第一篇：我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)方面的幾點(diǎn)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通過(guò)近一段多媒體教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來(lái)說(shuō)有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”。一本書(shū)，一張嘴，一支筆就完成一堂課的教學(xué)。教師重視理論知識(shí)教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生慣用左腦少用右腦，學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱，結(jié)果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽(tīng)得筋疲力盡，索然無(wú)味。而利用多媒體形象、具體、生動(dòng)的畫(huà)面并配以一定的音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到和諧的信號(hào)刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識(shí)信息，學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

（二）能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率 隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，這樣既要求老師按時(shí)把課程上完，又要保證學(xué)生學(xué)得徹底，學(xué)得深刻，這是對(duì)老師教學(xué)的極大考驗(yàn)。然而多媒體的使用，縮短了教師板書(shū)時(shí)間，增加了課堂的容量，同時(shí)通過(guò)多媒體的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)

客觀事物是多種多樣的，在一定時(shí)間內(nèi)，人們總是有選擇的以少數(shù)事物作為知覺(jué)對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來(lái)，從而對(duì)它們做出清晰的反映。知覺(jué)的這種特性心理學(xué)上叫做知覺(jué)的選擇性。要把知覺(jué)的對(duì)象從背景中分出來(lái)，依賴于對(duì)象背景的差別、對(duì)象各部分的組合和對(duì)象的活動(dòng)性。將這一原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意和記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果以及“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成彩色文字。這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，寓學(xué)于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲間、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體化教學(xué)具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級(jí)，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。

然而，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，如今提出來(lái)與各同仁商榷。

（一）公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開(kāi)課進(jìn)行表演的專用模具。

（二）眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須講點(diǎn)辯證法。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（三）“一鍵定乾坤，電腦為中心”

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是，曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

（四）多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)低級(jí)一些的課件就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有的教師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段做課件，這樣教師在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，相反忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇。因此我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具，是教學(xué)的一種輔助手段。我們不能把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，甚至于演變成“電腦”為中心的教學(xué)思想，我們應(yīng)該形成以“學(xué)生”為主“師生互動(dòng)”的教學(xué)思想。

總之，我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，把我們的教學(xué)搞得更好，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教學(xué)工也有其不可替代的功用。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用計(jì)算機(jī)多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

第二篇：我對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

我對(duì)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收小學(xué)

陳育保

在教育教學(xué)中，有效地利用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，將知識(shí)內(nèi)容變抽象為形象，是提高課堂教學(xué)效力的重要手段。但作為農(nóng)村學(xué)校，在使用中還存在一些問(wèn)題。教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高使用多媒體的編制和要求，人而使多媒體教學(xué)有著極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

利用多媒體技術(shù)可改變信息傳遞媒體單一以及教師僅靠口述和板書(shū)給學(xué)生傳授知識(shí)結(jié)論的局面。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音以及動(dòng)、靜態(tài)圖像集合在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在立體幾何教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的三維動(dòng)畫(huà)、空間透視，讓學(xué)生更清楚空間直線與直線、直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。又如利用計(jì)算機(jī)可以很快做出所需要的一切立體幾何圖形，而且可以是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)拖動(dòng)某些點(diǎn)時(shí)，可以改變它的位置使圖形有最佳的視角、最好的直觀性。不僅如此，還可以使做出的圖形繞著一個(gè)點(diǎn)、一條線進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，通過(guò)這一切可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用計(jì)算機(jī)多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

生動(dòng)的CAI課件能使表態(tài)信息動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)特有的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生建立深刻的表象，靈活扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。可以突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其是定理教學(xué)和抽象概念。運(yùn)用多媒體二維、三維技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，成功地解決數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的六年級(jí)上冊(cè)圓的面積的教學(xué)中，將圓轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的長(zhǎng)方形進(jìn)而求出圓的面積，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生難以觀察理解，但是通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，可以讓學(xué)生觀察到它們之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而使之易于理解。在理解四邊形、三角形、圓的面積時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的切割、補(bǔ)形、旋轉(zhuǎn)等，就不難根據(jù)已有的舊知識(shí)遷移出新知識(shí)，這樣有利于學(xué)生把平面幾何知識(shí)系統(tǒng)化。

