第一篇：學(xué)校課堂改革經(jīng)驗交流材料

學(xué)校課堂改革經(jīng)驗交流材料

我校以“以人為本，立德樹人，用責(zé)任和愛心奠基幸福人生”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，立足學(xué)校實際，抓實課堂教學(xué)改革?；仡櫠嗄陙怼吧究鞓氛n堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、專家做匯報如下：

一、探索實踐，構(gòu)建模式

經(jīng)過幾年的探索、改進(jìn)，我們構(gòu)建了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學(xué)模式，簡言之就是“雙問一試一導(dǎo)”模式：即學(xué)生前置學(xué)習(xí)，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學(xué)習(xí)，嘗試解決問題；順學(xué)而導(dǎo)，釋疑答難，練習(xí)拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。

二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂

“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)權(quán)歸還了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的研究性任務(wù)，進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，自主探究。而后帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所學(xué)習(xí)的有意義材料的有機結(jié)合?！吧究鞓氛n堂”還強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求在老師的導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學(xué)習(xí)。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設(shè)情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學(xué)生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認(rèn)知、心智也隨之螺旋上升。“自主”和“互助”，真正解放學(xué)生，充分保證了學(xué)生的主體地位。

三、以點帶面，有序推進(jìn)

課改伊始，我們先以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學(xué)的課改推進(jìn)計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導(dǎo)非實驗?zāi)昙?、教師跟進(jìn)，通過學(xué)習(xí)，聽課，嘗試在新模式新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行上課。接著我們開展了跨學(xué)科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學(xué)示范課；動員培訓(xùn)活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校上下統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領(lǐng)銜的不同學(xué)科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊；數(shù)學(xué)，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領(lǐng)下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進(jìn)。

四、制度保障，評價引領(lǐng)

為保障課堂改革順利進(jìn)行，我校制定了《實驗教師職責(zé)》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學(xué)模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應(yīng)的教師考核評價細(xì)則，把學(xué)生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當(dāng)中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進(jìn)行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進(jìn)行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。

五、聚焦課改，編輯《新叢》

《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿“”工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學(xué)校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進(jìn)。其次，為攻克實驗當(dāng)中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學(xué)習(xí)：如，為解決學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學(xué)生預(yù)習(xí)單”設(shè)計活動，并把優(yōu)秀預(yù)習(xí)單的設(shè)計意圖和樣式分期展示。《新叢》為課改搭建了一個研討、交流、學(xué)習(xí)的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進(jìn)課改助力。

第二篇：學(xué)校課堂改革經(jīng)驗交流材料

學(xué)校課堂改革經(jīng)驗交流材料

材料一：

我校以“以人為本，立德樹人，用責(zé)任和愛心奠基幸福人生”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，立足學(xué)校實際，抓實課堂教學(xué)改革?；仡櫠嗄陙怼吧究鞓氛n堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、專家做匯報如下：

一、探索實踐，構(gòu)建模式

經(jīng)過幾年的探索、改進(jìn)，我們構(gòu)建了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學(xué)模式，簡言之就是“雙問一試一導(dǎo)”模式：即學(xué)生前置學(xué)習(xí)，提出問題;課堂交流，梳理有效問題;合作學(xué)習(xí)，嘗試解決問題;順學(xué)而導(dǎo)，釋疑答難，練習(xí)拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。

二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂

“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)權(quán)歸還了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的研究性任務(wù)，進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，自主探究。而后帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所學(xué)習(xí)的有意義材料的有機結(jié)合。“生本快樂課堂”還強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求在老師的導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學(xué)習(xí)。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設(shè)情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學(xué)生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認(rèn)知、心智也隨之螺旋上升?！白灾鳌焙汀盎ブ?，真正解放學(xué)生，充分保證了學(xué)生的主體地位。

三、以點帶面，有序推進(jìn)

課改伊始，我們先以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學(xué)的課改推進(jìn)計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導(dǎo)非實驗?zāi)昙?、教師跟進(jìn)，通過學(xué)習(xí)，聽課，嘗試在新模式新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行上課。接著我們開展了跨學(xué)科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學(xué)示范課;動員培訓(xùn)活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校上下統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領(lǐng)銜的不同學(xué)科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊;數(shù)學(xué)，趙小兵、李慧靜團隊;英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領(lǐng)下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進(jìn)。

四、制度保障，評價引領(lǐng)

為保障課堂改革順利進(jìn)行，我校制定了《實驗教師職責(zé)》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等;為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學(xué)模式實施“十”要點》等;另外，我們還制定了相應(yīng)的教師考核評價細(xì)則，把學(xué)生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當(dāng)中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進(jìn)行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進(jìn)行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。

五、聚焦課改，編輯《新叢》

《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿“”工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學(xué)校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進(jìn)。其次，為攻克實驗當(dāng)中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學(xué)習(xí)：如，為解決學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學(xué)生預(yù)習(xí)單”設(shè)計活動，并把優(yōu)秀預(yù)習(xí)單的設(shè)計意圖和樣式分期展示?！缎聟病窞檎n改搭建了一個研討、交流、學(xué)習(xí)的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進(jìn)課改助力。

材料二：

xx中學(xué)在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，求真務(wù)實、深化改革、狠抓落實，踐行“以人為本、德育立校，質(zhì)量強校、教研興校”的辦學(xué)方針，努力把我校建設(shè)成為“教學(xué)特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量一流，學(xué)生素質(zhì)全面”的品牌學(xué)校。我們認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是硬道理，科學(xué)管理是關(guān)鍵，保持穩(wěn)定是前提，開拓創(chuàng)新是動力。近年來，xx中學(xué)探索出了學(xué)校管理科學(xué)化、工作開展制度化、工作環(huán)節(jié)規(guī)范化、落實目標(biāo)實效化的“四化”管理模式，推動了學(xué)校的全面發(fā)展?，F(xiàn)就我校教育教學(xué)管理情況進(jìn)行簡要總結(jié)匯報，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、多措并舉，助推學(xué)校管理上水平

