第一篇：老師不愿當班主任漲工資就能解決問題（本站推薦）

老師不愿當班主任漲工資就能解決問題？

在一個班級里，班主任是當之無愧的“老大”，精神領袖般的存在！在《中小學班主任工作規(guī)定》中明確寫道“班主任要努力成為中小學生的人生導師”！可惜，不做老大不知道當老大的難，班主任的苦和累都“憋在心口難開”，越來越多的老師也不愿意再當班主任。

這個老大不好當，究竟難在哪里？“減負加薪”就能解決這個問題嗎？

付出與回報不成正比，班主任寶寶表示心里苦

我沒做過班主任，雖然也有想試試的想法，但是都沒有鼓起最后的勇氣，究其原因可以四個字來匯總——負荷太大，這個負荷不只是體力上的辛苦，更是心理上的巨大壓力。

1.班主任工作內容無所不包

學生的管理工作就已經很繁瑣了，班級的紀律、衛(wèi)生、成績、出勤情況、出操狀況、班級文化建設和團隊的形成、處理學生之間的矛盾糾紛、關注學生的生理和心理狀況、糾正錯誤行為、給學生制定合適的學習目標、協調任課老師和學生之間的關系，甚至班級座位的調換都需要班主任用心安排，這些多如牛毛的瑣碎的事情就是班主任的工作日常。此外，班主任自己也是有學科教學任務的，而且這個教學任務并不比任何一位非班主任輕松。

同時，幾乎學校的所有活動安排都需要班主任配合完成。每個學期學校大大小小的活動至少幾十個，每個活動班主任都要了解配合。班主任的態(tài)度往往決定著學生參與活動的質量，所以班主任必須態(tài)度積極才能保證活動更好地完成。班主任還要與家長溝通，及時匯報學生的動態(tài)。這些是我作為一個非班主任看到的冰山一角，真正做好一個班主任所付出的一定遠遠比這還要多。2.班主任工作時間被無形拉長

如果學校規(guī)定上班時間是早上7點半到下午4點半，班主任一定是7點之前到校，下午5點以后才離校，中午的午休時間也要到班級看管一下紀律，班主任一天的工作時間遠遠不止8小時。3.班主任工作心理壓力大

班主任工作量大、工作時間長不說，還要承受很多來自學校、家長和社會的壓力。學校所有的事情都責任到老師，尤其是班主任，不管是因為什么原因出現問題，班主任是首當其沖的。此外，家長對于老師的要求，不只限于課堂知識的傳授，還希望老師能關注到孩子的方方面面。很多家長習慣性地認為，把孩子送到學校，就是學校的事情，就班主任的事情。孩子的心理健康，個人衛(wèi)生，行為習慣，文明禮儀、人際交往、學習能力等等，都是班主任要做的事情。沒有家庭教育的配合，班主任要很好的完成這些事情，這些細節(jié)是很難的。

而且，現在家里的孩子都寶貝得很。有一個學生，在學校期間把一根跳繩咬在嘴里和同學打鬧，結果門牙被拽掉了（之前門牙就有松動跡象）。除了正常的理賠程序，家長還要求班主任寫保證書，保證自己孩子在校期間不能再出現任何意外。說實話，家長都不敢保證孩子在家里不出任何意外，班主任如何敢保證？可是這樣類似的要求在學校中并不鮮見。

如果說這是特殊情況的話，那普遍的現象是有些家長和班主任的教育觀念差別還是很大的。我們尊重多元價值觀，可是當這么多教育價值觀念碰撞在一起，還要服從考試升學的需要，可以想象班主任的工作是多難開展。

一個數學老師批評一個作業(yè)不完成的女孩后，那個女學生回家里和父母哭訴，結果女孩父母當即打電話給班主任表達了對數學老師的憤怒，在話語中，他們希望班主任能夠讓數學老師明白，自己的孩子來到學校只要開心快樂就行，他們不看重成績。成績可以不看重，但基本的規(guī)則意識也不需要培養(yǎng)嗎？作為家長可以對自己的孩子有這樣的要求，可是班主任在班級管理中，如果放任學生不交作業(yè)，是對孩子負責嗎？

為班主任“減負加薪”能解決班主任荒嗎？

關于班主任工作繁雜艱難的吐槽已經是老生常談，吐槽年年有，班主任荒現象還是從未改變，但為班主任減負的呼聲也是很多，希望引起相關部門對班主任工作的重視?，F在為班主任減負的呼吁，主要集中在要求減少教育主管部門和學校內部對班級管理的行政干預、分化班主任職責、釋放班主任的自主性等方面。

確實，教育主管部門可以對各條線下發(fā)學校的文件作相應的控制協調，把擔任班主任年限作為職稱評定的“硬杠子”；學校對班級常規(guī)工作規(guī)定可以試著“做減法”，并且加大力度倡導“全員育人”，通過制度建設力求分化育人職責，為班主任減負。但是，僅僅這樣就可以讓“班主任”成為教師踴躍爭取的崗位嗎？

