第一篇：地理課題研究過程報(bào)告

地理課題研究過程報(bào)告

《構(gòu)建高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的研究》課題組

呂敬

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

我是怎樣來做這個(gè)研究課題的呢？現(xiàn)在我想把它從頭來說一下。

我記得是2005年 4月，學(xué)?？蒲兄行南掳l(fā)一個(gè)通知，說是愿意申報(bào)教育科研課題的教研組可以在20日之前遞交申請(qǐng)書。我并沒有研究課題的經(jīng)驗(yàn)，心里也不知道怎樣去申報(bào)。于是在一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，我在西分校的一個(gè)辦公室里就這個(gè)問題簡(jiǎn)單地向李萌主任咨詢了一下，他很嚴(yán)肅地說了一些關(guān)于怎樣選題和選成員的話，就讓我有空到他的辦公室去拿申請(qǐng)書。我在第二天的下午領(lǐng)取了申請(qǐng)書。翻開來看，才知道做一個(gè)課題是多么的不容易。

接下來的日子，我開始查閱關(guān)于課題申請(qǐng)的資料，以求弄懂每一個(gè)條款。怎樣確定課題呢？這在我是一個(gè)大問題。我在《教育科學(xué)研究方法》（楊曉萍主編，西南師范大學(xué)出版，2006）上是找不到要研究的課題的。因?yàn)樗f的與我所處的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境相差很遠(yuǎn)，但是它終于讓我懂得了怎樣在現(xiàn)實(shí)的亳州二中的教學(xué)環(huán)境中去確定一個(gè)我能夠進(jìn)行的課題來研究。確定課題研究，即選題，就是確定研究什么教育問題的過程。沒有問題，就沒有所謂的科學(xué)研究，選題是教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。偉大的科學(xué)家愛因斯坦（Albert Einstein，1879~1955）對(duì)此曾有過一段精辟的論述：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而

歸納起來我們確定這樣一個(gè)選題有三個(gè)理由：

1、當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)

國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程方案及教學(xué)計(jì)劃綱要已頒行，基于對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，正在形成一種新的教學(xué)效果觀。那就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，只看結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是看過程。一堂課結(jié)束了，即便學(xué)生說不出得到了怎樣的明確的知識(shí)，然而，他確實(shí)交流了，溝通了，討論了，體驗(yàn)了，操作了，經(jīng)歷了，你能說他一無所獲嗎？你能說教學(xué)效果不明顯？至少要比記住幾條干巴巴的結(jié)論得到的多，其教學(xué)效果也是深厚持久的。我們希望打造一個(gè)可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作、探究和實(shí)踐的平臺(tái)。在新課程理念下，課堂教學(xué)中教師的“講”不再是“發(fā)布”，而成為一種交流和對(duì)話；學(xué)生的“練”不再是做規(guī)范的習(xí)題，而更多的是操作、探究和實(shí)踐。

2、校園網(wǎng)利用問題

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務(wù)于教育教學(xué)是我們面臨的一個(gè)急需解決的迫切問題。我們選擇構(gòu)建高中地理互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動(dòng)交流的舞臺(tái)，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。

3、高中地理利用網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷

高中地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，因此地

在2005年9月~10月這兩個(gè)月內(nèi)，我們按照計(jì)劃開始查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。知名的教育網(wǎng)站，地理資源網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)模式研究資料，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)的資料信息，查閱的結(jié)果使我們覺得自己構(gòu)建一個(gè)純粹的上課應(yīng)用性平臺(tái)很有必要，因?yàn)樗械南嚓P(guān)研究都停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的資料庫階段，是老師教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)資料庫，學(xué)生不能夠很好的參與其中。也就是說互動(dòng)研究處于初級(jí)階段。這也就是下面我們課題的研究背景中所說的情況。

（1）世界各國(guó)重視利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育

網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家無不對(duì)此給予高度的重視。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書館都聯(lián)到Internet上。英國(guó)到2000年已有24門學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學(xué)進(jìn)行的聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究項(xiàng)目要通過一系列科學(xué)試驗(yàn)探索新的教育體制與教學(xué)模式。

