第一篇：怎樣提高綜合實踐活動教學的有效性

怎樣提高綜合實踐活動教學的有效性

TJ小學 XXX

一、活動就在學生的生活中。

課堂不是唯一的信息源，老師要善于以課堂教學為基點，把學生的思維觸角引向一個廣闊的空間—奧妙無窮的大自然和紛繁復雜的社會，把學生的學習和生活緊密聯(lián)系起來，從而開闊學生的視野，豐富學生的感受，使學生在輕松愉快的情境中學習，得到發(fā)展。在我們生活中，有很多不完善的地方，只要我們留心，做一些小小的改進，我們的生活就會變得更美好。例如，請學生和家長一起去菜市場買菜，請教挑選蔬菜的方法，課堂上匯報買菜的收獲，學生們很快樂。

進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得，學有所樂。

二、讓學習方法“活”起來

時值碩果累累的秋天，學生們以開展秋游活動為內(nèi)容，進行討論。在教學前我引導學生先聯(lián)想學過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？教學活動的場地擴展到田野、市場、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，然后進行交流。其次，利用實踐活動課上，以“和秋天有個約會”為主題開展學習，開展活動：如詞語的積累；秋古詩詞的積累；描寫秋天，讓學生在語言文字中感受、品味秋天里景物的寧靜與柔美。其中最后一個活動內(nèi)容是教學重點也是教學難點, 老師采用“畫說寫”方法, 為學生鋪設(shè)了一條寫作通路, 主要的步驟是：第一、讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；第二, 通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；第三, 通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。在這個過程中, 沒有內(nèi)容的限制，沒有老師的硬性要求，學生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。鼓勵學生利用周末時間依據(jù)自己的實際條件至少參與一項活動。讓學生在極其深刻的體驗之后, 進一步自由地表現(xiàn)自我。

三、讓學生在實踐活動中展現(xiàn)自己提升自己

小學生天生有著好動的本性，然而許多學生在過重學業(yè)負擔的壓力下，喪失了動手的機會。在活動中，充分給予學生動手的機會，讓他們做自己想做的實驗或東西，把動手看成一種快樂的活動?？凑l做得多，爭取機會多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。發(fā)展系列化的思想，將一件作品發(fā)展成一系列的作品。如：葉子可以做成葉貼畫、葉標本、葉脈書簽等?？凑l做得好：動手做得精細、認真，選材用得精當、得體，構(gòu)思想得精巧、別致。這是對動手質(zhì)量的最好檢驗?？凑l設(shè)計設(shè)計的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容易制作、能夠普及。如廢物利用，六年級同學創(chuàng)意豐富。衣架變成簡易書架，辦公室老師開玩笑說，讓孩子多做幾個，太好用了。四年級辯論賽，學生們準備充分，像模像樣的辯論賽，讓孩子們興奮，我為孩子們感到自豪。孩子們在活動中展現(xiàn)了自己，提升了自己。

雖然是短短一學期的時間，但讓我與學生真真切切感到了綜合實踐課帶給我們的快樂，讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學陣地，真正地提高綜合實踐活動課程的教學的有效性。

第二篇：如何提高綜合實踐活動教學的有效性

如何提高小學綜合實踐活動教學的有效性

高青縣青城鎮(zhèn)中心小學 董群群

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程，是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于“綜合實踐活動”有如下闡述：“學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！笨梢?，綜合實踐活動十分強調(diào)學生通過自主探究，去實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時在課堂上通過開放教學時空，去實現(xiàn)精彩紛呈的課堂。結(jié)合我的教學實踐，從“創(chuàng)設(shè)情境、選擇主題、倡導合作、實現(xiàn)共享、拓寬時空”幾方面來淺談如何提高綜合實踐活動教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有趣味性的綜合實踐活動情境 托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。新課程的一個很大的特點就是趣味性。尤其像綜合實踐這樣內(nèi)容廣泛、枯燥無味的活動，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情境。在教學過程中，應(yīng)充分挖掘這一特點，從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點，激發(fā)學生學習的興趣，再現(xiàn)一個生動、有趣的生活情境，使學生沒有壓力、輕松愉快地進行學習活動。并在“玩中學”、“樂中學”中由被動變?yōu)橹鲃?，深深感受成功的喜悅。因此，我在本活動中，?chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學生在有趣的活動中明白人體營養(yǎng)平衡有利于人體健康的道理。如：本活動我設(shè)計了《豆豆餐廳》這個學生喜愛的小品表演形式，讓學生進行表演。使學生在“玩”、“樂”中不知不覺地掌握了各種均衡營養(yǎng)的知識。

