第一篇：小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案

小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（5）

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)1．“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派 B．實(shí)證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派

D．實(shí)用主義教育學(xué)派

2．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。A．主導(dǎo)因素 B．決定因素 C．物質(zhì)前提 D．無關(guān)因素

3．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（）。A．幫助后進(jìn)生樹立自信心 B．幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C．做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合 D．幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)

4．課程改革的基本理念是（）。①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A．②③④ B．①②③ C．①③ D．②④

5．教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（）的認(rèn)識(shí)。A．實(shí)用主義教育學(xué) B．制度教育學(xué) C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

D．馬克思主義教育學(xué)

6．在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段

7．提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納

8．生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過程，這種直觀的手段是（）。A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 9．“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。A．用途擴(kuò)散 B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散 C．方法擴(kuò)散 D．形態(tài)擴(kuò)散

10．學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)

D．并列學(xué)習(xí)11．一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

12．教師預(yù)備采用探究型教學(xué)方式，課前教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班30個(gè)學(xué)生，18個(gè)男生，12個(gè)女生，下列分組方法最好的是（）。

A．學(xué)生在課前自愿分組，每組5～6人，組內(nèi)自行推舉小組長(zhǎng)，最后把名單交給教師 B．教師來分組，分成6組，按照成績(jī)順序來分，好的一組，中等的一組，差的一組 C．教師來分組，分成6組，按照學(xué)號(hào)的順序來分 D．學(xué)生自愿分組，人數(shù)不限

13．學(xué)生的“向師性”所決定的教師職業(yè)特點(diǎn)是（）。A．復(fù)雜性 B．創(chuàng)造性 C．示范性 D．長(zhǎng)期性

14．班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這屬于（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A．權(quán)威型 B．民主型 C．放任型 D．遷就型

15．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）。A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

16．我國(guó)古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心??”“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強(qiáng)調(diào)的是一種（）。A．說服教育 B．情感陶冶 C．榜樣示范 D．實(shí)際鍛煉

17．下列不屬于教師的權(quán)利有（）。A．教育教學(xué)權(quán) B．評(píng)定學(xué)生權(quán) C．體罰學(xué)生權(quán)

D．按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利 18．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

19．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

20．我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教科書（）制度。A．認(rèn)定 B．審定 C．選定

D．國(guó)定

二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．1903年，美國(guó)心理學(xué)家 出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

2．沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、。

3．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過 提高在職教師的素質(zhì)。

4．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專斷型、和放任型。

5．元認(rèn)知策略于1976年由 提出來，它由三個(gè)部分組成，即、元認(rèn)知體驗(yàn)和。6．教育的 是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。

7．20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，也被作為現(xiàn)代教育的代言人是美國(guó)的 8．國(guó)家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童免費(fèi)實(shí)施的一定年限的學(xué)校教育，稱為 9．教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的 和教師的教學(xué)目標(biāo)。10．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，揭示教學(xué)的 原則。11．備課的內(nèi)容包括、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

12．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以 為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。13．根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分，課可分為：演示課(演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈、錄像)、講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、。

三、名詞解釋(共5題，每題3分，共15分)1．性格

2．陳述性知識(shí) 3．社會(huì)本位論 4．教育方針

5．品德

四、簡(jiǎn)答題(共5題。每題4分，共20分)1．簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。’ 2．如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持? 3．簡(jiǎn)述成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。

4．為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性? 5．班集體的教育作用有哪些?

五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)(一)《草》的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把詩(shī)背給媽媽聽?(學(xué)生舉手，老師請(qǐng)一名學(xué)生到前面來)我當(dāng)你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說? 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩(shī)，背給你聽好嗎? 師：我女兒棒，老師剛交完就會(huì)背了。師：誰愿意回家背給哥哥聽? 生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩(shī)，背給你聽好嗎? 師：哪一首? 生：《草》。

師：噢，這首詩(shī)我也學(xué)過，它是唐朝大詩(shī)人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲?? 生：一歲一枯榮。

師：野火燒不盡，春??春?? 生：春風(fēng)吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰愿意背給奶奶聽?奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。生：奶奶，我背首古詩(shī)給你聽好嗎? 師：好，背什么古詩(shī)?什么時(shí)候?qū)W的? 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊? 生：(一愣)嗯??是因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽!師：噢，我明白了。背吧!師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂? 生：這句詩(shī)是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛，到了冬天就干枯了。

師：你看俺孫女多能耐，小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)了!奶奶像你這么大的時(shí)候，若能上學(xué)就好了!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學(xué)回家就把這首《草》背給家里人聽。

