第一篇：嘎達梅林說課稿1

《嘎達梅林》說課稿

一、說教材

（一）、內(nèi)容分析

交響詩《嘎達梅林》它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領(lǐng)牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。音樂素材來自同名的民歌，作品曲式為奏鳴曲式，分呈示部、展開部和再現(xiàn)部。作品體裁為交響詩，是一首敘事性及戲劇性的大型單樂章管弦樂曲，使用了交響形式的手法，以著名的蒙古民族歷史故事為題材，故事情節(jié)形象地呈現(xiàn)于樂曲中，全曲用時約17分鐘。

（二）、教材中的地位

《嘎達梅林》是一首交響詩，從作品深度來說更加深刻，容量也更大。從各民族音樂體系來說，作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當承擔起幫助學生了解蒙古民族民間音樂的作用。

二、說教學目標

（一）、情感目標：通過演唱民歌和欣賞交響詩《嘎達梅林》讓學生從“情”的角度，了解和體會民族音樂文化的精神內(nèi)涵，引導學生熱愛民族英雄、熱愛民族音樂。

（二）、技能目標：聆聽交響詩《嘎達梅林》，感受和體驗樂曲中用各種音樂要素（如：力度、旋律、節(jié)奏、音色、速度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象的作用，并理解音樂的內(nèi)容及意境。

（三）、知識目標：進一步了解標題音樂的特點，并能對標題音樂感興趣。

三、說教學重點

（一）、交響詩《嘎達梅林》是本課內(nèi)容安排的重點。（《嘎達梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、電影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，把交響詩作為重點內(nèi)容，民歌作為復習內(nèi)容，電影音樂作拓展內(nèi)容，其他形式由學生課外自學，一帶而過。

（二）、在交響詩的欣賞過程中，重點是通過各音樂要素的分析、比較來充分感受音樂形象和情緒。

四、說教學難點

（一）、樂器音色的聽辨。

（二）、學會欣賞交響詩《嘎達梅林》的方法

五、說教學方法

（一）、想象體驗法（因為交響詩《嘎達梅林》是表現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗音樂音響，想象音樂形象是這節(jié)課最重要的一種學習方法。在體驗中審美，在想象中。而且這首作品比較長，在完整欣賞時采取了根據(jù)提示想象體驗的方法，使學生的想象有了一定目標，不再是天馬行空，更體現(xiàn)了標題音樂的特點。）

（二）、比較法（通過音詩音畫的比較，清晰認識交響詩的概念；通過各音樂要素的比較，了解音樂要素的重要性，學習音樂欣賞的方法，解決重點和難點。）

（三）、自學法（課前布置作業(yè)，讓學生查閱有關(guān)嘎達梅林故事、各種音樂形式以及交響詩作者辛滬光的信息，作業(yè)很簡單，既培養(yǎng)了學生的自學能力，對自己所查找的內(nèi)容印象又比較深刻，在課堂上講述還有一種參與感，提高了學生的學習主動性，體現(xiàn)了主體地位。）

（四）、節(jié)奏模仿法（一方面對節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象有更深的理解，另一方面進行節(jié)奏練習，活躍了課堂氣氛，讓學生以一種更積極的狀態(tài)參與學習。）

六、說教學過程

（一）、導入

1、欣賞馬頭琴演奏《嘎達梅林》。提問：這是什么樂器演奏的什么歌曲？

學生回答后總結(jié)：這是蒙古族民歌《嘎達梅林》，由馬頭琴演奏，它那古樸、蒼涼的音色特別能蒙古大草原的遼闊和蒙古人的性格，所以音色對于音樂形象的表現(xiàn)是非常重要的。

設(shè)計意圖：一上課就聆聽馬頭琴演奏的《嘎達梅林》，那種悲壯、扣人心弦的音色一下子就帶動了學生的情緒，迅速進入到課堂氣氛中，并初步認識音色這一音樂要素在音樂形象塑造中的重要性。

