第一篇：課題研究的主要過程和活動

課題研究的主要過程和活動：

1、準備階段（2012年4月—2012年10月）

課題組成員在2012年9月課題正式立項之前，已經(jīng)為該課題搜集相關(guān)的研究成果，閱讀大量的有關(guān)農(nóng)村教育研究的文獻資料。課題正式立項之后，有課題主持人組織課題組成員討論研究課題研究的主要任務構(gòu)成，擬定總體研究內(nèi)容提綱，并將任務分解到個人，同時將課題組成員分為調(diào)研組、分析組等，為課題研究的有效推進提供了強有力的組織保障。另外，為調(diào)研組下一步的調(diào)研階段開展做了相應的準備工作。

2、調(diào)研階段（2012年11月—2013年3月）

2012年11月到2013年3月，課題組調(diào)研成員分成兩部分，一部分成員采用問卷調(diào)查，實地走訪，文獻綜述等多種方法，開始大量搜集我國農(nóng)村教育發(fā)展的資料以及數(shù)據(jù)，包括農(nóng)村教育的研究現(xiàn)狀，農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，存在的問題，分析農(nóng)村教育對城鎮(zhèn)化制約的因素；另一部分搜集有關(guān)我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的形勢，發(fā)展的瓶頸以及城鎮(zhèn)化進程中產(chǎn)生的新的問題，調(diào)查城鎮(zhèn)化基于人力資本對教育的需求。期間課題組成員還集中學習并討論了黨的十八大報告，學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與《全國促進城鎮(zhèn)化健康發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，指導著農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中教育的發(fā)展趨勢。

3、匯總分析階段（2013年4月—2013年6月）

本階段，課題組成員結(jié)合實際調(diào)查資料，河南城鎮(zhèn)化進程和河南農(nóng)村教育發(fā)展的數(shù)據(jù)為樣本，剖析教育與城鎮(zhèn)化的相關(guān)性，城鎮(zhèn)化對農(nóng)村教育的挑戰(zhàn)，以及教育退城鎮(zhèn)化的推動作用，并從人力資本與二元經(jīng)濟理論角度，提出目前農(nóng)村教育適應并推動城鎮(zhèn)化又好又快發(fā)展的對策與建議。

4、撰寫研究報告（2013年7月-2013年8月）

結(jié)合前一階段對調(diào)查資料的匯總、分子，有課題主持人執(zhí)筆撰寫課題研究結(jié)項報告，并提出《農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中教育發(fā)展問題研究》的研究報告。

第二篇：課題研究過程活動圖片

課題研究過程活動圖片

發(fā)布：馬維軍 時間：2011/7/6 14:27:33 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊： 1053 討論：

課題開題論證會

校長簡述開題意義

為了每一個完整的生命

教研室劉主任與張老師評議課題

課題負責人做開題報告

上級領(lǐng)導聽的多認真?。?/p>

邊對照邊做筆記

瞧！我們的老師聽的也很認真

分析問題學生成因

會議人員記錄多詳實

看！我們的開題記錄

開題資料很充實呀！

課題階段小結(jié)會準備

課題負責人做課題小結(jié)工作

課題組的成員們聽得多認真??！

瞧！咱們的教務主任首先發(fā)言交流

我們的課題組成員也不甘示弱

新時代的女班主任不讓須眉

交流很融洽，互學氛圍很濃

課題負責人認真地老師的建議

看看！我們的課題資料真多

課題負責人在布置下一步的工作

我們的調(diào)查的表

第三篇：地理課題研究過程報告

地理課題研究過程報告

《構(gòu)建高中地理教學網(wǎng)絡(luò)互動平臺的研究》課題組

呂敬

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

我是怎樣來做這個研究課題的呢？現(xiàn)在我想把它從頭來說一下。

我記得是2005年 4月，學校科研中心下發(fā)一個通知，說是愿意申報教育科研課題的教研組可以在20日之前遞交申請書。我并沒有研究課題的經(jīng)驗，心里也不知道怎樣去申報。于是在一個晚自習的時間，我在西分校的一個辦公室里就這個問題簡單地向李萌主任咨詢了一下，他很嚴肅地說了一些關(guān)于怎樣選題和選成員的話，就讓我有空到他的辦公室去拿申請書。我在第二天的下午領(lǐng)取了申請書。翻開來看，才知道做一個課題是多么的不容易。

