第一篇：副科老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)

近些年來(lái)，主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長(zhǎng)的共識(shí)。而副科老師擔(dān)任班主任則常常會(huì)受到質(zhì)疑：副科老師班主任課時(shí)少，與學(xué)生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個(gè)歷史教師，擔(dān)任了班主任工作，通過自身的實(shí)際體會(huì)，我認(rèn)為副科教師不僅能勝任班主任工作，而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢(shì)。

一、副科老師，能更好地促進(jìn)學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實(shí)際工作中，主科老師任班主任，往往有意無(wú)意地更為注重自身所教學(xué)科，易造成學(xué)生 “偏科”。通常地，哪科老師當(dāng)班主任，那么這科的成績(jī)也就相對(duì)要突出些。而對(duì)于做班主任的副科老師而言，語(yǔ)數(shù)外同等看重，在教育之時(shí)，不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級(jí)的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不太理想，我就同英語(yǔ)老師相互配合：前一天，由英語(yǔ)老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè)，我則在第二天利用中午的時(shí)間，先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀，然后進(jìn)行默寫，大家互批。而對(duì)于一部分英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)，我則要求他們背誦課文。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間，我班的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。與此同時(shí)，對(duì)于班上一些存在偏科的學(xué)生，我十分強(qiáng)調(diào)他們要做到各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。

二、副科老師，能有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業(yè)批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時(shí)間與精力上更充裕些。班級(jí)管理是需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力才能完成的，首先對(duì)于班上每位學(xué)生的基本情況、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等需做到了如指掌，才能在處理問題時(shí)做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生，才能對(duì)其行為有正確認(rèn)識(shí)。例如，我班有位女學(xué)生，剛進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)很好，在第一次考試中成績(jī)名列班級(jí)第一，年級(jí)第44，但后來(lái)，成績(jī)迅速下滑，到第二次考試時(shí)成績(jī)跌至班級(jí)第13，年級(jí)第134，一開始對(duì)其成績(jī)的急遽下滑，我狠狠進(jìn)行了批評(píng)，后通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨(dú)無(wú)聊，便出外通過廣交朋友來(lái)尋求溫暖，精力分散，學(xué)習(xí)時(shí)間亦得不到保證，也因此導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。在查明原因后，我及時(shí)調(diào)整了處理方法，對(duì)該生積極引導(dǎo)助其正確認(rèn)識(shí)家庭、朋友，用知識(shí)填補(bǔ)心靈的空虛，對(duì)其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。

十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強(qiáng)，問題如果處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致走向極端，難以教育。所以班級(jí)的事務(wù)需要班主任投入大量時(shí)間與精力，在這點(diǎn)上，副科老師是有些優(yōu)勢(shì)的。

三、副科老師，不會(huì)以成績(jī)好差論成敗。應(yīng)試教育之下，分?jǐn)?shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在衡量著老師的教學(xué)，這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分?jǐn)?shù)，重視成績(jī)，自然地也就較為青睞成績(jī)好的學(xué)生。而副科老師對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注度相對(duì)低些。有些成績(jī)不佳但品德高尚，做事積極主動(dòng)的學(xué)生往往同樣受關(guān)注，甚至比成績(jī)好的同學(xué)更受老師喜愛。例如我班的王江煒同學(xué)，成績(jī)一般，但他關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會(huì)默默無(wú)言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級(jí)的衛(wèi)生交給他管，并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。

四、副科老師，更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)間“挪用”來(lái)做本學(xué)科作業(yè)，加重了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。而由非主科老師來(lái)當(dāng)班主任，就可以利用課余時(shí)間來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學(xué)校課程設(shè)置的活動(dòng)課時(shí)間，過去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時(shí)間，我則將這一時(shí)間還給學(xué)生，只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以盡情地放松去活動(dòng)。讓學(xué)生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會(huì)課，我從來(lái)不會(huì)挪作他用，或是利用班會(huì)總結(jié)班級(jí)的情況，或是開展主題班會(huì)活動(dòng)，或是進(jìn)行思想教育。將班會(huì)專課專用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性，又能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的。

