第一篇：團(tuán)日活動(dòng)通訊報(bào)道《嘎達(dá)梅林》

回顧歷史

2010～2011學(xué)年度第一學(xué)期第三次團(tuán)日活動(dòng)通訊報(bào)道

2010年12月2日下午，班的同學(xué)在C座教學(xué)樓103教室舉行了本學(xué)期的第三次主題團(tuán)日活動(dòng)，本次團(tuán)日活動(dòng)以“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育—熱愛內(nèi)蒙古，建設(shè)內(nèi)蒙古，獻(xiàn)身內(nèi)蒙古”為主題，以“回顧草原上的歷史”為活動(dòng)名稱，以看電影的形式展開，同學(xué)們充滿激情的投入到此次團(tuán)日活動(dòng)中。

本片主要表現(xiàn)：上世紀(jì)三十年代前后蒙古族傳奇英雄嘎達(dá)梅林，為了保護(hù)草原與牧民，爭(zhēng)取自由與幸福，奮起反抗達(dá)爾罕王公勾結(jié)腐朽的民國政府以“放墾”為名出賣草原，勇敢進(jìn)行武裝起義，最終為了草原牧民的幸福生活而獻(xiàn)出了自己年輕生命，化為一首永世流傳的美麗歌曲《嘎達(dá)梅林》……影片《嘎達(dá)梅林》取材于著名的蒙古族敘事長詩，講述了上世紀(jì)二三十年代蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，與封建王爺和軍閥英勇斗爭(zhēng)的感人故事。影片真實(shí)得塑造了嘎達(dá)梅林這一傳奇的民族英雄，同時(shí)展現(xiàn)了絢麗壯美的草原風(fēng)情和淳樸豪放的蒙族民情，以恢弘的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力，向觀眾奉獻(xiàn)出扣人心弦的民族交響詩。

通過看電影的形式能充分調(diào)動(dòng)大家的視覺、聽覺，集中精力來感受草原上的歷史，感受熱愛自己的民族的嘎達(dá)梅林，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的意義更加突顯出來。

第二篇：嘎達(dá)梅林教案

馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》教案

洪合鎮(zhèn)中心小小學(xué)

趙夢(mèng)夏

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。過程與方法：欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，運(yùn)用騎馬動(dòng)作，感受樂曲的情緒，速度由慢到快的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過欣賞馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的英雄故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛，對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：樂曲主題出現(xiàn)的次數(shù)，每一次的速度，音區(qū)，音色的變化。

教學(xué)過程：

1.隨著樂曲走進(jìn)教室。

2.今天趙老師給大家?guī)硪欢挝璧?，?qǐng)大家欣賞，老師的這段蒙族舞好看嗎？ 不知道有沒有小朋友注意到音樂，有沒有人能哼唱一下？一點(diǎn)點(diǎn)也行。教師邊哼唱邊舞蹈。出示簡譜，一起唱一唱。簡單介紹蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一個(gè)游牧民族，他們平時(shí)喜歡騎馬，射箭，摔跤，有著一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日叫那達(dá)慕大會(huì)。蒙族人非常喜歡馬，人人都會(huì)騎馬，被稱為馬背上的民族，甚至樂器都跟馬有關(guān)，蒙族有一樣非常著名的樂器叫馬頭琴，介紹馬頭琴和馬頭琴的傳說。

3.接下來讓我們走進(jìn)蒙族，來聽一聽用馬頭琴演奏的樂曲《嘎達(dá)梅林》，找一找樂曲中出現(xiàn)了幾次剛才我們唱的這段主題音樂？三次。教師在每次出現(xiàn)主題音樂的時(shí)候就用不同動(dòng)作來表現(xiàn)

4.分段聆聽，說一說每一段的速度，音區(qū)，音色。次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 形象 1 低 深沉渾厚 中速稍慢 沉穩(wěn) 2 高 明亮 中速 高大英勇 3 中 飽滿 中速稍快 大無畏

第一遍：用腳步表現(xiàn)，第二遍：用手部動(dòng)作表現(xiàn)，第三遍：肩部動(dòng)作表現(xiàn)

