第一篇：讓孩子在“活動(dòng)”中陽(yáng)光成長(zhǎng)

讓孩子在“活動(dòng)”中陽(yáng)光成長(zhǎng)、飯桌上，女兒分筷子，“mother、father、me??，姐妹怎么說來？”一邊分筷子，女兒嘴里一邊說 著英語(yǔ)單詞，指著身邊的妹妹，忘記了“妹妹”該用英語(yǔ)怎么表達(dá)，“今天我們學(xué)習(xí)了家庭family，爸爸father、媽媽mother等英語(yǔ)單詞”，“好啊，我女兒知道學(xué)以致用了，以后咱們就應(yīng)該多說英語(yǔ)，只要會(huì)的就用英語(yǔ)表達(dá)，等你長(zhǎng)大了出國(guó)的時(shí)候就沒有語(yǔ)言障礙了。”我有些夸張地鼓勵(lì)著女兒，女兒有點(diǎn)兒得意的樣子。

今天的晚飯很簡(jiǎn)單，幾根油條，幾個(gè)老饅頭，女兒要了饅頭，妹妹要了油條，饅頭熱好了，女兒又想吃油條，“小孩子吃油條不好，還是吃饅頭吧”，我對(duì)女兒說。“me sister 怎么吃油條呢，我為啥就不能吃？”我啞然失笑，在我們漢語(yǔ)口語(yǔ)中經(jīng)常說“這是我妹妹。我妹妹喜歡吃蘋果??”，于是就在女兒嘴里有了“me sister”，我一邊笑一邊給女兒講了“me、my”的用法，于是女兒便指著我說“my mother ”，指著老公說“my father”，這是吃飯前的一個(gè)小插曲，給我的觸動(dòng)卻很大。

在我們學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線老師都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重視。前段時(shí)間我校開展了每年一屆的英語(yǔ)節(jié)，組織了一系列有意義的活動(dòng)，女兒認(rèn)真做英語(yǔ)單詞卡片的照片被貼到學(xué)校展板上，并展覽在了教學(xué)樓大廳中，每次走到那兒，女兒都要跑過去自豪得看一眼。自英語(yǔ)節(jié)以后，女兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭更大了，加上一直擔(dān)任英語(yǔ)課代表，女兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)科情有獨(dú)鐘，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；丶覍懽鳂I(yè)的時(shí)候，女兒總是先寫英語(yǔ)，我曾問過她為什么，女兒很自然地說“英語(yǔ)有趣”，在家里女兒也常把“thank you”、“sorry”等單詞掛在嘴邊，有時(shí)我因?yàn)槊]有及時(shí)回復(fù)她，女兒就在旁邊連說幾遍“thank you”，越說越靠近我的臉，眼睛盯著我，一副聽不見我“You are welcome”的回復(fù)誓不罷休的神態(tài)。

在昌樂育才雙語(yǔ)學(xué)校，豐富多彩的活動(dòng)開展得有聲有色，有讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、講故事比賽、演講比賽、班級(jí)能本崗位競(jìng)聘、學(xué)校能本大使競(jìng)聘、小主持人競(jìng)聘、書寫比賽、選修課程學(xué)習(xí)等等。通過參加活動(dòng)，孩子們變得更加潑辣、大方，心理更健全，性格更完美；通過參加活動(dòng)，鍛煉了孩子們的合作能力、創(chuàng)新能力、組織能力及思維能力等。

“活動(dòng)”是孩子積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)能力、完善人格的很好途徑?！盎顒?dòng)”讓孩子們盡情地展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我；“活動(dòng)”讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更豐富，讓孩子們的童年更精彩，讓孩子們的成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光！

第二篇：讓孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)

讓孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、細(xì)心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，我今天所講的談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是談?wù)勛约鹤霭嘀魅喂ぷ鞯狞c(diǎn)滴體會(huì)。

（一）用愛心教育學(xué)生

愛心是班主任工作的核心，“沒有愛就沒有教育”，班主任工作尤為如此，面對(duì)班級(jí)來自不同的家庭，性格差異較大的三十多名學(xué)生。班主任首先要逐一摸清每個(gè)學(xué)生的性格，研究針對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育方法，絕不能一蓋而論，用同一方法、同一語(yǔ)氣、同一腔調(diào)去教育不同的學(xué)生，否則就要碰壁，使自己的工作難以開展。

這學(xué)期又新接了個(gè)一年級(jí)，班級(jí)學(xué)額不算大，可男孩子比女孩子多，而且男孩子都特別淘，管理起來也比較吃力，下課經(jīng)常有告狀現(xiàn)象，很令我頭痛。不是他碰我了，就是我碰她了，班級(jí)里的徐琛同學(xué)愛動(dòng)，經(jīng)常愛動(dòng)手撩別的同學(xué)，別人總給他告狀，有一次我在班級(jí)同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并要求他給同學(xué)賠禮道歉，他當(dāng)時(shí)很不服氣，但還是承認(rèn)了錯(cuò)誤，這樣的事情還是發(fā)生了幾次，我雖然批評(píng)了他，但我課后找他談心、交流，他也向我主動(dòng)承認(rèn)自己錯(cuò)了今后一定改正自己的缺點(diǎn)，做一名懂事的孩子，在以后的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，他的進(jìn)步同學(xué)看在眼里，老師喜在心里。從那以后他懂事多了，每天還幫老師打掃班級(jí)衛(wèi)生，站隊(duì)在最后一個(gè)，還說老師我?guī)湍愎芾黻?duì)伍，我微微笑了說好老師相信你，他對(duì)自己就更有自信了，每天看到他笑容滿面，我也有說不出的高興。

（一）用細(xì)心呵護(hù)學(xué)生

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。為此，我認(rèn)真做好“五個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、”。

平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；多家訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

如我們班里的李春成同學(xué)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不積極，寫字慢吞吞的，說話聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個(gè)。平時(shí)，我及時(shí)捉住她的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)她，私下里我把她叫到一邊，指出她的種種不足之處，采取“先揚(yáng)后抑”的辦法教育他，這樣在表?yè)P(yáng)之后批評(píng)，他接受就誠(chéng)懇多了，最后我充滿信心地對(duì)她說：“老師相信你一定能有進(jìn)步?！苯o予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)現(xiàn)在他轉(zhuǎn)變了許多

