第一篇：《李華取錢以后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《李華取錢以后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

（一）地位與作用

本次習(xí)作是一篇想像作文習(xí)作，習(xí)作題目根據(jù)自己寫的內(nèi)容自擬，教材內(nèi)容由兩部分組成：兩段文字和四幅插圖第一段文字是對(duì)本次習(xí)作提出的具體要求，即根據(jù)開頭展開想像，寫一篇習(xí)作重點(diǎn)是把事情經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，題目自擬，第二段文字是本次習(xí)作開頭的文字材料。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、開導(dǎo)學(xué)生展開大膽，合理的想像，把文章寫完整。

2、通過習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生有意義地合用零用錢，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心他人，樂于為有因難的人和有意義的事情奉獻(xiàn)自己的愛心。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚！學(xué)情分析：

本單元的習(xí)作主要是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，合學(xué)生在觀察的前提前展開合理想像，在此之前學(xué)生也寫過這種文章，有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在在看

后的想像能力

這對(duì)學(xué)生有點(diǎn)的難度。1．采用別的方面的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用多媒體課件向?qū)W生展開課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真觀察的同進(jìn)展開合理的想像。

3．能根據(jù)學(xué)習(xí)把故事寫清楚，寫完整，并抓住重點(diǎn)。教學(xué)過程 一． 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們今天老師有一個(gè)問題想問問你們，你們有翅膀嗎？（生：沒有）噢！沒有！真可惜！那你們知道什么動(dòng)物有翅膀嗎？（生：鳥有翅膀）是?。▲B有翅膀可以在天空自由的翱翔，老師希望同學(xué)們也能有一雙翅膀，想像的翅膀，翅膀上長滿著豐富的羽翼，你們說好嗎？（生：好）

師：請(qǐng)大家看屏幕這是什么？你們看到了什么？你們想到了什么？

師：有了豐富的想像，我們的生活就會(huì)豐富多彩，今天就讓我們把豐富的想像發(fā)揮到習(xí)作中，使我們的習(xí)作更吸引人。二． 觀察圖畫，合理想像

師：今天老師帶來了一位小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（生：想）（師出課件小女孩插圖）你知道小女孩叫什么名字嗎？（生：李華）你是怎么知道的？（生：課件上寫李華取錢之后，我就知道------）你是個(gè)聰明的孩子！

師：請(qǐng)同學(xué)們信真觀察這幅圖你都看到了企么？誰能跟我說一說?。ㄉ嚎匆娏诵∨ⅲㄍ瑢W(xué)們從小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，外貌這幾個(gè)方面進(jìn)行描述。

師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，把看到的都用自己流利的語言表達(dá)出來，看了這幅圖你有什么問題嗎？（生：老師我有問題李華為什么取錢呢？）（生：李華取錢干什么呢？）

師：這幾個(gè)問題提的很好，（出示課件習(xí)作要求）衣同學(xué)們打開語文書題119頁，衣大家看這兩段話，自由讀一讀。（生讀）師：從這兩段話中你知道了什么？（生：展開合理想像。）

師結(jié)：李華為什么取錢，取錢以后干什么去了？會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，展開合理想像，把你看到的，想到的，感受到的和同桌互相交流。（生互相計(jì)論師指導(dǎo)）

師：哪能位同學(xué)準(zhǔn)確性備好了！愿意先和大家交流？（生匯報(bào)）四川汶川大地震，當(dāng)別人有困難時(shí)幫助他們；教師節(jié)9。10祝福老師節(jié)日快樂，表達(dá)自己對(duì)老的關(guān)心；媽媽的生日，回報(bào)母親的愛，奉獻(xiàn)自己對(duì)母親的一片孝心；買小樹苗，4。12植樹節(jié)等等。

師：同學(xué)們你們今天表現(xiàn)的太出色了，你們匯報(bào)的也很精彩，大家通過合理的想像使原本只有開的頭的故事變得更加完整，動(dòng)聽，引人入勝。