3、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要繪畫(huà)圖形、解題板書(shū)、演示操作等，因此要用到較多的小黑板、模型等輔助設(shè)備，這樣不僅占用了大量的時(shí)間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計(jì)算機(jī)多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲、文、圖、象、動(dòng)畫(huà)于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，交互性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的期望。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，安排課后作業(yè)時(shí)考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，大大縮非教學(xué)時(shí)間從而提高課堂教學(xué)的效率。

4、運(yùn)用課件，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

這主要表現(xiàn)為：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦多；多媒休的動(dòng)態(tài)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生歡迎。如在講解圓的面積時(shí)，可以設(shè)計(jì)軟件，按照極限的思想，通過(guò)動(dòng)畫(huà)去切割這個(gè)圓，讓學(xué)生去想像、思索，實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生全面觀察探索以及創(chuàng)造性思維的能力。過(guò)去講數(shù)學(xué)公式、定理，往往都是教師直接講結(jié)論，學(xué)生把結(jié)論背下來(lái)，引進(jìn)多媒體技術(shù)后，學(xué)生可以自己動(dòng)手去探索、推導(dǎo)、證明問(wèn)題結(jié)論。

5、提供豐富的資料信息來(lái)源，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容 多媒體軟件將多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，提高了輔助教學(xué)綜合利用多媒體信息的水平；和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間跨越時(shí)空的限制互相交流，可以使每個(gè)學(xué)生能夠同時(shí)擁有幾乎無(wú)限的信息來(lái)源接口，他們可以根據(jù)自身的情況選擇不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)別化和交互性的學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生可以通過(guò)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)校和互聯(lián)網(wǎng)查閱各種相關(guān)資料，解決問(wèn)題的同時(shí)還豐富了自己的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)在教學(xué)使用中的問(wèn)題

1、多媒體輔助教學(xué)利用率不高

當(dāng)前所制作的CAI課件數(shù)量偏少，通用性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)校，多媒體教學(xué)只是出現(xiàn)在公開(kāi)課中，并沒(méi)有在日常的教學(xué)中真正推廣開(kāi)來(lái)，它在教學(xué)中的地位并沒(méi)有本質(zhì)的變化，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以不可動(dòng)搖的地位牢牢控制了課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有充分得以發(fā)揮。

2、多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠

眾所周知，要具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，只有根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，這才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，遠(yuǎn)未開(kāi)發(fā)其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能。尤其是《代數(shù)》，不少教師只是用多媒體放一段音樂(lè)、投放影片，甚而是放課本例題、練習(xí)題，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，這與傳統(tǒng)使用的“小黑板”在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3、設(shè)計(jì)中存在形式主義

制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，并進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。素材庫(kù)的缺乏，使教師普遍感到教學(xué)資源不足，在制作CAI中，過(guò)分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，并沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性，將課堂變成了“電子板書(shū)”課堂，并沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性，沒(méi)有發(fā)揮其巨大的促進(jìn)教學(xué)的功能。

三、教學(xué)使用多媒體的編制和要求

1、課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量加入人機(jī)交互練習(xí)

一個(gè)CAI課件的結(jié)構(gòu)主要有順序結(jié)構(gòu)與交互結(jié)構(gòu)兩種。缺乏交互性的課件與一盒錄像帶沒(méi)有什么區(qū)別。針對(duì)多媒體技術(shù)功能發(fā)揮不夠，CAI制作不當(dāng)，設(shè)計(jì)中存在著形式主義的問(wèn)題，在多媒體和超文本結(jié)構(gòu)所組成的CAI設(shè)計(jì)中就盡量加入交互結(jié)構(gòu)，以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能。因此在制作中應(yīng)盡可能多的采用交互結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流，從而達(dá)到在教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、提高學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

同時(shí)，設(shè)計(jì)課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的積極的信息交流，既可請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)操作回答，也可在學(xué)生回答后由教師操作。這樣做能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正提高多媒體的技術(shù)功能。

2、因課因時(shí)制宜，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

一方面，教師不能只成為計(jì)算機(jī)的操作者，不能讓課件限制了教師，操縱了教師，反客為主；更不能像有的教師一樣為了追求電教效果生搬硬套、不斷地演示，看似非常熱鬧，其實(shí)是不懂環(huán)節(jié)、不講時(shí)機(jī)的演示，嚴(yán)重脫離了教學(xué)實(shí)際，這樣的教學(xué)是不可取的。

