第一篇：周口教師招聘：2014河南省周口招聘及選調教師信息[推薦]

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周口教師招聘：2014河南省周口招聘及選調教師信息

2014年周口教師招聘考試報名時間，周口教師招聘報名入口，周口人事考試網第一時間發(fā)布最新周口教師招聘信息，請廣大考生及時關注。

根據事業(yè)單位公開招聘工作人員有關規(guī)定，經報請河南省周口市人民政府同意，決定面向社會為周口市中心城區(qū)學校公開招聘教師630名，定向選調教師300名，總共930名教師?，F將有關事宜公告如下：

一、網上報名時間：2014年6月30日上午9：00—7月3 日下午5：00

二、報名網站：周口人事考試網http://004km.cn

網上報名技術咨詢電話：0394-8352626

三、招聘咨詢電話：0394—8319009(周口市教育局)

四、監(jiān)督電話：0394---8273863(周口市人力資源和社會保障局)

詳情請登錄“周口人事考試網”(http://004km.cn)、“周口市教育局網”(004km.cn/

周口教師招聘課程推薦：http://henan.hteacher.net/biaoqian/list.php?city=163

第二篇：周口教師招聘：淮陽縣2015年公開招聘教師公告

淮陽縣2013年公開招聘教師公告

【導讀】按照淮陽縣2013年公開招聘教師簡章要求，淮陽縣2013年招聘教師體檢和政審工作全部結束，體檢政審合格人員確定為擬聘用人員。

按照淮陽縣2013年公開招聘教師簡章要求，淮陽縣2013年招聘教師體檢和政審工作全部結束，體檢政審合格人員確定為擬聘用人員?，F將擬聘用人員名單及有關事項公告如下：

一、體檢政審合格人員共374人，確定為擬聘用人員，公示7天后提請縣編委研究(名單附后)。

二、重申紀律

1、堅決把公平公正原則貫徹始終。繼續(xù)設立信訪舉報組，舉報電話為2806086和***，舉報郵箱為hyxzjldz@163.com，24小時值班，接受對各種違規(guī)違紀行為的舉報，并且堅持有報必查，有查必果，不管涉及到任何人，都將一查到底。

2、所有招教工作事項全程公開，每個環(huán)節(jié)都有人大代表、政協委員、新聞媒體、考生代表及考生家長代表參與監(jiān)督，每個步驟都留有文字和影像資料，永久備查。

3、對違規(guī)違紀的考生，一經查實，依據有關規(guī)定，取消其考試資格，3年內不得參加淮陽的招教以及其他事業(yè)單位招聘考試，涉嫌違法的移交司法機關處理。

4、嚴肅工作紀律，凡招考工作人員、教師以及其他公職人員參與舞弊的，一經查實，一律開除公職，涉嫌違法的移交司法機關處理。

5、對于在網絡上發(fā)布各種不實消息，散布各種網絡謠言甚至網絡詐騙的，堅決依法嚴厲打擊。

6、全縣各級各部門黨員干部都要自覺維護大局，一律不得說情打招呼，干涉插手招教工作。否則，將依紀嚴肅處理。

7、我縣已邀請市監(jiān)察局、市人社局、市教育局等有關單位派員進駐淮陽，對招教工作全程巡視、指導和監(jiān)督，社會各界也可向他們直接舉報反映，舉報電話為***和***。

附：淮陽縣2013年公開招聘教師擬聘用人員名單

淮陽縣2013年公開招聘教師領導小組辦公室

2014年1月9日

第三篇：河南教師考試信息：2013年河南省周口師范學院招聘擬聘用人員公示(第二批)

河南教師考試信息：2013年河南省周口師范學院招聘擬

聘用人員公示（第二批）

周口師范學院2013年第二批公開招聘擬聘用人員公示

根據《關于省直事業(yè)單位招聘工作人員有關具體問題的通知》(豫人社〔2010〕99號)的精神，周口師范學院2013年第二批公開招聘工作在河南省人力資源社會保障廳和河南省教育廳指導下，分步驟嚴格實施，經過報名、資格審查、筆試、面試、體檢和考核等環(huán)節(jié)現已結束。擬聘用人員8名，其中碩士研究生8名，現予以公示。