大家想一想，李華能把自己辛辛苦苦積攢的錢拿出來做這些有意義的事，你覺得她是一個(gè)什么樣的女孩？（有愛心，關(guān)心他人，樂于助人，無私奉獻(xiàn)）

師：是的，是這樣，李華是一個(gè)有愛心的小女孩，她在無私的奉獻(xiàn)自己的“愛”（師板書）

同學(xué)們?cè)谛淖鲿r(shí)也要在字里行間滲透和描寫出人物的這種品質(zhì)。

三自由習(xí)作，合作交流

師：相信學(xué)到這里，同學(xué)們己經(jīng)喜歡上李華了是這樣嗎？（生：是）既然這樣我們就拿起手中的筆，看一看誰筆下的李華最吸引讀者。師：在習(xí)作之前先有下點(diǎn)習(xí)作要求（出示課件）誰能讀給大家聽聽？習(xí)作時(shí)重點(diǎn)描寫事情的經(jīng)過，結(jié)果，可以通過人物的語言，動(dòng)作，心里等方面刻畫人物形像，并表達(dá)李華關(guān)心他人奉獻(xiàn)愛心的好品質(zhì)。（我們寫作時(shí)注意的幾點(diǎn)，出示課件）

師：開始動(dòng)筆寫吧！

（學(xué)生練寫，老師巡視）用自己的語言寫自己的文章。

師：表達(dá)自己的弄虛作假情實(shí)感。四．師生評(píng)議

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

師：有哪位同學(xué)寫完了嗎？讀一讀。學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)聽后評(píng)議。五．教師總結(jié)

拓展延伸

同學(xué)們能寫出這么優(yōu)秀的文章，這么動(dòng)聽的故事，這么感人的語句，我知道因?yàn)槟銈円彩抢钊A這樣的孩子，希望同學(xué)們有一顆愛心，在我們的生活中學(xué)習(xí)中，關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛心。在人與人的相處中，相互關(guān)愛，相互扶持。板書設(shè)計(jì)

李華取錢以后------

題

目

自

擬

合理

愛

想

像

抓

住

重

點(diǎn)

關(guān)心他人

奉獻(xiàn)愛心

《李華取錢以后》教學(xué)設(shè)計(jì)

方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)

李巖

第二篇：《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 李華

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

甘南縣東陽鎮(zhèn)小學(xué)

李華

教學(xué)目標(biāo):

1.通過自主探究, 使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計(jì)算相應(yīng)的式題.2.學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

一.情境導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,咱們學(xué)校的校園環(huán)境美不美？您家昵？下面老師帶同學(xué)們?nèi)バ∶骷遥ㄕn件出示），小明他們一家就住進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的住宅小區(qū)。（課件出示）瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出你能解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

3、師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問題。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前

學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（前面學(xué)習(xí)了是整數(shù)乘整數(shù)，而這道算式是兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)）

4、師：也就是今天我們所要探討的“小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法”。板書課題：小數(shù)乘小數(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：從計(jì)算房間的面積這一實(shí)際問題引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)驅(qū)力。通過比較，把新知與舊知有機(jī)聯(lián)系起來，新課的導(dǎo)入順暢自然。）

二、探究新知（1）、推導(dǎo)筆算方法 ①、估一估

先估計(jì)一下，“3.6×2.8”的積大約是多少？ 把3.6看作4，把2.8看作3，因此：3.6×2.8≈12.把3.6和2.8都看作3。因此：3×3≈9 也就是說3.6×2.8的積在9 ～12之間。

（設(shè)計(jì)意圖：這里的估計(jì)既是為了讓學(xué)生體會(huì)解決問題的不同方式，更是為了給接下來探索筆算方法提供一種支持——學(xué)生可以通過對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，可使教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如。）

②、算一算 教師板書：

3.6

×

2.8

回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法.提問: 那么小數(shù)乘以小數(shù)是否也先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算呢? 3.學(xué)生獨(dú)立試一試，指名匯報(bào)答案。學(xué)生上臺(tái)板眼。4.確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，并說明理由。③、分析算理。