（2）我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教育中處于嘗試階段

在我國(guó)，信息技術(shù)整合于課程的策略主要是通過利用信息技術(shù)豐富課程，“即在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及講稿中注入互聯(lián)網(wǎng)上新的內(nèi)容，用新的資料更新教學(xué)設(shè)計(jì)或者在講授中加入交互演示，或者改編在線找到的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者圍繞一些以前從未得到的資料創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計(jì)”（潘東標(biāo)語）。這種策略中，信息技術(shù)整合教學(xué)不是為了開發(fā)新的教學(xué)方法，而是用這些策略豐富課程，用互聯(lián)網(wǎng)資源作為增進(jìn)課堂活力的催化劑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，信息技術(shù)與課程的整合不應(yīng)

月刊外其余都是月刊，所以我們每月有一個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)議，閱讀雜志并討論相關(guān)課題研究資料、文獻(xiàn)等，從中我們獲得許多寶貴的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)?？蒲兄行牡陌才?，定期向?qū)W校匯報(bào)工作進(jìn)展情況和取得的階段成果。課題組定期召開會(huì)議，并做好會(huì)議記錄，課題組成員匯報(bào)近期個(gè)人研究進(jìn)展情況，并進(jìn)行充分討論、交流。

學(xué)?？蒲兄行慕o每個(gè)成員購買了一個(gè)256M的U盤，用來臨時(shí)存儲(chǔ)相關(guān)資料和電子文檔。我們課題組自己購買了一個(gè)80G的移動(dòng)硬盤，用來存儲(chǔ)平時(shí)積累的相關(guān)資料和電子文檔。購買了一個(gè)索尼DCR-SR62E的數(shù)碼攝錄一體機(jī)準(zhǔn)備進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄，并與常態(tài)教學(xué)對(duì)比。

四、初步完成亳州二中地理平臺(tái)構(gòu)建（2005.11——2006.1）

1、本階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整體架構(gòu)確定，部分欄目已做好可以使用。

經(jīng)過課題組成員的討論和可行性論證，我們確定了11個(gè)欄目，分別是：新聞、地理知識(shí)專輯、網(wǎng)絡(luò)課本、課件、論文、試卷、在線考試、作業(yè)、BBS論壇、地理游戲、優(yōu)秀鏈接。其中網(wǎng)絡(luò)課本（電子教材）、BBS已可以使用，其他的欄目?jī)?nèi)容在充實(shí)中，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)討B(tài)更新。在以后的實(shí)驗(yàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠課題組的力量難以實(shí)現(xiàn)在線考試和作業(yè)欄目，我們就把這兩個(gè)整合到網(wǎng)絡(luò)課堂這個(gè)平臺(tái)上去了，利用學(xué)生反饋來完成作業(yè)和試題自測(cè)。詳見方迎春的《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)概述》和《亳州二中地理平臺(tái)建設(shè)體會(huì)》。

2、撰寫出階段成果論文3篇并獲得評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)和交

束縛，總覺得這樣無法控制課堂，難以把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生解釋清楚，總想多占用學(xué)生自主探索的時(shí)間多講解一點(diǎn)，歸根結(jié)底還是不相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。而且老師的信息技術(shù)水平也不是很高，面對(duì)學(xué)生提供的大量反饋信息不知道該如何處理，即時(shí)反饋一開始做的不好。經(jīng)過我們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，努力讓地理老師掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各項(xiàng)操作技能，使他們對(duì)平臺(tái)能夠了如執(zhí)掌，對(duì)于出現(xiàn)的問題也能夠自己及時(shí)解決，而不要信息技術(shù)老師全程陪伴上課了。這也是我們的一個(gè)成功所在，在他們的心得體會(huì)中都有所述及。

