第一篇：大班科學(xué)活動

大班科學(xué)活動：《有趣的指紋》

南平延平區(qū)南山中心園

林莉

活動名稱：科學(xué)領(lǐng)域活動---有趣的指紋

設(shè)計意圖：本學(xué)期，我們幼兒園在進(jìn)樓的走廊里裝設(shè)了指紋考勤機(jī)，老師在上下班時只需要在考勤機(jī)上按下曾注冊過的指紋，就會在考勤機(jī)上保留考勤時間記錄。孩子們看見了，好奇地問：“為什么老師要按下指紋考勤機(jī)呢？”我說：因為我按下的指紋是只有我一個人才有，沒有第二個人和我是一樣的，這個指紋就代表是我代表我這個人今天來幼兒園了?！彪m然成人知識性的告知讓孩子知道指紋是獨(dú)一無二的，但實踐出真知，孩子親歷體驗的過程是非常重要的，所以我們要為孩子提供實驗探索的機(jī)會，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己身體的奧秘，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

活動目標(biāo)：

1、通過觀察、比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用簡單形象的語言描述；

2、了解指紋的作用，并利用指紋添畫；

3、培養(yǎng)幼兒的想象力及觀察力。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過觀察比較知道指紋具有不一樣的外形特征，并用語言描述?；顒訙?zhǔn)備：拓印記錄表、放大鏡、筆人手一份；油泥每組一盒；紙巾若干 活動過程：

一、以魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

教師小結(jié)：我們指肚上一條條不規(guī)則的條紋就叫指紋。

二、觀察比較指紋

（一）指紋像什么

1、教師引導(dǎo)幼兒取出放大鏡觀察，教師參與到幼兒的觀察中，并給予適時指導(dǎo)。

2、幼兒用語言表述。

3、教師小結(jié)：我們的指紋有很多形狀。

（二）指紋是不一樣的

1、提出問題，引發(fā)幼兒思考

2、出示記錄表，介紹示范介紹拓印及記錄方法

3、幼兒操作體驗，教師實施指導(dǎo)。

4、幼兒觀察，教師參與，給予指導(dǎo)。

5、幼兒討論：你的指紋都是一樣的嗎？有什么不一樣？你覺得你的指紋像什么”。

6、教師小結(jié)：像龍卷風(fēng)、漩渦的指紋叫渦紋。像河流的指紋叫流紋。指紋一出生就有，永遠(yuǎn)也不會改變，沒有兩個人的指紋是相同的，所以你的指紋就代表你自己。

三、指紋的作用

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公安局的警察叔叔可以破案；我們幼兒園可以通過指紋鑒定禁止陌生人進(jìn)來；現(xiàn)在還有很多的箱子的鎖是指紋識別的，還有計算機(jī)通過指紋識別只能主人使用。

四、欣賞并制作指紋畫

五、幼兒相互欣賞，展示作品。反思：

1、如果要孩子通過自己的觀察找出指紋的不同之處，即：雖然每個指紋都不樣，但還是可以分為渦紋和流紋兩大類，效果會更好。

2、在活動活動前，如果仔細(xì)觀察一下各幼兒的指紋，使斗形指紋，箕形及弓形指紋都有所出現(xiàn)。會為幼兒提供出最直觀的資料，會更加有說服力，幼兒的興趣會調(diào)動的更高。

第二篇：大班科學(xué)活動

大班科學(xué)活動：學(xué)看溫度計

活動目標(biāo)：

1：認(rèn)識常見的溫度計，了解其用途。

2：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

3：培養(yǎng)幼兒測量溫度的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1：人手一份水溫計，記錄卡，筆。

2：每組提供熱水，冷水各一杯，氣溫計、體溫計若干。

3：溫度計模型，詞卡。

4：錄音機(jī)，磁帶，課件

活動過程：

（一）幫助幼兒認(rèn)識溫度計。

1：通過提問，幫助幼兒逐一認(rèn)識體溫計，氣溫計，水溫計。

（1）一位幼兒身體不舒服，有什么辦法知道他是不是在發(fā)燒？

（2）我們什么知道今天的溫度有幾度？

（3）怎么知道杯子里的水是幾度？

2：小結(jié)：這些東西是用來測量溫度的它們有個共同的名字叫溫度計。（出示溫度計）3：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察氣溫計，體溫計、水溫計。找出相同之處。