那么這個(gè)乘積對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)僖黄饋砜匆豢?請(qǐng)看屏幕。（邊說邊演示）.思考：1.乘數(shù)中的兩個(gè)因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的? 2.積發(fā)生了什么變化? 3.要得到原來的積,應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來的積乘100，要求原來的積，就要反過來把1008除以100，從右邊起數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。所以3.6×2.8的積是兩位小數(shù)。

通過推理，我們證明了3.6×2.8=10.08，和估計(jì)的結(jié)果是一致的，積

確實(shí)小于12平方米或是9平方米左右。

（設(shè)計(jì)意圖：按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，是學(xué)生思維的困惑處，也是新知的滋生點(diǎn)。這時(shí)教師采取了一系列措施：學(xué)生說自己的想法、理解示意圖的意思、指名學(xué)生看著示意圖完整地說推理過程、同位互說推理過程、教師適時(shí)小結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成整個(gè)推理過程，有效地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，認(rèn)真體驗(yàn)了新知的形成過程。）

（2）、教學(xué)“試一試”

1、提出問題：剛才我們求出了小明房間的面積，小明還有一個(gè)漂亮的小陽臺(tái)，它的面積又是多少平方米呢？？又該怎樣列式呢？

（2．8×1．15），A.思考：計(jì)算2．8×1．15時(shí)，在積里應(yīng)該怎樣點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？ B.交流：是怎樣得到1．15乘2．8的積的？ C.追問：得到3220后為什么要除以1000？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘100，另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來的積乘1000，要得到原來的積，就要用3220除以1000。

D.3．220可以化簡嗎？根據(jù)是什么？

E.在這里是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)還是先簡化？為什么？（3）、觀察比較，總結(jié)算法。

1、例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

2、“試一試”中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

3、通過比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

4、總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先按照整數(shù)乘法的算法求出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（課件播放）

5、師：說的很好，下面我來考考你們。

不計(jì)算你能準(zhǔn)確判斷出下面每題的積是幾位小數(shù)嗎？

0.3×0.9

2.8×0.3

79×0.56 14.8×0.9 0.12×0.87

三、.勇闖智慧屋

1、小數(shù)點(diǎn)想家

2、當(dāng)一當(dāng)數(shù)學(xué)醫(yī)生

3、師：.剛才老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)，大家掌握的

都很好。其實(shí)生活中有很多情況下也要運(yùn)用小數(shù)乘小數(shù)的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題.一種西服面料，每米的售價(jià)５８.５元，買這樣的面料５.２米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

①默讀題目。

②首先請(qǐng)同學(xué)們估一估，大約要付多少元？你是怎樣估的？

③結(jié)果是不是300元左右呢？在隨堂本上列式解答。

④指名一人口答。58.5×5.2=304.2(元)

4、列豎式計(jì)算

3.46×1.2

1.8×4.5（設(shè)計(jì)意圖：通過一系列有層次的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一）

四、全課小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第三篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(李華)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

教學(xué)重點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 視頻導(dǎo)入。

視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海??

導(dǎo)言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。

【電腦多媒體】

冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

二、教與學(xué)

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)

1、收集冰心的有關(guān)資料（建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集）；

2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容；

3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；

4、課外收集有關(guān)生命的名言警句。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、冰心資料交流。

要求：用簡短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，【電腦多媒體】顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)。

【電腦顯示】：冰心簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。

五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。

1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。

1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。

2、冰心作品閱讀交流。

要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。

3、生字、生詞交流。在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，（1）【電腦多媒體】顯示：

云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qia）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）

朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）

（讓學(xué)生齊讀三遍）

（2）【電腦多媒體】 驕奢：驕狂專橫。

巉巖：①一種陡而隆起的巖石，如懸崖或崖、孤立突出的巖石；②參差不齊的巖石海岸，尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為①項(xiàng)。

怡悅：喜悅；高興。

云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。一瀉千里：①指江河水勢奔流直下；②比喻文筆奔放暢達(dá)。

心平氣和：①指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；②指抑制或重新克制住了自己的感情；平靜下來。

