第一篇：從學(xué)生發(fā)言透視低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的發(fā)展性評(píng)價(jià)-.

從學(xué)生發(fā)言透視低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的發(fā)展性評(píng)價(jià)-

課堂發(fā)言是語(yǔ)文課堂練習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生積極思考，組織分析，有條理地用語(yǔ)言表達(dá)思考結(jié)果的過(guò)程，也是教師檢驗(yàn)自己教學(xué)效果，適時(shí)獲得反饋信息的渠道。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，“刷，刷，刷……”叢林般舉起的小手，讓人欣喜，讓人激動(dòng)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂發(fā)言的人數(shù)從低年級(jí)到高年級(jí)逐年減少。其中很大的—個(gè)原因是評(píng)價(jià)障礙，它阻止了學(xué)生的發(fā)展，砍斷了一些剛發(fā)芽的小樹(shù)。

現(xiàn)就課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參與者——教師與學(xué)生兩方面，談?wù)務(wù)Z文課堂練習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

一、教師——評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者

發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面、公正、客觀。教師課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，直接影響著其他學(xué)生對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)起了示范作用。雖然新課標(biāo)的實(shí)施讓語(yǔ)文課堂日漸活躍，讓教師把學(xué)生當(dāng)做課堂主人，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們展示自己，也注意了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性：“你真棒!”“你真能干!”等等屢見(jiàn)不鮮。然而，日常教學(xué)中，雖然教師非常注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，但面對(duì)一些難以忍受的情況，如：教師正講到激情澎湃處，指名一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，而他卻因思考不認(rèn)真而錯(cuò)誤百出，給教師當(dāng)頭一盆冷水，激起無(wú)名怒火。于是，冷言冷語(yǔ)不禁便溜出了口：“你還沒(méi)想好，干嘛要舉手?”“你認(rèn)真聽(tīng)了嗎?”嚇得學(xué)生下次再也不敢舉手了。

教師要發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，要恰到好處，既要有一定的激勵(lì)性，又要能夠引導(dǎo)孩子明確今后努力的方向。我們不妨換個(gè)方式去鼓勵(lì)提示一下：“你的聲音很響亮，要是認(rèn)真想一想再回答就更好了!”“請(qǐng)你的同桌把老師的問(wèn)題重復(fù)一下，你認(rèn)真想—想再回答好嗎?”如此—個(gè)臺(tái)階，學(xué)生既不傷自尊，又不失面子，他們會(huì)很樂(lè)意地走下來(lái)，和別的同學(xué)一起集中注意力，投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師要深入挖掘每個(gè)孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓課堂練習(xí)有深有淺，有難有易，不同的問(wèn)題給不同的學(xué)生來(lái)回答。這樣，所有孩子都有展示的機(jī)會(huì)，教師的評(píng)價(jià)也就能切人要點(diǎn)，不會(huì)因迎合學(xué)生的需要而盲目評(píng)價(jià)，而更多地給予學(xué)生人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，悅納自己，擁有自信，挖掘潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、學(xué)生——評(píng)價(jià)的參與者和合作者

當(dāng)今的孩子很多方面表現(xiàn)出以自我為中心，對(duì)別人相對(duì)比鞍冷漠。低年級(jí)課堂上常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師提出—個(gè)問(wèn)題，很多手舉了起來(lái)，老師找一位學(xué)生來(lái)回答，別的學(xué)生不去認(rèn)真傾聽(tīng)，而是一心想著自己的答案，發(fā)言的學(xué)生話音剛落，就急切地高舉小手，有的甚至站了起來(lái)。嘴里還—個(gè)勁地喊：“我!我!我!”，辮使是相同的答案，他也要從自己嘴里再說(shuō)一遍，這種現(xiàn)象既是低年級(jí)學(xué)生自我展示欲望的強(qiáng)烈表現(xiàn)，也是對(duì)別人的一種漠視，他們過(guò)分地關(guān)注自己，失去了對(duì)他人的基本尊重。

這種情況，如果教師強(qiáng)加干涉，表現(xiàn)不滿或不予理睬，放任過(guò)度，都會(huì)造成不良的影響，要么打消了學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性、積極性；要么導(dǎo)致一問(wèn)既出，人聲鼎沸的混亂場(chǎng)面。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)價(jià)角度來(lái)關(guān)注別人：“你覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎?”“聽(tīng)了他的發(fā)言，你有什么想說(shuō)的?”這樣因勢(shì)利導(dǎo)，既給其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，也有效地促使他們能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，同時(shí)還要告訴他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)比說(shuō)更重要。

課堂上學(xué)生的發(fā)言往往表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。相同的問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案，有的正確，有的錯(cuò)誤，面對(duì)正確學(xué)生們會(huì)一致贊許，而面對(duì)錯(cuò)誤，他們就不太客氣，甚至于嘲笑，發(fā)出一片“噓”聲，有的下課后還不停模仿。

針對(duì)這種情況，教師要做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)引人到正確的軌道上來(lái)，讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中情感、認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等都得到不同程度的提高。

