第一篇：后滾翻教學(xué)反思

后滾翻教學(xué)反思

三溝中心小學(xué)

狄彬鑫

后滾翻的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和糾正下很快掌握了重點(diǎn)。在練習(xí)后滾翻時(shí)，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過(guò)在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐很快就掌握了團(tuán)身緊的難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了擂臺(tái)賽，給獲獎(jiǎng)學(xué)生送上自己親手做的小花，應(yīng)為是親手做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱情，也激起了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，動(dòng)作技術(shù)在他們一次次自覺(jué)的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。

在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的通道。讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng)，光靠讀書看電視是掌握不了運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的。只有通過(guò)自己的練習(xí)，才能使自己的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們自己討論，自己分配任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，而且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)方法主要有互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，學(xué)生自已為評(píng)價(jià)的主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正地落實(shí)素質(zhì)教育

以上這節(jié)體育課還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。

第二篇：后滾翻教學(xué)反思

篇一：后滾翻教學(xué)反思

本課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，安排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)是根據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來(lái)設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。通過(guò)有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，選擇發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容安排上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡(jiǎn)，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點(diǎn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、樂(lè)于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和交流與合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課的結(jié)構(gòu)上，本課采用順序排列，其中穿插一些過(guò)渡性的小游戲，既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又起到上下內(nèi)容銜接的作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢、互為貫通。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動(dòng)。這是一堂新授課，所以只要學(xué)生基本上能了解掌握后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點(diǎn)。在課的開始，首先利用球和立方體來(lái)導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點(diǎn)，讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個(gè)意識(shí)。在課的基本部分，進(jìn)行后滾翻教學(xué)時(shí)，教師先整體示范動(dòng)作，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)上，最后請(qǐng)各組優(yōu)秀學(xué)生出來(lái)示范，大家一起評(píng)價(jià)，再次鞏固動(dòng)作要領(lǐng)，教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；教師在比賽過(guò)程中巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。課的結(jié)束部分，將所有的墊子整理放回，然后進(jìn)行本課的小結(jié)。

在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參與性的活動(dòng)，光靠讀書看電視是掌握不了運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)的。只有通過(guò)自己的練習(xí)，才能使自己的身體越來(lái)越強(qiáng)壯。在游戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們自己討論，自己分配任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，而且培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動(dòng)的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

以上這節(jié)體育課還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺(jué)得存在的最大的問(wèn)題在于課的銜接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學(xué)時(shí)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來(lái)說(shuō)，整堂課還是比較有激情，學(xué)生的積極性也蠻高，都積極樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

篇二：后滾翻教學(xué)反思

采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。.學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。

第三篇：后滾翻教學(xué)反思

后滾翻教學(xué)反思

石嘴山市第十五小學(xué)

這是一節(jié)新授課。通過(guò)學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能做出后滾翻的基本動(dòng)作。在課的準(zhǔn)備部分，我讓學(xué)生隨音樂(lè)模仿小動(dòng)物，自編的定位操等活動(dòng)各關(guān)節(jié)，鞏固已學(xué)過(guò)的基本滾翻動(dòng)作。學(xué)生活動(dòng)的興趣濃厚，達(dá)到了熱身的目的，也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)滾翻運(yùn)動(dòng)技能已有基礎(chǔ)。于是，在基本部分里，我就讓學(xué)生用已有的技能體驗(yàn)后滾翻，再抓住課堂“生成”時(shí)機(jī)進(jìn)行講解示范，給學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象；然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)，從而完成后滾翻完整動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中，“監(jiān)控插針”，教給學(xué)生相互保護(hù)的方法（一手扶肩部，一手扶臀部的動(dòng)作），提示學(xué)生注意安全，大膽練習(xí)。同時(shí)，對(duì)協(xié)調(diào)性差，動(dòng)作掌握不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)，采取集中反饋，請(qǐng)學(xué)生展示，讓同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，教師歸納總結(jié)。學(xué)生在老師的肯定和激勵(lì)中活動(dòng)積極，興趣盎然。我認(rèn)為：這種“先學(xué)后教，先體驗(yàn)后講解，再嘗試練習(xí)”的教學(xué)手段，不僅使學(xué)生達(dá)到了鍛煉身體的目的，獲得成就感，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課，教師密度的掌控和學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，部分學(xué)生團(tuán)身不夠緊；今后，努力學(xué)習(xí)，不斷提高駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取堂堂有實(shí)效，節(jié)節(jié)出精品。

