第一篇：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)四屆榮登省素質(zhì)教育論壇

區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)連續(xù)四屆榮登省素質(zhì)教育論壇

10月29日，2013年山東省素質(zhì)教育論壇在煙臺(tái)舉行。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玉國(guó)校長(zhǎng)以“科技創(chuàng)新教育，綻放智慧之光”為題在論壇上作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，這是該校第四次榮登省素質(zhì)教育論壇，是我市小學(xué)唯一一所。

近年來(lái)，該校立足實(shí)際，著眼未來(lái)，確立了科技創(chuàng)新課程目標(biāo)，把科技創(chuàng)新教育作為課程來(lái)實(shí)施，活動(dòng)開(kāi)展逐步常規(guī)化、課程化、特色化。該?？茖W(xué)規(guī)劃，多元發(fā)展，豐富科技創(chuàng)新課程內(nèi)容，有實(shí)踐類科技創(chuàng)新課程、競(jìng)賽類科技創(chuàng)新課程和展示類科技創(chuàng)新課程。通過(guò)完善科技設(shè)施、營(yíng)造科技文化氛圍、培養(yǎng)科技教師、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等科技舉措，推進(jìn)了科技創(chuàng)新課程實(shí)施，取得了顯著的效果。

省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、齊魯師范學(xué)院齊健教授聽(tīng)了劉玉國(guó)校長(zhǎng)的報(bào)告評(píng)價(jià)說(shuō)：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就科技創(chuàng)新課程的做法和由此產(chǎn)生的品牌效應(yīng)的報(bào)告非常精彩。棗莊市從古到今就產(chǎn)生能工巧匠，棗莊市的學(xué)校沒(méi)有理由不就此開(kāi)發(fā)特色，臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)抓住科技創(chuàng)新教育，把它作為課程來(lái)實(shí)施，特別到位。棗莊不僅古代有墨子，今有航天設(shè)計(jì)師李繼耐，臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度關(guān)注科技創(chuàng)新，并發(fā)揚(yáng)光大，實(shí)在是太棒了！其他各學(xué)校結(jié)合學(xué)校所處的地方資源開(kāi)發(fā)課程，從臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法上，應(yīng)該受到啟迪。

（林向陽(yáng) 郭允東）

第二篇：省素質(zhì)教育論壇學(xué)習(xí)體會(huì)

參加山東省“2013”素質(zhì)教育論壇心得體會(huì)

陳 敏

2013年10月29日—30日，由山東省教育廳主辦的“2013’山東素質(zhì)教育論壇”在煙臺(tái)市舉行，省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇等和來(lái)自全省各地市的教育專家、學(xué)校校長(zhǎng)等人參加了本次論壇活動(dòng)。

很榮幸我能參加今年的山東省素質(zhì)教育論壇，雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但通過(guò)此次活動(dòng)我對(duì)素質(zhì)教育又有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，此行感觸頗深。

本次全省素質(zhì)教育論壇旨在全面總結(jié)、交流我省在實(shí)施素質(zhì)教育工作中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，研究新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的措施和方法，更好地促進(jìn)我省中小學(xué)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本次論壇分學(xué)校管理、教師專業(yè)發(fā)展、課程改革、學(xué)科教學(xué)、德育、家委會(huì)建設(shè)6個(gè)分論壇，共有100多個(gè)學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際，分別做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。

29日上午，聽(tīng)了尹后慶教授的上海與美國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與前景的報(bào)告，讓我認(rèn)識(shí)到，改變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，尹教授的一番話讓我們站在了國(guó)際的角度看素質(zhì)教育，國(guó)家要想長(zhǎng)足發(fā)展，教育體制必須改革，“中國(guó)的教育也必須國(guó)際化?！边@句話第一次聽(tīng)到，內(nèi)心為之一動(dòng)。世界正變得越來(lái)越小，文化無(wú)國(guó)界，將來(lái)國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，將更多地是各國(guó)文化的滲透。這是多么高遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。“我們每一位教師應(yīng)該有教育的良知，我們作為一名專業(yè)的教育工作者不應(yīng)為社會(huì)輿論、家長(zhǎng)的期望所 左右?！边@是不是就是一種大教育觀，是把教育當(dāng)做整個(gè)國(guó)家、整個(gè)世界的事情來(lái)對(duì)待。