4：小結(jié)：這些溫度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數(shù)字。

5：觀察溫度計的結(jié)構(gòu)，認(rèn)讀記錄溫度。出示溫度計模型，問“溫度計里的紅柱子和數(shù)字有什么用？告訴幼兒：紅柱子指的數(shù)字就是溫度，我們可以用灄氏幾度來表示。

（二）指導(dǎo)幼兒測量水溫。

1：提出操作的要求：現(xiàn)在請小朋友用水溫計測量綠杯子里的冷水的溫度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎么測量的。幼兒第一次操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個別幼兒正確使用溫度計。

2：幼兒交流

3：繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測量熱水的溫度并記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么變化的？從熱水到冷水又會什么變？幼兒第三次操作。并交流。

4：教師小結(jié)：熱長冷縮。

（三）游戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

（四）了解溫度計的用途。

1：提問：溫度計有什么用。

2：組織幼兒看課件，知道溫度計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

第三篇：大班科學(xué)活動

大班科學(xué)活動：變大門

活動目標(biāo)：

1.體驗剪紙游戲的樂趣，愿意積極參與活動。2.發(fā)展觀察、比較能力。

3.體會不同粗細(xì)對紙圈長度的影響?；顒訙?zhǔn)備：

小兔木偶一個，剪大門的圖示，若干張紙?；顒舆^程：

一、問題導(dǎo)入。

1.師問：小朋友喜歡看魔術(shù)嗎？你看到過什么魔術(shù)？誰變的? 幼：劉謙變的。（比如：硬幣穿杯，戒指進(jìn)雞蛋等）

師：你們覺得魔術(shù)奇特嗎？其實都是魔術(shù)師用了方法騙過了我們的眼睛，它里面藏著許多的秘密。

2．師：以前都是我們看別人變魔術(shù)，今天我們自己來學(xué)著變魔術(shù)，大家愿意嗎？變什么呢?

二、學(xué)習(xí)變大門。

1.幼兒嘗試變出一扇“小門”。

（1）、師：看一看，這是一張什么樣的紙?(長方形的紙)請你們把剪刀拿起來，聽老師的要求。

師:在長方形的紙上開一扇門，讓小兔穿過去。但是在開門的時候，門框不能剪斷。（拿出一個相框比作門框，給孩子直觀感受門框怎樣才是不斷）幼兒實踐操作，老師用小兔一一試試能不能穿過。2.幼兒學(xué)習(xí)看圖示變出一扇“大門”。

⑴、師提問：現(xiàn)在要進(jìn)行更大的挑戰(zhàn)，老師要穿過這扇門，請你們想辦法變出來。但還是用這樣大小的紙，要求門框不能斷。抽個別幼兒講解方法。

⑵、幼兒嘗試剪出“大門”，教師驗證。把小朋友剪好的門一一貼在黑板上。師：找一找哪扇門最大？老師能不能穿過去？

讓一個幼兒找一扇大的門，老師試著穿過去。（發(fā)現(xiàn)：小朋友剪的都不能穿過去）

⑶、幼兒學(xué)習(xí)看圖示剪“大門”。

師：老師用你們這種大小的紙，就能變出一扇很大的門。教師出示“圖示”，讓幼兒觀察門框沒有剪斷。讓兩個幼兒拉住門框，老師穿過去。

師：你們看我這個魔術(shù)怎么樣？想不想學(xué)？

教師出示圖示，詳細(xì)介紹三個步奏。讓幼兒實踐操作后，把幼兒剪的“大門”全部貼在黑板上。

⑷、師生探索發(fā)現(xiàn)剪出“最大門”的方法。

師：請小朋友找一找從哪扇門開始老師可以穿過去？ 找一扇門試一試，再找個小朋友一起穿過去。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有的門能穿過，有的不能穿過？（幼兒：有的門大，有的門小）

