第一篇：馬集鄉(xiāng)中心學(xué)校高效課堂宏觀模

馬集鄉(xiāng)中心學(xué)校

“六步真實(shí)”高效課堂建設(shè)解讀

太和縣馬集鄉(xiāng)中心學(xué)校

2014.3

馬集鄉(xiāng)中心學(xué)?！傲秸鎸?shí)”高效課堂建設(shè)解讀

春華秋實(shí)、斗轉(zhuǎn)星移，馬集鄉(xiāng)中心校自2009年秋季實(shí)施課改以來，經(jīng)過近幾年的努力與摸索，馬集鄉(xiāng)中心校的高效課堂建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也取得了一定的成績(jī)。特別是2013年8月加入第一批課改示范校以來，得到了“中國(guó)特色品牌共同體”的課改專家房濤主任、梁恕儉先生一行給馬集中心校的指導(dǎo)，馬集中心校的高效課堂建設(shè)有了更大的發(fā)展變化。

馬集鄉(xiāng)中心學(xué)校精神文化 辦學(xué)理念：讓每一位師生真實(shí)左轉(zhuǎn) 辦學(xué)精神：空談?wù)`教 實(shí)干興校

辦學(xué)目標(biāo)：打造真實(shí)的課堂 追求成功的教育 從事良知的事業(yè) 校訓(xùn)：求真 務(wù)實(shí) 校風(fēng)：書香 文明 和諧 教風(fēng)：?jiǎn)⒌?激勵(lì) 關(guān)愛 學(xué)風(fēng)：質(zhì)疑 展示 創(chuàng)新

如今我們所探索總結(jié)的“六步真實(shí)”高效課堂模式日漸成熟，在教育教學(xué)中發(fā)揮出著重要作用。因?yàn)楦咝дn堂它是一個(gè)教育概念，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。從以下三個(gè)方面來解讀馬集中心學(xué)校的高效課堂建設(shè)：一是真實(shí)課堂教學(xué)系統(tǒng)；二是真實(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；三是真實(shí)的文化系統(tǒng)。

一、真實(shí)的教學(xué)系統(tǒng)

“六步真實(shí)”課堂教學(xué)有以下六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

小馬起步引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）（2分鐘）

一馬當(dāng)先自主學(xué)（要扎實(shí)）（8分鐘）

兩馬并肩合作學(xué)（求效益）（6分鐘）

萬馬奔騰展示學(xué)（貴生成）（20分鐘）

老馬識(shí)途點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）（4分鐘）

馬到成功達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）（5分鐘）

小馬起步引導(dǎo)學(xué)，2分鐘時(shí)間，小馬起步，學(xué)生進(jìn)入課堂，剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，正像小馬起步一樣，老師要引導(dǎo)學(xué)生向哪個(gè)方向走，這就要求教師要明確本節(jié)課要達(dá)成什么目標(biāo)，一節(jié)課沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，老師和學(xué)生不知道要向哪個(gè)方向前行，要是老師想到哪講到哪，不符合高效課堂的要求，這一環(huán)節(jié)要求教師要實(shí)、要循序漸進(jìn)。

一馬當(dāng)先自主學(xué)，8分鐘時(shí)間，一馬當(dāng)先，要求學(xué)生要靜下心來，完成獨(dú)學(xué)內(nèi)容，這一時(shí)刻要保持安靜，在這一時(shí)段里要求教師要巡視各組，對(duì)各組有問題的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，教給學(xué)生一些具體方法，幫助學(xué)學(xué)會(huì)自學(xué)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)自深入鉆研課本，掌握最基本的知識(shí)，對(duì)于獨(dú)學(xué)不能解決的問題，用紅筆做出標(biāo)記，為對(duì)學(xué)群學(xué)做準(zhǔn)備，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生要真思考，對(duì)老師的要求是要把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)，這樣學(xué)生才能真正地有抓手地進(jìn)行自學(xué)。

