第一篇：語文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

語文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生思維動(dòng)起來的課堂才是真正有意義的課堂。”而學(xué)生思維動(dòng)起來的最明顯、最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生是否積極舉手發(fā)言。課堂發(fā)言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最有效的手段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用?？墒窃谡Z文的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)一節(jié)課，就是那么兩三個(gè)學(xué)生在積極思考回答問題，其他學(xué)生卻很少參與或者根本不參與。有的只是教師在唱獨(dú)角戲，或者是幾位同學(xué)的專場(chǎng)表演。時(shí)間久了，就會(huì)磨滅大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文課堂感到枯燥無味，缺乏主動(dòng)性，不再有學(xué)習(xí)的渴望和熱情，甚至對(duì)上課有一種畏懼感。那么，如何使學(xué)生愛上語文課？語文課堂如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性？這是近幾年語文老師想知道并渴望得到解決的問題，為了解決以上的問題，我在教學(xué)中作了一些有益的嘗試，改變了以往教學(xué)的模式，在教學(xué)中“以學(xué)定教”，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，為了達(dá)到這一目的我主要從以下幾方面入手：

一、增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生發(fā)言。

1、想方設(shè)法“把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮”。如精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語，根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的欲望。例如我在教學(xué)《犟龜》時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的興趣，我是這樣說的：“通過《龜兔賽跑》的兩則故事，我們認(rèn)識(shí)了中國有優(yōu)秀品質(zhì)的烏龜，那么，今天老師跟大家一起來認(rèn)識(shí)另一只從遙遠(yuǎn)的德國游來的烏龜?！庇谑窍旅婢陀泻芏嗟耐瑢W(xué)迫不及待的舉手提問“老師，這只烏龜做了什么事

情？”“德國的烏龜又有哪些令人欽佩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？”??就自然而然地把學(xué)生引入了我的課堂，同時(shí)勾起孩子氣的好奇和興趣，課堂就在孩子們濃郁的興趣中展開了，激發(fā)了他們想象的翅膀和求知欲望。

2、教師要準(zhǔn)備很多的故事和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地鏈接與課文相關(guān)的知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插詩詞、警句、精彩語段，相關(guān)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

3、教師的語言要有“變化”，不能千篇一律。教師的教學(xué)語言切忌演講式、訓(xùn)教式，教師要從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，力求做到因文而異，靈活多樣，“文”采飛揚(yáng)，努力增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生發(fā)言。

二、注意問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。

教師課前要有充分的準(zhǔn)備，才能使課堂保持流暢，才能提高語文課學(xué)生的發(fā)言率。

精心地設(shè)計(jì)好問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，不僅要備教材、備教參也要備學(xué)生。注意每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，除了考慮是否具有針對(duì)性以外，還要考慮是否適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，能否引發(fā)他們的思考，他們會(huì)怎樣回答，我們都要考慮好，還要有預(yù)設(shè)答案，以便及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。設(shè)計(jì)問題通常我們要遵循三個(gè)原則：一是問題不要過多。每篇課文設(shè)計(jì)問題最好三四個(gè)即可，太多問題會(huì)造成學(xué)生的壓力。記得我在第一次上《桃花源記》時(shí)設(shè)計(jì)了八個(gè)問題，結(jié)果問題沒有解決完不說，學(xué)生到后面根本就沒興趣去學(xué)了，課后我反思這樣結(jié)果的原因。其實(shí)很多的問題只需要提一個(gè)問題即可，是我的多個(gè)問題把學(xué)生的積極性“趕跑了”。二是問題設(shè)計(jì)不要太難，要有梯度。我們?cè)O(shè)計(jì)問題

就是為了激發(fā)學(xué)生思考，積極舉手回答，促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而不是要為難學(xué)生，絆住學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要由易到難，要給學(xué)生成就感。三是問題要有價(jià)值，有一定“深”度。語文課堂上“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”?? 這樣的問題不宜多，學(xué)生不用思考就能回答的問題，不僅耗時(shí)又沒有意義，而且讓學(xué)生喜歡回答簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于有一定難度的問題就不想思考的心理。所以，設(shè)問是一門藝術(shù)，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，用啟發(fā)性語言打開學(xué)生的思維門戶，教師要營(yíng)造一種以情奪心，為之情喜的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有我要發(fā)言的欲望，激起學(xué)生發(fā)言的積極性。

