第一篇：馬鎮(zhèn)九年制學校高效課堂 大賽通訊稿

推進高效課堂建設 提高教育教學質量 馬鎮(zhèn)九年制學校高效課堂大賽通訊稿 任永霞

為進一步推進高效課堂建設，提高教育教學質量，截止2015年4月28日為期兩周的馬鎮(zhèn)九年制學?！案咝Ｕn堂大賽”順利閉幕。此次大賽將學校高效課堂建設推向了一個新的高潮。

本次大賽由我校教務處主辦，參賽人員由馬鎮(zhèn)九年制學校全體教師組成，參加本次大賽的評委有郭校長、王亞軍主任、王杰主任等，學校從領導到老師都十分重視本次活動。

此次活動匯集了語文、數(shù)學、英語、美術、品德、生物等學科，教師們各顯身手為全校師生呈現(xiàn)了一堂堂精彩的高效課。

美術課上楊瑞老師正細心教孩子們做手工

數(shù)學課上高小利老師正耐心與學生交流長方體的相關知識 本次大賽，教師們精心備課并結合多媒體、導學案，以“學生為主體，教師為主導”，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。學生在愉快的氛圍中學會知識，學會生活，解決實際問題。

語文課上孩子們小組合作探究問題

比賽結束后，學校領導充分肯定和高度評價了本次大賽，更加堅定了我校一直秉承的“為學生一生的發(fā)展做準備”的辦學理念。我們將繼續(xù)推進高效課堂建設，提高教育教學質量，為教育教學改革貢獻自己的力量。

第二篇：馬鎮(zhèn)九年制學校316督導評估通訊稿

“316工程”督導評估組來馬鎮(zhèn)九年制學校視察驗收工作

通訊員 任永霞

2015年6月1日，神木縣教育局副局長孟建剛和督導評估室9位領導專家組成的“316工程”評估驗收組一行10人對我?！?16工程”的實施情況進行了督導評估。

評估工作分以下幾個流程：聽取學校自查工作報告、查看校園環(huán)境和部室建設、隨機聽課、查閱資料、分別進行家長、教師、學生網上問查調卷、觀看學校各個社團展示、聽取專家組的反饋會。

上午，專家們認真聽取了校長郭智軍的自查報告，實地查看了學校的圖書室、美術室、音樂舞蹈室、理生化各科實驗室及專用教室、科技活動室、圍棋室、書法活動室、心理咨詢室等部室并詳細查閱了資料。下午第五節(jié)課，各位專家分學科和班級做了隨機聽課。隨后，召開了評課會議，專家對所聽課做出了誠懇的評價，并與該校教師深入交流。與此同時，分別進行了家長、教師、學生網上問查調卷，觀看學校各個社團展示。督導評估組嚴格對照《陜西省學校發(fā)展水平督導評估316工程中學指標體系》對我校驗收資料等逐項進行了檢查評估。

當天晚上，督導評估小組對檢查結果召開了反饋會議。反饋會上，專家們對取得的成績給予了充分的肯定，并宣布我校最后以973分獲得良好。在高度評價學校工作的同時，專家們也從學校發(fā)展的高度，提出了指導性建議，為我校今后的工作指明了方向。

最后，我校校長表示：針對專家組意見建議，學校會盡快研究解決方案并實施落實，從而全面提升學校辦學水平，以更好、更高的教育質量回報家長、回報社會。

第三篇：金華九年制學校高效課堂實施方案

金華九年制學校高效課堂建設活動實施方案

一、指導思想：

以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質，更新教學觀念，轉變教學方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領、機制保障，強力推進，實現(xiàn)課堂教學方式的最優(yōu)化，教學效率的最大化。

高效課堂是實施素質教育的“金鑰匙”，是提高教學質量的最佳途徑。為了進一步規(guī)范辦學行為，構建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才，辦人民滿意的學校。針對目前我校課堂教學改革力度不大、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，推進課堂教學改革，大面積、大幅度提高教育教學質量，根據(jù)市、局有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

二、構建高效課堂意義及工作思路

構建高效課堂是深化課程改革的關鍵，是提高教學效率，規(guī)范辦學行為的重要舉措。

高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導航，以扎實的教學內容為載體，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自主合作，探究學習能力，使學生掌握雙基知識，完成學習目標任務，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

三、實施目標

1、學校以學習推廣杜郎口中學自主合作學習模式為載體，全面啟動構建高效課堂活動。

2、認真實施杜郎口中學自主合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學模式，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

4、學習推廣杜郎口中學先進的教育管理模式和教師培養(yǎng)培訓模式，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

5、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。

四、實施步驟

構建高效課堂整體安排：學習反思、探索實施、總結提升、推進鞏固四個階段進行。

第一階段：學習反思階段。（時間安排：2014年2月——2014年7月。）工作措施：

1、加強領導，健全組織。

成立高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。組

長：李東海

副組長：盧小林 趙志剛

成員：行政人員、教研組長、2、制定方案，有序開展。

各年級組、學科中心（學科組、備課組）要認真調查本組教學現(xiàn)狀，梳理和整合問題，根據(jù)學校高效課堂實施意見，制定符合本組實際的具體實施辦法（本學期教研組工作計劃）。

3、學習討論，形成共識。學校召開班子會專題研討，召開教師會學習動員。認真組織全體教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫出不少于1500字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態(tài)，全身心投入打造高效課堂活動之中。

第二階段：探索實施：課堂引路，人人賽講。（時間安排：2014年8月—2015年7月）工作措施：

1、培養(yǎng)典型，把握課型。（時間安排：2014年9月－10月）分兩步。第一步舉行研討課，學校鼓勵教師大膽嘗試，校級以上名師及各學科教學骨干，要典型引路，為大家提供研討的平臺，要在高效課堂的探討實踐中，總結完善，為各種課型實現(xiàn)高效構筑平臺。