兩馬并肩合作學(xué)，6分鐘時(shí)間，兩馬并肩即是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)子之間或是小組內(nèi)的對(duì)學(xué)、群學(xué)，以小組內(nèi)的學(xué)習(xí)對(duì)子（一般是小組內(nèi)相同層次）為單位對(duì)獨(dú)學(xué)中紅筆標(biāo)記處（個(gè)人不能解決的問題）進(jìn)行探討，疑難問題用紅筆再次標(biāo)記，以便在小組群學(xué)時(shí)提出來。群學(xué)是以小組為單位進(jìn)行，組內(nèi)就紅筆兩次標(biāo)記處進(jìn)行探討，最終達(dá)成共識(shí)，若不能達(dá)成共識(shí)的疑難處用紅筆進(jìn)行第三次標(biāo)記，在展示時(shí)提出來。這時(shí)要求老師要深入到各個(gè)小組，進(jìn)行檢查，看學(xué)生是否真的在交流、合作以及對(duì)學(xué)、群學(xué)的內(nèi)容是否真實(shí)或是有價(jià)值，另外強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意講求效益，這一環(huán)節(jié)要求小組成員要真合作、真討論、真交流。

萬馬奔騰展示學(xué)，20分鐘時(shí)間，所有的學(xué)生進(jìn)行展示提升，好比把所有的馬集中起來進(jìn)行展示，是真學(xué)習(xí)了還是假學(xué)習(xí)了，是真學(xué)會(huì)了還是假學(xué)會(huì)了，是好馬劣馬拉出來一看便知。學(xué)習(xí)小組的對(duì)學(xué)、群學(xué)是不是真實(shí)而且有效的，提出的問題是不是有價(jià)值，在展示環(huán)節(jié)中，師生一看便知，這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生展示對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)的收獲與存在的困惑，對(duì)于困惑老師和同學(xué)幫助解決，對(duì)于規(guī)律性的方法則要全體記住。展示可以采取口頭展示、書面展示、表演等等形式。要求展示者一般要做到以下幾點(diǎn)：

1、展示者站位居于教室聚焦點(diǎn)處，首先要明確展示內(nèi)容。

2、展示者姿態(tài)要端正、大方、自然，聲音要洪亮，有情感，要說普通話，有適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。

3、要求聽展者可以根據(jù)實(shí)際情境改變坐姿（圍坐、圍站甚至可以隨意走動(dòng)），面向展示者，打量展示者，全神貫注聽、看、思、記，認(rèn)真給予評(píng)價(jià)。

4、下組展示者要先對(duì)上組同學(xué)的展示給予簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，之后才可以進(jìn)行本組展示。這一環(huán)節(jié)貴在生成，形成學(xué)生之間的質(zhì)疑和對(duì)抗，使生成不斷，思想碰撞無限，對(duì)學(xué)生的要求是要真展示，要展示真問題，老馬識(shí)途點(diǎn)撥學(xué)，4分鐘時(shí)間，老馬識(shí)途，由于老師的知識(shí)能力和理解水平要高于學(xué)生，所以老師的精講強(qiáng)化不可缺少，老師要精準(zhǔn)）這一環(huán)節(jié)主要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，目的是再次加深學(xué)生的印象。這一環(huán)節(jié)教師的精講要精準(zhǔn)、高效，啟發(fā)要實(shí)實(shí)在在。

馬到成功達(dá)標(biāo)學(xué)，時(shí)間5分鐘，萬馬奔騰是指全體學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或主要內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況?？刹扇鏅z測(cè)（做練習(xí)）或口頭匯報(bào)（對(duì)子間互相提問）的形式，然后小組推薦代表發(fā)言的形式，重點(diǎn)放在反饋上，若是反饋?zhàn)龅煤茫瑢W(xué)生就一定可以學(xué)得牢，這一環(huán)節(jié)要看學(xué)生是不是真理解，要把檢測(cè)做實(shí)。