二、選擇有典型性的綜合活動實踐主題

選擇一個學生喜歡的，真正感興趣的，適合學生操作的研究主題，離不開教師的有效指導可以說，教師有效地指導的好壞，直接關(guān)系到學生的活動情況。當綜合實踐活動課開始進入選題階段時，我總是指導學生圍繞以下幾個方面展開討論，幫助學生盡快地提煉出主題：①從生活中發(fā)現(xiàn)的問題里提煉主題。比如《我們身邊的垃圾》、《限塑就在身邊》等。②選擇本地區(qū)的特色來確立主題，比如《家鄉(xiāng)的山美水庫》《鞋的制作》等。③從學校的各項活動中整合設(shè)計主題，比如《小學生握筆姿勢的調(diào)查與研究》、《動畫走近你我他》??比如，我們學校所處的鄉(xiāng)村正在搞新農(nóng)村建設(shè)，搞得如火如荼。學生身處其中，親身感受到了生活的改變。所以我本學期確立了《走進新農(nóng)村》的活動主題。由于探究的主題是學生熟知的、身邊的，生活中就很有感受，因而學生的興趣很濃。

三、倡導合作化的綜合實踐活動小組 小組合作是綜合實踐活動的基本形式。這就需要教師指導小組成員之間有效的溝通與合作，建立并維護小組成員之間的相互信任。教師要加強這方面的指導，了解小組活動情況，幫助組長解決一些問題，讓學生知道研究的問題必須通過小組同學的合作分工來達到研究的目的。

在小組合作學習活動中，學生依據(jù)特長會扮演各種不同的角色，如小組長、資料收集員、匯報員、聯(lián)絡(luò)員等。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動的職責。資料收集員是將小組合作學習過程中所收集的資料整理好。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，讓每一位學生都能盡己所能地發(fā)揮。

如果學生活動角色相對固定，缺乏動態(tài)機制，容易產(chǎn)生小組霸權(quán)主義即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位。為了遏制此類現(xiàn)象地發(fā)生，我在活動開展中著手培養(yǎng)學生的“四會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會收集，能根據(jù)小組活動，對收集到的材料進行分門別類地整理；四是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。通過一段時間地訓練，就可以在活動開展中，進行小組角色分工的輪換，從而促進小組平等機制地形成，也給每個學生提供了鍛煉能力的良好機會。

四、實現(xiàn)綜合實踐活動成果共享化 綜合實踐活動，歷經(jīng)艱辛又愉悅的智力勞動過程，最后的活動成果以什么方式來呈現(xiàn)、表達？由于展現(xiàn)形式存在多種可能性，所以教師要對學生進行必要的指導，幫助學生選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式來展示自己在活動中的成果。

教育心理學告訴我們，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，會大大激發(fā)孩子們綜合實踐活動的熱情。當學生成功時，享受到成功的喜悅，他們將以更大的熱情投入新的學習活動中去；當他們在困難時，通過同學、老師的交流評價幫助解決問題，學生的嘗試性理解才能達到真正意義上理解，真正做到讓學生主動參與實踐過程、提高綜合實踐能力。例如在學生開展的《小零食，大問題——學校周邊小攤食品衛(wèi)生狀況》活動中，將材料做成課件的形式，聲音、動畫與文字圖片結(jié)合，聲情并茂地在校電視臺展示，對全校學生進行了一次不圍觀小攤，不買小攤食品的教育，這比老師說教，學校檢查更奏效。此外，我們也可以將材料裝訂成冊或以展版的形式、文藝表演的途徑予以展示。還可以中隊活動上展示和到兄弟學校、走進社區(qū)交流，進行資源共享。在一系列的展示活動中，學生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂，從而極大地激發(fā)學生積極探索、潛心研究的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識奠定良好的基礎(chǔ)。

五、拓寬綜合實踐活動的時空 著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”心理學研究也表明，學生學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺學習的積極性就越高。綜合實踐活動沒有“課程標準”，沒有“教參”，也沒有現(xiàn)成的教學模式可以借鑒。把學生整天關(guān)在教室里，教師教得辛苦，學生學得枯燥，弄得大家都沒有興趣。靜下心來想想：是呀！綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象，上至天文，下至地理，無所不有，又豈是教室所能關(guān)得了的！綜合實踐活動的許多主題就是從學生的問題中來，教師要引導學生留心觀察周圍的生活，多問為什么！

如我在教學“走進商標世界”一課時，上課之前先讓學生這樣做：（1）上網(wǎng)或在生活中搜集國內(nèi)外各式各樣的商標；（2）到社區(qū)、超市、商店去調(diào)查了解商標在日常生活中的作用；（3）去采訪專業(yè)人員，了解商標的有關(guān)知識。在上課時，我首先用課件播放一學生熟悉的商標。學生們個個瞪大眼睛，還指手劃腳地議論著。接著我對學生說：“同學們，這是我們天天看得見的商標，這節(jié)課，我們來研究商標，你想研究商標的什么？”一下子激起學生的學習興趣，在“拓展活動”部分又開展下列活動：（1）說說你眼中的著名商標；（2）合作設(shè)計一個有創(chuàng)意的商標；（3）舉行一次商標招標模擬大會，向各個“廠商”推薦介紹自己設(shè)計的商標。整堂課圍繞研究的問題開展學習，活潑生動，趣味性濃。這樣的教學，學生感興趣，因為以學生熟悉的事物代替了教材，學生感到離自己很近，以積極主動的態(tài)度投入學習。