在xx中學(xué)，教師們都能實實在在地做人，勤勤懇懇地做事，真正做到了人人有擔(dān)子、人人有目標(biāo)、人人有壓力，形成了耐得住寂寞、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、和諧融洽，真誠互助的工作環(huán)境，順利地推動了學(xué)校又好又快的發(fā)展。我校通過人性化的管理，感情的溝通、思想的交流、領(lǐng)導(dǎo)的垂范、榜樣的帶動，增強了學(xué)校的凝聚力、教師的向心力。

1、抓好領(lǐng)導(dǎo)的示范帶動效應(yīng)。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個堅強有力、科學(xué)決策、敢于進(jìn)取，團結(jié)帶領(lǐng)全體教職工加快學(xué)校改革和發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)班子是保證學(xué)校穩(wěn)定、發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校管理工作的起點從領(lǐng)導(dǎo)班子抓起，牢固樹立責(zé)任感意識。一是“干”，班子成員全部任課，其中三人擔(dān)任畢業(yè)班主科，三人兼任教研組長，以行動和成績起到了垂范作用;二是“轉(zhuǎn)”，始終堅持教育干部課堂轉(zhuǎn)班制，課下教育干部帶班、教師值班制并做到天天記錄，天天公布，其目的是防止出現(xiàn)空堂、曠工現(xiàn)象，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，穩(wěn)定課上、課間的教學(xué)秩序，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;三是“勤”，班子成員堅持每天到校最早、離校最遲，中午、節(jié)假日無償值班。班子成員的“勤”帶動了老師們的勤。勤是最好的動力，勤字當(dāng)先，很多管理和決策自然能水到渠成;四是“讓”，教學(xué)成績最好的與班級管理最棒的是班子成員，而班子成員卻總是將榮譽和利益默默地讓給教師，大大提高了班子成員在教師心中的威信與地位。

2、大力發(fā)揚民主決策之風(fēng)。學(xué)校就像一個大家庭，每一個教職員工都是家庭成員，學(xué)校的興衰關(guān)系到每個師生。我們始終堅持重大決策由校務(wù)委員會決定并及時通報，聽取廣大教師的意見，求同存異，從而減少了決策的失誤，保證了決策的順利進(jìn)行;經(jīng)常開展師生民意調(diào)查，征集各方面的意見和建議;尊重學(xué)生和家長的意見，虛心接受他們提出的合理化建議。我們?yōu)榇苏匍_專門會議研究逐項落實，有力地提升了我校教育教學(xué)管理的水平。

3、加強班主任隊伍建設(shè)。一支具有過硬作風(fēng)、精干實效、開拓進(jìn)取的班主任隊伍是管理工作的主力軍。我們一是做好班主任的培養(yǎng)選拔工作。每學(xué)年都要針對教育過程中存在的問題對班主任進(jìn)行至少兩次的全面培訓(xùn)并配發(fā)專門教材，如《班主任工作指導(dǎo)手冊》、《中學(xué)生心理輔導(dǎo)叢書》等，通過培訓(xùn)提高了班主任的工作水平和能力，也點燃了他們的工作熱情，所有班主任都能夠做到用愛心去塑造、用真情去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實處。二是加強跟蹤指導(dǎo)。每隔兩月都要開展班主任工作經(jīng)驗交流會，要求全體教師都參加并認(rèn)真做好記錄。通過交流活動，老師們的教學(xué)和管理能力不斷得到進(jìn)步，甚至有的還能升華到理論的高度。如鄧金峰老師提出的“退三進(jìn)一批評法”給老師們留下深刻印象，所謂“退三進(jìn)一”就是你要批評學(xué)生的一點錯誤，先表揚他的三個優(yōu)點，這樣會收到良好的效果。三是加大檢查力度。我們完善了《學(xué)生違規(guī)處理規(guī)定》、《優(yōu)秀班級考核辦法》、《優(yōu)秀班主任考核規(guī)定》、《學(xué)生請假制度》，建立了《學(xué)生日常操行記錄》，增加了檢查時間，每周公布一次，每月總結(jié)一次，其結(jié)果與優(yōu)秀班主任評選、優(yōu)秀班級考核、三好學(xué)生、優(yōu)秀團員評選等直接掛鉤。這些措施調(diào)動了全體班主任的工作積極性和創(chuàng)造性，增強了他們工作的責(zé)任心。

4、抓好榜樣的帶動促進(jìn)作用。構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精良、基礎(chǔ)扎實，有創(chuàng)新精神和高尚師德的教師隊伍，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我校有一批埋頭苦干，敬業(yè)奉獻(xiàn)，改革創(chuàng)新，開拓進(jìn)取的骨干教師。既有以寶刀不老、任勞任怨、盯班守崗的53歲的老班主任趙景芳為代表的一批老教師當(dāng)好了教育發(fā)展的領(lǐng)頭雁，又有以樂業(yè)愛生、業(yè)務(wù)精良、勤于輔導(dǎo)的趙國英為代表的一批中青年教師成為了學(xué)校教學(xué)的主力軍，也有以開拓創(chuàng)新，勇爭一流的李春玲為代表的新教師為學(xué)校的發(fā)展注入了新活力。對優(yōu)秀教師學(xué)校進(jìn)行大力表彰，讓他們從奉獻(xiàn)中品嘗幸福，從成功中獲得力量。在外出培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評比、評先晉級等關(guān)系老師切身利益的問題上，學(xué)校會向工作實績突出的教師傾斜!在他們的帶動和影響下，全體教師都能發(fā)揮主觀能動性、積極性與創(chuàng)造性，做到以工作為重點，以集體利益為重，任勞任怨，形成了人人爭先的良好局面。目前xx中學(xué)已形成了敬業(yè)愛崗、埋頭苦干的奉獻(xiàn)精神;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自強自勵的進(jìn)取精神;齊心協(xié)力、攜手共進(jìn)的協(xié)作精神;追求真知、勇于探索的科學(xué)精神。這是我校寶貴的精神財富，成為推動學(xué)校屢創(chuàng)佳績的不竭動力