（三）用耐心培養(yǎng)學(xué)生

不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的。

俗話說：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。

班里有個(gè)叫林孜瀚的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，字跡書寫的特別潦草，課堂上我經(jīng)常提醒他認(rèn)真書寫每一個(gè)字，可是我一轉(zhuǎn)身他就坐在座位上玩，其實(shí)這個(gè)小男孩很聰明。平時(shí)他總是給人一種，“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，一次語(yǔ)文課，我讓他給同學(xué)們讀課文，他竟然讀得特別流利而且還很有感情，我聽后很吃驚，同學(xué)們都聽得入了迷，在課堂上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也為他鼓起了掌聲，他當(dāng)時(shí)別提多高興了。于是，我就在他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人

說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。漸漸的，我感到了他的進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)勁頭也特別濃。朗讀能力也越來越提高了。

高爾基說過：“心中有愛孩子的人他才能教育孩子?！币簿褪钦f教育的全部技巧就在于如何愛護(hù)兒童。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。

每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些潛能生，作為班主任，要從心眼里去關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，讓他們的心房有愛的陽(yáng)光暖暖照耀。我認(rèn)為他們也是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，也是具有這樣那樣優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生是存在差異的，我們必須承認(rèn)這一點(diǎn)，所以，無須去強(qiáng)求他們每個(gè)人都一樣出色。歧視，冷漠只會(huì)造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個(gè)孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長(zhǎng)。愛每一個(gè)學(xué)生，他們定會(huì)被你的細(xì)心、愛心、耐心、誠(chéng)心感化的。我上學(xué)期教過一個(gè)叫趙磊的同學(xué)，剛接班時(shí)聽說他是留級(jí)生，而且還是孤兒，政府把他托付給一戶人家撫養(yǎng)，上學(xué)不長(zhǎng)時(shí)間我就發(fā)現(xiàn)他身上有許多壞習(xí)慣，回頭回腦，交頭接耳，還打同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，身上臟兮兮的，看同學(xué)的東西好看就拿走，就連老師兜里的東西他都敢拿，可想而知他是一個(gè)怎樣的孩子，身上臟兮兮的誰(shuí)都不愿跟他坐一桌，沒辦法只好把它放在第一座，坐在我眼皮底下，而且他還是我們班學(xué)習(xí)最吃力的一個(gè)，雖然他身上有許多壞習(xí)慣，我隨時(shí)對(duì)他批評(píng)教育，沒有放棄他，課堂上我關(guān)注他，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不敢舉手發(fā)言，我就讓他回答簡(jiǎn)單的問題，并用微笑的目光鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，哪怕他只有一道計(jì)算題做對(duì)了我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了，他就會(huì)面帶微笑，慢慢的他身上的壞習(xí)慣在不斷改掉，他語(yǔ)文生字也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，更別說讀課文了，我就利用課下、放學(xué)時(shí)間為他輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，由簡(jiǎn)單的開始，一點(diǎn)一滴的慢慢積累，他的年齡比其他同齡孩子大，接受能力也比較快，生字每天都叫他先讀再寫，最后口頭組詞、說話，每次書寫我都糾正他規(guī)范、認(rèn)真按格子書寫，他也比較虛心，一段時(shí)間下來他的字跡書寫很不錯(cuò)的，你越夸他他越有信心，有時(shí)下課都不出去，只要認(rèn)為自己寫的不錯(cuò)就拿來給我看，我就夸她進(jìn)步很大，不錯(cuò)繼續(xù)努力，他開心笑得眼睛都瞇成一條縫，漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，作業(yè)也能按時(shí)完成了，我每天都面批他的作業(yè)，讓他及時(shí)改正錯(cuò)題。從那以后他很少拿別人東西了，我也經(jīng)常給他買筆、本一些學(xué)習(xí)用具，給他找來一些衣物，買水果吃，別看他嘴上不說，心里記著，精誠(chéng)所至，金石為開，在我辛勤地努力下，他的成績(jī)都能達(dá)到及格了。我也經(jīng)常和他所住地方阿姨聯(lián)系，勤溝通，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上給他以幫助，趙磊同學(xué)他還很懂事，看到我忙時(shí)就幫我打掃衛(wèi)生，打水、擦窗臺(tái)、就連同學(xué)也夸他了，此時(shí)此刻看到他開心的臉上，別提我有多高興了，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步我覺得我的功夫沒有白費(fèi)，三年級(jí)時(shí)市里統(tǒng)一面試考試，抽簽抽到我們班寫字選兩組，他沒被選中，可遺憾了，他覺得他的字跡書寫的很不錯(cuò)，我說老師知道你的字書寫的很好咱們以后在班級(jí)比賽，他坐在別的班級(jí)里表現(xiàn)的也可好了，他不但字書寫有進(jìn)步，朗讀能力也有很大提高。功夫不負(fù)有心人，在我持之以恒的輔導(dǎo)，科任老師的教育下，在趙磊同學(xué)自己的努力下，他的各科成績(jī)都能達(dá)到60---70分，我很滿足，現(xiàn)在我不教他了，剛開學(xué)時(shí)我有很長(zhǎng)時(shí)間都沒看到他，有一天他看到我樂得說付老師我可想你了，他這一句感動(dòng)的話語(yǔ)，我心里有說不出的高興。他有時(shí)下課也經(jīng)常去我班看看，我想作為教師的我們你對(duì)孩子的好，孩子也會(huì)記在心里的。

（四）在班級(jí)管理工作中

從某種意義上講，小學(xué)階段的教育就是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有制訂出切實(shí)可行的班規(guī)，才能規(guī)范學(xué)生的各種行為，做到“習(xí)慣成自然”。

在制訂各項(xiàng)班規(guī)的時(shí)候，我按照魏書生老師所說的那樣從空間和時(shí)間兩個(gè)角度去制訂，做到“人人有事做，事事有人做”、“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。比如在衛(wèi)生方面，每個(gè)窗戶由靠窗的兩個(gè)同學(xué)打掃；黑板由某某同學(xué)去擦；學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地去干，我只要負(fù)責(zé)他們的安全就可以了，因?yàn)榉止っ鞔_，干起來就有積極性；可他們畢竟是7---8歲的孩子，有的都不會(huì)拿掃帚，有時(shí)掃得都不如不掃，有時(shí)就我自己再干一遍。