休憩：休息。緋紅：深紅色。

卑微：①指地位低下而渺小出身卑微的人；②衰微。

（三）整體感悟

1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。聽錄音，跟讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示： 第一種：全文可分為四個(gè)部分?！倦娔X多媒體】

第一部分：（“我不敢說??像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像??不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。第三部分：（“生命又像??不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是??結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。【電腦多媒體】

第一部分：（我不敢說??不敢信來生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第二部分：（“生命又像??不敢信來生”）以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。第三部分：（“宇宙是??結(jié)尾”）揭示生命的本質(zhì)。第3種部分劃分方法：全文可分兩部分?！倦娔X多媒體】

第一部分：（我不敢說??也不敢相信來生）具體描述生命像什么。第二部分：（宇宙是??結(jié)尾）深刻揭示生命是什么。

（四）研讀課文

1、分組探究課文內(nèi)容。

方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分。

2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。

3、問題探究：互問互答。

每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并做出解答。

4、附：問題展示： “一江春水”部分：

（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

（2）“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過程與生命過程有何相似 之處？

提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。

幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。（3）這些體驗(yàn)有無先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

這些情況預(yù)示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

（4）“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？ 提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。“一棵小樹”部分：

（1）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？ 提示：生長順序。

（2）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？ 提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。（3）面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？

（4）通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

（5）作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。

第三部分問題展示：

（1）請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言.提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？

提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？ 提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

總結(jié)性思考：

討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？

提示：

1、選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。

2、語言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。

3、寫法上匠心獨(dú)具。

如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也 不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他??”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

（五）佳句細(xì)品

思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象？為什么？ 方法及要求：

學(xué)生從文找出自己喜愛的語句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會(huì)。提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進(jìn)行賞讀。

（六）課堂活動(dòng)——互贈(zèng)名言

1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué)。

2、提示：

說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。

3、【電腦多媒體】

提示：有關(guān)生命的名言警句：

★生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。

——車爾尼雪夫斯基

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。

——華羅庚 ★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利?門肯）★生命不可能 有兩次，但許多人連一次也不善于度過。

——【法國詩人】呂凱特

★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來。

——普希金

第四篇：計(jì)算機(jī)被打開以后教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)被打開以后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課選自西安交通大學(xué)出版社《信息技術(shù)》七年級(jí)(上)第二單元第一節(jié)。本課理論部分過多，包括計(jì)算機(jī)的工作原理以及硬件組成兩部分內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)工作原理以及計(jì)算機(jī)硬件組成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生都使用過電腦，但是真正打開計(jì)算機(jī)看過內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)生卻很少，因此有必要在理論課的基礎(chǔ)上，讓他們知道并見識(shí)主機(jī)箱內(nèi)部構(gòu)造，了解各部分硬件的名稱以及作用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和硬件組成。

2.過程與方法

通過讓學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參與實(shí)踐(觀察拆開的計(jì)算機(jī))的過程，進(jìn)一步感性地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件和結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)、競爭意識(shí)，增強(qiáng)小組的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：硬件系統(tǒng)的組成及硬件功能。

難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)主要硬件的技術(shù)指標(biāo)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備好多媒體課件，保證機(jī)房教學(xué)軟件運(yùn)轉(zhuǎn)正常。

2.每個(gè)小組準(zhǔn)備一臺(tái)拆開的主機(jī)箱。

3.準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料包。

六、教法和學(xué)法

講解法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課時(shí)安排

1課時(shí)

2.教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

(3分鐘)開題：通過圖片“計(jì)算機(jī)”

我們?cè)趺吹贸觥半娔X”的答案?引出我們大腦的思維過程

圖片展示大腦思維過程:

請(qǐng)學(xué)生描述人腦的思考過程。

猜謎語

思考大腦思維過程：

眼睛耳朵接收到問題，大腦思考，接著通過嘴巴說出答案

謎語入門，快速直接。

計(jì)算機(jī)的基本工作原理

(3分鐘)

分組自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件

(15分鐘)

提問：我們的計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢?和我們?nèi)祟惖乃伎歼^程有沒有共同點(diǎn)呢?