仔細(xì)聆聽第三次主題音樂，運(yùn)用了什么伴奏樂器？鼓，古時(shí)候用鼓來鼓舞士兵出征打仗，這一樂段表現(xiàn)嘎達(dá)梅林與他的起義兵們?cè)谏硤?chǎng)征戰(zhàn)。

5.聽完樂曲，有沒有人知道這個(gè)嘎達(dá)梅林到底是什么意思？介紹人物和生平事跡。6.樂曲表現(xiàn)了嘎達(dá)梅林怎樣的英雄形象？沉穩(wěn)，高大英勇，大無畏 7.在嘎達(dá)梅林起義的誓詞中這樣說道：祖先給我們留下這片草原，我們不能給后代留下沙漠。而如今北方的沙塵天氣越來越嚴(yán)重，起因就是草原森林的退化，為我們生活的環(huán)境，嘎達(dá)梅林獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，那么，我們能做些什么呢？ 8.最后請(qǐng)大家隨著音樂，伴著動(dòng)作表演。

第三篇：嘎達(dá)梅林說課稿

《嘎達(dá)梅林》說課稿

新亞洲學(xué)校

魏榮

樂曲簡析：《嘎達(dá)梅林》是由作曲家辛滬光于1956年所創(chuàng)作的一部交響詩，奏鳴曲式，交響詩中的幾個(gè)音樂主題均取材于蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的音調(diào)，音樂形象鮮明生動(dòng)。

教材的地位和作用：《嘎達(dá)梅林》是九年義務(wù)教育人音版教材十五冊(cè)第四單元“音詩音畫”中的欣賞曲目，是本單元的最后一課，要求全曲欣賞，通過前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)交響曲的特征有了一個(gè)大致的了解，所以本課的學(xué)習(xí)主要著重于學(xué)生的音樂體驗(yàn)和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)唱并分辨樂曲中的幾個(gè)音樂主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂形象。2.體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：演唱并分辨作品中的幾個(gè)音樂主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象上的作用。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生受到他們生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等條件的限制，對(duì)交響曲的接觸非常少，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上正逐漸接受這樣一種大篇幅的音樂體裁形式，但欣賞過程中仍舊需要教師良好的引導(dǎo)。

說教法：

1.主體性教學(xué)法：以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主體驗(yàn)、欣賞、分析音樂。

2.情景創(chuàng)設(shè)法：在本課的導(dǎo)入部分我將用到這種方法，通過嘎達(dá)梅林的故事使學(xué)生能對(duì)樂曲內(nèi)容有大致的了解。

3.分段欣賞法：本樂曲篇幅較大，全長十七分鐘，因此我采用了分段欣賞法，逐一突破每一段的難點(diǎn)，4.對(duì)比欣賞法：《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)音樂主題形象鮮明，我讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行了對(duì)比欣賞，以加深學(xué)生對(duì)主題的印象。

說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本堂課采用了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流，節(jié)奏模仿、旋律模唱、音樂情境體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

教學(xué)過程：

我的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、音樂主題的學(xué)習(xí)和分段欣賞這幾個(gè)部分。首先，我通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入民歌《嘎達(dá)梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的視頻并提問：（1）歌曲的旋律、風(fēng)格是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知音樂

（2）這是描寫哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲的內(nèi)容是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入嘎達(dá)梅林的故事，使學(xué)生先了解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容，為交響詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊、2、教師教唱歌曲旋律，并提問：你能找出歌曲中出現(xiàn)得最多的兩個(gè)音嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過教唱使學(xué)生能熟悉歌曲的旋律，并通過找出歌曲中心音的方式來理解交響詩音調(diào)的創(chuàng)作來源。

過渡語：悠揚(yáng)的歌聲，感人的故事，激發(fā)了作曲家辛滬光的創(chuàng)作熱情，在1956年交響詩《嘎達(dá)梅林》誕生了。（一句話簡單介紹樂曲的作者和創(chuàng)作時(shí)間）