總結(jié)我們的“六步真實(shí)課堂”六步教學(xué)法就要求老師、學(xué)生在課堂上要做到“六真”“六實(shí)”，“六真”即是“真自學(xué)、真思考、真合作、真展示、真理解、真練習(xí)”；“六實(shí)”是指“導(dǎo)入實(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)、啟發(fā)實(shí)、點(diǎn)撥實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)”。

二、真實(shí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高效課堂三分在課堂七分在評(píng)價(jià)，若是學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)跟不上，那么高效課堂推進(jìn)也不會(huì)走得遠(yuǎn)。這就要求學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)要及時(shí)跟進(jìn)。為此，我們?cè)O(shè)立了課改督查辦，主要工作是督查課堂上課情況，重點(diǎn)是老師有沒有充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生，有沒有老師還在獨(dú)占課堂，有沒有把課堂真正地還給學(xué)生。

各個(gè)班級(jí)各個(gè)小組都有一套完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有組員評(píng)價(jià)表、有組間評(píng)價(jià)表、有全員統(tǒng)計(jì)表，每周一總結(jié)，每周一公布，產(chǎn)生出相應(yīng)的激勵(lì)效應(yīng)，每班級(jí)在教室墻壁上張貼公布光榮榜，以此來形成激勵(lì)引領(lǐng)示范效應(yīng)，使學(xué)生人人向上，覺得榜樣就在身邊；每小組都有自己的“井”字號(hào)評(píng)價(jià)得分系統(tǒng)，使學(xué)生感覺無處沒有評(píng)價(jià)、無處沒有激勵(lì)。

衛(wèi)生工作有評(píng)價(jià)、大課間有評(píng)價(jià)。

三、真實(shí)的教師管理系統(tǒng)

圍繞“三轉(zhuǎn)”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，即：人事圍繞課改轉(zhuǎn)、資金圍繞課改轉(zhuǎn)、政策圍繞課改轉(zhuǎn)。

對(duì)于在課改上作出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校予以提拔重用，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

為讓課改工作持續(xù)開展，中心校優(yōu)先保障課改經(jīng)費(fèi)落實(shí)，保證課改深入實(shí)施所需經(jīng)費(fèi)，學(xué)校為每位教研組長(zhǎng)配備了一臺(tái)筆記本電腦；今年正在實(shí)施的“課改十星”評(píng)選，學(xué)校評(píng)選出的“課改十星”每人每月補(bǔ)助100員，任期為一年，一年一評(píng)，這樣就形成了你追我趕的好局面。

學(xué)校對(duì)教師職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)等政策與學(xué)校課改掛鉤，向課改開展好的教師傾斜，讓課改落實(shí)好的教師真正得到實(shí)惠。

小組成員“井”字號(hào)評(píng)價(jià)，由小組成員內(nèi)部自主評(píng)定，組間的評(píng)價(jià)交由小組長(zhǎng)來完成，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生進(jìn)行自主管理。班規(guī)班訓(xùn)、組規(guī)組訓(xùn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、品德體育、衛(wèi)生日常等工作全交由學(xué)生來完成相關(guān)制度制定、評(píng)價(jià)制度、執(zhí)行等。

班級(jí)實(shí)現(xiàn)人人有事干、事事有人干，學(xué)校整體工作上也實(shí)現(xiàn)人人有事管、事事有人管的局面。

堅(jiān)持每周一的升旗儀式，當(dāng)學(xué)生聽著雄壯國(guó)歌聲、注視著五星紅旗冉冉升起，無不是對(duì)學(xué)生的一次精神洗禮，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一次神圣教育。