公示時間：2014年1月23日至2014年2月10日。監(jiān)督電話：0371-69690289(省人社廳事業(yè)處)0371-69691975(省教育廳人事處)0394-8178068(周口師范學院人事處)附件：河南省省直事業(yè)單位擬聘用人員名單.doc

2014年1月23日

河南教師資格網，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

第四篇：教師招聘考試真題10-2014年周口川匯區(qū)

2014年周口川匯區(qū)公開招聘中小學教師考試試題

綜合試卷

說明：

本試卷共120 道題，總時限150 分鐘。

請在答題卡上嚴格按照要求填寫自己的姓名，涂寫準考證號。請仔細閱讀下面的注意事項，這對你獲得成功非常重要：

1.請仔細檢查試卷，如發(fā)現缺頁、錯頁、倒頁等問題，立即向監(jiān)考老師要求調換！2.題目應在答題卡上作答。

3.監(jiān)考老師宣布考試開始時，才可以答題。

4.監(jiān)考老師宣布考試結束時，應立即放下鉛筆，將試題、答題卡留在桌上，然后離開。如果違反了以上任何一項要求，都將影響你的成績。5.特別提醒，涂寫答案時一定要認準題號。嚴禁折疊答題卡！

一、單項選擇題（在每小題列出的四個選項中只有一個最符合題目要求的選項，請選出正確的答案，并在答題卡的相應位置填涂。不選、錯選均不得分。每小題0.7 分，共42 分。）

1.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是從（D）角度劃分的。

A.課程制定者或者管理制度 B.課程的功能 C.課程的組織核心 D.課程的任務

2.新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，教師的教學行為也就要產生相應的變化，下面有關新課程中教師的教學行為變化的描述，錯誤是（B）。

A.在對待師生關系上，新課程強調尊重 B.在對待教學關系上，新課程強調傳授

C.在對待自我上，新課程強調反思 D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 3.以下表述反映理論聯系實際的是（C）。

A.知之深，則愛之切 B.學高為師，身正為范 C.讀萬卷書，行萬里路 D.不憤不啟，不悱不發(fā)

4.某大學校長在一次開學典禮上說：學校不僅要給學生“干糧”，更要給“獵槍”，這句話強調了在學習中（B）。A.智力比知識重要 B.方法比知識更重要 C.品德比知識重要 D.過程比知識重要

5.美國教育學家布魯納提出了結構教學理論和發(fā)現式學習法，他認為學習是一個主動形成和發(fā)展認知結構的過程，是在（A）的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉換、儲存和應用的過程。A.內在動機 B.外在動機 C.潛在動機 D.混合動機 6.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。這句話體現的課程理念是（B）。A.關注學生對知識的收獲 B.關注學生的情感生活和情感體驗 C.關注學生的健康成長 D.關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

7.當刺激過強、過多或作用時間過久時，神經細胞不但不能引起興奮，反而會產生抑制。這種現象被稱為（D）。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.超限抑制

8.在物理中學習了“平衡”的概念會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡產生影響，這種學習過程中的遷移是（A）。A.正遷移 B.負遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 9．“側耳傾聽”、“舉目凝視”，“屏息”等現象反映的是注意的（D）。A.轉移 B.內在 C.廣度 D.外在 10.“知之深，則愛之切”說明情感過程依附于（A）。

A.感知過程 B.教育過程 C.認識過程 D.注意過程

11.在教學過程中，要求老師用“用一把鑰匙開一把鎖”，強調的是教師在教學中要有（A）。A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創(chuàng)造性

12.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念，建立起非人為的和實質性的聯系”的學習方式屬于（B）。

A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現學習D.機械學習

13.教師根據學生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時恰當而有效的教育措施解決問題，教師這種行為稱為（C）。

A.教育技能 B.教育方法 C.教育機智 D.教育策略

14.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認知能力的是（A）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進原則 D.鞏固性原則

15.下列選項中（B）既是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標準、出發(fā)點和歸宿。A.教育評價 B.教育目的 C.教學大綱 D.教學課程