師：怎樣才能把他們的門變大的呢？比一比紙條哪個粗？哪個細(xì)？

（小結(jié)：剪得越細(xì)門就越大，剪得越粗門就越?。┤謱臃謩e剪出大門和更大的門。

1.對沒有成功的幼兒要求繼續(xù)剪出能使老師穿過的門。2.對成功的幼兒鼓勵，并要求剪出比原來更大的門。3.請幼兒回家剪給爸爸媽媽看。

第四篇：大班科學(xué)活動

太陽班科學(xué)活動——1米有多長

設(shè)計思路

在主題活動“我愛運(yùn)動”中，幼兒對舉重，跳遠(yuǎn)，投擲、跳高、跑步等體育項目有了進(jìn)一步了解，知道這些項目的基本動作和鍛煉 方法，也在游戲中模仿練習(xí)進(jìn)行比賽。很多比賽都需要用測量的方法知道結(jié)果獲得成績，當(dāng)“米”這個詞出現(xiàn)時，幼兒產(chǎn)生了探究興趣，我提出問題“1米有多長”并由此設(shè)計教育活動，激勵幼兒展開探索?；顒幽繕?biāo)

１.積極參與探索活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。２.掌握用自然物測量長度的方法。

３.嘗試運(yùn)用多種材料或多種方法進(jìn)行測量，能正確記錄，大膽表達(dá)?；顒訙?zhǔn)備

室內(nèi)環(huán)境中各種游戲材料，學(xué)習(xí)用品，一米長卷尺，一米長的紙條若干，記錄表格，相機(jī)電視及傳輸線。活動過程

（一）提問導(dǎo)入：一米有多長 １.提出問題 教師：小朋友們最喜歡的劉翔練的是什么項目？郭晶晶比賽的是多少米跳臺跳水？

幼兒：劉翔練的是１１０米跨欄，郭晶晶比賽的是１０米跳臺跳水。２.啟發(fā)思考

教師：在跑步，跳遠(yuǎn)，跳高，跳水的運(yùn)動項目中都有一個測量的長度，高度的名詞是什么？

幼兒：１１０米，５米，１０米，都有個“米”。教師：一米到底有多長？

幼兒：有大人的一個胳膊那么長．．．．．．（幼兒伸直胳膊表示）教師：大人的胳膊不一樣長，那么比劃出來的一米也不一樣長?。浚ń處熍c配班老師比胳膊）

幼兒：有大人邁一步那么長．．．．．．

教師：每個人邁的步伐都不一樣，那么邁出來的一米也會不一樣的？（教師與配班老師各邁一大步進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)各人的步子不一樣大）

幼兒：（；兩手圍城橢圓形）有這么長．．．．．．．

教師：就這么一比劃嗎？每個人都這樣比劃嗎？那身體高矮不同胳膊長短不同，這么一比劃準(zhǔn)確嗎？

幼兒：有桌子的長邊這么長．．．．．．（小朋友們的表情表現(xiàn)出質(zhì)疑，不相信）

（二）認(rèn)識一米尺 教師：老師這里有一根一米長的尺子，它非常標(biāo)準(zhǔn)。請大家看看，有什么發(fā)現(xiàn)？

幼兒：一米尺很直．．．．．．

幼兒：上面有很多長的短的黑線．．．．．． 幼兒：有數(shù)字。

教師：（帶領(lǐng)幼兒指認(rèn)刻度一起念一遍）１ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０

（三）再次討論；一米有多長

教師：老師的一米尺是你們比劃那么長嗎？ 幼兒：不是，我們比劃的不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：小朋友說是大人的胳膊那么長，老師用胳膊來比一下看？（把胳膊伸直與１米尺比較，結(jié)果胳膊比一米尺短）教師：那么你們比劃的動作是標(biāo)準(zhǔn)的一米嗎？ 幼兒：我們比劃的動作不標(biāo)準(zhǔn)。

教師：那么用什么東西能夠準(zhǔn)確的擺出真正的一米長呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本?？梢杂盟使P擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．

教師：好，老師為小朋友做了很多一米長的紙條，大家比比看標(biāo)準(zhǔn)嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標(biāo)準(zhǔn)）教師：請小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫出擺了多少個？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）

（四）大家擺一擺

教師：請小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長來？數(shù)數(shù)能擺出多少個？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開始擺放。教師觀察幼兒的動作，指導(dǎo)幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。１.教師用相機(jī)拍下方法正確的幼兒動作，并給予肯定。