1.學(xué)會(huì)欣賞別人

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，哪怕是學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也有他的閃光之處。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要側(cè)重于對(duì)個(gè)體的縱向比較，關(guān)注個(gè)體在原有水平上的提高。比如：“他今天發(fā)言的聲音很響亮…‘你的字寫(xiě)得很正確，如果把字寫(xiě)得端正一點(diǎn)就更好了”……

我們對(duì)學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)不僅要從雙基的掌握予以評(píng)價(jià)，還從練習(xí)的過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)加以評(píng)價(jià)。重視關(guān)注其非智力因素的變化。善意、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心，有利于他們今后更好的發(fā)展。

2.學(xué)會(huì)換位思考

對(duì)于被評(píng)價(jià)者的感受往往會(huì)被學(xué)生忽略，哪怕是有過(guò)親身經(jīng)歷的學(xué)生，甚至剛被別人嘲笑過(guò)，盡管內(nèi)心深處留下了陰影，但一轉(zhuǎn)臉?biāo)矔?huì)去嘲笑別人。全然忘了被諷刺的痛苦。作為教師，我們要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中多給學(xué)生暗示或提醒，向他們灌輸換位思想，把別人當(dāng)成自己：你愿意被人嘲笑嗎?你希望得到別人的贊揚(yáng)嗎?如果是，那就認(rèn)真傾聽(tīng)，把贊揚(yáng)送給別人吧!

這樣把學(xué)生放在一個(gè)平等的平臺(tái)上，讓評(píng)價(jià)雙方都在評(píng)價(jià)過(guò)程中受到教育，得到發(fā)展與提高，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

課堂練習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。它是一種著眼于明天、側(cè)重于發(fā)展、有利于改進(jìn)的評(píng)價(jià)。因此，我們倡導(dǎo)師生相互平等，相互尊重，相互提高的評(píng)價(jià)。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的分析論文

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長(zhǎng)與社會(huì)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程過(guò)程中，還存在較多教學(xué)問(wèn)題，需要相關(guān)人員對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。

１發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要實(shí)行公開(kāi)、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

２信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略

２．１重視學(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過(guò)程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［１］。

２．２重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫(xiě)字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過(guò)程中，有沒(méi)有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。

２．３重視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)：小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒(méi)有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。

３結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［１］勞旭艷．整合信息技術(shù)資源拓展課堂學(xué)習(xí)空間———小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用探析［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的有效性探究［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴(yán)佩宜．基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研究［Ｊ］．教育信息技術(shù)，２０１２（９）：５７－５９．

第三篇：低年級(jí)學(xué)生代表發(fā)言

2008屆畢業(yè)典禮

低年級(jí)同學(xué)代表發(fā)言講稿

親愛(ài)的各位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們、各位老師：

大家上午好！

很榮幸能作為低年級(jí)學(xué)生代表在這里發(fā)言，與在座學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一同回憶我們?cè)诮淮蟮拿篮脮r(shí)光。

“書(shū)山妙景勤為徑，知淵陽(yáng)春苦作弦”，為了共同的理想，因?yàn)橐环N緣分，我們相聚在交大電氣。3年的時(shí)光并不算長(zhǎng)，但你們留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻成了我們寶貴的記憶。想起剛進(jìn)校時(shí)，是你們提起我們沉重的行李，趕走了我們初來(lái)新校的不安與惶恐；想起第一次上專業(yè)課時(shí)，是向你們借的寫(xiě)滿筆記的課本，給了我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和信心；想起在工作中犯錯(cuò)時(shí)，是你們嚴(yán)厲的批評(píng)，讓我們勇于面對(duì)錯(cuò)誤，不斷成長(zhǎng)；還想起失落、頹廢時(shí)，是你們的安慰和勸導(dǎo)，讓我們重獲無(wú)限的力量。對(duì)于學(xué)弟學(xué)妹們，你們給予的不僅僅是關(guān)心、照顧，還有太多太多，說(shuō)不盡、道不完??而我們對(duì)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的感激之情無(wú)以言表，在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹們，向你們深深的鞠個(gè)躬?。ň瞎┲x謝！

昨天是泛黃的膠片：我們與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一起經(jīng)歷了歡笑與淚水，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們一同為運(yùn)動(dòng)員加油吶喊；110年校慶上，我們一同為母校生日祝福；5.12地震中，我們一起為遇難同胞失聲痛哭。正是這所經(jīng)歷的一切，讓我們的心貼的更近，靠得更緊。

今天是累累的碩果：學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們中有保送清華、浙大的學(xué)習(xí)精英，有爭(zhēng)做抗震志愿者的英勇國(guó)防生，有即將投身高速鐵路建設(shè)的動(dòng)車精英，有在全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)術(shù)專才，更有許許多多雖然默默無(wú)聞，卻一樣用自己方式證明自己是“電氣人”，為學(xué)院、學(xué)校爭(zhēng)光的優(yōu)

秀同學(xué)。你們的理想，你們的激情，你們年輕的身影，奮斗的足跡，都將

永遠(yuǎn)銘記在我們心中，銘刻在交大電氣的發(fā)展史冊(cè)上。

明天是無(wú)限多的可能：你們即將放飛理想的風(fēng)箏，各奔東西，作為學(xué)

