第一篇：小學(xué),研究報(bào)告

篇一：小學(xué)生科學(xué)研究報(bào)告 小學(xué)生科學(xué)研究報(bào)告

環(huán)境與光污染

一、課題背景：

隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為現(xiàn)在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時(shí)折射的太陽光正好對著公路，司機(jī)們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在我市的繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究，開展了“光污染”的課題研究。

二、課題目的：

1.認(rèn)識和了解光污染的有關(guān)知識。2.調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)建議。

3.學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)對知識的探討與研究。

三、課題研究過程與方法：

1.查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書報(bào)。收集資料。

(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。(2)人對光的色彩有何反應(yīng)。(3)光污染對各種人群的危害。2.實(shí)地調(diào)查

(1)對行人、司機(jī)的采訪。(2)采用拍照，進(jìn)行實(shí)情記錄。3.總結(jié)整理

(1)整理資料，分析內(nèi)容。(2)制作網(wǎng)頁。

四、研究結(jié)果和分析： 1.光污染及其危害

根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。(1)眩光

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時(shí)間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強(qiáng)造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污

染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會(huì)使受到光刺激的司機(jī)和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險(xiǎn)等。(2)自然光

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會(huì)引起日光性皮膚炎，會(huì)使人身體暴露部位紅腫，嚴(yán)重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴(yán)重時(shí)，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會(huì)造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

(3)反射太陽光

反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機(jī)，它給周圍的人帶來了很多危險(xiǎn)，如：使正常細(xì)胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。(4)人造光

人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛?，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認(rèn)識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強(qiáng)烈的刺激感官，同時(shí)刺激也能病發(fā)細(xì)胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦?，站立不穩(wěn)的感覺，長期處于這種燈光下會(huì)引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究表明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。(5)彩光心理壓力指數(shù)

燈光顏色 白光 黃光 綠光 藍(lán)光 紫光 紅光 黑光 壓力指數(shù) 100 113 133 152 155 158 187(6)光污染如何導(dǎo)致近視

作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了，現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺(tái)燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會(huì)使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強(qiáng)，長期受紫外光輻射，眼細(xì)胞受到傷害。臺(tái)燈的光污染會(huì)對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2.光污染的防治與建議

(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強(qiáng)的建筑材料，因?yàn)樗鼤?huì)直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動(dòng)轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動(dòng)反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過自動(dòng)反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是可以的，但依現(xiàn)在的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實(shí)現(xiàn)了?；卮鹑说难a(bǔ)充2009-05-14 19:22(5)現(xiàn)代社會(huì)提倡使用新能源，太陽能就是其中之一，我們可以利用太陽的高熱能來發(fā)電，在某些高原地區(qū)長年受到太陽的照射，我們就在那里安裝了太陽能轉(zhuǎn)換成電能的儀器，同樣我們也可以在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉(zhuǎn)換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量減少，因?yàn)槲覀兝锰柲馨l(fā)電，可以減少對植被的砍伐，也可以減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費(fèi)，甚至可以倒賣電給發(fā)電公司，同時(shí)，能給在此大廈工作的人們帶來合適的室內(nèi)溫度，夏不熱，冬不冷。(6)對已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻，專家建議可采取其他補(bǔ)救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或?qū)κ芄馕廴居绊懙牡胤皆黾痈艄獯胧┑取?/p>

(7)目前我國尚未對光污染立法。隨著社會(huì)的發(fā)展，市政府應(yīng)制定有關(guān)光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴(yán)重的地區(qū)要如何改善等。配合我國現(xiàn)階段，制定有效的法律來改善現(xiàn)代化都市和國際性大都市的光污染情況，這樣才能保證這里的人們的健康。

參考文獻(xiàn)：

1.《研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》《廣東省教育出版社》

2001年。篇二：小學(xué)生研究報(bào)告(調(diào)查報(bào)告)主題(題目)小學(xué)生研究報(bào)告(調(diào)查報(bào)告)主題（題目）

1、《泗水縣泗張小學(xué)門口食品衛(wèi)生狀況的調(diào)查報(bào)告》

2、《關(guān)于小學(xué)生如何度過寒暑假的調(diào)查報(bào)告》

3、《外公家前后三十年變化的調(diào)查報(bào)告》

4、《關(guān)于我家生活變化的調(diào)查報(bào)告》

5、《關(guān)于泗水縣歷史文化現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

6、《關(guān)于八哥食物的研究報(bào)告》

7、《奇怪的垃圾袋》

8、《關(guān)于泗水縣春節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗的調(diào)查報(bào)告》

9、《學(xué)校用水的調(diào)查報(bào)告》 或《關(guān)于我家用水情況的調(diào)查報(bào)告》

10、《關(guān)于本班同學(xué)近視的調(diào)查和研究》

11、《小學(xué)生零花錢使用情況的調(diào)查報(bào)告》

12、《小學(xué)生上網(wǎng)的基本情況調(diào)查報(bào)告》

13、《關(guān)于小學(xué)生早餐現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

14、《關(guān)于小學(xué)生糧食浪費(fèi)情況的調(diào)查報(bào)告》

15、《關(guān)于吃粽子的調(diào)查報(bào)告》

16、《禽流感的調(diào)查報(bào)告》

17、《五年級課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

18、《小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告》

19、《關(guān)于調(diào)查一次性用具的研究報(bào)告》 20、《綠豆為什么不發(fā)芽》

21、關(guān)于環(huán)保主題（一次性筷子、塑料袋、公共自行車使用情況｛低碳出行｝、節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙、光污染、煙花燃放）的研究報(bào)告

22、關(guān)于ufo的研究報(bào)告

23、關(guān)于火星上到底有沒有水的研究報(bào)告

24、《關(guān)于楊絮的研究報(bào)告》

25、《關(guān)于分辨生熟雞蛋的研究報(bào)告》

26、《關(guān)于南瓜須的研究報(bào)告》

27、《關(guān)于自行車快慢因素的研究報(bào)告》

28、《關(guān)于洗潔精的研究報(bào)告》

29、《關(guān)于人造彩虹的研究報(bào)告》 30、《關(guān)于學(xué)生觀看電視節(jié)目的研究報(bào)告》篇三：小學(xué)生調(diào)查報(bào)告的寫法及范文 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告的寫法及范文

調(diào)查報(bào)告是對某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。其特點(diǎn)是具有寫實(shí)性、針對性、邏輯性。根據(jù)調(diào)查報(bào)告的要求，對我校學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式做如下要求：

一、標(biāo)題要求 基本格式為“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”。

二、列出調(diào)查的主要內(nèi)容，格式如下： 調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào) 查 人（以小組形式調(diào)查的要求，小組人數(shù)不得超過3人）

三、報(bào)告正文。正文一般分調(diào)查原因、調(diào)查方法、調(diào)查分析、調(diào)查結(jié)果和建議五部分。

小學(xué)生近視狀況調(diào)查報(bào)告（范文）

一、研究原因：

據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來越多？學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的？僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎？為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問卷 1.你是不是近視? a.是的 b、不是

2.你是如何近視的?（不近視的可不答）a、看電視過度 b、坐姿不端 c.其它 3 你近視多少度? a.100以下 b.500以下 c.更高

三、調(diào)查分析：

導(dǎo)致眼睛近視的原因：

大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。1 看電視距離太近2 看電視的時(shí)間太長 所看電視的畫面濃度太深 4 寫作業(yè)時(shí)的姿勢不正確 5 在光線太強(qiáng)的陽光下看書 在光線太弱的光下看書7 長時(shí)間的在電腦前 8 不合理飲食 9 看激光 在車廂里看書 11 遺傳因素 不認(rèn)真做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果： 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

（一）看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

（二）不要在坐車或行走的時(shí)候看書，不要躺下看書。讀寫1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

（三）在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。

（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會(huì)

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來后悔!