2、復習歌曲《嘎達梅林》

設(shè)計意圖；進一步熟悉民歌旋律，有助于學生更準確地找到民歌與交響詩之間的聯(lián)系。

（二）、欣賞交響詩《嘎達梅林》

1、請學生講一講有關(guān)嘎達梅林的故事，作適當補充。

如果學生沒有講述完整，教師要補充西拉木倫河一戰(zhàn)，嘎達梅林已突出重圍，當他發(fā)現(xiàn)還有部分起義者還在包圍圈中，毅然返回。最后，他彈盡糧絕，誓不投降，在泅渡至河中心時中彈犧牲。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)自學能力，同時使學生對故事印象更深。補充部分充分引起學生對英雄的崇敬和對接下來要欣賞的音樂的期待。

2、了解有關(guān)知識

接下來我們要欣賞以這個歷史故事為題材的交響詩《嘎達梅林》。前面我們已經(jīng)學習了兩首交響音畫，同樣作為標題音樂，你們知道交響詩和交響音畫有什么不同嗎？

學生討論后歸納：音畫是描繪性的，音詩是敘事性的，其音樂情緒更加曲折，結(jié)構(gòu)也往往更加復雜。這首作品采用的是奏鳴曲式，分為呈示部、展開部、和再現(xiàn)部。

誰來介紹一下作者辛滬光。

設(shè)計意圖：通過比較的方法，完善原有的對于交響詩的概念。

3、主題分析

A、主題一

播放約1分鐘的片段，提問：音樂速度怎樣？由什么樂器演奏？音樂使你看到了什么？

討論分析：慢速，小提琴長音作背景，單簧管柔和的音色演奏主旋律，表現(xiàn)遼闊的草原上人們的幸福生活。

設(shè)計意圖：通過體驗、分析讓學生了解音色、速度這兩種音樂要素對形象塑造的作用。

B、主題二

約15秒的片段，提問：由什么樂器演奏？帶給你怎樣的感受？

分析：銅管樂和定音鼓低沉的音色帶來了陰森，不和諧的感覺。

提問：重音記號有什么作用？降7的出現(xiàn)又帶來了怎樣的效果？現(xiàn)在我用一支長笛用弱的力度，去掉7的降號，會帶來怎樣的效果呢？現(xiàn)場演奏。

分析：重音記號加強力度，給人以咄咄逼人的感覺；降7的出現(xiàn)不和諧，是

一種反面形象。

設(shè)計意圖：通過體驗、分析了解音色、力度、旋律對塑造音樂形象的作用，并運用比較法，改變音色、力度、旋律給學生更直觀、深刻的印象。

C、主題三

欣賞約30秒的片段，提問：由什么樂器演奏？旋律走向？

分析：小號輝煌的音色，上行的旋律，積極向上，鼓舞人們反抗。帶著號召

的感覺唱譜。然后去掉附點試唱。

設(shè)計意圖：（進一步了解音色、旋律、節(jié)奏的作用。）

D、主題四

你從音樂中看到了一支怎樣的隊伍？你是怎么知道的？

分析：善戰(zhàn)的騎兵。XXX的節(jié)奏由小軍鼓表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：通過前三條主題的分析，學生已經(jīng)掌握了一定的欣賞方法，所以問題就不再設(shè)計的那么明確，讓學生自己發(fā)現(xiàn)。

節(jié)奏練習：XXX XXX XXX XXX，為旋律伴奏。

設(shè)計意圖：了解節(jié)奏在表現(xiàn)音樂形象中的作用。并通過節(jié)奏練習激發(fā)學生參與的熱情。

E、小結(jié)?？磥?，無論是音色、力度、節(jié)奏還是旋律、速度都對表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象有著重要的作用，對他們的關(guān)注是欣賞交響詩作品的重要方法。

F、這些音樂和民歌有沒有聯(lián)系？

分析：來源于民歌。

設(shè)計意圖：了解蒙古族民歌的部分特點，知道民族音樂是音樂家創(chuàng)作的肥沃土壤。

4、整體欣賞

總體要求：仔細聆聽音樂，展開想象的翅膀。

設(shè)計多媒體，伴隨著音樂的進行出現(xiàn)情境的提示或問題。

呈示部：美麗遼闊的科爾沁大草原上，人們過著安詳寧靜的生活

傳來了王爺要出賣土地的消息

嘎達梅林號召人們起義，牧民奮起反抗

展開部：四處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上??