三、注意因“生”施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生發(fā)展有差異，個(gè)性也不同。如何讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在課堂上就要學(xué)會(huì)因“生”施教，鼓勵(lì)不同的學(xué)生發(fā)言。（1）從學(xué)習(xí)成績(jī)分。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們思考比較深入的問題，不停留在淺層次的問題上，幫助他們提高。比如課文中的一些重點(diǎn)字詞的理解，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解，這樣的問題有挑戰(zhàn)性。對(duì)于成績(jī)比較差點(diǎn)的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的問題入手，逐步地提高難度。（2）從個(gè)性分。開朗型的學(xué)生發(fā)言必然比較積極，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，細(xì)心觀察，多給他機(jī)會(huì)，讓他也來大膽地展示自己。

四、運(yùn)用不同的語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

對(duì)于不同學(xué)生的發(fā)言，我們也應(yīng)該用不同的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如老師提出一個(gè)問題，對(duì)于一下子就能回答到點(diǎn)上的同學(xué)，我們應(yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“說得真好！你的智慧給大家?guī)砹藛l(fā)，謝謝你！”促進(jìn)他更積極地思考。

如果回答得不是很好，我們也應(yīng)予以鼓勵(lì)：“你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，思考的過程就有收獲，我們?cè)賮砺犅爠e的同學(xué)的見解吧！”對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，也可進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“老師也想聽聽你的發(fā)言，膽子大一點(diǎn)，試著說一說，好嗎？”教師巧妙地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式

最后一點(diǎn)是語文老師要加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，用自己的人格魅力來吸引學(xué)生發(fā)言。

1、教師要有良好的精神面貌，用自己的激情帶動(dòng)學(xué)生。每一堂課教師必須自信滿滿、精神十足地走進(jìn)課堂。

2、建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡上你這個(gè)人的時(shí)候，他們也會(huì)專心地聽你上課，積極地發(fā)言。熟悉和了解每一位學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，喜歡你，才能讓他們?cè)谀愕恼n堂上積極思考、發(fā)言。

3、豐富的語言積累。一個(gè)語文教師如果走上講臺(tái)能侃侃而談，秒語連珠，必然能讓學(xué)生喜歡你，這樣，他們發(fā)言自然會(huì)積極了。

4、生動(dòng)的演繹。這一點(diǎn)讓我體會(huì)很深，如果教師講課一直是一個(gè)聲調(diào)的話，那你的課堂就象一杯白水，淡而無味，更別談學(xué)習(xí)的興趣了?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師在教學(xué)中還要尊重每位學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的平等合諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激起發(fā)言的勇氣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)言，使語文課堂真正成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。

總之，“如何激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性”是一個(gè)值得去探討的問題，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)里不斷地去探索、研究，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，一起開拓、創(chuàng)新，共同走進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂。

第二篇：激發(fā)員工積極性

員工是企業(yè)前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果這臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)馬力十足，企業(yè)就會(huì)迅速的發(fā)展，反之企業(yè)就會(huì)停滯不前。很多企業(yè)都通過薪酬制度和管理制度來提高員工對(duì)待工作的積極性，其實(shí)我們從人性的角度來激發(fā)員工的積極性。

1.讓員工了解工作的意義

相信很多企業(yè)的員工都認(rèn)為工作的目的就是為了賺取金錢，因此當(dāng)員工獲得理想中的薪酬時(shí)就會(huì)停滯不前。實(shí)際上，工作的意義遠(yuǎn)不止如此，工作同樣是個(gè)人能力提升的一種歷練，同時(shí)會(huì)因?yàn)楣ぷ鳂I(yè)績(jī)上突出的表現(xiàn)獲得他人的尊重，提升個(gè)人影響力，對(duì)那些想創(chuàng)業(yè)的員工，工作還是擴(kuò)展人脈的一種手段。因此，讓員工了解工作的意義以及對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的影響，可以幫助員工樹立正確的工作態(tài)度。

