第一篇：淺析民歌《嘎達(dá)梅林》

淺析民歌《嘎達(dá)梅林》

————給小君君的參考

《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。

原歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。

1、歌曲的旋律

采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，二句體樂(lè)段，四句歌詞，上下兩個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)a(4)+b(4)。從調(diào)式上看除了D音是主音外，在旋律中F音出現(xiàn)了六次，從而旋律的色彩變得如大調(diào)式般明亮、堅(jiān)定。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。旋律以上下兩個(gè)樂(lè)句組成，每個(gè)樂(lè)句由五個(gè)小節(jié)構(gòu)成，都結(jié)束在羽調(diào)式的主音上，并分別分為前后兩個(gè)小節(jié)。第一樂(lè)節(jié)是兩個(gè)小節(jié)，第二樂(lè)節(jié)以三個(gè)小節(jié)構(gòu)成，所以是不等長(zhǎng)的（2+3）結(jié)構(gòu)。

總起來(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

2、樂(lè)句分析

主題樂(lè)句在前五小節(jié)便展現(xiàn)出來(lái)，其中第一和第二小節(jié)為動(dòng)機(jī)材料，也屬于核心材料。三四小節(jié)是一二小節(jié)的引申發(fā)展。前兩小節(jié)使用的節(jié)奏類型為四分音符和八分音符，可以劃分出三個(gè)三音組，也是三個(gè)具有特征性的曲調(diào)。前三個(gè)音為五度旋律音程上行進(jìn)行，屬于主音到屬音的關(guān)系，代表著一種功能性，有一種莊嚴(yán)、展開性的特征。中間三個(gè)音為上四度進(jìn)行，屬于下屬音到導(dǎo)音的進(jìn)行，功能序進(jìn)而使得動(dòng)力繼續(xù)，顯示出一種功能的過(guò)渡作用，后三個(gè)音為下八度進(jìn)行，收攏性的進(jìn)行表現(xiàn)了一種概括性的氣質(zhì)。在一二小節(jié)中，以上三個(gè)三音組構(gòu)成了不同的旋律曲調(diào)體現(xiàn)出不同的功能序進(jìn)和音調(diào)性質(zhì)，決定了這首民歌富有動(dòng)力性的雄偉特質(zhì)，抒情的旋律與雄壯特質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，與民歌旋律線條的發(fā)展形成高度統(tǒng)一。

主題樂(lè)句三四小節(jié)功能的進(jìn)行下屬到主和主到下屬的關(guān)系，八度的進(jìn)行可以看出，旋律音來(lái)源于一二小節(jié)，是主題材料的引申和繼續(xù)

3節(jié)奏分析

節(jié)奏使用一共分為四種，分別為四分音符、八分音符、全音符和前大附點(diǎn)。其中前三種均為單純音符的節(jié)奏類型，只有前大附點(diǎn)節(jié)奏為非單純音符。前大附點(diǎn)作為兩拍子的節(jié)奏類型，具有前長(zhǎng)后段的時(shí)值比例關(guān)系。在《嘎達(dá)梅林》中大附點(diǎn)一共出現(xiàn)兩次，第一樂(lè)句中出現(xiàn)的位置和第二樂(lè)句中出現(xiàn)的位置相同，兩個(gè)樂(lè)句使用的節(jié)奏語(yǔ)言是一樣的。大附點(diǎn)節(jié)奏在抒情的慢板作品中，對(duì)于曲調(diào)的進(jìn)行具有一種推動(dòng)力，使得作品產(chǎn)生矛盾的進(jìn)行，在《嘎達(dá)梅林》的節(jié)奏進(jìn)行中，大附點(diǎn)起到了重要的作用。旋律的骨干音以四分音符為主，情緒沉重，具有蒼涼悲壯等情感特點(diǎn)同事具有敘事性和歌頌性的特質(zhì)。

此曲為歌頌性音樂(lè)體裁，伴奏音響上需要較強(qiáng)的厚度和力度，伴奏音型為進(jìn)行曲類型，即為和弦式織體。

這首民歌，氣勢(shì)宏偉、震撼人心，以近乎完美的藝術(shù)形式塑造了民族英雄嘎達(dá)梅林的光輝形象。

第二篇：欣賞蒙古族民歌 《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

欣賞蒙古族民歌 《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是欣賞蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》.我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