第二步，外派觀摩學習。學校從研討活動中選派教師赴樣板校學習與觀摩，并進行心得匯總，校內交流。

2、開展賽講，爭當明星。（時間安排：2014年11月—12月）

積極開展高效課堂賽講活動，要人人參與，領導帶頭，在賽講中反思，在賽講中指導提高，賽講活動分學科進行。這個階段產生校級達標教師，頒發(fā) “高效課堂”達標證書，并授予“課改明星”榮譽稱號。

第三階段：達標提升：人人達標、撰寫論文、樹立典型。（時間安排：2015年8月—2016年7月）工作措施：

1、課堂達標，總結推廣。

在全校掀起高效課堂繼續(xù)達標上臺階活動，頒發(fā)高效課堂達標證書及分級授予“課改新秀”、“課改標兵”、“課改專家”稱號。同時開展高效課堂的經驗總結和論文撰寫活動，要將一年半來優(yōu)秀的管理經驗，課堂教學經驗，具有本校或學科特點的教學模式結構以及涌現(xiàn)出的先進人和先進事跡，總結表彰。

第四階段：升華完善：成果展示，經驗匯總。（時間安排：2016年8月——2016年12月）工作措施：

1、達標提高，人人實現(xiàn)高效課堂教學達標，課堂教學高效管理規(guī)范，常規(guī)落實到位，教學質量明顯提高。在人人實現(xiàn)達標中繼續(xù)評選高效課堂達標的明星、標兵和優(yōu)秀教師、優(yōu)秀管理者。

2、典型樹立。優(yōu)秀學科組及優(yōu)秀教師要發(fā)揮示范和先進作用，不能發(fā)揮示范引領作用的要取消稱號。骨干教師、教學名師以及學科帶頭人不能發(fā)揮作用的將取消其稱號。對在活動中涌現(xiàn)出來的先進教師和先進管理者，學校大力表彰，并將推薦到區(qū)、市級表彰。

四、構建高效課堂工作要求

1、加強領導、明確責任、措施得力、落實到位。學校各職能組要制定操作方案、明確責任。領導小組成員（校長、行政領導），業(yè)務小組成員（教研組、優(yōu)秀教師）不斷深入課堂進行聽課指導，在學習杜郎口的基礎上，充分體現(xiàn)新的課改思想，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力。

2、年級組針對本年級的實際情況，把班主任工作和學科中心工作兩個方面作為工作開展的重點。全面謀劃、突出重點、大處著眼、小處著手。構建高效課堂，不僅涉及教學環(huán)節(jié)，而且是長期的漸進的實踐、總結、再實踐、再總結的一個過程，因此要做到全面謀劃，突出重點。年級組、學科中心、班級，要在月末、學期末開展反思、交流、總結。（總負責人：年級組長）班主任：（1）下一學期班主任根據(jù)各班的具體情況將班級分為6組，每組人數(shù)為7－9人，每組學生組成要兼顧各類學生，各組學生分配均衡，每組確定1-2名在班級有一定號召力的學生作為組長。引導學生設定組名、競爭口號，組織學生制定課堂學習評價表(紀律、發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生等)，每周考評一次。

（2）班主任在班級利用班會課時間向學生介紹杜郎口課堂教學模式和我校教學改革的目的，特別是小組合作展示視頻的觀摩活動，并提出具體要求，做好學生的動員工作。

（3）因教學需要，根據(jù)班主任要將班級的黑板作明確的劃分，黑板頂部要有各組名稱，學生姓名，口號。

（4）班主任給各組配備粉筆、黑板擦、教棒等。

（5）班主任對班級的各項活動要及時進行反思、總結，特別是后進生的積極性調動工作，發(fā)揮各組組長的作用，從簡單的事做起，賞識成功教育，讓每個學生都參與課堂學習。

（6）杜郎口課堂教學模式中，各組組長作用十分重要，班主任要做好組長的培訓工作，讓其成為各組的組織者、領導者。學科中心（學科組及備課組）：

（1）認真研讀課標教材，做到有效備課。學科中心組織教師分析和整合教材、修改教案、學案等。高度重視教學設計，要求教師規(guī)范備課、有效備課，備課要從單元或章節(jié)知識整體出發(fā)，認真學習、研究學科課程標準，學習教材、明確任務、精心設計。做到目標明確、重點突出、難點突破、方法靈活、手段先進、策略新穎、步驟明晰、環(huán)節(jié)齊全、習題漸進、作業(yè)恰當、實效反思、書寫規(guī)范、詳略得當。作文教學要備好指導教案，寫好下水作文和講評教案。閱讀教學要備好閱讀指導教案，英語學科要突出培養(yǎng)學生聽、說能力，加強英語歌曲、歌謠的訓練。

（2）立足高效課堂，優(yōu)化教學過程，上好每一節(jié)課。杜郎口中學課堂教學的“三、三、六”模式，充分地調動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位。因此，教師要更新理念，充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用。面向全體學生，引導學生積極思維、主動參與、勇于實踐、合作交流。重視學法指導、注重能力培養(yǎng)，充分開發(fā)利用教學資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡意賅、板書規(guī)范、字跡工整、時控合理、落實檢測。努力提高課堂效率。

加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般在5－10分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的內容，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上及時糾正錯誤，給出正確答案。

（3）加大小組合作學習的調控力度。學習小組的組建應根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組都要有學習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，教學中讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價。加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示、暴露。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。讓兵帶兵、兵教兵、雙兵互贏。充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

（4）認真輔導落實“四清”。培優(yōu)補差，因材施教。要開發(fā)利用各種教育資源，采用多種評價手段，堅持“四清”落實。堂清要圍繞目標，通過教學實施及堂內輔導，達到堂清落實；日清通過達標作業(yè)及當天作業(yè)的反饋，及時補救落實；周清以落實“雙基”知識為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進行；月清根據(jù)教學內容，進行書面測試，做好試卷分析，及時補救，保證教學質量的全面提高。