實(shí)際上，不少的數(shù)學(xué)課并不需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，例如加減法課就沒(méi)有必要利用課件上課，只由教師講解，就可使學(xué)生產(chǎn)生良好的認(rèn)知效果，達(dá)到掌握知識(shí)方法、培養(yǎng)思維能力的目的。因此，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)作用是其他任何教學(xué)手段都不能代替的。

另一方面，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能發(fā)揮的作用，數(shù)學(xué)課要通過(guò)教師組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，數(shù)學(xué)提出、分析與解決問(wèn)題，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使得學(xué)生可以借助它們完成復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算、處理更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、有效的從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終，使學(xué)生樂(lè)意將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

多媒體課堂教學(xué)是一種很有效的教學(xué)手段，為使每一節(jié)課都能讓孩子們愉快的學(xué)到豐富的知識(shí)，為使知識(shí)的大容量、情感的高投入、思維過(guò)程的圖象化等諸方面融于一體，創(chuàng)造學(xué)生獲取知識(shí)的高效、合理、快捷的途徑，既要求我們熟悉并掌握多媒體的教學(xué)，又要求我們避免多媒體教學(xué)的種種弊端，以達(dá)到高效的教學(xué)目的。

實(shí)踐證明，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，計(jì)算機(jī)顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景，具有無(wú)窮的魅力。

第三篇：我對(duì)多媒體使用的認(rèn)識(shí)

我對(duì)使用多媒體的認(rèn)識(shí)

我校十分重視教學(xué)法的改進(jìn)和研究，并建了多媒體教室。每個(gè)班級(jí)也設(shè)備齊全，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。同時(shí)它使大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人通過(guò)將多媒體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)運(yùn)用中的局限以及應(yīng)注意的問(wèn)題。下面就從這些方面來(lái)談一點(diǎn)本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學(xué)生；教材、媒體之間的關(guān)系

使用多媒體于教學(xué)，主要是為了增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性，利用電腦設(shè)計(jì)好板書(shū)，可以使板書(shū)更加工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使一堂課里增大信息量，學(xué)到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學(xué)過(guò)程中主要飲食四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要正確處理好四要素之間關(guān)系。

教師——教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生|知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸?shù)膶?duì)象；教材——所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、控索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)識(shí)工具而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法?？梢?jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來(lái)簡(jiǎn)單地代替教師的授課。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系，科學(xué)地開(kāi)發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的目的。

二、利用多媒體輔助教學(xué)后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)課件的制作變得虎來(lái)越迫切，教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件，應(yīng)用時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的必要性和科學(xué)性，防止課件的“文字化”、“過(guò)量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學(xué)軟件制作與開(kāi)發(fā)，其所花費(fèi)時(shí)間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不僅涉及到教育觀念轉(zhuǎn)變，也是良好師德的體現(xiàn)。實(shí)踐已表明，課堂教學(xué)中的多媒體應(yīng)用，制作好教學(xué)課件是關(guān)鍵。我認(rèn)為：

1、精編教案。運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅是單純的教學(xué)形式、教學(xué)手段的變化，還應(yīng)從教學(xué)的整體來(lái)考慮。因此，教學(xué)形式、手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，同樣教案編寫(xiě)須符合多媒體應(yīng)用，這就要求教師更認(rèn)真深入鉆研教學(xué)大綱，把握教材要求，分析教學(xué)對(duì)象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學(xué)資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對(duì)包括文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源的合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)存到資源庫(kù)中，以備教學(xué)時(shí)調(diào)用。對(duì)教學(xué)資源的搜集、整合，自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，融合我們的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。在確定教案前提下，須編寫(xiě)制作課件的腳本，教學(xué)流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模绺鞣N圖形、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當(dāng)?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學(xué)的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習(xí)操作，才能在課堂教學(xué)中操作得當(dāng)，應(yīng)用自如。

三、教學(xué)實(shí)施中的注意事項(xiàng)