詳見李景文老師撰寫的論文《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)·實(shí)踐高中地理教學(xué)》。在這里引述一段其中的內(nèi)容：組織教學(xué)時(shí)，教師和機(jī)器不能完美的結(jié)合起來。初次應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)，找不到上課的感覺，感覺上課的過程不流暢，上課沒有了節(jié)奏，怎么也不能和機(jī)器完美的結(jié)合在一起，計(jì)算機(jī)成了我上課的累贅、負(fù)擔(dān)，不能發(fā)揮她應(yīng)有的功能。我課下進(jìn)行了深刻的反思，癥結(jié)在我的教學(xué)方式一下子沒有轉(zhuǎn)變過來，使用的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，后來我們課題組的成員深入地交換了意見，徹底改變不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)方式，探索一種全新的教學(xué)模式，經(jīng)多次的課堂驗(yàn)證和不斷的修改完善，這個(gè)問題基本解決了。

3、培養(yǎng)教師的新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變他們?cè)趥鹘y(tǒng)教育中的權(quán)威角色。

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是要讓傳統(tǒng)課堂中老師的權(quán)威角色獲得轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生和老師在平等的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行對(duì)

解說了其中的問題并給出解決問題的方法。比如：時(shí)間不夠，無法完成教學(xué)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生要通過平臺(tái)給出的資料，對(duì)老師提供的引導(dǎo)性問題進(jìn)行探索，展開討論，后面還有課堂練習(xí)和疑點(diǎn)難點(diǎn)反饋。如果時(shí)間把握不好的話，45分鐘很難完成課堂教學(xué)的。經(jīng)過多次的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這是非常突出的問題，我們課題組成員后來討論，決定采取一下幾點(diǎn)措施：①提高學(xué)生的打字速度，因?yàn)楹芏嘈畔⑹且ㄟ^電腦反饋到教師那里的。②對(duì)問題的設(shè)置進(jìn)行改造。例如，變“農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？”為“農(nóng)業(yè)的區(qū)位含義：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的 ；二是農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的?！边@樣以來學(xué)生要輸入的文字減少了，節(jié)省了時(shí)間。③建議學(xué)生課堂要對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。④教師對(duì)新課的講解要突出重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要精講，要減去課堂上繁瑣重復(fù)的語言和過程。

5、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果寫出分析報(bào)告。

教學(xué)實(shí)踐表明：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有松散性、不確定性和難控制性，如果不了解學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)及心理情況，我們就很難在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理想駕馭，更談不上讓學(xué)生自主發(fā)展了，為此，我們需要聆聽學(xué)生心聲，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使我們的課題研究工作不斷深入，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校地理教育教學(xué)工作的發(fā)展。

我們向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并寫出了長(zhǎng)達(dá)1萬字的分析報(bào)告。

本調(diào)查問卷以我校實(shí)驗(yàn)班262名學(xué)生為研究對(duì)象，1有課題研究過程性資料（計(jì)劃表、問卷調(diào)查表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、成果獲獎(jiǎng)匯總表等）；成果性資料：一些階段性成果和最終成果的精品（能支撐研究報(bào)告的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、典型課例、課件、學(xué)生作品等）；課題研究方案。爭(zhēng)取客觀地分析研究中存在的問題和取得的成果。

把地理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的欄目資料整理，完善一下。

2、錄制精品課10節(jié)，并進(jìn)行教師問卷調(diào)查。為了推廣我們的研究成果，我們特別邀請(qǐng)了亳州市和譙城區(qū)教研室的專家以及兄弟學(xué)校的地理老師來我校進(jìn)行聽課和評(píng)課。并準(zhǔn)備錄制10節(jié)精品課程。在公開課后我們發(fā)放了調(diào)查問卷，以了解他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，制作和使用課件情況，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用及效果認(rèn)識(shí)情況。

這次公開課由李景文和于鐵柱老師來上的，由于來自教研室和兄弟學(xué)校的專家和老師時(shí)間有限，安排在一上午，兩人各上一節(jié)，這樣我們可能無法給他們一個(gè)很完整的平臺(tái)應(yīng)用情況，只能看到和聽到網(wǎng)絡(luò)課堂部分，整個(gè)平臺(tái)他們只能大致瀏覽，不能深入了解，這是一個(gè)遺憾，只能等以后有時(shí)間再邀請(qǐng)他們參加討論。