一、學(xué)情分析：小學(xué)段的孩子在對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上：能對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行模仿。能聽辨不同情緒的音樂(lè)。在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器。在評(píng)價(jià)方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、教材分析：

1、內(nèi)容分析

馬頭琴曲和歌曲《嘎達(dá)梅林》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《五十六朵花》的內(nèi)容。蒙古族民歌歷史悠久，內(nèi)容非常豐富，《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)。它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。在教學(xué)中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱了歌曲。并在此基礎(chǔ)上欣賞了不同音樂(lè)題材的《嘎達(dá)梅林》。并詳細(xì)介紹了蒙古族代表性樂(lè)器馬頭琴。

2、教材中的地位

本單元是“五十六朵花”的系列總結(jié)，以前對(duì)于蒙古族的音樂(lè)介紹和欣賞的少，本單元的內(nèi)容安排上，此內(nèi)容不太偏重，但蒙古音樂(lè)學(xué)生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂(lè)的欣賞單獨(dú)安排了一課時(shí)，讓學(xué)生能初步了解蒙古族的風(fēng)俗人情和民族音樂(lè)。從各民族音樂(lè)體系來(lái)說(shuō)，四年級(jí)教材上冊(cè)安排了傣族的民族音樂(lè)，五年級(jí)安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂(lè)盡管在教材中曾有出現(xiàn)，但也不是作為重點(diǎn)。因此我認(rèn)為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂(lè)作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生了解蒙古民族民間音樂(lè)的作用。

三、根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。

2、認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

3、通過(guò)欣賞歌唱家演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。

4、簡(jiǎn)單了解蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。

四、結(jié)合本課重難點(diǎn)應(yīng)是：馬頭琴《嘎達(dá)梅林》和民歌《嘎達(dá)梅林》為本課欣賞的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達(dá)梅林》所表達(dá)的感情和情緒的不同。

五、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：

1、想象體驗(yàn)法（因?yàn)轳R頭琴《嘎達(dá)梅林》是表現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗(yàn)音樂(lè)音響，想象音樂(lè)形象是這節(jié)課最重要的一種學(xué)習(xí)方法。在體驗(yàn)中審美，在想象中理解音樂(lè)內(nèi)涵。

2、情景創(chuàng)設(shè)法（通過(guò)音畫結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的方法，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

3、律動(dòng)練習(xí)法、4、對(duì)比欣賞法

5、聆聽法

6、感受法

六、本課的教具是多媒體。下面是本課的教學(xué)過(guò)程分為：

一、課前播放蒙古民歌

二、師生音樂(lè)問(wèn)好

三、導(dǎo)入新課、交流蒙古族的風(fēng)俗人情

四、講馬頭琴的故事，認(rèn)識(shí)馬頭琴

五、欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》

六、欣賞蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》 共六個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。

一、課前播放蒙古民歌《我從草原來(lái)》。

二、師生音樂(lè)問(wèn)好。

三、導(dǎo)入新課、交流蒙古族的風(fēng)俗人情：

師：同學(xué)們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個(gè)民族的歌曲，你是怎么知道的？ 師：大家對(duì)蒙古族都有那些了解呢？誰(shuí)來(lái)給我們大家介紹一下？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。）

師：同學(xué)們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂(lè)器，同學(xué)們聽出來(lái)了嗎？

四、講馬頭琴的故事，認(rèn)識(shí)馬頭琴。認(rèn)識(shí)馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。

師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛(ài)聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷。

五、欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語(yǔ)中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語(yǔ)，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠(yuǎn)比畫家的色彩和詩(shī)人的語(yǔ)言更加傳神。這話十分貼切，當(dāng)一首悠揚(yáng)的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時(shí)，你隨著那旋律閉目冥思吧??下面我們來(lái)欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