2.培養(yǎng)員工對(duì)工作的興趣

員工只有對(duì)工作真正的感興趣，從中獲得快樂，才能竭盡全力的把工作做好。要想讓員工把工作當(dāng)成興趣，就要給予員工完全自由發(fā)揮的空間。企業(yè)的基層員工通常最了解產(chǎn)品和市場(chǎng)，經(jīng)常在這方面迸發(fā)新鮮的創(chuàng)意。所以，讓員工自由的發(fā)揮空間，企業(yè)為其提供一定的支持，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)員工以愉悅的心態(tài)投入到工作當(dāng)中去，并將之當(dāng)成一種興趣。

3.為員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)

員工希望通過工作獲得肯定，因此企業(yè)不要吝嗇于為員工提供發(fā)展機(jī)會(huì)。首先企業(yè)應(yīng)該通過培訓(xùn)來挖掘員工潛力，這既能調(diào)動(dòng)員工積極性，同時(shí)也是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之一。其次，在管理者的選拔上應(yīng)該給員工更多的機(jī)會(huì)，以內(nèi)部培養(yǎng)選拔為主，這樣能使員工充滿期待的投入到工作中，自然也會(huì)更加努力。

4.打造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

莎士比亞曾說過，莊嚴(yán)的大海能產(chǎn)生蛟龍和鯨魚，清淺的小河里只有一些供鼎俎的美味魚蝦。舒適的環(huán)境只會(huì)讓人安逸，失去進(jìn)取心。對(duì)企業(yè)來說，要想讓員工都能夠成為“蛟龍”和“鯨魚”，就要讓員工之間存在一種良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過優(yōu)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)力。

5.用榮譽(yù)激發(fā)員工的熱情

企業(yè)都希望員工在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下努力工作，但在現(xiàn)代社會(huì)，集體榮譽(yù)與個(gè)體榮譽(yù)從根本上來說是一致的：個(gè)人榮譽(yù)是集體榮譽(yù)的體現(xiàn)和組成部分，集體榮譽(yù)是個(gè)人榮譽(yù)的基礎(chǔ)和歸宿，因此，要想讓員工擁有集體榮譽(yù)感，企業(yè)要通過個(gè)人榮譽(yù)來換取員工的認(rèn)同感，進(jìn)而激勵(lì)員工努力地工作。

6培養(yǎng)員工的危機(jī)感

危機(jī)感是一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，同時(shí)也是進(jìn)取心的源泉，一個(gè)人失去了危機(jī)感，就會(huì)便得安于現(xiàn)狀。華為2009年年銷售額超過300億美元，已經(jīng)成為全球第二大移動(dòng)設(shè)備供應(yīng)商，但任正非仍然高喊“華為的冬天要來了”，正是在這種危機(jī)感中，華為不斷的成長(zhǎng)，并成為中國企業(yè)的典范。

7.保持平等公正的溝通

與員工保持相互溝通是激勵(lì)員工的重要方法之一，尤其是平等、公正的溝通，可以讓員工感覺到自己受到重視。當(dāng)員工犯錯(cuò)誤是，如果只是進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和懲罰并不能解決問題，甚至可能造成員工積怨和流失，有時(shí)與員工進(jìn)行朋友式的溝通和交流反而能取得事半功倍的效果。

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還表現(xiàn)為厭學(xué)情緒，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)和活力，與孩子的年齡特點(diǎn)極不相符。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。就我在教學(xué)過程中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解：

首先，優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營(yíng)造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭(zhēng)一爭(zhēng)、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

第三，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩

半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，利用多種形式，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)做法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)做法