29日下午和30日上午，我參加了課程改革（校本教研）分論壇的活動(dòng)，共有20位代表以中小學(xué)素質(zhì)教育為主題，就學(xué)校課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行了研討交流。

經(jīng)驗(yàn)交流，精彩紛呈，無(wú)論在山區(qū)的學(xué)校，還是海邊城市的學(xué)校，他們因地制宜，就地取材，以本地區(qū)的風(fēng)土人情為素材，確立校本課程的研究?jī)?nèi)容，其教育教學(xué)的目的都是以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索知識(shí)的能力。

聽(tīng)完各教育局或?qū)W校的經(jīng)驗(yàn)交流，可以將感受概括為以下幾點(diǎn)：責(zé)任意識(shí)（責(zé)任感和使命感）、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新；做法要上升到理論的高度、及時(shí)記錄工作材料、形成相關(guān)的具體成果。結(jié)合本級(jí)部的工作，下一步可以在以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作：

1、年級(jí)組文化的建設(shè)

教師教學(xué)工作文化的建設(shè)（師德、教研等方面）和學(xué)生學(xué)習(xí)文化的建設(shè)（求學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、愛(ài)心、集體榮譽(yù)感、恒心、毅力等）

采用墻壁文化、宣傳資料、會(huì)議交流、考核評(píng)價(jià)等為途徑實(shí)施，最終形成“規(guī)范、積極、和諧、創(chuàng)新（特色）”的年級(jí)組文化。

2、年級(jí)組工作的宣傳

缺少溝通，就不能達(dá)成理解，不能形成合力。采用多種手段與本組教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，介紹年級(jí)組工作的目的、方式、成效等方面。想法再好，孤掌難鳴，甚至導(dǎo)致工作被動(dòng)。2 目前，可以與年級(jí)組教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、教育、交流等活動(dòng)。

3、年級(jí)組教與學(xué)的管理

教與學(xué)的管理本著兩個(gè)方面展開(kāi)：規(guī)范和科學(xué)?！耙?guī)范”是保障，“科學(xué)”是發(fā)展。所有做法都要有制度、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。及時(shí)制定年級(jí)組教與學(xué)的常規(guī)，以科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)本組教師的教與學(xué)生的學(xué)，“理念”的指導(dǎo)為先導(dǎo)，“行為”的指導(dǎo)為手段，以監(jiān)督為保障，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)。

4、年級(jí)組活動(dòng)的開(kāi)展

開(kāi)創(chuàng)“課堂”之外的“第二課堂”，開(kāi)展豐富的年級(jí)組活動(dòng)來(lái)更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué)?；顒?dòng)包括：富有實(shí)效的教研活動(dòng)以及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、體育競(jìng)賽、文藝表演、學(xué)科專項(xiàng)競(jìng)賽（師生演講比賽、朗讀比賽、語(yǔ)文課本劇表演、數(shù)學(xué)動(dòng)手小制作等。

以上是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

第三篇：臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于禁煙告家長(zhǎng)一封信

臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小手大手共創(chuàng)無(wú)煙校園 ” 致家長(zhǎng)的一封信

尊敬的各位家長(zhǎng)：

您好！感謝您一直以來(lái)對(duì)我校工作的關(guān)心和支持！為了響應(yīng)榆次創(chuàng)建無(wú)煙城市的號(hào)召，落實(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》有關(guān)要求，營(yíng)造無(wú)煙環(huán)境，保證廣大師生的身體健康，我校正在創(chuàng)建無(wú)煙學(xué)校。學(xué)校制定了無(wú)煙學(xué)校創(chuàng)建方案，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)多種方式在老師和學(xué)生中廣泛宣傳吸煙的危害，對(duì)老師和學(xué)生提出了明確要求。為了進(jìn)一步鞏固禁止吸煙的成果，為了您的孩子健康成長(zhǎng)，為了您自己的身體健康，我們特發(fā)此信，請(qǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)接受學(xué)校要求，把香煙擋在校園外，希望您做到以下幾點(diǎn)：

