葉拼貼時(shí)，可以利用拓印過(guò)的葉子，不要丟棄。拼貼過(guò)程中要反復(fù)思考，拼擺出多種多樣的形象，不要急于求成將其粘牢，應(yīng)最后確定一種最好看的形象粘貼。拼貼時(shí)要琢磨葉子的顏色、葉脈紋理、方向、正反面最佳視覺效果。拼貼完后，可允許學(xué)生添畫以及粘貼非樹葉類的材料。最后的秋游記憶畫學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)后，應(yīng)盡可能多地給時(shí)間讓學(xué)生自主構(gòu)思創(chuàng)作，課堂不能完成任務(wù)的可市置學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間完成，下一次美術(shù)課時(shí)再進(jìn)行展示講評(píng).《紙盒“城堡”》

本節(jié)課可分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課要以學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不論是進(jìn)行城堡單個(gè)建筑物的制作，還是小組制作方法的選擇，圍繞建成的城堡進(jìn)行游戲活動(dòng)，都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。小組制作環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生明確各自的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。小組制作可以是隨意的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行組合，能互相幫助解決相應(yīng)的方案設(shè)想，也可以學(xué)生個(gè)體進(jìn)行制作，發(fā)揮較強(qiáng)的個(gè)性思維和創(chuàng)造性。集體組拼過(guò)程與大家開始的設(shè)想相關(guān)，可以一邊制作一邊組拼。游戲表述環(huán)節(jié)的進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，一座城堡有它的 “故事”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，建造城堡時(shí)的“故事”和城堡肆成后會(huì)發(fā)生 “故事”，也可即興表演童話故事節(jié)目，表達(dá)個(gè)人態(tài)度和愿望。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略探討論文

摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和應(yīng)用方法進(jìn)行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性；設(shè)計(jì)要點(diǎn)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對(duì)于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是相對(duì)較大的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與動(dòng)態(tài)的游戲教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來(lái)，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并且積極利用游戲教學(xué)方法來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

１游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

從根本目的上來(lái)說(shuō)，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的興趣愛好影響作用，來(lái)有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，游戲教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要點(diǎn)必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開設(shè)計(jì)。第一，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累和理解能力相對(duì)而言較低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說(shuō)“看圖識(shí)數(shù)學(xué)公式”、“你說(shuō)我來(lái)猜”、“數(shù)學(xué)問(wèn)答競(jìng)賽”等多種主題游戲，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計(jì)主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計(jì)上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來(lái)輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

２游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

２．１角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過(guò)讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書上冊(cè)中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個(gè)，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個(gè)，已知錢飛手里有４個(gè)核桃，請(qǐng)問(wèn)楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂角色扮演的方式，讓三個(gè)學(xué)生各扮演題目中的一個(gè)角色，從而將抽象的題目?jī)?nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前，從而有效地加深小學(xué)生對(duì)于題目的理解和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，需要注意的是：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進(jìn)行合理的、富有激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，從而增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的自信心。

２．２創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進(jìn)步的源動(dòng)力之一。比如說(shuō)對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科學(xué)、全面的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競(jìng)賽游戲法來(lái)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次、貼切小學(xué)學(xué)生的實(shí)際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競(jìng)賽論題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識(shí)點(diǎn)融入到創(chuàng)新競(jìng)賽游戲當(dāng)中，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。

參考文獻(xiàn)

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