弟學(xué)妹們，我們百感交集。我相信，4年的學(xué)習(xí)生活，無(wú)論歡心痛苦，這

里都會(huì)是你們心中最美好的校園，留下了你們的一段刻骨銘心；種種快樂(lè)

失意，時(shí)光打造，都會(huì)成為你們回憶中的親切。我們?cè)谛５膸煹軒熋脗?，既為你們?nèi)〉玫某煽?jī)驕傲，又感到一份無(wú)形的壓力。你們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)

精神，腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度，將永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們決心，向?qū)W

長(zhǎng)學(xué)姐們看齊，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，在學(xué)院良好的育人氛圍下，用我們的青春與智慧，續(xù)寫(xiě)交大電氣人輝煌的篇章。

在此，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們，向你們表示最美好的祝愿：愿你們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧细沙霾黄椒驳氖聵I(yè)，在紛繁復(fù)雜的世界

中尋找到自己理想的田地。未來(lái)的日子里，當(dāng)你們?cè)谛鷩痰聂[市，感到生

活的艱辛?xí)r，當(dāng)你們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)上，取得驕人的成績(jī)時(shí)，請(qǐng)不要忘記，有

扇大門(mén)永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)，那就是我們一起的家——西南交通大學(xué)電氣工程

學(xué)院，這里的每一個(gè)人都念著你們，想著你們，希望能再分擔(dān)你們的每一

次風(fēng)雨，分享你們每一份喜悅。

最后，祝親愛(ài)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們工作學(xué)業(yè)順利，友誼長(zhǎng)存，前程似錦，一

路順風(fēng)，擁有自己美滿的人生！

謝謝！

05級(jí)學(xué)生代表：盧岑岑

2008年6月

快速關(guān)閉

Xx，女，漢族，1988年5月出生，于2009年4月成為一名中共黨員?，F(xiàn)就讀于Xx師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物系07級(jí)生物科學(xué)班?，F(xiàn)任生地學(xué)院學(xué)生黨支部生物系組織委員和生物科學(xué)班的學(xué)習(xí)委員。

自2007年入學(xué)以來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，注重綜合素質(zhì)的提高，在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面都有較為突出的表現(xiàn)，我積極參加各項(xiàng)活動(dòng)并獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。在近三年的大學(xué)生活中，我勤奮刻苦，努力使自己成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在校院領(lǐng)導(dǎo)老師的辛勤教育指導(dǎo)下，我明確了自己人生發(fā)展的目標(biāo)，堅(jiān)定理想和信念，激勵(lì)自己向高素質(zhì)人才靠攏，并堅(jiān)持不懈地為之努力奮斗。

一、政治上的方向：

我自覺(jué)努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論和“三個(gè)代表”等重要思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，不斷地?cái)U(kuò)充自己的思想政治知識(shí)。做到“與時(shí)俱進(jìn)”學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論知識(shí)，了解黨和國(guó)家的新政策新舉措，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀。在思想上、政治上、行動(dòng)上積極向黨組織靠攏，思想品德端正，崇尚科學(xué)，自覺(jué)遵守各種法律法規(guī)，并在各方面起到了模范帶頭作用。通過(guò)參加黨校培訓(xùn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了各種政治理論知識(shí)，在思想上有了質(zhì)的飛躍，并于2009年光榮地成為了一名中共黨員，2010年4月我已向黨組織遞交了轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)。我積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的知識(shí)。在黨的知識(shí)的熏陶下，我的思想更加成熟，明確了自己肩負(fù)的歷史重任，堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù)的信念和理想。平時(shí)尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，得到老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。很有幸，在我加入黨組織之際，我就參加了“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育”的活動(dòng)中，雖然占用了很多課余時(shí)間，但是我覺(jué)得這次活動(dòng)對(duì)我的幫助很大，從理論的高度到學(xué)習(xí)生活得實(shí)際。在這次的活動(dòng)之后我更加積極參加每一次的會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取了各種報(bào)告，尤其是這次學(xué)校、院系組織的關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀會(huì)議，我都會(huì)認(rèn)真記筆記，不懂的地方及時(shí)查閱有關(guān)資料，再以會(huì)議的形式及時(shí)傳達(dá)給黨支部各個(gè)成員和每班團(tuán)支書(shū)，通過(guò)我們一起學(xué)習(xí)，一起交流，從而將科學(xué)發(fā)展觀的每一個(gè)內(nèi)容具體傳達(dá)到每個(gè)班級(jí)，每一位同學(xué)，最后同學(xué)們積極地將自己學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)心得交到黨支部。

二、學(xué)習(xí)上的楷模：

學(xué)生黨員最重要的任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，全心全意為人民服務(wù)是黨員的宗旨。如果我們現(xiàn)在不學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，將來(lái)走入社會(huì)有怎樣服務(wù)于國(guó)家，服務(wù)于人民呢？即使有為人民服務(wù)的心愿，也不可能成為一名合格的社會(huì)建設(shè)者，基本的人生責(zé)任都不能履行，全心全意為人民服務(wù)就只能是一句空話。