1、在家里監(jiān)督好您的孩子，不要讓孩子因?yàn)楹闷娑鼰?，承?dān)起在家庭的教育責(zé)任。

2、家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，您的一舉一動(dòng)直接影響著您的孩子，為了您的身體更健康，希望您戒煙，成為孩子的表率。如果您煙癮比較大，立即戒煙有困難，希望您盡量減少吸煙，不要在孩子經(jīng)?；顒?dòng)的地方，如客廳、房間抽煙，更不要當(dāng)著孩子的面吸煙。

3、為了保障大家的身體健康，請(qǐng)您自覺(jué)遵守國(guó)家相關(guān)禁煙規(guī)定，不在公共場(chǎng)所吸煙，不在人群聚集的地方抽煙，不要讓您的孩子或其他未成年人為您購(gòu)買煙。

4、如果您有事到學(xué)校，早晚到校接送孩子，請(qǐng)您自己遵守我?？?zé)熞?guī)定，不給教師發(fā)煙，不要在學(xué)校大門(mén)口及校園內(nèi)吸煙，自覺(jué)接受學(xué)校禁煙監(jiān)督員的監(jiān)督和提醒。同時(shí)也請(qǐng)您監(jiān)督我校教師遵守控?zé)煹挠嘘P(guān)規(guī)定，及時(shí)提醒。

我校全體師生對(duì)您給予的大力支持表示衷心的感謝。

第四篇：界河中心小學(xué)參加省素質(zhì)教育論壇發(fā)言稿

探索農(nóng)村小學(xué)綠色的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制

界河鎮(zhèn)中心小學(xué) 張凱

作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，近幾年義務(wù)教育階段的考試制度的變革，我們感受了素質(zhì)教育的春風(fēng)拂過(guò)大地，但遺憾的是素質(zhì)教育推行效果未能得償所愿，個(gè)別學(xué)校不但學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有提高，而且文化素質(zhì)沒(méi)有抓好，甚至還出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下滑，教師茫然，學(xué)校無(wú)措。近年來(lái)，界河鎮(zhèn)中心小學(xué)立足農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，為全面提升課程實(shí)施水平和教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化并完善考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，圍繞如何構(gòu)建綠色、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制進(jìn)行了大膽的探索和改革。

一、原有教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制存在的問(wèn)題

原有的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制評(píng)價(jià)途徑單一，評(píng)價(jià)領(lǐng)域不全面，評(píng)價(jià)辦法不科學(xué)，只對(duì)語(yǔ)數(shù)等考試學(xué)科進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)只關(guān)注教師教的知識(shí)、技能等掌握情況，通過(guò)期末等一兩次考試的分?jǐn)?shù)來(lái)判定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，沒(méi)有考慮學(xué)生和班級(jí)的基礎(chǔ)。對(duì)藝體、校本、綜合等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控缺失，音體美等學(xué)科開(kāi)設(shè)質(zhì)量無(wú)人問(wèn)津，地方、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)更是形同虛設(shè)。考核的不全面性使得那些非考試科目的教師不被“重視”，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有進(jìn)取性和工作的動(dòng)力。擠占藝體等學(xué)科課時(shí)成為語(yǔ)數(shù)英等教師的常有之事，嚴(yán)重影響了藝體等學(xué)科的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“開(kāi)全、開(kāi)足、開(kāi)好”課程實(shí)施目標(biāo)。

在這種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度下，考試功能沒(méi)有得到發(fā)揮，廣大教師的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，工作出現(xiàn)懈怠，更有甚者，個(gè)別教師平時(shí)工作不努力，考試臨時(shí)抱佛腳，對(duì)考試做手腳，對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)生 缺失轉(zhuǎn)化熱情，薄弱課程開(kāi)設(shè)更加薄弱，師德師風(fēng)和考風(fēng)考紀(jì)有待增強(qiáng)。