計(jì)算機(jī)正是模仿人腦進(jìn)行工作的，其部件如輸入設(shè)備、中央處理器、輸出設(shè)備等分別與人腦的各種功能器官對(duì)應(yīng)，從而完成信息的輸入、處理、輸出等，計(jì)算機(jī)也因此被稱作“電腦”。

展示圖片，教師講解計(jì)算機(jī)工作過程。

帶著問題來學(xué)習(xí)

問題：計(jì)算機(jī)各部分硬件功能及作用?

1、把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的一部分內(nèi)容

2、學(xué)生打開學(xué)習(xí)資料包中“計(jì)算機(jī)硬件”PPT并分組學(xué)習(xí)。

3、提問各個(gè)小組學(xué)生并總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果。

觀察、思考

分析出計(jì)算機(jī)的工作過程可以用“輸入、處理、輸出”6個(gè)字來概括。

自主學(xué)習(xí)并聆聽其他小組的學(xué)習(xí)成果，認(rèn)真總結(jié)計(jì)算機(jī)的各部分硬件功能及作用

通過類比，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的工作過程

通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)

猜猜我是誰(活動(dòng))

(8分鐘)

1、讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)資料包中的“猜猜我是誰”文檔，讓學(xué)生分組討論并猜出學(xué)習(xí)資料中描述的計(jì)算機(jī)硬件名稱。

認(rèn)真分析

總結(jié)分類通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)各部分硬件及其特點(diǎn)。

分組識(shí)別硬件

(7分鐘)

1、識(shí)別機(jī)箱中的CPU、電源、主板。

2、識(shí)別機(jī)箱中的內(nèi)存、硬盤。

3、識(shí)別機(jī)箱中的聲卡、顯卡和網(wǎng)卡。

各組組員開始討論，以上的任務(wù)要求，對(duì)機(jī)箱中的各個(gè)部件進(jìn)行討論研究。小組觀看打開的電腦主機(jī)識(shí)別主機(jī)內(nèi)硬件學(xué)生觀看分析

教師巡視指導(dǎo)。

游戲挑戰(zhàn)(6分鐘)打開學(xué)習(xí)資料包中“硬件匹配”和“硬件裝機(jī)”Flash游戲并通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧并總結(jié)。完成練習(xí)并總結(jié)內(nèi)容

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)游戲。

計(jì)算機(jī)硬件歸類劃分(3分鐘)

1、對(duì)零散的計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行系統(tǒng)分類。

2、總結(jié)課堂內(nèi)容，并提出指揮計(jì)算機(jī)硬件的運(yùn)行是軟件，引出下節(jié)課內(nèi)容。認(rèn)真聽講，總結(jié)課堂內(nèi)容總結(jié)課堂知識(shí)并引出下節(jié)課內(nèi)容。

板書：

2.1計(jì)算機(jī)被打開以后

一、計(jì)算機(jī)工作原理

輸入—處理—輸出

二、計(jì)算機(jī)硬件組成 運(yùn)算器

主機(jī)

外設(shè)

硬件系統(tǒng)

Cpu

……

內(nèi)存

輸入設(shè)備

輸出設(shè)備

外存儲(chǔ)器

控制器

第五篇：《起床以后》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《起床以后》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名

教學(xué)目標(biāo)：

１、能根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，把起床以后所做的事說清楚。

２、能根據(jù)圖畫和題目要求，按時(shí)間順序?qū)懸欢尉渥油?、連貫的話。

３、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)畫面的意思和討論的提示，讓學(xué)生寫一段以時(shí)間先后為順序的話。

教學(xué)難點(diǎn)：

１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機(jī)地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時(shí)間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。

２、怎樣正確使用動(dòng)詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發(fā)想像，根據(jù)畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。

課時(shí)安排：２教時(shí)

第１教時(shí)

〈一〉教學(xué)目標(biāo)