大課間活動(dòng)無論是做韻律操還是跑操最能體現(xiàn)一個(gè)班集體學(xué)生的精神面貌，當(dāng)然也是在展示學(xué)校精神風(fēng)貌。所以每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組、每位學(xué)生都十分重視這樣的活動(dòng)，當(dāng)自己的班級(jí)喊出震耳的口號(hào)聲時(shí)，無不是對(duì)自己的一種激勵(lì)。努力打造書香校園。一方面學(xué)校完善外在的顯性文化，制定各種標(biāo)語(yǔ)、匾牌文字，努力讓每一株草會(huì)說話、每一面墻有聲音，讓學(xué)生受到文化的浸潤(rùn)和熏陶。

學(xué)校開放圖書室，建立班級(jí)圖書角，實(shí)施“三個(gè)一”工程即：每班100本書；每人借閱一本書；一星期看完一本書。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀書、讀好書，“腹有詩(shī)書氣自華”，相信學(xué)生在這樣的氛圍中，三年一定會(huì)變成一個(gè)全新的自我。

當(dāng)然，我們的工作還在路上，一切都還在進(jìn)行中，回首過去，成績(jī)已經(jīng)過去，展望未來，任重道遠(yuǎn)，但我們堅(jiān)信，只要我們秉承“真實(shí)”二字，努力打造真實(shí)課堂，做到讓學(xué)生真自學(xué)、真思考、真合作、真展示、真理解，相信在高效課堂這條道路上我們會(huì)越走越遠(yuǎn)，高效課堂也會(huì)在馬集鄉(xiāng)中心校這塊沃土上開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第二篇：中川鄉(xiāng)中心學(xué)校高效課堂教學(xué)基本模式

中川鄉(xiāng)中心學(xué)校高效課堂教學(xué)基本模式

一、模式名稱

“三環(huán)六步五貫穿”學(xué)導(dǎo)式課堂

二、模式內(nèi)涵

“三環(huán)六步五貫穿”學(xué)導(dǎo)式課堂的基本內(nèi)涵是：三大環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

（一）“三大環(huán)節(jié)”

自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提升。

（二）“六個(gè)步驟”

情境創(chuàng)設(shè)、自讀感悟、合作探究、展示點(diǎn)撥、歸納提煉、檢測(cè)反饋。

（三）“五個(gè)貫穿” 一是獨(dú)立思考貫穿始終； 二是學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終； 三是激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿始終； 四是習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終； 五是自我反思貫穿始終。

三、操作流程和時(shí)間分配

1.情境創(chuàng)設(shè)：包括新課導(dǎo)入、目標(biāo)出示、溫故互查等內(nèi)容，具體情況根據(jù)教學(xué)需要確定，但一般都要求出示教學(xué)目標(biāo)。新課導(dǎo)入主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系,教師可以生活事例導(dǎo)入，也可用已學(xué)內(nèi)容或巧設(shè)問題等形式導(dǎo)入。教學(xué)目標(biāo)（明確、具體、可操作、可測(cè)評(píng)）出示主要是發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，可以通過導(dǎo)學(xué)案直接出示，也可用多媒體展示，還可以書寫在黑板左上角（整堂不擦），但一定要讓學(xué)生以適當(dāng)方式大聲朗讀教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。溫故互查主要是了解學(xué)情、鞏固反饋，以便為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。建議用時(shí)3分鐘。

2.自讀感悟：學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案（指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、指明學(xué)習(xí)方法、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的作用）的引導(dǎo)下認(rèn)真閱讀教材文本（或其他指定材料），經(jīng)過獨(dú)立思考、自主探究，盡可能多地解決本環(huán)節(jié)出示的問題。教師要提供相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，并且在學(xué)生中認(rèn)真巡查，全面掌握自學(xué)情況；學(xué)生要?jiǎng)友?、?dòng)腦、動(dòng)手，邊閱讀邊做標(biāo)記（圈、點(diǎn)、勾、劃），理清需要合作交流的問題（包括新生成的問題）。建議用時(shí)10分鐘。

3.合作探究：各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間就上一步驟的學(xué)習(xí)心得、困惑、疑難等相互交流探討，通過“一幫