接下來的日子，我開始查閱關(guān)于課題申請的資料，以求弄懂每一個條款。怎樣確定課題呢？這在我是一個大問題。我在《教育科學研究方法》（楊曉萍主編，西南師范大學出版，2006）上是找不到要研究的課題的。因為它說的與我所處的現(xiàn)實的教學環(huán)境相差很遠，但是它終于讓我懂得了怎樣在現(xiàn)實的亳州二中的教學環(huán)境中去確定一個我能夠進行的課題來研究。確定課題研究，即選題，就是確定研究什么教育問題的過程。沒有問題，就沒有所謂的科學研究，選題是教育科學研究的起點，而且是甚為關(guān)鍵的一步。偉大的科學家愛因斯坦（Albert Einstein，1879~1955）對此曾有過一段精辟的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?/p>

歸納起來我們確定這樣一個選題有三個理由：

1、當前的基礎(chǔ)教育改革形勢

國家基礎(chǔ)教育新課程方案及教學計劃綱要已頒行，基于對新一輪基礎(chǔ)教育課程理念的學習和實踐，正在形成一種新的教學效果觀。那就是評價課堂教學，只看結(jié)果是遠遠不夠的，重要的是看過程。一堂課結(jié)束了，即便學生說不出得到了怎樣的明確的知識，然而，他確實交流了，溝通了，討論了，體驗了，操作了，經(jīng)歷了，你能說他一無所獲嗎？你能說教學效果不明顯？至少要比記住幾條干巴巴的結(jié)論得到的多，其教學效果也是深厚持久的。我們希望打造一個可供學生在課堂學習時操作、探究和實踐的平臺。在新課程理念下，課堂教學中教師的“講”不再是“發(fā)布”，而成為一種交流和對話；學生的“練”不再是做規(guī)范的習題，而更多的是操作、探究和實踐。

2、校園網(wǎng)利用問題

隨著“校校通”工程的推進，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務于教育教學是我們面臨的一個急需解決的迫切問題。我們選擇構(gòu)建高中地理互動教學平臺，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動交流的舞臺，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。

3、高中地理利用網(wǎng)絡(luò)資源的方便快捷

高中地理學科的空間性、綜合性和學科交叉性的特點決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學中發(fā)揮巨大作用，因此地

在2005年9月~10月這兩個月內(nèi)，我們按照計劃開始查閱相關(guān)的文獻資料。知名的教育網(wǎng)站，地理資源網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學互動模式研究資料，網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)互動平臺的建設(shè)和地理網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)的資料信息，查閱的結(jié)果使我們覺得自己構(gòu)建一個純粹的上課應用性平臺很有必要，因為所有的相關(guān)研究都停留在一個簡單的資料庫階段，是老師教學應用的一個資料庫，學生不能夠很好的參與其中。也就是說互動研究處于初級階段。這也就是下面我們課題的研究背景中所說的情況。

（1）世界各國重視利用網(wǎng)絡(luò)進行教育

網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國尤其是發(fā)達國家無不對此給予高度的重視。美國總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個圖書館都聯(lián)到Internet上。英國到2000年已有24門學科不同程度地實現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學進行的聯(lián)網(wǎng)試驗研究項目要通過一系列科學試驗探索新的教育體制與教學模式。

（2）我國在網(wǎng)絡(luò)教育中處于嘗試階段

在我國，信息技術(shù)整合于課程的策略主要是通過利用信息技術(shù)豐富課程，“即在教師的教學設(shè)計及講稿中注入互聯(lián)網(wǎng)上新的內(nèi)容，用新的資料更新教學設(shè)計或者在講授中加入交互演示，或者改編在線找到的教學設(shè)計，或者圍繞一些以前從未得到的資料創(chuàng)作新的教學設(shè)計”（潘東標語）。這種策略中，信息技術(shù)整合教學不是為了開發(fā)新的教學方法，而是用這些策略豐富課程，用互聯(lián)網(wǎng)資源作為增進課堂活力的催化劑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，信息技術(shù)與課程的整合不應