再現(xiàn)部：萬馬奔騰、悲壯慘烈的沙場

再現(xiàn)了哪些主題?什么樂器代表了正義的一方？什么樂器代表了邪惡的一方？

尾奏：民歌旋律出現(xiàn)了幾次？情緒有何變化？

設(shè)計意圖：用簡練的文字引導學生有目標的想象，也體現(xiàn)標題音樂的特點。

呈示部和展開部的各主題已進行細致分析，給予情景提示，再現(xiàn)部和尾奏用問題引導。

（三）、拓展

1、除了民歌和交響詩，你們查到《嘎達梅林》還有哪些音樂形式？

2、欣賞電影片段。時隔45年，著名音樂人，也是辛滬光的兒子——三寶為電影《嘎達梅林》創(chuàng)作了精彩的音樂，讓我們來欣賞其中的片段。請大家關(guān)注：音樂是怎樣渲染情緒，推動情節(jié)發(fā)展的？

設(shè)計意圖：使學生想象中的畫面在眼前活了起來，更深地體會音樂表現(xiàn)情緒的作用；同時突出英雄形象，使情感得到升華。

（四）、結(jié)語

今天，我們在音樂中認識了英雄嘎達梅林，也學習了欣賞交響詩的方法。希望大家能運用今天學到的本領(lǐng)去了解更多的優(yōu)秀音樂作品，喜愛音樂藝術(shù)。

《嘎達梅林》教案

教學內(nèi)容：

1、復習歌曲《美麗的村莊》

2、初步學習歌曲《嘎達梅林》

3、欣賞作品《嘎達梅林》

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：能準確表達歌曲感情。

教學分析：

對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊瑢Α案逻_梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

教學準備：

多媒體課件、影片光盤等。

教學過程：

一、組織教學：

歡迎大家到蒙古包做客（播放音樂《嘎達梅林》，大屏幕顯示蒙古草原風情圖片）。（1）在北方的蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

（2）播放電影《嘎達梅林》片段。

三、學唱歌曲：

（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）。

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱歌譜。（注意長音唱夠拍，注意換氣的地方唱得要準確。）

3、分析作品中幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。

4、聽錄音，體會歌曲情緒。

5、完整演唱歌曲。

四、欣賞交響詩《嘎達梅林》：

1、聆聽作品；（聽后提問）

（1）哪部分讓你感受最深？

（2）談?wù)勀阈闹懈逻_梅林的形象？（從中引出本節(jié)課要講的內(nèi)容）

2、分組討論：（共分三組表演）

一組：演唱一首蒙古音樂風格歌曲。二組：介紹蒙古族是怎樣待客及相關(guān)風情。三組：表演一些蒙古族舞蹈動作。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

第二篇：嘎達梅林說課稿

《嘎達梅林》說課稿

新亞洲學校

魏榮

樂曲簡析：《嘎達梅林》是由作曲家辛滬光于1956年所創(chuàng)作的一部交響詩，奏鳴曲式，交響詩中的幾個音樂主題均取材于蒙古族民歌《嘎達梅林》的音調(diào)，音樂形象鮮明生動。

教材的地位和作用：《嘎達梅林》是九年義務(wù)教育人音版教材十五冊第四單元“音詩音畫”中的欣賞曲目，是本單元的最后一課，要求全曲欣賞，通過前幾次課的學習，學生應(yīng)該對交響曲的特征有了一個大致的了解，所以本課的學習主要著重于學生的音樂體驗和感受。

教學目標：

1.學生學唱并分辨樂曲中的幾個音樂主題，領(lǐng)會每個主題所表現(xiàn)的音樂形象。2.體會節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

教學重難點： 教學重點：演唱并分辨作品中的幾個音樂主題，領(lǐng)會每個主題所表現(xiàn)的音樂形象。教學難點：體會節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

學情分析：八年級學生受到他們生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、知識積累等條件的限制，對交響曲的接觸非常少，通過本單元的學習，學生從心理上正逐漸接受這樣一種大篇幅的音樂體裁形式，但欣賞過程中仍舊需要教師良好的引導。

說教法：

1.主體性教學法：以學生為主體，通過教師的引導，使學生自主體驗、欣賞、分析音樂。

2.情景創(chuàng)設(shè)法：在本課的導入部分我將用到這種方法，通過嘎達梅林的故事使學生能對樂曲內(nèi)容有大致的了解。

3.分段欣賞法：本樂曲篇幅較大，全長十七分鐘，因此我采用了分段欣賞法，逐一突破每一段的難點，4.對比欣賞法：《嘎達梅林》的幾個音樂主題形象鮮明，我讓學生對主題進行了對比欣賞，以加深學生對主題的印象。

