第一篇：金一中課題

課題名稱 團(tuán)改形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與探索 課題負(fù)責(zé)人 楊郁仙 負(fù)責(zé)人所在單位賓川縣金牛鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2017年3月27日

課題設(shè)計(jì)論證

一、選題意義及研究

《全國中學(xué)共青團(tuán)改革實(shí)施方案》的指導(dǎo)思想是，深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話特別是關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作的重要指示精神，積極適應(yīng)共青團(tuán)深化改革新形勢(shì)、教育領(lǐng)域綜合改革新發(fā)展和當(dāng)代中學(xué)生新特點(diǎn)，依照共青團(tuán)“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好橋梁、從嚴(yán)治團(tuán)”四維工作格局，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以保持和增強(qiáng)中學(xué)共青團(tuán)政治性、先進(jìn)性、群眾性，尤其是全面提升先進(jìn)性為主要目標(biāo)，著力推進(jìn)中學(xué)共青團(tuán)組織創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，努力為黨培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

當(dāng)代中學(xué)生具有眾多優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，如知識(shí)面較廣、思維敏捷、接受事物能力強(qiáng)、獲取信息能力強(qiáng)等。但現(xiàn)實(shí)生活中，我們有許多令人堪憂的群體存在。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來說，媒體網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”文明滲透到人們的生活中，不文明因素也充斥著靜靜的田野，讓這個(gè)本該樸實(shí)，本該清新的農(nóng)村天地也悄然興起享樂風(fēng)，部分中學(xué)生不顧現(xiàn)實(shí)條件，盲目追求“時(shí)髦”、“瀟灑”，進(jìn)行攀比，把“優(yōu)秀”、“三好”之類的榮譽(yù)拋擲九霄云外。另外一個(gè)群體則是不攀不比，可以說是另一種墮落，不讀書、不學(xué)習(xí)，到?！盎臁币惶焓且惶?，于成績(jī)不顧，于廉恥不屑。年輕一代肩負(fù)著歷史和人民賦予的使命，是祖國未來的建設(shè)者和接班人。他們的價(jià)值觀及人生取向，直接影響到他們的進(jìn)取與追求，大言之關(guān)系著國家和民族的興衰。

借助團(tuán)改形勢(shì)這一契機(jī)，金牛一中團(tuán)支部率先一步將團(tuán)改工作與校本課程“德育課”有機(jī)結(jié)合，開展了著眼于“團(tuán)改形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與探索”的一系列教育活動(dòng)，目的在于加強(qiáng)共青團(tuán)工作的有效建設(shè)，切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，為將來更好的成長(zhǎng)奠基。也讓學(xué)校團(tuán)工作重點(diǎn)凸顯根本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，保持團(tuán)工作的旺盛生機(jī)和先進(jìn)性，對(duì)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

二、核心概念界定：

據(jù)詞條解釋，價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物（包括人、物、事）及對(duì)自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)什么是好的、是應(yīng)該的總看法，是推動(dòng)并指引一個(gè)人采取決定和行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一。

維基百科上說，價(jià)值觀是指人、動(dòng)物、書、文化對(duì)客觀事物的價(jià)值認(rèn)識(shí)的排列，是動(dòng)物就會(huì)有價(jià)值觀，就會(huì)有價(jià)值排列。價(jià)值觀的作用是掌握你的行動(dòng)和思想，和信念一起決定你的聯(lián)想。你只想你認(rèn)為有價(jià)值的和你相信的，想了才會(huì)做。你認(rèn)為沒價(jià)值和不相信的，你根本不會(huì)想跟不會(huì)做。你只會(huì)選擇你認(rèn)為價(jià)值大或價(jià)值靠前的。通過以上定義，我們可以看出，價(jià)值觀就是決定人價(jià)值取向、價(jià)值尺度以及思想的一種信念和態(tài)度。價(jià)值觀具有極強(qiáng)的輻射力和穿透力，從根本上影響著人的言行，是人從個(gè)體到社會(huì)化的必要因素，每個(gè)人都有價(jià)值觀。

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校，因此，學(xué)校是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，因此，根據(jù)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn),作為教育工作者應(yīng)該把握好教育的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成并健康成長(zhǎng)。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

在美國，價(jià)值觀教育已風(fēng)靡學(xué)校課堂。80年代中期，美國青少年犯罪率聚增，自價(jià)值觀教育試行以來，多數(shù)學(xué)生能做出符合社會(huì)需 3