16.人們根據已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結論，反映的是哪種思維方式（C）。

A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.常規(guī)思維 D.創(chuàng)造性思維

17.在教學活動活動中，為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構稱為（B）。

A.教學模式 B.教學組織形式 C.教學原則 D.教學過程 18.古人蘇秦受辱而懸梁刺股終成學業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這說明人的情緒的兩極（D）。A.是對立而不可調和的 B.是可以尋找到一個平衡點的 C.是具有社會性的，可有意識調節(jié)和控制 D.因一定條件而互相轉化

19.教師要具有符合時代特征的學生觀，就要正確理解學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的關系、全體發(fā)展和個體發(fā)展的關系以及（B）。

A.智力發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的關系 B.現實發(fā)展和未來發(fā)展的關系 C.智力發(fā)展和體力發(fā)展的關系 D.思想發(fā)展和心理發(fā)展的關系

【解析】ACD三個選項的內容是學生全面發(fā)展的內容。這是教師資格考試中的單項選擇題，同時不少地方的特崗教師招聘也用。這句話的完整表述是：教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。20.教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指（D）。

A.國民教育制度 B.素質教育制度 C.私立教育與制度 D.學校教育制度

21.在教學過程中，孩子們面對不斷的批評與嘲笑，回答問題和提出問題的積極性逐漸降低，這會漸漸淡化他們的（B）。

A.問題意識 B.創(chuàng)造意識 C.勞動意識 D.奮進意識

22.可用來回答事物“是什么、為什么、怎么樣”的問題，用來區(qū)別和辨別事物的一類知識，在知識的類別中具體指的是（C）。

A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識 23.“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水?！边@體現了在教學中教師要（B）。

A.遵循學生發(fā)展性 B.尊重學生主體性 C.尊重整體性發(fā)展 D.尊重因材施教 24.下列課堂教學中的幾種情況，（A）與新課程改革的開放性、生成性不相適應。A.教學過程的預定性 B.教學設計預留空間 C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣 D.善于利用突發(fā)事件

25.王強因擔心自己在公共場合說話時發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃，和別人說話時不自然，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（B）。

A.抑郁癥 B.恐怖癥 C.焦慮癥 D.強迫癥

26.在教育活動中學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（A）。A.創(chuàng)造性 B.獨立性 C.自覺性 D.主動性

27.羅杰斯說：體會當事人的內心世界，猶如自己的內心世界一般，可是卻永遠不能失去“猶如”這個品質，這就是（B）。

A.同情 B.同感 C.理解 D.真誠

28.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫（B）。

A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.實驗法

【解析】談話法又稱問答法，是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易于集中學生的注意，激發(fā)積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

29.學生李某發(fā)現自己的錢包不見了，懷疑是同桌張某拿了，于是班主任就把張某叫到辦公室對其進行搜身，班主任的做法侵犯了學生的（D）。

A.名譽權 B.人格尊嚴權 C.受教育權 D.人身自由權

【解析】人身自由是公民的一項基本權利，包括身體行動自由和表達的自由。侵害學生人身自由的表現形式有：非法拘禁和限制學生、非法搜查學生、非法限制學生表達自由的權利等。30.下列能體現德育方法中榜樣示范法的是（D）。A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞者足戒 C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊

31.德育過程是教育者與被教育者在品德發(fā)展上施加影響，促使其品德發(fā)展的過程，在這一過程中存在的基本矛盾是（C）。

A.教育者與被教育者之間的矛盾 B.德育內容與德育方法之間的矛盾

C.社會通過教師對學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 D.家長的道德水平與學生的道德需求之間的矛盾 32.課程改革中提出的教學評價的基本理念是（D）。A.甄別適合培養(yǎng)的學生 B.選拔適合教的學生 C.促進學生成績的提高 D.形成促進學生發(fā)展的教學 33.以下現象中（C）是反映人的心境的情緒狀態(tài)。