一、兵教兵”的方式解決個(gè)性化疑問，如遇到共性化問題，小組成員必須齊心協(xié)力、合力攻關(guān)。在學(xué)生合作探究過程中，教師要深入各小組巡查，參與討論，以進(jìn)一步了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、挑起認(rèn)知沖突，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。要鼓勵(lì)小組中積極的交流、熱烈的討論、適當(dāng)?shù)霓q論，指導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題；要特別關(guān)注那些學(xué)困生和性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，防止他們成為被人遺忘“局外人”；要運(yùn)用各種技巧促進(jìn)合作交流、激發(fā)探究欲望、調(diào)控合作氛圍，不斷提高合作學(xué)習(xí)的參與面和探究度。建 議用時(shí)8分鐘。

4.展示點(diǎn)撥：展示是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是教師學(xué)情調(diào)查的最直接途徑，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要形式，是提升課堂文化的重要載體，是激發(fā)教學(xué)智慧的重要源泉，是課堂抵達(dá)“知識(shí)超市、生命狂歡”的重要保障。

展示又分為“小展示”和“大展示”。所謂“小展示”是指組內(nèi)展示，是在自學(xué)和小組交流探討的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，并通過互相補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑解決個(gè)性化問題，這種“小展示”要做到個(gè)人展示單題化、小組展示全覆蓋。所謂“大展示”是指全班展示，通過小組合作探究仍然不能解決或存有疑義的有一定代表性的共性問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就要組織“大展示”。小組討論最成功的內(nèi)容、最獨(dú)特的觀點(diǎn)或新生成的問題也可進(jìn)行大展示。教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)或提前將展示任務(wù)合理分配，以便展示者有充分的研究和準(zhǔn)備。展示的問題、尤其是組織“大展示”的問題不宜過多（一般不超過三個(gè)），一定要突出重點(diǎn)、精心篩選，做到“四不”，即：學(xué)生都會(huì)的不展示、學(xué)生都不會(huì)的不展示、書本上有現(xiàn)成答案的不展示、生成空間較小的問題（定理、定義等）一般不展示。展示活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣，如口頭回答、黑板板演、演講、辯論、圖表、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、歌曲、繪畫、小品、相聲、表演等。其中，板演是一種較常規(guī)、易操作、透明度較高的展示方式，應(yīng)充分利用教室內(nèi)外的小黑板、小版面等陣地。

在學(xué)生展示的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽、細(xì)心觀察，并及時(shí)予以 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。所謂引導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、耐心疏導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或展示偏離目標(biāo)時(shí)應(yīng)及時(shí)導(dǎo)入正確軌道，以免學(xué)生誤入歧途，造成課堂低效或產(chǎn)生負(fù)面影響；所謂點(diǎn)撥，就是抓住契機(jī)在疑難之處及時(shí)點(diǎn)撥，既要善于集中同學(xué)們的智慧進(jìn)行釋疑解惑，又要鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間互相質(zhì)疑、追問、爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握問題的實(shí)質(zhì)；所謂評(píng)價(jià)，就是在學(xué)生展示結(jié)束后，要及時(shí)作出恰當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，如果學(xué)生展示不理想，也要在不傷害學(xué)生自尊自信的基礎(chǔ)上提出合理化建議，指明努力方向，以便調(diào)動(dòng)其進(jìn)一步思考。要堅(jiān)持先評(píng)后點(diǎn)、評(píng)中有點(diǎn)、師生互評(píng)互點(diǎn)。評(píng)要恰到好處、言簡(jiǎn)意賅、催人奮進(jìn)，點(diǎn)要入木三分、撥云見日、讓人茅塞頓開。

此步驟最顯教師功力，也是教師個(gè)性化備課的重中之重，傳道授業(yè)的核心所在。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、把握展示的時(shí)間，注意展示技巧和規(guī)范的訓(xùn)練養(yǎng)成。