二、構(gòu)建綠色、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制。

教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)結(jié)果作出描述或簡(jiǎn)單的判斷，力求以此為依據(jù)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，以達(dá)到過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。為此，我校在2009年出臺(tái)了《界河鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法》。

1.拓寬質(zhì)量評(píng)價(jià)途徑，打破單一的考核評(píng)價(jià)形式。

從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)考評(píng)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量不能只局限于對(duì)知識(shí)、技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與效果、創(chuàng)新意識(shí)等納入教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)范圍。為此，我們?cè)谧龊脤W(xué)業(yè)考試質(zhì)量考評(píng)的同時(shí)，又將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課業(yè)負(fù)擔(dān)、分項(xiàng)考核等過(guò)程評(píng)價(jià)納入教學(xué)質(zhì)量考評(píng)。

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)對(duì)每位教師至少兩次的課堂教學(xué)評(píng)議指導(dǎo)，我們?cè)趯?duì)教師課堂教學(xué)評(píng)議時(shí)，一并關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生在課堂上的參與廣度和深度納入教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流、書(shū)面作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次聽(tīng)課結(jié)束時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將分析結(jié)果及時(shí)向教師反饋，提出指導(dǎo)建議。將每次的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)議結(jié)果和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查數(shù)據(jù)折合一定分值計(jì)入質(zhì)量考評(píng)。將學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)控納入質(zhì)量考評(píng)，有效的制 止了因提升質(zhì)量而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。如果學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康肯定就有所保證。這也是轉(zhuǎn)變教師只關(guān)注自己的教而忽略學(xué)生的學(xué)、只關(guān)注傳授知識(shí)和技能而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的有力舉措。

實(shí)施分項(xiàng)考核。主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)要求，將各學(xué)科分解為若干項(xiàng)目，重點(diǎn)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行考核。這些考核跟隨學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行，如語(yǔ)文中的書(shū)寫(xiě)、朗讀、即興演說(shuō)等，數(shù)學(xué)中的口算、筆算、應(yīng)用題等，科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作，外語(yǔ)中的句型應(yīng)用、口語(yǔ)對(duì)話等。年級(jí)組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織分項(xiàng)考核，并將每次分項(xiàng)考核的結(jié)果折合一定分值計(jì)入質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)實(shí)施分項(xiàng)考核，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素質(zhì)的提升情況。

2.拓寬質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域，建立薄弱課程監(jiān)控機(jī)制。

在對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英、常識(shí)學(xué)科考評(píng)的基礎(chǔ)上，又對(duì)音體美、校本、綜合等學(xué)科進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。對(duì)藝體課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)主要采取學(xué)科素質(zhì)抽測(cè)和文體活動(dòng)評(píng)比相結(jié)合的辦法。

音體美等學(xué)科學(xué)生素質(zhì)抽測(cè)主要是對(duì)學(xué)生要求掌握的能力和達(dá)到的素質(zhì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，具體做法為：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)階段目標(biāo)的要求和結(jié)合教材，分學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，如美術(shù)抽測(cè)學(xué)生造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等能力，音樂(lè)抽測(cè)學(xué)生演唱、視聽(tīng)等能力，而體育對(duì)學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形、體育動(dòng)作完成質(zhì)量等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，信息技術(shù)主要考查學(xué)生的上機(jī)操作能力。每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)設(shè)置若干個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目抽不少于5名學(xué)生測(cè)評(píng)，將抽測(cè)成績(jī)折合一定比重計(jì)入質(zhì)量 考評(píng)。學(xué)校還根據(jù)不同節(jié)日，不同主題，有計(jì)劃、有步驟開(kāi)展了一些大小搭配、形式多樣、內(nèi)容豐富的體育、藝術(shù)類競(jìng)賽活動(dòng)，如合唱、書(shū)法、繪畫(huà)、學(xué)生作品展、廣播操、文藝匯演等比賽，學(xué)校將學(xué)生在活動(dòng)中的參與質(zhì)量也納入對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核。