請(qǐng)結(jié)合案例，試從學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(二)一位教師上“退位減法”的復(fù)習(xí)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

1．直接大方地出示了6道題目，其中2道退位題。請(qǐng)你看一看，你能不能一眼就看出哪些

是退位的，哪些不是退位的。(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)較為敏感的知覺能力就在這樣簡(jiǎn)短的問話里得以深刻體現(xiàn))2． 動(dòng)筆做，互相檢查。我們也來開個(gè)兒童醫(yī)院，請(qǐng)你們把最容易得病的算式拿上來，我們一起來會(huì)診，最后請(qǐng)學(xué)生們給得病的算式開個(gè)小處方。在這里老師提了個(gè)要 求：請(qǐng)你用一句話來告訴病人應(yīng)該注意什么。(改錯(cuò)題的呈現(xiàn)方式有很多，這里用的是“治病情境”，教師沒有停留在熱鬧的場(chǎng)景中，而是專注于讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的 原因和改錯(cuò)的方法。)3．自己出一道退位減法題給同桌做。

4．老師出題：3000一（）；再請(qǐng)每人寫一道題。

請(qǐng)結(jié)合案例，對(duì)上述教學(xué)情境進(jìn)行評(píng)述。

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)

1．D【解析】題中的主張是杜威思想的集中體現(xiàn)，是屬于實(shí)用主義教育的主張。2．C【解析】遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

3．A【解析】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。

4．C【解析】新課改強(qiáng)調(diào)課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為發(fā)展其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。5．D【解析】馬克思主義教育學(xué)強(qiáng)調(diào)以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)來研究教育問題，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

6．B 【解析】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆 性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。

7．D【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。

8．B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對(duì)事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。

9．D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

10．C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

11．B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的順序性是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

12．A【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“分組教學(xué)的相關(guān)知識(shí)”。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的主體性作用和教師的指導(dǎo)性作用相結(jié)合，A項(xiàng)符合要求，故本題選A。

13．C 【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是‘‘小學(xué)教育學(xué)的基本內(nèi)容”。學(xué)生的“向師性”是出于學(xué)生對(duì)教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學(xué)生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業(yè)特點(diǎn)的“示范性”。

14．B 【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)方式”。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專斷型、民主型、放任型。采用專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于 在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對(duì)班級(jí)施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意 見，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對(duì)班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度 對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。

15．D【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變”。“教育家”主要從事的是對(duì)教育教學(xué)工作的研究，所以教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。

16．B【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“小學(xué)德育的方法”。從“人芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。17．C【解析】教師沒有體罰學(xué)生的權(quán)利。

18．B【解析】教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的人身自由權(quán)決定的。

19．D【解析】教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)知識(shí)。20．B【解析】我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教科書審定制度。

二、填空題(共15空，每空1分，共15分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．桑代克 2．精確性高 3．實(shí)踐訓(xùn)練 4．民主型

5．弗拉維爾；元認(rèn)知知識(shí)；元認(rèn)知監(jiān)控 6．生物起源說 7．杜威 8．義務(wù)教育 9．培養(yǎng)目標(biāo) 10．啟發(fā)性 11．鉆研教材 12．學(xué)生 13．實(shí)驗(yàn)課

三、名詞解釋(共5題。每題3分。共15分)

1．性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。2．陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。

3．社會(huì)本位論主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要；社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。4．教育方針是國(guó)家和政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。

5．品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

四、簡(jiǎn)答題(共5題。每題4分，共20分)【答案要點(diǎn)】

1．教師在實(shí)際的教學(xué)中提高直觀教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學(xué)方法：

(1)靈活選用實(shí)物和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。

(3)運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。

2．運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持要做到以下幾點(diǎn)：(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150％左右最好。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)。3．成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義有：

(1)人的先天素質(zhì)是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心發(fā)展特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中充分重視成熟的意義非常必要；教育受成熟所制約，對(duì)人的發(fā)展又具有積極的能動(dòng)作用；(4)格塞爾提出的個(gè)體發(fā)展的成熟決定論，夸大了成熟的作用。

4． 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè) 人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極 大的可塑性。5．班集體的教育作用有：

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

五、案例分析題(共2題，每題15分，共30分)【答案要點(diǎn)】(一)現(xiàn) 代教育觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。上述教學(xué)片段中，教師根據(jù)小學(xué)生的易情感化、易直觀化、易被感染化的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)材料本身的特點(diǎn)，通過對(duì)話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行記憶、對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解，而且通過這個(gè)過程展示和運(yùn)用了此首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似 情境，有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教授學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這幾方面 來進(jìn)行的。