5、搞好家校合作助推學(xué)校管理。學(xué)校要求每班第一次月考后和學(xué)期末舉行兩次學(xué)情分析會，由班主任和任本班課的優(yōu)秀教師向?qū)W生家長匯報學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，但主要是從分析學(xué)生自身和家庭教育這兩方面入手，對學(xué)生的厭學(xué)根源進(jìn)行分析診斷,在分析診斷的基礎(chǔ)上共同探索學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育方法和途徑。通過多種形式的對話交流，大部分家長認(rèn)識到自己孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難與自己不科學(xué)的家庭教育觀念和錯誤的教育方法有一定聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)變了錯誤的“親子觀”，發(fā)現(xiàn)了自己孩子身上的閃光點，并能密切配合學(xué)校做孩子的轉(zhuǎn)變工作。通過家校之間的聯(lián)系，與家長建立起了良好的互動關(guān)系，爭取到家長在學(xué)生教育上的配合，在很大程度上避免了師生糾紛后的被動。實踐證明只有學(xué)校、家庭、社會共同參與，密切配合，才能形成良好、和諧的大教育空間。

二、注重實效，譜寫德育工作新華章

學(xué)校的德育工作以培養(yǎng)學(xué)生健康人格為主旨，以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實際的形式為抓手，張揚個性，豐富內(nèi)涵，力求達(dá)到德育教育實效化，具體的作法是：

1、探索德育工作預(yù)報制度。在德育工作例會上，在對學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題向班主任發(fā)出預(yù)報。預(yù)報涵蓋的面很廣，涉及學(xué)習(xí)、生活、交往等各個方面。如疾病預(yù)防、考試焦慮、新生適應(yīng)、畢業(yè)生情緒的疏導(dǎo)，個別事件的處理技巧、重大活動的組織規(guī)程等等，都在預(yù)報范圍之內(nèi)。預(yù)報內(nèi)容也包括問題產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)、具體表現(xiàn)、危害影響、預(yù)防辦法、解決策略等。預(yù)報制度的實行做到了有備無患，防患于未然，效果顯著。

2、抓好常規(guī)教育陣地的建設(shè)。充分利用黑板報、廣播站、公布欄等開展好宣傳教育活動。充分發(fā)揮了學(xué)生在校園建設(shè)、管理中的主體作用，組織學(xué)生參與校園建設(shè)、管理，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的思想，增強了學(xué)生的集體觀念;提高了學(xué)生的自理、自主、自律、自強的能力。

3、加強學(xué)生文明儀表管理。從學(xué)生語言、衣著、頭型、舉止等多個方面，狠抓學(xué)生的文明儀表管理，以點帶面，進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境。要求全體班主任和中層干部行動起來，每天多次巡校，發(fā)現(xiàn)不良行為，及時教育糾正。

4、重視學(xué)生的自我教育。開展多種形式的活動，如：班級文體比賽、班風(fēng)班容評比制、讀書賽、征文、演講比賽、黑板報比賽等。這些舉措發(fā)揮了學(xué)生的德育教育主體的作用，變德育說教為德育感染，增強了德育教育的效果、培養(yǎng)了學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

5、開展德育情境模式教育。組織學(xué)生觀看中央電視臺的《道德觀察》、《懺悔錄》等感動人心的故事培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、同情心、感恩心;通過一些令人發(fā)省的違法犯罪案件，從心靈上震撼了學(xué)生，大大增強了學(xué)生的法制觀念。

三、嚴(yán)抓常規(guī)，規(guī)范引領(lǐng)提質(zhì)量

持之以恒地切實抓好教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)，這是學(xué)校管理的主體和重點，是確保教學(xué)工作高效有序運行、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的奠基性工作，我們在工作的針對性和細(xì)密化上下工夫，主要從以下幾方面強化了常規(guī)管理，確保了扎實有效地把教學(xué)常規(guī)的各項要求落到了實處。

1、完善量化考核機制

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如果沒有了質(zhì)量，學(xué)校就成了無源之水，無根之木。為了在教師隊伍中樹形象、學(xué)榜樣，弘揚正氣，促進(jìn)學(xué)校各項工作的順利開展，為避免在此項工作中過多的摻雜人為因素，使認(rèn)真干工作的老實人吃虧，我校制定了《xx中學(xué)評優(yōu)評模規(guī)定》：其中考勤占20%，教案作業(yè)教研占20%，教學(xué)成績占50%，民意測評占10%。這項措施完善了教學(xué)過程量化評估機制，真正做到干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣。

2、抓好教學(xué)管理監(jiān)控

(1)強化制度作保障。對日常教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)制定相關(guān)制度，我校強化了《xx中學(xué)備課制度》、《xx中學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《xx中學(xué)成績量化評估規(guī)定》、《xx中學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》、《xx中學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)定》、《xx中學(xué)輔導(dǎo)教研獎量化規(guī)定》，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的要求，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作形成規(guī)范化、制度化、精細(xì)化，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2)強化常規(guī)工作月查制度。月查以教務(wù)處成員和教研組長組成領(lǐng)導(dǎo)小組檢查，及時掌握年級備課、作業(yè)布置和批改、單元檢測情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。每次檢查，按要求嚴(yán)格把關(guān)，如實填寫檢查登記表、認(rèn)真寫好檢查小結(jié)并在全校進(jìn)行通報。除定期進(jìn)行檢查外，加大平時的抽查力度，避免各種臨時抱佛腳現(xiàn)象，及時掌握教師在工作中存在的不足和弱點，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

(3)貫徹月考制度，“以考促學(xué)”、“以考代練”。加強校與校之間的交流，取長補短、共同提高。月考之后抓好兩項工作，一是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)找問題，想對策，彌不足;二是要全面召開家長會，通報學(xué)生在校情況，利用好“家校合作”給學(xué)校帶來的正面促進(jìn)作用。