A.望梅止渴 B.一朝被蛇咬，十年怕井繩 C.人逢喜事精神爽 D.朝三暮四 34.識記過的內容，因消退原因完全不能再認或回憶被稱為（B）。A.暫時遺忘 B.永久遺忘 C.干擾遺忘 D.逆向遺忘 35.我國義務教育階段的課程計劃所具有的特征是（D）。A.強制性、基礎性、科學性 B.強制性、普遍性、科學性 C.科學性、普遍性、基礎性 D.強制性、普遍性、基礎性 36.下列選項體現趨避沖突的是（D）。

A.魚和熊掌不可兼得 B.人心不足蛇吞象 C.前怕狼后怕虎 D.想吃藥治病又怕藥苦

37.王維是唐代著名的詩人和畫家，蘇軾評價他的詩畫是“詩中有畫、畫中有詩”，蘇軾這一思維過程屬于（D）。A.聯想 B.幻想 C.理想 D.想象

【解析】想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。比如人們讀到白居易的詩句“出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，頭腦中浮現出江南秀麗景色的形象。38.下列關于教學策略的認識正確的是（D）。

A.教學策略即教學方法 B.制定教學策略就是做好教學計劃

C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有教學的教學策略 D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性 39.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，其他幾個窗戶看起來不是方形的?？赡闳匀桓兄鼈兪欠叫蔚?，這是（D）。

A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

40.個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這表明身心發(fā)展具有（B）。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.不穩(wěn)定性

41.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性、見異思遷。她的氣質類型屬于（A）。

A.多血質 B.膽汁質 C.黏液質 D.抑郁質 42.馬斯洛的需要層次理論中最高的層次是（D）。

A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我實現的需要

43.初三學生趙華每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，他的這種行為屬于（D）。

A.自我認識 B.自我信任 C.自我體驗 D.自我調控 44.構成課程的三種基本成分是（C）。

A.課程目標、課程內容、課程標準 B.課程目標、課程計劃、課本 C.課程目標、課程內容、學習活動的方式 D.課程內容和學習活動的方式

45.“君子如欲化民成俗，其必由學乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣,一定要從教育入手，這種觀點所體現的教育觀是（B）。A.教育無目的論 B.社會本位論 C.個人本位論 D.發(fā)展本位論 46.在以下表述中，能夠體現出依據個體身心發(fā)展順序性規(guī)律是（D）。

A.教師要嚴格要求學生但不能使學生感到壓抑 B.教師要到學生實在無法想明白的時候再啟發(fā)他 C.只讀書而不動腦筋思考就會感到迷惑而無所適從 D.老師不傳授超出學生接受能力的知識

47.兒童已經具有明顯的符號性與邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心，思維活動仍局限于具體事物，缺乏抽象性，這在皮亞杰的兒童發(fā)展階段中屬于（C）。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現的。他提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

（1）感知運動階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。

（2）前運算階段（2歲—7歲）：早期的符號功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。

（4）形式運算階段（11歲—成人）：命題之間的關系、假設—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、思維的靈活性。

48.下列四個成語中，（B）是遷移。

A.聰明過人 B.舉一反三 C.思維敏捷 D.物以類聚

49.掌握學習認為學生能力上的差異并不能決定他們能否掌握所學知識，而是在于他們（C）。A.學習積極性 B.學習自覺性 C.學習時間 D.智力水平

【解析】掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。該方法將學習內容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80％～100％的掌握水平通過考試，才能進入下一個單元的學習。它代表著一種非常樂觀的教學方法，它假設只要給以足夠的學習時間和相應的教學，大多數學生都能夠學會學校里的科目。

50.有些課題包含高度結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等）。如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（A）。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略 C.以學生為中心的發(fā)現學習D.合作學習策略

【解析】直接教學是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y構化的有序材料的課堂教學策略。在直接教學中，教師向學生清楚地說明教學目標，在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現教學內容，監(jiān)控學生的表現，及時向學生提供學習方面的反饋。直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的、有良好結構的信息或技能。當教學的主要目標是深層次的概念轉變、探究、發(fā)現，或者是開放的教學目標時，直接教學就不太適用了。51.在教學過程中，身處教育實踐第一線的研究者與專門訓練的科學研究者密切合作。以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象。通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。A.行動研究法 B.觀察法 C.實驗法 D.調查法 52.指出符合體驗性目標陳述方式的一組是（C）。