(1)激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。利用活動(dòng)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高教師的授課水平，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生興趣；多運(yùn)用夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)教授正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂中注重滲透自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在語文課堂教學(xué)中，可以通過情感朗讀來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(二)這位老師創(chuàng)設(shè)的情境是有效的。因?yàn)榍榫持挥袨榻虒W(xué)服務(wù)、只有適應(yīng)學(xué)生的需要才是好的情境。1．創(chuàng)設(shè)的情境要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)

要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，掌握的程度如何，他們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生活經(jīng)歷，接觸過什么事情等。一個(gè)真實(shí)、源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，往往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2．創(chuàng)設(shè)的情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不能脫離學(xué)科因素 情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)，要服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的要求。這要求教師一方面要從生活情境中及時(shí)提煉教學(xué)問題，將教學(xué)與生活情境相聯(lián)系；另一方面為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的情境要能解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3．教學(xué)情境要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和成長(zhǎng)的情境因素

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地、充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

4．教學(xué)情境要有趣味性、開放性、思考性和挑戰(zhàn)性。

第二篇：小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案

小學(xué)教師選調(diào)考試教育綜合模擬試卷含答案（2）

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中。只有1個(gè)最符合題意)1．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

2．“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不可能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。這正是（）的“教育學(xué)”思想超出他的前人和同代人的地方。A．培根 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特

3．以下屬于赫爾巴特的著作的是（）。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《人的教育》 D．《教育漫話》

4．在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是（）。A．教育 B．教學(xué) C．管理 D．科研

5． 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一 個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞 丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

6．個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的，這（）的觀點(diǎn)。

A．宗教本位論 B．社會(huì)本位論 C．個(gè)人本位論 D．文化本位論

7．以注重身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）教育。A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典

8．《顏氏家訓(xùn)》是以下哪位教育家的著作?（）A．顏元 B．顏之推 C．顏真卿 D．顏回

9．在教育史上提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的教育家是（）。A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

10．將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。A．系統(tǒng)性原則 B．啟發(fā)性原則 C．量力性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（）。A．班主任 B．班委會(huì) C．共青團(tuán) D．少先隊(duì)

12．下列屬于墨家主張的是（）。A．有教無類 B．兼愛

C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

13．世界上最著名的智力量表是（）。A．《比納一西蒙量表》 B．《斯坦福一比納量表》 C．《韋克斯勒量表》 D．《比納一推孟量表》

14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特

15．下列代稱的指代對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是（）。A．桃李——所教的學(xué)生 B．杏壇——中醫(yī)界 C．魚雁——書信

D．梨園弟子——戲曲演員 16．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的（）。A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

17．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。A．白板說 B．做中學(xué)

C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派

18．教學(xué)實(shí)施，是指在課堂教學(xué)中具體實(shí)施事前準(zhǔn)備好的課堂教學(xué)方案。以下說法正確的是（）。A．教學(xué)設(shè)計(jì)不可能預(yù)先設(shè)定教學(xué)過程，所以課堂教學(xué)方案沒必要事前準(zhǔn)備 B．在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案，否則方案就沒有意義

C．在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)依據(jù)方案不同而不拘泥于方案，根據(jù)課堂教學(xué)具體情況進(jìn)行調(diào)整 D．教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，分析學(xué)習(xí)者的一般特征和個(gè)性特點(diǎn) 19．“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種（）。A．再認(rèn) B．有意再現(xiàn) C．直接再現(xiàn) D．間接再現(xiàn)

20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種（）。A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情

二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選。本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A．認(rèn)知領(lǐng)域 B．日常生活領(lǐng)域 C．情感領(lǐng)域 D．動(dòng)作技能 E．安全領(lǐng)域

2．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）。A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

3．小學(xué)課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)（）的高度統(tǒng)一。A．科學(xué)性 B．時(shí)限性 C．具體性

D．思想性E．預(yù)測(cè)性

4．下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

B．鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 C．鞏固就要死記硬背 D．重視組織各種復(fù)習(xí)

E．在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固

5．關(guān)于“五四”以后小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r描述正確的是（）。A．設(shè)初等小學(xué)堂

B．招收6歲兒童入學(xué) C．修業(yè)6年

D．義務(wù)教育年限為4年

E．前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)

三、填空題(共10空。每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．1988年頒布了________新的課程政策。

2．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為________、________和________三種。