第二篇：小學(xué)教學(xué)研究報(bào)告

摘要：此報(bào)告全面闡述了小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究這一課題從開題至今的研究狀況，包括問題的提出、課題界定、研究目的、研究過程、研究成果及設(shè)想等。關(guān)鍵詞：自主 合作 探究 小學(xué)課堂 教學(xué) 方式 研究

引言：我校十五期間《小學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究》取得一定成效，獲得遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃辦頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。根據(jù)未來教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，我校十一五確立的研究課題是《小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究》，旨在有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生的自主發(fā)展。此課題現(xiàn)已在大連市科研規(guī)劃辦正式立項(xiàng)。自課題確立之后，課題主持人充分發(fā)揮了第一責(zé)任人的作用，帶領(lǐng)課題組成員扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研究，現(xiàn)已取得了階段性成果。

一、問題的提出：

改革小學(xué)課堂教學(xué)方式是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。改革課堂教學(xué)要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中忽視作為獨(dú)立個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，改變師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中忽視多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，建立方式多樣的評價(jià)方法，其艱巨性是不言而喻的。因此，圍繞素質(zhì)教育的主旋律，打好課堂教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)，有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。改革小學(xué)課堂教學(xué)方式是新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。新的課改綱要明確指出改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流合作的能力。毋庸置疑以學(xué)生為本 是課改的核心理念。然而其主戰(zhàn)場還是在課堂，因?yàn)闊o論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式上?？v觀我國當(dāng)前的課堂教學(xué)，重傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。本篇文章來自資料管理下載。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展的阻礙力量。因此以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式作為實(shí)施新課程的突破口，不僅能夠轉(zhuǎn)變教師的角色和教學(xué)行為，提升教師的教學(xué)智慧和機(jī)智，而且能夠張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性，進(jìn)而使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)中變?yōu)閹熒餐l(fā)展的場所，從而促進(jìn)學(xué)生思維方式、生活方式，乃至生存方式的轉(zhuǎn)變。

改革小學(xué)課堂教學(xué)方式是社會(huì)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈。要適應(yīng)這種趨勢，人們就必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。要終身學(xué)習(xí)就必須能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對這一點(diǎn)世界是有共識的。世界銀行研究院專家卡爾?達(dá)耳曼曾說：中國構(gòu)建終身教育體系面臨兩方面挑戰(zhàn)，其中之一便是學(xué)校教育要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！督逃齼?nèi)容發(fā)展的全球展望》一書的作者s?拉塞克也說：科學(xué)技術(shù)的諸多表明，有必要在學(xué)校里掌握‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’。

改革小學(xué)課堂教學(xué)方式是克服我校教學(xué)弊端必須解決的問題。課改已經(jīng)經(jīng)歷了十個(gè)年頭，我校教師也積極地參與了課程改革，努力轉(zhuǎn)變觀念、提高適應(yīng)課程改革的能力。但是，必須看到，由于教師對于課程改革在理念上還存在疑惑，能力還存在差距，我們課堂教學(xué)方式仍然改進(jìn)有限，重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。只給學(xué)生魚而未授予學(xué)生漁，少有師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)等，存在的問題還很多，造成了老師們事倍功半，還有相當(dāng)一部分學(xué)生還是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有形成學(xué)習(xí)能力，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在較大的差異。我校從2003年9月開始立項(xiàng)進(jìn)行《小學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式》的研究。兩年來我們堅(jiān)持以課題為牽動(dòng)，以課改理念為指導(dǎo)，以校本本研究為平臺(tái)，以課型教學(xué)行為研究為切入點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行小學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究。通過課題研究，提高了對落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識，構(gòu)建了以自主?探究?合作為特征的學(xué)科基本類型課的設(shè)計(jì)，構(gòu)建了小學(xué)生自主?探究?合作新的學(xué)習(xí)方式的評價(jià)體系（標(biāo)準(zhǔn)、方法與途徑）。學(xué)生和教師都有了明顯的進(jìn)步，但是，還有一些問題尚待進(jìn)一步解決。這些問題主要是：

1、各學(xué)科的《學(xué)科教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)》還不夠完善，而且還沒有落實(shí)到每一個(gè)教師的課堂教學(xué)之中。

2、各學(xué)科的《學(xué)科教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)》還未達(dá)到細(xì)化，使《學(xué)科教學(xué)行為操作設(shè)計(jì)》不能充分的發(fā)揮其可操作性。

3、正是由于我們的研究還不夠完善，研究的成果還沒有得到充分運(yùn)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還存在很大的問題，經(jīng)過抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，我校學(xué)生自主質(zhì)疑和自主運(yùn)用的習(xí)慣還未形成，到目前為止還有40%的學(xué)生沒有形成自主質(zhì)疑和自主運(yùn)用的習(xí)慣。

4、經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，學(xué)與教是相互作用、相互影響、相互促進(jìn)的，本質(zhì)上說二者的價(jià)值取向是一致的。

因此，在綜合分析了全國課程改革的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在十五小學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究基礎(chǔ)上，我們選擇了小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究作為十一五期間的教學(xué)研究課題。通過本課題的研究，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在工作中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)能力，探索小學(xué)課堂教學(xué)的方式、方法及評價(jià)，在新課程理念下切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的新突破，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，樂于探究、勤于動(dòng)手，提升他們搜集、處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力，使課堂教學(xué)成為靈活開放、生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的學(xué)堂。提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

二、課題的界定：

所謂教學(xué)方式包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。因?yàn)闊o論從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐上看，還是從教與學(xué)的相互關(guān)系上看，教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)相互作用的學(xué)習(xí)共同體，沒有教就沒有學(xué)，同樣沒有學(xué)就不存在著教。

我們在課題中研究課堂教學(xué)方式，就既包含著教師教的方式，也包括學(xué)生學(xué)的方式，同時(shí)，要研究教師改變教的方式，幫助學(xué)生形成新的學(xué)的方式。

三、研究目標(biāo)：

⒈ 探索小學(xué)各學(xué)科各種課型教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，通過教師改變教的方式，幫助學(xué)生形成新的學(xué)的方式，總結(jié)出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑方法；探索出小學(xué)各學(xué)科各種課型的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和規(guī)律；探索出體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)施策略;探索出體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)評價(jià)體系。⒉ 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，（提高學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力），促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

⒊ 轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

四、研究內(nèi)容：

⒈ 課型分類研究、課型分析研究，包括基本課型的任務(wù)、目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略。⒉小學(xué)各學(xué)科各年段基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究。⒊小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究。⒋小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究。⒌小學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究。

⒍體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)評價(jià)研究。

五、研究方法： 調(diào)查法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 文獻(xiàn)研究法

六、研究過程： 該項(xiàng)研究從2005年10月起，現(xiàn)已歷時(shí)近五年的時(shí)間，先后經(jīng)歷了三個(gè)階段?！魷?zhǔn)備階段（2005年10月---2006年2月）在這一階段我們主要完成了下列任務(wù)： ㈠ 調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告

我們通過問卷、談話、觀察等方法對學(xué)生、教師進(jìn)行了調(diào)查，并撰寫了《研前調(diào)查報(bào)告》，為本課題的研究奠定了研究基礎(chǔ)。㈡ 學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫了文獻(xiàn)綜述

圍繞研究課題，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn)。我們組織教師先后學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等資料，并撰寫了文獻(xiàn)綜述，為本課題的研究提供了借鑒。

㈢ 確定了研究課題，撰寫了研究方案

我們在分析本校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上確定了研究課題小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究，并撰寫了研究方案，為研究做好了計(jì)劃準(zhǔn)備，并在大連市教育科研規(guī)劃辦正式立項(xiàng)?！魧?shí)施階段（2006年3月-----2010年7月）

這一階段的主要過程就是引領(lǐng)教師帶著課題學(xué)習(xí)，針對課題研究的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、提煉。

㈠ 帶著課題深入學(xué)習(xí)

四個(gè)一活動(dòng)是我校組織教師深入進(jìn)行課題學(xué)習(xí)的具體抓手。四個(gè)一活動(dòng)的具體內(nèi)容是如下。一是教師每天最少上教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)一次。結(jié)合課題研究實(shí)際，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)老師參與網(wǎng)上的一些教育教學(xué)論壇、博客；綜合大連市教師網(wǎng)的資源，借他山之石為我所用。

發(fā)揮金南路小學(xué)校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)ftp上設(shè)課題立項(xiàng)、欄目，上面?zhèn)鬏斨鴮W(xué)校課題組給老師們提供的課題理論學(xué)習(xí)資料、學(xué)期課題研究計(jì)劃、各位教師精心設(shè)計(jì)的課題研究過程材料，教師們隨時(shí)登陸，選我所需，實(shí)現(xiàn)了資源共享，整合的資源極大豐富了研究內(nèi)容。金南路小學(xué)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了課題研究相關(guān)資料、過程實(shí)施的網(wǎng)上管理，方便學(xué)校各項(xiàng)資料的留存，提升學(xué)校的管理水平，實(shí)時(shí)記錄教師專業(yè)成長軌跡，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供軟件保障。二是開展一次讀書沙龍活動(dòng)。成立櫻花讀書社，引導(dǎo)教師圍繞課題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。教師結(jié)合自身的實(shí)際情況，圍繞個(gè)人課題，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真做好讀書筆記，寫好讀書心得，副校長每月都要批閱教師的課題學(xué)習(xí)筆記。根據(jù)課題研究實(shí)際，每學(xué)期組織一次讀書沙龍活動(dòng)。讀書活動(dòng)開闊了教師的視野，促進(jìn)了教師的理性思考。