我們從專家和老師的教學(xué)評(píng)價(jià)表中，可以看出他們對(duì)于這種教學(xué)方法還是很感興趣的，表示和新課程改革理念很吻合。

同時(shí)他們對(duì)于課堂控制也表示很擔(dān)憂，因?yàn)榕c傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂顯得很松散、紀(jì)律性差、學(xué)生隨意性大。在評(píng)價(jià)里他們只是說課堂氣氛活躍，在評(píng)課討論會(huì)上說到紀(jì)律松散。

3進(jìn)行外部訪問的服務(wù)器上，想看一下社會(huì)效果。

4、撰寫課題結(jié)題報(bào)告和研究過程報(bào)告。

課題面臨結(jié)題，我們根據(jù)課題結(jié)題要求來撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究過程報(bào)告。

為了能夠順利結(jié)題，我們商討一下結(jié)題報(bào)告如何撰寫才能更好地把我們的課題研究明確清晰地表達(dá)出來，讓專家和評(píng)委一下子就能夠把握住我們的研究精髓，我們?nèi)〉玫难芯砍晒粌H讓專家和評(píng)委能夠接受，也讓廣大一線的地理老師能夠?qū)嵺`進(jìn)行，而不單單是紙上談兵。經(jīng)過討論，我們確定了結(jié)題報(bào)告的提綱，內(nèi)容如下：

前言、致謝、摘要、第一章 課題的提出、第二章 研究過程和方法、第三章 主要研究成果、第四章 研究存在的問題、參考文獻(xiàn)、附錄。由呂敬執(zhí)筆完成。

過程報(bào)告的提綱如下：

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

二、課題獲得立項(xiàng)（2005.8）

三、開題會(huì)議和第一階段計(jì)劃落實(shí)情況（2005.9-2005.10）

四、課題實(shí)施階段（2005.11-2007.6）

五、課題結(jié)題階段（2007.7-2007.12）。

5、等待專家評(píng)估和驗(yàn)收。

我們課題組根據(jù)結(jié)題的鼓勵(lì)參與、求真務(wù)實(shí)、總結(jié)反思、推動(dòng)發(fā)展的原則，認(rèn)真制定結(jié)題計(jì)劃，提出結(jié)題申請(qǐng)，梳理實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，討論和確定成果形式和完成人，按期提交研究結(jié)題報(bào)告。內(nèi)容如下：

（1）課題成果鑒定書一式三份(單列)

（2）研究報(bào)告及附件裝訂成冊(cè)一式五份（順序：立項(xiàng)通知、研究結(jié)題報(bào)告、研究工作過程報(bào)告、研究論

第二篇：地理課題研究計(jì)劃

地理課題研究計(jì)劃

一、課題的提出

1、新《課標(biāo)》針對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教育發(fā)展的具體實(shí)際，提出了以下幾個(gè)基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)。正是這些理念的相互滲透和有機(jī)地貫穿在相關(guān)內(nèi)容中，構(gòu)成了新《地理課標(biāo)》的精髓。我們作為教育者就應(yīng)該在教學(xué)中以這一精髓為指導(dǎo)，要適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展、貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活、形象的反映地理學(xué)科的特點(diǎn)、重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過多媒體輔助教學(xué)手段能夠更好的完成新課標(biāo)的要求。

2.中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容豐富，時(shí)空跨度較大，既有美不勝收、風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又包括與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還為抽象的空間天體模型和自然原理。由于媒體不僅能演示播放音像、動(dòng)畫，能突破時(shí)空的限制。能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且在說明概念、規(guī)律時(shí)，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，起到事半功倍的效果，同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、課題研究的目標(biāo)

1.避免中學(xué)地理課傳統(tǒng)講授教學(xué)方法的局限性，利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2..運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的直觀性，突破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，保證地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的開放性，彌補(bǔ)教材滯后、陳舊的不足，拓展視野，加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)和家庭的密切聯(lián)系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及邏輯思維能力，也是學(xué)生學(xué)好地理，真正“會(huì)學(xué)”地理的關(guān)鍵。