說學法：學生是學習的主體，本堂課采用了學生探究學習、師生互動交流，節(jié)奏模仿、旋律模唱、音樂情境體驗等學習方法，讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。

教學過程：

我的教學過程包括導入、音樂主題的學習和分段欣賞這幾個部分。首先，我通過情境創(chuàng)設(shè)導入民歌《嘎達梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎達梅林》的視頻并提問：（1）歌曲的旋律、風格是怎樣的？

設(shè)計意圖：讓學生初步感知音樂

（2）這是描寫哪個少數(shù)民族的歌曲？歌曲的內(nèi)容是什么？

設(shè)計意圖：通過導入嘎達梅林的故事，使學生先了解樂曲所表達的內(nèi)容，為交響詩的學習做好鋪墊、2、教師教唱歌曲旋律，并提問：你能找出歌曲中出現(xiàn)得最多的兩個音嗎？ 設(shè)計意圖：通過教唱使學生能熟悉歌曲的旋律，并通過找出歌曲中心音的方式來理解交響詩音調(diào)的創(chuàng)作來源。

過渡語：悠揚的歌聲，感人的故事，激發(fā)了作曲家辛滬光的創(chuàng)作熱情，在1956年交響詩《嘎達梅林》誕生了。（一句話簡單介紹樂曲的作者和創(chuàng)作時間）

呈示部

1、讓學生聽3段不同情緒的音樂主題，要求他們將聽到的音樂和下方給出的圖片對應(yīng)起來，并說出選擇的依據(jù)。（設(shè)計意圖：通過視聽結(jié)合的方式使學生初步感受音樂主題，并對每個主題的風格特征做出判斷。）

2、聽草原主題并提問：它描繪了一種怎樣的景象？你能聽出它是由哪種樂器演奏的嗎？

草原主題的曲調(diào)特征：具有蒙古族音樂的旋律特點。設(shè)計意圖：使學生在聽到音樂后能充分發(fā)揮想象，能對樂器的音色及它所適于表現(xiàn)的音樂形象有所了解。方法：主體性教學法 可能出現(xiàn)的情況：學生無法聽出演奏的樂器，教師可先采用啟發(fā)法后采用講授法對樂器做出介紹。

3、聽惡勢力主題并提問：（1）幽靜的音樂突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？（2）對比前一個主題，作曲家是通過怎樣的手段來塑造音樂形象的？（速度、力度、演奏樂器等方面分析）

曲調(diào)特征：變化音所帶來的不協(xié)和音響營造了一種壓抑、恐怖的氛圍，再加上強的力度和宏大的銅管樂器的音響，描寫王爺軍閥的邪惡勢力就這樣產(chǎn)生了。設(shè)計意圖：讓學生感受速度、力度、節(jié)奏、音色等音樂要素在刻畫音樂形象上的作用。

4、聽斗爭主題并提問，聽！什么吹響了？那是什么信號？它的音樂旋律線是如何變化的？

曲調(diào)特征：調(diào)式主和弦的出現(xiàn)以及大跳上行的旋律線帶給人一種激昂向上的情緒。

設(shè)計意圖：讓學生感受音樂要素的變化在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

5、教師教唱3個主題旋律，并以表格的形式對三個主題從樂器、音色、旋律音調(diào)、故事情節(jié)等方面進行概括和總結(jié)。設(shè)計意圖：教唱3個主題的旋律是為了讓學生學會并能分辨3個音樂主題，將三個主題進行對比是為了簡單小結(jié)并檢驗學生所學習的知識，鞏固學習成果。展開部

1、以的節(jié)奏導入展開部，讓學生由慢至快的敲擊體驗節(jié)奏，對節(jié)奏表現(xiàn)的內(nèi)容進行思考。

設(shè)計意圖：讓學生體驗節(jié)奏的表現(xiàn)力。

2、將全班分成兩個大組，一組學生隨著音樂中的馬蹄節(jié)奏做騎馬的動作，另一組隨著馬蹄節(jié)奏做節(jié)奏的敲擊。播放展開部音樂。

設(shè)計意圖：在音樂欣賞中加入律動，使學生能更好的體驗和感受音樂，感受在草原上的馳騁和兩軍交戰(zhàn)的廝殺。律動還能活躍課堂，調(diào)動學生情緒。