要的價(jià)值選擇。學(xué)生更加聚精會(huì)神地?fù)湓趯W(xué)習(xí)上，客觀上減少了偷竊、打架和逃學(xué)現(xiàn)象。價(jià)值觀念如同檢驗(yàn)員，對(duì)價(jià)值先進(jìn)行取舍，有什么樣的價(jià)值觀念就有什么樣的價(jià)值選擇。在這一點(diǎn)上我們可以借鑒美國及其他國家教育的成功經(jīng)驗(yàn)，教師們?cè)谡n堂上將關(guān)心他人、自信、自尊、責(zé)任感和家庭觀等價(jià)值觀念融入課堂，在學(xué)生中造成一種氣氛，使他們隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新觀念，樹立新的價(jià)值觀。

我們國家關(guān)于中學(xué)生價(jià)值觀的研究頗多，取得了可喜的佳績(jī)。但人的價(jià)值觀受時(shí)代氣息、社會(huì)因素的影響甚大，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生的人生價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，有其自身的特點(diǎn)。只有腳踏時(shí)代的步伐，仔細(xì)的研究，才能對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，努力使學(xué)生價(jià)值觀積極向上，激發(fā)學(xué)生勤讀書、愛學(xué)習(xí)的健康興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，歷練能力，使他們快樂成長(zhǎng)，做社會(huì)有用人才。

2、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索出有益于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的教學(xué)途徑策略。引領(lǐng)本校的廣大教師更新教育理念，改變教育教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、通過課題的實(shí)施，注入學(xué)校團(tuán)工作活力，讓基層團(tuán)委工作呈現(xiàn)蓬勃的生機(jī)。開掘農(nóng)村初級(jí)中學(xué)團(tuán)工作的實(shí)效性。

五、研究?jī)?nèi)容

1、運(yùn)用問卷調(diào)查、課外與學(xué)生面對(duì)面交流、與家長(zhǎng)溝通等方式研究 4

分析農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀。

2、開展以“引導(dǎo)學(xué)生健康價(jià)值觀”為主題的德育課，把抽象的價(jià)值觀念灌輸?shù)骄唧w的課程實(shí)踐中。

3、與校本課程相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)和增強(qiáng)學(xué)校共青團(tuán)的政治性、先進(jìn)性、群眾性三大特點(diǎn)。

4、價(jià)值觀教學(xué)案例的收集和研究。

六、研究方法

1、調(diào)查法：運(yùn)用問卷調(diào)查、課外與學(xué)生面對(duì)面交流、與家長(zhǎng)溝通等方式研究分析農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀。

2、觀察法：教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。

3、教育敘事法：研究者以敘事方式對(duì)教育個(gè)案進(jìn)行描述、分析、論證和反思，其目的是從發(fā)生在自己身邊的有研究意義和研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)事件中發(fā)掘隱含其中的教育思想、教育理論和教育信念，從而深入該課題研究。

4、文獻(xiàn)法：查閱與本研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，農(nóng)村中學(xué)生健康價(jià)值觀的引領(lǐng)途徑。

七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、課題研究與校本課程有機(jī)結(jié)合，相輔相成。團(tuán)改工作與校本課程“德育課”有機(jī)結(jié)合，開展一系列 “團(tuán)改形勢(shì)下中學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與探索”主題教育，加強(qiáng)了研究的實(shí)在性和有效性。

2、“教育敘事法”作為主要方法，適宜于廣大教師。研究者以敘事方式對(duì)教育個(gè)案進(jìn)行描述、分析、論證和反思，適宜于前線教師，操作方便、實(shí)施容易和效果實(shí)用的科研方法。

更重要的是，敘事研究使教師更加清楚地意識(shí)到：科研并不是科研人員的專利，發(fā)生在自己身邊的每一樁教育事件都可能成為科研的素材。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了教師參與科研的主動(dòng)性和積極性。而教學(xué)一線的教師深入研究真實(shí)的教育教學(xué)事件，從而能有序深入該課題的研究。

八、研究的重難點(diǎn)

1、找準(zhǔn)農(nóng)村現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀，做到有的放矢，讓課題研究更有其價(jià)值。

2、開展的“引導(dǎo)學(xué)生健康價(jià)值觀”德育課應(yīng)切合我校實(shí)際，做鮮活還要堅(jiān)持長(zhǎng)久，突顯我校特點(diǎn)。

完成課題的可行性分析

1、課題組成員的研究基礎(chǔ)