5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的可操作性，讓學(xué)生感受創(chuàng)新實(shí)踐的快樂，發(fā)展學(xué)生協(xié)作與活動(dòng)的能力，分析解決問題及創(chuàng)新能力。

三、課題研究的基本內(nèi)容和思路

本課題的研究和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：

1.探究多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的合理運(yùn)用，提高課堂效果 地理課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。向課堂40分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任。所以在教學(xué)課堂上要經(jīng)常合理使用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

2.合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的地理信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂教學(xué)中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。當(dāng)今，高效的地理課堂教學(xué)已離不開多媒體技術(shù)的輔助

作用。在多媒體技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使多媒體技術(shù)成為教學(xué)的新載體，增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，加大課堂的教學(xué)力度和廣度，加深學(xué)生的記憶，延長(zhǎng)學(xué)生注意的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

3.探究合理使用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的綜合能力

地圖是地理學(xué)科的第二語言，可以表示地理事象的分布和空間聯(lián)系。學(xué)生閱讀地理知識(shí)和地理圖表時(shí)，不可能完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多媒體動(dòng)態(tài)課件設(shè)計(jì)、問題情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)等等，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。

七、預(yù)期的研究成果

課題組計(jì)劃在三年的時(shí)間完成和發(fā)表相關(guān)的論文。2012年初撰寫《研究報(bào)告》，準(zhǔn)備接受？？？？？的專家鑒定。

通遼第五中學(xué)地理子課題組

2009年9月8日

第三篇：課題研究過程性成果報(bào)告表

附件3：

大豐市教育學(xué)會(huì)課題研究過程性成果報(bào)告表

成果類型為：

①研究報(bào)告（階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析材料等）；

②案例論文（含教學(xué)實(shí)錄，包括教學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、聽評(píng)課稿等；論文等）； ③課件教具；

④主題活動(dòng)（圍繞課題開展的相關(guān)活動(dòng)）；

⑤公開課及研究課；

⑥文件規(guī)定（課題研究形成的制度性規(guī)定）；

⑦學(xué)生作品；

⑧調(diào)查資料（各類調(diào)查問卷、測(cè)評(píng)資料）；

⑨學(xué)習(xí)筆記；

⑩反思材料（含教學(xué)（研究）反思、教育（研究）案例、教育（研究）故事、教育（研究）隨筆，此項(xiàng)與要求提供的研究反思、研究敘事不重復(fù)）。

材料要求是原創(chuàng)，不得抄襲。

成果內(nèi)容附下：

小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究

一、研究背景與意義

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)的有效性越來越受到廣泛的關(guān)注。英語作業(yè)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于種種原因，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)存在著不少問題，需要切實(shí)解決。小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)是否有效，是否科學(xué)不僅影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問題。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)不適應(yīng)新課程的要求，必須進(jìn)行深刻的重大改革。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課內(nèi)作業(yè)。通過對(duì)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在做作業(yè)的過程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、研究目標(biāo)

1、通過研究，構(gòu)筑小學(xué)英語學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。

2、通過研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、研究過程

第一、了解了學(xué)生不愿做英語作業(yè)的原因：

外部原因：學(xué)生平時(shí)生活中接觸英語知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，身邊懂英語的人也不多。沒有說英語的氛圍。其次是學(xué)生家長(zhǎng)、對(duì)于小學(xué)英語這一門學(xué)科的重視程度也不夠。許多學(xué)生家長(zhǎng)不懂英語，造成學(xué)生的英語作業(yè)無人監(jiān)督，無人幫助。

內(nèi)部原因：作業(yè)的布置存在許多問題：

1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本，挫傷了小孩子做英語作業(yè)的積極性。

2、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生根本沒有寫作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

第二、設(shè)計(jì)了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情。

我們?cè)O(shè)計(jì)了許多吸引學(xué)生，學(xué)生也愛做的作業(yè)，嘗試用豐富的作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”“我喜愛做作業(yè)”。讓學(xué)生真正做到作業(yè)目標(biāo)自主選擇，作業(yè)方式自己決定，學(xué)習(xí)伙伴自己協(xié)商，作業(yè)效果自己評(píng)價(jià)。