三是為教師做專題講座。根據(jù)骨干教師、班主任以及青年教師的需求，選擇培訓(xùn)內(nèi)容，聘請專業(yè)人士、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)行專題講座。學(xué)校先后邀請區(qū)進(jìn)修學(xué)校趙桂弟校長、楊建英校長、于建國老師等進(jìn)行專題講座，開闊了老師們的視野。

四是每月至少寫一篇有價(jià)值的教育教學(xué)案例或反思。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。為促進(jìn)教師對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，教師每月都要寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)案例。促使教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行理性思考，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。校園網(wǎng)上有全校教師每月的案例反思電子文本，給教師們互相學(xué)習(xí)提供了方便。

通過各種類型的學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂教學(xué)方式方面獲得了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有力地提升了我們的研究起點(diǎn)。

㈡圍繞課題進(jìn)行分解。

我們認(rèn)為科研興校，首先應(yīng)科研興師。聚沙成塔，集腋成裘。我們的做法是把學(xué)校課題層層分解，每一階段有不同的子課題，先后研究了小學(xué)課堂基本課型分類、小學(xué)課堂基本課型分析、小學(xué)課堂基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)，小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略、小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略、小學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略六個(gè)子課題。這樣把研究內(nèi)容分散開來，每個(gè)階段有不同的研究重點(diǎn)。

同時(shí)，我們以課題為載體，建立校本研究、組本研究、個(gè)人課題研究的三級教研制度，把學(xué)校十一五市級立項(xiàng)課題小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究層層分解，學(xué)校有大課題，學(xué)科教研組有中課題，教師個(gè)人有小課題，形成課題分解的樹狀結(jié)構(gòu)。

在組本研究中，專題明確，由組內(nèi)一人為主，其他為輔，輪流坐莊，每位教師擔(dān)當(dāng)一次組本研究的主角。

在個(gè)人課題研究過程中，本著高質(zhì)量規(guī)劃，低重心研究；高起點(diǎn)定位，低緯度提升這樣一個(gè)原則，學(xué)校要求每學(xué)期每位教師制定個(gè)人課題研究計(jì)劃，每月上傳個(gè)人課題研究資料，每學(xué)期進(jìn)行個(gè)人課題專項(xiàng)總結(jié)。

每一位參加課題研究的教師都把理論學(xué)習(xí)和課題研究實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)自進(jìn)行各具特色的課題行動(dòng)研究。教師認(rèn)識上的提高，行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變是不言而喻的。學(xué)校課題不再是校長和幾個(gè)骨干教師的工作，而是每一位教師的常態(tài)工作。每位教師根據(jù)學(xué)校十一五課題，建立個(gè)人子課題，在區(qū)或者學(xué)校立項(xiàng)，形成每位教師都有課題、人人都是研究者的局面。全校有14位教師的個(gè)人課題在區(qū)級立項(xiàng)，其他任課教師均在學(xué)校立項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)教師個(gè)人課題管理，區(qū)級個(gè)人立項(xiàng)課題按科研室下發(fā)的個(gè)人課題管理辦法進(jìn)行管理。參考區(qū)個(gè)人立項(xiàng)課題管理辦法，學(xué)校制定了金南路小學(xué)個(gè)人課題管理辦法，做好校級個(gè)人課題的管理工作。開學(xué)前每位教師制定個(gè)人課題學(xué)期研究計(jì)劃，安排好月份研究的具體工作，確定月份研究的重點(diǎn)工作，月底將研究過程資料上傳到校園網(wǎng)上，副校長逐一檢查教師個(gè)人課題研究工作。做好個(gè)人課題日常管理工作，每月上交一次個(gè)人課題研究成果，及時(shí)整理好個(gè)人課題研究檔案。這樣教師將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)充分結(jié)合起來，找到發(fā)展契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。可以說，在金南路小學(xué)，課題研究已到了無孔不入，無處不在，無時(shí)不有的程度，廣大教師在課題研究中不唯上，不唯方案，不唯權(quán)威，而是結(jié)合教學(xué)實(shí)際搞課題研究，從實(shí)踐到認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識，呈螺旋式上升。廣大教師在成就學(xué)生的同時(shí)，也就成就了教師自己?？蒲姓n題研究實(shí)踐是教師發(fā)展的起跳臺(tái)，是教師真正形成個(gè)性化的媒介。課題研究提升了教師的教育智慧，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。

㈢針對課題進(jìn)行研究-----這里的研究主要包括六方面內(nèi)容：小學(xué)課堂基本課型分析，小學(xué)課堂基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)與使用說明設(shè)計(jì)，小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，小學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主合作探究教學(xué)方式的課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)?！镄W(xué)課堂基本課型分析

在此階段開展了以下兩項(xiàng)專題研究活動(dòng)：

⒈ 開展了小學(xué)各學(xué)科基本課型分類的專題研究

結(jié)合現(xiàn)行教材，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，得出了依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的年齡特點(diǎn)（生理、心理，特別是思維特點(diǎn)）、兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型（知識、技能、態(tài)度及教學(xué)任務(wù)四個(gè)維度）來劃分課型的科學(xué)劃分標(biāo)準(zhǔn)。

課型分類得出的結(jié)論：

根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)劃分課型，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的師生行為方式，尋求不同的教學(xué)策略，更有利于教師駕馭教材、調(diào)控課堂，也利于學(xué)生摸索和掌握有效的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。本階段，我們得出了小學(xué)各年級各學(xué)科基本類型課的結(jié)論（見《花開的聲音》）。⒉ 開展了小學(xué)各年級各學(xué)科一種課型要素分析的專題研究

在分類的基礎(chǔ)上，我們組織各學(xué)科教師以一種課型為例，進(jìn)行課型基本要素的分析。具體內(nèi)容包括：課型的任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)情分析、教學(xué)策略。

在研究過程中，我們認(rèn)為，對基本類型課要素分析工作是十分必要的，只有明確課堂教學(xué)各要素在教學(xué)中的作用，以及它們之間協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本階段，我們得出各學(xué)科共19種基本類型課要素分析（見《春華秋實(shí)》）?！镄W(xué)課堂基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)及使用說明設(shè)計(jì)

課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化教學(xué)效果為目的，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論、研究教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，并在教學(xué)實(shí)踐中試行、反思評價(jià)、修改完善的過程。它是現(xiàn)代教育理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁，是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的載體。

設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包括三部分。其一是教學(xué)環(huán)節(jié)；其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為學(xué)生做什么和怎樣做；其三是教師的教學(xué)行為教師做什么和怎樣做。此階段，研究特點(diǎn)可以概括為兩方面: 三層次研討由面到點(diǎn)

圍繞小學(xué)課堂基本課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)及使用說明的研究，開展三個(gè)層次的課題活動(dòng)。實(shí)行課題研究活動(dòng)輪流坐莊制，為不同層次的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

第一層次：分大組開展全校性的校本教科研活動(dòng)，具體安排是：每月專題講座，課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)（由教研組輪流坐莊主持展示），群體交流。

第二層次：根據(jù)學(xué)校課題，每個(gè)教研組確定組內(nèi)研究專題，充分發(fā)揮教研組的研究職能。做到計(jì)劃制定規(guī)范化，準(zhǔn)備過程具體化，組長發(fā)揮作用帶頭化。做到個(gè)人研究與集體研究結(jié)合，科研活動(dòng)與教研活動(dòng)結(jié)合，教科研活動(dòng)和日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。組本教研時(shí)間每周三下午1：002:00,在上學(xué)期基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)科的選定一個(gè)課型進(jìn)行深入研究，由組內(nèi)一人為主，其他為輔，每位教師擔(dān)當(dāng)一次研究活動(dòng)的主角。具體研究內(nèi)容包括：課型分析、課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)論證、課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)使用說明，撰寫成稿。

第三層次：教師個(gè)體課題研究。結(jié)合教師個(gè)人立項(xiàng)課題，設(shè)立小專題，制訂專題研究計(jì)劃，開展自主研究，夯實(shí)研究過程，每月進(jìn)行檢查，定期交流驗(yàn)收。三循環(huán)研討螺旋推升