對(duì)于校本、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，我們主要根據(jù)該課程開(kāi)設(shè)方案和開(kāi)設(shè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，每開(kāi)設(shè)完一個(gè)主題的課程內(nèi)容，隨機(jī)進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量抽測(cè)和課程開(kāi)設(shè)成果展示，抽測(cè)成績(jī)和成果展示評(píng)議效果綜合后計(jì)入該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)。多項(xiàng)課程成果在各級(jí)實(shí)踐與創(chuàng)新技能大賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校也成為棗莊市首批創(chuàng)新教育共同體學(xué)校。

學(xué)生學(xué)科素質(zhì)抽樣現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、文體活動(dòng)評(píng)比、課程開(kāi)設(shè)成果展示等形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)藝體等薄弱學(xué)科課程實(shí)施質(zhì)量的有效監(jiān)控，確保了課程開(kāi)全、開(kāi)足、開(kāi)好。

3.發(fā)揮中心小學(xué)主體地位，建立良好的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)班額少，每個(gè)學(xué)校同年級(jí)只有一二個(gè)班級(jí)，在質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中由于對(duì)比對(duì)象少，質(zhì)量評(píng)判的科學(xué)性無(wú)法得到保證，也無(wú)法形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為此，我們中心小學(xué)組織全鎮(zhèn)小學(xué)成立一個(gè)質(zhì)量考評(píng)整體，相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校各層面上實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，形成一個(gè)完善、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。做好教學(xué)的常規(guī)檢查工作，定期檢查教師的課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、備課和作業(yè)批改等情況。特別是非語(yǔ)數(shù)的學(xué)科要加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量監(jiān)測(cè)。不定期地采取對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的方法，課堂教學(xué)效果短測(cè)，調(diào)研學(xué)科 教師的教學(xué)情況。做好學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽測(cè)工作。不定期地調(diào)研、抽測(cè)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，調(diào)研后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并做學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告，加強(qiáng)鎮(zhèn)內(nèi)校際間質(zhì)量分析對(duì)比，已形成良好的評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

4.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)注基礎(chǔ)，激勵(lì)教師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

為讓接不同基礎(chǔ)班級(jí)的教師得到工作的合理肯定，在對(duì)教學(xué)成績(jī)量化時(shí)考慮基礎(chǔ)因素，在每個(gè)階段教學(xué)質(zhì)量考評(píng)量化時(shí)會(huì)與接班時(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)比，將學(xué)科成績(jī)的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)等情況計(jì)入質(zhì)量考評(píng)，將一個(gè)錯(cuò)誤姿勢(shì)的改正等學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步記入教師的工作量化。教學(xué)質(zhì)量的提升都凝聚教師的付出，特別是薄弱班級(jí)和學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步教師將付出更多，教師為教學(xué)質(zhì)量提升的付出得到應(yīng)有的肯定，這樣極大增強(qiáng)了教師對(duì)薄弱班級(jí)和學(xué)生的轉(zhuǎn)化熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、新教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制價(jià)值所在。

在全面教學(xué)質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制日益完善，總結(jié)新考評(píng)機(jī)制改革實(shí)施近五年的經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一是形成了全面落實(shí)課程方案的長(zhǎng)效機(jī)制。推動(dòng)學(xué)校全面培養(yǎng)合格學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面落實(shí)辦學(xué)規(guī)范，全面提高學(xué)校三級(jí)課程的實(shí)施水平，確保藝體、校本、綜合等薄弱課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量，我校的土豆課程和閑暇教育課程應(yīng)成為享譽(yù)棗莊的精品學(xué)校課程。