從班主任的角度來說，自己與其他教師相比總是要辛勞得多，“減負”的要求也許永遠不會消失。同樣道理，加薪也許暫時能令班主任得到一些心理補償，但是這些津貼仍然遠不能體現其勞動價值，加薪的要求也不會因此停止。

目前學?？芍涞慕處熆冃ЧべY還不足以將班主任獎勵津貼加大到令人“垂涎”的程度，即使未來成為可能，如果到那時教師僅僅為了績效或評職稱而爭當班主任，恐怕就背離了我們現在呼吁“加薪減負”的初衷。那么，怎樣才能從根本上激起教師爭當班主任的熱情？

專業(yè)化或許是打開班主任荒的一扇門

其實，班主任是教師在校園里最能實現自我教育價值的崗位之一。在為班主任大聲呼吁的人群中，有不少教育名家，他們自己做了多年班主任，并且取得了令人矚目的成就。他們不計較微薄的津貼和教育條件的艱苦，而是沉浸在育人的快樂與幸福中。

每當看到一批批學生不斷成長，他們的神情都閃著光。教育興趣和熱情，才是他們孜孜不倦耕耘在班主任崗位上的最大動力。因此，在為班主任工作創(chuàng)造更好的外部環(huán)境的同時，必須竭盡所能激發(fā)教師的教育興趣，引導教師從工作中獲得滿足，從而喚起教師當班主任的欲望。而明晰班主任崗位的專業(yè)性，引領教師深入開展研究，則是激發(fā)教師教育興趣的必由之路。

我們的師范院校，有教育學、心理學、教師口語、教材教法，但是沒有“班主任學”。很多老師當班主任的經驗，是在參加工作后自己觀察、模仿、學習甚至摸索出來的。但我們的教育對象是活生生的人，他們出現的問題、狀況不可預料且花樣迭出，即使是經驗豐富的老班主任，也會有手足無措、使不上勁的時候。更何況是教師職業(yè)的新鮮人。

新入職的年輕老師們剛剛結束輕松的大學生活，他們對班主任甚至教師這個角色根本不了解，他們從書本上學到的理論還沒有在實踐中得到消化、體會與感悟，可是一走上工作崗位，他們就得立即背了“行裝”沖上戰(zhàn)場真刀實槍廝殺。摸索路上的苦只有自己知道。

班主任的專業(yè)性，甚至教師職業(yè)的專業(yè)性，至今依然不夠明顯。教師評聘是按學科分類的，對教師專業(yè)素養(yǎng)的評價更側重于教師的學科素養(yǎng)，而對教師育人能力的評價并沒有一個成熟的體系。班主任工作更是缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓，我們耳熟能詳、津津樂道的那些優(yōu)秀班主任，都是“自學成才”的。

教師在擔任班主任過程中缺少可供系統(tǒng)學習的帶班章法，更多的是靠以老帶新、口口相傳，或是靠閱讀書籍來獲取一些片斷式的“支招”，僅有少數教師能夠在這樣的“自然生長”中對班主任工作產生濃厚興趣，進行自我歸納梳理，并脫穎而出，成長為真正優(yōu)秀的班主任。班主任的“負”不僅來自繁雜的事務性工作，更來自面對復雜育人難題的無所適從。因此，建立班主任專業(yè)化培訓體系，為教師走進教育的“百花深處”提供門徑，才是真正為班主任“減負”。

這樣的班主任專業(yè)培訓體系，并不僅僅提供給在崗的班主任，而應該惠及全體教師。只有這樣，才有可能培育出大批有志于班主任工作的人才。

第二篇：為什么很多老師不愿當班主任

為什么很多老師不愿當班主任？

原來做班主任是一種榮耀，但現在很多人認為是多背了一塊石頭，據調查中年教師90%不愿當班主任，青年教師大部分也是在行政命令下不得已而為之，究竟是什么原因造成老師不愿干班主任呢？

1、事情雜。這個檢查，那個督導，還有宣傳，學校很多事情最后都落在班主任頭上，牽扯班主任的很多精力。

2、壓力大。主要來自于三個方面：一是自身發(fā)展的壓力。班主任是與家長接觸最緊密的教師，很大程度上家長對教師形象的認定就是以班主任為參照。班主任面臨著超于一般教師發(fā)展自我的壓力。二是班級管理壓力。學校外來農民工子女、留守子女、單親家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社會的負面影響給班級管理帶來很大的難度。三是安全壓力，學生出現傷病等問題，班主任要親自處理并要承擔責任。