(4)規(guī)范作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)。鼓勵教師自編習(xí)題，教師要全批全改、面批面改，并認(rèn)真填寫作業(yè)批改記錄。更要求教師做到分流實施，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，區(qū)分對待。加強學(xué)生作業(yè)管理，規(guī)范學(xué)生作業(yè)的布置，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度。提倡布置探究性、實踐性、創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，避免布置機械、重復(fù)性作業(yè)。強調(diào)既要精心輔導(dǎo)各學(xué)科優(yōu)等生、特長生，促優(yōu)拔萃，發(fā)展個性特長，又要精心輔導(dǎo)后進(jìn)生，做到百花齊放。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心，為提高課堂教學(xué)效率，我們提出優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)是最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓課堂成為師生互動的園地，師生共同成長的陣地。我們的舉措總體來講是“兩手抓”：一手抓改進(jìn)教師的教，目的是優(yōu)化學(xué)生的學(xué);一手抓學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高，目的是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

首先，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念是前提。教學(xué)改革是在教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教育觀念轉(zhuǎn)變是教師教育行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。我們提倡教師要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即變單純傳授知識在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);變以教師為中心為學(xué)生為主體;由重教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)法。

其次，課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是課程改革的落腳點。面對新課程和新教材，我校深化課堂改革，努力推行“課堂五環(huán)節(jié)”，即“創(chuàng)設(shè)情境”、“引導(dǎo)活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)過程中要做到“五個盡量”即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生親手做一做;能讓學(xué)生總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納。在這五個環(huán)節(jié)和五個盡量上，我校多次集中教研，從“集體備課”、“教師合作”、“引導(dǎo)探究”、“創(chuàng)新評價”等幾方面切入，大大提升了課堂效率。

再次，督促教師從多角度進(jìn)行教學(xué)反思是有效途徑。反思環(huán)節(jié)對一個教師的成長卻是至關(guān)重要的，一個不愿反思，不善于積累經(jīng)驗，不懂得汲取教訓(xùn)的老師何談進(jìn)步，我們對反思的內(nèi)容有具體的要求，要求寫成功之處、寫不足之處、寫教學(xué)機智、寫學(xué)生創(chuàng)新、寫“再教設(shè)計”。所以我們對其高度重視，在常規(guī)教學(xué)檢查中把它作為重點占20分。通過反思老師們對自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行審視，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)基本行為。

最后，利用多種形式反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作監(jiān)督。課堂效果的好壞，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，我們通過問卷調(diào)查、與學(xué)生座談、聽取家長意見等方式了解學(xué)生對各學(xué)科教學(xué)的看法，對教師的授課提出良好的建議。我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的補救措施，從而促使廣大教師在教學(xué)中不斷修正自己的教學(xué)方法，其結(jié)果是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。

四、深入教研，推動教師專業(yè)化發(fā)展

教科研工作在全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革中起著先行的作用。為此，我們制定了《xx中學(xué)教研活動考核細(xì)則》，努力營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，做到人人參與科研，著力打造一支教育教學(xué)與科研能力相長的骨干隊伍。

1、大力開展聽評課及校本主題教研活動。各教研組通過主題、課例研討會、觀摩會、座談會等活動及時發(fā)現(xiàn)、培植在活動中涌現(xiàn)的典型教師，并充分典型教師的帶動作用，以點代面，促進(jìn)全校課堂教學(xué)的有效開展。

2、積極推進(jìn) “好課大討論”活動。我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“集體備課”、“請有經(jīng)驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師自身教學(xué)水平。通過各種活動的學(xué)習(xí)，讓教師在心中逐步形成自己的好課標(biāo)準(zhǔn)。

3、加強教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過多種形式的培訓(xùn)活動，如采取“校園培訓(xùn)”、“以老帶新”、“外出學(xué)習(xí)”、“國培計劃培訓(xùn)”、“網(wǎng)上培訓(xùn)”等方式，針對教師的師德、崗位能力、專業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)和提升。

4、探究新理論，樹立新理念。各教研組時常組織全體老師學(xué)習(xí)并深入鉆研最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)方向，在教學(xué)中做到有的放矢。組織全體教師圍繞新課程改革，通過教師自學(xué)、討論、寫心得體會、骨干教師典型引路等形式，使教師逐步確立全新的教育理念，提高了教師駕馭教材與課堂的能力。

五、求真務(wù)實，中考綜評穩(wěn)創(chuàng)輝煌

近幾年來，我校中考成績綜合評估始終名列全市前列，究其原因是我們始終堅持穩(wěn)扎穩(wěn)打，求真務(wù)實，腳踏實地，注重實效的原則做好畢業(yè)班工作，主要做到了以下幾點：

1、制定方案，明確目標(biāo)。每學(xué)年都制定《畢業(yè)班目標(biāo)管理實施方案》、《尖子生培養(yǎng)方案》，從學(xué)生基本情況分析、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)小組、具體工作措施、畢業(yè)班工作大事安排等方面做出嚴(yán)格的約束并不折不扣地執(zhí)行。對尖子生要做到“五跟蹤”：思想跟蹤(即解開思想疙瘩)、課堂跟蹤(即關(guān)注課堂表現(xiàn))、作業(yè)跟蹤(重視作業(yè)反饋)、考試跟蹤(幫學(xué)生分析試卷失分原因)、學(xué)法跟蹤(指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，解除學(xué)習(xí)上的困惑)。

2、精心組織，搞好檢測。認(rèn)真搞好九年級的月考與模擬測試工作并做好總結(jié)講評，針對存在的問題提出合理化的建議，及時進(jìn)行整改、調(diào)整教學(xué)策略，明確下一步的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3、集思廣益，完善制度。我們組織全體九年級的教師出謀劃策、制定了《九年級尖子生班動態(tài)管理規(guī)定》、《中考尖子生培訓(xùn)方案>>、《中考理化計體測試方案》、《中考復(fù)習(xí)建議》、《沖刺階段的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方案》等，為提高中考質(zhì)量提供了有力的保障。