二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的目標(biāo)。新的考評(píng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)校和教師回歸育人為本，注重影響學(xué)生終身發(fā)展的興趣培養(yǎng)、5習(xí)慣養(yǎng)成、方法教育及基本功訓(xùn)練，真正為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)步與終生發(fā)展奠基，教學(xué)成績(jī)大幅度提升，廣大學(xué)生都能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是推動(dòng)了學(xué)校形成健康的考試文化。在全體教師中進(jìn)一步樹(shù)立“為改進(jìn)而測(cè)試，為發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念，真正給學(xué)生以科學(xué)引領(lǐng)和人文關(guān)懷，充分發(fā)揮好考試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、矯正功能，考試也成為教育孩子的重要課程，讓“考評(píng)”真正全面促進(jìn)素質(zhì)教育。

在新的考評(píng)機(jī)制影響下，教學(xué)不單是每一個(gè)學(xué)生知識(shí)量的積累，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、品質(zhì)的質(zhì)的飛躍。學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)綠色的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制建設(shè)已具雛形，我們一定會(huì)將探索研究的工作堅(jiān)持下去，為農(nóng)村孩子的快樂(lè)健康成長(zhǎng)、農(nóng)村素質(zhì)教育去探索一條和諧發(fā)展之路。

第五篇：自主自信 合作探究(省素質(zhì)教育論壇)

自主自信 合作探究

——店子鎮(zhèn)龍虎小學(xué)“三三五”課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索

棗莊市山亭區(qū)店子鎮(zhèn)龍虎小學(xué) 侯欽季

內(nèi)容提要： 在實(shí)施全員崗位育人、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何?以人為本?培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建自主高效的優(yōu)質(zhì)課堂模式，龍虎小學(xué)進(jìn)行了積極的探索和躬行實(shí)踐。這里沒(méi)有教師正襟危坐的講解，沒(méi)有學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的拘謹(jǐn)，唱響了?自主自信，合作探究‘三三五’?課堂教學(xué)模式改革的主旋律。

近年來(lái)，龍虎小學(xué)按照“一切為了學(xué)生，一切基于明天”的理念，從促進(jìn)學(xué)生“自主自信、合作探究”入手，在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到課堂教學(xué)的首位，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生克服困難上下功夫，真正使課堂變學(xué)堂，講堂變練堂，“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成功”成為龍虎小學(xué)“自主自信、合作探究‘三三五’”課堂教學(xué)模式改革的主旋律。

一、背景：窮則思變，柳暗花明

龍虎小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，教育信息閉塞，教學(xué)方法滯后；學(xué)生知識(shí)面狹窄，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏合作意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。輟學(xué)打工、生源外流一度成為困擾該校教育發(fā)展的瓶頸。

為改變現(xiàn)狀，2010年，龍虎小學(xué)組織中高年級(jí)教師數(shù)次赴外地考察學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)等學(xué)校教改的精彩使老師們激動(dòng)和震撼。

學(xué)習(xí)歸來(lái)，侯校長(zhǎng)及時(shí)組織全校教師召開(kāi)了課堂教學(xué)改革研討會(huì)，讓每位教師暢談自己的感受，暢談怎么樣去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，怎樣使學(xué)生全面發(fā)展，最終確立了“全員參與、全過(guò)程體現(xiàn)、全面發(fā)展”的“三全”教育目標(biāo)，下決心立足本校實(shí)際，借鑒杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，走出自己的教學(xué)改革之路。

二、實(shí)踐：不斷摸索，終成正果

課堂教學(xué)改革說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，阻力首先來(lái)自于教師的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，教師的觀念雖然有了轉(zhuǎn)變，但多年的教學(xué)習(xí)慣卻制約著改革的實(shí)行，于是一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時(shí)間，教師占多少時(shí)間，要求每位教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，還教于學(xué)，變以往的“滿堂灌”為老師“引”、學(xué)生“講”，在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，并在研究中化解遇到的教學(xué)難題。其次，阻力來(lái)自于學(xué)生，在把課堂時(shí)