本步驟建議用時(shí)10至15分鐘。

5.歸納提煉：經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)探究之后，學(xué)生可能會(huì)沉浸在極度興奮之中，甚至被“勝利”充昏頭腦，這時(shí)必須組織引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)、梳理當(dāng)堂內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、總結(jié)方法規(guī)律。一般應(yīng)先由學(xué)生歸納，如不到位，則由教師予以補(bǔ)充提煉，做到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)。建議用時(shí)3分鐘。

6.檢測(cè)反饋：教學(xué)內(nèi)容完成后，學(xué)習(xí)效果究竟如何，還需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。此時(shí)要組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的分層檢測(cè)和鞏固 訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生必須獨(dú)立完成，不得互相討論啟發(fā)，更不得抄襲。其中基礎(chǔ)部分要求人人完成，其余部分要求相應(yīng)層次的學(xué)生能夠完成，如果時(shí)間不足，能力提升和鞏固訓(xùn)練內(nèi)容可以放在課后解決。完成后還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、糾錯(cuò)，可以采取組內(nèi)互評(píng)互糾，也可在全班釋疑糾錯(cuò)。建議用時(shí)6分鐘。

四、主要特點(diǎn)

本模式主要有六大特點(diǎn)： 一是以導(dǎo)學(xué)案為依托； 二是以問題為主線； 三是以小組為抓手； 四是以自學(xué)為基礎(chǔ)； 五是以能力為核心； 六是以發(fā)展為目標(biāo)。五、三種課型

本模式各環(huán)節(jié)、各步驟既可以作為完整的課堂結(jié)構(gòu)來籌劃，也可以單獨(dú)設(shè)課，在具體實(shí)踐中可隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況所需靈活運(yùn)用。在此提出三種主要課型供大家參考：

1.自主探究課：學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題探究，主要適用于預(yù)習(xí)階段。

2.交流展示課：在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果或獨(dú)特體驗(yàn)，也可以互相質(zhì)疑、互相解答、分享彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。主要適用于日常課堂教學(xué)。3.鞏固訓(xùn)練課：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以期達(dá)到知識(shí)技能化、技能熟練化的目的。主要適用于單元、章節(jié)練習(xí)或階段性檢測(cè)。

第三篇：中心學(xué)校“高效課堂”開展情況工作總結(jié)

小紀(jì)汗中心小學(xué)

“高效課堂”實(shí)施工作總結(jié)

歲月飛逝小紀(jì)汗中心學(xué)校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進(jìn)活動(dòng)圓滿結(jié)束，期間既有思維理念的轉(zhuǎn)變與更新，也有各位老師教學(xué)方式與方法的變革，加之全體學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到實(shí)質(zhì)性的提高，令我們小紀(jì)汗教育人倍感欣慰與自豪，現(xiàn)就四屯鎮(zhèn)中心學(xué)校“高效課堂”實(shí)施工作總結(jié)如下：

一、大力實(shí)施理念更新提升活動(dòng)。

扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過程之中，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用，通過多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討，使每位學(xué)教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各校實(shí)際情況的理論模式，同時(shí)要求各校領(lǐng)導(dǎo)撰寫出對(duì)于本校“高效課堂”實(shí)施的理解與把握。并組織大家積極學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)交流討論中提出的問題采取逐個(gè)調(diào)研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開道拓路。

二、大力推進(jìn)備課、上課、聽課、評(píng)課、研課、討論、反思等教學(xué)全過程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

我校在“高效課堂”的實(shí)施過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，從參照學(xué)生和教材備課，依據(jù)新理念上課，全程虛心聽課，坦誠(chéng)溝通評(píng)課，仔細(xì)認(rèn)真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學(xué)全過程的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。定期聽課“高效課堂”的最新實(shí)施動(dòng)態(tài)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、辦公室，學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對(duì)自己的課，研修大家的課，討論眾長(zhǎng)與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式，達(dá)到博采眾人之長(zhǎng)，為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。