綜合實踐活動的主體是學生，如何讓學生積極主動的參與到活動中，如何發(fā)揮綜合實踐活動教學的有效性，也有待于不斷的探索和完善中。只有學生的動手能力、實踐能力、思維能力等綜合能力提高了，綜合實踐活動課的教學才是真正的有效教學。綜合實踐才能“飛”得更高，“走”得更遠。

第三篇：怎樣提高課堂有效性

怎樣提高課堂有效性

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學生當前的發(fā)展，又關(guān)注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學生有效的學習情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點。

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1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息，作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。 教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

二、深鉆教材確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)用，即有效知識。第四教學的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學習過程。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。

四、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律，知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的學了即可用得上是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

五、注重教學反思促進課堂教學質(zhì)量。

記得有人說過“教無定法教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有，思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂的教學實效，真正為數(shù)學教學服務(wù)的情景。

第四篇：怎樣提高幼兒園教學的有效性（精選）

怎樣提高幼兒園教學的有效性

從事幼兒教師這一行業(yè)已有26年時間，說到是否喜歡這一職業(yè)，我會毫不猶豫地說：“非常喜歡”，但喜歡并不一定就代表能夠做好，我熱愛教師這一職業(yè)，更愛每一位孩子，但這期間會產(chǎn)生很多困惑：比如家長工作、有效教學，也就是怎樣上好一節(jié)活動。說到有效教學，它是對教育整體的敏感和理解，對教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學活動對幼兒的發(fā)展有價值嗎？教學目標合理嗎？過程合理嗎？是否與教學本質(zhì)相沖突？即追問活動的價值性、目標的合理性、過程的合理性。它更多地關(guān)注教學的價值問題，關(guān)注課程的價值，關(guān)注我們的教學究竟是問什么，追問教學的有效性。

那么，其實新課程的過程中怎樣提高教學的有效性呢？通過理論學習與實際經(jīng)驗，我總結(jié)的應(yīng)該做到：

一、選擇有效的內(nèi)容，這是有效教學的前提。

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響教學的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要并與發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、確定恰當適宜的教學目標，這是有效教學的核心。

一個教學活動有沒有教育價值，能不能促進幼兒發(fā)展目標是基礎(chǔ)，目標是靈魂?！毒V要》指出：“教育活動目標要以《規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標為指導，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定?！笔紫任覀兊慕虒W目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標合理的前提下，我們必須要關(guān)注目標的全面性、適宜性和操作性這個三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態(tài)度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標具體明確，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、實施有效的方法手段，這是有效教學的重點。

好課的標準時真實、自然、簡單，如果從有效教學的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的、扎實的、樸實的。

1、教學的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還有圖片、事物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

3、教具、材料何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節(jié)問題。

四、設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，這是有效教學的關(guān)鍵。

每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切記走形式。例如：活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”--等會老師帶你們干什么干什么，等會兒你們干什么等，其實活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結(jié)尾毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內(nèi)容，激發(fā)幼兒玩旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。

五、形成有效的師生互動，這是有效教育的保證。

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

2、有效的引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清，對教學內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

3、引導幼兒相互評價、相互學習，發(fā)展同伴資源的作用。

六、進行有效的教學反思。

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，視乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教育是我們每個教師的追求，提高教學活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。

第五篇：淺談提高綜合實踐活動課課堂教學的有效性

淺談提高綜合實踐活動課課堂教學的有效性

綜合實踐活動是一門基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，推進對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好個性品質(zhì)為總目標的綜合性課程。這門學科是充滿生活情趣的課程,它讓同學們在做中學、玩中悟。要學好這門課程就要在老師的幫助和指導下，自己動手去做、親身去經(jīng)歷、用心去體驗。如果你是一位專職的綜合實踐老師，想把這課上好，那可不是一件容易的事情。我是從事語文教學工作的，現(xiàn)在擔任了綜合實踐課的教學，從這一學年的教學中讓我不禁地從心里發(fā)出感嘆，想上好綜合實踐課可真不容易?。∠氚衙恳还?jié)課都上好那就更不容易了！它所涉及到的知識面、條件、環(huán)境廣而多。我認為想上出高效的綜合實踐課必須做到以下幾點：