五、副科老師，能在班務(wù)管理與活動(dòng)中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如，我結(jié)合地理教學(xué)，在班級(jí)中開展了“誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng)，讓來(lái)自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風(fēng)土人情；結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，每周讓同學(xué)們寫一篇周記，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，提高寫作，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，則鼓勵(lì)他們盡可能地用英語(yǔ)寫作；在班級(jí)開展的活動(dòng)中，將趣味數(shù)學(xué)融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們?cè)谕嬷杏朱柟塘怂鶎W(xué)知識(shí)。

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長(zhǎng)、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任，因?yàn)槠淞⒆泓c(diǎn)不一樣，有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程改革的實(shí)施，應(yīng)該是慢慢淡化主科副科的區(qū)別。其實(shí)只要是有益于學(xué)生的全面發(fā)展，各科老師都可以勝任班主任工作。

第二篇：當(dāng)班主任老師不在的時(shí)候

當(dāng)班主任老師不在的時(shí)候作者：鄒騏琦

今天，我和往常一樣去上學(xué)，心情卻格外興奮，為什么呢？那是因?yàn)?，我們的班主任老師去長(zhǎng)沙聽課去了，我們終于可以放肆一回了！

自習(xí)課，教室里已是亂成一鍋粥了，我也開始加入這隊(duì)伍，瘋狂地玩了起來(lái)。同學(xué)們有的打畫片，有的聊天，有的跳繩-------可謂是千姿百態(tài)呀！總之，特別爽！這些可千萬(wàn)不能讓班主任知道呀！不然，我們定被“整風(fēng)”的！

到了第一節(jié)課，代課老師來(lái)了，同學(xué)們不敢輕舉妄動(dòng)，比起早上那般狂妄，收斂了不少?？墒?，這種狀態(tài)保持不了多久，同學(xué)們開始講小話了，有的看起了課外書，有的甚至開始做游戲了。正當(dāng)同學(xué)們認(rèn)為代課老師軟弱可欺時(shí)，突然門吱呀一聲開了，原來(lái)是曹老師！教室里頓時(shí)安靜下來(lái)了，曹老師狠狠地瞪了我們一眼，對(duì)我們的不良行為做出了嚴(yán)厲地批評(píng)。

后來(lái)，曹老師在放學(xué)的時(shí)候，教育我們：班主任老師在與不在應(yīng)該一個(gè)樣。甚至是更應(yīng)該自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)！免得平時(shí)不努力，考試徒傷悲。我們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。班主任老師不在的時(shí)候作者：羅楠山

班主任老師不在的時(shí)候，唉------

這幾天，我們的班主任肖老師忽然對(duì)我們說：“這兩天我要去長(zhǎng)沙聽課，老師不在的時(shí)候你們要聽代課教師的話哦！”“好！”我們齊聲回答道，老師欣慰地笑了。

老師走后，同學(xué)們立馬活躍起來(lái)，班里面秩序一團(tuán)糟，整個(gè)教室就像一個(gè)菜市場(chǎng)一樣喧嘩。

代課教師走進(jìn)了我們的教室，聽話的同學(xué)都自覺安靜下來(lái)，可是還有些同學(xué)仍讓我行我素，不停地說著話。氣得老師都認(rèn)為走錯(cuò)了教室。代課老師把作業(yè)書發(fā)下來(lái)的時(shí)候，肖一蕃還拍起了廣告：“二貸，快來(lái)?xiàng)l士力架！”“哈哈哈哈------”這頓時(shí)引起了全班的同學(xué)哈哈大笑，盡管代課老師在上面聲嘶力竭地喊，可還是無(wú)濟(jì)于事。

第二天，也還是這樣的喧鬧。有的同學(xué)吃著零食：有的同學(xué)嚼著口香糖：還有的同學(xué)講著小話------大家都忙得不亦樂乎。簡(jiǎn)直就像一群綠頭蒼蠅在“嗡嗡”地叫著。

直到最后一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師被氣進(jìn)辦公室，當(dāng)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里還是很吵鬧。老師臉色一沉，拿起數(shù)學(xué)書多布置了三道題?！鞍?！”“為什么？！”有的同學(xué)驚訝、不解地問，“因?yàn)槟銈儗?shí)在是太吵了！”老師接著說，“沒做對(duì)的留下來(lái)?！蔽覀儸F(xiàn)在只能極不情愿地拿起了筆，做了起來(lái)。作呀做呀，不知道要做到何年馬月才能做完回家呀！