1、在教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

3、教學(xué)操作的設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計(jì)。

在此階段，應(yīng)考慮到在教學(xué)中應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)中哪些教學(xué)資源等等問(wèn)題。同時(shí)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。對(duì)整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學(xué)雙方受制于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應(yīng)注意使用多媒體所取得的實(shí)際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的媒體也是沒(méi)有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒(méi)有突出，邏輯性不強(qiáng)，難點(diǎn)沒(méi)有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學(xué)而服務(wù)的，并不是說(shuō)只要用了多媒體教學(xué)就能取得好的教學(xué)效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學(xué)的全部，它僅僅為教學(xué)服務(wù)的。

第四篇：我對(duì)書(shū)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)書(shū)法教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

重慶市萬(wàn)州區(qū)上海小學(xué)

譚仕梅

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過(guò)幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書(shū)法教學(xué)是繼承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫(xiě)好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書(shū)法教學(xué)應(yīng)區(qū)別于寫(xiě)字教學(xué)，書(shū)法教學(xué)要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來(lái)認(rèn)識(shí)來(lái)衡量。筆者認(rèn)為要上好書(shū)法課，應(yīng)從“姿勢(shì)、興趣、評(píng)價(jià)”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺(jué)起來(lái)。

寫(xiě)字姿勢(shì)包括執(zhí)筆和坐姿，寫(xiě)字姿勢(shì)的正確與否，不但影響到寫(xiě)字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒(méi)有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢(shì)，是不可能寫(xiě)好字的。

1、做示范。低年級(jí)學(xué)生可塑性大，模仿力強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型。在這個(gè)階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫(xiě)字姿勢(shì)，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外筆者在平時(shí)批改作業(yè)或書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅(jiān)決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

2、細(xì)體驗(yàn)。有的教師抓兒童的寫(xiě)字姿勢(shì)，只是要求他們做到“三個(gè)一”，至于為什么寫(xiě)字要“三個(gè)一”學(xué)生就不得而知，其實(shí)可以讓兒童自己體驗(yàn)一下。先讓他們執(zhí)筆寫(xiě)字時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗(yàn)，就會(huì)自覺(jué)地調(diào)整自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，從而形成良好的習(xí)慣。

3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，在課外請(qǐng)同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長(zhǎng)積極配合，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長(zhǎng)期實(shí)施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來(lái)，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書(shū)寫(xiě)。

4、抓反復(fù)。低年級(jí)學(xué)生的自制力差，有時(shí)寫(xiě)字姿勢(shì)要重復(fù)出錯(cuò)，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生是不同的個(gè)體，出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同，我總是手把手地教，一個(gè)一個(gè)地講，不厭其煩，這樣有利于使每個(gè)學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書(shū)法學(xué)習(xí)。

5、巧激勵(lì)?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常有意無(wú)意地說(shuō)：“×××同學(xué)的姿勢(shì)真好?！边@不僅為學(xué)生樹(shù)立了正面榜樣，其實(shí)也是在提醒學(xué)生：請(qǐng)注意保持正確的姿勢(shì)。許多學(xué)生聽(tīng)到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫(xiě)字本的封面上。這樣利用無(wú)意間拍下的照片作為激勵(lì)，學(xué)生一打開(kāi)寫(xiě)字本，便看見(jiàn)自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，如果是不正確，他們會(huì)立刻改正，如果是正確的，他們就會(huì)自覺(jué)地堅(jiān)持下去。

二、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂(lè)起來(lái)。

興趣是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個(gè)人對(duì)所從事的某件事情毫無(wú)興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫(xiě)字亦是如此。因此《新語(yǔ)文語(yǔ)程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣呢？

1、因人而異，培養(yǎng)興趣。

教師應(yīng)在了解學(xué)生或羨慕或好奇或壓力等對(duì)書(shū)法表現(xiàn)不一的態(tài)度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。