月刊外其余都是月刊，所以我們每月有一個學習會議，閱讀雜志并討論相關(guān)課題研究資料、文獻等，從中我們獲得許多寶貴的理論知識和經(jīng)驗。根據(jù)學?？蒲兄行牡陌才牛ㄆ谙?qū)W校匯報工作進展情況和取得的階段成果。課題組定期召開會議，并做好會議記錄，課題組成員匯報近期個人研究進展情況，并進行充分討論、交流。

學?？蒲兄行慕o每個成員購買了一個256M的U盤，用來臨時存儲相關(guān)資料和電子文檔。我們課題組自己購買了一個80G的移動硬盤，用來存儲平時積累的相關(guān)資料和電子文檔。購買了一個索尼DCR-SR62E的數(shù)碼攝錄一體機準備進行課堂教學實錄，并與常態(tài)教學對比。

四、初步完成亳州二中地理平臺構(gòu)建（2005.11——2006.1）

1、本階段網(wǎng)絡(luò)平臺整體架構(gòu)確定，部分欄目已做好可以使用。

經(jīng)過課題組成員的討論和可行性論證，我們確定了11個欄目，分別是：新聞、地理知識專輯、網(wǎng)絡(luò)課本、課件、論文、試卷、在線考試、作業(yè)、BBS論壇、地理游戲、優(yōu)秀鏈接。其中網(wǎng)絡(luò)課本（電子教材）、BBS已可以使用，其他的欄目內(nèi)容在充實中，因為需要動態(tài)更新。在以后的實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅靠課題組的力量難以實現(xiàn)在線考試和作業(yè)欄目，我們就把這兩個整合到網(wǎng)絡(luò)課堂這個平臺上去了，利用學生反饋來完成作業(yè)和試題自測。詳見方迎春的《網(wǎng)絡(luò)平臺概述》和《亳州二中地理平臺建設(shè)體會》。

2、撰寫出階段成果論文3篇并獲得評比獎項和交

束縛，總覺得這樣無法控制課堂，難以把知識的重點、難點給學生解釋清楚，總想多占用學生自主探索的時間多講解一點，歸根結(jié)底還是不相信學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。而且老師的信息技術(shù)水平也不是很高，面對學生提供的大量反饋信息不知道該如何處理，即時反饋一開始做的不好。經(jīng)過我們一段時間的學習，努力讓地理老師掌握網(wǎng)絡(luò)平臺上的各項操作技能，使他們對平臺能夠了如執(zhí)掌，對于出現(xiàn)的問題也能夠自己及時解決，而不要信息技術(shù)老師全程陪伴上課了。這也是我們的一個成功所在，在他們的心得體會中都有所述及。

詳見李景文老師撰寫的論文《運用網(wǎng)絡(luò)平臺·實踐高中地理教學》。在這里引述一段其中的內(nèi)容：組織教學時，教師和機器不能完美的結(jié)合起來。初次應用平臺教學，找不到上課的感覺，感覺上課的過程不流暢，上課沒有了節(jié)奏，怎么也不能和機器完美的結(jié)合在一起，計算機成了我上課的累贅、負擔，不能發(fā)揮她應有的功能。我課下進行了深刻的反思，癥結(jié)在我的教學方式一下子沒有轉(zhuǎn)變過來，使用的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學模式，后來我們課題組的成員深入地交換了意見，徹底改變不適應網(wǎng)絡(luò)平臺的教學方式，探索一種全新的教學模式，經(jīng)多次的課堂驗證和不斷的修改完善，這個問題基本解決了。

3、培養(yǎng)教師的新教學理念，轉(zhuǎn)變他們在傳統(tǒng)教育中的權(quán)威角色。

新課程改革要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺就是要讓傳統(tǒng)課堂中老師的權(quán)威角色獲得轉(zhuǎn)變，讓學生和老師在平等的學習情境中進行對

解說了其中的問題并給出解決問題的方法。比如：時間不夠，無法完成教學任務。利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學，學生要通過平臺給出的資料，對老師提供的引導性問題進行探索，展開討論，后面還有課堂練習和疑點難點反饋。如果時間把握不好的話，45分鐘很難完成課堂教學的。經(jīng)過多次的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)這是非常突出的問題，我們課題組成員后來討論，決定采取一下幾點措施：①提高學生的打字速度，因為很多信息是要通過電腦反饋到教師那里的。②對問題的設(shè)置進行改造。例如，變“農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？”為“農(nóng)業(yè)的區(qū)位含義：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的 ；二是農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的?！边@樣以來學生要輸入的文字減少了，節(jié)省了時間。③建議學生課堂要對新課進行預習和自學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。④教師對新課的講解要突出重難點和疑點，要精講，要減去課堂上繁瑣重復的語言和過程。