2、作業(yè)由本學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、上交，然后將作業(yè)情況報(bào)給我。

3、課下有同學(xué)擺放桌椅要擺放整齊。班中大部分同學(xué)都有事干，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神。班級(jí)里的衛(wèi)生工作做得很好，受到老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。4可作為低段教師的我，在課堂上我要求同學(xué)們?cè)趫?zhí)筆、坐姿、寫字上比較嚴(yán)格，可在語(yǔ)文課上指導(dǎo)孩子書寫是一大難點(diǎn)，我自從1990年畢業(yè)就開始從事低段教育教學(xué)工作，已經(jīng)走過22年的風(fēng)雨歷程，感觸頗深，在這二十二年的施教道路上，我撒下過辛勤的汗水，留下過感動(dòng)的淚水，綻放過成功的微笑。每接一批學(xué)生，都要給學(xué)生布置一個(gè)相同的家庭作業(yè)：“幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事?！蹦康氖亲寣W(xué)生親自體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而感受到家長(zhǎng)的不易——既要掙錢養(yǎng)家糊口，又要操持家務(wù)，又要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母的目的。但是各種形形色色的孩子、和各種各樣的家長(zhǎng)也都見過，剛開始從事教學(xué)，說句心里話，就連我自己書寫的字跡都很難看，根本不成樣子，因?yàn)槲业母赣H也是教師出身，看到我書寫的字，就說不合格，太難看，讓我每天練字，我很羨慕我父親的字，在他的影響下，我有時(shí)間就練字，爸爸隨時(shí)指導(dǎo)，有時(shí)我還讓父親寫幾個(gè)字我再照著寫，就這樣我的字書寫的比以前有很大進(jìn)步，再拿出當(dāng)年的教案對(duì)比真的沒法看，這些都?xì)w功于爸爸的指導(dǎo)分不開。那么我在教學(xué)生語(yǔ)文生字書寫時(shí)，我首先要求孩子先看老師怎么占格？怎么書寫，寫在什么位置？然后再下筆書寫，注意書寫的正確姿勢(shì)，這時(shí)我就要下去巡視孩子書寫情況，好及時(shí)反饋，不規(guī)范的再寫幾個(gè)，那么良好的寫字姿勢(shì)是確保寫字速度和寫字質(zhì)量的前提，更何況孩子年齡小，是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期。我們教師一定要有耐心，家長(zhǎng)也要和老師配合好，常抓不懈，我會(huì)讓我的學(xué)生也書寫一手工整漂亮的字。5在 課堂上我要 培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)、檢查作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子嚴(yán)格遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；愛護(hù)書本及學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生、文明禮貌、愛護(hù)公物等習(xí)慣。培養(yǎng)孩子遵守交通規(guī)則、上下樓規(guī)則、不瘋打鬧走廊上腳步輕輕，保證其安全、養(yǎng)成“不亂扔垃圾”的好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣，禁止孩子早到校，但不要遲到，不許早退。孩子上廁所一定到蹲位，空隙小很安全的，要不然隨地大小便，不衛(wèi)生。我們的值周生也不好打掃，孩子們都很聽話，不隨地大小便了。

6、特別是冬天，部分孩子穿的羽絨服長(zhǎng)、不好穿也不會(huì)拉拉鎖，不會(huì)戴維脖，我們都得為孩子服務(wù)，下課時(shí)有的孩子鞋帶開了不會(huì)系就來找我，笑呵呵說老師我不會(huì)系鞋帶，看到孩子純真的笑臉，我總會(huì)笑著彎下腰幫忙處理好，然后對(duì)她說自己回家后練習(xí)練習(xí)就學(xué)會(huì)了，孩子笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說了句謝謝，還有的孩子領(lǐng)巾開了不會(huì)系，這些瑣碎的小事都得我們老師來幫忙，當(dāng)?shù)投谓處熅褪且~外付出很多，孩子的吃喝拉撒你都要管，一樣照顧不到都不行，但是這種付出是值得的，因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)改變孩子的一生。每到下課個(gè)別孩子光顧玩了，把臉、手都弄得很臟，上課就得幫他用水盆清洗干凈

7、每當(dāng)班級(jí)里有個(gè)別孩子生病，作為教師的我們，就得向家長(zhǎng)一樣給孩子倒水吃藥，摸摸孩子的頭還發(fā)燒嗎？還要隨時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，每到這時(shí)我都會(huì)告訴班級(jí)里的孩子，回家都吃點(diǎn)病毒靈，預(yù)防一下。

8、每周一我經(jīng)常利用班會(huì)、晨讀、課前、課下等一切可以利用對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守 紀(jì)律，我還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、安全教育、文明禮儀方面的知識(shí)教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育---------督促孩子們自己的事情要學(xué)會(huì)自己來完成，時(shí)間長(zhǎng)了大部分孩子自理能很強(qiáng)，但還有部分孩子，家長(zhǎng)溺愛，什么都不讓孩子做，都是家長(zhǎng)來替孩子完成的，這樣的孩子一旦離開家長(zhǎng)就什么也不會(huì)做，針對(duì)這樣的孩子我課后都會(huì)找他們談心，和家長(zhǎng)溝通，孩子自己的事家長(zhǎng)不要都包辦代替，給孩子一個(gè)展示自我的空間，交給他們自己的事情自己做的道理，孩子們漸漸懂得了老師說的話是正確的，回家后就自己學(xué)著做，有的孩子的二天來到學(xué)習(xí)走進(jìn)教室就說老師我會(huì)拉拉鎖了，有的說我學(xué)會(huì)系鞋帶了、我會(huì)整理書包了、等等一些小事，看著孩子們天真的笑臉，收獲后的成功喜悅，我都會(huì)笑著鼓勵(lì)一下。（五）注重隨時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以及做好家長(zhǎng)的溝通工作

