第一篇：區(qū)域聯(lián)盟校教學(xué)活動(dòng)

區(qū)域聯(lián)盟校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況小結(jié)

根據(jù)縣教育局教研室的工作安排，按照教研室《關(guān)于“建立區(qū)域聯(lián)盟 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的實(shí)施方案》的要求，我區(qū)域聯(lián)盟積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟體同進(jìn)互助的發(fā)展模式。現(xiàn)將本學(xué)年聯(lián)盟體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

1.積極邀請(qǐng)縣教研室領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，每學(xué)年的聯(lián)盟體教學(xué)活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，本學(xué)年在唐集學(xué)校開(kāi)展的“自主閱讀”教學(xué)研討活動(dòng)和高效課堂模式觀摩活動(dòng)，都是由教研室嚴(yán)漢榮主任親自帶領(lǐng)縣內(nèi)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，從而提升了聯(lián)盟體教研活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效。

2.開(kāi)展校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)互研互學(xué)活動(dòng)。本學(xué)年，我聯(lián)盟內(nèi)確定了以構(gòu)建“有效的規(guī)范化管理模式”為主題，開(kāi)展了2次“學(xué)校管理專題研討”活動(dòng)，以管理模式的探究和階段性成果匯報(bào)為主要內(nèi)容，唐集學(xué)校的禹成兵校長(zhǎng)就學(xué)校管理作了經(jīng)驗(yàn)介紹，各聯(lián)盟校積極研討，形成共識(shí)。

3.抓牽“基地”建設(shè)，積極發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。唐集學(xué)校是全縣兩所小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)基地校之一，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探究方面形成了以自主閱讀為主導(dǎo)思想的“三環(huán)三學(xué)”課堂模式，在多次的活動(dòng)交流中受到縣領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，聯(lián)盟體緊扣這一資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科為單位，評(píng)選出學(xué)科帶頭人，每學(xué)期由帶頭人組織2次以上的學(xué)科教研活動(dòng)，將這一研究成果在各學(xué)科中輻射，聯(lián)盟體內(nèi)各學(xué)校組建名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，深入開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)名師帶教（徒弟）、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶活動(dòng)”。

與此共同，以基地校為依托，開(kāi)展聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)術(shù)論壇、教學(xué)沙龍、教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課題研究等活動(dòng)，交流先進(jìn)教育理念、教學(xué)方式和科研方法，以切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

4.開(kāi)展系列教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。由于縣教研室的大力支持，聯(lián)盟體內(nèi)可以以縣級(jí)名義組織教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，本學(xué)年，在聯(lián)盟體內(nèi)組織了教師基本功大賽、優(yōu)課評(píng)選、優(yōu)秀課堂模式評(píng)比活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建廣闊、公平、公正的平臺(tái)。

5.抓牢質(zhì)量同進(jìn)工程，促進(jìn)辦學(xué)效益共提高。

為實(shí)現(xiàn)同進(jìn)發(fā)展，聯(lián)盟體建立了質(zhì)量監(jiān)控同進(jìn)工程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度同進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)同進(jìn)，質(zhì)量分析同進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，做到“調(diào)研共同進(jìn)行、問(wèn)題共同分析、經(jīng)驗(yàn)共同借鑒、措施共同制定、質(zhì)量共同提高”。

唐集學(xué)?！白灾鏖喿x”聯(lián)盟教研活動(dòng)中嚴(yán)漢榮主任（右4）主持點(diǎn)評(píng)總結(jié)活動(dòng)

禹成兵（右3）校長(zhǎng)在區(qū)域聯(lián)盟活動(dòng)中作學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)介紹

林晚霞主任在縣區(qū)域聯(lián)盟活動(dòng)中執(zhí)教示范課

楊建華老師在縣聯(lián)盟教研活動(dòng)中上示范課。

唐集學(xué)校小學(xué)部 2013年7月30日

第二篇：區(qū)域教研聯(lián)盟經(jīng)驗(yàn)交流材料

區(qū)域教研聯(lián)盟經(jīng)驗(yàn)交流

沙日浩來(lái)學(xué)區(qū)中心校

金常勝

為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的初衷，我校承辦的本次活動(dòng)聚焦語(yǔ)文課堂教學(xué)，以課例分析為載體，以問(wèn)題意識(shí)為切入點(diǎn)反思教學(xué)，與大家共同探討語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。在展示和交流過(guò)程中的不妥之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