三、大力探索各種“高效課堂”實(shí)踐模式，豐富“一班一品”的構(gòu)建內(nèi)涵。

“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對(duì)和探索的話題。我們小紀(jì)汗小學(xué)人人從開始“一班一品”理念的提出到如今各學(xué)?！耙话嘁黄贰碧厣某醪叫纬桑e極改革與創(chuàng)新課堂教育實(shí)踐與模式，一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的高效課堂，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動(dòng)與實(shí)踐，讓“一班一品”的理論內(nèi)涵不斷深化，方法手段日趨豐富。

四、大力開展青年教師“高效課堂”教學(xué)比武活動(dòng)，提高青年教師的“高效”帶動(dòng)作用。

青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量，按照學(xué)期初各校確定的青年教師比、學(xué)、趕、幫教學(xué)比武實(shí)施方案，各學(xué)校立足實(shí)際，大膽啟用年青力量，探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式，在精彩激烈的課堂教學(xué)比武競(jìng)賽中，中心學(xué)校的楊君、王華、王燕飛老師，等一大批年青教師脫穎而出。這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念，所教學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

五、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用“大家訪”活動(dòng)豐富“高效課堂”教育體系。

各學(xué)校不僅重視每一位老師課堂教學(xué)全過程的“高效”，而且關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)后的教學(xué)反思和校本研修，在全學(xué)期的校本研修計(jì)劃中，始終將“高效課堂”“一班一品”的理念滲透其中，各班定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動(dòng)。每月最后一個(gè)周三舉行各班教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動(dòng)，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用縣教育局“大家訪”活動(dòng)開展的契機(jī)，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)?！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構(gòu)建我?！案咝дn堂”家校配合新體系。

以上五點(diǎn)是我校實(shí)施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照縣局的科學(xué)安排與部署，不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。

第四篇：馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校高效課堂 大賽通訊稿

推進(jìn)高效課堂建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量 馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校高效課堂大賽通訊稿 任永霞

為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，截止2015年4月28日為期兩周的馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校“高校課堂大賽”順利閉幕。此次大賽將學(xué)校高效課堂建設(shè)推向了一個(gè)新的高潮。

本次大賽由我校教務(wù)處主辦，參賽人員由馬鎮(zhèn)九年制學(xué)校全體教師組成，參加本次大賽的評(píng)委有郭校長(zhǎng)、王亞軍主任、王杰主任等，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師都十分重視本次活動(dòng)。

此次活動(dòng)匯集了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、品德、生物等學(xué)科，教師們各顯身手為全校師生呈現(xiàn)了一堂堂精彩的高效課。

美術(shù)課上楊瑞老師正細(xì)心教孩子們做手工

數(shù)學(xué)課上高小利老師正耐心與學(xué)生交流長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí) 本次大賽，教師們精心備課并結(jié)合多媒體、導(dǎo)學(xué)案，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)生活，解決實(shí)際問題。

語(yǔ)文課上孩子們小組合作探究問題

比賽結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和高度評(píng)價(jià)了本次大賽，更加堅(jiān)定了我校一直秉承的“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念。我們將繼續(xù)推進(jìn)高效課堂建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：高效課堂方案(馬街)

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒杜郎口中學(xué)、丘北縣云師大附屬中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)“麻栗坡縣教育局構(gòu)建高效課堂啟動(dòng)會(huì)議”和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：陳 飛 馬街中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：韓世勝 馬街中學(xué)副校長(zhǎng)

組 員：伙幫發(fā) 馬街中學(xué)教科處主任

張 飛 馬街中學(xué)教務(wù)處主任

向維波 馬街中學(xué)德育處主任

蔣自軍 馬街中學(xué)總務(wù)處主任

鄧忠賢 馬街中學(xué)辦公室主任

張紅升 馬街中學(xué)團(tuán)委書記

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在馬街中學(xué)校長(zhǎng)辦公室，由韓世勝同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)處理具體日常事務(wù)。