每學(xué)期我校教師圍繞課題分別進(jìn)行三輪教學(xué)展示研討活動(dòng)，各學(xué)科重點(diǎn)研究一種課型的教學(xué)行為設(shè)計(jì)。每一輪的教學(xué)展示研討活動(dòng)都安排四項(xiàng)內(nèi)容，即：

1、研究教材課標(biāo)，查找相關(guān)資料，分析教法學(xué)法學(xué)情，初步擬定一種課型的教學(xué)行為設(shè)計(jì)，2、圍繞教學(xué)行為設(shè)計(jì)進(jìn)行說課，修改教案，3、上研討課，進(jìn)行教學(xué)診斷，4、根據(jù)研討課診斷情況修改完善教學(xué)行為設(shè)計(jì)。經(jīng)過三輪的反復(fù)，全校老師共同研討，大家從多角度思考，發(fā)表不同的見解，提供不同層面的資料與洞察結(jié)果，最后形成21種教學(xué)行為設(shè)計(jì)與使用說明。（見《春華秋實(shí)》）

在研究過程中，我們始終堅(jiān)持注重總結(jié)、提煉和提升、再體驗(yàn)，成果應(yīng)用到下一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的過程。教師們通過教學(xué)行為設(shè)計(jì)，在反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)研究的過程中，明確了思路，提升了思維層次，改變了教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。更有價(jià)值的是，這種過程提高了教師的學(xué)習(xí)、研究能力?！镄W(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)方式。關(guān)于這三種教學(xué)方式，都有比較寬泛的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校實(shí)際研究能力，我們在自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究過程中，是以小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式為切入點(diǎn)進(jìn)行研究的。這里我們分三步走。⒈ 理論先行，急用先學(xué)，全員培訓(xùn)

子課題確立以后，寒暑假，學(xué)校組織全員教師進(jìn)行相關(guān)的理論儲(chǔ)備，老師們邊學(xué)習(xí)邊整理學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，并在假期里及時(shí)上傳到校園網(wǎng)上的個(gè)人博客當(dāng)中，這樣又方便了老師們之間相互學(xué)習(xí)和交流。開學(xué)后副校長和教導(dǎo)主任組織教師進(jìn)行預(yù)習(xí)專題理論培訓(xùn)，使老師們對于預(yù)習(xí)的認(rèn)識和理解又加深了一步。

⒉ 探究方法，分工協(xié)作，全員行動(dòng)

老師們在占有大量資料的基礎(chǔ)上，新學(xué)期開學(xué)初，語文學(xué)科圍繞習(xí)作指導(dǎo)課這一基本課型進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師著重研究空間與圖形新授課的預(yù)習(xí)方法，英語學(xué)科重點(diǎn)研究課文教學(xué)的預(yù)習(xí)策略。

⒊ 精心設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高

老師們在占有大量資料的基礎(chǔ)上，語文學(xué)科圍繞習(xí)作指導(dǎo)課這一基本課型進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師著重研究空間與圖形新授課的預(yù)習(xí)方法，英語學(xué)科重點(diǎn)研究課文教學(xué)的預(yù)習(xí)策略。各學(xué)科預(yù)習(xí)的內(nèi)容方法提煉出來以后，學(xué)校組織全體教師開展三輪教學(xué)研討活動(dòng)，研究怎樣利用預(yù)習(xí)資源改革課堂教學(xué)方式。

全校圍繞小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式的研究這一主題，舉行了春華杯課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。老師們?nèi)珕T參與，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 實(shí)踐 反思 提煉的研究過程。每位教師抓住一種課型進(jìn)行研究，修改完善預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)，思考提煉預(yù)習(xí)后教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)校還組織教師召開了提煉﹒共享預(yù)習(xí)專題研究成果展示會(huì)。經(jīng)過本輪研究實(shí)踐，老師們對于預(yù)習(xí)的認(rèn)識和思考有了大幅度的提升?？偨Y(jié)出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)九步法等實(shí)用性非常強(qiáng)的研究成果，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。2008年7月3日下午，金南路小學(xué)舉行了小學(xué)生預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)方式的研究階段性成果發(fā)布會(huì)。為了總結(jié)推廣我校的課題研究成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全區(qū)小學(xué)幼兒園教育科研工作的深入開展，由區(qū)教育科研工作辦公室牽頭，組織了由市教科所教育學(xué)會(huì)專家、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員、科研員組成的評析組，對我校的課題研究情況進(jìn)行了認(rèn)真的評審論證。評析組成員先期審閱了我校提供的文本資料，對領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，參加了成果發(fā)布會(huì)。經(jīng)過評析組成員集體討論，認(rèn)為我們的研究有五個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、選題恰當(dāng)

2、研究內(nèi)容適切。

3、研究過程是科學(xué)有效的

4、研究的成果的有價(jià)值的5、研究學(xué)校帶來的變化是積極和明顯的。★ 小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

關(guān)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究，我們把重點(diǎn)放在研究小組合作學(xué)習(xí)方面。它是以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個(gè)基本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、綜合發(fā)言員、協(xié)調(diào)員等等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。這一專題研究分為三個(gè)步驟： 第一、研究怎樣分組

第二、研究怎樣培訓(xùn)小組長

第三、研究各學(xué)科各種課型提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略。具體操作辦法基本同上。

最后，學(xué)校組織召開了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略研究成果發(fā)布會(huì)。參加本次發(fā)布會(huì)的有本校的全體教師，及友好學(xué)校炮臺(tái)鎮(zhèn)鄧屯中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研員。會(huì)上，按年級、分學(xué)科共十個(gè)組進(jìn)行成果展示。展示形式靈活多樣，有課堂教學(xué)、小組現(xiàn)場演示、視頻錄像、圖片圖表等，生動(dòng)全面詮釋了研究成果，使每個(gè)與會(huì)者都能很容易理解和領(lǐng)會(huì)。研究成果包括：合作學(xué)習(xí)小組分組方式、組內(nèi)成員角色分工方法、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇 把握合作時(shí)機(jī)學(xué)生合作習(xí)慣培養(yǎng)充分發(fā)揮教師作用小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價(jià)方法等?！镄W(xué)課堂探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

這一階段研究歷經(jīng)一年時(shí)間。分兩個(gè)階段： 1.研究我的課堂不活躍的原因。

先組織教師自查自查，之后組織專題討論，頭腦風(fēng)暴，然后班子全體成員深入全校教師的課堂進(jìn)行問課堂觀察，最后進(jìn)行分析總結(jié)。形成我的課堂不活躍的原因共8條。⑴教師的情緒不夠飽滿。有時(shí)態(tài)度過于嚴(yán)肅，課堂氛圍壓抑。

⑵教師語言不夠生動(dòng)，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對學(xué)生的參與狀況的評價(jià)缺少激勵(lì)性。⑶問題設(shè)計(jì)過難或過易；提問語速過快；給學(xué)生思考的時(shí)間太少；只顧提問兩頭學(xué)生，忽略中間部分。

⑷教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不新穎，教學(xué)過程安排不合理，教師講得多，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。

⑸教師備課中忽視備學(xué)生，學(xué)生已有知識基礎(chǔ)把握不到位，教學(xué)沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際。⑹教師不善于組織課堂教學(xué)，對學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。學(xué)生想說又不敢說，特別是有些本來對自己的回答不太自信的同學(xué)就更不敢說。

⑺缺乏對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。部分學(xué)生擔(dān)心問題回答不上來或說不好挨老師批評，也擔(dān)心被同學(xué)嘲笑因而產(chǎn)生畏懼心理，時(shí)間長了就不發(fā)言了。

⑻教師不善于組織課堂教學(xué)，對學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位。部分學(xué)生注意力不集中，聽講秩序不好。

2.研究探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

這一階段做法和自主、合作學(xué)習(xí)研究的方法基本相同，不再贅述?！矬w現(xiàn)自主合作探究教學(xué)方式的小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

本本階段研究，最突出的特點(diǎn)是就是自下而上。先是組織各科教師重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)大連教育學(xué)院編寫的各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我們的研究實(shí)際和課堂現(xiàn)狀，總結(jié)出各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)表。然后組織教師組內(nèi)教研課、全校觀摩課等多種形式，利用評價(jià)表評價(jià)自己和同伴的課堂教學(xué)，集體討論修訂，形成新的各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)表。