在班主任工作中，我特別注重經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的溝通工作，通過和家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)知道孩子在家里的表現(xiàn)，也跟家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，使孩子在家長(zhǎng)和老師的共同指導(dǎo)和呵護(hù)下，健康地成長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)，考出自己理想的成績(jī)。這學(xué)期新接了一

年級(jí)，班里有幾個(gè)淘氣孩子，經(jīng)常惹事，不是給他眼鏡弄壞了就是給他撓了，不是你打我了，就是我碰你了，每天都要解決這些瑣碎的事情，有的是時(shí)候真的覺得很煩，理解你的家長(zhǎng)，都說沒事的付老師，這么多孩子你碰我，我碰了你都自己回家教育教育自家孩子，別給老師添亂了。平時(shí)老師就夠累了，每天上課、批改作業(yè)等那么多事情。聽到這些，我心里真的是暖暖的，真的很感謝家長(zhǎng)對(duì)我們老師工作的理解?？墒沁€有個(gè)別家長(zhǎng)來到學(xué)校，孩子和孩子之間發(fā)生點(diǎn)小事，都說對(duì)方的孩子，都覺得自己有理，針對(duì)孩子與孩子之間發(fā)生的事，如果沒有家長(zhǎng)參與進(jìn)來，什么事情都好解決，一旦家長(zhǎng)參與就有事了，這就是我們做老師最頭疼的事，但是班級(jí)里發(fā)生的事情，我解決的很圓滿，孩子和孩子之間也和好如初。班級(jí)里還有個(gè)別家長(zhǎng)孩子學(xué)的知識(shí)他也輔導(dǎo)不了，就打電話和我溝通不知道怎樣輔導(dǎo)孩子，我就打電話告訴他怎樣輔導(dǎo)。每到關(guān)鍵的時(shí)候，比如孩子的學(xué)習(xí)滑坡時(shí)，孩子的成績(jī)下降時(shí)，孩子有進(jìn)步時(shí)，孩子身體有不適時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)和我打電話。通過和老師溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子更有信心了，孩子掌握了正確的學(xué)習(xí)方法也就更自信了。雖然開通了家校通，但每個(gè)月花在孩子身上的電話費(fèi)自己也數(shù)不清，但實(shí)際效果很好，孩子的成績(jī)有所提高了，習(xí)慣也慢慢變好了，學(xué)生和家長(zhǎng)跟老師的心貼的更近了.在做班主任的工作中，有校領(lǐng)導(dǎo)的的指點(diǎn)，同事的幫助，學(xué)生的配合，加之自己的一點(diǎn)努力，我們班級(jí)的學(xué)生都有所進(jìn)步，那么在以后的班主任工作中要針對(duì)學(xué)生的具體情況，提出具體目標(biāo)，讓孩子們不斷有成就感，對(duì)于淘氣孩子、學(xué)習(xí)吃力的孩子、愛動(dòng)的孩子，多給他們一些鼓勵(lì)，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)自由的空間，讓每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。

第三篇：讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

讓孩子在失敗中成長(zhǎng)

留美博士黃全愈在他的《家庭教育在美國(guó)》一書中講到了一個(gè)故事，讀來頗有道理。

礦礦（黃博士的兒子）上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓孩子自己動(dòng)手做一些小東西。比如長(zhǎng)城的模型，士兵戴的小帽子等。有一次，礦礦要做的是獅身人面的斯芬克司的雕像。經(jīng)過媽媽的指點(diǎn)，他們開始用蠟來做雕像。母子倆在家搞起了斯芬克司工程。做模子、澆筑、定型，礦礦跟著媽媽邊學(xué)邊干，可是到了雕像階段，母子倆開始不斷發(fā)生爭(zhēng)論。卷入太深的媽媽，好像是忘了誰(shuí)最終對(duì)這個(gè)項(xiàng)目“負(fù)責(zé)”，她擔(dān)心礦礦前功盡棄，所以關(guān)鍵的地方就不讓礦礦動(dòng)手了。礦礦毫不客氣地爭(zhēng)取自己的主導(dǎo)地位。最終媽媽妥協(xié)了。孩子終于趕在交“貨”期間完成了斯芬克司的雕像。雖然斯芬克司的下巴不知為什么少了一塊，臉部一邊大些一邊小些，兩條前腿從根部斷了下來，不過還好，拼好了放在桌子上，不看側(cè)面是看不到斷痕的。

這是一個(gè)帶缺陷的斯芬克司——成也好，敗也好，總之是孩子自己做的。還好，礦礦的老師對(duì)礦礦的“有缺陷”的作品贊不絕口，還讓礦礦同他的斯芬克司合影留念。

讀完這個(gè)故事，我得到很多啟發(fā)。在我多年的幼兒教育生涯里，接觸過眾多的家長(zhǎng)，也曾經(jīng)為孩子們布置過形形色色的家庭作業(yè)，但是令我失望的是，很多的家長(zhǎng)在協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的過程中，不僅僅是“協(xié)助”，而是“越俎代庖”。從根源上來看，家長(zhǎng)是為了支持孩子們完成家庭作業(yè)，配合老師的工作，但是往深里追究，家長(zhǎng)的這些行為，剝奪了孩子們嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趷鄣拿x下，喪失了感受失敗的權(quán)利。

目前，很多孩子因?yàn)椴荒苷_面對(duì)挫折和失敗，不能接受家長(zhǎng)或者教師的批評(píng)而墜樓、離家出走等，此種現(xiàn)象的發(fā)生，在很大程度上是因?yàn)槲覀冞^多的給了孩子不恰當(dāng)?shù)馁澝溃尯⒆硬荒芙邮茏约旱腻e(cuò)誤，不能承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤造成的后果。

魯迅先生說過：“即使天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)?！泵總€(gè)人都是在跌跌撞撞、磕磕絆絆中長(zhǎng)大的，人無完人，孰能無過？

大多時(shí)候，孩子們的知識(shí)、技能等，的確不如我們成年人，甚至與成年人相差甚遠(yuǎn)，但是這些都不能成為我們包辦代替的理由，因?yàn)檫@就是孩子們的成長(zhǎng)，孩子必須在無數(shù)次的失敗中成長(zhǎng)起來。