5、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，并統(tǒng)計結(jié)果寫出分析報告。

教學實踐表明：網(wǎng)絡(luò)互動平臺環(huán)境下的課堂教學具有松散性、不確定性和難控制性，如果不了解學生在這一階段的學習及心理情況，我們就很難在課堂上實現(xiàn)對學生的理想駕馭，更談不上讓學生自主發(fā)展了，為此，我們需要聆聽學生心聲，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能使我們的課題研究工作不斷深入，從而帶動整個學校地理教育教學工作的發(fā)展。

我們向?qū)嶒灠嗟膶W生發(fā)放了調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計，并寫出了長達1萬字的分析報告。

本調(diào)查問卷以我校實驗班262名學生為研究對象，1有課題研究過程性資料（計劃表、問卷調(diào)查表、課堂教學評價表、成果獲獎匯總表等）；成果性資料：一些階段性成果和最終成果的精品（能支撐研究報告的論文、教學設(shè)計、課堂網(wǎng)絡(luò)平臺、典型課例、課件、學生作品等）；課題研究方案。爭取客觀地分析研究中存在的問題和取得的成果。

把地理網(wǎng)絡(luò)平臺中的欄目資料整理，完善一下。

2、錄制精品課10節(jié)，并進行教師問卷調(diào)查。為了推廣我們的研究成果，我們特別邀請了亳州市和譙城區(qū)教研室的專家以及兄弟學校的地理老師來我校進行聽課和評課。并準備錄制10節(jié)精品課程。在公開課后我們發(fā)放了調(diào)查問卷，以了解他們對于網(wǎng)絡(luò)的認識和網(wǎng)絡(luò)應用水平，制作和使用課件情況，對于網(wǎng)絡(luò)在教學中的應用及效果認識情況。

這次公開課由李景文和于鐵柱老師來上的，由于來自教研室和兄弟學校的專家和老師時間有限，安排在一上午，兩人各上一節(jié)，這樣我們可能無法給他們一個很完整的平臺應用情況，只能看到和聽到網(wǎng)絡(luò)課堂部分，整個平臺他們只能大致瀏覽，不能深入了解，這是一個遺憾，只能等以后有時間再邀請他們參加討論。

我們從專家和老師的教學評價表中，可以看出他們對于這種教學方法還是很感興趣的，表示和新課程改革理念很吻合。

同時他們對于課堂控制也表示很擔憂，因為與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂顯得很松散、紀律性差、學生隨意性大。在評價里他們只是說課堂氣氛活躍，在評課討論會上說到紀律松散。

3進行外部訪問的服務器上，想看一下社會效果。

4、撰寫課題結(jié)題報告和研究過程報告。

課題面臨結(jié)題，我們根據(jù)課題結(jié)題要求來撰寫結(jié)題報告和課題研究過程報告。

為了能夠順利結(jié)題，我們商討一下結(jié)題報告如何撰寫才能更好地把我們的課題研究明確清晰地表達出來，讓專家和評委一下子就能夠把握住我們的研究精髓，我們?nèi)〉玫难芯砍晒粌H讓專家和評委能夠接受，也讓廣大一線的地理老師能夠?qū)嵺`進行，而不單單是紙上談兵。經(jīng)過討論，我們確定了結(jié)題報告的提綱，內(nèi)容如下：

前言、致謝、摘要、第一章 課題的提出、第二章 研究過程和方法、第三章 主要研究成果、第四章 研究存在的問題、參考文獻、附錄。由呂敬執(zhí)筆完成。

過程報告的提綱如下：

一、課題是怎樣被確定的（2005.4）

二、課題獲得立項（2005.8）

三、開題會議和第一階段計劃落實情況（2005.9-2005.10）

四、課題實施階段（2005.11-2007.6）

五、課題結(jié)題階段（2007.7-2007.12）。

5、等待專家評估和驗收。

我們課題組根據(jù)結(jié)題的鼓勵參與、求真務實、總結(jié)反思、推動發(fā)展的原則，認真制定結(jié)題計劃，提出結(jié)題申請，梳理實驗材料和數(shù)據(jù)，討論和確定成果形式和完成人，按期提交研究結(jié)題報告。內(nèi)容如下：

