第一篇：界河中心小學參加省素質教育論壇發(fā)言稿

探索農村小學綠色的教學質量考評機制

界河鎮(zhèn)中心小學 張凱

作為偏遠的農村小學，近幾年義務教育階段的考試制度的變革，我們感受了素質教育的春風拂過大地，但遺憾的是素質教育推行效果未能得償所愿，個別學校不但學生的綜合素質沒有提高，而且文化素質沒有抓好，甚至還出現了教學質量下滑，教師茫然，學校無措。近年來，界河鎮(zhèn)中心小學立足農村小學實際情況，為全面提升課程實施水平和教育教學質量，強化并完善考核評價的激勵機制，圍繞如何構建綠色、科學的教學質量考評機制進行了大膽的探索和改革。

一、原有教學質量考評機制存在的問題

原有的教學質量考評機制評價途徑單一，評價領域不全面，評價辦法不科學，只對語數等考試學科進行考評，考評只關注教師教的知識、技能等掌握情況，通過期末等一兩次考試的分數來判定教學質量的優(yōu)劣，沒有考慮學生和班級的基礎。對藝體、校本、綜合等學科教學質量的監(jiān)控缺失，音體美等學科開設質量無人問津，地方、學校課程的開設更是形同虛設?？己说牟蝗嫘允沟媚切┓强荚嚳颇康慕處煵槐弧爸匾暋保眠^且過，沒有進取性和工作的動力。擠占藝體等學科課時成為語數英等教師的常有之事，嚴重影響了藝體等學科的開設質量，無法實現“開全、開足、開好”課程實施目標。

在這種教學質量評價制度下，考試功能沒有得到發(fā)揮，廣大教師的積極性沒有充分調動，工作出現懈怠，更有甚者，個別教師平時工作不努力，考試臨時抱佛腳，對考試做手腳，對薄弱班級、薄弱學生 缺失轉化熱情，薄弱課程開設更加薄弱，師德師風和考風考紀有待增強。

二、構建綠色、科學的教學質量考評機制。

教學質量考核評價的目的在于促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展，而不僅僅是對結果作出描述或簡單的判斷，力求以此為依據對教師教學質量作出科學的評價，以達到過程性評價、總結性評價和發(fā)展性評價的統(tǒng)一。為此，我校在2009年出臺了《界河鎮(zhèn)中心小學教學質量考評辦法》。

1.拓寬質量評價途徑，打破單一的考核評價形式。

從教與學兩個方面來考評教學質量。教學質量不能只局限于對知識、技能的掌握進行評價，更要將對學生學習能力、學習習慣、課堂參與效果、創(chuàng)新意識等納入教學質量的評價范圍。為此，我們在做好學業(yè)考試質量考評的同時，又將學生的課堂表現、學習習慣、課業(yè)負擔、分項考核等過程評價納入教學質量考評。

學校每學期都會對每位教師至少兩次的課堂教學評議指導，我們在對教師課堂教學評議時，一并關注學生在課堂的表現和學生的學習習慣，將學生在課堂上的參與廣度和深度納入教學質量的評價，同時還要關注學生坐姿、書寫姿勢、回答問題、解決問題、合作交流、書面作業(yè)等學習習慣。每次聽課結束時還要對學生進行學業(yè)負擔調查問卷，并對調查數據進行分析，將分析結果及時向教師反饋，提出指導建議。將每次的學生課堂表現評議結果和學業(yè)負擔調查數據折合一定分值計入質量考評。將學生學業(yè)負擔的監(jiān)控納入質量考評，有效的制 止了因提升質量而增加學生負擔的現象。如果學生都能有良好的學習習慣，那么教學質量和學生的身心健康肯定就有所保證。這也是轉變教師只關注自己的教而忽略學生的學、只關注傳授知識和技能而忽略學生學習能力和習慣培養(yǎng)的有力舉措。

實施分項考核。主要是根據《課程標準》階段目標要求，將各學科分解為若干項目，重點從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行考核。這些考核跟隨學習過程進行，如語文中的書寫、朗讀、即興演說等，數學中的口算、筆算、應用題等，科學中的實驗操作，外語中的句型應用、口語對話等。年級組根據教學進度組織分項考核，并將每次分項考核的結果折合一定分值計入質量考評。通過實施分項考核，及時檢驗學生學習能力和學科素質的提升情況。