第四篇：滾翻教學(xué)反思

滾翻教學(xué)反思

滾翻教學(xué)反思1

學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，我沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過(guò)做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，這時(shí)我安排小組交流動(dòng)作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。

課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。

滾翻教學(xué)反思2

本次課我上的內(nèi)容是《遠(yuǎn)撐前滾翻》，借班上課的班級(jí)是八年（12）.這次遠(yuǎn)撐前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：

第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達(dá)成的目標(biāo)看，效果一般。大部分課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對(duì)遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作通過(guò)練習(xí)有了初步了解，少數(shù)女生在遠(yuǎn)撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的害怕心理，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。

第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準(zhǔn)備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養(yǎng)有待提高。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀的感覺(jué)，起到應(yīng)有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。

第三、我對(duì)本次課的最初設(shè)計(jì)和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標(biāo)看，技能目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，達(dá)到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，直接影響新授課的質(zhì)量。

通過(guò)本次課的教學(xué)，我對(duì)“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準(zhǔn)備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開課前的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取過(guò)大的進(jìn)步。

謝謝大家的聽課與評(píng)課！

滾翻教學(xué)反思3

教學(xué)內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力

準(zhǔn)備部分是課的開始階段，首先我用一個(gè)傳接球的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來(lái)，然后通過(guò)一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。

基本部分是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后，進(jìn)行前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì)，自己動(dòng)腦感悟；然后指名學(xué)生出來(lái)做示范，并讓大家認(rèn)真看，相互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)提出不足；學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯(cuò)誤，我認(rèn)為就是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)解決辦法是：我先做正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正，老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于掌握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會(huì)老師教的拋球方法外，還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終，同時(shí)學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂(lè)于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒(méi)有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

這也是本課的亮點(diǎn)之一。

游戲是迎面接力跑，主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達(dá)到高潮。

結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂(lè)并跟著音樂(lè)做放松練習(xí)，舒緩情緒，結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，這節(jié)課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個(gè)人素質(zhì)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

滾翻教學(xué)反思4

上周上了一節(jié)一年級(jí)的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

1、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收?qǐng)鲋?。因?yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問(wèn)，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，集體練習(xí)掌握，教師簡(jiǎn)單小結(jié)。那么要在有限的時(shí)間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無(wú)法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個(gè)項(xiàng)目，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時(shí)一心想要貫徹“一物多用”，而沒(méi)有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時(shí)，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問(wèn)題隨時(shí)可能發(fā)生，這是絕對(duì)不允許的。

4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級(jí)中展示自我的機(jī)會(huì)，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，故沒(méi)有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

滾翻教學(xué)反思5

采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

1 .學(xué)會(huì)利用生活化的`內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒(méi)有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡(jiǎn)單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過(guò)做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實(shí)際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒(méi)有直接讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來(lái)達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界里去。

3 .以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力

“成功階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，減少學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒(méi)有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒(méi)有說(shuō)，但這是他們自己想出來(lái)的方法，說(shuō)明孩子具有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

滾翻教學(xué)反思6

我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

滾翻教學(xué)反思7

本堂課的主教材是前滾翻，它的缺點(diǎn)是對(duì)于動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能進(jìn)行分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的教學(xué)形式，要求學(xué)生按照我的步驟一步一步地進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果效果較好。