一、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。在汲取青龍山學(xué)區(qū)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)后，我校積極探索識(shí)字教學(xué)方法，改變單一的“集中識(shí)字”方法，運(yùn)用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“讀文識(shí)字→句中識(shí)字→詞中辨別→單字識(shí)記→讀文再現(xiàn)”識(shí)字流程，識(shí)字效率得到明顯提高。

在寫(xiě)字教學(xué)方面，我校安排了專任教師負(fù)責(zé)寫(xiě)字課的同時(shí)，課例教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的10分鐘寫(xiě)字。一是明確各年段寫(xiě)字內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，如：一年級(jí)上冊(cè)以書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字為主，逐步學(xué)寫(xiě)基本筆畫(huà)；一年下冊(cè)到二年級(jí)下冊(cè)以寫(xiě)好偏旁部首為重點(diǎn)；三四年級(jí)學(xué)生掌握了所有筆畫(huà)以及大多數(shù)的偏旁，寫(xiě)字練習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各部件的組合搭配上，教師宜選擇有代表性的生字重點(diǎn)指導(dǎo)；五六年級(jí)放手讓學(xué)生自己去寫(xiě)，教師有針對(duì)性地去指導(dǎo)難寫(xiě)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。另外中高年段還加強(qiáng)了課內(nèi)其它書(shū)寫(xiě)練習(xí)指導(dǎo)，教材中三四年級(jí)課后安排了較多摘抄句子和段落的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，五六年級(jí)課后設(shè)計(jì)了許多小練筆的作業(yè)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣。二是落實(shí)10分鐘寫(xiě)

字的時(shí)間要求，我們的要求是每節(jié)課至少5分鐘，一天2節(jié)語(yǔ)文課至少要達(dá)到10分鐘。三是從態(tài)度上讓老師懂得“真正的學(xué)習(xí)不是為了好看”，學(xué)生10分鐘的寫(xiě)字占去了1/4課堂時(shí)間，看起來(lái)沒(méi)有觀賞性，然而天天盯著學(xué)生寫(xiě)字，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力自然形成，所以教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。

二、閱讀教學(xué)。目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心仍然是學(xué)生跟著老師進(jìn)行瑣碎的“課文分析”。并沒(méi)有打破“串讀串講”這個(gè)僵化模式，內(nèi)容分析充斥著整個(gè)課堂教學(xué)。內(nèi)容分析式的教學(xué)流程是：“釋題→朗讀或默讀課文→處理生字、詞→課文分析→課后練習(xí)”。從授課者和聽(tīng)課者的角度看：上課者以幫助學(xué)生理解課文為終極目標(biāo)。聽(tīng)課者則把教師儀態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、提問(wèn)方法作為關(guān)注點(diǎn)。程序化的教學(xué)過(guò)程屏蔽了教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，最大化地壓縮了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，片面考慮效率，重結(jié)果不重過(guò)程。如同張玉新教授所說(shuō)的“為什么你沒(méi)講的時(shí)候?qū)W生對(duì)課文還有點(diǎn)感覺(jué)，可是你一講完就索然無(wú)味了？教師成了一架文字粉碎機(jī)，不管多優(yōu)美的文章經(jīng)你一講，馬上就變成一堆語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，把一篇美文扯的一地雞毛，拾起一地雞毛并不能扎成原來(lái)的雞毛撣子?！边@就是課文分析式的課堂教學(xué)。

那么怎樣走出這種困境？我們的探索是：一是壓縮課文分析時(shí)間，提倡一課一得，一課兩得即可，因?yàn)閭涫?，不?/p>

斷其一指，課堂教學(xué)不能面面俱到，一課一得、兩得，得得相連，這樣才能形成一種能力串、能力鏈，最后語(yǔ)文能力就有了。把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，特別是“說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練”。在語(yǔ)文課上我們始終倡導(dǎo)“仿說(shuō)仿寫(xiě)”的訓(xùn)練模式，我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有一個(gè)欄目是“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”，語(yǔ)文課必須找出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。二是語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改變，把課堂上學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練多少做為評(píng)價(jià)指標(biāo)。三是把語(yǔ)文課例作為工具，不能作為目的。課例教學(xué)中把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)作為一個(gè)環(huán)節(jié)，成為“讀寫(xiě)結(jié)合”的一種最直接的教學(xué)行為。在課例教學(xué)中主動(dòng)尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，例如：課例中的空白處、省略處、余音處可以填充補(bǔ)續(xù)；概括的、虛化的、淡漠的可以擴(kuò)展，這樣課例才能成為工具，走出把理解內(nèi)容作為終極目標(biāo)的誤區(qū)。