在我國(guó)古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說(shuō)：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無(wú)態(tài)度也；以心為筋骨，心若不堅(jiān)，則字無(wú)功鍵也?！边@說(shuō)明，寫(xiě)字與人的個(gè)性，心神有密切關(guān)系。從心理學(xué)的角度分析，膽汁質(zhì)型的學(xué)生，具有迅速而突發(fā)的色彩，容易粗心寫(xiě)錯(cuò)字，教師就應(yīng)該教育他們要耐心細(xì)致地看準(zhǔn)字的筆畫(huà)、筆順寫(xiě)；多血質(zhì)型的學(xué)生熱情，性格外向，注意力易轉(zhuǎn)移，教師就要注意培養(yǎng)他們寫(xiě)字時(shí)精力專注、細(xì)致、有耐心；粘液質(zhì)型學(xué)生比較平靜，動(dòng)作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫(xiě)字速度方面進(jìn)行指導(dǎo)；抑郁質(zhì)型的學(xué)生在課堂上動(dòng)作緩慢、無(wú)力，缺乏朝氣，記性差，教師就應(yīng)手把手的指導(dǎo)他們一筆一筆地寫(xiě)，在熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們寫(xiě)好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。”漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生 對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢？除了講故事、學(xué)兒歌這些學(xué)生喜愛(ài)的形式以外，比喻是個(gè)好辦法?！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝?，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。

3、課堂教學(xué)，體現(xiàn)興趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是主陣地，因而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量是至關(guān)重要的。

①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，能大膽發(fā)言、積極思維，引導(dǎo)學(xué)生“親其師，信其道、樂(lè)其教”，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜愛(ài)寫(xiě)字課。

②采取自主的教學(xué)方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫(xiě)字的有關(guān)知識(shí)與技能，如照田字格中范字寫(xiě)時(shí)，就要讓學(xué)生先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆寫(xiě)。然后再將自己臨寫(xiě)的字與范字對(duì)照，哪筆臨寫(xiě)得好，哪筆臨寫(xiě)得不好。然后再臨寫(xiě)第二遍。又如，寫(xiě)“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書(shū)一個(gè)“地”，讓學(xué)生觀察這個(gè)字好不好看，怎樣寫(xiě)才好看，這樣就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒(méi)有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學(xué)生也能悟出“為什么左右結(jié)構(gòu)的字，左半邊作偏旁時(shí)，左窄右寬，而右半邊作偏旁時(shí)左寬右窄？”學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將會(huì)興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更高。

③運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。

加強(qiáng)講解演示的直觀性，符合小學(xué)生形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆等大有好處。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體也為寫(xiě)字教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的便利。運(yùn)用視頻展示臺(tái)可把學(xué)生所寫(xiě)的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學(xué)生看到自己所寫(xiě)的字與范字之間的差別，及時(shí)引導(dǎo)矯正，當(dāng)堂反饋評(píng)價(jià)，這樣有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)字興趣，迅速提高他們的寫(xiě)字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們?yōu)閷W(xué)生建立了寫(xiě)字檔案，保存學(xué)生的第一次作業(yè)，每過(guò)兩個(gè)星期拿出一份最佳作業(yè)，與現(xiàn)時(shí)的作業(yè)相比較，再放入檔案袋中，并編上號(hào)。到了期末，讓學(xué)生與期初的作業(yè)進(jìn)行比較，并感受自己的進(jìn)步過(guò)程，增強(qiáng)習(xí)字的信心。我們還讓學(xué)生拿自己寫(xiě)的字與別人寫(xiě)的字進(jìn)行比較（既同本班學(xué)生進(jìn)行比較，又同別的班級(jí)、別的學(xué)校、不同年齡、不同水平的同學(xué)進(jìn)行比較），在比較中看到自己的長(zhǎng)處，更重要的是看到人家的長(zhǎng)處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學(xué)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負(fù)擔(dān)，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級(jí)學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。因此在練字時(shí)，我們要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。

①時(shí)間適宜。練字時(shí)我們必須控制好時(shí)間，一般以10——15分鐘為宜，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭煩心理。教師要適當(dāng)安排好一天中練字的時(shí)間，天天練、時(shí)時(shí)抓、分分爭(zhēng)、秒秒奪。并且要盡量將練字時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行，老師在場(chǎng)，當(dāng)面指導(dǎo)。低年級(jí)每節(jié)語(yǔ)文課必須有寫(xiě)字的時(shí)間和教師的具體指導(dǎo)。

②內(nèi)容自主。每課的字，每個(gè)寫(xiě)2——3遍，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)，你還想寫(xiě)哪幾個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。這就充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

三、抓評(píng)價(jià)是動(dòng)力，讓學(xué)生自信起來(lái)。

評(píng)價(jià)是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能推動(dòng)寫(xiě)字教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。