孩子剛學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，常常容易摔跟頭，很多睿智的家長(zhǎng)就在孩子摔倒之后，鼓勵(lì)孩子自己爬起來，讓孩子直面自己的摔倒，告訴孩子走路要慢，要看腳底；而很多心軟的家長(zhǎng)，就急三火四地跑過去把孩子抱起來，噓寒問暖，還埋怨地面錯(cuò)了，讓寶寶摔跤了。這兩種態(tài)度中成長(zhǎng)起來的寶寶，面對(duì)失敗的時(shí)候是兩種截然不同的反應(yīng)：自己爬起來的孩子會(huì)反思自己失敗的原因，尋求解決的方法，然后繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功；被家長(zhǎng)抱起來的孩子則會(huì)為自己尋找借口，用客觀的原因?yàn)樽约航饷?，然后心安理得的放棄，甚至怨天尤人，自此消沉下去。去年，我的孩子參加全?guó)計(jì)算機(jī)表演賽，開始練習(xí)的時(shí)候，她字母還認(rèn)不全。幸好她能認(rèn)識(shí)小寫字母，我就對(duì)應(yīng)鍵盤順序把大小寫字母放在一起。三分鐘的英文輸入，她從0分打到5分，再到十幾分，慢慢地練習(xí)。當(dāng)她看到我噼里啪啦輸入的時(shí)候，羨慕加嫉妒的對(duì)我說：“媽媽，我什么時(shí)候能跟你一樣快??？我快愁死了！”六歲的孩子，說自己“愁死了”，當(dāng)媽的心里很疼，但是我又不想讓孩子放棄這次機(jī)會(huì)。每個(gè)傍晚，我都陪她練習(xí)，給她講媽媽當(dāng)初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)付出的努力?？粗乃俣扔幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就趕緊給予鼓勵(lì)；速度有所減慢時(shí)，和她一起分析原因，尋找解決的辦法。功夫不負(fù)有心人，她殺進(jìn)了山東賽區(qū)復(fù)賽。要去濰坊比賽了，孩子有些興奮也有些擔(dān)心，她說：“如果我比不好，你會(huì)不會(huì)生氣啊?”我告訴她：“只要你盡力了，不管成績(jī)?nèi)绾?，媽媽都替你高興。”沒想到她獲得了山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)第一名。進(jìn)軍全國(guó)總決賽之前，我感冒了，打了五天針都沒好，但是我們按時(shí)起程。一路上娘倆吐了個(gè)稀里嘩啦，到了北京水土不服，上吐下瀉，僅僅拿了個(gè)三等獎(jiǎng)。回來的路上閨女撅著嘴相當(dāng)不高興，因?yàn)樗o奶奶夸了口，要拿個(gè)一等獎(jiǎng)回來。全國(guó)總決賽，高手如云，要拿一等獎(jiǎng)?wù)労稳菀?？我安慰她：“雖然只拿了個(gè)三等獎(jiǎng)，也是很好的。對(duì)你來說，不僅僅是一次比賽，還是一次歷練，很多小朋友根本沒有機(jī)會(huì)來參加這樣的活動(dòng)。你沒有緊張，沒有怯場(chǎng)，很順利地完成了比賽，已經(jīng)很棒了。成績(jī)不如別的小朋友，因?yàn)槟憔毩?xí)的還不如別人熟練，回家以后繼續(xù)努力，明年咱們爭(zhēng)取再來！”現(xiàn)在閨女的三分鐘英文輸入能打到九十多分。教育家陳鶴琴說：“做母親的最好只有一只手?！闭f的是要對(duì)孩子放一只手，無論是成功還是失敗，都讓孩子自己去嘗試，去體驗(yàn)。我的孩子自己會(huì)縫衣服了，雖然只是簡(jiǎn)單的把蝴蝶結(jié)縫在褲子上，雖然我只要一分鐘就能搞定的事情，她自己足足忙活了一個(gè)小時(shí)，從紉針開始，一遍一遍地試，我就在她的旁邊教她要點(diǎn)，順便給她拍照。無數(shù)次的失敗之后，她成功地把針紉上了，縫的針腳亂七八糟，但她自己很高興，因?yàn)槭撬约鹤龅摹?/p>

毫無疑問，孩子遇到挫折和失敗的時(shí)候，我們家長(zhǎng)會(huì)心疼，會(huì)著急，但是孩子的成長(zhǎng)需要不斷地犯錯(cuò)誤和失敗，他要從中汲取積極的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，才能一步一步的成長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng)，不能剝奪孩子在失敗中成長(zhǎng)的權(quán)利。

失敗也是一種成長(zhǎng)，失敗是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谑≈新墒?，逐漸強(qiáng)大！

第四篇：讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

讓孩子在掌聲中成長(zhǎng)

——“孩子上學(xué)是否帶手機(jī)”之我見 昨天晚上兒子放學(xué)回來，很嚴(yán)肅很認(rèn)真的對(duì)我說：“媽媽，學(xué)校讓寫一篇文章，你快拿筆來記下題目，你一定要好好寫哦，老師說了，如果寫的好還要發(fā)表呢?！蔽冶粌鹤诱J(rèn)真的樣子逗樂了，我說：“你放心，我會(huì)好好寫的?！被叵肫鹎皫兹账麖膶W(xué)校拿回一張家長(zhǎng)委員會(huì)成員個(gè)人簡(jiǎn)歷的表格，對(duì)我說“媽媽，我們班上只有三個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)被選中了哦，你可要好好填?！蹦钦Z(yǔ)氣里可自豪了，其實(shí)每個(gè)人心中都有一份被人重視的快樂，都希望自己能得到別人的認(rèn)可，孩子的心理何嘗不是如此呢？

我知道，兒子學(xué)校里一直明文規(guī)定，學(xué)生是不能帶手機(jī)進(jìn)教室的。記得他剛上初一的時(shí)候，我就問過他要不要買個(gè)手機(jī)？他說不要，因?yàn)閷W(xué)校不允許帶。我知道兒子一直是個(gè)特別聽老師話的孩子，從那以后，我倒是沒有想過要給兒子帶手機(jī)的事，他也一直沒向我提過這方面的要求，不過，關(guān)于學(xué)生是否可以帶手機(jī)的問題，還真的讓我有點(diǎn)困惑。