一個(gè)良好的班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。衡量一個(gè)班集體優(yōu)劣的重要條件就是看這個(gè)班集體的學(xué)風(fēng)如何。學(xué)風(fēng)正，才能班風(fēng)正；學(xué)風(fēng)正，才能得到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生們的認(rèn)可。班主任如何培養(yǎng)班集體的學(xué)風(fēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

堅(jiān)強(qiáng)的意志，是人們?cè)谶M(jìn)行有目的的活動(dòng)中克服干擾、戰(zhàn)勝挫折、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。學(xué)習(xí)貴有恒，許多同學(xué)不是不聰明，也不是基礎(chǔ)差，往往是因意志力薄弱，在某一時(shí)期放松對(duì)自己的要求才致使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降的。班主任應(yīng)該協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促他們長(zhǎng)期堅(jiān)持。培養(yǎng)學(xué)生的意志力應(yīng)該注意與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)配合，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證在家的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息爆炸、知識(shí)激增。要生存、要發(fā)展、要滿足時(shí)代的需求，必須注意不斷更新知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升能力。在新一輪的課程改革中，提倡學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。初

一、初二期間的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)富裕，有些學(xué)習(xí)興趣濃的同學(xué)主動(dòng)想學(xué)點(diǎn)什么。初一時(shí)我教育學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加課外閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生多看些名人傳記、《讀者》、《譯林》等書刊，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。動(dòng)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)初二的物理學(xué)科等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

通過及時(shí)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這里所指的并非簡(jiǎn)單的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，它要求班主任用一種積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生，賞識(shí)孩子的生命，賞識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵(lì)化為學(xué)生自身的動(dòng)力，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為最好的“我自己”。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法還有很多，只要班主任增強(qiáng)責(zé)任感，心系學(xué)生，就能夠逐步在班集體中形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

[文章提要] 在新一輪語文課程改革中，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中更為關(guān)注激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。本文是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐總結(jié)，旨在通過語文學(xué)習(xí)過程中更加充分地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]主動(dòng)性 動(dòng)口 動(dòng)手 動(dòng)腦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睂?duì)語文課程這一目標(biāo)指向促使每一個(gè)從事語文教學(xué)的人不得不深入思考如何“形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這樣的課題，也促使大家在思考中實(shí)踐探索。

在新課改的教學(xué)實(shí)踐中我越來越強(qiáng)烈感受到：語文學(xué)習(xí)若是依舊停留在聽聽、記記、背背這層面，學(xué)生還是習(xí)慣于被動(dòng)接受，那么，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)將只是一句空話。必須讓我們的學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中積極地動(dòng)起來：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

（一）讓學(xué)生的口動(dòng)起來

一、努力提高朗讀質(zhì)量。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中一直被普遍采用。但是長(zhǎng)期以來，朗讀已經(jīng)異化為語文教學(xué)的一道程序，枯燥乏味的陳規(guī)，有很多學(xué)生的朗讀成了有口無心的小和尚念經(jīng)。

其實(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解感悟是從朗讀中獲得并體現(xiàn)出來的，所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀不只在于讓學(xué)生吸收遣詞造句的精妙，更在于期待學(xué)生能在朗讀過程中和作品，和作者進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生思想的碰撞。

令人欣喜的是新教材所選篇目文質(zhì)兼美，極其適合朗讀。教師不妨從范讀起步，在語音、語調(diào)、語速等方面對(duì)學(xué)生的朗讀加以悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美，受到美的熏陶，激發(fā)朗讀的熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課內(nèi)外每一次的朗讀練習(xí)養(yǎng)成高質(zhì)量朗讀的習(xí)慣。練習(xí)根據(jù)文章的內(nèi)容和基調(diào)，從句子表達(dá)的語氣和情感出發(fā)，讀出高低升降、輕重緩急的變化。讀時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的畫面，所謂“書讀百遍，其義自見”。充分地讀，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)言語的直覺感知能力，同時(shí)生成閱讀的愉悅。