本課題組有4人組成，都屬金牛一中教師，高級(jí)教師3名，一級(jí)教師1名。

四位教師執(zhí)教在教學(xué)第一線，都擔(dān)任班主任工作，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每位教師都有多篇論文獲獎(jiǎng)。本課題組成員都曾經(jīng)是金牛一中校本課程《德育綜合實(shí)踐課程》的編委，也參與編寫了是金牛一中語文組校本課程《作文教學(xué)活動(dòng)化探索與實(shí)踐》。課題組成員都是州、縣級(jí)優(yōu)秀教師，具有較為豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。有較強(qiáng) 6 的事業(yè)心，虛心好學(xué)，不斷探索，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、成員分工

課題主持人： 楊郁仙 負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。

成 員： 楊紹娥 李志成 吳紅茹

負(fù)責(zé)收集整理資料，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫研究報(bào)告或論文。

實(shí)驗(yàn)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)保障

金牛一中一貫有科研氛圍和科研基礎(chǔ)。金牛中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大力支持對(duì)此項(xiàng)課題的研究，一定會(huì)從經(jīng)濟(jì)上大力支持。

課題組成員抱著一顆認(rèn)真努力做好這一課題研究工作的愿望，也希望我們“接地氣”的課題能夠得到課題主管部門的首肯，經(jīng)濟(jì)上予以支持，準(zhǔn)予此課題的深入研究。

況且，進(jìn)行本課題的研究，目的在于順應(yīng)教育教學(xué)需要，本著責(zé)任心使然，教師投以極大熱情，“錢”的問題課題組成員所表態(tài)：放在其次。

預(yù)期研究成果 1、2017年3月，課題的確立與申報(bào)，組建課題組，召開會(huì)議，制定課題研究的規(guī)程。2、2017年3月至4月，收集資料，了解現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外對(duì)中學(xué)生價(jià)值

觀有關(guān)問題的研究狀況。3、2017年4月深入了解課題的指導(dǎo)思想和相關(guān)策略，組織課題組成員積極參與課題研究，開展好各項(xiàng)活動(dòng)。4、2017年5月，運(yùn)用問卷調(diào)查、課外與學(xué)生面對(duì)面交流、與家長(zhǎng)溝通等方式，進(jìn)行初步研究。5、2017年5月7月，課題融入“德育課”教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)一系列圍繞課題的主題活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略，形成教學(xué)案例。6、2017年8月，召開校際間教學(xué)觀摩課，組織課題組教師參加觀摩研討，鼓勵(lì)教師積極撰寫課題研究心得、研究報(bào)告或論文，做好階段性總結(jié)。

7、對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行整理、分析、加以總結(jié)，形成研究成果。

8、撰寫研究報(bào)告，召開結(jié)題會(huì)議，總結(jié)梳理各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，與教師們交流推廣指導(dǎo)實(shí)踐。

最終成果

1、文本成果

主要參考文獻(xiàn)

第二篇：市一中十二五課題開題報(bào)告

揚(yáng)州市“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究課題

《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》

開題報(bào)告

江都市第一中學(xué)

一、課題提出的背景和意義

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究是繼上世紀(jì)90年代中期開展信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科課程的整合研究以來，國際教育界非常關(guān)注、非常重視的一個(gè)研究課題，也是信息技術(shù)教育應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。在我國，盡管各地中小學(xué)校在努力地將信息技術(shù)手段應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)上，并取得了一定的進(jìn)展，但由于缺乏系統(tǒng)的研究、引領(lǐng)，信息化環(huán)境及手段并沒有在教育教學(xué)上真正發(fā)揮最大的作用，對(duì)有效教學(xué)策略和方法的深入研究也還有待加強(qiáng)。

2、選題意義

（1）符合有效教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出我國的教育戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯逃畔⒒殉蔀楝F(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)制高點(diǎn)。我國政府為了讓我國學(xué)生在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中不處于落后地位，花了大量的財(cái)力給學(xué)校配備了許多信息技術(shù)裝備。我校在江都市2010年創(chuàng)建區(qū)域現(xiàn)代化的過程中，更新并補(bǔ)充了足夠的信息技術(shù)裝備，我校擁有較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每一個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，每位老師都有筆記本電腦，信息技術(shù)設(shè)備在我校教學(xué)中可以得到廣泛應(yīng)用，這給我校教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但就全校而言，對(duì)于如何在信息技術(shù)環(huán)境下采用有效的教學(xué)策略和方法等工作進(jìn)展還不盡如人意，許多老師的教學(xué)觀念和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不符合現(xiàn)代教育的需要，有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為利用信息技術(shù)就是將設(shè)備引入課堂教學(xué)的過程，有些課堂甚至出現(xiàn)為了展示信息技術(shù)設(shè)備而把學(xué)生課本及有關(guān)材料上一些現(xiàn)成的內(nèi)容用多媒體等設(shè)備展示出來，還有些課堂機(jī)械地照搬照抄已有的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，導(dǎo)致了課堂效率不高，信息技術(shù)設(shè)備資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。我們開展此項(xiàng)研究旨在探討我校在信息技術(shù)環(huán)境下如何采用有效教學(xué)的策略和方法，通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能操作培訓(xùn)等提升教師的教育觀念和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，積極開展有關(guān)研究，提高我校教師的教育教學(xué)能力，提高我校的教育教學(xué)效益，對(duì)我校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展將具有巨大的推動(dòng)作用。