1、播放馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

師：欣賞了剛才的樂(lè)曲，他帶給我們?cè)鯓拥母惺?？在音?lè)中你仿佛看到了什么？ 生：

1、我感受到了樂(lè)曲中透露著一些悲壯。

2、我仿佛看到了遼闊的內(nèi)蒙古大草原。師：為什么這首樂(lè)曲會(huì)有悲壯情緒在里面呢？因?yàn)槲覀兎讲判蕾p的一段馬頭琴獨(dú)奏實(shí)際上是一首內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)非常悲壯的英雄的故事。讓我們?cè)谏钋楸瘧懙鸟R頭琴曲中來(lái)了解這個(gè)故事吧。

2、在馬頭琴曲中講述嘎達(dá)梅林的故事。

師：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑?，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。

六、欣賞蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。

（一）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。

1、播放。

師：讓我們來(lái)欣賞一下有我國(guó)著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。騰格爾是怎樣用歌聲來(lái)講述這個(gè)故事的。歌曲的情緒是怎樣的？

2、學(xué)生談感受，談體驗(yàn)。

生：深情的，懷念的，悲壯的。

生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。生：隱含的辛酸、哀痛和激動(dòng)。課堂小結(jié)

嘎達(dá)梅林是一首詩(shī)，一首用音樂(lè)凝成的詩(shī)，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動(dòng)人的頌歌！本課的教學(xué)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和審美能力。使學(xué)生能積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能與其他的同學(xué)協(xié)作配合。以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)老師給予指正!

第三篇：嘎達(dá)梅林教案

馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》教案

洪合鎮(zhèn)中心小小學(xué)

趙夢(mèng)夏

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。過(guò)程與方法：欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，運(yùn)用騎馬動(dòng)作，感受樂(lè)曲的情緒，速度由慢到快的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞馬頭琴五重奏《嘎達(dá)梅林》，了解嘎達(dá)梅林的英雄故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)，對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：樂(lè)曲主題出現(xiàn)的次數(shù)，每一次的速度，音區(qū)，音色的變化。

教學(xué)過(guò)程：

1.隨著樂(lè)曲走進(jìn)教室。

2.今天趙老師給大家?guī)?lái)一段舞蹈，請(qǐng)大家欣賞，老師的這段蒙族舞好看嗎？ 不知道有沒(méi)有小朋友注意到音樂(lè)，有沒(méi)有人能哼唱一下？一點(diǎn)點(diǎn)也行。教師邊哼唱邊舞蹈。出示簡(jiǎn)譜，一起唱一唱。簡(jiǎn)單介紹蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一個(gè)游牧民族，他們平時(shí)喜歡騎馬，射箭，摔跤，有著一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日叫那達(dá)慕大會(huì)。蒙族人非常喜歡馬，人人都會(huì)騎馬，被稱為馬背上的民族，甚至樂(lè)器都跟馬有關(guān)，蒙族有一樣非常著名的樂(lè)器叫馬頭琴，介紹馬頭琴和馬頭琴的傳說(shuō)。

3.接下來(lái)讓我們走進(jìn)蒙族，來(lái)聽一聽用馬頭琴演奏的樂(lè)曲《嘎達(dá)梅林》，找一找樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次剛才我們唱的這段主題音樂(lè)？三次。教師在每次出現(xiàn)主題音樂(lè)的時(shí)候就用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)

4.分段聆聽，說(shuō)一說(shuō)每一段的速度，音區(qū)，音色。次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 形象 1 低 深沉渾厚 中速稍慢 沉穩(wěn) 2 高 明亮 中速 高大英勇 3 中 飽滿 中速稍快 大無(wú)畏

第一遍：用腳步表現(xiàn)，第二遍：用手部動(dòng)作表現(xiàn)，第三遍：肩部動(dòng)作表現(xiàn)

仔細(xì)聆聽第三次主題音樂(lè)，運(yùn)用了什么伴奏樂(lè)器？鼓，古時(shí)候用鼓來(lái)鼓舞士兵出征打仗，這一樂(lè)段表現(xiàn)嘎達(dá)梅林與他的起義兵們?cè)谏硤?chǎng)征戰(zhàn)。