二、設(shè)置形式多樣的說話練習(xí)。口語交際能力是語文素養(yǎng)一個(gè)極其重要的方面。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點(diǎn)并不被重視，教師的一言堂會(huì)阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。要提高學(xué)生口語交際能力就必須改變傳統(tǒng)的授課方式。教師必須把課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)“說話”的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)口頭問答、口頭復(fù)述、口頭解說、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演……都是不錯(cuò)的選擇。

在說話練習(xí)中，教師除了能引導(dǎo)學(xué)生掌握一些語言表達(dá)的要求：說話時(shí)有中心，有條理，敢于表達(dá)自己的見解，表達(dá)觀點(diǎn)要清晰、有理有據(jù)，說話考慮對(duì)象、場(chǎng)合，學(xué)會(huì)傾聽等等。更可以讓他們通過個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間思維的碰撞與交流共享情感，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享語文世界的美妙。教師還能適時(shí)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、審美情趣產(chǎn)生積極影響，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

這里舉一個(gè)例子，在涉及成長(zhǎng)這一話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)的煩惱”訪談系列活動(dòng)。首先請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的煩惱。然后請(qǐng)他們通過采訪家長(zhǎng)、親戚、任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等對(duì)象了解成人們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期的煩惱和現(xiàn)在的煩惱，以及他們對(duì)待煩惱的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)成長(zhǎng)煩惱的看法。通過活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在人生的每個(gè)階段都會(huì)有煩惱，有煩惱很正常。也認(rèn)識(shí)到煩惱是可以通過各種途徑排解的，積極健康的心理很重要。還有很多學(xué)生意識(shí)到自己目前的煩惱頗有幾分“為賦新詞強(qiáng)說愁”的味道。也有學(xué)生在家庭教育上、情感交流上開始體諒父母。學(xué)生們以極高的熱情參與了整個(gè)活動(dòng)，在交流中學(xué)生不僅獲得口語交際鍛煉，更構(gòu)筑了健康心理。

三、努力擴(kuò)大學(xué)生的誦讀范圍。常說語文學(xué)習(xí)需要積累，這種積累不僅是語言文字的積累，更是學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度、思想審美等的積累。正如俄國作家魯巴金所言“閱讀，就是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”這種“思想的建立”只是倚賴教材所列篇目是根本無法達(dá)成的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外誦讀：中外文學(xué)名著、文化名人散文、優(yōu)秀報(bào)刊等。教師也可以依據(jù)教材做一些輻射性的推薦閱讀。推薦誦讀文章涉及作家的其他代表性作品；對(duì)只是作品節(jié)選部分的課文，推薦閱讀整部作品；推薦課文的相關(guān)評(píng)論；由課文推薦閱讀作者；尤其要注重同題作品和同類作品的閱讀推薦。如學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，我推薦學(xué)生閱讀了《藏羚羊跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《守望藏羚羊的日子》、《狼行成雙》等。比較閱讀，有助于學(xué)生對(duì)作品主題的理解深入透徹，也有助于培養(yǎng)舉一反三的思維品質(zhì)。

總之，進(jìn)行的課外誦讀延伸范圍一定要廣：古今中外、詩詞曲賦、文史經(jīng)哲、報(bào)刊雜志，單本套書等等。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書，從中汲取自己所需營(yíng)養(yǎng)。讀書不是學(xué)習(xí)的唯一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使精神高貴起來。與歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧碰撞，打下堅(jiān)實(shí)的厚重的文化素養(yǎng)。通過誦讀學(xué)生還可以汲取思想營(yíng)養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個(gè)性，健全人格。