今年開學(xué)之初，上六年級(jí)的侄子不肯去上學(xué)，我和他推心置腹的談過之后，他愿意去上學(xué)，不過卻對(duì)我提了個(gè)要求，他要買個(gè)手機(jī)。我問他：“你買手機(jī)想做什么??？”他說：“我們班上同學(xué)基本上都有手機(jī)了，而且我可以在想媽媽的時(shí)候給她發(fā)信息?！本o接著，他小聲地說：“我不想被人看不起。”本來我正思量著是否要答應(yīng)他這個(gè)要求，聽到他這樣說，我倒是真的有點(diǎn)擔(dān)心了，現(xiàn)在的孩子心里都在想些什么呢？我知道，侄子的成績(jī)一直很不好，雖然他平時(shí)聽老師的話團(tuán)結(jié)同學(xué)，不過他是自卑的，或許他是想通過這樣的方式得到大家的認(rèn)可吧。

作為現(xiàn)在社會(huì)的通訊工具，手機(jī)是再平凡不過的東西了，讓孩子盡早的了解并能熟練的運(yùn)用，也算是素質(zhì)教育的一部分吧?？墒侨绻诤⒆有睦?，是把它當(dāng)作一個(gè)攀比炫耀的資本，把它當(dāng)作一種娛樂的工具，那是否還需要滿足他呢？仔細(xì)想想身邊朋友的孩子，有手機(jī)的孩子比比皆是，我有幾個(gè)要好的小朋友，時(shí)常我都會(huì)看到他們的QQ處于手機(jī)在線狀態(tài)，有時(shí)候我真的挺擔(dān)心的，不知道孩子此時(shí)在上課還是休息，是掛著QQ沒理會(huì)還是正在和網(wǎng)友聊天呢？或許這種困惑正是現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校老師所共同擔(dān)心的。

如果孩子能正確認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的任務(wù)，是好好學(xué)習(xí)，僅僅把手機(jī)作為一個(gè)和父母或是朋友聯(lián)絡(luò)的工具，那其實(shí)是一件挺讓人欣慰的事，讓他帶手機(jī)又何妨？可是，又有幾個(gè)孩子能給我們這樣的信任呢？不過話又說回來，如果不帶手機(jī)會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)呢？答案是肯定的：不會(huì)。因此，在孩子還不能完全正確左右自己的行為時(shí)，我個(gè)人覺得中小學(xué)生還是不帶手機(jī)的好。

首先，帶手機(jī)有可能影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。QQ、短信、游戲這些都可以在手機(jī)上操作，有些孩子上課時(shí)，不專心聽講而在下面發(fā)短信、聊天，忙得不亦樂乎，以至于老師講什么都沒聽到，上課充當(dāng)“拇指一族”，成績(jī)一落千丈。

其次，容易引起攀比心理，現(xiàn)在市場(chǎng)上手機(jī)換代就像換衣服一樣快，看到別的同學(xué)有4彩屏的，也想要，看到有攝像頭的更想要，好拿到學(xué)校里炫耀一番。

第三，容易交友不慎?，F(xiàn)在大多數(shù)手機(jī)都可以上網(wǎng)，還可能接收到一些亂七八糟的信息，以無聊為樂趣，甚至可能和社會(huì)上一些有不良形為的青年串通一氣，形成不健康的價(jià)值觀，生活在虛擬的世界中不可自拔。

其實(shí)，一言以蔽之，凡事掌握一個(gè)“度”是關(guān)鍵?！笆谌唆~不如授人以漁”，不讓孩子帶手機(jī)上學(xué)只是一種手段，或許我們現(xiàn)在思考的不是讓不讓孩子帶手機(jī)的問題，而是怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到學(xué)與玩的利害關(guān)系，讓孩子能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓孩子能夠真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)的良苦用心，這才是根源所在。

班級(jí)：2012級(jí)5班

第五篇：讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)

讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好!非常感謝學(xué)校讓我有幸參加由四川省教育學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2011）----四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)”。這十天的培訓(xùn)讓我有幸聆聽到了各級(jí)各類專家、教授對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的前沿思考、精辟理論、獨(dú)特見解；讓我靈魂滌蕩，充實(shí)無比，受益匪淺；讓我思想轉(zhuǎn)變，理念提升，激情澎湃，總覺得有好多的話想向大家說。今天受學(xué)校的安排我將自己吸取的精華向大家作專門的匯報(bào)，讓大家和我一起共同分享，希望能對(duì)大家的教育教學(xué)工作有所幫助。

一直以來，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都倍受關(guān)注、倍受爭(zhēng)議，大家也非?？鄲?。這些年來我們一直踐行著新課程改革，積極參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教育思想，提升了教學(xué)理念，學(xué)習(xí)了各種教學(xué)方法，我們是專專心心地學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地干，改革著我們?cè)?jīng)非常熟稔的傳統(tǒng)教學(xué)?？墒钦n改十年過去了，我們依然看到如今的教學(xué)效果還是不見得那么好，學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不見得那么強(qiáng)，為此，我們都困惑不已，難道是我們的課程改革不對(duì)，教學(xué)方式不對(duì)，那語(yǔ)文到底教什么，到底該怎樣教。其實(shí)這個(gè)問題著名文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶先生早年就曾提出過，他說：“語(yǔ)文是看起來簡(jiǎn)單卻是最難教的學(xué)科，其問題之復(fù)雜令人望而卻步?！笨v觀我們十年課改的成效，是陷入了一種高耗低效的境地，在課堂教學(xué)中還有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，冷靜地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)今天語(yǔ)文教學(xué)的癥結(jié)所在，省培訓(xùn)中心楊東老師說：“我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科的核心價(jià)值，沒有清楚語(yǔ)文的本質(zhì)，只注重表面的聽說讀寫，不在乎內(nèi)在的思想情感，以致三維目標(biāo)隔離，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)層次低下，合作學(xué)習(xí)低效，閱讀體驗(yàn)凌亂；語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生有海量的閱讀，有真實(shí)的表達(dá)，有多元的理解；語(yǔ)文教學(xué)的精髓是要把孩子培養(yǎng)成‘思想更深邃，情感更豐富的人?！闭Z(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家張志公先生曾指出，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，就必須搞清楚語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，按規(guī)律辦事。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是漢字的掌握和詞匯的積累，學(xué)生需要掌握多少漢字，積累多少詞匯，才能夠達(dá)到“培養(yǎng)和提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”的目的，作為語(yǔ)文老師我們什么時(shí)候真正想過這個(gè)問題？為此，我今天向大家介紹學(xué)習(xí)一位老師，她是山東省濰坊市北海學(xué)校的韓興娥老師，我也是通過此次培訓(xùn)才認(rèn)識(shí)的，她今年7月剛剛出版一本專著