三、單元教學(xué)內(nèi)容重組，提倡個(gè)性化教學(xué)。在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平之后，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量、范圍、深度、難度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序和進(jìn)度進(jìn)行重新組織，使得整個(gè)單元的內(nèi)容更能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。附件

1、附件2是我們?cè)谌昙?jí)的一次嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有顯著效果，但是在識(shí)字教學(xué)方面因?yàn)樽R(shí)字量太大識(shí)字效果不佳。我們的單元集體備課很多時(shí)候只是對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，把確定單元教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)作為目的，缺少對(duì)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的整體把握，缺少對(duì)單元教學(xué)

內(nèi)容整合重組的思考。在單元集體備課的過(guò)程中高年段可以嘗試對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，這樣不僅可以走出內(nèi)容分析式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效途徑。

以上是我們不成熟的嘗試，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁的批評(píng)指正。

第三篇：聯(lián)盟校活動(dòng)班主任管理交流材料

聯(lián)盟?；顒?dòng)班主任管理交流材料

棗強(qiáng)縣大營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)

石增富

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!很榮幸今天能跟各位優(yōu)秀班主任在一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。今天坐在這，我感到很慚愧，因?yàn)槲覀儼嗟哪繕?biāo)評(píng)比每次都在后面，所以今天，我不談什么經(jīng)驗(yàn)，只是跟大家一起分享一下當(dāng)班主任的一些感想。

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，和家長(zhǎng)溝通，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài)，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中，我第一次對(duì)工作著并快樂(lè)著有了深深的體會(huì)。

以下是我當(dāng)班主任以來(lái)的幾點(diǎn)感想：

一、用愛(ài)心對(duì)待每位同學(xué)。

我今年所帶的九年級(jí)七班，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較老實(shí)，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛(ài)心，細(xì)致的關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個(gè)女生，單親家庭，學(xué)習(xí)不好，平常小事特別多，愛(ài)說(shuō)謊，還瞧不起人，其他同學(xué)都不是很喜歡她。經(jīng)過(guò)了解各種事實(shí)，我把她叫過(guò)來(lái)，把我了解的事一一向她詢問(wèn)，可她竟然一句實(shí)話也不說(shuō)。于是我板起臉來(lái)，假裝很生氣，對(duì)她說(shuō)：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現(xiàn)實(shí)在讓我太失望了，我不知道以后我應(yīng)該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊?！痹鄱贾?，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽(tīng)后，就感覺(jué)她的眼神變得很惶恐，于是我趁機(jī)對(duì)她曉之以情，動(dòng)之以理，慢慢的她把事情都說(shuō)出來(lái)了，在我?guī)退治鐾晔虑楹?，她也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定以后要好好改正。同時(shí)為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學(xué)習(xí)，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)給予她正確的指導(dǎo)。

二、學(xué)高為師、身正示范。

今年我們班的衛(wèi)生區(qū)是學(xué)生公寓旁邊的垃圾箱，大家都知道那個(gè)地方不好打掃，每天除了學(xué)生仍的垃圾外還有食堂的剩菜剩飯，周圍又臟又臭。第一次去打掃時(shí)學(xué)生都嫌臟，站在一邊，剛開(kāi)始我吆喝了幾句讓他們快干，結(jié)果沒(méi)人動(dòng)彈。我在旁邊想了會(huì)兒，于是我讓男生去后勤借來(lái)幾把鐵锨，帶頭往里面鏟，也不說(shuō)話，慢慢的男生就站不住了，跟我一起干了起來(lái)，旁邊的女生看見(jiàn)了也拿來(lái)笤帚、撮子干了起來(lái)……看到這些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老師，就要為學(xué)生作出榜樣，光給學(xué)生下命令不夠，要做出實(shí)際行動(dòng)，在潛移默化中影響他們。