間還給學(xué)生以后，學(xué)生對(duì)這樣的課堂卻有些無(wú)所適從。讓學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生反而無(wú)話可說(shuō)、“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”，這是為什么呢？通過(guò)座談、聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言，而是他們確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，也不知道說(shuō)什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校就如何才能讓學(xué)生有話可說(shuō)開(kāi)始研究。我們發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生在上課之前沒(méi)有很好地準(zhǔn)備，所以沒(méi)話可說(shuō)。我們又要求老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)在先，展示在后，但是光有預(yù)習(xí)與展示還不夠，還要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣。漸漸的課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，逐步形成了課堂教學(xué)的“預(yù)習(xí)——展示——反思”三個(gè)教學(xué)步驟。在這里預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，展示是提升，反思則是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)與思考?；镜慕Y(jié)構(gòu)明確以后，又進(jìn)行了流程細(xì)化。細(xì)化為五個(gè)環(huán)節(jié)，即目標(biāo)引領(lǐng)、探究交流、總結(jié)提升、拓展延伸、檢測(cè)達(dá)標(biāo)。我們總結(jié)為“自主自信、合作探究‘三三五’”課堂教學(xué)模式。這個(gè)結(jié)構(gòu)模式突出了學(xué)生的參與，在這樣的課堂或環(huán)節(jié)之中，學(xué)生無(wú)疑是主角，展示課更是學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)、所思、所惑的空間。這樣的課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)生有了參與課堂的基礎(chǔ)，有了參與課堂的機(jī)會(huì)，有了參與課堂的動(dòng)力。

三、模式：三全三步，內(nèi)涵豐富

“自主自信、合作探究‘三三五’”課堂教學(xué)模式，從教育目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)等不同視角、全方位創(chuàng)設(shè)自主課堂，即目標(biāo)“三全”（全員參與、全過(guò)程體現(xiàn)、全面發(fā)展），學(xué)習(xí)“三步”（自主預(yù)習(xí)、情感互動(dòng)、反思提高），教學(xué)“五環(huán)”（目標(biāo)引導(dǎo)、探究交流、總結(jié)提升、拓展延伸、檢測(cè)達(dá)標(biāo)）。

1．課前自主預(yù)習(xí)。教師精心備課，擬定導(dǎo)學(xué)案。教師備課時(shí)要深入研究教材，明晰教學(xué)任務(wù)，把握知識(shí)要點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的需求點(diǎn)，明確所要體現(xiàn)的新理念。獨(dú)立備課和備課組研討相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課案，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)（知識(shí)儲(chǔ)備及疑惑問(wèn)題），完成導(dǎo)學(xué)案（可獨(dú)立完成或小組合作完成）。預(yù)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，不受任何人干擾，尤其是成績(jī)較差或進(jìn)度較慢的學(xué)生，不受優(yōu)秀學(xué)生的干擾，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試解決，提出質(zhì)疑和有價(jià)值的問(wèn)題，獨(dú)立地完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．課上展示交流。課上展示交流與自主預(yù)習(xí)是緊密相連的，是學(xué)生“預(yù)習(xí)”成果的展示，是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程。教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為展示交流單位，其他組的同學(xué)分享評(píng)價(jià)成果。在互動(dòng)展示的整個(gè)過(guò)程中，教師是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，教師所要做的就是暗示、點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

3．課后反思提高。學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，都要及時(shí)梳理反思自己掌握了哪些知識(shí)，反思自己掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)策略與方法，反思個(gè)人課堂行為表現(xiàn)，對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行階段性的反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)練習(xí)題或達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，以試卷或其他形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。師生共同對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程、課堂效果、任務(wù)的達(dá)成、學(xué)生參與度進(jìn)行反思。提倡學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，記學(xué)習(xí)筆記；教師寫(xiě)教育日志、教育案例、教育敘事、教后記。張兆潔老師在教學(xué)隨筆中寫(xiě)道：“以前上課能累死，無(wú)論怎么教，學(xué)生都沒(méi)反應(yīng)，話一遍遍重復(fù)說(shuō)，題一遍遍講解，學(xué)生依然是十竅通九竅——尚一竅不通，現(xiàn)在不一樣了，學(xué)生習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，只要明確了目標(biāo)，不用我教，他們自己就湊在一起把問(wèn)題解決了，而且能夠舉一反三，有問(wèn)題都敢和我辯論，我們就像朋友一樣，從他們身上我學(xué)到了很多以前沒(méi)注意到的東西，思路越來(lái)越開(kāi)闊，感覺(jué)自己渾身有使不完的勁?！?/p>