班主任??！你不在的時(shí)候，我們吃盡了苦頭了！肖老師，你快回來(lái)吧，我們快累得不行了！

第三篇：申請(qǐng)當(dāng)班主任

申請(qǐng)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我申請(qǐng)擔(dān)任學(xué)校班主任。來(lái)學(xué)校短短的2年時(shí)間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔(dān)任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質(zhì)。同時(shí)，我工齡已高，面臨職稱晉升相關(guān)問題，評(píng)定職稱須擔(dān)當(dāng)班主任，所以希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我的自身情況和學(xué)校的情況，考慮讓我擔(dān)任班主任。一·我有嚴(yán)格的自律性，在學(xué)校短短的2年時(shí)間里，我從來(lái)不遲到不早退，不缺勤，這一點(diǎn)我認(rèn)為是我?guī)Ш靡粋€(gè)班集體的前提基礎(chǔ)條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學(xué)生的紀(jì)律。

二·我住在學(xué)校附近，萬(wàn)一班里發(fā)生任何突發(fā)的特殊情況，我能及時(shí)地回班級(jí)進(jìn)行處理。能迅速回應(yīng)應(yīng)急問題，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三·學(xué)校每一年都要使用高昂的傭金聘請(qǐng)外面的代課教師擔(dān)任本校班主任，聘請(qǐng)一個(gè)外面教師不單單學(xué)校支出班主任費(fèi)用還要支出聘用的費(fèi)用。從個(gè)人實(shí)際情況和為了使學(xué)校能節(jié)省一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)支出發(fā)，希望自己能從一個(gè)校內(nèi)本教職工到兼任班主任，真正從經(jīng)濟(jì)上為單位集體節(jié)省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經(jīng)熟練平時(shí)的工作業(yè)務(wù)，能在熟練的日常工作中騰出大量時(shí)間，這些時(shí)間我希望自己能為學(xué)校做點(diǎn)什么，最好的工作就是擔(dān)任班主任，學(xué)校曾有領(lǐng)導(dǎo)提及過，中職學(xué)校工作的關(guān)鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會(huì)有所隔膜，為了促進(jìn)同事間友好交流，我熱切盼望當(dāng)班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識(shí)，能顧全組織大局，對(duì)學(xué)校上級(jí)文件能發(fā)揮強(qiáng)有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務(wù).瑣事。同時(shí)，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學(xué)生和外地的學(xué)生進(jìn)行友好溝通.交流，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。

六·同時(shí)，當(dāng)班主任也是一個(gè)年輕人所作所為，一旦一個(gè)年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)愛本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔(dān)任班主任，先致謝！

部門：實(shí)訓(xùn)中心本人簽名：

第四篇：申請(qǐng)當(dāng)班主任

申請(qǐng)

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我申請(qǐng)擔(dān)任學(xué)校班主任。來(lái)學(xué)校短短的幾年時(shí)間里，我一直擔(dān)任班主任工作，今年畢業(yè)班九年級(jí)（15）班班主任和（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數(shù)學(xué)平均分82.4分獲得較好的成績(jī),九(4)的成績(jī)也不錯(cuò)，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質(zhì)。同時(shí)，面臨職稱晉升相關(guān)問題，評(píng)定職稱須擔(dān)當(dāng)班主任，所以希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我的自身情況和學(xué)校的情況，考慮讓我擔(dān)任班主任。

一·我有嚴(yán)格的自律性，在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里，我從來(lái)不遲到不早退，不缺勤，這一點(diǎn)我認(rèn)為是我?guī)Ш靡粋€(gè)班集體的前提基礎(chǔ)條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學(xué)生的紀(jì)律。

二·我本人已經(jīng)熟練平時(shí)的工作業(yè)務(wù)，能在熟練的日常工作中騰出大量時(shí)間，這些時(shí)間我希望自己能為學(xué)校做點(diǎn)什么，最好的工作就是擔(dān)任班主任，學(xué)校曾有領(lǐng)導(dǎo)提及過，中學(xué)工作的關(guān)鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會(huì)有所隔膜，為了促進(jìn)同事間友好交流，我熱切盼望當(dāng)班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識(shí)，能顧全組織大局，對(duì)學(xué)校上級(jí)文件能發(fā)揮強(qiáng)有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務(wù).瑣事。同時(shí)，能和學(xué)生進(jìn)行友好溝通.交流，引導(dǎo)學(xué)生向良性發(fā)展。