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦 53.綜合實踐活動課程包括（D）。

A.信息技術教育、研究性學習、勞動技術教育

B.信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、課外興趣小組 C.信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐

D.信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

54.個別教師不允許班上學習差的學生參加考試，隨意占用學生的上課時間、指派學生參與一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）。A.健康權 B.名譽權 C.受教育權 D.隱私權 55.在新課改中，有關“課程”的概念理解正確的是（C）。A.課程是各教學科目的綜合 B.課程是有計劃的教學活動

C.課程是師生共同開發(fā)的過程 D.課程包含綜合課程、活動課程和實踐課程 56.下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）。A.在學生自行上學、放學、返校、高校途中發(fā)生的

B.學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告之學校的 C.學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的 D.學校組織學生參加校外活動，未對學生進行相應的安全教育、未采取必要的安全措施的 57.信息加工過程中記憶三個過程是指（D）。A.轉換、編碼和存儲 B.編碼、儲存和提取 C.識記、保持和遺忘 D.識記、保持和再現

58.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（A）。A.暈輪效應 B.首因效應 C.近因效應 D.社會刻板印象 59.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）。A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生 60.新課程改革的核心理念是（D）。A.科學與人文交融 B.民主化 C.回歸個性 D.以學生發(fā)展為本

二、多項選擇題（在每小題的四個備選答案中有兩個或兩個以上正確答案，將正確答案的代碼填涂在答題卡相應的位置上。少選、多選、錯選者該小題均不得分，每題1.2 分，共48 分）61.我國義務教育的基本內涵是指（ABCD）。

A.國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育 B.學校有義務為適齡兒童提供公平的教育 C.適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育 D.家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育

62.教育是一種有目的培養(yǎng)人的社會活動。下列有關學校教育任務的描述正確的有（BCD）。A.讓學生升入高一級的學校 B.樹立正確的人生觀和價值觀 C.形成良好的生活和學習習慣 D.掌握一定的科學文化知識等

63.國際21 世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中提出終身學習的理念，這種理念包括（ABC）。

A.學會求知 B.學會做事 C.學會做人 D.學會自強 64.一名合格教師應具備的能力結構包括（ABCD）。

A.組織教育和教學的能力 B.語言表達能力 C.組織管理能力 D.自我調控能力 65.教師要承擔人類靈魂工程師角色應該重點履行的職責有（ACD）。A.引導學生明確人生方向 B.決定學生的學習內容 C.教會學生正確的學習方法 D.對學生的思想教育和改造

66.下列關于基礎型、拓展型、研究型課程之間關系的描述正確的有（CD）。

A.基礎型課程是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎 B.拓展型、研究型課程的學習對基礎型課程的教與學兩個方面都起著至關重要的作用 C.三種課程的教育過程中雖然任務不同，層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性

D.從課程目標來說，三者在統(tǒng)一的目標下，在不同層次的要求上，功能互補遞進，成為一個整體 67.教學作為學校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用有（ABC）。A.教學是社會經驗再生產的一種手段 B.教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐

C.教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑 D.教學是學生學習的唯一途徑 68.知覺的特性包括（ABC）。

A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 69.心理學認為任何問題都含有（ACD）三個基本成分。

A.給定的條件 B.不定的過程 C.要達到的目標 D.存在的限制或障礙 70.下列不屬于奧蘇貝爾關于學習的分類的是（AB）。A.接受學習和發(fā)現學習B.機械學習和意義學習C.連鎖學習和辨別學習D.知識學習和技能學習

71.以下“教師是教學過程的主角，學生學的好壞由教師決定”這句話的分析正確的有（ACD）。A.片面強調教師在教學中的主導作用，忽視了學生在教學中的主體地位 B.教師是教學過程的主角，要指導學生以促進學生按既定的要求發(fā)展 C.在教學過程中應該發(fā)揮教師的主導作用和尊重學生的主體地位結合起來 D.教師在教學過程中起主導作用，但學生學得好壞并不是由教師決定的 72.下列關系中屬于教育活動基本規(guī)律的有（ABCD）。