（2）有利于提高全體課題組成員的教學(xué)理念和提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（3）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過本課題的研究，有利于提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，在組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。（4）有利于學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用保障體系的進(jìn)一步完善

信息技術(shù)手段發(fā)展異常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變化多端，教師很難自己動(dòng)態(tài)適應(yīng)這些變化的情況。因此，如何為教師提供有效模式的應(yīng)用方法指導(dǎo)，變得尤為突出重要。通過本課題的研究，學(xué)校將依據(jù)校情，采取多種形式，運(yùn)用適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)模式，并逐步充實(shí)資源平臺(tái)，為教師教學(xué)提供有效的信息資源。

二、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，使全體課題組成員對(duì)“在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)策略和方法”的探索有進(jìn)一步深入的理解，并積極開展研究，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校整體教學(xué)現(xiàn)狀和精神面貌發(fā)生深刻的變化，具體目標(biāo)為：

（一）全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（三）提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，在組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。

三、課題研究的內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的重點(diǎn)是有效利用信息技術(shù)開展有效教學(xué)，如何有效利用信息技術(shù)這個(gè)環(huán)境？應(yīng)該包括有效利用設(shè)備、資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)的全過程；并利用信息技術(shù)環(huán)境與校內(nèi)外以及國內(nèi)外專家同行朋友探討教學(xué)過程中困惑，分享教學(xué)研究成果，以期達(dá)到共同提高教學(xué)效益的目的。本課題研究的內(nèi)容為

（一）全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，使全體課題組成員的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（三）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究。提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下的組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力的策略研究。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（四）在信息技術(shù)背景下，學(xué)科教育滲透德育目標(biāo)及心理健康教育的策略研究

（五）在信息技術(shù)背景下，分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的策略研究

（六）其他研究：如在信息技術(shù)背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)科整合與知識(shí)綜合應(yīng)用能力的方法研究等。

四、課題研究的方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍--借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等。

1、行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、調(diào)查分析法：綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響初中教學(xué)的因素及其變化對(duì)初中課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

3、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

4、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

五、課題研究過程安排

（一）研究周期

2011年5月至2012年12月

（二）研究步驟分五個(gè)階段 第一階段（2011.5～2011.6）

1、查閱文獻(xiàn)、可行性研究，撰寫研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)；

2、開題；

3、細(xì)化子課題，培訓(xùn)教師，確定課題組骨干成員。第二階段（2011.6～2011.11）

1、制定詳細(xì)研究計(jì)劃；

2、學(xué)科有效教學(xué)模式的提取；

3、課例展示、評(píng)析；

4、階段小結(jié)。

第三階段（2011.11～2012.9）

1、調(diào)整階段研究計(jì)劃；

2、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、考核；

3、“同課異構(gòu)”研討課，探討教學(xué)模式的有效性；

5、“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”案例提??；

6、匯集研究數(shù)據(jù)、課件、教案、論文……

7、階段小結(jié)。

第四階段（2012.9～2013.3）

1、調(diào)整研究計(jì)劃；

2、舉行課題研究中期匯報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家予以指導(dǎo)；

3、中期研究成果擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)；

4、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例評(píng)比；

5、階段小結(jié)。

第五階段（2012.3～2013.9）

1、分析、整理研究資料；

2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行因果論證；

3、各子課題組撰寫研究報(bào)告；

4、課題組撰寫結(jié)題報(bào)告，工作報(bào)告；

5、申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題實(shí)施的管理措施

為保證課題研究的順利進(jìn)行，完成課題研究的目標(biāo)，我們將采取以下幾項(xiàng)保證措施：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)，招募課題組成員。宣傳本課題研究的意義，介紹本課題組成員的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)老師自覺積極參加本課題研究。