3、聽完這段音樂，請你想一想

（1）音樂把你帶到了什么樣的場景中？

（2）樂曲中的馬蹄節(jié)奏是由什么樂器演奏的？ 設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

再現(xiàn)部

1、聽再現(xiàn)部音樂，提問：（1）嘎達梅林的草原主題和呈示部所出現(xiàn)的相比，在音樂情緒上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎達梅林的主題出現(xiàn)了，它出現(xiàn)了幾次？它在音樂情緒上是如何發(fā)展變化的？（3）樂曲最后是以什么主題結(jié)束的？預示著什么？

設(shè)計意圖：體會節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

2、引導學生說出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析樂曲結(jié)構(gòu)的能力。檢驗之前所學知識。

第三篇：嘎達梅林說課稿

上課，同學們好，請坐（鞠躬）

這節(jié)課老師陪大家一起去內(nèi)蒙古大草原，了解蒙古族人民風土人情。（播放背景音樂，幻燈片）蒙古族是游牧民族別名“馬背上的民族”，他們逐水草而居，住蒙古包，蒙古包冬暖夏涼，易于拆建。

同學們請看這幅圖上的樂器是什么樂器呢？大家注意看，這把琴上雕刻著什么動物？對，那么這個樂器就叫馬頭琴。

馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，馬頭琴是一種兩弦的弦樂器,因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名，是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

大家想不想聽聽它獨特的音色呢？注意聽它的音色有什么特點？請欣賞馬頭琴獨奏《嘎達梅林》。

好，聽完了樂曲，那位同學能回答老師的問題？這位同學，你來說。渾厚，低沉，悠揚。好特別棒，請坐。馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風味。

聽了馬頭琴獨奏的蒙古族民歌《嘎達梅林》。我們接下來欣賞一段聲樂演唱，仔細聽歌曲的演唱形式是什么？音樂情緒是怎樣的？

演唱形式是-男中音獨唱，音樂情緒是深情、悲壯、豪情。

同學們，你們知道《嘎達梅林》的含義嗎？想不想知道？這個歌曲之所以深情、悲壯、豪情，是因為他是一個真實的故事。“嘎達”是一個人名，“梅林”是王府一個職位很低的官職。1929年以前。。。

聽了這個故事，同學們有什么感受？

嘎達梅林：勇敢，大公無私，不畏強權(quán)，誓死保衛(wèi)家園。

有一種民族自豪感！

之前我們五年級學習了長調(diào)，短調(diào)。那么分析這首歌曲是短調(diào)還是長調(diào)？ 短調(diào)，長調(diào)。同學們的答案不統(tǒng)一，請跟著老師一起來分析。整首歌一共有幾小節(jié)？說明結(jié)構(gòu)怎么樣，對，結(jié)構(gòu)短小。分析第二樂句和第一樂曲的區(qū)別？節(jié)奏相同，音高不同。這首歌曲第二樂句基本上是第一樂句變化重復。這首歌曲的特點—結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏規(guī)整。裝飾音較少。復合這些條件的蒙古族民歌統(tǒng)稱為短調(diào)民歌。

現(xiàn)在請同學們跟著老師一起學唱這首歌曲，老師彈唱大家跟著哼唱，發(fā)u的聲音，演唱時注意歌曲的節(jié)奏（四四拍，強弱關(guān)系-強

弱次

強

弱）好特別棒嗎，請同學們填詞演唱，注意歌曲的演唱情緒。

這首歌曲的如果用蒙古族的舞蹈參與表現(xiàn)，你認為應(yīng)該用什么樣的舞蹈動作？請嘗試設(shè)計兩個動作。請同學們完整隨音樂表演，注意表現(xiàn)出作品的深刻內(nèi)涵。

大雁舞，馴馬舞。恩，真棒，這位同學跳的真好，來同學們站到走道上，跟著老師學這兩組動作，女生先來學，注意節(jié)奏。我們的女生棒不棒。男生加把勁喲，跟著老師學，（馴馬舞動作）現(xiàn)在我們隨著音樂一起來。好，同學們都特別棒。請同學們回到自己座位上。