我想，作為一名大學(xué)生，不僅僅要知道好好學(xué)習(xí)，更重要的是要思考自己學(xué)什么，怎么學(xué)，要有頭腦的學(xué)，用心去學(xué)，也就是要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己，把自己培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家有用的人才雖然，加入黨組織后，我會(huì)有一些社會(huì)工作，支部中也有支部建設(shè)的工作，相比于其它同學(xué)的課余時(shí)間會(huì)少一些，但我盡量提高學(xué)習(xí)效率，在較少的時(shí)間里完成較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)员３衷诎嗉?jí)的前三名，經(jīng)過(guò)我的不懈努力，獲得了2006-2007學(xué)年全優(yōu)二等獎(jiǎng)學(xué)金和2008-2009學(xué)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，并且順利地通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

當(dāng)然，作為一名學(xué)生黨員，我除了自己學(xué)好專業(yè)知識(shí)和各項(xiàng)基本技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)外。還在同學(xué)中起帶頭作用，平時(shí)盡自己最大努力去關(guān)心在學(xué)習(xí)上相對(duì)偏弱的同學(xué)，對(duì)有些同學(xué)

覺(jué)得沒(méi)興趣的課程，多談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法。同時(shí)在同學(xué)和老師之間應(yīng)該起到橋梁和紐帶作用。向老師及時(shí)反饋同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題及意見(jiàn)，做好溝通工作。

大學(xué)生黨員履行全心全意為人民服務(wù)宗旨首要的一條，就是完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)多 方面的能力，掌握過(guò)硬的為人民服務(wù)本領(lǐng)。社會(huì)主義高校的任務(wù)，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域所需要的高級(jí)專門(mén)人才，大學(xué)生畢業(yè)后必須成為所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的中堅(jiān)骨干力量，以卓有成效的工作業(yè)績(jī)來(lái)為振興中華做貢獻(xiàn)。如果學(xué)業(yè)荒廢，或?qū)W藝不精，不能有效承擔(dān)黨和人民賦予的歷史使命

三、工作上的表率：

在工作中，我一直有這樣的想法，黨員就要撿重活累活去做，大家不愿做或做起來(lái)有困難的工作，就要由我擔(dān)起來(lái)。當(dāng)然作為黨員，還要在思想上成熟，能夠顧全大局，帶領(lǐng)同學(xué)們搞好班級(jí)的建設(shè)。

我時(shí)刻以大局為重，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。我在班級(jí)中只是一名班干部，任何職務(wù)需要，每次班級(jí)搞活動(dòng)，我就會(huì)毫無(wú)怨言的盡自己的一份力。有一次，一個(gè)好朋友說(shuō)：“你是班干部，也不要這么賣(mài)命呀？”我告訴她，因?yàn)槲沂屈h員。因?yàn)槲沂屈h員我要更加關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體，為集體服務(wù)。

在支部里，我是組織委員，主要負(fù)責(zé)支部的組織建設(shè)，主要有以下工作：

1、了解和掌握黨支部的組織狀況，根據(jù)實(shí)際情況的需要，提出黨小組的劃分和調(diào)整意見(jiàn);

2、正確掌握發(fā)展黨員的工作方針，了解要求入黨的積極分子的情況，負(fù)責(zé)對(duì)積極分子的培養(yǎng)、教育和考察，制定切實(shí)可行的發(fā)展黨員的工作計(jì)劃，按照黨章規(guī)定，具體辦理吸收黨員的各項(xiàng)工作，做好預(yù)備黨員的考察工作，按時(shí)辦理預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的手續(xù)?，F(xiàn)生地學(xué)院共有學(xué)生黨員135人，其中正式黨員39人，預(yù)備黨員96人，而我經(jīng)手的轉(zhuǎn)正黨員25人，預(yù)備黨員74人；

3、做好黨員的管理工作，例如黨員鑒定，編造生地學(xué)院學(xué)生黨員基本情況信息表，定期完成黨員統(tǒng)計(jì)，轉(zhuǎn)接黨員組織關(guān)系，收繳黨費(fèi)情況。由于我們的支部比較小，成員比較少，我還會(huì)協(xié)助支書(shū)和宣傳委員，幫助他們做些工作。雖然工作比較瑣碎復(fù)雜，但我盡量把工作做全面，做細(xì)致，不疏忽任何一位向組織靠攏的同志，也不能讓黨組織混入一個(gè)不合格的分子。由于2008-2009工作突出，評(píng)為2008-2009優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部，2009生地學(xué)院學(xué)生黨員公開(kāi)承諾制情況考核中評(píng)為優(yōu)秀。