讓學(xué)生的手動(dòng)起來

一、“不動(dòng)筆墨不讀書”。教會(huì)了學(xué)生讀書時(shí)動(dòng)口，還要教會(huì)學(xué)生讀書時(shí)動(dòng)手，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。我曾給學(xué)生講毛澤東等名人的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“不動(dòng)筆墨不讀書”這個(gè)閱讀習(xí)慣的重要性。習(xí)慣的培養(yǎng)可以從摘抄、批注入手：讓學(xué)生把自己賞識(shí)的詞語、句子、材料作些分類摘抄。我又從散文和詩歌教學(xué)入手，讓學(xué)生圈圈劃劃覺得運(yùn)用精妙的詞句，在文章的重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，甚至平淡處加注。在自己與作品產(chǎn)生情感交流或引起思想碰撞的地方記下自己思維的火花；在激起自己聯(lián)想和想象的地方錄下自己思維的軌跡……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到局部對(duì)文章進(jìn)行一番評(píng)論。教師在教學(xué)中這種有意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中思維極其活躍，而且易于消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書面語言的情感體驗(yàn)，閱讀要出情、出意、出新、出彩，重在有新的感受、新的理解、新的意境、新的評(píng)價(jià)、新的問題和新的思維方式。教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，語文素養(yǎng)的積淀相當(dāng)有益也極為重要。

二、搜集、整理、匯編資料。身處信息時(shí)代，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工和利用的能力與傳統(tǒng)的“讀寫算”方面的知識(shí)與能力一樣重要。我們的學(xué)生必須擁有搜集處理信息的能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了這樣的要求。

信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。

搜集、整理、匯編資料的能力需要在反復(fù)的實(shí)踐中培養(yǎng)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生除了要掌握傳統(tǒng)的分類摘抄，更要學(xué)習(xí)利用索引在圖書館查閱資料，利用搜索引擎在網(wǎng)上查閱資料，還必須學(xué)會(huì)與他人合作。有時(shí)我在課前將所需資料整理好，保存在某一文件夾下，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇相關(guān)信息。有時(shí)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物或事件等，由學(xué)生去因特網(wǎng)或資源庫中搜集素材。為此，我設(shè)計(jì)了“漫游語文世界”，“黃河暢想”，“漫步月球”等搜集信息、篩選信息的活動(dòng)。小組成員要合作搜集信息，合作展示活動(dòng)成果。我告訴學(xué)生，現(xiàn)代社會(huì)不是誰的記憶力強(qiáng)誰占先機(jī)，而是誰能夠占有大量信息并能夠篩選信息，誰能更好與他人合作，誰更有主動(dòng)權(quán)。每個(gè)人都應(yīng)為著適應(yīng)去掌握這樣的技能。而這些能力的獲得與發(fā)展正有賴于我們平時(shí)的語文學(xué)習(xí)。

三、勤習(xí)作。寫作是動(dòng)手能力中的重要一環(huán)，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和自己的作品對(duì)話，和自己的心靈對(duì)話?？梢惶嶙魑膶W(xué)生就怕，寫作本是生活的需要，是有話要說，有事要敘，有情要抒。而眼下很多學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺少真情實(shí)感?！墩n標(biāo)》明確提出寫作要重觀察，重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。我以為引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理是勤習(xí)作的第一步，而讓學(xué)生有話可說、有感可發(fā)則又是幫助克服懼怕心理的第一步。那么，在廣泛閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，因勢(shì)利導(dǎo)的遷移性練筆是首選。而且教師的及時(shí)肯定與鼓勵(lì)很關(guān)鍵。

在廣泛閱讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由選擇感興趣的作品，感興趣的角度談?wù)勛约旱睦斫?、觀點(diǎn)，展開一些聯(lián)想想象，發(fā)表一些評(píng)論，提供一兩點(diǎn)建議……通過寫可以對(duì)作品有更深入的理解，借助文字深刻把握作品。變讀為寫，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。而且教師應(yīng)及時(shí)肯定與鼓勵(lì)文中的真情，思想的火花，要讓他們感受成功，產(chǎn)生興趣，這對(duì)消除學(xué)生的懼怕心理很有效。

美國教育家杜威曾說：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！绷?xí)作也是如此，在一定情境中作遷移練習(xí)效果會(huì)比較好。如讀了《小小的善》，學(xué)生開始觀察體驗(yàn)反思生活中各類善舉，尤其是易為人忽略的小小的善舉；讀了《爸爸的花兒落了》，學(xué)生懂得細(xì)心體會(huì)父母形式各異的愛的表達(dá)；讀了《從百草園到三位書屋》，又喚回逐漸遠(yuǎn)去的童年的記憶……如此情境之下又怎會(huì)無話可寫？