在“前滾翻”教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來(lái)挖掘生活中或者是所見到過(guò)的各種滾動(dòng)動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，看哪個(gè)小組想出的花樣多，之后引出本課的主教材“前滾翻”。緊接著我先進(jìn)行了正確的示范，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，但是我并未讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槲矣X(jué)得這是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸到滾翻的練習(xí)項(xiàng)目，如果不把滾翻動(dòng)作講清楚，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念就比較模糊，不利于學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作的掌握。于是我把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行仔細(xì)的講解，第一是準(zhǔn)備動(dòng)作，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，并注意重心前移。第三步兩手彎曲，（速度可根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)定）。這樣學(xué)生的滾翻動(dòng)作已初步告成。

存在問(wèn)題：用頭頂墊，團(tuán)身不緊，方向不正。

改進(jìn)措施：將墊子抬高呈斜坡讓學(xué)生從高出向底處滾動(dòng)。蹲撐時(shí)兩腿充分用力伸直，用后腦勺著墊，兩臂均勻用力，團(tuán)身緊。

保護(hù)與幫助：?jiǎn)瓮裙蛄⒂趯W(xué)生體側(cè)，當(dāng)學(xué)生后倒臀部離墊時(shí)，一手輕輕托臀，并示意學(xué)生注意團(tuán)身，回滾時(shí)輕輕壓腳背，托背幫助恢復(fù)預(yù)備姿勢(shì)。

滾翻教學(xué)反思8

本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報(bào)課，雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課，但是在上課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，課后經(jīng)過(guò)評(píng)課，我自己也認(rèn)真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位。體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。

二、練習(xí)次數(shù)太少，負(fù)荷不夠。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性，所以在練習(xí)時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生自由練習(xí)的是時(shí)間。評(píng)課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。

三、教師講的太多，練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒(méi)有聽清楚，就會(huì)特意多強(qiáng)調(diào)幾次，感覺(jué)很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會(huì)注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，占用了練習(xí)時(shí)間。整節(jié)課的感覺(jué)有點(diǎn)前緊后松。因?yàn)槭巧蠀R報(bào)課我會(huì)很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長(zhǎng)，所以就給后面留的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的時(shí)間就很長(zhǎng)，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過(guò)一次之后在玩效果應(yīng)該會(huì)更好。

通過(guò)這次匯報(bào)課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒(méi)有正確認(rèn)知到匯報(bào)課的意義，總是隨便準(zhǔn)備一下，上完就行了，參與評(píng)課的都是其他科目的教師，自己也沒(méi)有太多的反思，每次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報(bào)課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專業(yè)教師給我評(píng)課，從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都評(píng)得很到位，現(xiàn)在上一次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì)有反思，這次課那塊都有問(wèn)題，在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同，上次上課老師們給我評(píng)出有問(wèn)題的地方這次還有沒(méi)有等等?？傊院蟮膮R報(bào)課我會(huì)更認(rèn)真準(zhǔn)備，努力上好，希望聽到評(píng)課的老師們給我肯定的地方運(yùn)來(lái)越多，有問(wèn)題的地方越來(lái)越少！

滾翻教學(xué)反思9

前滾翻教學(xué)是中年級(jí)體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是深受學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，突出強(qiáng)調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng)，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè)樂(lè)、開開心心地上著這節(jié)課。具體如下：

本課開始，先是一個(gè)熱身游戲，音樂(lè)響起，跟著老師踏步走進(jìn)操場(chǎng)，一下子就積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。在游戲過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，而且還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，增進(jìn)了友誼。

進(jìn)入前滾翻教學(xué)后，首先有一個(gè)提問(wèn)：大家都喜歡的大熊貓?jiān)谧鍪裁磩?dòng)作的時(shí)候才是最可愛的呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛。在學(xué)練過(guò)程中，我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，重、難點(diǎn)，容易犯錯(cuò)誤的地方，并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續(xù)評(píng)價(jià)、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，使運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。

這節(jié)課中，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——對(duì)比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對(duì)技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

通過(guò)這節(jié)課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，不斷創(chuàng)新，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育課的成功感，取得進(jìn)步和發(fā)展。