4、科學(xué)備考，有效復(fù)習(xí)。一方面要求老師嚴(yán)格按照新課標(biāo)和學(xué)科說明的要求從多角度、全方位看變化，循趨勢、找差別、識共性、導(dǎo)規(guī)律來讓學(xué)生透析掌握知識點，快速掌握解題的方法與技巧，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，讓其消化吸收，建立一套適合自己的技法和套路，把學(xué)生是否“掌握了、會用了、巧用了、做對了、規(guī)范了”作為衡量復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本尺度。另一方面組織教師積極參加上級教研活動，及時捕捉中考新動態(tài)，深入研究中考命題及變化趨勢，把握復(fù)習(xí)思路，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程

5、心理輔導(dǎo)，減輕壓力。針對畢業(yè)班學(xué)生所面臨升學(xué)與就業(yè)的壓力，尤其是中考前心理素質(zhì)薄弱的實際情況，及時做好畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)工作。我們結(jié)合學(xué)生的不同情況讓班主任對癥下藥進(jìn)行疏導(dǎo);查找相關(guān)資料并印發(fā)成材料做到學(xué)生人手一份;同時家校常聯(lián)系、溝通及時掌握學(xué)生的情況。有效地緩解了學(xué)生的心理壓力，增強了學(xué)生的中考信心。

近幾年來，我校多次被滄州市、黃驊市教育局等上級單位命名為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)黨支部”、“師德建設(shè)先進(jìn)集體”等榮譽。xx中學(xué)的成長發(fā)展是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷呵護(hù)的結(jié)果，xx中學(xué)的成績是幾代常中人拼搏奮斗的結(jié)晶。成績屬于過去，新的號角已經(jīng)吹響，我們面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，任務(wù)艱巨，使命光榮。

“長風(fēng)破浪會有時，只掛云帆濟滄海”。我們將以教育大會為契機，落實“愛教育、做貢獻(xiàn)、干成事、出亮點”的主基調(diào)，唱響“抓教學(xué)、提質(zhì)量、樹形象”主旋律，繼續(xù)實施“抓常規(guī)、搞科研、強隊伍、促和諧”四大戰(zhàn)略，埋頭苦干，奮發(fā)有為，凝心聚力，乘勢而上，為教育事業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)!

第三篇：課堂改革經(jīng)驗交流材料

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕蘊涵著無窮生命力的。我認(rèn)為教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開放性，應(yīng)該用民主的、動態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點來看待課堂教學(xué)，著力建構(gòu)開放和諧、個性自主的有效的快樂語文課堂。以下是我關(guān)于語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高效教學(xué)的幾點嘗試：

一、倡導(dǎo)快樂課堂，營造開放型的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我國古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)在課堂中運用有效教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計新穎別致的導(dǎo)入，如我在教《斑羚飛渡》時，用韓紅的歌曲《天亮了》（同時配有感人的flash動畫）導(dǎo)入，學(xué)生完全沉浸在悲凄的歌曲與動畫當(dāng)中不能自拔，有的同學(xué)甚至流下了眼淚，這時我深情訴說：“人類那血濃于水的親情在危難之時會創(chuàng)造奇跡，動物在種族生存遭到威脅時同樣會做出感天動地的抗?fàn)帲屛覀冏呓侨喊吡缛A聽它們的絕唱！”情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。教《綠色蟈蟈》時，用了幾個謎語導(dǎo)入；教《竹影》時用學(xué)生撿的一枝枯竹和詩詞導(dǎo)入；教詩詞時用譜上曲的歌導(dǎo)入等等。學(xué)生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什么新奇的方法來開始，這就是好的開始，等于成功的一半。同時，詩歌朗誦、表演課本劇、辦手抄報的方法我也經(jīng)常用。

2、用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語文。

要想讓學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和厚實的文化積累。為此，我特別注重學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生。在學(xué)生的作文本上我經(jīng)常會寫上這樣的話：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛，要做一個寬容的人?！薄疤煜路渤纱笫抡?，不惟有超世之才，而惟有堅忍不拔之志。希望你學(xué)會堅持?！睂W(xué)生在我的感召之下也逐漸開始積累名句，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文的樂園。

3、用激情點燃學(xué)生的生命。

教育是一項需要獻(xiàn)身的事業(yè)，也是一個充滿激情的事業(yè)。學(xué)生不是需要灌

裝的容器，而是等待點燃的火把，只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。我要用我的激情點燃學(xué)生的生命。我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

二、營造個性課堂，強化創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

創(chuàng)造性思維是解決問題的一種能力。要培養(yǎng)這種能力，就應(yīng)在語文教學(xué)過程中設(shè)計豐富的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不僅思考問題的回答方式，還要思考“教師為什么提這樣一個問題？”

1、巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)初中《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》時，我就改變了兩課的傳統(tǒng)講法，而是僅對兩課的人物形象做了對比分析，提示了幾個對比點，學(xué)生已能很好把握該課內(nèi)容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常規(guī)思維，激發(fā)求異思維。

在語文課堂中，設(shè)計一些不需要有固定答案的訓(xùn)練題，這是語文課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。比如在分析《楊修之死》中的曹操形象時，從不同的點上去分析可能有不同的性格，有的學(xué)生對曹操全盤否定，而有的學(xué)生卻對這人物推崇備至，甚至在課堂上圍繞這人物唇槍舌戰(zhàn)起來。在這過程中學(xué)生的思維能力肯定得到了訓(xùn)練。這一點操作起來并不容易，關(guān)鍵是要對學(xué)生的思考結(jié)果加以恰當(dāng)?shù)脑u價，在眾多不同的答案中去尋求最佳，并讓學(xué)生明白為什么。