1、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層布置個(gè)性化作業(yè)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，讓學(xué)得好的同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而讓相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)英語能力。

2、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎的生活化作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中做作業(yè)，體驗(yàn)尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

比如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后可以設(shè)計(jì)三種作業(yè)： 第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的動(dòng)物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；

第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；

第三種作業(yè)以“What’s in the zoo?”為題寫一段話。

要求最少完成第一種作業(yè)。不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，防止傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，而是讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。（像這樣類型的作業(yè)也可用于水果、文具、蔬菜等詞匯教學(xué)。）

3、創(chuàng)新型作業(yè)

英語教材中為學(xué)生提供了大量的歌曲、韻律詩、故事等?？梢园阉麄?cè)O(shè)計(jì)成如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求的創(chuàng)新作業(yè)。

4、制作型作業(yè)

制作胸卡、詞卡、標(biāo)簽等

胸卡：要求學(xué)生用彩色卡紙制作個(gè)性化英文胸卡，胸卡的外型圖案由學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)，包括中文名、英文名、性別、年齡、電話號(hào)碼、愛好等。

詞卡 ：每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具類、水果類、動(dòng)物類等等。在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個(gè)單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語單詞。

小賀卡：遇到重大節(jié)日是可以制作賀卡，畫上一幅畫寫上最喜歡的話，可以把學(xué)過的問好的英語（Good morning!How are you ?）等獻(xiàn)給老師、父母等。此類型作業(yè)操作性很強(qiáng)，而且充滿了趣味，學(xué)生非常喜歡。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：

通過幾個(gè)月來實(shí)踐與探索，我發(fā)現(xiàn)只要英語作業(yè)布置得合理，有新意，有趣味，大部分學(xué)生還是喜歡做的，但仍有一小部分學(xué)生仍存在問題：

1、僅憑個(gè)人好惡做作業(yè)：今天的作業(yè)是繪畫他喜歡則做。明天的作業(yè)是編一首chant,他不喜歡就不做了。

2、布置的差異性作業(yè)，評(píng)價(jià)起來比較困難，很難展開。

因此，小學(xué)英語作業(yè)有效性實(shí)驗(yàn)研究的探索還有待再深入研究。

第四篇：課題研究的過程性材料

對(duì)生物課課前預(yù)習(xí)調(diào)查報(bào)告（課題研究的材料）

一、調(diào)查概況

通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)不是很理想，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還有欠缺，就這個(gè)問題我于2012年9月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

２、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問卷的方式，對(duì)初

一、初二共8個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有300名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生是如何預(yù)習(xí)的。不過主要針對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的預(yù)習(xí)方法上依然存在著問題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

１、上課的預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。

２、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。

第五篇：課題研究過程活動(dòng)圖片

課題研究過程活動(dòng)圖片

發(fā)布：馬維軍 時(shí)間：2011/7/6 14:27:33 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊： 1053 討論：

課題開題論證會(huì)

校長(zhǎng)簡(jiǎn)述開題意義

為了每一個(gè)完整的生命

教研室劉主任與張老師評(píng)議課題

課題負(fù)責(zé)人做開題報(bào)告

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽的多認(rèn)真??！

邊對(duì)照邊做筆記

瞧！我們的老師聽的也很認(rèn)真

分析問題學(xué)生成因

會(huì)議人員記錄多詳實(shí)

看！我們的開題記錄

開題資料很充實(shí)呀！

課題階段小結(jié)會(huì)準(zhǔn)備

課題負(fù)責(zé)人做課題小結(jié)工作

課題組的成員們聽得多認(rèn)真??！

瞧！咱們的教務(wù)主任首先發(fā)言交流

我們的課題組成員也不甘示弱

新時(shí)代的女班主任不讓須眉

交流很融洽，互學(xué)氛圍很濃

課題負(fù)責(zé)人認(rèn)真地老師的建議

看看！我們的課題資料真多

課題負(fù)責(zé)人在布置下一步的工作

我們的調(diào)查的表