5.聽完樂(lè)曲，有沒(méi)有人知道這個(gè)嘎達(dá)梅林到底是什么意思？介紹人物和生平事跡。6.樂(lè)曲表現(xiàn)了嘎達(dá)梅林怎樣的英雄形象？沉穩(wěn)，高大英勇，大無(wú)畏 7.在嘎達(dá)梅林起義的誓詞中這樣說(shuō)道：祖先給我們留下這片草原，我們不能給后代留下沙漠。而如今北方的沙塵天氣越來(lái)越嚴(yán)重，起因就是草原森林的退化，為我們生活的環(huán)境，嘎達(dá)梅林獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，那么，我們能做些什么呢？ 8.最后請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，伴著動(dòng)作表演。

第四篇：嘎達(dá)梅林說(shuō)課稿

《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

新亞洲學(xué)校

魏榮

樂(lè)曲簡(jiǎn)析：《嘎達(dá)梅林》是由作曲家辛滬光于1956年所創(chuàng)作的一部交響詩(shī)，奏鳴曲式，交響詩(shī)中的幾個(gè)音樂(lè)主題均取材于蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的音調(diào)，音樂(lè)形象鮮明生動(dòng)。

教材的地位和作用：《嘎達(dá)梅林》是九年義務(wù)教育人音版教材十五冊(cè)第四單元“音詩(shī)音畫”中的欣賞曲目，是本單元的最后一課，要求全曲欣賞，通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)交響曲的特征有了一個(gè)大致的了解，所以本課的學(xué)習(xí)主要著重于學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生學(xué)唱并分辨樂(lè)曲中的幾個(gè)音樂(lè)主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。2.體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：演唱并分辨作品中的幾個(gè)音樂(lè)主題，領(lǐng)會(huì)每個(gè)主題所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫音樂(lè)形象上的作用。

學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生受到他們生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等條件的限制，對(duì)交響曲的接觸非常少，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生從心理上正逐漸接受這樣一種大篇幅的音樂(lè)體裁形式，但欣賞過(guò)程中仍舊需要教師良好的引導(dǎo)。

說(shuō)教法：

1.主體性教學(xué)法：以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主體驗(yàn)、欣賞、分析音樂(lè)。

2.情景創(chuàng)設(shè)法：在本課的導(dǎo)入部分我將用到這種方法，通過(guò)嘎達(dá)梅林的故事使學(xué)生能對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有大致的了解。

3.分段欣賞法：本樂(lè)曲篇幅較大，全長(zhǎng)十七分鐘，因此我采用了分段欣賞法，逐一突破每一段的難點(diǎn)，4.對(duì)比欣賞法：《嘎達(dá)梅林》的幾個(gè)音樂(lè)主題形象鮮明，我讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行了對(duì)比欣賞，以加深學(xué)生對(duì)主題的印象。

說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本堂課采用了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流，節(jié)奏模仿、旋律模唱、音樂(lè)情境體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、音樂(lè)主題的學(xué)習(xí)和分段欣賞這幾個(gè)部分。首先，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入民歌《嘎達(dá)梅林》。

1、播放蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》的視頻并提問(wèn)：（1）歌曲的旋律、風(fēng)格是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知音樂(lè)

（2）這是描寫哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲的內(nèi)容是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入嘎達(dá)梅林的故事，使學(xué)生先了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，為交響詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊、2、教師教唱歌曲旋律，并提問(wèn)：你能找出歌曲中出現(xiàn)得最多的兩個(gè)音嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教唱使學(xué)生能熟悉歌曲的旋律，并通過(guò)找出歌曲中心音的方式來(lái)理解交響詩(shī)音調(diào)的創(chuàng)作來(lái)源。

過(guò)渡語(yǔ)：悠揚(yáng)的歌聲，感人的故事，激發(fā)了作曲家辛滬光的創(chuàng)作熱情，在1956年交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》誕生了。（一句話簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲的作者和創(chuàng)作時(shí)間）

呈示部

1、讓學(xué)生聽3段不同情緒的音樂(lè)主題，要求他們將聽到的音樂(lè)和下方給出的圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)，并說(shuō)出選擇的依據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽結(jié)合的方式使學(xué)生初步感受音樂(lè)主題，并對(duì)每個(gè)主題的風(fēng)格特征做出判斷。）