《讓孩子踏上閱讀的快車道》，社會(huì)反響非常之大。她十年磨一劍，一直致力于“課內(nèi)海量閱讀”的研究，取得了卓越的成效，被《中國(guó)教育報(bào)》等多家報(bào)刊報(bào)道，引發(fā)了“語(yǔ)文課能否從教材中突圍”的大討論。曾經(jīng)《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009年第5期這樣評(píng)價(jià)她：韓老師的“海量閱讀”，代表了中國(guó)當(dāng)代先進(jìn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念！研究和推廣這種教學(xué)觀念，對(duì)于醫(yī)治多年來“滿堂灌”、“一言堂”的痼疾、對(duì)于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的艱難宗旨和實(shí)現(xiàn)教師“授之以漁”的渺茫目標(biāo)，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。老師們，一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒牵n老師多年來一直只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)，這樣的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)方式，卻讓所教的學(xué)生不但基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、成績(jī)穩(wěn)定，而且揮筆成文，富有靈性，贏得社會(huì)的好評(píng)。這給了我極大的啟示，要讓我們的孩子真正會(huì)靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，真正的成人成才，必須讓他們走進(jìn)閱讀的世界。

老師們，通過對(duì)韓老師的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)觀念真正的體現(xiàn)出“以人為本、以學(xué)定教”，讓學(xué)生在海量閱讀中不斷的積淀，不斷的內(nèi)化，不斷的升華，得到“教是為了不教”。在語(yǔ)文課堂上，一切能夠大體理解課文的中、小學(xué)生，都應(yīng)該讓他們自行閱讀和思考。至于詞語(yǔ)是否有絕對(duì)正確的理解，段落是否有絕對(duì)正確的劃分，結(jié)構(gòu)是否有絕對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，中心思想是否有絕對(duì)正確的概括，都沒有太大關(guān)系。在大量而持續(xù)的閱讀中，在不間斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，他們自會(huì)得到深層的認(rèn)識(shí)和具有個(gè)性化的理解。韓老師的教學(xué)方法也非常簡(jiǎn)單，以以讀為主，自讀感悟，鯨吞牛食（意為多吞食，少咀嚼jǔjué，再反芻chú）

老師們，所謂的“課內(nèi)海量閱讀”，顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行 “海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個(gè)年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：

1、一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字；

2、二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；

3、四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”，稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。

老師們，增加閱讀量是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的最有效的途徑，這一點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但作為額外附加的課外閱讀，不僅增加了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，也難以保證閱讀的質(zhì)和量。她的方法是：半個(gè)月上完教材內(nèi)容，剩下的教學(xué)實(shí)踐就大量閱讀

教材外的讀物。全班在語(yǔ)文課堂上同讀一本書，讀完一本換一本。她用三個(gè)辦法解決圖書來源：一是在自己的電腦上保存一部分電子讀物，可以在學(xué)校集體印，有時(shí)發(fā)到公共郵箱中由家長(zhǎng)自己??；二是向家長(zhǎng)推薦圖書，由家長(zhǎng)自己購(gòu)買；三是由學(xué)校圖書館有針對(duì)性的配書。

實(shí)踐檢驗(yàn)，韓老師每學(xué)期低年級(jí)閱讀量近20萬(wàn)字，中高年級(jí)平均每學(xué)期達(dá)到100萬(wàn)字。這幾乎是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)六年閱讀總量的10倍。老師們，如此“海量”的閱讀，勢(shì)必要求課堂刪繁就簡(jiǎn)，課外取消繁瑣的、無效重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生全力專注于閱讀，但我們很多人是不敢想象的，覺得不可思議。就其原因：首先是我們使用教材的理念還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，在語(yǔ)文教學(xué)中往往只關(guān)注教材本身，而忽視教材的訓(xùn)練體系?！爸灰姌淠荆灰娚帧?。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)的文章浩如煙海，教材那幾篇課文不過是滄海一粟，如果我們只教那幾篇課文，學(xué)生能有多大收獲，能力能有多大提升。況且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：小學(xué)三、四年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從表面上這是對(duì)學(xué)生閱讀量的規(guī)定，其實(shí)是對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，必須抓好學(xué)生的閱讀教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐，是不可能會(huì)靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教材編寫的初衷是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)到閱讀的技能，以便日后能自己讀書，自主學(xué)習(xí)。教材不是目的，是載體，是手段。其次是我們課堂教學(xué)的方法不對(duì)，喜歡專注于一篇課文大講特講，用自己的分析來代替學(xué)生的體驗(yàn)，占據(jù)著學(xué)生寶貴的閱讀時(shí)間，使學(xué)生失去了很多深度探討的機(jī)會(huì)，失去了很多自我習(xí)得的良機(jī)?！蹲哌M(jìn)新課程》一書有段精辟的論述：“學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。”同時(shí)課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“參與”，參與“活動(dòng)”、參與“合作”、參與“探究”、參與“實(shí)踐”。談到這里，可能我們很多人會(huì)說，老師講不到，學(xué)生沒學(xué)好，考試咋個(gè)辦；我們把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)任務(wù)完不成咋個(gè)辦。實(shí)踐證明，隨著孩子閱讀量的成倍增長(zhǎng)，識(shí)字問題、作文問題、理解問題等都迎刃而解，無需另外花費(fèi)力氣。在“課內(nèi)海量閱讀”中，“閱讀”好比一條船，將聽、說、寫載于其中，就可以使向我們共同期待的“彼岸”。閱讀的關(guān)鍵是在于