A.教育與生產力之間的矛盾或關系 B.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系 C.教育和社會發(fā)展之間的矛盾或關系 D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系 73.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCD）。

A.學校即社會 B.教育即生活 C.兒童為中心 D.從做中學

【解析】杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造。杜威另一主張：學校即社會；陶行知：社會即學校。

74.下列教育思想屬于赫爾巴特提出的有（AC）。

A.教學過程的四個階段論 B.實驗教育思想 C.教育性教學 D.實用主義教育思想 75.情緒情感與認識過程不同之處主要在于情緒情感（ABCD）。A.在多維層面上表現出兩極性 B.是一種主觀體驗 C.伴有顯著的生理變化 D.伴有表情

76.教育研究的方法有多種，與實驗法相比，調查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（ACD）。A.計劃性 B.實用性 C.客觀性 D.廣泛性 77.教育目的的功能有（ACD）。

A.導向功能 B.強制功能 C.示范功能 D.評價功能 78.激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點有（AD）。A.激動性 B.彌散性 C.渲染性 D.沖動型

79.在感覺事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發(fā)生感覺強度忽強忽弱的周期性變化，這一現象被稱為（AD）。

A.注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的動搖

80.在教學《誰是最可愛的人》時，老師問：“誰是最可愛的人呢？”一個學生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢？”老師說：“你熱愛勞動，樂于助人，你是可愛的人。如果你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人?！痹摾蠋熯\用了哪些德育原則？（AD）

A.尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 B.正面教育與紀律約束相結合 C.教育影響的一致性和連貫性原則 D.從學生實際出發(fā)原則 81.當代世界各國課程改革存在一些共同發(fā)展趨勢，下列哪些說法反應了這些趨勢？（CD）A.重視課程的標準化建設 B.重視基礎學科和知識的結構化 C.重視能力的培養(yǎng) D.重視個別差異

82.學生可以針對學校和教師侵犯自己權利的行為提出申訴。下列哪種情況下學生可以提出申訴？（A.提起申訴的人必須不服處分或學校侵犯了其合法權益 B.必須針對特定的被申訴人 C.在規(guī)定的期限內

D.提出申訴事項必須在教育法律法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內

83.在教育過程中，采用下列哪些措施能有效培養(yǎng)學生的主動性？（ABC）A.獨立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng) B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行有針對性的教育 D.嚴格教學程序，著重教學效果 84.教師的知識結構主要包括（ABD）。

A.通曉所教的學科與專業(yè) B.具有比較廣泛的基礎文化知識 C.具有高尚的職業(yè)道德 D.掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律 85.下列關于教學促進學生可持續(xù)發(fā)展的表述，正確的有（ABCD）。A.在教學觀念上真正確立起以學生為主體的意識 B.在教學目標上著重培養(yǎng)學生全面、和諧發(fā)展的素質 C.在教學內容上，著眼于課程的綜合化

D.在教學過程上，著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎

ACD）86.“揠苗助長”的教育方式違背了人的發(fā)展的（BD）。A.社會性 B.順序性 C.階級性 D.階段性

87.教師在教學情境中發(fā)展和豐富案例知識常用的方法有（ABCD）。A.觀摩教學 B.微格教學 C.教學反思 D.教學案例研究

88.“認知階段出現的先后次序是不變的，具有普遍性；但對應于具體年齡階段不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結構決定了兒童行為的一般特點，而且認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)構造的過程?！逼喗艿倪@一思想體現了兒童心理發(fā)展的哪些特征？（BCD）A.不平衡性 B.連續(xù)性和階段性 C.差異性 D.定向性和順序性 89.下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性？（AD）A.兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象