3、工作量超過普通老師。一個認真負責的班主任到校早，離校遲，跟班勤，一天到晚忙于教學常規(guī)工作，忙于處理班務。工作時間超出一般教師，如果加上聯系家長等工作，工作時間會更長。即使是在業(yè)余時間，班主任也不像一般教師那樣輕松。

4、報酬低。班主任壓力大，但報酬低。近70%的班主任認為所得與付出極不相符和不太相符。班主任補貼與所付出的精力相比，微不足道。

因此，班主任的積極性不高，其實很正常！個別班主任責任心不強也很正常。

做為學校管理者，我們要思考的是怎樣減輕班主任的壓力，怎樣讓班主任心情愉快的工作？

1、工作量平衡。把班主任工作和教學工作統(tǒng)籌考慮，在保持工作總量基本平衡前提下，盡量減輕班主任的教學負擔。如班主任擔任語數外的每周10節(jié)課，不再擔任其它課程。

2、考核待遇優(yōu)先。很多時候，老師們不是沒有吃苦奉獻的精神而在工作中拈輕怕重，也不是沒有寬廣豁達的胸懷而為微不足道的津貼爭得臉紅脖子粗，他們需要的更多的是尊重和認可。對于僅靠工資維持生活、靠精神支撐工作的教師群體來說，這種尊重和認可最好的落實就是考核和待遇。要盡力實施班主任考核優(yōu)先。同等標準同等條件下，班主任優(yōu)先納入評先對象。每學年設宴答謝班主任一年來付出的艱辛和努力。

3、學生全員管理。一個班的學生，從早到晚，全靠班主任管理，班主任就會捆在班上喘不過氣。因此建立全員管理機制是減輕班主任負擔至關重要的一環(huán)，特別是細枝末節(jié)的小事要落實到人，以確保班主任不管有人管。比如建立課間操、值周值日教師午間值班制度、教師首席負責制度等，都可以促進全員管理網絡的形成。

4、特殊工作排他。對于必須應付而又沖淡教育教學的特殊工作，學校要盡可能地不安排班主任參與，讓班主任集中精力搞好班級管理。

管理者應該有這樣的共識：

1、不能因為個別班主任的不負責任而抹殺了整個班主任群體的功績，向班主任傾斜的政策不能因為個別班主任素質不高而改變。

2、如果大部分班主任工作不積極，那肯定是學校制度出了問題，而不是班主任的責任；如果班主任隊伍穩(wěn)定了，學校的整體工作就穩(wěn)定了。

3、要想法設法使班主任工作成為令人羨慕的崗位。

柏拉圖說：“一個民族只有最優(yōu)秀的公民才有資格當教師?！倍嘀魅斡质墙處熤械馁摺９芾碚咭獜亩喾矫骟w現他們的勞動價值。讓我們的班主任在好心情中工作！

第三篇：副科老師當班主任的優(yōu)勢

近些年來，主科老師擔任班主任工作已成為許多學校和家長的共識。而副科老師擔任班主任則常常會受到質疑：副科老師班主任課時少，與學生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個歷史教師，擔任了班主任工作，通過自身的實際體會，我認為副科教師不僅能勝任班主任工作，而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢。

一、副科老師，能更好地促進學生的各科均衡發(fā)展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學科，易造成學生 “偏科”。通常地，哪科老師當班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。而對于做班主任的副科老師而言，語數外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學生由于英語基礎較差，導致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師布置相關的抄寫作業(yè)，我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領大家朗讀，然后進行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學，我則要求他們背誦課文。這樣，經過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對于班上一些存在偏科的學生，我十分強調他們要做到各科平衡發(fā)展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。

二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業(yè)批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的，首先對于班上每位學生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態(tài)更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學生，剛進校時表現很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第13，年級第134，一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，后通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學習時間亦得不到保證，也因此導致成績直線下滑。在查明原因后，我及時調整了處理方法，對該生積極引導助其正確認識家庭、朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關心孩子的要求。

十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導致走向極端，難以教育。所以班級的事務需要班主任投入大量時間與精力，在這點上，副科老師是有些優(yōu)勢的。

三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應試教育之下，分數的高低既在考核著學生的學習，也在衡量著老師的教學，這就使得主科老師不得不特別關注分數，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學生。而副科老師對分數的關注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學生往往同樣受關注，甚至比成績好的同學更受老師喜愛。例如我班的王江煒同學，成績一般，但他關心集體，熱愛勞動，認真負責，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛(wèi)生交給他管，并推薦他做學校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。

四、副科老師，更側重和注重學生全面發(fā)展的能力。主科老師當班主任常將一些本該用以發(fā)展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業(yè)，加重了學生的課余負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課余時間來充分調動學生們的業(yè)余愛好，發(fā)展他們的能力。例如，學校課程設置的活動課時間，過去常常是讓主科老師占據為學習時間，我則將這一時間還給學生，只要是完成了當日的學習任務，就可以盡情地放松去活動。讓學生“有張有弛”，更利于全面發(fā)展。再如班會課，我從來不會挪作他用，或是利用班會總結班級的情況，或是開展主題班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調動學生參與班會的積極性，又能達到促進學生素質提高的目的。