四、生活上的榜樣：

在生活中，我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。我樂(lè)觀熱情，為人正直善良，關(guān)心同學(xué)，關(guān)愛(ài)集體，有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，敢于拼搏，刻苦耐勞，樂(lè)于從生活點(diǎn)滴幫助他人，一直以來(lái)與他人相處甚是融洽。我想這些生活中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就能夠最后體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)。我認(rèn)為，自己在這些方面做得很好，不愧于自己是一名黨員，也正因?yàn)樽约菏且幻伯a(chǎn)黨員，在平時(shí)的生活中，我時(shí)刻提醒著自己，注意著自己的言行。風(fēng)雨兼程的幾年，我被老師和同學(xué)鼓舞著，我用汗水與執(zhí)著換來(lái)了今天的成長(zhǎng)與收獲，在人生路上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，為自己的明天創(chuàng)造了充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的無(wú)限空間！但是過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。在成長(zhǎng)的道路上，我還要繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。努力做一名新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生黨

員，在不久的將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量！厚德博學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勤奮鉆研、自強(qiáng)不息、勇往直前，為自己的未來(lái)而拼搏奮斗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，老師們、同學(xué)們：

大家下午好！

又是一年梔子花開(kāi)的季節(jié)，又是六月的天空飄起細(xì)雨的時(shí)刻，而我們又要面臨離別。今天，我們將要送走2006屆的師兄師姐們。

離別總是傷感的，因?yàn)樗屛覀兿肫疬^(guò)去的歲月，卻又不得不和它們說(shuō)再見(jiàn)。兩年前，在師兄、師姐的指引下，我們走進(jìn)了華南理工大學(xué)法學(xué)院，為了自己的夢(mèng)想而開(kāi)始奮斗；兩年里，師兄、師姐在生活上給予我們細(xì)心的幫助，在學(xué)習(xí)中給予我們耐心的建議，在工作中給予我們認(rèn)真的指導(dǎo)；而兩年后的今天，我們要分別了，我們要送你們遠(yuǎn)去，走向祖國(guó)的四面八方。

在這四年里，你們向著自己的理想努力拼搏著。嶺南的紅土見(jiàn)證了你們滴下的每一滴汗水；那些證書(shū)和獎(jiǎng)杯記錄了你們的每一次成功；大學(xué)城的天空聆聽(tīng)了你們對(duì)于未來(lái)的宣言。你們經(jīng)歷了華工法學(xué)院從無(wú)到有，從小到大的發(fā)展歷程，你們用自己的青春書(shū)寫(xiě)了華工法學(xué)院的歷史，你們用自己的行動(dòng)詮釋著華工法律人的精神和品格。在這里，你們?cè)T就過(guò)自己的光輝，放飛過(guò)自己的理想。從你們微笑的面容和堅(jiān)韌的身影中，我們看到了明天的希望。我們會(huì)依托你們?cè)鴦?chuàng)造過(guò)的輝煌，繼續(xù)向前。

畢業(yè)在即，你們就要告別尊敬的師長(zhǎng)和朝夕相處的同學(xué)，懷著對(duì)未來(lái)生活的向往步入社會(huì)。但是，今天的這一刻之后，華工就將成為你們終生親切的懷念，法學(xué)院就將成為縈繞在你們心頭永遠(yuǎn)不會(huì)散去的一個(gè)情結(jié)。你們的歡笑與喜悅，你們的淚水與悲傷，你們的努力與成功，你們的嘗試與失敗都會(huì)完完整整地保留在對(duì)大學(xué)生活的回憶之中。在這份回憶中，也包含著你們對(duì)各位師長(zhǎng)的衷心謝意，包含著你們對(duì)青春時(shí)光的無(wú)比懷念，更包含著你們對(duì)華工法學(xué)院的深厚感情。

不久的將來(lái)，你們即將奔赴各自的工作、學(xué)習(xí)崗位，不論你們做何選擇，不管你們走到哪里，請(qǐng)不要忘記母校，這個(gè)曾給予你們知識(shí)和能力的殿堂；請(qǐng)不要忘記他們，為了每一個(gè)學(xué)生而辛勤耕耘的領(lǐng)導(dǎo)和老師；也請(qǐng)不要忘記我們，永遠(yuǎn)尊敬你們，祝福你們的師弟師妹們。大學(xué)生活的故事與心情對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一首唱不完的歌，而明天又有太多太多的故事需要我們?nèi)パ堇[。“是那樣萬(wàn)般無(wú)奈的凝視，渡口旁找不到一朵可以相送的花，就把祝福別在衣襟上吧，而明日，明日又隔天涯?！薄绻覀儾坏貌浑x別，那么就讓我們祝福吧，祝愿我們的法學(xué)院不斷發(fā)展壯大，祝愿各位老師工作順利，祝愿師兄師姐前程似錦，祝愿我們的明天會(huì)更好！

第四篇：從評(píng)價(jià)透視優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

從評(píng)價(jià)透視優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

溫州市教師教育院 徐乃賽

基礎(chǔ)課程改革以來(lái)，歷史與社會(huì)作為一門(mén)綜合課程出現(xiàn)，由于在課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面改革力度較大，使得任教這門(mén)學(xué)科的老師很難適應(yīng)。經(jīng)過(guò)這幾年實(shí)踐和探索，一線教師對(duì)于歷史與社會(huì)課到底應(yīng)該怎么上？上到什么程度才是一節(jié)優(yōu)秀的課？還是感到比較困惑。下面就從課堂評(píng)價(jià)的角度與大家共同交流——優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：深入研讀、準(zhǔn)確把握