觀察畫面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第２題。

〈二〉教學(xué)過程

一、談話揭題。（5分鐘）

1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。

2、學(xué)生交流。

３、（點(diǎn)擊課件整幅圖）對(duì)呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學(xué)。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們?cè)鯓影堰@些事情按照時(shí)間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。

二、初看圖意，整體感知。（2分）

1、出示三副圖。

2、請(qǐng)小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。

3、交流。

4、你能給這三幅圖排排隊(duì)嗎？說說你的理由。課件出示。

三、明確要求，指導(dǎo)練說（1分）。

１、今天，我們就按時(shí)間順序看圖說說這三副圖，并練習(xí)習(xí)作。

２、請(qǐng)看這次習(xí)作的要求（點(diǎn)擊課件）習(xí)作要求：

a看圖說說：（1）丁丁幾點(diǎn)鐘起床？

（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？

（3）丁丁幾點(diǎn)鐘去上學(xué)？

b、把三副圖的意思連起來說一說。

c、根據(jù)圖意，按時(shí)間順序說一段話，注意把句子說連貫。

３、齊讀要求。

四、逐幅觀察，指導(dǎo)連說。（26分）

1、對(duì)照要求我們仔細(xì)觀察每一幅圖，說說畫面的內(nèi)容，也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景，說一說。

（一）指導(dǎo)第一幅圖。

1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點(diǎn)鐘起床？”、“起床后先干什么？

2、交流。（丁丁六點(diǎn)半起床，起床以后，他先疊被子。）

3、引導(dǎo)：丁丁怎么知道六點(diǎn)半到了，該起床了？丁丁當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？請(qǐng)大家看錄象。說一說。

（丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點(diǎn)班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學(xué)了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領(lǐng)巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）

為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯(lián)系你自己的想法說一說。（他想到：小學(xué)生嘛，自己的事情應(yīng)該自己做，何況我已經(jīng)長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）

４、自己看這幅圖，完整的說一說。

說的時(shí)候你能用上這些好詞好句嗎？（點(diǎn)擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）

５、指名說（2個(gè)學(xué)生）

６、學(xué)生評(píng)議。

（二）指導(dǎo)第二幅圖。

１、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？

２、交流。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看錄象，仔細(xì)看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？

３、交流。

４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點(diǎn)擊課件）

５、自己先練習(xí)說一說。

６、指名學(xué)生說。

７、師生評(píng)議。

８、同桌互說。

（三）、指導(dǎo)第三幅圖。

１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點(diǎn)中去上學(xué)？你從那里看出來？

２、交流。

３、引導(dǎo)：丁丁上學(xué)之前還做了什么事？請(qǐng)學(xué)學(xué)門仔細(xì)看錄象。（點(diǎn)擊課件）

4、交流。（1、仔細(xì)看看桌上的用具，他干了什么？

（2、丁丁吃完早飯后，還會(huì)做些什么？

（3上學(xué)去的時(shí)候會(huì)對(duì)家里的人說些什么？

４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？

５、自己自由練說?！该f——師生評(píng)議——同桌互說。

五、整幅圖連起來說一說。（5分）

1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？

2、自己自由練說。——指名說——師生評(píng)議—

４、剛才這位同學(xué)把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時(shí)間順序）那應(yīng)該怎樣連接？

５、交流。隨機(jī)出示課件上的表示時(shí)間的詞語。

６、自己自由練說?！该f——師生評(píng)議——同桌互說。用上老師提供的優(yōu)美詞句。

六、小結(jié)，嘗試習(xí)作。（1分）

1、小朋友都說的不錯(cuò)，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？

2、學(xué)生習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。

第２教時(shí) 〈一〉教學(xué)目標(biāo)

拓展寫作思路，獨(dú)立作文，教師隨機(jī)指導(dǎo)?！炊到虒W(xué)過程

１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）（1）自由說。（2）同桌說。

２、根據(jù)圖意，按時(shí)間順序?qū)懸欢卧?，注意把句字寫連貫（１８分）３、分四人小組交流、評(píng)議、修改（８分）４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）５、修改、抄寫。