滾翻教學(xué)反思10

1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：

(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂(lè)趣。

(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。

(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。

2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績(jī)。

(1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示)，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。

(2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿?、去研究，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。

滾翻教學(xué)反思11

前滾翻是人體基本或能能力之一。小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材活動(dòng)形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。

在前滾翻教學(xué)之前，我先通過(guò)有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個(gè)小伙伴比賽誰(shuí)更快，孩子們很快說(shuō)出是球，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再集中看圖解，將前滾翻動(dòng)作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們?cè)诳赐陥D解后形成動(dòng)作表像，再練習(xí)，提高練習(xí)目標(biāo)性。

本課的不足：

1、備課不充分

備課只針對(duì)教材備課，沒(méi)有將一（3）班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足，課上出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有合理的解決好，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)化，一年級(jí)第一次技巧課，應(yīng)該以學(xué)生體驗(yàn)為主，技術(shù)講解過(guò)多，學(xué)生不愛聽。釀成教師講，學(xué)生聽不進(jìn)，場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象。

3、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長(zhǎng)都是平時(shí)上課表現(xiàn)比較好，守紀(jì)律的學(xué)生，但是這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦不如那些調(diào)皮的孩子，所以震懾力不足，沒(méi)有起到小助手的作用，分組后練習(xí)完全失控。

改進(jìn)：

在今后的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，積極引導(dǎo)，讓他們的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，以生管生，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

針對(duì)不同的課型，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計(jì)意圖，自覺(jué)遵守。這將是一個(gè)長(zhǎng)期工作，這節(jié)課的失敗讓我明白，平時(shí)的工作要抓實(shí)，認(rèn)真上好每節(jié)課，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

滾翻教學(xué)反思12

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對(duì)于水平三的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作，是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？本課以創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，通過(guò)教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，加深對(duì)動(dòng)作的印象，小學(xué)生對(duì)動(dòng)作的許多術(shù)語(yǔ)聽不懂，講解動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭不足，后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當(dāng)利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個(gè)問(wèn)題，以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，增設(shè)了適度的斜坡練習(xí)，做由高到低的滾翻，使學(xué)生在容易滾翻過(guò)去的練習(xí)中，逐漸體會(huì)正確規(guī)范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂(lè)趣。

總之，在體育教學(xué)中，特別是低年級(jí)學(xué)生，要認(rèn)真組織，采用多種練習(xí)方式，使學(xué)生在保持興趣的情況下反復(fù)練習(xí)，逐步使動(dòng)作熟練化，課中應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性、思想品德教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進(jìn)行，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會(huì)練習(xí)中的喜悅，成功后的快樂(lè)。

滾翻教學(xué)反思13

墊上運(yùn)動(dòng)是孩子們比較喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓他們體驗(yàn)墊上的各種滾動(dòng)動(dòng)作帶給他們的快樂(lè)。當(dāng)我宣布上課的內(nèi)容和方法后，學(xué)生們可高興啦，立即三五個(gè)一組，把墊子拼起來(lái)，當(dāng)作一個(gè)大床鋪，手忙腳亂的就做起來(lái)了，什么樣的滾翻都有，當(dāng)我要他們把自己的動(dòng)作表演給同學(xué)門看時(shí)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)相表現(xiàn)，有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾，下腰接后滾等動(dòng)作，竟然還有做側(cè)手翻的，真是讓我感到吃驚，做出這么多高難度動(dòng)作，而且個(gè)個(gè)都那么勇敢，又那么富有創(chuàng)造性，甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來(lái)，精彩極了。但在練習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭(zhēng)取更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，就不顧及其他同學(xué)，也不注意滾動(dòng)的方向，那樣很不安全。在我的引導(dǎo)和教育下，在后來(lái)的練習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進(jìn)行練習(xí)，甚至還有個(gè)別同學(xué)主動(dòng)維持秩序，看到他們練習(xí)時(shí)顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進(jìn)步，我感到課堂教學(xué)真正達(dá)成了使學(xué)生樂(lè)于參與的目標(biāo)。