我們常說(shuō)，要上好一節(jié)課，首先必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施建議。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是最需要研究的。研究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)最主要是研究?jī)?nèi)容目標(biāo)，因?yàn)閮?nèi)容目標(biāo)是規(guī)定學(xué)生“學(xué)什么”和“做什么”，顯而易見(jiàn)，了解內(nèi)容目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)最基本要求。（從評(píng)價(jià)角度講-----）

然而，通過(guò)平時(shí)的聽(tīng)課、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少老師往往忽視了研究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)重要的工作，而且這種現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。從今年開(kāi)始，凡是比較關(guān)注浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的老師都清楚，省教研室正在開(kāi)展《初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課題研究。就是為了有效解決一線教師對(duì)課標(biāo)不熟悉，尤其是內(nèi)容目標(biāo)把握不準(zhǔn)的普遍性問(wèn)題。因?yàn)樽鳛橐幻處?，如果?nèi)容目標(biāo)把握不準(zhǔn)，就難以真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，那“依標(biāo)施教”也就會(huì)成為一句空話。（結(jié)合案例說(shuō)明，略）

二、教學(xué)目標(biāo)：全面意識(shí)、三維兼顧

《歷史與社會(huì)》作為一門(mén)綜合文科課程是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程。本課程的總目標(biāo)是：“在掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合探索的過(guò)程和方法，正確面對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的各種問(wèn)題，逐步樹(shù)立集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義思想，逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！?一般而言，課程目標(biāo)都是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去分別闡述。這就要求我們確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定也要做到全面意識(shí)、三維兼顧。

所以評(píng)價(jià)一堂課，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、方法、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。只有這樣才能客觀、公正、全面地去衡量一節(jié)課。“一堂優(yōu)質(zhì)的課在教學(xué)的三維目標(biāo)上不應(yīng)該有某方面的嚴(yán)重不足或失誤”。如果說(shuō)內(nèi)容目標(biāo)更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)什么、做什么的話，那么課程三維目標(biāo)意識(shí)就是強(qiáng)調(diào)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)什么、做什么，還要關(guān)注“學(xué)與做”的過(guò)程中能力培養(yǎng)和形成正確的價(jià)值觀問(wèn)題。（結(jié)合兩個(gè)案例分析，略）

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法就是“如達(dá)到教學(xué)目的，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，師生相互作用的活動(dòng)?！薄醪呷督虒W(xué)論稿》。對(duì)于一堂課來(lái)講，教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由于方法的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教學(xué)方法最受關(guān)注。那么如何選擇教學(xué)方法呢？

1、結(jié)合實(shí)際、靈活選擇 教學(xué)方法的確定，是由教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際能力，教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特點(diǎn)等因素來(lái)考慮的。應(yīng)該說(shuō)是受到多方面因素的制約。

①教學(xué)目的（結(jié)合案例說(shuō)明，略）②教學(xué)內(nèi)容（結(jié)合案例說(shuō)明，略）

③學(xué)生認(rèn)知水平和能力（結(jié)合案例說(shuō)明，略）④教師的教學(xué)特點(diǎn)。

2、綜合考量、講究多樣

教學(xué)方法運(yùn)用的大忌就是單一化、模式化。過(guò)去以講授為主、單一化，新課程實(shí)施以來(lái)，方法改變了，但是不少老師又走向另一種單一化。由“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”或者是“小組合作”一種形式活動(dòng)到底等等。這樣做有兩點(diǎn)不足：一沒(méi)有體現(xiàn)歷史與社會(huì)作為一門(mén)綜合課程的特點(diǎn)；二是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（結(jié)合案例說(shuō)明，略）

3、繼承傳統(tǒng)、局部出新

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不僅僅是文本課程，而且是體驗(yàn)課程。而要讓學(xué)生體驗(yàn)就必須讓學(xué)生參與。讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的教學(xué)方法，并不等于全盤(pán)否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)槊糠N方法都具有自身的優(yōu)越性。新課程強(qiáng)調(diào)的是能對(duì)傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，或者說(shuō)是繼承傳統(tǒng)，推陳出新。

四、教學(xué)流程

在一些課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表中，大家都能看到教學(xué)結(jié)構(gòu)或教學(xué)過(guò)程的量化標(biāo)準(zhǔn)，而且占分比重還是比較大的。這就說(shuō)明課堂教學(xué)中，結(jié)構(gòu)安排或過(guò)程的設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)過(guò)程）一般是由課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)組成的，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由導(dǎo)入新課，講授新知識(shí)，鞏固提問(wèn)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置五個(gè)部分組成。新課程實(shí)施以來(lái)，由于改革和創(chuàng)新，教學(xué)形式多樣化了，從而使得課堂教學(xué)的五個(gè)五環(huán)節(jié)，不再界限分明了，而更注重的整個(gè)課堂教學(xué)的流暢性，設(shè)計(jì)的合理性。所以在此姑且把它稱之為教學(xué)流程。一堂優(yōu)質(zhì)的課，在教學(xué)流程上應(yīng)該做到：