3．弗洛伊德認(rèn)為遺忘不是保持的消失，而是________。4．按照所要測(cè)量的特征大體上可把心理測(cè)驗(yàn)分成________和________。5．學(xué)校工作必須堅(jiān)持“________、全面安排”的原則。6．我國(guó)第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃是在________年。

7．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過________提高在職教師。

四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“X”，并說明錯(cuò)誤原因)1．智力高者，創(chuàng)造力必定高。（）

2．中等難度試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。（）3．教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒、暑假期的帶薪休假的權(quán)利。（）4．某小學(xué)生上早操時(shí)被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負(fù)責(zé)任。（）

5．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。（）6．縱觀當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（）7．只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。（）8．教師威信可以分為兩種：一種是權(quán)力威信，一種是學(xué)術(shù)威信。（）

9．教育文獻(xiàn)檢索中的逆查法是指以課題研究發(fā)生的時(shí)間為起點(diǎn)，按事件發(fā)展的時(shí)序，由遠(yuǎn)及近地查找有關(guān)資料。（）

10．信度是心理測(cè)驗(yàn)的基本要求。（）

五、簡(jiǎn)答題(共6題，每題5分，共30分)1．簡(jiǎn)述盧梭的教育思想。

2．簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 4．引起無意注意的因素主要有哪些? 5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校有何指導(dǎo)意義? 6．簡(jiǎn)述教師的思維特征。

六、案例分析題(共2題。每題10分。共20分)(一)有一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動(dòng)輒舞棍弄棒，亂打一氣。

課 堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時(shí)被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個(gè)著名的“調(diào) 皮大王”，打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就會(huì)蜂擁而上。而曾剛家長(zhǎng)對(duì)他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)就是愛勞動(dòng)，有組織能力。班級(jí)同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報(bào)復(fù)，班級(jí)干部軟弱無力。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，是同年級(jí)中平均成績(jī)最差的班級(jí)。

請(qǐng)結(jié)合案例，試分析如果你擔(dān)任這個(gè)班的班主任，上這個(gè)班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個(gè)班的面貌?(二)某 女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué) 校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身 邊，如果小雷沒做小動(dòng)作老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信大增。

請(qǐng)結(jié)合案例，從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析這位新老師的教育方法。

一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)

1．B【解析】教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的純客體。它是教育過程中傳遞信息的主要組成部分，但不是全部。2．C【解析】在康德看來，人只有通過教育才能成為一個(gè)人。

3．B【解析】夸美紐斯創(chuàng)作了《大教學(xué)論》，福祿貝爾創(chuàng)作了《人的教育》，洛克創(chuàng)作了《教育漫話》，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。4．A【解析】教育是個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)體的個(gè)性化相結(jié)合、發(fā)展的過程。5．B【解析】華生是環(huán)境決定論和教育萬能論的代表。

6．C【解析】個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)令人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。

7．D【解析】古代雅典教育以培養(yǎng)身心和諧的公民為教育目的，教育方法靈活、人性化。8．B【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。《顏氏家訓(xùn)》是南北朝時(shí)北齊文學(xué)家顏之推的傳世代表作。9．A【解析】出自《論語》。

10．B【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。11．A【解析】班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。

12．B【解析】墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：化民成俗，其必由學(xué)；復(fù)歸人的自然本性是老子的主張。

13．B【解析】世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對(duì)《比納一西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。

14．A【解析】蘇格拉底是最主要的代表。

15．B【解析】B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，杏壇是指講學(xué)的地方，杏林是指中醫(yī)界，本項(xiàng)的錯(cuò)誤在于混淆了“杏林”和“杏壇”的指代。

16．B【解析】測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

17．C【解析】把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上就是“以兒童為中心”的教育。18．C【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)實(shí)施的基本內(nèi)容”。A項(xiàng)錯(cuò)誤，課堂教學(xué)方案有必要事前準(zhǔn)備；B項(xiàng)錯(cuò)誤，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)嚴(yán)格按照事前準(zhǔn)備的課堂教學(xué)方案；D項(xiàng)錯(cuò)誤，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)方案時(shí)，不應(yīng)以優(yōu)等生為基準(zhǔn)，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生。

19．D【解析】間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是通過名字間接再現(xiàn)舊面孔。

20．A【解析】激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。

二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意。至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)

1．ACD【解析】美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能。

2．ABC【解析】D、E項(xiàng)不屬于培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施。

3．AD【解析】小學(xué)課程設(shè)計(jì)要以通俗的，小學(xué)生能理解的形式體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。