放手讓學(xué)生自己去品讀，自己去感悟，韓老師教學(xué)方法簡(jiǎn)單實(shí)效：首先是弱水三千，只取一瓢，教學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文教材不求面面俱到，只求重點(diǎn)突破。這樣，一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)2-4篇課文輕而易舉。她先采取聽錄音、“開火車”（一人讀一段）、自由讀等多種形式朗讀課文，然后或直奔中心提出問題，或點(diǎn)擊難點(diǎn)釋疑解惑。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一些文章學(xué)生能夠有感情朗讀就行了，不必作精細(xì)的講解，因?yàn)閷W(xué)生只要反復(fù)的閱讀就會(huì)有所感悟，只是還不能如成人清楚表述，況且有些感悟是可能用語(yǔ)言來描述的。其次是不動(dòng)筆墨不讀書，為了讓學(xué)生能有充分的時(shí)間閱讀，韓老師從來不布置課外書面作業(yè)，但并不是對(duì)學(xué)生的閱讀坐視不管，而是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀某一本書，達(dá)到要求時(shí)由她抽查。閱讀之前，她提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜澟?；二是理解文章大意；三是可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦。她每天都要檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其實(shí)老師檢查的過程就是指導(dǎo)閱讀的過程。

老師們，閱讀的前提是必須先解決學(xué)生的識(shí)字問題，這是我們不可回避的事實(shí)。那韓老師是怎樣解決的呢？我通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)韓老師的識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)并不同步，先識(shí)后寫。她在一年級(jí)教學(xué)中主要采用的是韻語(yǔ)識(shí)字。韻語(yǔ)識(shí)字雖然生字密度大，但不是孤立地、枯燥地進(jìn)行識(shí)字，而是把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解性記憶，充分發(fā)揮“字義場(chǎng)”的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。韻文短小精練，通俗有趣，瑯瑯上口，極易引發(fā)兒童的聯(lián)想，較好地實(shí)現(xiàn)了音、形、義的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于興奮愉悅、積極主動(dòng)的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了識(shí)字快與興趣濃的和諧統(tǒng)一。她首先利用兩三周的時(shí)間解決學(xué)生的漢語(yǔ)拼音問題，然后利用注音讀本《三字新童謠》、《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”引領(lǐng)學(xué)生開始讀書，書中的兒歌三字或四字一句，很簡(jiǎn)短，降低了拼讀難度，以后逐漸過渡到讀較長(zhǎng)的兒歌，如《好媽媽兒歌400首》、《韻語(yǔ)識(shí)字課本》、《語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《健康教育》、《品德與生活》等，她把它們編成小冊(cè)子，學(xué)生兩兩對(duì)讀。一年級(jí)下學(xué)期就開始閱讀小故事，整個(gè)一年級(jí)，她領(lǐng)著學(xué)生讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬(wàn)字左右。

老師們，韓老師在一年級(jí)就基本掃清了學(xué)生的識(shí)字障礙，打破了現(xiàn)行教材的編排體系，敢于創(chuàng)新，這非常值得我們借鑒；然后從二年級(jí)開始就引領(lǐng)學(xué)生大量

閱讀，從我國(guó)古代的蒙學(xué)讀本上升到古典詩(shī)詞、成語(yǔ)故事，又提高到到經(jīng)典小說、名人傳記、優(yōu)美散文、文史作品、科普讀物等，學(xué)生讀的書目主要是《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩(shī)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)故事》、《宋詞故事》、《中華成語(yǔ)千句文》、《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等。她一直奉行“勞于讀書，逸于作文”的觀點(diǎn)，相信學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不正是這個(gè)道理嗎？從二年級(jí)下學(xué)期，她就進(jìn)行作文起步教學(xué)，因?yàn)橛辛饲捌诖罅康恼b讀墊底，學(xué)生落筆基本上是有話可說，能寫出流暢的文字。從人的記憶發(fā)展角度來看，生理學(xué)家早就研究得出兒童時(shí)期是人記憶力最強(qiáng)的階段，也是可塑性最佳的時(shí)期，所以，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生海量閱讀，鯨吞牛食，擁有大量的儲(chǔ)備，為其終身發(fā)展先奠定基礎(chǔ)。

老師們，我們學(xué)習(xí)了韓老師的“課內(nèi)海量閱讀”，不難看出，今天的語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效，關(guān)鍵是學(xué)生的本位缺失，語(yǔ)文的本質(zhì)不明。我覺得韓老師在她博客中的一段話說得非常實(shí)在：“我是平平常常的老師，做著平平淡淡的工作，沒有好的口才，也不擅長(zhǎng)寫作，教改的出發(fā)點(diǎn)僅僅是想讓自己的教學(xué)不再有那么多煩惱。蘇霍姆林斯基給了我啟示：‘兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！ㄒ虼耍┪?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在‘海量閱讀’中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了教多本讀物的大跨越。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓‘輕負(fù)擔(dān)高效率’的美夢(mèng)落到實(shí)處。海量閱讀走進(jìn)課堂，使‘腹有詩(shī)書’的孩子們‘下筆如有神’。他們?cè)诖罅块喿x中所積累的豐富語(yǔ)言，在不知不覺中內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時(shí)的妙語(yǔ)連珠。最重要的是，書香墨韻對(duì)學(xué)生心靈的浸潤(rùn)是一筆難以估價(jià)的財(cái)富。”是的，我們都是孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，缺少故事的童年是蒼白的，沒有書香的人生是灰色的。書籍以卓越的象征和隱喻方式建立起一個(gè)超越現(xiàn)實(shí)世界的文本世界。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們大量閱讀，披文入情，滋養(yǎng)生命，開啟智慧，傾聽悠遠(yuǎn)的歷史回聲，傳承悠久的文化血脈，領(lǐng)略人類的的文明演進(jìn)，感受多樣的人文情懷。我相信孩子們與書為友，與書為伴，潛心閱讀，我們循序漸進(jìn)悉心指導(dǎo)，必將奏響語(yǔ)文教學(xué)的凱歌。博爾赫斯說過：“我總是想象天堂將如同圖書館一般?！弊尯⒆觽冎蒙碛陂喿x的世界，就能變成自由飛翔、擁有極樂體驗(yàn)的天堂

鳥！

謝謝大家！