總之，當(dāng)了一年多的班主任，沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)的地方請(qǐng)各位老師給予指正。

班主任工作是門(mén)藝術(shù)，我希望通過(guò)我的不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使這門(mén)藝術(shù)綻放光彩。

第四篇：五校聯(lián)盟活動(dòng)新聞稿

“追求卓越共發(fā)展，五校聯(lián)盟同促進(jìn)”

——教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育系“卓越學(xué)校聯(lián)盟”活動(dòng)順利舉行

2016年5月27日，由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育系主辦，南京市太陽(yáng)城小學(xué)承辦的“卓越學(xué)校聯(lián)盟”啟動(dòng)儀式在南京市太陽(yáng)城小學(xué)成功舉辦。本次活動(dòng)見(jiàn)證了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬蘇州東湖小學(xué)、常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以及南京市太陽(yáng)城小學(xué)五所小學(xué)締結(jié)聯(lián)盟，具有重要的歷史意義。

南京市棲霞區(qū)教育局局長(zhǎng)徐觀林、南京市棲霞區(qū)馬群街道黨工委書(shū)記劉海濱、街道辦副主任吳國(guó)林、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委副書(shū)記余嘉云、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育系主任吳永軍教授、副主任易曉明教授、小教所常務(wù)副所長(zhǎng)朱曦教授、小教系喬雪峰博士、金海月博士以及本科生代表、南京市太陽(yáng)城小學(xué)家長(zhǎng)代表、來(lái)自五所聯(lián)盟學(xué)校的校長(zhǎng)及教師代表參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)以“追求卓越共發(fā)展，五校聯(lián)盟同促進(jìn)”為基本理念?；顒?dòng)流程包括聯(lián)盟學(xué)校示范課展示、專家評(píng)課、簽訂協(xié)議、匯報(bào)交流等多個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，徐觀林局長(zhǎng)、吳國(guó)林副主任、余嘉云書(shū)記分別發(fā)表了講話，肯定了卓越教學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)新模式，并表達(dá)了對(duì)五校聯(lián)盟共同發(fā)展的期望和信心。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)余穎、副校長(zhǎng)曹海永、常州市三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐燕娟校長(zhǎng)、常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)沈春媚、蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)副校長(zhǎng)俞國(guó)方以及南京市太陽(yáng)城小學(xué)校長(zhǎng)劉榮分別介紹了各自學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，真正體現(xiàn)了聯(lián)盟校的和而不同，各美其美。在五所學(xué)校的匯報(bào)交流中，他們多次提及學(xué)校的新近發(fā)展以及聯(lián)盟伙伴關(guān)系的締結(jié)得益于吳永軍教授帶領(lǐng)的小學(xué)教育系團(tuán)隊(duì)的方方面面的指導(dǎo)，并堅(jiān)信在南京師范大學(xué)小學(xué)教育系的引領(lǐng)下，他們能夠一同攜手在更高水平、更高層次和更廣闊的平臺(tái)上辦教育、謀發(fā)展、促提升，最終使每一所學(xué)校、每一位師生都能收獲最好的發(fā)展。

本次“卓越學(xué)校聯(lián)盟”活動(dòng)順利拉開(kāi)了五校聯(lián)盟的序幕。活動(dòng)雖已結(jié)束，聯(lián)盟成員間的溝通交流卻在繼續(xù)并不斷加強(qiáng)。相信在大家的共同努力下，卓越學(xué)校聯(lián)盟一定會(huì)形成高端引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的國(guó)內(nèi)教育教學(xué)交流平臺(tái)。期待卓越學(xué)校聯(lián)盟在發(fā)展的路上越走越好！

（供稿：教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育系金海月）

第五篇：中小學(xué)區(qū)域教育聯(lián)盟工作總結(jié)

中小學(xué)區(qū)域教育聯(lián)盟工作總結(jié)

一、基本情況

目前，我市有“四對(duì)一”區(qū)域教育聯(lián)盟學(xué)校xx所，其中x所

（四片區(qū)）；領(lǐng)辦托管學(xué)校x所，分別為x小學(xué)領(lǐng)辦x鄉(xiāng)九年義務(wù)