4．ABDE【解析】鞏固離不開記憶，但不是死記，而是理解基礎(chǔ)上的記憶。所以選項(xiàng)C錯(cuò)。

5．BCDE【解析】“五四”以后小學(xué)教育受新文化運(yùn)動(dòng)的影響，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)6年，前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)，義務(wù)教育年限為4年。

三、填空題(共10空，每空1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填不得分)1．一綱多本

2．無意注意；有意注意；有意后注意 3．記憶被壓抑

4．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn) 5．以教學(xué)為主 6．1986 7．實(shí)踐訓(xùn)練

四、判斷題(共10題，每題1分，共10分。正確的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“√”；錯(cuò)誤的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)中劃“X”。并說明錯(cuò)誤原因)1．X【解析】智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。2．√ 3．√

4．X【解析】該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

5．×【解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對(duì)象的深層看法。6．√

7．X【解析】對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，我們要遵循正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。8．X【解析】教師威信可以分為兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。9．X【解析】題干描述的是順查法的含義。

10．X【解析】標(biāo)準(zhǔn)化是心理測(cè)驗(yàn)的最基本要求。

五、簡(jiǎn)答題(共6題，每題5分。共30分)【答案要點(diǎn)】

1．盧梭的教育思想有：

(1)在天性與教育的關(guān)系上，盧梭主張性善論和感覺論。他認(rèn)為人性本善，只是被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。因此，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)社會(huì)環(huán)境下的自然人。盧梭認(rèn) 為知識(shí)來源于人心靈中存在著的認(rèn)識(shí)世界的感覺，所有的一切都是通過人的感官而進(jìn)人人的頭腦的。人的最初理解是一種感性的理解，然后形成理性的認(rèn)識(shí)，所以孩 子們不成熟、不完善的感官需要通過教育加以逐步提高。(2)盧梭認(rèn)為自然教育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。

“自然教育”就是服從自然的法則，順應(yīng)兒童天性發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)兒童身心自然發(fā)展的教育。自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，即完全自由成長(zhǎng)、身心和諧發(fā)展、能自食其力、不受傳統(tǒng)束縛、能夠適應(yīng)社會(huì)生活的一代新人。

(3)盧梭在《愛彌兒》中表達(dá)了自然主義教育思想，他主張培養(yǎng)“自然人”，主張兒童親身活動(dòng)，提倡家庭教師實(shí)施教育，主張給兒童以自由。另一方面，盧梭又是一個(gè) 對(duì)新的社會(huì)制度充滿幻想的思想家。他設(shè)想理想國(guó)家中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛國(guó)者，學(xué)校教育由國(guó)家掌管，不能按教育對(duì)象的貧富分設(shè)學(xué)校和課程，要求兒童受 同樣的教育。對(duì)受教育者，即使不能完全免費(fèi)，國(guó)家也要給予補(bǔ)貼。教師需由本國(guó)公民擔(dān)任。體育是教育里最重要的部分。2．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能有：

(1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

4．引起無意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是主觀方面。

5．課程計(jì)劃對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在如下方面：它是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的

依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開設(shè)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。6．教師的思維特征有：

(1)邏輯性，要求教師在考查問題時(shí)要遵循嚴(yán)格的邏輯順序，有充分的邏輯依據(jù)，從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)創(chuàng)造性，要求教師在解決問題時(shí)，能將已有的知識(shí)和信息加以發(fā)散思考，得出新知識(shí)。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的再創(chuàng)造、對(duì)傳統(tǒng)思維模式的改變、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

六、案例分析題(共2題，每題10分，共20分)【答案要點(diǎn)】(一)如果擔(dān)任這個(gè)班的班主任，我會(huì)做好如下幾項(xiàng)工作。(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對(duì)癥下藥。

(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵(lì)他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個(gè)別教育工作，特別是對(duì)曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動(dòng)，可以讓他參加班級(jí)工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)錯(cuò)誤得到改正。

(4)有計(jì)劃地開展有意義的教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生間、同學(xué)問的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。

(5)做好家長(zhǎng)工作，尤其做好曾剛家長(zhǎng)的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績(jī)，并以此為起點(diǎn)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。(二)小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于 控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師選調(diào)進(jìn)城考試模擬試卷(含答案)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師選調(diào)進(jìn)城考試模擬試卷（含答案）

一、填空題。

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（數(shù)感）和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和（推理能力），初步形成模型思想。

3、教學(xué)活動(dòng)是（師生參與）、（交往互動(dòng)）、（共同發(fā)展）的過程。

4、列表解決問題的策略教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)用列表的方法（整理相關(guān)信息），會(huì)通過列表的過程（分析數(shù)量關(guān)系），尋找解決問題的（有效方法）。