七、研究成果與成效：

近五年的研究取得了可喜的成果，其表現(xiàn)是： ★研究成果：

㈠ 探索出小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)學(xué)科的課型分類。詳見《花開的聲音》

2、探索出6個(gè)學(xué)科19種課型分析。

6、探索出小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 注：李強(qiáng)提供

說明：此評價(jià)辦法是我們研究時(shí)間較短，還有好多不完善的地方，還需進(jìn)一步研究?！镅芯砍尚В?/p>

⒈ 學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有了明顯提高 ⑴ 學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基本形成

2008年6月，我們對六年級和四年級的兩個(gè)教學(xué)班的85名學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣問卷調(diào)查，調(diào)查的方法是綜合教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。調(diào)查結(jié)果是： 80 % 的學(xué)生能夠天天或經(jīng)常預(yù)習(xí)，說明我校學(xué)生基本養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。⑵ 學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力基本形成 2008年6月，我們分別三年級和五年級的兩個(gè)教學(xué)班的80名名學(xué)生學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力測試。測試的方法是：五年三班現(xiàn)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課，三年三班先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)四年級上冊《乘法分配率》一課，然后根據(jù)《課標(biāo)》要求編制一套試卷，讓學(xué)生回答。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：三年三班有62%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握75%的知識，五年三班的68%的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握75%的知識，說明我校學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。⑶ 學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯提高

老師們普遍反應(yīng)，經(jīng)過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，課堂上教學(xué)效率高了。隨著預(yù)習(xí)研究的深入，我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。⒉ 教師的專業(yè)化水平得以明顯提升 ⑴ 教師的教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化

通過課題組成員聽課、觀察課堂，發(fā)現(xiàn)90%左右的教師課堂上能夠給學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。⑵ 教師的理論水平有一定提高

過去我們組織課題研究、教學(xué)研討，老師們經(jīng)常就課論課，很少從深層次理論層面詮釋其中的道理?，F(xiàn)在，老師們在研究中能夠自覺運(yùn)用自己所掌握的教育教學(xué)理論分析教學(xué)現(xiàn)象，感悟其中的道理。

⑶ 教師的研究能力有了一定提高

現(xiàn)在，全校教師人人都有課題，人人參與到課題研究中，一批研究型教師脫穎而出，他們在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究、總結(jié)提煉、交流共享，教學(xué)研究已經(jīng)成為他們的一種職業(yè)生活方式。

◆本課題研究所產(chǎn)生的影響

課題主持人撰寫的《 復(fù)習(xí)課教學(xué)行為設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 》一文刊登在 《中國教育學(xué)刊》，《以復(fù)習(xí)課型教學(xué)行為設(shè)計(jì)為 切入點(diǎn)提升期末復(fù)習(xí)的質(zhì)量》刊登在《大連教育》上

2008年7月3日，甘井子區(qū)基層單位課題研究現(xiàn)場會(huì)上，課題主持人所做的小學(xué)課堂教學(xué)方式的研究階段研究報(bào)告受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。本課題的研究成果，在本區(qū)內(nèi)得到了普遍的認(rèn)可和積極的推廣，尤其是課題層層分解的做法，已經(jīng)輻射全區(qū)，受到了同行的高度評價(jià)。本篇文章來自資料管理下載。大連市教科所楊建云主任參加了我校的階段成果發(fā)布會(huì)，認(rèn)為我們的課題有兩方面比較突出：一是整個(gè)思路設(shè)計(jì)成熟，將總課題進(jìn)行子課題分解，二是有清晰的思路，明確研究什么，怎么研究，研究的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐、反思、總結(jié)、提煉等得以實(shí)施。◆結(jié)論：

從以上研究結(jié)果中看，我們至少可以得出這樣的結(jié)論：

1、我們的課題研究是符合社會(huì)發(fā)展要求的，是符合我校教學(xué)實(shí)際的。

2、我校在課題研究中所設(shè)計(jì)的操作辦法是有效的---能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！艚窈蟮脑O(shè)想：

本課題的研究雖然取得初步成效，但從認(rèn)識到實(shí)踐都有待進(jìn)一步深化。在今后的研究中，我們將更加深入地探索，進(jìn)一步打造賞識教育的辦學(xué)特色，從賞識教育牽動(dòng)課題研究的深入開展。

第三篇：小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)研究報(bào)告

小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)研究報(bào)告

從這次問卷調(diào)查的整體情況看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒愉快、對學(xué)習(xí)有興趣，而且也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生確實(shí)存在一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力較大。個(gè)別年級存在語數(shù)英教師隨意占課的現(xiàn)象，且隨著年級的升高而遞增。針對問卷調(diào)查的情況，學(xué)校各部門進(jìn)行了研討，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

一、多管齊下，舒緩過大學(xué)習(xí)壓力。

調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大部分來自于自己，小部分來自于家長和老師。對此，學(xué)校

將從以下四個(gè)方面來幫助學(xué)生緩解過大的學(xué)習(xí)壓力。

1、請專職心理教師定期為各年級學(xué)生上心理輔導(dǎo)課，教學(xué)生學(xué)會(huì)自我減壓。對學(xué)習(xí)壓

力過大的個(gè)別學(xué)生，將請心理教師建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案，定期交流、談心，緩解其過大的學(xué)習(xí)壓力。

2、組織學(xué)生開展豐富多采的文體活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，并能更正確地認(rèn)識和提升自我，以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。

3、通過家長會(huì)、電話交流、家訪等形式引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，采取正確的方式

來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不給孩子提不切實(shí)際的要求，避免造成過大的學(xué)習(xí)壓力。

4、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，更新教育教學(xué)觀念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的

發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更要付出愛心、耐心和恒心，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而緩解學(xué)習(xí)壓力。

5、增加學(xué)生體育鍛煉和豐富學(xué)生課余生活。學(xué)校會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格按照“三課、兩操、兩活動(dòng)”的文件精神，保證學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)，此外，學(xué)校每學(xué)期開展各類主題性活動(dòng)，如科技節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)來豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、提高教學(xué)有效性，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生放學(xué)回家要做2—3小時(shí)作業(yè)，幾乎沒有玩耍時(shí)間。這其中固然有部分學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)拖沓、習(xí)慣不良，卻更可以看出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)較重。如何提高教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、重視學(xué)生“非智力因素”培養(yǎng)。

非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情等。我們號召教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

2、重視課堂效率的提高。

一節(jié)課40分鐘，如何更好的提高這短短40分鐘的效率，可以從課前準(zhǔn)備、上課時(shí)、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

課前教師要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、精心備課，走上講臺(tái)做到胸有成竹。更應(yīng)要求學(xué)生做好準(zhǔn)備。課前兩分鐘預(yù)備鈴打響后，就要求學(xué)生把上課時(shí)需要的書本、練習(xí)本、學(xué)具、文具準(zhǔn)備擺放整齊，然后在課代表帶領(lǐng)下進(jìn)行誦讀，充分作好上課準(zhǔn)備。

教學(xué)中，教師要緊記：“教要到位，教不越位”。凡是學(xué)生通過自己的閱讀、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展；對學(xué)生需要教師幫助、指導(dǎo)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓他們在探索中獲得成功；對于學(xué)生錯(cuò)誤的或不完善的思考，教師也不要馬上去否定或糾正，而是舍得花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。3．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。

我們提倡教師布置作業(yè)要“精”，即數(shù)量少、質(zhì)量高、有典型性，課外作業(yè)總量每天不超過一個(gè)半小時(shí)；要求教學(xué)方法要巧妙，以最少的時(shí)間獲得盡可能高的訓(xùn)練效率。我們提倡教師嘗試設(shè)置任務(wù)性作業(yè)和自選性作業(yè)，任務(wù)性作業(yè)是鞏固基本知識和基本技能的，要求所有學(xué)生完成；自選性作業(yè)更多考慮的是學(xué)生興趣和生活需要，滿足學(xué)有余力孩子的多樣要求。學(xué)生差異的客觀存在要求每一位老師必須做到因人而異、因材施教，同樣必須在作業(yè)布置一環(huán)因人而異，使得不同能力的學(xué)生，都能減輕心理壓力，體驗(yàn)更多一點(diǎn)成功感、成就感。此外，堅(jiān)持每學(xué)期四次作業(yè)定期檢查和其它不定期檢查制度，改變學(xué)生做題越多越好、教師批改越細(xì)越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)主要放在作業(yè)題的選擇是否科學(xué)、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是否提高、教師批改的認(rèn)真程度等方面，以此引導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