1、思路清晰，線索明了（解釋和案例，略）

2、層次分明，前后連貫（解釋和案例，略）

3、時(shí)間分法，分布合理（解釋和案例，略）

五、教師素養(yǎng)

眾所周知，課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是，教師在課堂教學(xué)中同樣起著非常重要的作用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也提倡教師指導(dǎo)下“學(xué)生”為中心的學(xué)習(xí)。所以課堂應(yīng)該是師生共同的舞臺(tái)，既不是教師的獨(dú)角戲，也不是學(xué)生的群體自由舞。其實(shí)在很多時(shí)候，評(píng)價(jià)一堂課，雖然是評(píng)課，其實(shí)也是評(píng)教師，評(píng)教師的教學(xué)理念，專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)，尤其是評(píng)比課。所以課堂上成功與否與教師的平時(shí)學(xué)習(xí)積累和臨場(chǎng)表現(xiàn)有著很大的關(guān)系。優(yōu)秀的課堂，教師的必須做到：

1、厚積簿發(fā)，游刃有余（案例分析，略）

2、善于引導(dǎo)，靈活調(diào)控 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)者的意義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯明方向，尋找正確的答案。（舉例：略）

靈活調(diào)控主要是指教師的教學(xué)智慧，因?yàn)檎n堂不是一成不變的，不總是按部就搬地、預(yù)設(shè)地進(jìn)行的，而是動(dòng)態(tài)生成的?！皠?dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，課堂上容易出現(xiàn)很多想不到的“可能性”，這就需要教師進(jìn)行靈活的調(diào)控。調(diào)控能力主要為兩個(gè)方面：一是學(xué)生的意外表現(xiàn)時(shí)，二是未能按時(shí)完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)。（舉例，略）

3、發(fā)揮特長(zhǎng)，展示個(gè)性（舉例，略）

六、學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果

課堂教學(xué)成功與否，不僅要關(guān)注教師，也要關(guān)注學(xué)生，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。因?yàn)橐磺械慕虒W(xué)活動(dòng)，最終目的是讓學(xué)生有所收獲，良好的效果是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。對(duì)目前的課堂教學(xué)中，我們需要反思一個(gè)問(wèn)題：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一些老師就片面地理解成為只要課堂熱鬧，學(xué)生活動(dòng)多，就是一堂好課。課堂上學(xué)生熱熱鬧鬧，學(xué)生高興，東拉西扯，下課之后卻一無(wú)所獲，那決定不是好的課堂教學(xué)。所以，課堂不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)效果。

1、學(xué)習(xí)狀態(tài)——?jiǎng)屿o結(jié)合，有效參與（解釋+案例，略）

2、學(xué)習(xí)效果——學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效達(dá)成（解釋+案例，略）

第五篇：高中語(yǔ)文課堂學(xué)生發(fā)言心理調(diào)控

高中語(yǔ)文課堂學(xué)生發(fā)言心理調(diào)控

哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。一篇課文就是由若干個(gè)大小問(wèn)題組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課積極舉手，勇于發(fā)言，思維活躍，反應(yīng)敏捷。他們的膽子很大，不管答案對(duì)與否，都努力爭(zhēng)取開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。不過(guò)也有一部分學(xué)生，他們雖然能專心聽(tīng)老師講課，但甚少舉手發(fā)言。一旦老師提問(wèn)，他們就張口結(jié)舌，驚慌失措，把本來(lái)會(huì)的東西都忘了。他們的這種膽怯心理影響了他們的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變得沉默寡言，致使課堂的教學(xué)效果受到影響。因此，老師必須針對(duì)這種情況，從心理、設(shè)問(wèn)的內(nèi)容、說(shuō)話的語(yǔ)氣等方面做出相應(yīng)的變化。因材施教，幫助克服學(xué)生各種心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

下面就學(xué)生在課堂提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種不同的心理反應(yīng)，進(jìn)行分析和討論。

一、調(diào)整緊張的心理狀態(tài)