5、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，需要讓學(xué)生經(jīng)歷（統(tǒng)計(jì)的過程），體驗(yàn)和學(xué)會(huì)（統(tǒng)計(jì)方法），并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行（簡(jiǎn)單分析）。

6、在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“ 圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

8、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴機(jī)械的模仿和記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）和合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

9、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué)）與（教師教）的統(tǒng)一，學(xué)生是（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體），教師是（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要著眼于學(xué)生整體（素質(zhì)）的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、（持續(xù)）、（和諧）發(fā)展。

11、乘法是求（若干個(gè)相同加數(shù)相加的和）的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

12、六角形的內(nèi)角和是（720）度。

13、在相距120米的兩樓之間種樹，每隔6米種一棵，共栽（19）樹。

14、環(huán)繞公園的湖邊栽著柳樹和楊樹。每相隔兩棵柳樹之間有2棵楊樹，一共有180棵楊樹。柳樹一共有（90）棵。

15、把一根木頭鋸成7段，每鋸開一次要4分鐘，一共需要（24）分鐘。16、302路公共汽車從車站每隔5分鐘發(fā)出一輛班車。從早上6時(shí)發(fā)出第一輛班車算起，到早上6時(shí)32分為止，302路公共汽車應(yīng)該發(fā)出（7）輛班車。

17、旅游團(tuán)有25位旅客入住酒店，有雙人房和三人房?jī)煞N客房，雙人房160元/間，三人房210元/間。你覺得安排（2）間雙人房和（7）間三人房最

1省錢。

918、一工廠車間8月份比7月份多生產(chǎn)500噸原料，8月份比7月份增產(chǎn)了，7月份生產(chǎn)了（4500）噸原料。

19、小芳和冬冬原來共有60張郵票，冬冬給了小芳5張郵票后，兩人的郵票同樣多。小芳原來有（25）張郵票，冬冬原來有（35）郵票。20、把46塊水果糖和38塊巧克力分別平均分給一個(gè)組的同學(xué)，結(jié)果水果糖剩1塊，巧克力剩3塊。這個(gè)組最多有（5）位同學(xué)。

二、選擇題。1、20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算正確率和速度要求是（C）。A.100% 10-15題/分 B.98% 10-12題/分 C.95% 8-10題/分 D.90% 8-10題/分

2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

3、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（B）

A．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 B．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說明新教材。（C）A.為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論

B.強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一 D.體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。

5、推理一般包括哪兩種推理。（D）

A.合情、猜測(cè) B.歸納、類比 C.順推、逆推 D.合情、演繹

6、用字母表示數(shù)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中關(guān)于（A）的學(xué)習(xí)。A．式與方程 B 數(shù)的運(yùn)算 C 數(shù)的認(rèn)識(shí) D 探索規(guī)律

7、為什么0不能做除數(shù)？（C）

A.因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以0，商是無窮大 B.因?yàn)?/0是不定式 C.因?yàn)?做除數(shù)，商無法確定 D.因?yàn)槿魏螖?shù)乘0都得0

8、讓學(xué)生估計(jì)1頁(yè)書有多少個(gè)字，一本故事書有多少個(gè)字等，是培養(yǎng)學(xué)生的（B）。

A.符號(hào)感 B.數(shù)感 C.統(tǒng)計(jì)觀念 D.空間觀念

9、公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)是屬于（C）的內(nèi)容。A．?dāng)?shù)與代數(shù)的數(shù)的運(yùn)算 B.數(shù)與代數(shù)的式與方程 C．圖形與幾何的測(cè)量 D.圖形與幾何的圖形的認(rèn)識(shí)

10、用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積是屬于圖形與幾何學(xué)習(xí)領(lǐng)域中關(guān)于（B）的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、圖形的認(rèn)識(shí) B、圖形的測(cè)量 C、圖形的運(yùn)動(dòng) D、圖形的位置

11、通過應(yīng)用和反思，加深對(duì)所有知識(shí)的和方法的理解，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系屬于（B）的范疇。

A、數(shù)與代數(shù) B、綜合與實(shí)踐 C、幾何與圖形 D、統(tǒng)計(jì)與概率

12、摸牌和下棋是屬于（B、）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校內(nèi)容。

A、統(tǒng)計(jì)和概率 B、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 C、空間和圖形 D、數(shù)與代數(shù)

三、判斷題。

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（√）

2、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（×）

4、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（√）

5、探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。（√）

6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

7、擲兩枚硬幣，它們?nèi)空娉系臋C(jī)會(huì)是1/2。（×）

8、必須是平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。（×）

9、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程包括收集、整理、敘述、分析這幾個(gè)環(huán)節(jié)。（×）