四·同時(shí)，當(dāng)班主任也是一個(gè)年輕人所作所為，一旦一個(gè)年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從關(guān)愛本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔(dān)任班主任，先致謝！

申請(qǐng)人：熊進(jìn)

2012-7-11

第五篇：我當(dāng)班主任

我 當(dāng) 班 主 任

阜城初中 張建浩

一·心里只有學(xué)生

從進(jìn)入學(xué)校的第一天，我就擔(dān)任了班主任。一個(gè)班級(jí)中，班主任就象一家長(zhǎng)，學(xué)生們的喜怒哀樂就是班主任的喜怒哀樂。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步·道德成長(zhǎng)，都會(huì)給教師帶來(lái)莫大的幸福。為班級(jí)的進(jìn)步而欣喜，為學(xué)生的每次成功而歡呼，談到自己的學(xué)生都會(huì)像談自己的孩子一樣。

二 懷著“學(xué)生總會(huì)比我感動(dòng)”的心

一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)有學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好的學(xué)生。積極的一面看人或物，得到的回應(yīng)也是積極的一面。消極的選擇的習(xí)慣，是很多人之所以不幸之所以失敗的原因。于是差生轉(zhuǎn)化便成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題，不僅要愛心和細(xì)心，更應(yīng)該有“相信總會(huì)比感動(dòng)的”耐心。

耐心地陪伴學(xué)生度過每一天緊張而充實(shí)的生活，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔(dān)失敗的苦澀，和共享成功的喜悅，人非草木，孰能無(wú)情，我們只要盡心盡力地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解每位學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有不能感動(dòng)的學(xué)生，平時(shí)我們之所以面臨“失敗”。是因?yàn)槲覀儧]有用足夠的耐心去解讀他(她）們。

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運(yùn)。播下的習(xí)慣也希望成為所有學(xué)生的習(xí)慣。

三 班主任的微笑

譬如學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，我們微微一笑，會(huì)使他難為情的撿起來(lái)，扔回垃圾桶，當(dāng)有學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，我們的微笑不可抗拒的讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤??微笑可感染學(xué)生，讓學(xué)生也微笑起來(lái)，使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，我們的微笑是班級(jí)的情感的源泉，這種情感一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就不斷上升，一個(gè)和諧的積極的充滿活力的班風(fēng)就會(huì)形成。

用寬容的心去態(tài)對(duì)待孩子的沒一個(gè)過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用帶著喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功，班主任要深深的相信，每個(gè)孩子都是同樣重要，每個(gè)孩子都應(yīng)得到發(fā)展，每一個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)新，每個(gè)孩子都有自我實(shí)現(xiàn)良好愿望。通過不斷地教育和反思，這些要求就會(huì)轉(zhuǎn)化為行為。

四實(shí)施自我管理 培養(yǎng)管理能力

建立值日班長(zhǎng)制，每天都有值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生，考勤和紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力，學(xué)生自我管理能力得到加強(qiáng)和提高。

五主題班會(huì)要有實(shí)效性

要注重每次活動(dòng)的時(shí)效性，利用班會(huì)課，活動(dòng)課開展過“老師我想說”“我與好書交朋友”，“說說心中的老師”，“身邊的榜樣”，“安全情系你我他”在活動(dòng)中我聽到孩子的心聲，感受到他們內(nèi)心的需求。

班主任工作是一種崗位，更是一種責(zé)任。班主任承擔(dān)責(zé)任最多，工作壓力最大。作為班主任，我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，我們不需要太多的物質(zhì)和金錢，因?yàn)槲覀兣挛廴玖思儩嵉男撵`和火熱的激情，我們更不需要太多的名號(hào)，因?yàn)槲覀冎幌矚g學(xué)生輕輕喊兩個(gè)字“老師”??所有的這一切都只是因?yàn)槲覀兪前嘀魅巍?/p>