本節(jié)課。我們走進了蒙古，認識了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達梅林》，《嘎達梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動人的頌歌。

下課，同學們再見。

第四篇：《嘎達梅林》說課稿

《嘎達梅林》說課稿

一、教材、學情

交響詩《嘎達梅林》是人民音樂出版社八年級（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達梅林》這首民歌流傳較廣，學生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會對欣賞交響詩《嘎達梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達梅林》的旋律。使學生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學理念、目標

1.教學理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學理念。通過欣賞交響詩《嘎達梅林》讓學生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學用圖片、音響、朗誦等形式，讓學生感受作品中蘊含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，發(fā)展學生學習音樂的興趣愛好。這既是學生學習的重要基礎(chǔ)和根本動力，同時也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實踐。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。如：讓學會通過語言描述、身體律動、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動中喜愛音樂。掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。

教學目標：

學生在學習這首歌曲時須掌握：1.交響詩的定義及特點。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。

三、教學內(nèi)容、過程：

由于嘎達梅林是一個傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學生深入理解這個傳奇故事所蘊含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會對學生的人生觀、價值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點：讓學生通過音樂了解嘎達梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達到情感、態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學的重點。

難點：引導學生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學的難點。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達梅林》)讓學生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。2.教師朗讀《嘎達梅林》的故事概要。學生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會是怎樣的一個人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活。”雙簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號召起義”。小號演奏，表達嘎達梅林號召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學生感受最具號召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導學生通過騎馬律動的動作等形式感受作品。

8.“嘎達犧牲”：小號再次響起?！疤栒倨鹆x”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達犧牲。讓學生找出使用之前哪個主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導學生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學生演唱歌曲《嘎達梅林》。進一步體會作品的主題，加深主題印象。11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強烈的號角聲中結(jié)束全曲。學生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個主題及主題動機，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標題交響音。特點：把標題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達梅林起義的意義，再次點題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學法：演唱、聆聽、主動吸取、模仿感受、合作共進（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學習音樂）。

五、評價

1．教師評價：“以學生發(fā)展為本”。多用鼓勵評價，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲﹀e的概念。讓學生自己探究、體驗、對比、分析評價，建立正確的審美觀、價值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進行評價。音樂技能方面的評價。學習過程中參與積極性與學習方法的有效性評價。學生在情感態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。

評價要多樣化。從學生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學習能力等方面進行評價

2學生評價：

盡可能的讓學生進行自評、互評與他評。同伴的肯定與認同有時比教師的肯定更有效。

（蓮湖進校 王熳推薦）

《嘎達梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學情

交響詩《嘎達梅林》是人民音樂出版社八年級（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當中的欣賞內(nèi)容。《嘎達梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達梅林》這首民歌流傳較廣，學生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會對欣賞交響詩《嘎達梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達梅林》的旋律。使學生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學理念、目標

1.教學理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學理念。通過欣賞交響詩《嘎達梅林》讓學生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學用圖片、音響、朗誦等形式，讓學生感受作品中蘊含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，發(fā)展學生學習音樂的興趣愛好。這既是學生學習的重要基礎(chǔ)和根本動力，同時也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實踐。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。如：讓學會通過語言描述、身體律動、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動中喜愛音樂。掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。

教學目標：

學生在學習這首歌曲時須掌握：1.交響詩的定義及特點。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。

三、教學內(nèi)容、過程：

由于嘎達梅林是一個傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學生深入理解這個傳奇故事所蘊含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會對學生的人生觀、價值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點：讓學生通過音樂了解嘎達梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達到情感、態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學的重點。

難點：引導學生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學的難點。過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達梅林》)讓學生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達梅林》的故事概要。學生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會是怎樣的一個人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號召起義”。小號演奏，表達嘎達梅林號召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學生感受最具號召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導學生通過騎馬律動的動作等形式感受作品。

8.“嘎達犧牲”：小號再次響起。“號召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達犧牲。讓學生找出使用之前哪個主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導學生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學生演唱歌曲《嘎達梅林》。進一步體會作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強烈的號角聲中結(jié)束全曲。學生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個主題及主題動機，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標題交響音。特點：把標題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達梅林起義的意義，再次點題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學法：演唱、聆聽、主動吸取、模仿感受、合作共進（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學習音樂）。