10、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)都是有理數(shù)的常用表示方法。（√）

11、隨著火車的平移運(yùn)動(dòng)，坐在火車?yán)锏娜艘苍谧銎揭七\(yùn)動(dòng)。（√）

12、“一個(gè)數(shù)的個(gè)位是0”是“這個(gè)數(shù)能被2整除”的必要條件。（×）

四、簡(jiǎn)答題。

1、第一學(xué)段和第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，第一學(xué)段和第二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)有什么不同？并請(qǐng)你根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一道題目，考查第二學(xué)段的學(xué)生。

答：第一學(xué)段的重點(diǎn)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，并運(yùn)用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。第二學(xué)段的重點(diǎn)是經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的等可能性。認(rèn)識(shí)各種統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，用自己的語言解釋統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義。

2、第一學(xué)段和第二學(xué)段關(guān)于“圖形與位置”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和理解，第一階段和第二階段的教學(xué)重點(diǎn)有什么不同？并請(qǐng)你根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一道題目，考查學(xué)生。

答：第一學(xué)段的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。給定東、南、西、北四個(gè)方向的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能用這些詞語描繪所在的方向。第二學(xué)段的重點(diǎn)是了解比例尺，按給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。并能根據(jù)相對(duì)參照點(diǎn)的方向和舉例確定其位置。會(huì)繪制與描述簡(jiǎn)單的路線圖，能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。

3、解釋在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)中的“數(shù)感”和“符號(hào)意識(shí)”。

答：數(shù)感主要是只關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

符號(hào)意識(shí)主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道用符號(hào)可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用時(shí)數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式

4、練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題？

答：（1）練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（3）多一些問題解決，少一些機(jī)械操作；（4）用足用好每一道練習(xí)題；（5）要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間。

第四篇：農(nóng)村教師選調(diào)進(jìn)城考試教育綜合

2015年安徽省招教教育綜合知識(shí)模擬題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題，每小題1分，共40分)1.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上()A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 洛克

【解析】赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。故本題選B。

2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對(duì)人的發(fā)展的影響。A 環(huán)境 B 遺傳 C 教育 D 社會(huì)活動(dòng)

【解析】這句話含義是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。故本題選A。

3.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()A 柏拉圖 B 昆體良 C 皮亞杰 D 亞里士多德 【解析】亞里士多德最早提出階段理論，第一時(shí)期(0-7歲，主要施以體格教育)，第二時(shí)期(7-14歲，相當(dāng)于初等教育階段，以情感道德培養(yǎng)為主)，第三時(shí)期(14-21歲，屬于中高等教育階段，教學(xué)與科研相結(jié)合，分班授課)。故本題選D。

4.把兩個(gè)或兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)，輪流交替進(jìn)行。這樣在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()A 合作學(xué)習(xí)B 小班教學(xué) C 復(fù)式教學(xué) D 分層教學(xué)

【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。故本題選C。

5.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A 順序性 B 不平衡性 C 階段性 D 個(gè)別差異性

【解析】個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選B。

6.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是()A 演示法 B 講授法 C 談話法 D 陶冶法

【解析】講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。故本題選B。7.()是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A 《中華人民共和國(guó)教育法》 B 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C 《中華人民共和國(guó)教師法》 D 《中華人民共和國(guó)職業(yè)法》

【解析】我國(guó)教育的基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。故本題選A。8.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()A 認(rèn)識(shí)活動(dòng) B 智育活動(dòng) C 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng) D 教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

【解析】20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。故本題選A。9.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的()A 《大教學(xué)論》 B 《教育漫話》 C 《愛彌兒》 D 《普通教育學(xué)》

【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》、洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌兒》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。故本題選B。

10.新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是()①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A ①②③ B ②③④ C ①③④ D ①②④

【解析】新學(xué)生觀倡導(dǎo)：學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容);學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(樂觀估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美);學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(認(rèn)識(shí)到學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，做到相信學(xué)生、多期望);學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷(認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生、講民主)。故本題選D。11.提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的是()A 加涅 B 羅森塔爾 C 戴爾 D 波斯納

【解析】在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！皼]有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響?！惫时绢}選D。

12.新課程改革提倡師生新關(guān)系，新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是()A 合作模式 B平等模式 C 管理模式 D 授受模式

【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過程中師生關(guān)系的模式體現(xiàn)為師生人格平等之上的合作模式。故本題選A。13.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的()著作中。A 《論語》 B 《師說》 C 《學(xué)記》 D 《勸學(xué)篇》