教育學(xué)校。在四對(duì)一聯(lián)盟學(xué)校的引領(lǐng)下，其他學(xué)校也積極尋找

對(duì)標(biāo)學(xué)校，開(kāi)展聯(lián)盟活動(dòng)，截止目前，我市其他xx所中小學(xué)、xx所公辦幼兒園均與大x范圍內(nèi)的學(xué)校結(jié)對(duì)共進(jìn)，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、德育活動(dòng)等方面深入開(kāi)展融合互動(dòng)。

二、主要成效

（一）完善機(jī)制體制，構(gòu)筑互動(dòng)發(fā)展愿景

一是保障到位。

按照《x市教育局關(guān)于印發(fā)<關(guān)于建立“五

對(duì)一”區(qū)域教育聯(lián)盟推進(jìn)成簡(jiǎn)教育融合發(fā)展方案>的通知》

（〔xxxx〕-xxx）要求，x市教育局與主城區(qū)四個(gè)教育局分別簽

訂了教育聯(lián)盟發(fā)展協(xié)議書(shū)，在互動(dòng)發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容、要求等方

面達(dá)成高度共識(shí)，組建了互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟。針對(duì)聯(lián)盟發(fā)展，我局

下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持薄弱的托管學(xué)校，將領(lǐng)辦托管學(xué)校支教人員

生活補(bǔ)助、交通補(bǔ)助納入財(cái)政預(yù)算，對(duì)領(lǐng)辦托管、名校集團(tuán)、聯(lián)盟結(jié)對(duì)學(xué)校納入考核，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有力保障了各

聯(lián)盟工作的有序、有效推進(jìn)。

二是責(zé)任落實(shí)。

按照x市教育局《關(guān)于深化城鄉(xiāng)教育互動(dòng)發(fā)

展促進(jìn)教育圈層融合的意見(jiàn)》（成教發(fā)〔xxxx〕x號(hào)）文件精

神，我局成立了教育聯(lián)盟互動(dòng)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定責(zé)任科

室具體負(fù)責(zé)教育聯(lián)盟互動(dòng)發(fā)展工作，落實(shí)片區(qū)負(fù)責(zé)制，建立了

“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，責(zé)任科室抓落實(shí)，聯(lián)系

科室齊參與”的管理機(jī)制，確保各項(xiàng)工作措施落實(shí)到位。

三是規(guī)劃引領(lǐng)。

為深化兩地互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟的互動(dòng)融合、文

化濡染，雙方教育局簽訂了《領(lǐng)辦（托管）協(xié)議書(shū)》、《黨組

織結(jié)對(duì)共建協(xié)議書(shū)》，就領(lǐng)辦托管和黨建工作相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)

籌、細(xì)化，同時(shí)對(duì)聯(lián)盟學(xué)校工作開(kāi)展指導(dǎo)和督查，聯(lián)盟學(xué)校間

也紛紛簽訂《聯(lián)盟互助合作發(fā)展協(xié)議》、《黨建工作結(jié)對(duì)協(xié)

議》，制定《三年聯(lián)盟規(guī)劃》、《工作計(jì)劃》、《聯(lián)盟學(xué)

校干部、教師跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃》等制度，有效促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校在教

育管理、人員交流、研培融合、資源共享、項(xiàng)目創(chuàng)新等方面的互動(dòng)工作，保障了“教育聯(lián)盟共同體”的構(gòu)建，加快了教育融

合發(fā)展的進(jìn)程。

（二）加強(qiáng)人員互融，突破互動(dòng)發(fā)展關(guān)鍵，一是互派干部抓管理。

聯(lián)盟學(xué)校根據(jù)市教育局相關(guān)要求及

自身實(shí)際，互派學(xué)校管理干部，強(qiáng)力推動(dòng)聯(lián)盟雙方教育管理方

式的異地實(shí)踐，本學(xué)年干部交流xxx

人。干部互動(dòng)任職交流，我市有xx位干部上掛任職，x下派支教有x等xx位干部，時(shí)間均

達(dá)一年及以上，有效促進(jìn)聯(lián)盟雙方教育融合、管理創(chuàng)新。跟崗

鍛煉對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，x幼兒園紛紛選派干部到結(jié)對(duì)學(xué)校開(kāi)展跟崗學(xué)習(xí)，就德育管理、文化建設(shè)、教學(xué)管理、教研教改等方面進(jìn)行