（1）課題成果鑒定書一式三份(單列)

（2）研究報告及附件裝訂成冊一式五份（順序：立項通知、研究結(jié)題報告、研究工作過程報告、研究論

第四篇：課題研究的過程性材料

對生物課課前預習調(diào)查報告（課題研究的材料）

一、調(diào)查概況

通過教師教學效果反饋分析，雖然初一初二生物成績不是很理想，而且學生對知識掌握和靈活運用方面還有欠缺，就這個問題我于2012年9月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學習生物的學習發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今后的教學工作的改進需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、學生在課前與課后預習復習情況；

２、學生上課情況；

調(diào)查問卷的方式，對初

一、初二共8個班進行調(diào)查共有300名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生是如何預習的。不過主要針對預習方法進行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在生物的預習方法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

調(diào)查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19％的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前不預習。

２、預習方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生看一遍書。

通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

第五篇：課題研究的一般過程和寫作方法

課題研究的一般過程和寫作方法

文秘114小編為您整理一般寫課題研究的方法和格式，希望對您有所幫助 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基

研究為什么會帶來幸福？

——研究使教師職業(yè)充盈著創(chuàng)造快樂！——研究給教師職業(yè)帶來專業(yè)尊嚴！

關(guān)于課題研究的一般過程和方法重點講三方面內(nèi)容：

一、課題研究的相關(guān)概念。

二、課題研究中需要克服的問題。

三、課題研究的一般過程與方法。辦課題找我扣號 1550116010 等你咨詢相關(guān)事宜!

一、課題研究的相關(guān)概念。

1．什么是研究？鉆研探究事物的本質(zhì)、規(guī)律等。

2．什么是課題？需要安排專人有計劃地研究或討論的重要問題。一個經(jīng)過思考的有預想的有待解決的問題。(對“發(fā)展語言能力，提高學習能力，走提高教學質(zhì)量的高效之路”和“追尋理想課堂”兩個課題的題目的辨析)3．什么是課題研究？通過一定的研究方法，對某個問題獲得自己的結(jié)論。

二、課題研究中需要克服的問題。1．意識淡?。ㄑ芯繛榱耸裁矗?/p>

2．盲目跟風（從“紅海戰(zhàn)略”到“藍海戰(zhàn)略”）

3．有頭無尾（功利主義，裝潢門面，做表面文章）4．論文情結(jié)（研究需要寫論文，寫論文不等于研究）5．研究膚淺（重復、克隆，缺少獨立思考和新意）6．不善總結(jié)（研究成果的表述不清晰）

三、課題研究的一般過程與方法。

課題研究的一般過程為：選題申報、開題論證、展開研究、中期評估、繼續(xù)研究、結(jié)題鑒定。主要講四個方面：

（一）學會選題。

（二）怎樣撰寫課題研究方案。

（三）展開研究。

（四）如何撰寫課題結(jié)題報告。

（一）學會選題。

第一步：發(fā)現(xiàn)和提出問題（擬題）

第二步：查找資料、分析問題（擬題綱）第三步：根據(jù)實際，確定選題（定題）課題的題目應具體明確的指向性，體現(xiàn)課題研究的中心問題。不要誤將經(jīng)驗總結(jié)式或論文式的題目作為課題的題目。課題的題目中含著一個需要研究解決的問題，已有的結(jié)論和認識不能作為課題的題目。

選題時認識上存在的誤區(qū)： 1．認為選題越大越好。2．認為選題越新越好。

3．認為嫁接選題比自擬選題好。4．把經(jīng)驗總結(jié)誤作為課題的題目。5．把號召式的口號作為課題的題目。

6．把現(xiàn)成（已知）的觀點或自己認為的觀點作為研究的問題。

（二）怎樣撰寫課題研究方案。研究方案：是對課題研究的總體規(guī)劃。是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是開始進行研究工作的思路、框架和藍圖。