（5）切實優(yōu)化作業(yè)設計，要求教師精心設計導學案，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，提高作業(yè)的實效。堅持“三案”并舉?！叭浮敝浮白詫W案”、“訓練案”、“檢測案”?！叭浮辈⒉灰笸耆毩?，在內容的切分上各備課組可以靈活處理，但三方面的內容必須充分體現(xiàn)。

（6）重視學習習慣培養(yǎng)和心理教育，培養(yǎng)學生的良好行為習慣和學習習慣，使學生樂觀向上、勤奮好學、實踐探索，使學風濃郁、班級凝聚、人際和善、確保高效課堂的構建。教師要研究不同年齡學生的心理特點，采取有效措施，構建各種活動和教育平臺，使每一個學生都能快樂學習、主動學習、有向學習、健康成長。

（7）學校應開展高效課堂專題講座，采取“走出去，請進來”方式，教師人人撰寫課改教學論文，相互交流，共同提高。

3、創(chuàng)新高效課堂評估與評價。學校教務處、政教處工作人員要加強學習，要根據(jù)高效課堂特點制定一系列的教育教學評價體系，加大工作檢查落實的力度，有力促進我校高效課堂活動的向縱深發(fā)展。

總之，深化課堂改革，構建高效課堂，是一項長期而艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學的策略，提高課堂效率，使我校教育教學質量再上一個新臺階。實施建議：

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，全面深入學習個《高效課堂的理論與實踐》和《高效課堂的理念與實踐》叢書，徹底轉變觀念，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

高效課堂建設活動實施方案

金華九年制學校

2014年3月2日

第四篇：穆家莊九年制學校高效課堂學習資料

高效課堂學習資料

穆家莊九年制學校教務處編

校長寄語

寄語教師： 我們每一個教師肩負著培養(yǎng)下一代的光榮使命，任重而道遠。希望老師們用愛心去澆灌；用真情去融化；用人格去熏陶；用智慧去啟迪；用表率去影響；用理想去塑造充滿希望與夢想的生命。高效課堂賦予我們新的機遇與挑戰(zhàn)，希望老師們要把握機遇、勇于挑戰(zhàn)，人人成為高效課堂的行家里手，個個成為課改的弄潮兒，讓學生在您超前理念的懷抱下健康快樂地成長。

寄語學生： 要成才必須先成人，學好文化課固然重要，但更重要的是學會做人。希望同學們做一個品德高尚、舉止文明、為人友善、嚴于律己、刻苦勤奮的好學生，在家做一個乖孩子、好孩子；在校做一名優(yōu)秀生、希望之星。

寄語家長： 孩子的成長和進步是您們的心愿，更是我們的目標，學校的發(fā)展和變化有我們的努力，更有您們的支持。為把穆家莊九年制學校打造成一流的學校，創(chuàng)造一流的業(yè)績，讓我們共同攜手合作吧！

寄語自我： 奉獻愛心，做師生的貼心人； 拼搏進取，做忘我工作的帶頭人； 開拓創(chuàng)新，做學校改革發(fā)展的引路人。

穆家莊九年制學校

實施高效課堂教師誓詞

我以一名教育工作者的榮譽莊嚴宣誓：

我們立志： 克難攻堅，竭忠盡智，讓行動改變教育，讓教育承載未來；

我們堅信： 育人，終身的使命；教育興衰系于改革，改革成敗在于堅持；

我們決心：為全體學生的美好未來，打造全新的課堂與學校； 相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生； 營造綠色教育生態(tài)，創(chuàng)建綠色動力體系 以尊重與責任，鼓勵學生對知識的追求，提高學生的能力與素質； 堅定信念，勇于實踐，激活課堂，引領希望； 用奉獻來謀求師生成長，用改革來實現(xiàn)柞水振興； 實現(xiàn)教育夢，助推中國夢。

教師日行五一

1、每天保持一個好心情

2、每天做一件好事

3、每天送一句寄語

4、每天記錄一段敘事

5、每天上一節(jié)好課

第一部分

高效課堂基本理論

傳統(tǒng)課堂五環(huán)節(jié)

1、導入，復習舊知

2、講授新知

3、鞏固練習

4、總結

5、布置作業(yè)

傳統(tǒng)課堂教學流程與高效課堂流程異同 相同點：導入、小結、檢測（練習）

不同點：

1、傳統(tǒng)課堂一講到低（不管學生會不會，從頭講到尾）；高效課堂是：學——展——點（講）（自學會的不講，合學會的不講，展示會的也不講，只有學生經過上述環(huán)節(jié)還解決不了問題，教師才講）

2、傳統(tǒng)課堂學生不知道學習流程，不知道學習目標而高效課堂先要出示學習目標，學習流程、學習內容先后順序學生一清二楚

3.傳統(tǒng)課堂流程是五環(huán)節(jié)，高效課堂是八環(huán)節(jié)

高效課堂的基本流程

1、創(chuàng)設情境，引出課題（導入）【出示學習目標】

2、出示學習目標

3、學生自學、對子對學、小組群學（合學）

4、展示（個展、組展、班展）

5、學生點評、教師點撥

{實施學習目標}

6、小結、拓展、提升（盤點)

7、反饋檢測

（檢測學習目標）

8、（小組個人自我反思）

記憶方法：（序：導入）出示學習目標——實施學習目標（3學3展2點1評）——檢測學習目標（尾：反思）；環(huán)節(jié)核心

學——展——點——結——測（先學再展后點（教），當堂檢測練。）

第一步：創(chuàng)設情境，引出課題（導入)