1、學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

①學(xué)生自評(píng)——“我也能評(píng)自己的字！”

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)行。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴寫(xiě)字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)?！白栽u(píng)”是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，它讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在自評(píng)中他們學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)了自信心。

②小組互評(píng)——“我當(dāng)小老師了！”

在仿寫(xiě)后，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行小組互相評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否勻稱，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”等。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在小組互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己書(shū)寫(xiě)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)小組互評(píng)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點(diǎn)評(píng)——“我受表?yè)P(yáng)了！”

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有的教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。為了給學(xué)困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說(shuō)一些“加油，你一定能行”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使他們認(rèn)識(shí)到自己還需進(jìn)一步努力，同時(shí)也感受到老師對(duì)他們的一片關(guān)心。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

①及時(shí)評(píng)價(jià)——“我進(jìn)步了！”

及時(shí)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的重要方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此。他們好勝心強(qiáng)，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進(jìn)步慢了，信心就會(huì)下降。教學(xué)中學(xué)生一有進(jìn)步，就予表?yè)P(yáng)，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時(shí)，教師要慷慨一些，多在優(yōu)秀的字上打圈，對(duì)于一些寫(xiě)字基礎(chǔ)差的學(xué)生盡量尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好的筆畫(huà)或部件，也要打上圈，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹(shù)立寫(xiě)好字的信心。

②階段性評(píng)價(jià)——“我獲獎(jiǎng)了！”

表現(xiàn)欲強(qiáng)是低年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。建設(shè)寫(xiě)字活動(dòng)基地，定期組織一些展覽、評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)觀摩活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)?；?，而且能讓學(xué)生得到心理上的滿足，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神。為此，筆者在班級(jí)中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫(xiě)的最得意的字，以自我鼓勵(lì)，不斷進(jìn)步。還規(guī)定每月舉行一次寫(xiě)字比賽，以賽促練，層層推進(jìn)，使班級(jí)里時(shí)時(shí)處處存在“人人勤練字，個(gè)個(gè)寫(xiě)好字”的良好氛圍。

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐探索，我班的寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。寫(xiě)字優(yōu)秀率由原來(lái)的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再感到寫(xiě)字是一種負(fù)擔(dān)，真正感受到了寫(xiě)字的樂(lè)趣，他們的字也能做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學(xué)生說(shuō)到要寫(xiě)字便眉飛色舞，不少學(xué)生還常常期待著寫(xiě)字課的到來(lái)。這一切，使我的內(nèi)心又增添了無(wú)窮的力量和信心。

第五篇：淺談我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

做為一名教師，每天都要進(jìn)行備課、上課。如何設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)思路，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生作為一個(gè)有思想有意識(shí)的人，在發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的。

要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要考慮以下幾點(diǎn)。

一要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己才是學(xué)習(xí)的主角，教師要善于給予學(xué)生思考的空間。這方面的具體做法有巧設(shè)懸念、提供建設(shè)性的問(wèn)題、設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

二要注意活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別要注意保護(hù)好學(xué)生的自信心，不要因?yàn)樾〉腻e(cuò)誤就給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的不成熟的觀點(diǎn)也要給予一定的支持。保持良好的師生關(guān)系。

三要適當(dāng)開(kāi)展比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。一定注意不要用比賽結(jié)果給學(xué)生施加壓力，要注重過(guò)程淡化結(jié)果。

基于以上的觀點(diǎn)我們應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。整體把握教材明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新教材的 知識(shí)體系和新的學(xué)習(xí)理念一定要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和把握，哪部分是重點(diǎn)，哪部分非重點(diǎn)，對(duì)于每一部分，新課標(biāo)的要求是什么都要了如指掌。然后確定本節(jié)課和后續(xù)課程的教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)意圖。

形成教學(xué)意圖之后，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程大的設(shè)計(jì)，教師首先要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、和思維能力，然后以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，使問(wèn)題由淺入深且又有一定的難度。同時(shí)注意問(wèn)題的趣味性和新穎性。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很重要的。要針對(duì)不同的學(xué)生情況靈活掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)概念要大量舉例，由特殊到一般，注意概念與概念之間的聯(lián)系，分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要加入大量的應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。每節(jié)課都要有練習(xí)的題目，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。