2.拓寬質量評價領域，建立薄弱課程監(jiān)控機制。

在對語、數、英、常識學科考評的基礎上，又對音體美、校本、綜合等學科進行監(jiān)控評價。對藝體課程教學質量考評主要采取學科素質抽測和文體活動評比相結合的辦法。

音體美等學科學生素質抽測主要是對學生要求掌握的能力和達到的素質進行現場測試，具體做法為：根據《課程標準》對階段目標的要求和結合教材，分學段對學生進行現場測評，如美術抽測學生造型表現、設計應用等能力，音樂抽測學生演唱、視聽等能力，而體育對學生隊列隊形、體育動作完成質量等方面進行測評，信息技術主要考查學生的上機操作能力。每個學科每個年級設置若干個測試項目，每個項目抽不少于5名學生測評，將抽測成績折合一定比重計入質量 考評。學校還根據不同節(jié)日，不同主題，有計劃、有步驟開展了一些大小搭配、形式多樣、內容豐富的體育、藝術類競賽活動，如合唱、書法、繪畫、學生作品展、廣播操、文藝匯演等比賽，學校將學生在活動中的參與質量也納入對教師教學質量的考核。

對于校本、綜合實踐活動課程教學質量的考評，我們主要根據該課程開設方案和開設內容，設計考核項目，每開設完一個主題的課程內容，隨機進行課程開設質量抽測和課程開設成果展示，抽測成績和成果展示評議效果綜合后計入該學科的教學質量考評。多項課程成果在各級實踐與創(chuàng)新技能大賽中獲獎，學校也成為棗莊市首批創(chuàng)新教育共同體學校。

學生學科素質抽樣現場測評、文體活動評比、課程開設成果展示等形式，實現了對藝體等薄弱學科課程實施質量的有效監(jiān)控，確保了課程開全、開足、開好。

3.發(fā)揮中心小學主體地位，建立良好的評價競爭機制。農村小學班額少，每個學校同年級只有一二個班級，在質量評價過程中由于對比對象少，質量評判的科學性無法得到保證，也無法形成良好的競爭機制，為此，我們中心小學組織全鎮(zhèn)小學成立一個質量考評整體，相應的質量監(jiān)控領導機構，在學校各層面上實施教學質量監(jiān)控與評價，形成一個完善、科學的教學質量監(jiān)控評價網絡。做好教學的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學、教學計劃落實、備課和作業(yè)批改等情況。特別是非語數的學科要加強過程監(jiān)控和質量監(jiān)測。不定期地采取對學生問卷的方法，課堂教學效果短測，調研學科 教師的教學情況。做好學生學業(yè)質量的抽測工作。不定期地調研、抽測學校各學科教學質量，調研后進行數據統(tǒng)計，并做學科質量分析報告，加強鎮(zhèn)內校際間質量分析對比，已形成良好的評價競爭機制。

4.教學質量評價關注基礎，激勵教師對學困生的轉化。

為讓接不同基礎班級的教師得到工作的合理肯定，在對教學成績量化時考慮基礎因素，在每個階段教學質量考評量化時會與接班時的基礎進行對比，將學科成績的提升、學生學習習慣和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)等情況計入質量考評，將一個錯誤姿勢的改正等學生的點滴進步記入教師的工作量化。教學質量的提升都凝聚教師的付出，特別是薄弱班級和學生的每一點進步教師將付出更多，教師為教學質量提升的付出得到應有的肯定，這樣極大增強了教師對薄弱班級和學生的轉化熱情，實現教學質量的有效提升。

三、新教學質量考評機制價值所在。

在全面教學質量觀的指導下，教學質量考評機制日益完善，總結新考評機制改革實施近五年的經驗，可以實現以下幾點：

一是形成了全面落實課程方案的長效機制。推動學校全面培養(yǎng)合格學生，促進學生全面發(fā)展，全面落實辦學規(guī)范，全面提高學校三級課程的實施水平，確保藝體、校本、綜合等薄弱課程的開設質量，我校的土豆課程和閑暇教育課程應成為享譽棗莊的精品學校課程。