呈示部

1、讓學(xué)生聽3段不同情緒的音樂主題，要求他們將聽到的音樂和下方給出的圖片對(duì)應(yīng)起來，并說出選擇的依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過視聽結(jié)合的方式使學(xué)生初步感受音樂主題，并對(duì)每個(gè)主題的風(fēng)格特征做出判斷。）

2、聽草原主題并提問：它描繪了一種怎樣的景象？你能聽出它是由哪種樂器演奏的嗎？

草原主題的曲調(diào)特征：具有蒙古族音樂的旋律特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在聽到音樂后能充分發(fā)揮想象，能對(duì)樂器的音色及它所適于表現(xiàn)的音樂形象有所了解。方法：主體性教學(xué)法 可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生無法聽出演奏的樂器，教師可先采用啟發(fā)法后采用講授法對(duì)樂器做出介紹。

3、聽惡勢(shì)力主題并提問：（1）幽靜的音樂突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？（2）對(duì)比前一個(gè)主題，作曲家是通過怎樣的手段來塑造音樂形象的？（速度、力度、演奏樂器等方面分析）

曲調(diào)特征：變化音所帶來的不協(xié)和音響營造了一種壓抑、恐怖的氛圍，再加上強(qiáng)的力度和宏大的銅管樂器的音響，描寫王爺軍閥的邪惡勢(shì)力就這樣產(chǎn)生了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受速度、力度、節(jié)奏、音色等音樂要素在刻畫音樂形象上的作用。

4、聽斗爭(zhēng)主題并提問，聽！什么吹響了？那是什么信號(hào)？它的音樂旋律線是如何變化的？

曲調(diào)特征：調(diào)式主和弦的出現(xiàn)以及大跳上行的旋律線帶給人一種激昂向上的情緒。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受音樂要素的變化在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

5、教師教唱3個(gè)主題旋律，并以表格的形式對(duì)三個(gè)主題從樂器、音色、旋律音調(diào)、故事情節(jié)等方面進(jìn)行概括和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教唱3個(gè)主題的旋律是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能分辨3個(gè)音樂主題，將三個(gè)主題進(jìn)行對(duì)比是為了簡單小結(jié)并檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。展開部

1、以的節(jié)奏導(dǎo)入展開部，讓學(xué)生由慢至快的敲擊體驗(yàn)節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的表現(xiàn)力。

2、將全班分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生隨著音樂中的馬蹄節(jié)奏做騎馬的動(dòng)作，另一組隨著馬蹄節(jié)奏做節(jié)奏的敲擊。播放展開部音樂。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂欣賞中加入律動(dòng)，使學(xué)生能更好的體驗(yàn)和感受音樂，感受在草原上的馳騁和兩軍交戰(zhàn)的廝殺。律動(dòng)還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

3、聽完這段音樂，請(qǐng)你想一想

（1）音樂把你帶到了什么樣的場(chǎng)景中？

（2）樂曲中的馬蹄節(jié)奏是由什么樂器演奏的？ 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

再現(xiàn)部

1、聽再現(xiàn)部音樂，提問：（1）嘎達(dá)梅林的草原主題和呈示部所出現(xiàn)的相比，在音樂情緒上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎達(dá)梅林的主題出現(xiàn)了，它出現(xiàn)了幾次？它在音樂情緒上是如何發(fā)展變化的？（3）樂曲最后是以什么主題結(jié)束的？預(yù)示著什么？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒上的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析樂曲結(jié)構(gòu)的能力。檢驗(yàn)之前所學(xué)知識(shí)。

第四篇：《嘎達(dá)梅林》說課稿

《嘎達(dá)梅林》說課稿

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起。“號(hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起?！疤?hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩《嘎達(dá)梅林》是人民音樂出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：（1）圍繞以音樂審美為核心的教學(xué)理念。通過欣賞交響詩《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過聆聽音樂來感受詩的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣愛好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛音樂的根本保證。（3）重視音樂實(shí)踐。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。如：讓學(xué)會(huì)通過語言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂活動(dòng)中喜愛音樂。掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩的定義及特點(diǎn)。2.音樂的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂的豐富表現(xiàn)力，感受音樂的美之外，通過欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過音樂了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過程：