B.兒童先會叫“爸爸”“媽媽”，后分清什么是“男”“女” C.學校總是要到中學才教物理、化學

D.兒童的道德發(fā)展經歷“前世俗水平”“世俗水平”“后世俗水平” 90.下列關于情境認知教學理論思想的描述正確的有（AD）。

A.知識是嵌于實踐之中的 B.書本知識與情境知識是對立的

C.書本知識的學習是無效的 D.教學應盡可能為學習提供真實情境學習的機會 91.下列哪些是研究性教學的特點？（ABC）

A.開放性 B.需要綜合運用知識 C.常常與生活密切聯系，鼓勵協作性學習D.只是師生互動

92.李某有一女李霞14 歲，系農村某鎮(zhèn)初中二年級學生。李某認為女孩上學無用，還不如早下來賺錢，遂于2012 年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學一周后，校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語想報：“孩子讀不讀書是我們自家的事兒，你們不要狗咬耗子—多管閑事?！备鶕鲜霭咐袛嗾_的有（ACD）。

A.李某違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》的規(guī)定 B.該案例違法主體是學校老師、領導、村干部 C.該案例違法主體是李某和鄰鎮(zhèn)個體戶

D.當地政府對李某批評教育，并采取有效措施責令其送李霞入學 93.隱性課程主要是指（AC）。

A.學生在人際交往過程中受到影響 B.教學過程中的思想品德教育內容 C.校風、班風等制度化與非制度化的影響 D.學校物質文化所構成的物質文化影響 94.文化發(fā)展對學校課程產生影響主要體現在（AC）。A.課程內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.課程改革由受教育者完成 95.兒童前運算階段的思維特征主要有（BCD）。

A.以為外界的一切事物都是有生命的 B.一切以自我為中心 C.認知活動具有相對具體性 D.思維具有不可逆性

【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現的。他提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

（1）感知運動階段（0歲—2歲）：獲得“客體永久性”概念。

（2）前運算階段（2歲—7歲）：早期的符號功能、自我中心性、思維的片面性。（3）具體運算階段（7歲—11歲）：“去自我中心”、獲得“守恒”概念。

（4）形式運算階段（11歲—成人）：命題之間的關系、假設—演繹推理、抽象邏輯思維、可逆與補償、思維的靈活性。

96.學習是指學習者因經驗而引起的行為、努力和心理傾向的比較持久的變化，這說明（ABD）。A.學習是行為或行為潛能的變化 B.學習引起的變化是持久的 C.學習引起的變化時短暫的 D.學習是由反復經驗引起的 97.學生的學習內容有（ABC）。

A.知識、技能的掌握 B.學習策略的掌握 C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 D.潛意識的挖掘 98.以下心理學派代表人物正確的是（AC）。

A.精神分析—弗洛伊德 B.人本主義—艾麗斯 C.行為矯正—華生 D.理性情緒療法—羅杰斯 99.“認知階段出現的先后次序是不變的，具有普遍性；但對應于具體年齡階段不是一成不變的，存在個體差異。每一階段所具有的獨特穩(wěn)定的認知結構決定了兒童行為的一般特點，而且認知結構的發(fā)展是一個連續(xù)構造的過程。”這段話體現了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（BCD）（與88題重復，這試卷出的，連出題人都糊涂了！）A.不平衡性 B.連續(xù)性和階段性 C.差異性 D.定向性和順序性 100.教職工代表大會是民主管理的基本形式，其職責是（AB）。A.聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見建議

B.聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長行使職權 C.決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和其他負責人的工作 D.任命各年級領導，任免各班班主任 【解析】學校教職工代表大會的職權是：

（一）聽取學校章程草案的制定和修訂情況報告，提出修改意見和建議；

（二）聽取學校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊伍建設、教育教學改革、校園建設以及其他重大改革和重大問題解決方案的報告，提出意見和建議；

（三）聽取學校工作、財務工作、工會工作報告以及其他專項工作報告，提出意見和建議；

（四）討論通過學校提出的與教職工利益直接相關的福利、校內分配實施方案以及相應的教職工聘任、考核、獎懲辦法；

（五）審議學校上一屆（次）教職工代表大會提案的辦理情況報告；

（六）按照有關工作規(guī)定和安排評議學校領導干部；

（七）通過多種方式對學校工作提出意見和建議，監(jiān)督學校章程、規(guī)章制度和決策的落實，提出整改意見和建議；

（八）討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學校與學校工會商定的其他事項。

三、判斷題（每題0.5 分，共10 分）

101.凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都屬于廣義教育的范疇。（√）102.在學校情境中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，有助于提高學生的學習效率。（√）