二是實現了學校整體教學質量大幅度提升的目標。新的考評機制引導學校和教師回歸育人為本，注重影響學生終身發(fā)展的興趣培養(yǎng)、5習慣養(yǎng)成、方法教育及基本功訓練，真正為學生的現實進步與終生發(fā)展奠基，教學成績大幅度提升，廣大學生都能形成良好的學習習慣。

三是推動了學校形成健康的考試文化。在全體教師中進一步樹立“為改進而測試，為發(fā)展而評價”的理念，真正給學生以科學引領和人文關懷，充分發(fā)揮好考試評價的導向、診斷、發(fā)現、激勵、矯正功能，考試也成為教育孩子的重要課程，讓“考評”真正全面促進素質教育。

在新的考評機制影響下，教學不單是每一個學生知識量的積累，而是學生學習方法、習慣、品質的質的飛躍。學校對農村小學綠色的教學質量考評機制建設已具雛形，我們一定會將探索研究的工作堅持下去，為農村孩子的快樂健康成長、農村素質教育去探索一條和諧發(fā)展之路。

第二篇：省素質教育論壇學習體會

參加山東省“2013”素質教育論壇心得體會

陳 敏

2013年10月29日—30日，由山東省教育廳主辦的“2013’山東素質教育論壇”在煙臺市舉行，省教育廳副廳長張志勇等和來自全省各地市的教育專家、學校校長等人參加了本次論壇活動。

很榮幸我能參加今年的山東省素質教育論壇，雖然時間不是很長，但通過此次活動我對素質教育又有了新的更深刻的認識，此行感觸頗深。

本次全省素質教育論壇旨在全面總結、交流我省在實施素質教育工作中取得的成績和經驗，研究新時期推進素質教育的措施和方法，更好地促進我省中小學素質教育的深入實施。本次論壇分學校管理、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革、學科教學、德育、家委會建設6個分論壇，共有100多個學校結合本地實際，分別做了典型經驗介紹。

29日上午，聽了尹后慶教授的上海與美國的基礎教育現狀與前景的報告，讓我認識到，改變教育觀念是實施素質教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國際的角度看素質教育，國家要想長足發(fā)展，教育體制必須改革，“中國的教育也必須國際化?！边@句話第一次聽到，內心為之一動。世界正變得越來越小，文化無國界，將來國家與國家之間的競爭，將更多地是各國文化的滲透。這是多么高遠的認識?！拔覀兠恳晃唤處煈撚薪逃牧贾?，我們作為一名專業(yè)的教育工作者不應為社會輿論、家長的期望所 左右。”這是不是就是一種大教育觀，是把教育當做整個國家、整個世界的事情來對待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動，共有20位代表以中小學素質教育為主題，就學校課程建設、學校文化建設等內容進行了研討交流。

經驗交流，精彩紛呈，無論在山區(qū)的學校，還是海邊城市的學校，他們因地制宜，就地取材，以本地區(qū)的風土人情為素材，確立校本課程的研究內容，其教育教學的目的都是以人為本，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的動手能力和探索知識的能力。

聽完各教育局或學校的經驗交流，可以將感受概括為以下幾點：責任意識（責任感和使命感）、規(guī)范、科學、創(chuàng)新；做法要上升到理論的高度、及時記錄工作材料、形成相關的具體成果。結合本級部的工作，下一步可以在以下幾個方面展開工作：

1、年級組文化的建設

教師教學工作文化的建設（師德、教研等方面）和學生學習文化的建設（求學態(tài)度、責任感、愛心、集體榮譽感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會議交流、考核評價等為途徑實施，最終形成“規(guī)范、積極、和諧、創(chuàng)新（特色）”的年級組文化。

2、年級組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學生及學生家長及時溝通，介紹年級組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導致工作被動。2 目前，可以與年級組教師、學生和學生家長進行宣傳、教育、交流等活動。

3、年級組教與學的管理

教與學的管理本著兩個方面展開：規(guī)范和科學?！耙?guī)范”是保障，“科學”是發(fā)展。所有做法都要有制度、監(jiān)督和評價。及時制定年級組教與學的常規(guī)，以科學的方法來指導本組教師的教與學生的學，“理念”的指導為先導，“行為”的指導為手段，以監(jiān)督為保障，以評價來激勵。