五、評價

1．教師評價：“以學生發(fā)展為本”。多用鼓勵評價，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸對錯的概念。讓學生自己探究、體驗、對比、分析評價，建立正確的審美觀、價值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進行評價。音樂技能方面的評價。學習過程中參與積極性與學習方法的有效性評價。學生在情感態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。評價要多樣化。從學生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學習能力等方面進行評價

2學生評價：

盡可能的讓學生進行自評、互評與他評。同伴的肯定與認同有時比教師的肯定更有效。

（蓮湖進校 王熳推薦）

《嘎達梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學情

交響詩《嘎達梅林》是人民音樂出版社八年級（第十五冊），第四單元“音詩音畫”當中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達梅林》這首民歌流傳較廣，學生對歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會對欣賞交響詩《嘎達梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達梅林》的旋律。使學生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學理念、目標

1.教學理念：（1）圍繞以音樂審美為核心的教學理念。通過欣賞交響詩《嘎達梅林》讓學生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學用圖片、音響、朗誦等形式，讓學生感受作品中蘊含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，發(fā)展學生學習音樂的興趣愛好。這既是學生學習的重要基礎(chǔ)和根本動力，同時也是學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實踐。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂。如：讓學會通過語言描述、身體律動、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動中喜愛音樂。掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣。

教學目標：

學生在學習這首歌曲時須掌握：1.交響詩的定義及特點。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達梅林的歷史故事，使學生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗。

三、教學內(nèi)容、過程：

由于嘎達梅林是一個傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學生深入理解這個傳奇故事所蘊含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會對學生的人生觀、價值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點：讓學生通過音樂了解嘎達梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達到情感、態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學的重點。

難點：引導學生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學的難點。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達梅林》)讓學生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達梅林》的故事概要。學生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會是怎樣的一個人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號召起義”。小號演奏，表達嘎達梅林號召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學生感受最具號召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導學生通過騎馬律動的動作等形式感受作品。

8.“嘎達犧牲”：小號再次響起?！疤栒倨鹆x”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達犧牲。讓學生找出使用之前哪個主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場景？

9.《嘎達梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導學生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學生演唱歌曲《嘎達梅林》。進一步體會作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強烈的號角聲中結(jié)束全曲。學生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個主題及主題動機，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標題交響音。特點：把標題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達梅林起義的意義，再次點題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學法：演唱、聆聽、主動吸取、模仿感受、合作共進（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學習音樂）。

五、評價

1．教師評價：“以學生發(fā)展為本”。多用鼓勵評價，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲﹀e的概念。讓學生自己探究、體驗、對比、分析評價，建立正確的審美觀、價值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進行評價。音樂技能方面的評價。學習過程中參與積極性與學習方法的有效性評價。學生在情感態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。

評價要多樣化。從學生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學習能力等方面進行評價

2學生評價：

盡可能的讓學生進行自評、互評與他評。同伴的肯定與認同有時比教師的肯定更有效。

（蓮湖進校 王熳推薦）

第五篇：《嘎達梅林》教案

《嘎達梅林》教案

教學目標：

1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：準確表達歌曲感情。

教學難點：長音的保持。

教學手段：討論法、視唱法。

教材分析：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜?？傊?，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

《嘎達梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉?？偲饋砜?，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學過程：

（－）歡迎大家到蒙古包作客。（大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片）

在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷史上一真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

（二）學唱歌曲。（大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn)）

1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。（注意長音唱夠拍）

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關(guān)系。

、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

（三）分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風土人情、生活習慣等。（共分個組，前每個組已準備好了自己的內(nèi)容，并制作成）

每組派一名代表到電腦前展示前準備的內(nèi)容。

一組：內(nèi)蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的？并表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂（歌曲、樂曲、樂器、音樂家等）、舞蹈。（帶動全班學生跳蒙族舞蹈。）

五組：蒙古族的一些重大活動（那達慕會等）（介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》）

（四）我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧！

（五）口風琴齊奏《嘎達梅林》。

（六）小結(jié)：這節(jié)，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

三、后記：

本節(jié)通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節(jié)唱歌，我想讓學生們在一節(jié)當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

1．首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來；

2．講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”；

3．電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒；

4．順其自然，學唱歌曲，解決難點；

．

分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會；

6．通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲；

7．展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。