1.看圖聽一段音樂。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過視覺、聽覺的沖擊，仿佛將看到一望無垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧靜的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起?！疤?hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩：定義：一種單樂章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂和詩歌聯(lián)系起來。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂、在快樂中學(xué)習(xí)音樂）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

第五篇：嘎達(dá)梅林說課稿

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐（鞠躬）

這節(jié)課老師陪大家一起去內(nèi)蒙古大草原，了解蒙古族人民風(fēng)土人情。（播放背景音樂，幻燈片）蒙古族是游牧民族別名“馬背上的民族”，他們逐水草而居，住蒙古包，蒙古包冬暖夏涼，易于拆建。

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖上的樂器是什么樂器呢？大家注意看，這把琴上雕刻著什么動(dòng)物？對(duì)，那么這個(gè)樂器就叫馬頭琴。

馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，馬頭琴是一種兩弦的弦樂器,因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名，是蒙古族人民最喜愛的一種樂器。

大家想不想聽聽它獨(dú)特的音色呢？注意聽它的音色有什么特點(diǎn)？請(qǐng)欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》。

好，聽完了樂曲，那位同學(xué)能回答老師的問題？這位同學(xué)，你來說。渾厚，低沉，悠揚(yáng)。好特別棒，請(qǐng)坐。馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，富有草原風(fēng)味。

聽了馬頭琴獨(dú)奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》。我們接下來欣賞一段聲樂演唱，仔細(xì)聽歌曲的演唱形式是什么？音樂情緒是怎樣的？

演唱形式是-男中音獨(dú)唱，音樂情緒是深情、悲壯、豪情。

同學(xué)們，你們知道《嘎達(dá)梅林》的含義嗎？想不想知道？這個(gè)歌曲之所以深情、悲壯、豪情，是因?yàn)樗且粋€(gè)真實(shí)的故事。“嘎達(dá)”是一個(gè)人名，“梅林”是王府一個(gè)職位很低的官職。1929年以前。。。

聽了這個(gè)故事，同學(xué)們有什么感受？

嘎達(dá)梅林：勇敢，大公無私，不畏強(qiáng)權(quán)，誓死保衛(wèi)家園。

有一種民族自豪感！

之前我們五年級(jí)學(xué)習(xí)了長調(diào)，短調(diào)。那么分析這首歌曲是短調(diào)還是長調(diào)？ 短調(diào)，長調(diào)。同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，請(qǐng)跟著老師一起來分析。整首歌一共有幾小節(jié)？說明結(jié)構(gòu)怎么樣，對(duì)，結(jié)構(gòu)短小。分析第二樂句和第一樂曲的區(qū)別？節(jié)奏相同，音高不同。這首歌曲第二樂句基本上是第一樂句變化重復(fù)。這首歌曲的特點(diǎn)—結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏規(guī)整。裝飾音較少。復(fù)合這些條件的蒙古族民歌統(tǒng)稱為短調(diào)民歌。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲，老師彈唱大家跟著哼唱，發(fā)u的聲音，演唱時(shí)注意歌曲的節(jié)奏（四四拍，強(qiáng)弱關(guān)系-強(qiáng)

弱次

強(qiáng)

弱）好特別棒嗎，請(qǐng)同學(xué)們填詞演唱，注意歌曲的演唱情緒。

這首歌曲的如果用蒙古族的舞蹈參與表現(xiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的舞蹈動(dòng)作？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們完整隨音樂表演，注意表現(xiàn)出作品的深刻內(nèi)涵。

大雁舞，馴馬舞。恩，真棒，這位同學(xué)跳的真好，來同學(xué)們站到走道上，跟著老師學(xué)這兩組動(dòng)作，女生先來學(xué)，注意節(jié)奏。我們的女生棒不棒。男生加把勁喲，跟著老師學(xué)，（馴馬舞動(dòng)作）現(xiàn)在我們隨著音樂一起來。好，同學(xué)們都特別棒。請(qǐng)同學(xué)們回到自己座位上。

本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。

下課，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>