五、副科老師，能在班務管理與活動中注意與各科教學相結合。例如，我結合地理教學，在班級中開展了“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學夸夸自己的家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)的地理氣候，風土人情；結合語文教學，每周讓同學們寫一篇周記，引導他們關注生活，提高寫作，對英語基礎好的同學，則鼓勵他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數學融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學們在玩中又鞏固了所學知識。

班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活、學生成長、工作的老師。作為副科教師擔任班主任，因為其立足點不一樣，有時可以引導學生獲得更全面的發(fā)展。而隨著素質教育的推進，課程改革的實施，應該是慢慢淡化主科副科的區(qū)別。其實只要是有益于學生的全面發(fā)展，各科老師都可以勝任班主任工作。

第四篇：當班主任老師不在的時候

當班主任老師不在的時候作者：鄒騏琦

今天，我和往常一樣去上學，心情卻格外興奮，為什么呢？那是因為，我們的班主任老師去長沙聽課去了，我們終于可以放肆一回了！

自習課，教室里已是亂成一鍋粥了，我也開始加入這隊伍，瘋狂地玩了起來。同學們有的打畫片，有的聊天，有的跳繩-------可謂是千姿百態(tài)呀！總之，特別爽！這些可千萬不能讓班主任知道呀！不然，我們定被“整風”的！

到了第一節(jié)課，代課老師來了，同學們不敢輕舉妄動，比起早上那般狂妄，收斂了不少?？墒?，這種狀態(tài)保持不了多久，同學們開始講小話了，有的看起了課外書，有的甚至開始做游戲了。正當同學們認為代課老師軟弱可欺時，突然門吱呀一聲開了，原來是曹老師！教室里頓時安靜下來了，曹老師狠狠地瞪了我們一眼，對我們的不良行為做出了嚴厲地批評。

后來，曹老師在放學的時候，教育我們：班主任老師在與不在應該一個樣。甚至是更應該自覺地、認真地學習！免得平時不努力，考試徒傷悲。我們若有所思地點點頭。班主任老師不在的時候作者：羅楠山

班主任老師不在的時候，唉------

這幾天，我們的班主任肖老師忽然對我們說：“這兩天我要去長沙聽課，老師不在的時候你們要聽代課教師的話哦！”“好！”我們齊聲回答道，老師欣慰地笑了。

老師走后，同學們立馬活躍起來，班里面秩序一團糟，整個教室就像一個菜市場一樣喧嘩。

代課教師走進了我們的教室，聽話的同學都自覺安靜下來，可是還有些同學仍讓我行我素，不停地說著話。氣得老師都認為走錯了教室。代課老師把作業(yè)書發(fā)下來的時候，肖一蕃還拍起了廣告：“二貸，快來條士力架！”“哈哈哈哈------”這頓時引起了全班的同學哈哈大笑，盡管代課老師在上面聲嘶力竭地喊，可還是無濟于事。

第二天，也還是這樣的喧鬧。有的同學吃著零食：有的同學嚼著口香糖：還有的同學講著小話------大家都忙得不亦樂乎。簡直就像一群綠頭蒼蠅在“嗡嗡”地叫著。

直到最后一節(jié)課，數學老師被氣進辦公室，當老師走進教室的時候，教室里還是很吵鬧。老師臉色一沉，拿起數學書多布置了三道題。“??！”“為什么？！”有的同學驚訝、不解地問，“因為你們實在是太吵了！”老師接著說，“沒做對的留下來?！蔽覀儸F在只能極不情愿地拿起了筆，做了起來。作呀做呀，不知道要做到何年馬月才能做完回家呀！

班主任?。∧悴辉诘臅r候，我們吃盡了苦頭了！肖老師，你快回來吧，我們快累得不行了！

第五篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的2年時間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，我工齡已高，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。一·我有嚴格的自律性，在學校短短的2年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我?guī)Ш靡粋€班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我住在學校附近，萬一班里發(fā)生任何突發(fā)的特殊情況，我能及時地回班級進行處理。能迅速回應應急問題，保證學生健康成長。

三·學校每一年都要使用高昂的傭金聘請外面的代課教師擔任本校班主任，聘請一個外面教師不單單學校支出班主任費用還要支出聘用的費用。從個人實際情況和為了使學校能節(jié)省一定的經費預支出發(fā)，希望自己能從一個校內本教職工到兼任班主任，真正從經濟上為單位集體節(jié)省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經熟練平時的工作業(yè)務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中職學校工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發(fā)揮強有力的執(zhí)行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學生和外地的學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發(fā)展。

六·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發(fā)，選撥本人擔任班主任，先致謝！

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