4．加大管理力度，杜絕隨意占課行為。

學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)組織力量在校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，經(jīng)常深入課堂，深入教研組、深入班級，了解教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，糾正不良傾向。三．加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

針對家庭教育、學(xué)校教育在內(nèi)容、方式、策略上有諸多差異的現(xiàn)狀，為建立有利于孩子健康成長的和諧環(huán)境，學(xué)校會(huì)一如既往地密切與家長的聯(lián)系，通過家長會(huì)、家長開放日、家長問卷調(diào)查等形式，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)校的課堂教學(xué)及課改的動(dòng)向，征求家長對學(xué)校的意見和建議，形成教育合力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，這次全校性的問卷調(diào)查，讓我們更清楚、更客觀地“看”到了學(xué)校管理和工作上的成績和差距，同時(shí)為今后的 工作指明了努力的方向。

第四篇：小學(xué)英語課例研究報(bào)告

小學(xué)英語課例研究報(bào)告

小學(xué)英語課例研修報(bào)告

湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校：孫小艷

根據(jù)此次國培學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合自己在平常教學(xué)中的做法，下面，我就PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit where is the science museum?第四課時(shí) 課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體情況如下：

1、學(xué)校：湖北省神農(nóng)架林區(qū)松柏中心學(xué)校、執(zhí)教教師：孫小艷

、研究教師：英語教研組所有老師。

、研究課題：PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit where is the science museum? 第四課時(shí)

、研究的主要問題：如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

、研修的目的：為了讓全校教師提高素質(zhì)、開闊視野、展現(xiàn)才能，探索和豐富教育教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性，我校英語教研組開展了常規(guī)教學(xué)講課、觀課、說課、評課、校本研修等形式多樣的教研活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、觀課并議課，課后檢查教案、作業(yè)批改、教研組活動(dòng)計(jì)劃、記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正解決，不斷提高全校英語教學(xué)的整體水平。

(一)主要研究過程及方法：

在這次研修中，我們主要采用集體備課的方法，對于一篇課文，老師們先講講自己的教法，比如如何導(dǎo)入，如何設(shè)計(jì)作業(yè)等等，聽課后又進(jìn)行評課，不斷找出讓讓學(xué)生更能接受，教學(xué)效果更理想的教學(xué)方法。(二)教學(xué)內(nèi)容分析

本課是圍繞“問路和指路”這個(gè)話題展開的。首先通過“兔子舞”游戲，強(qiáng)調(diào)單詞left和right，接著出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四個(gè)方位名詞，接下來教師提供了大量的圖片和練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固。(三)學(xué)者分析

六年級學(xué)生非常活潑，好奇心強(qiáng)，因此我采取“兔子舞”游戲，通過游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(四)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

能夠聽說認(rèn)讀四個(gè)方位詞：south east west north 能夠聽說讀寫短語：Turn left ,turn right,go stright 能夠聽說認(rèn)讀句型：“How can I get to the museum?”“Go straight for five minutes Then turn left.”并能進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。、情感目標(biāo)

使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì);讓學(xué)生簡單了解國外地圖的主要標(biāo)識。(五)教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握四會(huì)短語：turn left,turn right,go straight.、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是straight的發(fā)音和拼寫(六)教學(xué)手段：單詞卡片，錄音機(jī)，教學(xué)圖，小紅旗，一張中國地圖和一張西湖風(fēng)景圖;活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(七)教學(xué)步驟：

1、熱身(warm-up)“兔子舞”游戲

設(shè)計(jì)意圖：通“兔子舞”游戲，增加師生感情，同時(shí)也復(fù)習(xí)了left和right.、“滾雪球”游戲

教師將有關(guān)公共場所的單詞卡片貼在黑板上，第一名學(xué)生說一句話，如“I can see a hospital.”第二名學(xué)生在后面加上一個(gè)詞，如：“I can see a hospital and a cinema.”每個(gè)學(xué)生都要比前面學(xué)生說的多加一個(gè)地點(diǎn)名詞，這樣依次進(jìn)行.設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)游戲，把前面學(xué)過的地點(diǎn)名詞都復(fù)習(xí)一遍，加深鞏固。、新課呈現(xiàn)

(1)教師用簡筆畫或課件表示太陽慢慢從東方升起，教學(xué)east,要求學(xué)生注意ea字母組合的發(fā)音。

(2)教師出示照片，讓學(xué)生猜測：“where is it?”然后展示短語卡片the west lake 教west.(3)教師將中國地圖貼在黑板上介紹：“Tibet is in the west of china.zhejiang is in the east of china.”教師邊說邊標(biāo)出east 和west,然后提問：“where is xinjiang?”教學(xué)north,教師領(lǐng)讀該詞，學(xué)生跟讀，再以同一方學(xué)教學(xué)south.設(shè)計(jì)意圖：通過簡筆畫，杭州西湖的圖片和中國地圖加深學(xué)生對所單詞的理解和掌握。

、教師出示museum的單詞卡片，說：I want to get to the museum , where is the museum? How can I get to the museum.教師板書：“How can I get to the museum?”示范朗讀，學(xué)生跟讀。

.教師放Let’s learn 錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞并回答問題.設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)單詞的掌握。.小結(jié)(略)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)重難點(diǎn)知識，以便于更好掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

.Home work:學(xué)生抄寫本部分的四會(huì)短語。.板書設(shè)計(jì)：

east west south morth----How can I get to the museum?----Go straight.Then turn left.教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課教學(xué)我采用了“游戲法”放錄音“簡筆畫”，“圖片”等教學(xué)手段，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)單詞中走出來，非常高興的學(xué)習(xí)單詞，讓他們充滿信心的自主學(xué)習(xí)，勞固掌握知識點(diǎn)?！芭d趣”是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，所有難的知識都變得簡單了，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)?！边@樣教學(xué)效果會(huì)更好。

不足之處：由于本班學(xué)生很多，做起游戲來，有很多孩子參與不到，感覺很掃興。

在這次課例研修中遇到的核心問題是如何將教學(xué)活動(dòng)中的教的時(shí)間有效縮短，把主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生。這個(gè)問題，是我們學(xué)校全體英語教師在教學(xué)工作中的一大難點(diǎn)和努力方向，經(jīng)過討論，大家覺得使用同課異構(gòu)的辦法讓大家進(jìn)行一次全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動(dòng)。并在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，然后互相取長補(bǔ)短，不斷提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)中體會(huì)到正確的方法所帶來的收獲與喜悅。通過本課的研修，使我了解到新的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。但我深知，自己還有很多不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累，學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己的素質(zhì)。盡量上好每一節(jié)課，真正成為學(xué)生的“良師益友”。

人生意義的大小，不在乎外界的變遷，而在乎內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)語文課題研究報(bào)告

《學(xué)生合作探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究》課題研究報(bào)告

我校于2013年11月承擔(dān)了綏化市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“”的研究。課題實(shí)施兩年來，在市教研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強(qiáng)了對這一課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為主旋律，扎實(shí)研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了明顯的效果?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)如下：

一、課題的提出與界定:

（一）、課題背景

1、當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，人類的知識增長迅速，更新周期變短，僅靠有限的學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)的要求，人們提出了終身學(xué)習(xí)的概念。終身學(xué)習(xí)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一種延伸，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在沒有教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，它需要的學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，即自主自愿地、積極科學(xué)地學(xué)習(xí)。

一方面，“知識爆炸”出現(xiàn)使得僅靠“灌輸”的方式來傳遞有限知識受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者如何更多更有效地獲取知識，必然要以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。另一方面，當(dāng)今社會(huì)一項(xiàng)科研成果的取得，往往需要幾十人甚至幾百人的緊密合作才能成功。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，而現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與他人溝通合作的能力，這與當(dāng)今社會(huì)的要求是不相符的。

因此，在當(dāng)前學(xué)習(xí)自主性與合作能力是不可或缺的。

在我國要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和優(yōu)待探索的新課題。

2、現(xiàn)在的教師多為“辛苦型”教師，學(xué)生為“辛苦型”學(xué)生，本課題將力圖“解放”教師，還教師以指導(dǎo)者、合作者。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，并使之向其他學(xué)科遷移，藉以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢分析，西方國家進(jìn)行“問題解決教育”“個(gè)別化教育”?！皞€(gè)別化學(xué)習(xí)”適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了“主導(dǎo)”和“主體”的統(tǒng)一。注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，注重與學(xué)生“會(huì)學(xué)”“善思”，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合；通過網(wǎng)絡(luò)搜索，國內(nèi)江蘇省有部分學(xué)校在進(jìn)行類似的研究，尚未發(fā)現(xiàn)本省內(nèi)有同類課題的研究。根據(jù)國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的發(fā)展形式，自主發(fā)展主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為廣大教育工作者的共識。