四、總結(jié)：五字特色，實(shí)用科學(xué)

龍虎小學(xué)教學(xué)模式研究的開(kāi)展，得到了市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)專家的大力支持，課改得以順利推行。在實(shí)施過(guò)程中，龍虎小學(xué)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出了五個(gè)字：“導(dǎo)、序、評(píng)、測(cè)、思”?！皩?dǎo)” 是指教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的含義是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。一是利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前創(chuàng)設(shè)，備教材、備學(xué)生，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問(wèn)題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥?！靶颉笔侵附虒W(xué)流程的編排設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行時(shí)間的分配，是課的次序，要有章法、有條理、節(jié)奏鮮明，合理使用時(shí)間、支配時(shí)間。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”。“評(píng)”是指課堂評(píng)價(jià)，課的氣氛活躍，關(guān)鍵是“評(píng)”。要評(píng)在點(diǎn)子上，評(píng)得有水平。有老師評(píng)，學(xué)生評(píng)，有爭(zhēng)議的評(píng)，有一個(gè)對(duì)一個(gè)的否定，也有一個(gè)對(duì)一個(gè)的贊譽(yù)，評(píng)的好的給個(gè)小五星、小紅花、小笑臉，激發(fā)學(xué)生興趣?！皽y(cè)”是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的達(dá)成檢測(cè)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有即時(shí)檢測(cè)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，也有階段性檢測(cè)、總結(jié)性檢測(cè)。“思”是指反思，一堂課下來(lái)，老師要反思有哪些不足，目標(biāo)任務(wù)還有那些沒(méi)完成，有多少孩子參與了，有哪些孩子沒(méi)參與。學(xué)生要反思、梳理自己在“互動(dòng)”中的所得，對(duì)自己在“展示前”沒(méi)理解的、沒(méi)想到的、沒(méi)掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己的理解偏差的、做錯(cuò)的，對(duì)自己的展示行為表現(xiàn)進(jìn)行反思。

五、成效：超越想象，令人震驚

“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。自主高效的課堂上，孩子們活躍了，敢上講臺(tái)，勇于發(fā)言，課堂上能說(shuō)會(huì)演，有唱有畫(huà)，在寬松和諧的氣氛中，每個(gè)人都有靈動(dòng)的思維，每個(gè)人都有自主參與和表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，不同的意見(jiàn)可以自由的發(fā)表，不同的個(gè)性得到張揚(yáng)，生命潛能盡情釋放，課堂充滿了生機(jī)活力。

2011年12月2日，龍虎小學(xué)為山亭區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成功提供主會(huì)場(chǎng)，靈動(dòng)的課堂、活躍的思維、高漲的情緒、不同的見(jiàn)解、迭起的高潮，令與會(huì)者感到意外、驚奇、震撼。參會(huì)所有人員在震撼之余，都贊口不絕。山城教委、棗莊三十五中、徐莊教委等兄弟單位先后來(lái)該校交流課改經(jīng)驗(yàn)。12月底，龍虎小學(xué)順利通過(guò)了棗莊市特色品牌學(xué)校驗(yàn)收，市教研室馮佳琳主任和付國(guó)華主任多次到龍虎小學(xué)聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)龍虎小學(xué)的課堂教學(xué)改革給予了高度評(píng)價(jià)。2012年5月，該校的教改經(jīng)驗(yàn)被推薦為省數(shù)學(xué)特色教育成果。

撰 稿 侯欽季 電 話 *** 郵 箱 807217763@qq.com