2、聽草原主題并提問(wèn)：它描繪了一種怎樣的景象？你能聽出它是由哪種樂(lè)器演奏的嗎？

草原主題的曲調(diào)特征：具有蒙古族音樂(lè)的旋律特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在聽到音樂(lè)后能充分發(fā)揮想象，能對(duì)樂(lè)器的音色及它所適于表現(xiàn)的音樂(lè)形象有所了解。方法：主體性教學(xué)法 可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生無(wú)法聽出演奏的樂(lè)器，教師可先采用啟發(fā)法后采用講授法對(duì)樂(lè)器做出介紹。

3、聽惡勢(shì)力主題并提問(wèn)：（1）幽靜的音樂(lè)突然被刺耳的音響打破了，究竟發(fā)生了什么事情？（2）對(duì)比前一個(gè)主題，作曲家是通過(guò)怎樣的手段來(lái)塑造音樂(lè)形象的？（速度、力度、演奏樂(lè)器等方面分析）

曲調(diào)特征：變化音所帶來(lái)的不協(xié)和音響營(yíng)造了一種壓抑、恐怖的氛圍，再加上強(qiáng)的力度和宏大的銅管樂(lè)器的音響，描寫王爺軍閥的邪惡勢(shì)力就這樣產(chǎn)生了。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受速度、力度、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素在刻畫音樂(lè)形象上的作用。

4、聽斗爭(zhēng)主題并提問(wèn)，聽！什么吹響了？那是什么信號(hào)？它的音樂(lè)旋律線是如何變化的？

曲調(diào)特征：調(diào)式主和弦的出現(xiàn)以及大跳上行的旋律線帶給人一種激昂向上的情緒。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受音樂(lè)要素的變化在表現(xiàn)音樂(lè)情緒上的作用。

5、教師教唱3個(gè)主題旋律，并以表格的形式對(duì)三個(gè)主題從樂(lè)器、音色、旋律音調(diào)、故事情節(jié)等方面進(jìn)行概括和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教唱3個(gè)主題的旋律是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能分辨3個(gè)音樂(lè)主題，將三個(gè)主題進(jìn)行對(duì)比是為了簡(jiǎn)單小結(jié)并檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。展開部

1、以的節(jié)奏導(dǎo)入展開部，讓學(xué)生由慢至快的敲擊體驗(yàn)節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的表現(xiàn)力。

2、將全班分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生隨著音樂(lè)中的馬蹄節(jié)奏做騎馬的動(dòng)作，另一組隨著馬蹄節(jié)奏做節(jié)奏的敲擊。播放展開部音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)欣賞中加入律動(dòng)，使學(xué)生能更好的體驗(yàn)和感受音樂(lè)，感受在草原上的馳騁和兩軍交戰(zhàn)的廝殺。律動(dòng)還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

3、聽完這段音樂(lè)，請(qǐng)你想一想

（1）音樂(lè)把你帶到了什么樣的場(chǎng)景中？

（2）樂(lè)曲中的馬蹄節(jié)奏是由什么樂(lè)器演奏的？ 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

再現(xiàn)部

1、聽再現(xiàn)部音樂(lè)，提問(wèn)：（1）嘎達(dá)梅林的草原主題和呈示部所出現(xiàn)的相比，在音樂(lè)情緒上有何不同？（2）英雄倒下了，嘎達(dá)梅林的主題出現(xiàn)了，它出現(xiàn)了幾次？它在音樂(lè)情緒上是如何發(fā)展變化的？（3）樂(lè)曲最后是以什么主題結(jié)束的？預(yù)示著什么？

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)節(jié)奏、旋律、音色、力度等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒上的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的能力。檢驗(yàn)之前所學(xué)知識(shí)。

第五篇：《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

一、教材、學(xué)情

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是人民音樂(lè)出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩(shī)音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂(lè)素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂(lè)曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂(lè)曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念。通過(guò)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。（3）重視音樂(lè)實(shí)踐。通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。如：讓學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂(lè)活動(dòng)中喜愛(ài)音樂(lè)。掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。2.音樂(lè)的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過(guò)欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，感受音樂(lè)的美之外，通過(guò)欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂(lè)要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂(lè)中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過(guò)程：