4.（1）有上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)心、指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持（2）有國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒

（3）本課題組的研究成員年富力強(qiáng)、有多年教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)新能力強(qiáng)；熱衷于教學(xué)方法、教學(xué)方式的研究。

（4）學(xué)校從2000年以后逐漸形成了比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)。

（二）、課題界定

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授知識為中心，以教材為本，教師唱主角，學(xué)生跑龍?zhí)?，不?qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新以及由此所需的創(chuàng)新能力。學(xué)生很少參與教學(xué)活動(dòng)過程，不懂得知識的由來，學(xué)生成為貯存知識的容器。由此形成的教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在矛盾。構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)習(xí)者利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)在一定的環(huán)境中主動(dòng)地建構(gòu)過程。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：智力和情緒的介入的學(xué)習(xí)是最持久的學(xué)習(xí)；學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，才能學(xué)會(huì)如何支配自己的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)比較地注意自我評價(jià)而不是依靠他人的評價(jià)時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)新性等因素才會(huì)產(chǎn)生有效的作用。創(chuàng)新教育要求確立以學(xué)習(xí)者中心的教育主體觀，以能力為核心的教育質(zhì)量觀，以活動(dòng)為中心的學(xué)生發(fā)展觀，以動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要方式的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，以問題為中心，啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識意義的教學(xué)觀。

本研究課題中自主合作探究式學(xué)習(xí)方式是指適合于通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式。

二、研究過程：(一)研究目標(biāo): 通過改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正真確立學(xué)生主體地位，使不同 學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于合作、探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展。

1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。

2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。

3、通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。

(二)、研究內(nèi)容及操作：

1、自主、合作、探究學(xué)生的課堂教學(xué)模式研究

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)寬松和諧民主的氛圍，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識與能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）通過學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，并在解決問題中自主學(xué)習(xí)探究，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交往的技能及分享的態(tài)度。

（4）探索個(gè)別學(xué)習(xí)小組討論、全班流動(dòng)相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，形成不同學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境—自主探究——合作探究——個(gè)性展現(xiàn)。

具體我們是這樣操作的：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要作用。烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中，根據(jù)教材和實(shí)際，從學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)和需要入手，從社會(huì)生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境：①問題情境。教學(xué)中，教師有意識地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾，把學(xué)生引入與所提問題相關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。②活動(dòng)情境。小學(xué)生好動(dòng)，有意注意能力不強(qiáng)，為此，我們可從活動(dòng)開始，提供與所要研究的新問題有關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生操作與觀察，運(yùn)用多種感官參與，形成動(dòng)態(tài)性情境，從而激發(fā)學(xué)生思維和想像，增加體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生有效質(zhì)疑提供誘因。③生活情境。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會(huì)生活及熱點(diǎn)問題入手，學(xué)生感到自然親切。

因此，在教學(xué)中我們要求教師設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生口味，如在英語教學(xué)中，出示畫面的一角，讓學(xué)生猜一猜是什么事物，然后用英語來表述；在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉行一個(gè)小型的競賽活動(dòng)：奪紅旗、爭小花等；在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)招聘會(huì)，利用所學(xué)知識進(jìn)行辯答等，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑惑。最佳提問點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。贊科夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價(jià)值的本錢。”從質(zhì)疑思考的方式來看，可分為以下幾類：復(fù)述型，這類質(zhì)疑著眼于對知識的鞏固、復(fù)習(xí)，例如“有哪些”、“是什么”、“怎么樣”等問題；概括型，這一類質(zhì)疑要求從已有事實(shí)中抽象出要領(lǐng)或原理，例如“有什么特點(diǎn)”“告訴我們什么”等問題；分析型，這類質(zhì)疑著眼于分析教學(xué)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系、因果關(guān)系等，往往問“為什么”；想像型，這類質(zhì)疑基于形象思維能力，一般采用想像、再現(xiàn)表象、填補(bǔ)空缺等方法，如“仿佛看到（或想到）什么”等問題。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，提何種形式的質(zhì)疑，得針對質(zhì)疑點(diǎn)的不同情況，靈活運(yùn)用，不能生搬硬套。

（二）、明確目標(biāo)，自主探究

明確目標(biāo)的操作通常做法是：

1、讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來；

2、在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行篩選、整理，或刪除次要的，或?qū)栴}整理成幾個(gè)有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平的把握，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

葉圣陶先生早就指出“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能，只要給他適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花?！睂W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，并非什么都需要教師教了才會(huì)，當(dāng)學(xué)生投入到自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去時(shí)，學(xué)生智慧的火花會(huì)不斷地碰撞、開發(fā)。因此，教師只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗(yàn)證等。讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后,教師要面向全體同學(xué),留給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都“活動(dòng)起來”，讓他們能夠獨(dú)立地思考和冷靜地處理問題，從而獲得體驗(yàn)和樂趣。

（三）.合作探究，互動(dòng)雙贏

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣?，又相互啟發(fā)，每個(gè)人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會(huì)形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的想法和見解。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動(dòng)互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)交流

強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，有效互動(dòng)，先由每生匯報(bào)對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個(gè)別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財(cái)富，豐富提高每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)為紐帶，才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了。

（四）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1、激發(fā)想象，主動(dòng)探究，巧妙識字

著名語言文學(xué)家安子介曾說過，漢字是一個(gè)阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。在識字教學(xué)中，我校低年級教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音形義的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法靈活記憶。如：“加一加”、“換一換”、“配一配”、“拆一拆”、“變一變”、“字謎法”、“歌訣法”等等。通過形象語言，生動(dòng)故事，猜謎編歌，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字形象化，生動(dòng)化。

像教學(xué)“看”字時(shí)，一位教師請一生演孫悟空表示看的典型動(dòng)作，讓學(xué)生理解把手（）罩在眼睛（）上就是看；再如，利用形聲字形旁的表義性舉一反三；課堂上學(xué)生熱烈討論，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者，在這自由、民主的氣氛中，學(xué)生創(chuàng)造的火花得以點(diǎn)燃。

再如：學(xué)習(xí)“立”字時(shí)，一位教師讓學(xué)生將“立”想象成一個(gè)人，那么一點(diǎn)就是人的頭，一橫就是人的肩膀，點(diǎn)和撇則是兩只腳，下面一橫代表地面，但有幾個(gè)學(xué)生把“立”寫成了“ ”，于是，教師請學(xué)生起立，問：“我們立正時(shí)兩只腳怎么放？”“腳跟并攏，腳尖分開”他們大聲回答?！澳敲矗@個(gè)字中的腳有沒有立正？”學(xué)生立刻意識到，下面應(yīng)該*攏，從那以后，班上再?zèng)]有一個(gè)寫錯(cuò)這個(gè)字。由此可以看出，在字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將抽象的字與具體的事物聯(lián)系起來。讓靜止的漢字“活”起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

2、質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名物理學(xué)家楊振寧博士曾做過這樣的對比：中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少。何以造成這種差距？楊振寧認(rèn)為，主要是美國學(xué)生思維活躍，喜歡提問題，善于提問題，而中國學(xué)生在這方面稍遜一籌，其根源就在于中國學(xué)校的教育注重解答問題，而不大重視學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考。

其實(shí)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，我們要善于利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、展開想象，各抒已見，促使學(xué)生不斷進(jìn)行思維、分析、想象、判斷，從中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。

所以我們在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，并將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣貫穿教學(xué)的全過程。以第九冊課文《最佳路路徑》為例：（1）課題處質(zhì)疑。

導(dǎo)入課題之后，教者便引導(dǎo)學(xué)生：“讀懂一篇課文，少不了對題目的琢磨”，讓學(xué)生著眼課題提問題。學(xué)生積極性一下了就上來了：“什么是最佳？”“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？”“這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來的？”“作者又是怎樣來寫這篇文章的？”?? 這樣一提，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能引起學(xué)生的共鳴，還提出了讀書的重點(diǎn)。

（2）初讀時(shí)質(zhì)疑。

根據(jù)上面問題，學(xué)生初讀課文，要求學(xué)生在讀通課文的同時(shí)思考有無疑惑或不懂的詞、句，打上問號，然后小組討論交流，再不能解決的全班討論交流。

（3）研讀時(shí)質(zhì)疑。

主要引導(dǎo)學(xué)生在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。這篇課文的重點(diǎn)段是具體經(jīng)過。在教學(xué)這一段時(shí)，教者先請學(xué)生一讀劃出描寫汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？a、“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。b、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。c、“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。你對格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識的？說說你的見解。再讓學(xué)生自主的說出這樣設(shè)計(jì)的好處，預(yù)設(shè)：

1、這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

2、這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇；

3、道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的；

4、它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿??