1、復習提問導入或課前檢測導入

2、預備知識導入

3、提出一類問題解決思路導入

4、創(chuàng)設認知沖突導入

注意：

1、時間不超過3分鐘；不提問、不講解、不展示、不點評。

2、忌教師展示文采

第二步：出示學習目標

步驟：

1、破題（從類或從題目）引出學習目標；

2、出示學習目標（小學一二年級教師讀，高年級學生集體讀學習目標）；

3、教師解讀學習目標（包括重點）及學習流程。

注意：不能把教學目標當作學習目標；學習目標敘述要規(guī)范；目標制定要適度、具體、可測、分層

第三步獨學：

讀一讀，畫一畫；想一想，記一記；認真做一做；不會標一標、問一問；

課堂要求：快、靜、專。

1、獨學的流程：讀一讀（學案、課本）與畫一畫——想一想與背一背——認真做一做——不會標一標；獨學的方法：不看資料學（裸學)——借助資料學（助學）——合上書記一記（記學）——（對學習效果測 一測（量學）。

2、對 學：分享（說一說）——求教（問一問）——討論（議一議）——不會標一標；方法：對議（共同商議）——對抗（爭議問題辯論明晰）——對問——對查；

3、群 學：幫學——合學——研學——提出班級討論問題；（C-----B------A幫學）；

群學：解決共性問題；發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題。獨學是基礎，對學是常態(tài)，群學是升華

小組群學形式：組長組織并選擇適合本組形式

（1）組長依次講解，組員傾聽、質疑（2）組長重點講解，組員發(fā)問

(3)潛能生說，中等生補充，優(yōu)等生總結（4）中等生講，優(yōu)等生追問，潛能生提問（5）獨立思考，爭議的討論

自學（獨學）的要求

1.坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。2.翻動書本、練習本要輕，凳子盡量不要響動。3.獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。4.遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。

5.獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案，列出自己的觀點或疑問。6.書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。

第四步合學：1.站姿：一展二撅三碰頭，快靜齊；2.組長選擇五種形式中的一種形式進行合學；3.教師巡視關注薄弱小組，發(fā)現(xiàn)有問題的小組并定其為展示對象，指定本組學生提前到黑板板書，為展示準備；4.教師提示語：現(xiàn)在進入小結階段。組長開始總結，組員用符號記錄；5.教師提示語：現(xiàn)在進入預展階段。組長確定形式，組員開始彩排。6.教師提示語：時間到，全體學生答語：我坐好。

小組合作（對學群學）的基本要求：

1.小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組； 2.對子交流。把自己的觀點或疑問與結對子的同學進行交流、解惑； 3.小組交流。把與自己結對子的同學也解決不了的問題，進行小組內討論交流；

4.交流時聲音適度，以雙方及組內，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。

5.學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。6.交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

7.嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

8.合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

第五步展示：1.展示第一步：自然走上講臺，雙腳與肩同寬，手自然下垂，目視前方；側身、互動、大聲，學生喊口領語：聚焦——迅速，傾聽——認真；

學生導入語：我是××蘋果，代表第×組展示。（紅蘋果，綠蘋果，青蘋果）2.展示動作：側身，互動，有展有示，展:方法思考的過程要出現(xiàn),示:結果呈現(xiàn)；3.一至三年級結束語：我的展示結束請大家點評：四至六年級結束語：我的展示結束請質疑和補充，質疑補充的時候要禮讓。不需要質疑的請學生鼓勵；需要質疑而學生未質疑教師追問。

習題展示流程

1、題中條件是什么？是否存在隱含條件？

2、題中的關鍵詞是什么？

3、解題的思路是什么？

4、破題的首選切入點在哪里？

5、解此題的關鍵何在？

6、題目有何規(guī)律？是否可推廣成一類題型

7、這個問題改變設問角度，還會變成什么問題？

8、還有更好的方法嗎

9、命題者有什么意圖？題目巧妙出在什么地方

第六步：小結、拓展、提升（盤點)小結不是重復說一遍；拓展要在本學科范圍內拓展； 提升要在最近發(fā)展區(qū)

第七步：達標檢測要獨立做：達標檢測就是小考試，規(guī)定時間做完。

第八步：自我反思

第二部分

導學案的編制

傳統(tǒng)教案與導學案異同

1、字面含義及服務對象不同：教的方案（主要為教師教服務； 引導學的方案（主要為學生學服務）；

2、教案上教學目標，學案上學習目標

3、教案上只有一個內容：學什么（學習內容）；導學案有三項內容（學什么——學習內容、怎么學——學習方法、不會怎么辦——知識鏈接）

4、導學案有路線圖（學校流程）、方向盤（方法指導）、指南針（學習目標）功能；有課堂練習本、筆記本、作業(yè)本綜合功能。導學案概念

引導學生學習的方案簡稱導學案，它對學什么、怎么學、學到什么程度、學會了沒有等學習核心結構設計了一個流程，具有路線圖、方向盤、指南針的作用。它是教案、學案、練案的三案合一；是課堂練習本、作業(yè)本、筆記本的三本合一。

導學案三大板塊

1.學習內容：（學什么）把學習內容轉化為不同層次問題即知識問題化，問題層次化、學習探究化

2.學習方法：（怎么學）把傳統(tǒng)課堂教師要講的內容設計成問題讓學生說出來或提供學習方法。

3.舊知識鏈接：（不會怎么辦——學一退三：以習題形式呈現(xiàn)）將舊知識通過方法的橋遷移到新知識 導學案本質

? 學什么？學習內容，把學習內容轉化為不同層次問題，知識問題化，問題層次化，學習探究化。? 怎么學？就是學習方法指導，方法指的是五類方法（這個題怎么做——個性方法；這類題怎么做——通用方法、這類題怎么想——學科思維方法、高效課堂流程操作方法、學習規(guī)則。