（二）建立本課題研究的專題網(wǎng)站，加強(qiáng)課題過程管理。以網(wǎng)站為平臺(tái)公布課題研究的要求和內(nèi)容，介紹課題組成員的工作和課題研究的進(jìn)展，交流課題組成員課題研究的心得體會(huì)，討論解決課題研究中的問題，展示課題研究成果。

（三）以“行動(dòng)研究法”為主開展研究。全體課題組成員在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，采用學(xué)習(xí)調(diào)研——課堂教學(xué)改革試驗(yàn)——總結(jié)提高的方法進(jìn)行課題研究，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)采用調(diào)查分析法和實(shí)驗(yàn)方法；通過對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面分析，了解我校教學(xué)的現(xiàn)狀；通過信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，尋找符合我校實(shí)際的課堂有效教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)課題組成員的管理。建立課題組成員考核辦法，民主管理。考核辦法將主要通過對(duì)全體課題組成員參加學(xué)習(xí)和研究的全程進(jìn)行記錄和評(píng)比，對(duì)學(xué)習(xí)有收獲和研究工作有成就的課題組成員進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、成果形式

積累一定數(shù)量的課堂教學(xué)案例、論文（包含階段性總結(jié)報(bào)告）、形成研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）、專題網(wǎng)站。

八、課題研究組成員 組

長(zhǎng)：

魯建春 副組長(zhǎng)：

姚 劍 韓吉民

成 員： 王 虹 史 珣 孫愛紅 江夏燕 周 靜 祝 萍 徐恒中 高陳玲

龔 卿 蔣小劍 樊 玲 許 娟 姚美娟 何正洲 王紅梅

2011年5月8日

第三篇：市一中十二五課題開題報(bào)告

揚(yáng)州市“十二五”現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究課題

《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》

開題報(bào)告

江都市第一中學(xué)

一、課題提出的背景和意義

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究是繼上世紀(jì)90年代中期開展信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科課程的整合研究以來，國際教育界非常關(guān)注、非常重視的一個(gè)研究課題，也是信息技術(shù)教育應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。在我國，盡管各地中小學(xué)校在努力地將信息技術(shù)手段應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)上，并取得了一定的進(jìn)展，但由于缺乏系統(tǒng)的研究、引領(lǐng)，信息化環(huán)境及手段并沒有在教育教學(xué)上真正發(fā)揮最大的作用，對(duì)有效教學(xué)策略和方法的深入研究也還有待加強(qiáng)。

2、選題意義

（1）符合有效教學(xué)和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出我國的教育戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯逃畔⒒殉蔀楝F(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)制高點(diǎn)。我國政府為了讓我國學(xué)生在未來的人才競(jìng)爭(zhēng)中不處于落后地位，花了大量的財(cái)力給學(xué)校配備了許多信息技術(shù)裝備。我校在江都市2010年創(chuàng)建區(qū)域現(xiàn)代化的過程中，更新并補(bǔ)充了足夠的信息技術(shù)裝備，我校擁有較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每一個(gè)教室都安裝了多媒體設(shè)備，每位老師都有筆記本電腦，信息技術(shù)設(shè)備在我校教學(xué)中可以得到廣泛應(yīng)用，這給我校教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但就全校而言，對(duì)于如何在信息技術(shù)環(huán)境下采用有效的教學(xué)策略和方法等工作進(jìn)展還不盡如人意，許多老師的教學(xué)觀念和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不符合現(xiàn)代教育的需要，有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為利用信息技術(shù)就是將設(shè)備引入課堂教學(xué)的過程，有些課堂甚至出現(xiàn)為了展示信息技術(shù)設(shè)備而把學(xué)生課本及有關(guān)材料上一些現(xiàn)成的內(nèi)容用多媒體等設(shè)備展示出來，還有些課堂機(jī)械地照搬照抄已有的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，導(dǎo)致了課堂效率不高，信息技術(shù)設(shè)備資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。我們開展此項(xiàng)研究旨在探討我校在信息技

術(shù)環(huán)境下如何采用有效教學(xué)的策略和方法，通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能操作培訓(xùn)等提升教師的教育觀念和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，積極開展有關(guān)研究，提高我校教師的教育教學(xué)能力，提高我校的教育教學(xué)效益，對(duì)我校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展將具有巨大的推動(dòng)作用。

（2）有利于提高全體課題組成員的教學(xué)理念和提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。

通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。通過本課題的研究，有利于全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（3）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過本課題的研究，有利于提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，在組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。