最后再朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。也激發(fā)了學(xué)生的情感，并從中學(xué)到了一些寫法。

（4）總結(jié)處質(zhì)疑。

學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生再想一想還有什么不懂的。教師可借助學(xué)生提問在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次為學(xué)生提供一個(gè)思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3、拓展素材積累，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)（1）多閱讀

小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。為此，我校教師十分注意指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語、句子用得好，好在哪里。另外，大力提倡學(xué)生閱讀課外書。

同時(shí)，各班在班上建立了圖書角，開展“捐一本讀十本”的讀書活動(dòng)，帶學(xué)生去閱覽室，教給尋找書目的辦法，引導(dǎo)他們多看適合他們閱讀的各種書籍。

學(xué)生們在大量的閱讀中，逐漸積累了詞語，掌握了寫作方法，有了一定的文化素養(yǎng)，寫起作文就得心應(yīng)手了。

（2）善觀察 觀察，是認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，我校教師在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，還注意創(chuàng)設(shè)觀察的條件。主要方式有：

a、運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)觀察對象

b、創(chuàng)設(shè)觀察情境

c、開辟觀察園地

d、到大自然去觀察

通過觀察，學(xué)生的素材積累了，聯(lián)想就更豐富了，作文時(shí)的思路也就更寬廣了。

（3）勤實(shí)踐

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時(shí)，我校教師作了一些大膽的嘗試，假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，如做小制作、小實(shí)驗(yàn)，或做力所能及的家務(wù)事，或?qū)W會(huì)一種運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生找好朋友合作一份手抄報(bào)。手抄報(bào)既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期豐富生活的文章。開學(xué)以后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明的展評活動(dòng)，舉辦手抄報(bào)展覽。這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐的積極性。

在動(dòng)手操作的過程中，他們要思索在實(shí)踐中碰到的困難，遇到的挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的教訓(xùn)。這樣，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材，更是學(xué)生創(chuàng)新能力的初步體現(xiàn)。

（五）、擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的情境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！痹谡Z文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。組織開放的語文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，使學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

我們要求教師在語文課堂上，默讀思考，就要給學(xué)生充分的時(shí)間，潛心研究；討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，議論紛紛；朗讀就應(yīng)該書聲朗朗，聲情并茂。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師采取啟發(fā)式，開啟學(xué)生思想的閘門，讓學(xué)生才思泉涌；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)、集思廣益、尋求解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生各持己見、互不相讓，采取討論式或多方辯論式，讓學(xué)生各抒己見，哪怕爭個(gè)臉紅脖子粗，因?yàn)檫@辯論過程中就是很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。有的課文人物形象生動(dòng)、對話精彩，就讓學(xué)生分角色去演演，《賤賣海張五》一課學(xué)生將它編成了課本劇，在元旦聯(lián)歡會(huì)上演出，還給其它班送戲；有的課文為我們描繪了祖國大好河山，就讓學(xué)生去畫畫，或設(shè)計(jì)出圖文并茂的板書，如《三峽之秋》、《故鄉(xiāng)的蘆葦》。

（六）.反思回顧，總結(jié)歸納

在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對知識本身的小結(jié)，加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。如指導(dǎo)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的，指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識，學(xué)習(xí)情況如何，由學(xué)生對個(gè)體小組情況做出評價(jià)，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望；另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

5.拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐

為了激發(fā)學(xué)生解決問題的興致，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)形成的技能去解決生活的問題，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。如語文教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，創(chuàng)作一個(gè)精彩的兒童故事，續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報(bào)、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會(huì)調(diào)查；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)開放性題目：裝修新房、包裝禮品，最佳儲(chǔ)蓄??讓學(xué)生一題多解，觸類旁通；課后，要求學(xué)生上街購物，開展價(jià)格大調(diào)查，在繁忙的路口統(tǒng)計(jì)來往的車輛數(shù)；在英語教學(xué)后，利用所掌握的單詞和語法在課余時(shí)間進(jìn)行會(huì)話交談，給遠(yuǎn)方的親朋好友寫封英語信匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活??這些活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)。

6.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開發(fā)實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)生科知識的綜合運(yùn)用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們嘗試形成了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的基本流程：選擇確定主題——設(shè)計(jì)方案——搜集整理材料——成果表述

具體我們是這樣操作的：

①課前，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思維的空間，給足自由思維的時(shí)間，讓學(xué)生選擇確定要研究的主題。

②分配任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生自由組成研究小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生自主合作進(jìn)行設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

③在搜集材料中，凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，教師堅(jiān)決不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)的，教師堅(jiān)決不演示??把學(xué)習(xí)自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自由探索，討論總結(jié)，獲得成功。（但對于低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)加大指導(dǎo)的力度）

④在探究學(xué)習(xí)搞一個(gè)段落后，要求學(xué)生將研究報(bào)告、活動(dòng)小結(jié)，用筆頭、口頭、實(shí)驗(yàn)、小品等多種形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

⑤教師對學(xué)生每種總結(jié)所得進(jìn)行肯定，從而讓本次總結(jié)所產(chǎn)生的創(chuàng)造火花成為下次創(chuàng)造的起點(diǎn)。

⑥重視學(xué)生對科學(xué)探索過程的了解和探索過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成，不是僅在乎于探索的具體結(jié)果。

五、研究的成效：

開展課題研究一年多來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)班教師及其他中青年教師的全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，同時(shí)也取得了大量的成績。主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）課堂充滿了生命活力

對教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)的知識傳播過程的實(shí)質(zhì)是知識的生成與生長過程，在這過程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和播種知識，學(xué)生是在自己主動(dòng)積極的思維和探索活動(dòng)中生成和生長知識。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想摸樣。

（二）教師的素質(zhì)得到提高

1.教師經(jīng)過鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示我校學(xué)習(xí)方式研究的教學(xué)成果，學(xué)校先后舉行了三次賽教活動(dòng)（語數(shù)青年教師、中年教師、英語教師賽教）。在比賽中，中青年教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會(huì)者的普遍好評及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。實(shí)驗(yàn)班的高曉明老師在去年的我?！皟?yōu)質(zhì)課展示”大賽中榮獲了小學(xué)語文組的一等獎(jiǎng)，尹光哲老師獲得了英語組的一等獎(jiǎng)。

2.在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。

3.教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。二年來，各青年教師共為校內(nèi)外教師、家長、專家上公開課、教研課69節(jié)，老師們撰寫論文的能力也大大加強(qiáng)，論文及教案多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中，2014年我校教師高曉明所撰寫的《談提高農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》，在教學(xué)課例、設(shè)計(jì)、論文、敘事、反思、課件征集評選活動(dòng)中，被黑龍江省教育學(xué)會(huì)評為優(yōu)秀教學(xué)論文特等獎(jiǎng)。

（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。

通過二年的課題研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，實(shí)驗(yàn)班的成績總是第一第二。

通過實(shí)驗(yàn)，老師們認(rèn)識到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化的探究過程，要堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)單一的教師講——學(xué)生聽、教師示范——學(xué)生模仿的模式，建立自主探索的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為此，我們構(gòu)建了“自主探索，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)了學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高。

小組合作學(xué)習(xí)研究工作是一項(xiàng)充滿創(chuàng)新，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響的工作。面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，我們將更加解放思想，扎實(shí)工作，我們將繼續(xù)以課題實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，在改革創(chuàng)新的道路上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

六．結(jié)果分析與結(jié)論：

1.真抓實(shí)管，是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證

搞教育科研，一定要真抓實(shí)管。我們每月兩次利用雙休日集體備課時(shí)間都組織教師集中學(xué)習(xí)、研討、交流經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)注重深入課堂，指導(dǎo)上課，小結(jié)提高；每年督促教師撰寫論文。

2.科研實(shí)驗(yàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路

一年多來，老師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動(dòng)了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實(shí)驗(yàn)中，全面提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.存在問題，是促進(jìn)繼續(xù)研究的動(dòng)力

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個(gè)年級的教學(xué)；對哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著；“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化??這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。