滾翻教學(xué)反思14

1、指導(dǎo)思想：

本教材依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在本單元教學(xué)過(guò)程中以重視學(xué)生的主體地位，采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇：

因本校場(chǎng)地小，上課人數(shù)多，故選擇滾動(dòng)與滾翻動(dòng)作。滾翻動(dòng)作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級(jí)的技巧教材，保持了低、中年級(jí)的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從教與學(xué)的各個(gè)層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，表現(xiàn)在組合動(dòng)作練習(xí)增加了空間和方向的變化，動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，難度增加了，還強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感。

3、學(xué)情分析：

五年級(jí)是小學(xué)的高年級(jí)，隨著生理、心理和社會(huì)化程度的提高，他們既有愿望，也有能力在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相磋商、互相交流，因此教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)練習(xí)幾乎都強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：85%的學(xué)生基本掌握前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻動(dòng)作的連貫性。

技能目標(biāo)：85%--90%的學(xué)生能掌握好前滾翻、后滾翻的動(dòng)作，組合動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和克服困難的意志品質(zhì)。

5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)，蹬地積極，團(tuán)身緊。

難點(diǎn)：蹬地與滾翻協(xié)調(diào)配合。

6、教法與學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同討論，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。力求不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和自我評(píng)價(jià)能力，以及良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

本練習(xí)的設(shè)計(jì)思路是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)的正確姿勢(shì)，提高主動(dòng)參與、協(xié)作配合、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和自我展示的意識(shí)和能力。

滾翻教學(xué)反思15

通過(guò)《前滾翻》一課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、完成的教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)(低頭、蹬地、團(tuán)身);難點(diǎn)(團(tuán)身不緊)時(shí)，采用的手、腳定位;“三線”評(píng)價(jià)和加斜坡起到了很好的效果，學(xué)生進(jìn)步明顯。通過(guò)教師和同學(xué)共同總結(jié)的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生在很快的時(shí)間內(nèi)建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)，以健康快樂(lè)體育為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，讓學(xué)生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生很容易的知道技術(shù)動(dòng)作，并且會(huì)運(yùn)用。身體素質(zhì)練習(xí)，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對(duì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

三、小組合作，互助互評(píng)

本課著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

有待改進(jìn)：

1.對(duì)于前滾翻的滾動(dòng)方向重視不夠。

2.常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，以生管生，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

第五篇：《墊上滾翻》教學(xué)反思

墊上運(yùn)動(dòng)是孩子們比較喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓他們體驗(yàn)墊上的各種滾動(dòng)動(dòng)作帶給他們的快樂(lè)。

當(dāng)我宣布上課的內(nèi)容和方法后，學(xué)生們可高興啦，立即三五個(gè)一組，把墊子拼起來(lái)，當(dāng)作一個(gè)大床鋪，手忙腳亂的就做起來(lái)了，什么樣的滾翻都有，當(dāng)我要他們把自己的動(dòng)作表演給同學(xué)門看時(shí)，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)相表現(xiàn)，有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾，下腰接后滾等動(dòng)作，竟然還有做側(cè)手翻的，真是讓我感到吃驚，做出這么多高難度動(dòng)作，而且個(gè)個(gè)都那么勇敢，又那么富有創(chuàng)造性，甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來(lái)，精彩極了。但在練習(xí)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭(zhēng)取更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，就不顧及其他同學(xué)，也不注意滾動(dòng)的方向，那樣很不安全。

在我的引導(dǎo)和教育下，在后來(lái)的練習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進(jìn)行練習(xí)，甚至還有個(gè)別同學(xué)主動(dòng)維持秩序，看到他們練習(xí)時(shí)顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進(jìn)步，我感到課堂教學(xué)真正達(dá)成了使學(xué)生樂(lè)于參與的目標(biāo)。