對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)。

二是教師交流提素能。

聯(lián)盟校通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、互動(dòng)研討等

形式，選派教師開(kāi)展交流活動(dòng)，本教師交流xxx

人，通過(guò)

教師互助互融，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享，有效提升教師綜合素質(zhì)和

業(yè)務(wù)能力，如簡(jiǎn)城一小參加x小學(xué)教育聯(lián)盟（集團(tuán)）xxxx年音樂(lè)

現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)選活動(dòng)，x小學(xué)與XXX第一小學(xué)開(kāi)展“解一助力養(yǎng)小，共尋理想課堂”賽課活動(dòng)，x小學(xué)到x路小學(xué)參加骨干教師賽課

活動(dòng)。

三是學(xué)生交流促成長(zhǎng)。

各聯(lián)盟學(xué)校結(jié)合德育活動(dòng)、特色活

動(dòng)，組織學(xué)生共同參與，開(kāi)展各類活動(dòng)xxx余次，學(xué)生交流人數(shù)

達(dá)xxxxx

余人次，拓寬了學(xué)生文化視野，提升了學(xué)生人文素

養(yǎng)。如，xx九義校與x四十中、xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校在我市共同舉辦“第四屆學(xué)生

藝體節(jié)暨少年宮展示活動(dòng)”，x市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與解放九義校開(kāi)

展“x遇上西雅圖——天府文化行”中美國(guó)際文化交流，孩子們?cè)诨顒?dòng)中結(jié)對(duì)聯(lián)誼，互贈(zèng)禮品、互留聯(lián)系方式，通過(guò)電話、書(shū)信、QQ

等途徑增進(jìn)了解，有效的拓寬了聯(lián)盟活動(dòng)的實(shí)效。

（三）促進(jìn)資源共享，構(gòu)建互動(dòng)發(fā)展通道

一是加強(qiáng)研培融合。

通過(guò)聽(tīng)課說(shuō)課、獻(xiàn)課賽課、專題講座

等形式，開(kāi)展交流與協(xié)作，同時(shí)以課堂建設(shè)和課題研究為抓

手，實(shí)施課程改革，探索提升課堂效益的路徑和方法，本

各聯(lián)盟校聯(lián)合開(kāi)展課題研究xx個(gè)，組織各級(jí)各類教研培訓(xùn)xxx

次，參與教師達(dá)xxxxx

余人次，有效加快壯大了優(yōu)秀教師和骨

干教師規(guī)模，為教育內(nèi)涵提升提供有力保障。如在x鎮(zhèn)舉行x市

“常青樹(shù)計(jì)劃”市級(jí)課題開(kāi)題會(huì)暨科研課題指導(dǎo)活動(dòng)（x），x

省教育科學(xué)研究院、科管所所長(zhǎng)x，x市教育局科技與信息化處

處長(zhǎng)戴x，x市教育改革發(fā)展研究所所長(zhǎng)x，x市教育人才服務(wù)中

心主任x，x，x市教科院主任x，x市教育局機(jī)關(guān)黨委書(shū)記x、x市

教研室主任x，x市解北一小副校長(zhǎng)x寧進(jìn)行了專題指導(dǎo)；x鎮(zhèn)小

學(xué)赴錦x小學(xué)專家參加x校長(zhǎng)科研講座《項(xiàng)目學(xué)習(xí)：培育核心素

養(yǎng)的重要途徑》。通過(guò)專家引領(lǐng)，師生們不僅開(kāi)闊了眼界，提

高了認(rèn)知，更大大促進(jìn)了雙方教育教學(xué)的深度融合。

二是加大資源共享。

整合資源內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)共享。本學(xué)

年建立共享資源xx個(gè)，建立互動(dòng)教室xx個(gè)，互動(dòng)教學(xué)xx節(jié)次，其中x月xx日，x市未來(lái)學(xué)校“未來(lái)課堂”展示與研討活動(dòng)在金

牛實(shí)驗(yàn)舉行，x小學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程直播系統(tǒng)觀看了x市解放北路第一

小學(xué)x老師的課，感受了解北一小師生的信息素養(yǎng)和面向未來(lái)的理念。