? 呈現(xiàn)方式：明示學法（板塊指導、分題指導）——滲透學法（孕伏法、問題法、要求法）——自悟學法（提煉法、反思法）。

? 不會怎么辦？舊知識鏈接（學一退三）導學案的變式

1、自編學案+電子導案=導學案

2、選用的學案+電子導案=導學案

3、自編或選用學案+內化于心導案=導學案

4、電子導學案 電子導學案的構成

1、封面頁：單元、課題、制作人、時間

2、課前頁：優(yōu)勝學習小組生活照片、音樂

3、預備頁：課前準備、每日一言

本周習慣；

4、導入頁：課前檢測、預備知識導入等

5、學習目標頁：目標內容（3條以內）

6、流程頁:自學、合學、知識、點撥、小結。必須有三部分：學什么、怎么學、不會怎么辦

7、檢測學習目標頁：試題與目標對照，內容緊扣雙基、量要適度、類型兼顧

8、反思、評價頁：引導學生反思角度、問題 導學案評價標準

1、頁面：整齊美觀

2、必須有五要素：學什么、學到什么程度、怎么學、不會怎么辦、學會了沒有——內容、目標、方法、知識鏈接、檢測

3、目標 “四行”（行為主體、行為動詞、行為條件、行為結果）與四要求：恰當、具體、可測、分層

4、三化（知識問題化、問題層次化、學習探究化）、三照應（目標與流程、目標與檢測、內容、方法、學一退三照應）、三律：知識學習認知規(guī)律、教材結構規(guī)律、學習方式遞進規(guī)律

編制導學案的前提

1、學習課標

2、看教參，吃透單元目標、課時目標

3、研究教材（文本）

4、研究教材解讀

5、研究試題

6、研究學情（教程、經驗、實際起點水平與教材要求起點水平）

記憶方法：兩看——四研 編制導學案流程

1、個人初備，形成初案；

2、備課組（教研組）合備，形成合案

3、個人再備，形成個案；

4、課后復備，形成新案 記憶方法：四備四案

第三部分 高效課堂的三條線（高效課堂的學習常規(guī)）

對象 教師——組長——組員角色

自學環(huán)節(jié)

教師：

1、設置好90%能解決的自學問題。

2、說明自學問題、方法、流程

3、出示答案或讓小組長批改（對改）。

組長：

1、監(jiān)督本小組成員認真完成自學任務

2、提醒違紀學生

3、按教師要求完成自學情況檢查工作。

組員：

1、不要交頭接耳、互相討論，要獨立思考，完成自學任務

2、主動接受組長對自學情況檢查

3、認真訂正自學中出現(xiàn)的問題。

合作環(huán)節(jié)

教師：

1、設置好有討論價值的討論題

2、讓學生明白合作的內容、方法、流程

3、巡視合作的進程，及時指導薄弱弱小組。

4、發(fā)現(xiàn)典型題或不同種解法小組，確定展示對象（小組或個人）。

組長：

1、保證全組所有成員認真參與合作討論

2、確定討論形式及小組展示的分工形式及展示的排練

3、選用自己講或幫扶形式確保討論結果，讓全員明白。

組員：

1、先獨立思考，對討論題有自己的初步想法（或答案）

2、對自己不會或不明白的地方用雙色筆做好標記，合作時向鄰桌求助

3、優(yōu)等生要耐心給潛能生講題，潛能生要認真聽，不懂地方及時發(fā)問

4、服從組長安排，做好小組展示的準備工作。

展示角色分工

教師：

1、本照差組優(yōu)先的原則確定展示小組，鼓勵不同形式或有創(chuàng)意的展示

2、對展示者可采用追問的形式讓其講精確、講明白

3、做好質疑、對抗的“點火”工作

4、為小組展示加好分。

組長：

1、選派展示或點評選手

2、鼓勵潛能生大膽展示

3、配小組展示的禮儀。

組員：

1、展示要面向學生，有恰當?shù)膶胝Z，盡量采用較高層次的展示形式

2、傾聽者要認真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時質疑、補充

3、展示者要虛心聽取別人評價意見；點評者要先講優(yōu)點再委婉說出別的不足

4、對有價值的展示內容容，快速做好課堂筆記。

高效學生展示之歌

?（站立）我自信，我向上，聚焦點處來亮相；胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋；精氣神，有力量，發(fā)言展示我最棒。

?（發(fā)言）嘴里說，心中想，脫稿不再看師長；吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上；一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。

? 展示完，聽補充，同學點評記心中；仔細聽，認真想，博采眾長細思量；我自信，我飛翔，合作探究本領強。

高效課堂學習歌

? 自主學習遇難題，對子組里來學習； ? 說明理由要充分，有理有據(jù)去分析； ? 聽取發(fā)言要虛心，注視對方動腦筋； ? 對組不能解決好，上交大組來探討； ? 組學態(tài)度應認真，聽取發(fā)言要虛心； ? 反思自己敢認錯，肯定別人學著做； ? 交流發(fā)言盡量輕，吵吵嚷嚷有噪聲； ? 幫助同學要主動，誨人不倦情意濃。

學生展示用語

? 卡殼時用語：想到這里，下面該怎么辦我就不知道了，請問老師和同學們有什么好的建議，或者好的方法嗎？

? 結束用語：大家對我們的發(fā)言有什么疑問嗎？ ? 大家覺得我講清楚了嗎？ ? 我的發(fā)言完了，你們有什么要問的嗎？ ? 我講完了，愿意回答大家的提問。? 我說完了，請大家發(fā)表意見。