4、年級組活動的開展

開創(chuàng)“課堂”之外的“第二課堂”，開展豐富的年級組活動來更好地促進教師的教和學生的學，讓教師樂教和學生樂學?；顒影ǎ焊挥袑嵭У慕萄谢顒右约敖涷灲涣骰顒印Ⅲw育競賽、文藝表演、學科專項競賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語文課本劇表演、數學動手小制作等。

以上是我的一點學習體會，如有不當之處，請同仁們批評指正。

第三篇：參加素質教育論壇的學習體會[模版]

012年10月26、27兩天，教體局組織四十多位教師，帶著極高的熱情，前去xx參加了xx省素質教育論壇，雖然時間不是很長，但此行感觸頗深。我深切感受到山東省素質教育正在蓬勃發(fā)展，看到了參與交流的學校開展素質教育的累累碩果，通過此次活動我對素質教育又有了更新、更深的認識，同時也更看到了我省進行教育改革的決心。在這次會議中，張xx廳長也提出對推進素質教育改革要做好四個堅定不移。我們要把這次學到的經驗，逐步的循序漸進的滲透在自己的工作之中，讓我們的學校也朝著這個方向前進。

張xx廳長指出我們的教育要繼續(xù)做好四個堅定不移：

1、堅定不移地規(guī)范辦學行為；

2、堅定不移地深化課程改革。

3、堅定不移推進現代化學校建設。

4、堅定不移推進地推進基礎教育的信息化工程。張xx廳長強調：教育的本質是培養(yǎng)人。孩子的發(fā)展高于一切。規(guī)范不是目的，消極的規(guī)范，沒有創(chuàng)新，沒有改革，也是不行的。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，開設選學科勢在必行，要關注學生的生存空間。

袁教授的報告讓我認識到，改變教育觀念是實施素質教育的根本，素質教育不應只是一句口號。袁院長的一番話讓我們站在了國際的角度看素質教育，國家要想長足發(fā)展教育體制必須改革，“中國的教育也必須國際化。”這句話第一次聽到，內心為之一動。世界正變得越來越小，文化無國界，將來國家與國家之間的競爭，將更多地是各國文化的滲透。這是多么高遠的認識。“我們每一位教師應該有教育的良知，我們作為一名專業(yè)的教育工作者不應為社會輿論、家長的期望所左右。”這是不是就是一種大教育觀，是把教育當做整個國家、整個世界的事情來對待。

綜合每一場報告，本次素質教育論壇的核心，一是重在減輕教師和學生的負擔，二是怎么提高課堂教學效率，三是辦出學校特色。棗莊市第十三中學------《探索陣地轉讓 打造生本課堂》的做法，我想比較值得我們提倡：

一、果斷變革，奏響課堂教學主旋律。

二、科學反思，追求課堂改革新境界。

三、自我創(chuàng)新，打造課堂改革新品牌。

四、凸顯特色，體驗課堂改革新成果。既培養(yǎng)了學生的動口能力，又提高了學生動手操作能力。

在家長委員會分會場聽了一些學校在家委會方面的工作報告，也有了一些感觸。“大家的孩子大家管，大家的學校大家建，大家的教育大家干。”一位優(yōu)秀家長委員會代表的話深深地打動著我的心，家長學校因為共同的孩子走到一起，為共同的目標努力著，老師家長都能明確這一點，還有什么工作不好做呢？“為了孩子一切，為了一切的孩子，一切為了孩子?！奔议L學校只要有了這種大愛的胸懷，很好的調動家長的積極性，很好地發(fā)揮其應有的職能作用，我們的教育定會因家校這個大團體而越做越好。

在德育分會場，幾位發(fā)言內容，深深觸動著我，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質做起”為主要內容，堅持“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”的原則，以求真務實的精神，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設教育的針對性和實效性?！暗赂邽榉丁?，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。

這次學習，確實讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時刻記住：切莫做一個只會以勤補拙的教書匠，要學做一位以學補拙的學生的領路人。把學到的經驗貫穿在學校各項工作之中，拼搏進取，開拓創(chuàng)新，提高我校教育質量，創(chuàng)造我校辦學特色。