問(wèn)題提出后，有些同學(xué)會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言；也有一部分同學(xué)心里緊張，低著頭，躲避老師的視線，擔(dān)心老師點(diǎn)到自己。分析其原因，我認(rèn)為有以下幾種：一是學(xué)生性格內(nèi)向，害怕當(dāng)著全體同學(xué)的面發(fā)言，又恐說(shuō)錯(cuò)了引起同學(xué)們的譏笑；二是可能因某種原因?qū)е滤季S受阻，心中緊張，回答問(wèn)題時(shí)往往結(jié)結(jié)巴巴或答非所問(wèn)，答不到點(diǎn)子上；三是可能成績(jī)比較差，對(duì)問(wèn)題找不準(zhǔn)思考方向或不能完全領(lǐng)會(huì)。針對(duì)不同的情況，老師要做出相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)第一類同學(xué)，就應(yīng)適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，特別要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他提問(wèn)，消除膽怯心理，增強(qiáng)勇氣，在答完后總結(jié)時(shí)，要用非常激勵(lì)性的語(yǔ)言加以肯定，增強(qiáng)其自信心，盡管答案不盡如人意，都應(yīng)積極肯定。對(duì)于第二類情況的同學(xué)，我認(rèn)為在提問(wèn)時(shí)就要把問(wèn)題分成幾層，由淺入深的引導(dǎo)其回答，幫助他理順?biāo)悸?，找出最后的答案。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“祥林嫂是怎么死的？”這個(gè)問(wèn)題可以分幾步設(shè)問(wèn)，降低難度。如：祥林嫂生活在什么時(shí)代？在她身上發(fā)生了什么事情？周圍的人對(duì)她態(tài)度如何？這樣逐層設(shè)問(wèn)，祥林嫂的死因也就一目了然了。對(duì)于第三類成績(jī)較差者，就提一些基礎(chǔ)的，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)后一定在總結(jié)時(shí)加上表?yè)P(yáng)的話，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，肯定他的學(xué)習(xí)能力，使他在課后會(huì)努力學(xué)習(xí)，使成績(jī)有所提高。不管哪種情況，不管答案正確與否，老師都要表現(xiàn)出足夠的耐性、寬容和尊重，并投以贊許的目光和會(huì)心的微笑，從而建構(gòu)學(xué)生心理安全區(qū)域，消除心理緊張。安全的心理狀態(tài)往往能使人的精神放松，這樣，學(xué)生的發(fā)言才可能流暢、準(zhǔn)確。

二、及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求勝心理

有些學(xué)生思維敏捷，智商較高，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)老師提出的問(wèn)題也能較快地得出答案，并能夠把問(wèn)題引深，開(kāi)闊思路。對(duì)于這類學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)激發(fā)他們的求勝心理，在一般問(wèn)題的基礎(chǔ)上提一些靈活度較高的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度不同側(cè)面來(lái)思考。這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠自由發(fā)表見(jiàn)解并及時(shí)與他人溝通，從而有利于思維的流暢性，闊寬眼界，活躍思維；從整個(gè)課堂來(lái)看，和睦、融洽 1的交流可以帶來(lái)活躍的課堂氣氛，進(jìn)而促使全班學(xué)生開(kāi)展活躍的思維。同時(shí)，活躍的教學(xué)氣氛可提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。如此看來(lái)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生七嘴八舌、自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，其所含之意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出活躍思維活躍課堂氣氛的范圍。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生的求勝心理

有些學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，回答問(wèn)題非常積極，但由于激進(jìn)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝，過(guò)度表現(xiàn)自己，往往思考不周就舉手回答，致使答案欠妥當(dāng)，甚至不著邊際，離題甚遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生回答不完整或欠妥當(dāng)，或思維卡住時(shí)，教師既不能附和其心理，但也不能置之不理，更不能加以指責(zé)和挖苦，應(yīng)恰當(dāng)指出由于思考問(wèn)題片面或粗心而引出的錯(cuò)誤，敲響警鐘，教給他正確的分析方法。對(duì)于那些有價(jià)值的答案，教師也要善于梳理，把學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同認(rèn)識(shí)。如：可以將學(xué)生的發(fā)言擇其要點(diǎn)板書(shū)在黑板上，待大家都發(fā)言完，根據(jù)黑板上的板書(shū)重新整理自己的認(rèn)識(shí)，完整地表達(dá)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣，就吸收了其他同學(xué)的正確意見(jiàn)，又提升了自己的認(rèn)識(shí)。但對(duì)此類學(xué)生不易過(guò)多地表?yè)P(yáng)，否則他們會(huì)有飄飄然的感覺(jué)，沾沾自喜，驕傲自滿。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“作者為什么向康橋告別？”有的學(xué)生就會(huì)不假思索地回答：“因?yàn)樽髡咭x開(kāi)英國(guó)了。”當(dāng)學(xué)生自以為是時(shí)，再加上一問(wèn)：“作者告別的僅僅是康橋嗎？”在這樣的反問(wèn)之下，學(xué)生就會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到思考不周密而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，而答案也就不言自明了。

還有一類學(xué)生，他們上課注意力不集中，思維顯得遲鈍，也可能是對(duì)教師某些教育方法不理解或受到同學(xué)的冷遇或家庭的原因，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)。這類學(xué)生整天無(wú)所事事，對(duì)任何問(wèn)題都懶得思考，所以顯得無(wú)能為力。我認(rèn)為他們的癥結(jié)主要是缺乏自尊和學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣總是與情感相聯(lián)系，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)作用，又要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有給予充分的信任，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提問(wèn)時(shí)則提一些簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，定要加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)同學(xué)的友誼、教師的信賴、成功的喜悅，促進(jìn)其消除逆反心理，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

課堂教學(xué)中，老師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理的個(gè)性和共性，營(yíng)造安全的心理環(huán)境，維護(hù)的學(xué)生的自尊心。讓他們感到自己在被人承認(rèn)、信任、理解、尊重，進(jìn)而“拋棄膽怯和害羞而自信自為地存在”，“可以自由地表達(dá)，自由地思維，自由地塑造自我”。總之，在課堂上要善于洞察學(xué)生心理的變化，采取恰當(dāng)有效的方法，消除不健康的心理障礙，促使學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。