（4）有利于學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用保障體系的進(jìn)一步完善

信息技術(shù)手段發(fā)展異常迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式變化多端，教師很難自己動(dòng)態(tài)適應(yīng)這些變化的情況。因此，如何為教師提供有效模式的應(yīng)用方法指導(dǎo)，變得尤為突出重要。通過本課題的研究，學(xué)校將依據(jù)校情，采取多種形式，運(yùn)用適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)模式，并逐步充實(shí)資源平臺(tái)，為教師教學(xué)提供有效的信息資源。

二、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，使全體課題組成員對(duì)“在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)策略和方法”的探索有進(jìn)一步深入的理解，并積極開展研究，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校整體教學(xué)現(xiàn)狀和精神面貌發(fā)生深刻的變化，具體目標(biāo)為：

（一）全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（三）提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，在組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)

生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。

三、課題研究的內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的重點(diǎn)是有效利用信息技術(shù)開展有效教學(xué)，如何有效利用信息技術(shù)這個(gè)環(huán)境？應(yīng)該包括有效利用設(shè)備、資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)的全過程；并利用信息技術(shù)環(huán)境與校內(nèi)外以及國內(nèi)外專家同行朋友探討教學(xué)過程中困惑，分享教學(xué)研究成果，以期達(dá)到共同提高教學(xué)效益的目的。本課題研究的內(nèi)容為

（一）全面提高全體課題組成員的教學(xué)理念，提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下，開展有效教學(xué)的能力，使全體課題組成員的教育理念，使全體課題組成員的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變。

（二）全面提高全體課題組成員使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，積極推動(dòng)教學(xué)改革；提高全體課題組成員積極利用信息技術(shù)獲取信息的能力、與他人分享成果的能力，和積極使用信息技術(shù)解決教學(xué)中困惑的能力。

（三）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究。提高全體課題組成員在信息技術(shù)背景下的組織課堂教學(xué)實(shí)踐中，確立正確的學(xué)生觀，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)從對(duì)問題的單向認(rèn)知到對(duì)問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會(huì)人”角色的銜接與過渡。課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”增強(qiáng)師生親和力的策略研究。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（四）在信息技術(shù)背景下，學(xué)科教育滲透德育目標(biāo)及心理健康教育的策略研究

（五）在信息技術(shù)背景下，分層次作業(yè)與測(cè)驗(yàn)及其評(píng)價(jià)的策略研究

（六）其他研究：如在信息技術(shù)背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)科整合與知識(shí)綜合應(yīng)用能力的方法研究等。

四、課題研究的方法

本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍--借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等。

1、行動(dòng)研究法：在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、調(diào)查分析法：綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)關(guān)注影響初中教學(xué)的因素及其變化對(duì)初中課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新課堂教改

相關(guān)成果信息；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

3、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問卷、座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

4、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

五、課題研究過程安排

（一）研究周期

2011年5月至2012年12月

（二）研究步驟分五個(gè)階段

第一階段（2011.5～2011.6）

1、查閱文獻(xiàn)、可行性研究，撰寫研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)；

2、開題；

3、細(xì)化子課題，培訓(xùn)教師，確定課題組骨干成員。

第二階段（2011.6～2011.11）

1、制定詳細(xì)研究計(jì)劃；

2、學(xué)科有效教學(xué)模式的提??；

3、課例展示、評(píng)析；

4、階段小結(jié)。

第三階段（2011.11～2012.9）

1、調(diào)整階段研究計(jì)劃；

2、教師信息技術(shù)培訓(xùn)、考核；

3、“同課異構(gòu)”研討課，探討教學(xué)模式的有效性；

5、“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”案例提??；

6、匯集研究數(shù)據(jù)、課件、教案、論文……

7、階段小結(jié)。

第四階段（2012.9～2013.3）

1、調(diào)整研究計(jì)劃；

2、舉行課題研究中期匯報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家予以指導(dǎo)；

3、中期研究成果擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)；

4、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例評(píng)比；

5、階段小結(jié)。

第五階段（2012.3～2013.9）

1、分析、整理研究資料；

2、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行因果論證；

3、各子課題組撰寫研究報(bào)告；

4、課題組撰寫結(jié)題報(bào)告，工作報(bào)告；

5、申請(qǐng)結(jié)題。

六、課題實(shí)施的管理措施

為保證課題研究的順利進(jìn)行，完成課題研究的目標(biāo)，我們將采取以下幾項(xiàng)保證措施：

（一）宣傳發(fā)動(dòng)，招募課題組成員。宣傳本課題研究的意義，介紹本課題組成員的權(quán)利和義務(wù)，引導(dǎo)老師自覺積極參加本課題研究。