3、仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，鍛煉表達(dá)能力。

將一篇篇課文作為一個個例子，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫中學(xué)習(xí)課文語言的美，并鍛煉用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的思想。如學(xué)習(xí)《山中訪友》一課，讓學(xué)生做仿句練習(xí)，“捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見……，我聽見……。”“忽然下起雷陣雨，像……，像……?！睂W(xué)習(xí)《紙船》后讓學(xué)生也寫一首詩表達(dá)母愛,并將學(xué)生作品展示在走廊上。學(xué)生的想象力豐富，個性飛揚，作品精彩。

三、構(gòu)建自主課堂，踐行宏觀的大語文觀念。

1、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主性。

課堂是教師進(jìn)行語文有效教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著整個語文教學(xué)的成敗。語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的。鑒于此，我在如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率上進(jìn)行了一番探索。在課堂上，我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和自學(xué)，倡導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究質(zhì)疑、合作交流、共同積累的方式，盡量做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，給學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、爭辯的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生多角度的創(chuàng)新思維。我還經(jīng)常利用學(xué)生有分歧的問題讓他們開展辯論會，如讓學(xué)生辯論過“長大好還是不好”、“你愿意做一株樹還是一個人”、“大同社會會實現(xiàn)嗎”、“學(xué)生上網(wǎng)是利還是弊”等等。課堂是師生生命的一段獨特經(jīng)歷，教師要重視挖掘教材內(nèi)涵和拓展外延，充分發(fā)揮文本的多樣性和開放性，并且注重師生互動交流過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

2、不拘泥于教材，注重與其他學(xué)科的融合。

語文不僅僅是語文，它蘊含著天文、地理、歷史、科學(xué)、美學(xué)，甚至流淌著音樂。教師使用教材時完全可以打破學(xué)科間的隔閡，在相互交叉、滲透、整合中開闊學(xué)生的視野，產(chǎn)生更多的感受。例如在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時，我讓學(xué)生聽完貝多芬的《命運》交響曲后再讀課文，來感受貝多芬的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界，面對生活的窘迫和苦難的壓力，他對不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵荆诒瘣砑ぐ旱囊魳分械玫搅撕芎玫伢w現(xiàn)，在閱讀中極大地豐富了學(xué)生的閱讀感受和內(nèi)心體驗。音樂元素的引進(jìn)，有力的提高了課堂教學(xué)的效果。

3、超越課堂，向社會及課外要能力。

教師要立足于課堂和書本的教學(xué)內(nèi)容，放眼廣闊的社會生活，著眼于整體的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文課中引導(dǎo)學(xué)生將社會生活和課外閱讀材料融入進(jìn)來，不僅使學(xué)生意識到生活處處有語文，而且不同對象的不同體驗會引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以我們要充分利用一切可利用的班內(nèi)外，校內(nèi)外活動，將語文課堂向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫及觀察、想象、分析能力。比如，我在每節(jié)課前都會搞一個三分鐘小活動，讓學(xué)生講成語故事、讀美文、講新聞?wù)劯惺堋⒆x自己寫的文章、小演講等等，還有抓住學(xué)生班內(nèi)新聞、家里的故事和校內(nèi)活動等讓學(xué)生交流、寫作。同時我還與幾位語文老師在校內(nèi)成立了“新星”文學(xué)社，我們以“讓生命因文學(xué)更精彩”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)融入生活，讓文學(xué)的靈動提升生命的質(zhì)量。

總之，語文教師要時刻記住我們語文教育的最終目的是培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才，從而把語文課堂作為有效教學(xué)的前沿陣地，在語文課堂教學(xué)中多想辦法，多做各種有效教學(xué)嘗試，那么，語文將是最快樂的教育，語文課堂將是最個性、自主的天堂。

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流材料

學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流材料

深化課堂教學(xué)改革

提高教學(xué)質(zhì)量

新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循

以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校主要做了以下幾項工作：

首先，抓好備課組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學(xué)改革的宣傳和學(xué)習(xí)工作。

（）我校下發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，做到各備課組人手一冊，要求每位老師都要仔細(xì)研讀，深入學(xué)習(xí)，真正掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)科提出的具體要求，寫出有自己獨特見解的體會文章在備課組活動時進(jìn)行交流；在課堂教學(xué)中，杜絕憑經(jīng)驗教學(xué)現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴(yán)格遵照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解教學(xué)重點和難點，組織教學(xué)，變“經(jīng)驗型”教師為“研究性”教師。

（）大部分學(xué)科教學(xué)重點、難點內(nèi)容和教學(xué)測試內(nèi)容都在教案中具體得到體現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學(xué)案一體化；各學(xué)科選派骨干教師輪流外出培訓(xùn)和聽課，把專家學(xué)者的經(jīng)驗帶回學(xué)校，在教研組、備課組活動時時開設(shè)公開課、示范課，與全組教師研討學(xué)習(xí)；加強各備課組與我省名校的交流，本學(xué)期，我校組織不少備課組我校赴我省一些省級、國家級示范高中聽課、評課，深刻地了解了兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程、思路與實踐情況。

（）根據(jù)我校實際情況對教研活動時間和備課組活動時間進(jìn)行了對調(diào)，重點抓好備課組活動的質(zhì)量：每周花節(jié)課時間定時間、定地點、定主講人、定蹲點行政，深化備課組活動，即各備課組每周固定時間在各會議室開展備課組活動，各組提前確定主備課人，在備課活動時進(jìn)行匯報和交流，同時，行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點各備課組，聽取備課組活動情況，提出具體改進(jìn)意見。同時，各備課組還確立了名課堂教學(xué)改革實驗人員，不定期向全校開設(shè)公開課，吸引全校教師參與聽課和評課，寫好評課稿。優(yōu)化過程管理，進(jìn)行教研組專項調(diào)研