1.看圖聽一段音樂(lè)。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂(lè)是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊，仿佛將看到一望無(wú)垠的蒙古大草原。2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過(guò)教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧?kù)o的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂(lè)曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂(lè)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂(lè)出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂(lè)曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起?！疤?hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。11．銅管樂(lè)器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂(lè)曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂(lè)曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩(shī)：定義：一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂(lè)和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂(lè)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過(guò)程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是人民音樂(lè)出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩(shī)音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂(lè)素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂(lè)曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂(lè)曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：

（1）圍繞以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念。通過(guò)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。（3）重視音樂(lè)實(shí)踐。通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。如：讓學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂(lè)活動(dòng)中喜愛(ài)音樂(lè)。掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。2.音樂(lè)的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過(guò)欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，感受音樂(lè)的美之外，通過(guò)欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂(lè)要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂(lè)中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。過(guò)程：

1.看圖聽一段音樂(lè)。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂(lè)是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊，仿佛將看到一望無(wú)垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過(guò)教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧?kù)o的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂(lè)曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂(lè)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂(lè)出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂(lè)曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起?！疤?hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂(lè)器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂(lè)曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂(lè)曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩(shī)：定義：一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂(lè)和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂(lè)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇ā＝處煵还噍攲?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過(guò)程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）

《嘎達(dá)梅林》說(shuō)課稿

2013-05-22 09:35 西安市67中 陳煜

一、教材、學(xué)情

交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》是人民音樂(lè)出版社八年級(jí)（第十五冊(cè)），第四單元“音詩(shī)音畫”當(dāng)中的欣賞內(nèi)容?！陡逻_(dá)梅林》音樂(lè)素材取自于一首同名蒙古民歌，并運(yùn)用奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作而成。樂(lè)曲內(nèi)容是描寫并歌頌了蒙族英雄嘎達(dá)梅林率領(lǐng)的牧民起義，及其與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。

由于《嘎達(dá)梅林》這首民歌流傳較廣，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律并不感到陌生。因此，就會(huì)對(duì)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是樂(lè)曲結(jié)尾部分出現(xiàn)歌曲《嘎達(dá)梅林》的旋律。使學(xué)生更容易貼近作品，表現(xiàn)作品，并更好的理解作品內(nèi)容和情感。

二、教學(xué)理念、目標(biāo)

1.教學(xué)理念：（1）圍繞以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念。通過(guò)欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)來(lái)感受詩(shī)的優(yōu)美意境。教學(xué)用圖片、音響、朗誦等形式，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的抒情美、沖突美、贊頌美等。（2）以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。關(guān)注和重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和根本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。（3）重視音樂(lè)實(shí)踐。通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。如：讓學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描述、身體律動(dòng)、歌唱等方式感受作品的內(nèi)容、情緒等。在親自參與音樂(lè)活動(dòng)中喜愛(ài)音樂(lè)。掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)須掌握：1.交響詩(shī)的定義及特點(diǎn)。2.音樂(lè)的表現(xiàn)形式（如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度）在營(yíng)造意境、塑造形象時(shí)的作用。3.須理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境。培養(yǎng)審美情趣。4.要.通過(guò)欣賞作品，了解民族英雄嘎達(dá)梅林的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)戴民族英雄，感悟民族精神的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程：

由于嘎達(dá)梅林是一個(gè)傳奇的民族英雄，通過(guò)欣賞這部作品，可以使學(xué)生深入理解這個(gè)傳奇故事所蘊(yùn)含的道理。除了感受音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，感受音樂(lè)的美之外，通過(guò)欣賞作品還會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀起到一定的影響作用。因此，具有舉足輕重的地位與作用。

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解嘎達(dá)梅林傳奇的故事情節(jié)，并逐步深入理解作品將要表現(xiàn)的民族英雄不屈不撓，保衛(wèi)家園的精神。從而產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式感受作品主題情緒情感，分析音樂(lè)要素（節(jié)奏、力度、速度以及旋律特點(diǎn)）在表現(xiàn)音樂(lè)中起到的作用，是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