研究方案要回答的四個問題: 1．為什么研究？ 2．研究什么？ 3．怎樣研究？ 4．預期成果？

課題研究方案文本一般分為8個部分： 1．課題的提出。2．研究的目標。3．研究的內(nèi)容。

4．研究的對象與范圍。5．研究的方法。6．研究的步驟。

7．研究的組織及保障：課題組成員分工、制度保障、經(jīng)費保障等。8．研究的預期成果及其形式。

1．課題的提出（回答為什么研究？）。（1）問題的由來或背景。

（2）對課題名稱中的主要概念及其內(nèi)涵進行界定和說明。（3）簡要分析目前國內(nèi)外研究狀況及與本課題研究的關(guān)系。

（4）介紹課題研究的價值：課題研究試圖解決的問題及其理論意義和實踐價值。（5）課題研究的理論依據(jù)。

2．研究的目標（回答研究什么？）：

課題研究的目標從課題所研究的問題中來，與所研究的問題相一致，將研究的問題轉(zhuǎn)換成明確的目標，幾個目標之間的邏輯關(guān)系是并列的，不包含不交叉。

課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標，探索德育的基本任務，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

3．研究內(nèi)容（回答研究什么？）： 研究內(nèi)容與研究目標相對應和匹配，根據(jù)研究目標分解為具體的研究內(nèi)容。研究內(nèi)容應該具體、明確，其內(nèi)涵和外延應該與研究目標相應、相等。

如果是實驗研究則表述為：

研究假設(shè)（在沒實踐認證之前從理論上進行的分析）

表達形式：“如果做……那么就能達到……”

自變量：計劃做哪些事（命題的條件）

因變量：估計能達到哪些目的（命題的結(jié)論）

研究的終極目的：通過實證形成一定的帶規(guī)律性的認識。

4．研究對象與范圍：

課題研究設(shè)計的人群對象、范圍，設(shè)計領(lǐng)域的對象、范圍等。研究對象與范圍必須與研究的問題相一致。5．研究方法（回答怎樣研究？）：

課題研究的一般方法有文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、案例研究法、觀察法、調(diào)查法等。不同的課題，應根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，選擇和運用相應的研究方法。課題研究的不同階段，應該根據(jù)不同的研究內(nèi)容選擇相應的研究方法。

6．研究步驟（回答怎樣研究？）： 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究目標的達成和研究內(nèi)容的落實。每個步驟從什么時間開始，至什么時間結(jié)束，什么人做什么事，開展什么活動，達到什么要求，都要有明確具體的規(guī)定。研究步驟中各階段的工作必須與研究的目標、內(nèi)容、方法相配套。

7．研究的組織及保障： 課題組成員分工、制度保障、經(jīng)費保障等。成員分工要明確，分工的內(nèi)容與研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟相一致。課題研究的目標、內(nèi)容要落實到每個成員，各成員的工作什么時候完成要與研究步驟的安排相一致；各成員采用的研究方法要與課題研究方案中的研究方法相一致。根據(jù)課題研究的需要，制定相關(guān)的研究制度（學習要求、研究要求、工作要求等）。

8．預期成果形式：

課題研究的預期成果必須與本課題研究的問題相關(guān)，與研究的目標和內(nèi)容相關(guān)，具有高度的相關(guān)性和針對性。從課題本身講，最主要的研究成果形式是研究報告（結(jié)題報告）。其他成果包括：專著、論文、調(diào)查報告、教案、案例、課件、光盤、教具、證書、學生作品、證書等。

（三）展開研究。

1．制定學期研究計劃，按照研究方案把研究工作細化到每一學期，做到持之以恒。2．研究的方式：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，通俗地說就是學、做、想、記、寫。

學習意識：態(tài)度決定一切，學習改變命運。學習要貫穿課題研究的始終。博學之，廣泛學習，提高研究的底蘊；讀書當及時，重點學習與本課題研究相關(guān)的理論、書籍。