103.遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能，遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的主要原因。（×）

104.教育目的的本質是培養(yǎng)社會所需要的人。因此，盡管一些國家的社會制度不同，但其教育目的都是相同的。（×）

105.教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預先建立起來的關于未來新人的一種主觀形象。（√）

106.身心發(fā)展的互補性主要存在于人的生理機能之間，如感覺補償的功能等，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)等心理機能是不存在互補性的。（×）

107.閱讀機能、寫作技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（√）

108.相對而言，小學低年級學生對學習過程的形式更感興趣，而對學習內容和結果的興趣會相對弱一些。（√）109.德育方法是為達到德育目的在德育過程所采取的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。（√）

110.德育內容是為了達到德育目的而在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。（×）

111.小學德育內容中的政治教育主要是有關人生觀、世界觀及相應思想觀念方面的教育，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、世界觀和人生觀等方面的教育。（√）

112.小學德育過程與兒童的思想品德形成過程沒有本質的區(qū)別，它們只是概念表述上的不同。（×）113.小學教育內容的多面性和同一集體中學生間表現出才能的差異性有助于學生特殊才能的開發(fā)和發(fā)展。（√）

114.教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)特點的多樣化，其角色表現為傳遞者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、研究者等。（√）

115.學校的教育活動是師生雙方共同的活動，師生關系在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。（√）

116.教學過程的結構指的是教學過程的基本階段，盡管學科不同、教學的目的、任務不同和學生的年齡階段不同，但是教學的展開、行進和發(fā)展的程序是一樣的。（×）

117.小學生記憶的主要方式是抽象邏輯記憶，所以他們記憶定義、原理、解釋概念表現得比記憶事件、人物、事實等要容易得多。（×）

118.課程目標是教育者在教學過程中在完成某一階段工作目標時希望受教育者達到的要求，或產生的變化結果。（×）課程計劃（教學計劃）、課程標準（教學大綱）、培養(yǎng)目標、教學目標

119.定型的教育組織形式包括了古代的前學校與前社會教育機構、近代的學校與社會教育機構。（×）120.勞動技術教育是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分，它是引導學生掌握勞動技術和知識技能，形成勞動觀點和習慣的教育。（√）

第五篇：河南教師考試信息：2014年河南省周口育新高中各學科優(yōu)秀教師招聘44人啟事

河南教師考試信息：2014年河南省周口育新高中各學科優(yōu)秀

教師招聘44人啟事

周口育新高中是省教委批準、市教育局直屬的一所民辦高級中學。立校15載，已為各高等院校輸送了近兩千名優(yōu)秀人才，連續(xù)13年被評為省、市級社會力量辦學先進單位、市級文明單位，高考上線率、升學率居全市同類學校之首?，F因發(fā)展需要，面向社會招聘高中各學科教師。

一、招聘要求：

1、品德高尚，身心健康，普通話標準，熱愛黨的教育事業(yè)。

2、對民辦教育有比較正確的認識，愿意到民辦學校從教。

3、專業(yè)知識扎實，有較強的合作共享意識，能夠穩(wěn)定在本校工作。

4、第一學歷為本科，研究生優(yōu)先考慮，能勝任班主任工作者優(yōu)先錄用。

二、待遇：

1、應聘老師工資待遇實行“基本工資+課時補貼+獎金”的形式。實發(fā)工資總額每月3000元左右。

2、職稱評定與公辦學校教師相同。

3、學校提供住房。

4、合同期為一年(違約承擔責任)，合同期滿，本著雙方自愿的原則可續(xù)簽。

三、招聘對象：

語文、數學、英語各5人;物理、化學、生物、歷史、政治、地理各3人;信息技術、體育各2人，音樂、美術各3人，書法1人。

四、應聘辦法：

自投簡歷→學校審核→面試→試講→筆試→錄用。

五、聯系電話：*** *** ***

六、學校地址：周口市育新街東段

周口育新高中 2014年3月

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