（二）建立本課題研究的專題網(wǎng)站，加強(qiáng)課題過程管理。以網(wǎng)站為平臺(tái)公布課題研究的要求和內(nèi)容，介紹課題組成員的工作和課題研究的進(jìn)展，交流課題組成員課題研究的心得體會(huì)，討論解決課題研究中的問題，展示課題研究成果。

（三）以“行動(dòng)研究法”為主開展研究。全體課題組成員在課題研究過程中，自己主動(dòng)把課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，采用學(xué)習(xí)調(diào)研——課堂教學(xué)改革試驗(yàn)——總結(jié)提高的方法進(jìn)行課題研究，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)采用調(diào)查分析法和實(shí)驗(yàn)方法；通過對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面分析，了解我校教學(xué)的現(xiàn)狀；通過信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究，尋找符合我校實(shí)際的課堂有效教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)課題組成員的管理。建立課題組成員考核辦法，民主管理?？己宿k法將主要通過對(duì)全體課題組成員參加學(xué)習(xí)和研究的全程進(jìn)行記錄和評(píng)比，對(duì)學(xué)習(xí)有收獲和研究工作有成就的課題組成員進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

七、成果形式

積累一定數(shù)量的課堂教學(xué)案例、論文（包含階段性總結(jié)報(bào)告）、形成研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）、專題網(wǎng)站。

八、課題研究組成員

組長(zhǎng)：魯建春

副組長(zhǎng)：姚 劍韓吉民

成員：王虹 史珣 孫愛紅 江夏燕 周靜 祝萍 徐恒中 高陳玲

龔卿 蔣小劍 樊玲 許娟 姚美娟 何正洲 王紅梅

2011年5月8日

第四篇：金一小課題實(shí)施計(jì)劃2013,3

金一小《低中年級(jí)課外閱讀導(dǎo)引單的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的研究》課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

2012— 2013 學(xué)第二學(xué)期

課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。要讓學(xué)生樂于讀，自愿讀，并提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的語文能力，為切實(shí)促進(jìn)我校閱讀大氛圍形成，結(jié)合上學(xué)期，我校實(shí)驗(yàn)課題開展的實(shí)際情況以及存在的問題，特制定本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：

一、活動(dòng)主題：潛心閱讀愛上讀書

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、努力營造輕松快樂的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

2、通過活動(dòng)的開展，興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過推薦相關(guān)讀物，使他們多讀，拓寬知識(shí)面，提高讀書能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、活動(dòng)措施

1、激發(fā)讀書興趣。

班主任老師利用班會(huì)或閱讀課等機(jī)會(huì)向孩子宣傳鼓勵(lì)，充分使孩子體會(huì)到讀書的諸多好處，調(diào)動(dòng)讀書的積極性，對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、合理利用班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室資源。

繼續(xù)完善班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生利用班內(nèi)圖書分享閱讀，也可利用學(xué)校圖書室的有效資源，讓孩子多多借閱，擴(kuò)大閱讀面。

3、保證閱讀時(shí)間，老師適時(shí)指導(dǎo)。

（1）利用每周一、四晨讀時(shí)間老師按時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀

第五篇：影子課題中期報(bào)告 遼陽一中課題組

《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)教師多元培訓(xùn)機(jī)制實(shí)踐研究子課題-----中小學(xué)

教師影子培訓(xùn)實(shí)踐研究》

遼陽一中課題中期研究報(bào)告

一、開題情況

2012年12月24日，遼陽市第一中學(xué)課題組的領(lǐng)導(dǎo)和影子教師在遼陽市第一中學(xué)參加了，由遼陽市教育學(xué)院主辦的遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，中小學(xué)教師影子培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究的開題報(bào)告會(huì)。開題會(huì)上課題組成員認(rèn)真研讀開題報(bào)告，明確課題的研究目標(biāo)和任務(wù)，深刻領(lǐng)會(huì)影子培訓(xùn)課題研究的意義。

通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)影子培訓(xùn)課題的解讀，學(xué)習(xí)本課題的實(shí)驗(yàn)研究方法。教育學(xué)院的王繼剛院長(zhǎng)發(fā)表重要講話，王院長(zhǎng)希望課題組成員認(rèn)真做好課題研究，做真科研，及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴靈感，王院長(zhǎng)指出“教學(xué)即研究 問題即課題”“教師要善于記錄自己的研究過程，記錄細(xì)節(jié)，這樣才能找出教育規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)”王院長(zhǎng)希望我們像李鎮(zhèn)西一樣，熱愛自己的工作，投入更多育的情感，摸索教的技巧和方法，把教學(xué)中遇到的困惑記錄下來，不斷地思考，堅(jiān)持不懈。