過(guò)程：

1.看圖聽一段音樂(lè)。(播放一副廣袤草原，駿馬奔馳的圖畫。背景音樂(lè)是民歌《嘎達(dá)梅林》)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊，仿佛將看到一望無(wú)垠的蒙古大草原。

2.教師朗讀《嘎達(dá)梅林》的故事概要。學(xué)生通過(guò)教師朗讀，了解傳奇故事情節(jié)。

3.聆聽一段交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》的片段。感受作品情緒，討論創(chuàng)作這部品的作品的作曲家，會(huì)是怎樣的一個(gè)人。之后播放作曲家生平。

4.欣賞第一主題：“美好的家園，幸福的生活?！彪p簧管奏出一派遼闊壯美的圖景，表現(xiàn)了蒙古人民的生活處在安詳、寧?kù)o的氣氛之中。

5.第一主題發(fā)展對(duì)比。樂(lè)曲展現(xiàn)一派遼闊壯美的圖景之后，音樂(lè)情緒發(fā)生轉(zhuǎn)變，一段陰森的音樂(lè)出現(xiàn)，第一主題遭到破壞。

6.第二主題：“號(hào)召起義”。小號(hào)演奏，表達(dá)嘎達(dá)梅林號(hào)召人民起義的英雄氣概以及人民群眾激怒的浪潮一樣起開反抗。學(xué)生感受最具號(hào)召力的部分。探尋原因。

7.“馳騁草原”主題。由單簧管演奏。樂(lè)曲表現(xiàn)四處集結(jié)著的起義隊(duì)伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)騎馬律動(dòng)的動(dòng)作等形式感受作品。

8.“嘎達(dá)犧牲”：小號(hào)再次響起?！疤?hào)召起義”的主題之后，定音鼓出現(xiàn)，表現(xiàn)嘎達(dá)犧牲。讓學(xué)生找出使用之前哪個(gè)主題的旋律，結(jié)尾處有什么不同？表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

9.《嘎達(dá)梅林》的民歌主題響起。表現(xiàn)對(duì)英雄的哀悼。旋律出現(xiàn)四次，第一次靜靜聆聽。第二、三次，加入教師朗誦，第四次引導(dǎo)學(xué)生小聲歌唱。

10.教師伴奏，學(xué)生演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。進(jìn)一步體會(huì)作品的主題，加深主題印象。

11．銅管樂(lè)器再次奏響民歌《嘎達(dá)梅林》主題。樂(lè)曲情緒由哀悼變成頌歌，在強(qiáng)烈的號(hào)角聲中結(jié)束全曲。學(xué)生分析樂(lè)曲的結(jié)束出現(xiàn)了哪幾個(gè)主題及主題動(dòng)機(jī)，具有怎樣的意義。

12.交響詩(shī)：定義：一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音。特點(diǎn)：把標(biāo)題交響樂(lè)和詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)。

13．播放朗誦片段，出示草原沙漠化圖片。揭示嘎達(dá)梅林起義的意義，再次點(diǎn)題首尾呼應(yīng)。

四、教法、學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)感受、思考探究、綜合（結(jié)合其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，如：朗誦）

學(xué)法：演唱、聆聽、主動(dòng)吸取、模仿感受、合作共進(jìn)（在合作中體現(xiàn)快樂(lè)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)）。

五、評(píng)價(jià)

1．教師評(píng)價(jià)：“以學(xué)生發(fā)展為本”。多用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減少硬灌輸?shù)淖龇?。教師不灌輸?duì)錯(cuò)的概念。讓學(xué)生自己探究、體驗(yàn)、對(duì)比、分析評(píng)價(jià)，建立正確的審美觀、價(jià)值觀。

從整體出發(fā)，全過(guò)程多角度的進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂(lè)技能方面的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中參與積極性與學(xué)習(xí)方法的有效性評(píng)價(jià)。學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)要多樣化。從學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

2學(xué)生評(píng)價(jià)：

盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。同伴的肯定與認(rèn)同有時(shí)比教師的肯定更有效。

（蓮湖進(jìn)校 王熳推薦）