問題意識：咬定青山不放松：課題研究的本質(zhì)和宗旨在于解決某個問題。課題研究首先要問自己：我的所為是“為了誰”，也就是我為什么問題而研究。沒有明確的需要解決的問題，課題研究就不成其為課題研究。我曾經(jīng)說過，什么是課題，課題就是一個（或一些）經(jīng)過自己思考的有一定預想的問題；什么是課題研究，課題研究就是對自己思考過的有一定預想的問題提出系統(tǒng)的預設(shè)，再通過實踐加以驗證、通過思維加以整理、歸納、提升，最終得出結(jié)論的過程。因此，課題研究所試圖解決的問題，要始終盤桓、縈繞在課題主持人的腦際，扎根在課題組成員的心中，落實在研究行動之中。如果在課題申報時對所研究的問題還是朦朦朧朧的話，那么，在開題論證時一定要明確自己的課題所研究的問題。課題研究既要有熱情，更要有問題。在課題研究的過程中要聚焦問題，課題研究的一切工作、所有活動都必須圍繞課題研究的問題和課題研究的目標與內(nèi)容。

實踐意識：絕知此事要躬行：只有通過實踐才能驗證課題提出的問題或設(shè)想是否符合實際，只有通過實踐才能找到解決問題的途徑和方法。實踐意識就是要求課題研究要重過程，扎扎實實抓好課題研究的過程，反對和克服虎頭蛇尾、走過場式的課題研究。重過程、扎實展開研究過程，是規(guī)范課題管理的需要，是課題研究取得預期成果的保證。同時，重過程、扎實展開研究過程也是對課題組主持人精神、人格的檢驗。有沒有持之以恒、堅持不懈的精神，有沒有“言必行，行必果”的人格追求。重開題，輕研究過程；只開題，不研究，就是工作、學術(shù)上的“棄嬰”行為，是不道德的。

思考意識：日間揮寫夜間思：實踐與思考相結(jié)合，圍繞研究的問題不斷地實踐、不斷地反思、不斷地改善，課題研究才能取得預期的成果。在研究的過程中要經(jīng)常問自己：我們的研究否在圍繞當初提出的問題進行，研究已經(jīng)到了什么階段，取得了什么進展和成果，需要不需要調(diào)整研究的問題；我們當初確定的研究目標達成了多少，研究的內(nèi)容落實了多少，研究的方向和思路是否需要作出必要的調(diào)整；我們的研究可以從哪些方面突破，取得一定的創(chuàng)新性成果。只眼須憑自主張：在課題研究的過程中，堅持獨立思考，鼓勵同伴獨立思考，形成獨特見解，這樣才能取得富有新意的研究成果，也就是下面講的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識：領(lǐng)異標新二月花：課題研究要做求“異”求“新”上做文章。杜絕照搬照抄，防止人云亦云。課題研究最后能不能結(jié)題，課題研究的價值，課題主持人的成就感，主要就看研究的成果有沒有一定的新意。

寫作意識：寫作使人精確：寫作使思維系統(tǒng)化、清晰化，寫作固化思維、提升思維。當你寫下來，才知道自己想得清楚不清楚。有時候，自以為想清楚了，當拿起筆、打開電腦無法下筆、難以表達時，才發(fā)現(xiàn)原來還沒有想清楚。課題研究要十分重視寫作。寫作是課題研究成果的物化、固化。要通過寫作，及時整理思維、提煉思維，總結(jié)研究成果。寫作的形式多樣，不局限于論文、經(jīng)驗總結(jié)的形式，包括隨筆、案例、課堂實錄、調(diào)查報告等。

團隊意識：善與人同，美美與共。主持人要善于組織起課題組全體成員共同研究，倡導既有個人的獨立思考，又有吸納不同意見，尊重他人意見，共同研究的氛圍。

積累意識：資料積累是課題研究的基礎(chǔ)工作。要及時記錄、整理、保管研究過程中的各種資料。要設(shè)計富有創(chuàng)意、適合本課題研究需要的用于記錄研究的過程和成果的個性化的文本（問卷調(diào)查表、觀察記錄、訪談記錄表、研究課教案、研究課聽課記錄表、個案研究記錄、研究活動記錄表等）

耐住寂寞：一種清孤不等閑。寂寞，也是一種境界，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”。做好課題，需要付出大量的時間、精力，花費不少的腦筋。只有坐得下來，守得住清靜、耐得住孤寂，才能取得“不等閑”的成果。