（一）、精心備課、充分準備；

（二）、激發(fā)學習興趣、加強實踐能力；

（三）、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性。

一、精心備課、充分準備

我們想上一節(jié)高效的綜合實踐課，那可不是一件很容易的事情。首先我認為充分備課是上好課的前提，也是提高課堂教學的有效性首要條件。備課，是教師課前的一個準備。在這一準備的過程中并不是一個簡單的過程，教師一定要花足夠的時間和精力去準備。教學實踐表明，教師在課前花時間去備課了，課堂的教學質(zhì)量也一定會有所提高，課堂教學的有效性也會真正體現(xiàn)出來。任何一堂成功的課，都凝結(jié)著教師備課的心血，只有扎扎實實備好課，才能確保高效率、高質(zhì)量的課堂。那么如何才能備好一節(jié)課呢？我是這樣做的：

一、備教材。所謂的備教材（就是備這一節(jié)課所要上的內(nèi)容，所需的資料以及活動的開展）

二、備教參。教參往往被很多老師遺忘在一個角落里，認為教學參考書沒啥可看，其實是錯的。因為教學參考書可以幫助我們更加準確地掌握教材內(nèi)容，以及教學重難點。因此，反復閱讀教學參考書是我們能上好課的關(guān)鍵。

三、備教案。無論是網(wǎng)上或是書店教案比比皆是。但是并不是這些教案你都能隨手拿來就用，我們要反復研讀，反復揣摩，結(jié)合自己的教學特點，自己學生的實際情況，親自動手精心設(shè)計出適合自己上的教案。

二、激發(fā)學習興趣、加強實踐能力

小學綜合實踐課強調(diào)通過同學們自己的觀察、測量、參觀、訪問、調(diào)查、制作等活動，學會探究問題，學會與同伴合作，學會與他人溝通，學會綜合運用知

識，展現(xiàn)你才藝的有意義學習。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以學校，社區(qū)，家庭中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生學習的興趣。例如：在教學小學三年級第一學期的綜合實踐活動中的第一課《我愛我家》時，我首先提出有趣的活動主題：能給你幸福而且充滿愛的一個地方——家。同學們一齊來交流：你認為什么是家，家里有什么呢？第二步：向同學們介紹自己的家：（請介紹清家住在哪里？家居面積。周圍環(huán)境。家庭成員、職業(yè)等。）第三步：小組選取課題制定活動方案。（參與課題：

1、幸福家庭應(yīng)該是什么樣的？

2、家居環(huán)境。

3、家庭成員以及他們的職業(yè)是什么？）第四步：收集、整理與家庭生活有關(guān)的資料（如聯(lián)系電話、訪問、調(diào)查問卷、照相機等。）第五步：展示并總結(jié)。（可以展示家庭生活照片，或抄寫關(guān)于家的名言警句、成語，或家族關(guān)系登記表等。）這樣通過讓學們看一看、說一說、問一問、寫一寫，真真切切地去感受家的溫暖與美麗，去體驗親人的關(guān)愛與無私。偉大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時都含有教育的意義”，要使學生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造，提高了審美能力,增強了自我表達的信心。

三、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性

綜合實踐活動是面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重學生發(fā)展的需要，有多元化的一面。一些課題需要學生自己學會找資料，查閱書籍等。如《慶祝教師節(jié)》，我布置學生上網(wǎng)查找資料了解教師節(jié)有什么緣由?接著讓學生帶上采訪卡,到一兩位退休老師家里采訪并填寫采訪卡。然后請學生來當個小醫(yī)生:因為老師每天都要上課,很辛苦,嗓子發(fā)炎經(jīng)常沙啞了，那怎么辦呢？你能幫助老師嗎？讓同學們通過上網(wǎng)查資料，或者看書、看報紙，請教家人等，寫出有效的處方。又如在教學《我和媽媽逛商場》時，關(guān)于對商品的類別，生產(chǎn)來源，產(chǎn)品價格的調(diào)查記錄，完成統(tǒng)計表?？梢哉f，綜合實踐課是多元化的，涉及生活面廣泛。如學生奶的知識，有關(guān)于品牌的了解，營養(yǎng)知識，牛奶制作過程，牛奶作用等許多知識，與生活密切聯(lián)系。同時綜合實踐活動也要尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生 的自主性。例如在教學：《變廢為寶》一課時，我先讓學生自己先統(tǒng)計一下家里一周產(chǎn)生的垃圾數(shù)量、種類、處理方法。然后讓同學們自己來設(shè)計一下垃圾分類標志。并討論一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后讓同學們一起來寫一寫自己的小建議，并努力做一個環(huán)保宣傳小天使。

要上好小學綜合實踐課我們就不能將學生局限于學校，要以學生的活動和交往為線路，把學校、家庭、社會有機地聯(lián)系起來。引領(lǐng)學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛認真觀察生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式是各式各樣的，可以是班級，或者是小隊，因地制宜，因此要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中、探索中快樂地成長。

喀什市第十二小學

馬曉燕