2、工作小組

組 長(zhǎng)：伙幫發(fā) 馬街中學(xué)教科處主任

副組長(zhǎng)：陸仕娟 馬街中學(xué)教科處副主任

組 員：胡剛武 馬街中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)

張 敏 馬街中學(xué)政史地教研組組長(zhǎng) 黃忠華 馬街中學(xué)理化生信備課組組長(zhǎng)

代剛明 馬街中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)

侯義明 馬街中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

秦 芳 馬街中學(xué)音體美教研組組長(zhǎng)

黃明智 九年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

張信能 八年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

方富友 七年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

以及所有任課教師

工作小組下設(shè)辦公室于馬街中學(xué)教科處，由伙幫發(fā)同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)處理具體日常事務(wù)。

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過

“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

根據(jù)構(gòu)建高效課堂要注重“整體推進(jìn)”的基本理念，我?！皹?gòu)建高效課堂”活動(dòng)按照如下五個(gè)層面、十六個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒縣內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工： 陳 飛 校 長(zhǎng)： 整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；

韓世勝 副 校 長(zhǎng)： 實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；

張 飛 教務(wù)主任：課堂上如何具體操作；

伙幫發(fā) 教科主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；

向維波 德育主任：全校師生教與學(xué)之“精氣神”的構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等；

鄧忠賢 校辦主任：實(shí)施高效課堂的所有材料的收集和檔案的建立；

張紅升 團(tuán)委書記：實(shí)施高效課堂的具體宣傳工作； 蔣自軍 總務(wù)主任：實(shí)施高效課堂的后勤工作。

第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到縣內(nèi)課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式。

第四步：校園文化建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)外出學(xué)習(xí)和我校實(shí)際，設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的整體方向，包括：各棟樓的重新命名、校園內(nèi)黑板報(bào)的增加和重新設(shè)計(jì)等。第二層面：教師層面

第五步：全校動(dòng)員。利用全職會(huì)，分析目前我校存在的現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳杜郎口中學(xué)和丘北縣云師大附屬中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第六步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方

式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。第七步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：全校師生“精氣神”的構(gòu)建層面。

第八步：為了真實(shí)體現(xiàn)我?！罢嫔茖W(xué)恒 約定俗成”的校訓(xùn)、“團(tuán)結(jié)互助 共同提高”的校風(fēng)和“教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建高效課堂特別注重學(xué)校師生“精氣神”的養(yǎng)成。學(xué)校德育處、各年級(jí)組、各班主任負(fù)責(zé)構(gòu)建全校師生學(xué)習(xí)“精氣神”，包括：全校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的具體落實(shí)，各年級(jí)口號(hào)、各班級(jí)口號(hào)的確定等。第四層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面

第九步：班主任會(huì)。各班的班級(jí)文化如何建設(shè)、學(xué)習(xí)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第十步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。第十一步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十二步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高

效課堂教學(xué)模式。第五層面：學(xué)生層面

第十三步：大會(huì)動(dòng)員。全校師生大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。

第十四步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十五步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名具有代表性的教師報(bào)學(xué)校教科處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由學(xué)校教科處統(tǒng)一安排在2013年春季學(xué)期校本教研周（第八周），組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十六步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

基本要求：加強(qiáng)集體備課，以“三段兩反思模式”進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課（第一段），教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)

案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課（第二段）：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改（一反思）。二次備課（第三段）：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二反思）（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。

主要措施：學(xué)校教科處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合

作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平等，綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。主要措施：通過測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)

生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，改變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。主要措施： 學(xué)校德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、構(gòu)建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”原則，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。但是，并不關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)問題。

閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)

點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實(shí)施時(shí)間

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：2012年12月——2013年2月。

2、試點(diǎn)探索階段：2013年3月——2013年4月。

3、推廣實(shí)施階段：2013年5月——2013年6月。

總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

馬街中學(xué) 2012年12月