（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長積木沿著一米紙的一端對齊，用積木一個緊挨著一個的擺放。最后剩余一點(diǎn)白紙，取出來一個小正方體積木擺滿，一共擺了四個中長方體積木，兩個小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長方體和小正方體積木。在擺放欄內(nèi)畫出一個緊挨著一個的樣子，在數(shù)量格內(nèi)畫出４＋２．．．．．．

２．教師用相機(jī)拍下擺法有問題，動作不準(zhǔn)確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進(jìn)行擺放，擺放的玩具種類太多，差點(diǎn)數(shù)不過來，在記錄紙上慢慢的畫著這

(2)在窗臺上擺直一米紙條，隨意取來不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來量。

（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來剪刀（長短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒有擺到紙邊。

（五）分析問題

1.教師讓幼兒停下來觀看照片發(fā)現(xiàn)問題，師幼共同總結(jié)糾正測量的問題，最后探討出正確的測量方法;第一，測量物和被測量物的一邊要對齊。第二，測量物之間不能有空隙。第三，測量物要擺直，不能彎曲。第四，測量到頭不夠時可以用小材料代替。

（六）展示交流記錄

教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請小朋友們講一講自己的試驗記錄。

幼兒：（將記錄表面對大家）我用的材料是中長方積木，一個一個擺齊緊挨著，一共用了四個中長方和兩個小正方積木擺出一米長。

（七）活動延伸

教師：大家的記錄都很清楚，都有進(jìn)步，我們知道了一米有多長，會用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料擺放一米長，比以前小朋友說的胳膊長，一大步長要準(zhǔn)確了，不過測量跳了多遠(yuǎn)，跳了多高最準(zhǔn)確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測量區(qū)，小朋友在活動區(qū)時可以繼續(xù)測量?；顒臃此?/p>

本活動隨著主題活動的進(jìn)行和幼兒關(guān)注點(diǎn)自然生成。在活動中，一開始教師啟發(fā)幼兒對“一米有多長”進(jìn)行思考，面對有趣但含糊錯誤的認(rèn)識教師沒有急于批評指正，而是給幼兒提供了一個驗證自己的機(jī)會，激勵幼兒在做中學(xué)，學(xué)后做，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，歸納，提升知識，有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量。

“掌握用自然物測量長度的方法”，這是該活動的一個目標(biāo)，在30分鐘內(nèi)，幼兒要把自己想象的一米長具體物化為可操作性材料，并驗證想法得出經(jīng)驗總結(jié)認(rèn)識，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動中，我們看到幼兒始終處于快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂。而是由學(xué)習(xí)活動本身帶來的快樂，對幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。

第五篇：大班科學(xué)活動

大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》教學(xué)反思

2011-01-16 08:40:45|分類： 默認(rèn)分類|字號 訂閱

在活動中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織活動：

第一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒興趣。

師：“冬天到了，天氣越來越冷了，你會怎樣來度過這個寒冷的冬天呢？”孩子們各抒己見的說出了自己的好辦法，接著，我又問：“這么冷的天，小動物都到哪里去了呢？”我給了孩子足夠的時間，講述自己的看法。

第二、采用兒歌教學(xué)，突出活動重點(diǎn)。

在欣賞完兒歌后，請幼兒來說說“兒歌中有哪些小動物，它們是怎樣度過寒冷的冬天的？”等問題來引導(dǎo)幼兒思考，并采用游戲的方法，使本活動的目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

第三、采取小組合作，提供表現(xiàn)舞臺。

波蘭教育學(xué)家雅.柯爾恰克說：“兒童是感情的王子”，他們的情感生活是豐富多彩的。小組學(xué)習(xí)同傳統(tǒng)教學(xué)相比更有利于滿足幼兒的心理需要，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒自覺地從事學(xué)習(xí)活動。

在活動中，我出示了一些其他小動物，請孩子們分組，為他們找到好朋友，并把圖片放到和剛才過冬方式一樣的小動物一起。并請他們互相講述自己喜歡的小動物的過冬的方式。幼兒敢想敢說，不受拘束。小組合作的學(xué)習(xí)方式，為孩子提供了更為廣闊的舞臺，使他們在這一舞臺上得以盡情展示自我、品味成功。