語文學(xué)習(xí)一定要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)中的動(dòng)手習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，塑造他們的人格，讓他們學(xué)會(huì)審視生命。

讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”?！鞍l(fā)展思維”是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的確很值得探討。我以為有兩個(gè)方面特別重要。

一、精設(shè)問題。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)提問，通過精設(shè)的問題激發(fā)學(xué)生的探索與思考。問題的設(shè)置應(yīng)扣住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。同時(shí)要注重“問”的質(zhì)量，設(shè)計(jì)的問題要精當(dāng)，要有啟發(fā)性。當(dāng)然，問題的難易程度，設(shè)置的切入口，問題解答過程中教師的引導(dǎo)等都相當(dāng)重要。

對(duì)《偉大的悲劇》一課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：為什么將這次的南極探險(xiǎn)稱為“悲劇”？又為什么將這悲劇定義為“偉大”?由這兩個(gè)問題切入，學(xué)生對(duì)發(fā)生事件、事件的意義、人物、人物的精神都能做深入地思考。在《木蘭詩》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握木蘭這個(gè)形象，我請(qǐng)學(xué)生將熟悉的中國古代女子，包括古典文學(xué)作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國女子共性的一面及她具個(gè)性的一面?！冻笮▲啞肥且黄獙W(xué)生極其熟悉的童話，教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生看了迪士尼拍攝的同名動(dòng)畫，然后提了三個(gè)問題：影片對(duì)原作做了哪些改動(dòng)？你認(rèn)為這些改動(dòng)有助于表現(xiàn)丑小鴨這一形象嗎？通過比較，對(duì)作家塑造的這一形象你能談?wù)勛约旱目捶▎幔咳绱藥讍栔聦W(xué)生很快就把握住了形象的關(guān)鍵。

調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，提高思維的品質(zhì)的方法很多，但教師一定不能忽視對(duì)問題的設(shè)置。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新。語文教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。教師在教學(xué)中要珍惜每一朵創(chuàng)新思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

也是在《丑小鴨》這課的教學(xué)中，學(xué)生在討論問題的時(shí)候提出：既然影片的改動(dòng)損害了原作塑造的形象，那為什么還要改？這是個(gè)很有價(jià)值的問題，在肯定了這個(gè)同學(xué)的提問后，我引導(dǎo)大家就該問題作了些討論。一番討論之后，大部分學(xué)生對(duì)影視作品追求“娛樂性”的問題有了一定的認(rèn)識(shí)。一次發(fā)問，一次思考提高了大家發(fā)現(xiàn)問題的能力，鑒別的能力。我以為教師很多時(shí)候不必拘泥于自己課前設(shè)下的教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生勇于探究更重要。在漫話探險(xiǎn)時(shí)，很多同學(xué)對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家表達(dá)了敬仰之情，對(duì)他們探險(xiǎn)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義做了充分肯定，也有同學(xué)對(duì)探險(xiǎn)產(chǎn)生了渴望。在一片肯定聲中有同學(xué)提出余純順因?yàn)榧竟?jié)選擇的錯(cuò)誤和不愿攜帶GPS最終導(dǎo)致葬身羅布泊，個(gè)人英雄主義要不得，探險(xiǎn)絕不是莽撞的匹夫之勇。我們立即為這位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌，因他，這場(chǎng)討論向縱深推進(jìn)了。

愛因斯坦言“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”也是愛因斯坦說“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)首先放在首位，而不應(yīng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。”在語文教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)探索技能，澄清和反思自我的能力，以及思想的開放性，對(duì)事實(shí)的尊重，愿意承認(rèn)不確定性，批判的思考等，在讓他們的腦動(dòng)起來的時(shí)候，切實(shí)發(fā)展了思維，它是提高語文素養(yǎng)的基石。

語文學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦，這樣才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感體驗(yàn)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽乙詾檎Z文素養(yǎng)的提高也是需要建筑在學(xué)生“樂學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。