學(xué)校為加強備課組的建設(shè)，在采用等級備課組考核評估的基礎(chǔ)上，加強了過程性管理。每學(xué)期在期中考試后都要利用一周的時間備課組進(jìn)行專項調(diào)研，對備課組如何圍繞加快課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率展開的活動進(jìn)行過程性調(diào)研。調(diào)研后召開備課組長會議，把各備課組取得的經(jīng)驗和存在的不足，各備課組活動的特色等調(diào)研情況進(jìn)行通報，使各個備課組在以后的活動中能借鑒其他備課組的經(jīng)驗，克服存在的不足，提高備課活動的實效性和針對性。通過調(diào)研，各備課組能對前階段的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找出差距，從而明確后階段努力的方向。

其次，我校根據(jù)課堂教學(xué)實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評價機制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以效果為目的。

（）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評價的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學(xué)習(xí)的機會，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否根據(jù)不同學(xué)生的個性、特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體念如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過探究問題獲取知識、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究問題的熱情和興趣如何；是否會質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。

（）課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。我校開展聽課和評課時，注意觀察參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問是否涉及到學(xué)生的各個層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時間上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動的能夠主動質(zhì)疑的姿態(tài)參與。

（）我們看教師，主要是看教師教師在教學(xué)設(shè)計時，對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前準(zhǔn)備是否充分，在教學(xué)中是否體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我們要求每一位教師都要根據(jù)學(xué)科的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要有具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)性、人文性

和社會性的融合。教師必須根據(jù)課程的要求，為學(xué)生提供一的一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時，注意適時贊賞各類學(xué)生，提供較多的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時間思考、質(zhì)疑和發(fā)問。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開教師的創(chuàng)造，只要我們的每一位教師都愿意去發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)造，和學(xué)生一起去合作，變“辛苦型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就可

以長出靈動的翅膀！

不可忽視的是，我們在關(guān)注每一堂課的同時，還時刻注意到一堂課的外延，即一堂課結(jié)束結(jié)束之后，學(xué)生能否在一段時間內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、興趣，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到快樂，逐漸增強與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的習(xí)慣和科學(xué)價值觀，形成融洽的師生關(guān)系。

再次，強調(diào)教師個人發(fā)展，促進(jìn)教師群體建設(shè)，從而加快學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程。

（）以培養(yǎng)名師帶學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

目前，我校有市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀人。他們在各自的學(xué)科組內(nèi)形成了一定的學(xué)科群體，起了很好的輻射帶動效應(yīng)，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)基本功，無形地使同學(xué)科的教師受益，促進(jìn)了整體隊伍的提高和課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上對備課組、教研組提出了明確的要求，力爭在近期內(nèi)多推出一批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等“名師”。使教研組內(nèi)形成人人爭做“名師”的良好局面，整體推動教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校要求各備課組的市級教學(xué)骨干根據(jù)本學(xué)科的特點，加強對課堂教學(xué)的研究，每學(xué)期開設(shè)示范課，在課堂教學(xué)“民主化、科學(xué)化、活動化、素質(zhì)化”上做文章，提出示范課必須體現(xiàn)課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)“明、精、活、實”的課堂教學(xué)的具體要求。通過名教師的個人展示，備課組的的專題討論，教師的積極鉆研，相互間的聽課和評課等手段，使課堂教學(xué)改革深入課堂，課堂教學(xué)效果也有了一定的提高。

（）加強青年教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支銳意改革，不斷進(jìn)取的學(xué)校發(fā)展后備力量。青年教師在我校師資結(jié)構(gòu)中占了以上，如何讓他們迅速成長是關(guān)系師資隊伍建設(shè)和課堂教學(xué)改革發(fā)展的首要任務(wù)，學(xué)校推薦有一定課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，進(jìn)行師徒結(jié)對活動，要求活動有計劃、有過程、有考核，原則上年出師，對一些進(jìn)步快的青年教師可以提前出師，并進(jìn)行獎勵。其次，對青年教師明確任務(wù)，學(xué)校要求每個青年教師制訂三年發(fā)展目標(biāo)，而對青年教師的三年發(fā)展目標(biāo)要經(jīng)過備課組全體教師的討論和審核，教研組長負(fù)責(zé)對目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行定期檢查，并向教務(wù)處匯報。再次，注意發(fā)揮備課集體的作用，集體對青年教師的指導(dǎo)，特別是青年教師的公開課是否實踐了課堂教學(xué)改革理念多提衷肯的意見，使青年教師不斷彌補自身不足，博采眾長。最后，大膽推出青年教師參加學(xué)校的教學(xué)成果展示活動，給他們壓擔(dān)子，促使他們盡快成長為課堂教學(xué)改革的排頭兵。

為加快課堂教學(xué)改革，我校努力在許多方面作了一定的探索和實踐，今后，我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！

第五篇：課堂改革

如何改革課堂教育模式

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)體現(xiàn)著學(xué)校的教育思想和管理水平。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)改革也是重中之重。

一、課堂教學(xué)存在的問題與原因

課堂教學(xué)整體來看，存在下列問題：

1、未能完全做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂上，老師“講”的時間還是多于學(xué)生“學(xué)和練”的時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考、討論交流的時間不足。學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)、跟著老師的思路走、按著老師的設(shè)計學(xué)習(xí)。教師也很少指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。致使思維不積極、回答不主動、課堂不活躍。

2、未能完全做到思維為主旨、練習(xí)為主線。教師的教學(xué)思想還是定位在我要講什么、學(xué)生應(yīng)該記什么上，僅考慮“我”如何將知識講清楚、講明白，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少。教師只注重課本知識傳授，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，不能讓學(xué)生通過思維過程去感悟知識、理解原理、掌握規(guī)律、熟練方法。練習(xí)的針對性差，不能將例題和習(xí)題歸類、拓展、延伸，還做不到舉一反三。不能精心設(shè)計自主作業(yè)、分層作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)，學(xué)生整天埋頭于統(tǒng)一的、大量的作業(yè)之中，只有題量的增加沒有能力的提高。