? 謝謝大家的鼓勵！謝謝大家的掌聲！謝謝老師的指點。? 補充用語：××同學的發(fā)言給了我靈感，我突然想到……

? 帶著這個問題，我把文章又讀了一遍，有了一點更深刻的認識。

? 插話：這個過程我還有點迷糊，你能再慢點講一遍嗎？（? 質疑用語：你這樣說，有什么根據(jù)嗎？ ? 我想聽聽你是怎么推導出來的。

? 請大家把目光飄移（聚集、集中）到這句。? 請大家把目光從地××頁轉移到××頁。

? 剛才聽了××同學的發(fā)言，他說××，我認為××。? 同樣一句話，我和剛才那位同學評析的角度不同。? 我現(xiàn)在試著從另外一個角度來說說這個問題。? 我想反駁××的觀點（我再次反駁××的觀點）? 我了解過一段歷史背景，想和大家分享一下…… ? 我反對作者的這個觀點。? 我們小組的同學討論后認為…… ? 我們小組有個共識，大家都覺得…… ? 我們小組的同學對這個問題進行了一點小研究，我們的看法是……

? 我們小組的同學愿意為大家來演繹一下。

評價用語

? 你說得很精彩，給我很大的啟發(fā)。

? 你讀書的時候很有感情，很投入，完全把我們帶到文章中去了。

? 你的闡述很有條理，很清楚。? 我很同意你的說法。? 我也有同感。

? 你把我想說的都表達出來了。

? 你表達意見的時候口齒伶俐，聲音響亮，儀態(tài)大方，在氣勢上讓我折服。

? 你在課外做了很多準備，搜集了很多資料，這點我要向你學習。

? 你們小組的同學團結協(xié)作，分工清楚，很有效率！? 你這次發(fā)言比以前進步很大，表達流利很多，請大家給點掌聲！

第四部分 小組建設

分組要關注的幾個問題

1、年級段不同如何分組？

2、大班額如何分組？

3、新課改學校如何分組？

4、已經課改的學校如何分組？

5、新授課、復習課、習題課課型不同。如何分組？

6、初

三、高三畢業(yè)班復習階段如何分組？ 合理分組

1、常態(tài)異質分組（低、中、高學段2人、4人、6人，8人（4—4小小組）；（適用新授課）

2、二次分組——適用習題課、復習課

3、動態(tài)分組-——適用習題課、復習課

4、同質分組——兩級分化畢業(yè)班；

異質學習小組組建原則 組間同質

組內異質 同質交流

異質幫扶 教師指定

雙向選擇 自我管理

評價先行 文化導向

激勵為主

確定成員考慮因素

因素：成績 性別 性格、學科、思維類型、認知傾向、文化背景；

職務分配：管理（行政）組長、學科組長 組員； 角色分工：提醒員、記錄員、發(fā)言主持人；

合作小組建立建設的操作路徑 確定組類坐序安排課下培訓擔任組長條件

確定人數(shù)規(guī)則制定文化建設

選擇成員課堂評價

1、學習成績優(yōu)秀；

2、人緣好（有威信）；

3、性格外向；

4、管理能力強；

5、責任心強。

小組文化：理念、制度、行為、環(huán)境文化

1、創(chuàng)設組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結協(xié)作。

2、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。組呼 組徽、組旗、組歌

3、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

4、確定目標：小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確。主題學習組（二次分組）：如果教學內容多，交流起來顯得時間不足，“主題學習組”是分解內容，每人參與一個主題，最后集體分享?；静僮鳎?1)確定小主題：圍繞教學總目標確定若干小主題，小主題數(shù)量應與小組成員數(shù)量相同，從而保證同一學習小組的成員拿到的主題是不一樣的。（2)成立主題研究組：各組拿到相同主題的同學，跨組組成新的小組。(3)組織學習：圍繞共同的問題組織討論，保證自己成為本主題的“專家”。(4)回到本組：學習結束后，各位“專家”輪流向組員介紹自己的“研究成果”，并負責保證組員對自己的成果基本了解。(5)形成對問題的理解：將大家的成果整合成為對本問題的理解，然后分享。

循環(huán)（動態(tài)）小組）：按照傳統(tǒng)小組劃分原則異質分組；各小組成員依照導學案全面自學，教師劃分該小組重點研究的問題；每個小組確定2之3人作為該問題的解說員輪流為全班不會學生講解；沒有輪到自己解說時自己可到其它小組學習自己不會的問題；其余學生哪個問題不會變選擇到該問題小組學習。特點：小組是動態(tài)的，講解員講解也動態(tài)的，很像超市自選購物。也就是說把原來的輪流大展示，變成了每個問題同步展示。即原來一次展示一個問題，現(xiàn)在變成同一時間內展示所有問題。

同質分組：考慮到一些學校、班級、學科學生兩極分化比較嚴重的現(xiàn)實，在復習課或畢業(yè)班升學復習階段，也可采用優(yōu)對優(yōu)、中對中、潛能生對潛能生形式分組，但前提是首先要向學生做好解釋說明工作，同時教師要設計好分層的導學案，做到設計形式分層、內容分層、練習分層、達標檢測分層。需要注意的是一定要按學科分層，某個學生語文課可能在優(yōu)組，數(shù)學課可能在中等組，外語課可能在潛力組；一定要尊重學生的選擇，讓學生自己選擇適合自己學習的小組；一定要允許學生中途調換小組。學習時可借鑒復式教學模式，錯開展示時間；同時在編排組座位時要吸收“異質分組時組內就近詢問”的優(yōu)勢，便于潛力組、中等組就近解決疑難問題。特點：組間異質，組內同質。適合課型：復習課、習題課、培優(yōu)補差。

同質分組變式：(1)、同質同標分組：各小組學習內容、標準相同，但學習方法、方式不同——優(yōu)等生獨立完成，中等生合作討論完成，潛能生師生互助完成?；玖鞒蹋簝?yōu)等生自主學習，中等生合作學習，潛能生師助學習。(2)、同質異標小組：各小組學習內容、標準各異，一個班分成優(yōu)等生、中等生、潛能生三個小區(qū)（復式班）；再區(qū)內異質分組，各區(qū)內小組均依照高效課堂基本流程進行學習，即分層高效課堂模式。