教育情懷：一枝一葉總關(guān)情。對事業(yè)的責任，對學生的關(guān)愛，對教學、教研的喜愛和興趣，自我價值的實現(xiàn)。

（四）如何撰寫課題結(jié)題報告。1．結(jié)題報告的類型及主要結(jié)構(gòu)。

結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收、鑒定的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對課題研究過程和研究成果進行的客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是課題結(jié)題驗收、鑒定的主要依據(jù)。

一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義，課題研究的理論依據(jù)是什么。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規(guī)范的應用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下7個部分。（1）課題的提出。①問題的由來或背景。

②對課題名稱中的主要概念及其內(nèi)涵進行界定和說明。③簡要分析目前國內(nèi)外研究狀況及與本課題研究的關(guān)系。

④介紹課題研究的價值：課題研究試圖解決的問題及其理論意義和現(xiàn)實意義。⑤課題研究的理論依據(jù)。

這一個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”（2）課題研究的目標。（3）課題研究的內(nèi)容。（4）課題研究的方法。（5）課題研究的主要過程。

從第2部分到第5部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結(jié)題報告的這5個部分，除了第5部分外，從第1到第4部分與課題研究方案中的相關(guān)內(nèi)容基本相同。

（6）課題研究成果。

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”（7）課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：1．研究報告中的第（2）部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設(shè)”；2．研究報告中的第（6）部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結(jié)果與分析”；3．研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

（8）參考文獻及附錄。

2．結(jié)題報告撰寫的總體要求。

（1）要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標題的表述?？蒲姓n題的類型大致分為兩類，即應用性研究課題和實驗性研究課題。應用性研究課題和實驗性研究課題的結(jié)題報告，在小標題的表述上是有所區(qū)別的（這個區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗收評審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結(jié)題報告小標題的表述中出現(xiàn)不應有的混亂：在應用性研究課題結(jié)題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內(nèi)容”這樣的小標題來表述，小標題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實驗性研究課題結(jié)題報告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結(jié)題報告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應用性研究課題的結(jié)題報告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時應使注意小標題的表述前后一致。

（2）要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告，回答課題所提出的問題。

圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。課題題目的關(guān)鍵詞，其實就是這個課題著力研究和需要解決的問題。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，也就是圍繞課題所研究的問題，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標研究》這項課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標”的修飾語。在結(jié)題報告中就要抓住“德育目標”這個關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標”是什么。

（3）結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。

要按照7個部分7的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報告也不同于經(jīng)驗總結(jié)，不要以經(jīng)驗總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。

（4）語言文字表達要規(guī)范。

結(jié)題報告運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復。

3．結(jié)題報告各部分的基本要求。（1）課題的提出。

這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，研究的意義和價值和研究的理論依據(jù)，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。問題的由來和背景應該是明確、具體的。課題研究理論依據(jù)的陳述也要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策。所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導人的講話全文當作理論依據(jù)。

（2）課題研究的目標。

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗收、鑒定，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

（3）課題研究的主要內(nèi)容。

研究主要內(nèi)容的表述應當與研究目標相一致，簡明扼要，準確具體。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時，可以將子課題表述成研究的內(nèi)容。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

（4）課題研究的方法。

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。研究方法應該和研究的目標、研究的內(nèi)容相匹配。不要隨意列舉出多種與本課題研究不相關(guān)的研究方法。

（5）課題研究的主要過程。

課題研究的主要過程，其實是課題方案中預設(shè)的“研究步驟”的實現(xiàn)化，是研究工作的主體。這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。課題研究的主要過程，要具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究的，做到條理清楚、內(nèi)容具體、重點突出。通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉，運用文字清晰地再現(xiàn)研究的過程和情形，給人以鮮明、真實、在場的感覺。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結(jié)或研究體會。

（6）課題研究成果。

“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，能否通過驗收、鑒定，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。研究成果要進行梳理、歸納出幾點，并進行詳細闡述。課題開始研究時，我們問自己“為了誰”；現(xiàn)在研究結(jié)束，整理、寫作研究成果，要問自己“我是誰”。具體闡述當初課題提出的問題經(jīng)過研究得出了什么結(jié)論，研究目標的達成，研究內(nèi)容的落實。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。可以分理論成果和實踐成果兩部分來寫，也可以糅合起來歸納成幾點來寫。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項?；蛘呤?，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究歸納出的新觀點、新認識，或者新的策略、新的模式、新的方法等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系的。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什