3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教師考慮較多的是學(xué)科本身的知識點和訓(xùn)練量，就本論本、就題講題，對學(xué)科之外的資源使用很少。如對有效的課外讀物、音像資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用和各種有利于提高學(xué)生興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的活動、實驗以及教師自身的人格魅力對學(xué)生的潛在影響等思考不多，至使現(xiàn)有的教學(xué)資源（如圖書、影像、實驗儀器、多媒體）多數(shù)閑置。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，概括起來主要是以下幾個方面：

1、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還沒有真正樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)。教是為學(xué)服務(wù)，教是為了不教，教育的根本是呼喚學(xué)生的主動意識，沒有學(xué)生的自主和自覺，任何教育都是徒勞的。

2、課堂教學(xué)評價缺乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價不能體現(xiàn)高效課堂的特點，評價不能激發(fā)教師的改革意識和熱情，不能促進(jìn)教學(xué)及研究能力的提高。

3、教學(xué)研究還流于形式。教學(xué)研究僅是個別教師的自我行為，教學(xué)研究風(fēng)氣還不濃,還不能深入到對課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究及學(xué)校文化建設(shè)的研究上。研究課題缺乏針對性，不能針對教師在教育教學(xué)中的日常教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)活動所存在的問題或困惑，教學(xué)研究沒有真正起到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

二、課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有提高，使每個學(xué)生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，讓教適應(yīng)學(xué)，讓教輔助學(xué)，讓教服務(wù)學(xué)。教師真正做到教好教會，學(xué)生真正做到學(xué)好學(xué)會。

三、課堂教學(xué)改革的措施與要求

每位老師都要充分認(rèn)識課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點、作為教學(xué)改革的首要任務(wù)，加強學(xué)習(xí)、大膽實踐，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（１）各年級、各教研組、每位老師都要依據(jù)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實踐。自主選題、重點研究、各個突破。并在研究過程中，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，最終取得成效、取得成果，寫出總結(jié)報告，進(jìn)行交流或推廣。各年級、各教研組要拿出詳細(xì)的、具體的課堂教學(xué)改革實施方案，讓每位老師都清楚課堂改革怎樣開展。各年級、各教研組要強力推進(jìn)、務(wù)求實效。

（２）積極構(gòu)建高效課堂。

（一）先學(xué)后教。教師應(yīng)先教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會解讀信息、捕捉信息、研究信息、運用信息。每節(jié)課教師要使學(xué)生明確目標(biāo)、要求、方法、重難點。先學(xué)后教的教應(yīng)注意三點：

1、教的內(nèi)容。應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求。不就本論本、不就題講題，而是以問題和習(xí)題為載體尋找出規(guī)律、探討方法。

3、教的方式。讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補充；講錯的教師要更正。

（二）合作探究。學(xué)生自學(xué)后，將碰到的問題或教材設(shè)置的探究環(huán)節(jié)與小組內(nèi)的同學(xué)討論交流。新教材中設(shè)置了許多討論與交流、拓展一步等探究問題，要讓學(xué)生在合作探究悟出道理、得出結(jié)論。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生自學(xué)教材與合作探究，把基本問題弄清以后，就可以做課本中的練習(xí)或習(xí)題，老師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題。教師要使盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對學(xué)有余力的學(xué)生還可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，由教師和同組的同學(xué)予以指導(dǎo)，幫助其完成基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，從最差的學(xué)生抓起，差生的學(xué)習(xí)上來了，全班也就上去了。這樣可使上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。當(dāng)堂檢測在課末10至5分鐘完成。檢測題要分層設(shè)立。課后批閱、下節(jié)點評。

（四）評價激勵。教師在整個學(xué)習(xí)過程中，要密切注視各組學(xué)生的討論、探究和訓(xùn)練情況，學(xué)生提出的問題要逐個解決，對每個發(fā)言和學(xué)生做的題目做出評判，較易的問題讓中下層生解決，適時啟發(fā)引導(dǎo)、適時查漏補缺、適時評價表揚，讓他們多感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)信心。

（3）年級校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，加強對課堂教學(xué)的研究，引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)改革。各學(xué)科組長、教研組長，要認(rèn)真組織本學(xué)科及本教研組的教學(xué)研究活動，并做好活動的考勤機活動情況記錄。各年級要抓好以下幾項工作。

1、建立有關(guān)制度，把教師課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新作為教師教學(xué)評價的重要內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定本年級的課堂教學(xué)評價方案，積極開展課堂教學(xué)評價活動。

2、強化備課。備課是教師教學(xué)工作永恒的主題，是課堂教學(xué)改革的切入點，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須在備課和教學(xué)設(shè)計上尋找突破口。

首先，必須改變觀念，以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識主體和發(fā)展主體的思想。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什

么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？老師指導(dǎo)什么？如何指導(dǎo)？怎樣調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

其次，集體備課要改變一人主備的形式，把備課作為教研。倡導(dǎo)以說課形式，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)反思等方面各述己見，表達(dá)自己的觀點，備課是學(xué)習(xí)、是研究，也是提高和創(chuàng)新的過程。

其三，認(rèn)真研究“學(xué)案”。“學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖和風(fēng)向標(biāo)，教師要認(rèn)真設(shè)計“學(xué)案”，同組老師要認(rèn)真研究“學(xué)案”，讓學(xué)生用“學(xué)案”學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)案”一體，更應(yīng)認(rèn)真設(shè)計和研究，既要突顯教師如何教，又要突顯學(xué)生如何學(xué)。堅決克服課本內(nèi)容移植和練習(xí)題堆積的現(xiàn)象。要將課本內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、探究問題、嘗試練習(xí)。

3、加強校本教研。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)中的小現(xiàn)象、真問題的研究。所謂教學(xué)小現(xiàn)象，是指日常教學(xué)中一些習(xí)以為常的“小”問題。所謂真問題，是指具有真實作用的問題。通過研究，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

4、積極開展聽評課活動。各年級要開展聽課、評課活動，教研組長一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織好聽課、評課。通過聽課、評課，使教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，提高教師的研究意識和反思能力。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構(gòu)建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。