第五篇：文井九年制學校高效課堂改革實施方案

互助鎮(zhèn)文井九年制學校 高效課堂改革實施方案

昌樂二中的“271高效課堂”課堂教學模式，為我們的課堂改革開辟了一條嶄新的道路，是對傳統(tǒng)課堂的全面“顛覆”。我們一直試圖改善學生的學和教師的教，通過“預習、互動、測評”式學習，使課堂教學完成從接受式到主動式的轉變，充分發(fā)掘學生主動學習的熱情，使每一個生命主體在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的快樂，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生學會學習。可以說昌樂二中“271高效課堂”模式所呈現(xiàn)出的正是我們所期望的課堂。

結合我校發(fā)展的實際需要，實現(xiàn)教學質量和辦學層次的再次跨越，形成有利于學生發(fā)展，全面提高學生綜合素養(yǎng)的課堂教學模式，指導全體教師和學生完成角色轉變，實現(xiàn)新課程的要求。在聽取昌樂二中271中心“高效課堂”專家孫如月主任培訓后，反復征求意見，充分論證的基礎上，學校決定在原有課堂改革的基礎上，借鑒昌樂二中“271高效課堂”課堂教學模式，全面打造和諧高效課堂。為保證高效課堂改革的穩(wěn)步推進，特制定高效課堂改革實施方案。

一、基本理念、將課堂還給學生，將一切落實到學生的學。一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。、學生是學習的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權威，要充分相信學生能夠學會，要把發(fā)展的主動權還給學生。、師生是平等的，教師是平等中的首席。每個學生是平等的，給每個學生平等的機會，給每個學生全面成長的權力。、教師是學生學習熱情的激發(fā)者，教師的職責是啟發(fā)、點燃、喚醒，喚醒每一個學生幽閉的心智。、教師是學習活動的策劃者、組織者、引導者，是學習過程的參與者?！邦A習、互動、測評”既是學生學習的方式，也是學生的權利。、教師少講不是不講，從課堂實際出發(fā)，適時引導、點撥、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。、評價是武器，對所有學生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發(fā)熱情。、高效課堂源自高效設計，從課堂設計出發(fā)，追求大容量、快節(jié)奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組成功才能夠促成每個學生的成功。

二、方法與步驟

第一階段：組織發(fā)動（2012年9月）

1、在9月17日開學大會上，陳強同志作創(chuàng)建高效課堂的總動員，旨在把打造高效課堂作為本學期教育教學工作的重點。

2、制訂活動方案，對我校本學期的高效課堂進行整體規(guī)劃。

3、印發(fā)“高效課堂22條”及“高效課堂答疑22條”等學習資料，領悟高效課堂的概念及內涵。

4、組織觀看孫如月專家的精彩講座，領會高效課堂是民主、和諧、開放、活力課堂等要義。（華英拷貝）

5、秦大剛老師對小學1-5初中7-8年級教師進行“高效學習小組建制、管理與評價”臨帖培訓。

6、秦大剛、余成貴等老師舉辦專題講座，培訓老師們精制導學案的技巧。（知能

練習為藍本，每周一練設計進去）

第二階段：具體實施（2012年10月至12月）

1、成立專班

（一）高效課堂領導小組： 組 長：陳強

副組長：楊德金 張曉林

余成貴

秦大剛

成 員：李澤清 趙曉珊 錢曉濤 鄧賢琴 李忠蘭

曾濤

李光富

邱平

（二）高效課堂指導組：

秦大剛

余成貴

李澤清 趙曉珊 錢曉濤 肖遠平李忠蘭

曾濤

李光富

邱平

2、建制小組（9月25日前完成）責任人：各班主任

第一步，按班級小組建制細則精選學習組長及行政組長；

第二步，依據(jù)上學期期末統(tǒng)考成績組織各組長，按照性別比例適當及“組內異質，組間同質”的原則挑選組員；

第三步，制定操作性強的小組量化考評細則（作為班規(guī)第一部分）； 第四步，組織各組研定組名、組號、組徽、組歌等；

第五步，學習小組長推舉本組內各科的科代表，在不同學科教學中，可以一人兼多科，最好是不兼；

第六步，組織進行一兩次高效課堂模擬實驗；

第七步，班主任負責按小組將教室座次調配到位，名單分發(fā)給課任教師；

第八步，在班級設立兩塊“文化墻”一塊上要有學習小組量化考評細則、各小組組名、組號、組徽、組歌等內容，另一塊上設立“學習小組表現(xiàn)評比欄”。

三、目標任務

課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生成為課堂真正的主人。優(yōu)化課堂結構，全面關注學生的學，讓“學生動起來、課堂活起來、效益高起來”，讓學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力、人際交往能力、合作能力、表達能力是課堂改革的目的。因此，此次改革的總目標就是在充分借鑒昌樂二中“271高效課堂”模式的基礎上，構建我校教學模式，改善學生的學，實現(xiàn)高效課堂的大容量、快節(jié)奏、高效率，讓學生學會學習、學會與人交往、學會表達自己的獨特見解，實現(xiàn)我校“人格健全，終身發(fā)展”的育人目標。

四、高效課堂指導綱要

1、統(tǒng)一模式

本學期統(tǒng)一臨帖山東昌樂二中的“271課堂模式”，該模式有三個含義：第一個含義是對時間的劃分。“2”指老師講不超過10分鐘，“7”指學生自學討論展示30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關；第二個含義是對學生組成的劃分：20%優(yōu)秀生，70%中檔生，10%后進生。要充分利用20%優(yōu)生資源；又要提供“自助餐”保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進學生向上分化，把其中20%轉化成優(yōu)生，擴大優(yōu)生比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進，消滅“差生”，體現(xiàn)對每個學生的尊重；第三個含義是對學習內容劃分：“2”指自己學會的，“7”指討論鞏固學會的，“1”指同學幫助，老師點撥學會的。