通過院長(zhǎng)的講話，我們對(duì)課題有了進(jìn)一步的理性上得提高。會(huì)后我們召開了實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題精神并具有創(chuàng)意地進(jìn)行下一步工作。

二、研究情況

深入研究，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

影子培訓(xùn)的含義

參訓(xùn)教師與“帶教導(dǎo)師”如影隨形，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，細(xì)致觀察“帶教導(dǎo)師”的日常教學(xué)行為和教研科研行為，并充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，以深刻感受與領(lǐng)悟“帶教導(dǎo)師”的學(xué)科教學(xué)和教研科研理念、策略和行為等的培訓(xùn)方式。

進(jìn)一步明確課題目標(biāo)，深化課題研究，解決實(shí)驗(yàn)教師的困惑，收集第一手資料，保證課題健康有序發(fā)展，為課題到達(dá)預(yù)期效果和目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

1.取得的成果

課題組成員高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題報(bào)告。多數(shù)教師和教師認(rèn)識(shí)到了該課題的價(jià)值和前景。積極思考、落到實(shí)處，制定實(shí)施方案。尊重課題框架，大膽探索創(chuàng)新。

2.存在的問題

個(gè)別教師沒有給予足夠的重視，還沒有深刻領(lǐng)會(huì)課題研究的含義，所以還是有些茫然。部分教師對(duì)課題仍然陌生，沒有理解課題組的方案，也提不出自己的方案，討論中提不出問題，還在困惑。

三、實(shí)施情況

1.2013年3月遼陽縣一中和遼陽八中的一中教師到遼陽一中聽課，課后影子教師進(jìn)行了深入的交流，交流教學(xué)中出現(xiàn)的困惑，商討解決辦法。遼陽縣一中也是課改的先行者，所以帶教教師和跟教教師能夠產(chǎn)生很多共鳴，影子教師討論在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)即導(dǎo)學(xué)案的制定與實(shí)施的做法。

2.2013年10月我校課題組對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，要求帶教教師繼續(xù)不斷提高自己的帶教能力，閱讀專業(yè)理論書籍，利用網(wǎng)絡(luò)不斷充電，帶教教師抓緊時(shí)間聽課，促進(jìn)成長(zhǎng)。

四、下一步的研究任務(wù)和操作安排

1.理論學(xué)習(xí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課議課的新理念、新技術(shù)。在導(dǎo)師指導(dǎo)下精讀兩本專業(yè)書籍，閱讀有關(guān)專業(yè)雜志和文章。開展新課標(biāo)、新教材的深入學(xué)習(xí)和研討。

2.實(shí)踐鍛煉：觀摩體驗(yàn)導(dǎo)師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)：備課、上課、說課、評(píng)課、組織班級(jí)活動(dòng)等；承擔(dān)主要環(huán)節(jié)的教育教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行自我反思。充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和農(nóng)村教師的實(shí)際需求，聚焦農(nóng)村教師的課堂教學(xué)實(shí)際，以農(nóng)村教師實(shí)際教學(xué)中面臨的問題為切入點(diǎn)，在對(duì)課堂教學(xué)案例或真實(shí)的課堂教學(xué)情境進(jìn)行剖析的過程中融入新的課程理念和方法，引導(dǎo)農(nóng)村教師對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐，使其獲得有效解決問題的策略和措施，改善實(shí)際教育教學(xué)行

1）跟班聽課。全程跟隨導(dǎo)師課堂，一起經(jīng)歷教育教學(xué)過程。觀摩指導(dǎo)教師和基地學(xué)校名師的課堂教學(xué)，開展教學(xué)研討，感受帶教教師的教學(xué)風(fēng)格和特色，進(jìn)行有針對(duì)性的觀課議課，共同提高教學(xué)藝術(shù)和水平。

2）參與班級(jí)管理。協(xié)助班主任做好班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)工作，研究如何當(dāng)好班主任。

3）參加教科研活動(dòng)。跟隨導(dǎo)師一起參加學(xué)校的教育教學(xué)研究活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：通過建立QQ群、博客、公共郵箱等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)手段，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與影子培訓(xùn)的結(jié)合。

4）送教下鄉(xiāng)：培訓(xùn)基地學(xué)校組織到影子學(xué)校上課、評(píng)課、教研活動(dòng)等送教下鄉(xiāng)的方式，幫助影子學(xué)校和教師解決實(shí)際問題，感受影子教師的具體工作環(huán)境和實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

遼陽市第一中學(xué)課題組

2014.3.15