第四篇：界河中心小學科普領導小組

界河中心小學科普領導小組

組 長：李長勇 副組長：

成 員：

趙大海 許西嶺張忠良王慎舉孫毅丁良 趙子磊劉近鳳王坤

第五篇：參加“2013年山東省素質教育論壇”心得體會

參加“2013年山東省素質教育論壇”心得體會

鐵營中學鄭超然

2013年10月29日至30日，由山東省教育廳、山東省教育學會主辦，煙臺市教育局、青島出版集團協辦的2013’山東素質教育論壇在煙臺舉辦。

我們樂陵八名中學校長和四名小學校長在靳振華科長和劉建國主任的帶領下參加了這次會議。很榮幸作為一名新校長能參加今年的山東省素質教育論壇，雖然時間短暫，但通過這次活動，我進一步了解了我省素質教育的最新動態(tài)，為我在以后的工作中指明了方向。

張志勇副廳長首先講話，通過張廳長的發(fā)言我了解到經過多年來的不懈努力，我省素質教育工作已經取得良好成效，素質教育論壇已成為我省深化改革、推進改革的一個重要的思想陣地，起到了交流經驗、凝聚共識的良好作用，為交流工作、推廣典型、宣傳先進理念提供了一個良好平臺。下一步，將進一步統(tǒng)一思想，深化改革，研究制訂素質教育專項計劃,大力深化課程改革,堅定不移地規(guī)范辦學行為，促進中考和高考改革協同推進,引領素質教育工作深化。要充分調動市縣政府和各級教育行政部門的積極性，把推進縣域整體的素質教育和課程改革，作為我們新一輪改革的重要抓手。要尊重基層創(chuàng)造性，廣泛深入推廣一線創(chuàng)造的好經驗和做法，把我省基礎教育做得更好，讓老百姓享受到更好的教育。

張廳長特別強調了增強學生體質是今后素質教育的主要內容。29日上午重點聽了上海市教委副主任、巡視員尹后慶作了題為《上?；A教育轉型發(fā)展：思路、目標和任務》的專題報告。感覺到我們與先進地區(qū)的巨大差別，也感到作為一名農村中學校長身上的沉重擔子。

29日下午和30日上午在不同的報告廳有110多名行政干部、研究人員、校長、教師、家長代表在學校管理、德育、課程改革、學科教學、教師專業(yè)發(fā)展和家長委員會建設6個分論壇上發(fā)言。我和王觀海校長分別聽取了課程改革、學科教學、教師專業(yè)發(fā)展等三個專題的論壇。會后利用吃飯的時間還和臨邑縣教育局長潘國英進行了交流，我和王校長還拷貝了部分優(yōu)秀材料。

通過這次學習我開闊了眼界，學習了先進經驗。決心在以后的實際工作中緊緊圍繞市局提出的安全質量兩條線開創(chuàng)性的開展工作：

在安全方面繼續(xù)抓好學校的安全值班，加強學生安全意識和能力，在9月份安全演練的基礎上做好日常的安全工作，做到安全無小事，事事有人管，一把手負總責的工作思路和做法。

在教學上，抓好課堂這一主陣地，實現對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，做好以下三個方面進行突破。

第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，因此，我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。

第二，注意非智力素質的培養(yǎng)。通過小組活動，培養(yǎng)學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識；通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發(fā)展，把素質教育落到實處。

第三，要把因材施教落到實處。教師在課堂教學中要根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生（這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生），教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果?？傊诮窈蟮膶嶋H教學中我們要抓好課堂這一主陣地，定好起點定終點，抓好過程搞教研，目標明確，制度合理，力爭在較短的時間內使鐵營的教學質量走在我市農村中學的前列。

在學生體質方面，繼續(xù)落實陽光體育運動，結合每年全市中學生運動會和各項體育比賽上好平時的體育課，開展好學校的各項活動，使學生真正在各方面都全面發(fā)展，使學校真正成為學生成長的樂園。

時間是短暫的，心得是膚淺的，但信心是百倍的，我決心以這次學習為契機，不斷提升自己的理論水平和實際工作能力，積小流與跬步，力爭在今后的工作中有大的跨越和發(fā)展。