具體課堂步驟是：預習自學，探究問題→完成學案，訓練應用→分組合作，討論解釋（以上三個環(huán)節(jié)約占30分鐘即“271”中的“7”）

→展示點評，總結升華（該環(huán)節(jié)約占10分鐘即“271”中的“2”）→清理過關，當堂檢測（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

2、精編學案

第一責任人：各備課組長。要求備課組長提前做好統(tǒng)一安排，周周、節(jié)節(jié)落實，力求體現(xiàn)探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化、創(chuàng)新性等原則。第一步，備課組成員先個人備課，并且指定其中一人為主備人； 第二步，主備人拿出自己的初備課；

第三步，每周在指定的時間內，由備課組長組織該組老師集體討論初備案，主備人在討論的基礎上形成試用案，一定要在每周一之前提前印發(fā)給學生； 第四步，各位教師用試用導學案進課堂實踐；

第五步，主備人將各個教師在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題與提出的意見匯總形成最后的導學案，并制成電子稿，交備課組長驗收存檔。以后每一屆教師在使用過程中不斷完善，從而形成越來越好且具有我校特色的導學案。

階段目標及措施

第一階段 啟動建模

①學習昌樂二中 “271高效課堂”課堂教學模式。轉變教育觀念，解放思想，將一切落實到學生的學。

②以班主任為核心，聯(lián)合任課教師，參考學生成績，合理劃分 4 — 6 人學習小組。

③指導小組建章立制，建立組歸組約，實行小組捆綁式評價。

④培訓學習小組長，教會組長如何組織小組學習，如何開展“兵教兵 ” 活動。

⑤制定《學生課堂學習行為規(guī)范》《教師課堂教學行為規(guī)范》。

⑥依據(jù)昌樂二中 “271高效課堂”模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達到形似。

第二階段 落實規(guī)范

全面落實《教師課堂教學行為規(guī)范》和“課堂教學操作規(guī)程 ”，嚴格按規(guī)范操作課堂，保證每位教師不掉隊。

全面落實《學生課堂學習行為規(guī)范》，保證每位學生課堂學習的規(guī)范性和參與度。建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規(guī)范，推進改革。第三階段 總結完善

①全面啟動高效課堂改革評價機制，推動高效課堂常態(tài)化。評價指標指向學生、學習小組、班級、教師、教研組的發(fā)展。

②規(guī)范學案導學方案，嚴格按導學案要求制定導學案。

③課改“扶貧”。對驗收不合格的教師、小組、學生進行幫扶，整體推進。

總結小組建設情況，進一步完善小組評價方案，總結學習小組管理經驗，推廣先進學習小組經驗。發(fā)現(xiàn)課改典型，總結經驗教訓，挖掘創(chuàng)新因素，樹標立模。

④全面總結課改進展情況，評估驗收，修訂規(guī)范，跟進調整，守正糾偏。

第四階段 深化創(chuàng)新

①推廣典型教師的做法，發(fā)揮帶頭作用。推廣典型班級做法，使每個班級都進步。推廣典型小組做法，激活學習單元。

②在推廣應用中，總結本校高效課堂改革經驗，逐步推陳出新。從臨帖走向全面破貼，出臺文井學校高效課堂教學模式。

③結集我校高效課堂行動研究成果 — 引領篇、行動篇、導學篇。

④拓寬研究領域，以高效課堂為依托，在部分學科研究實施單元整體教學。

⑤研究班本課程，通過班本課堂，整合學科課程、學生社團活動，加強課程建設，用課程統(tǒng)領學生校園生活。將班級還給學生，將精神發(fā)展的主動權還給師生。讓學校真正成為師生的精神家園。

3、和諧高效課堂三大環(huán)節(jié)、預習。教師通過對課程標準的把握，對學習章節(jié)的研究制定導學案，學生借助教師提供的導學案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學習目標，并初步達成學習目標。通過師生共同討論，再次確定學習目標，并通過預習交流再次達成學習目標，對于不能達成的目標，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達成。、互動。小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示的內容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生生互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、測評。主要任務是對學生的認知、體驗、感悟予以反思總結，是“兵教兵”“兵強兵”的重要過程，全體學生的知識、能力、思維應當在此環(huán)節(jié)得到全面提升。

五、保障措施

（一）組織保障、建立學部考核小組，對全體師生在改革過程中的表現(xiàn)進行評價，及時通報。2、建立班級學習自治小組，對本班師生在改革中的表現(xiàn)進行評價。、建設班主任核心管理體制，激活班級管理單元。

（二）評價體系保障、樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看老師對文本的挖掘度。、嚴格按《教師課堂教學行為規(guī)范》評價教師教學行為。、嚴格按《教師課堂教學評價標準》評價教師課堂教學。、嚴格按“課堂教學基本步驟操作規(guī)程”評價教師課堂教學環(huán)節(jié)控制。

（三）活動保障、通過班級協(xié)調會按學習小組建設方案，建設學習小組。2、通過學習小組長培訓會、交流會提高學習小組學習效率。、通過評價推動規(guī)范落實。、通過表彰會推動教師、學生、小組進步。、通過示范課、研討課、公開課帶動薄弱環(huán)節(jié)。、通過賽課評選典型、整體推動。、通過各種培訓不斷提高認識和能力。8、通過“請進走出”開闊眼界、借鑒提高。、通過反思、論壇、總結提升理論水平，深化改革。

文井九年制學校

2012.9.25