【解析】《學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困??故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！惫时绢}選C。14.在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是()A 綜合課程和分科課程 B 學(xué)科課程和活動(dòng)課程 C 地方課程和學(xué)校課程 D 顯性課程和隱性課程

【解析】新課程改革適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程并行的層次結(jié)構(gòu)。故本題選C。

15.有人說教師工作是一個(gè)無底洞，沒能明顯的時(shí)空界線，這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是()A 復(fù)雜性和創(chuàng)造性

B 主體性和示范性 C 長(zhǎng)期性和間接性

D 連續(xù)性和廣延性

【解析】教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。故本題選D。

16.在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)()的特點(diǎn)。

A 復(fù)雜性 B 創(chuàng)造性 C 師范性 D 主體性

【解析】教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。故本題選B。

17.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即()A 民主型、懲罰型、放任型 B 權(quán)威型、放任型、民主型 C 放任型、監(jiān)督型、正義型 D 懲罰型、正義型、權(quán)威型

【解析】班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格共可分為三種類型：權(quán)威性、民主型、放任型。故本題選B。18.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()A 課堂凝聚力 B 課堂控制 C 課堂管理 D 課堂氣氛

【解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。19.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)()A 美德是否可教 B 教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì) C “把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育 D 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展

【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。故本題選C。

20.為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展特征的教育是()A 素質(zhì)教育 B 愉快教育 C 生本教育 D 生存教育

【解析】《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！惫时绢}選A。

21.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A 絕對(duì)感覺閾限 B 絕對(duì)感受性 C 差別感覺閾限 D 差別感受性

【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對(duì)”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個(gè)刺激量或臨界值。故本題選D。

22.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()A 熱情 B 心境 C 激情 D 應(yīng)激

【解析】“感染”“平穩(wěn)”“持久”都是心境的特點(diǎn)。故本題選B。

23.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A 多血質(zhì) B 膽汁質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

【解析】題干描述反映了多血質(zhì)的表現(xiàn)。感受性低，耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，情緒興奮性高，外向。因而多血質(zhì)的學(xué)生外表上活潑好動(dòng)、不甘寂寞、善于交際;思維敏捷，容易接受新鮮事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力;情緒情感易產(chǎn)生也易改變，體驗(yàn)不深但明顯表露在外面。其最明顯的特點(diǎn)是具有很高靈活性，容易適應(yīng)環(huán)境。故本題選A。

24.小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()A 雙趨沖突 B 雙避沖突 C 趨避沖突 D 雙重趨勢(shì)沖突

【解析】趨避沖突，是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。故本題選C。25.晶體智力()A 在成年期不會(huì)增長(zhǎng) B 在成年期開始衰退 C 在20歲左右達(dá)到頂峰 D 是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

【解析】晶體智力以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對(duì)既有知識(shí)與學(xué)得技能的運(yùn)用。故本題選D。26.動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()A 正相關(guān) B 負(fù)相關(guān) C 倒U型 D 無關(guān)

【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時(shí)，解答難度問題的效果不佳。對(duì)于簡(jiǎn)單的操作，高度動(dòng)機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)的水平。故本題選C。

27.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是()A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 學(xué)習(xí)策略 C 學(xué)習(xí)理念 D 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【解析】學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進(jìn)行調(diào)控。故本題選B。

28.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)識(shí)發(fā)展到()階段的兒童能做到這種程度。A 感知運(yùn)動(dòng)階段 B 前運(yùn)算階段 C 具體運(yùn)算階段 D 形式運(yùn)算階段 【解析】?jī)和诰唧w運(yùn)算階段形成守恒概念，并能進(jìn)行遞推性思維，“記路”反映了這一點(diǎn)。故本題選C。

29.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.知覺

【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。故本題選B。

30.下面的四個(gè)成語或俗語中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是()A 舉一反三 B 聰明過人 C 思維敏捷 D 物以類聚

【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”是指從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。故本題選A。

31.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()A 精加工策略 B 元認(rèn)知策略 C 組織策略 D 調(diào)節(jié)策略

【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號(hào)綱要法。故本題選C。32.按學(xué)生的成績(jī)分班，屬于測(cè)驗(yàn)中的()A 安置性測(cè)驗(yàn) B 形成性測(cè)驗(yàn) C 指代性測(cè)驗(yàn) D 總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 【解析】按成績(jī)分班屬于安置性測(cè)驗(yàn)的類型。故本題選A。

33.當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是()A 寬大效應(yīng) B 暈輪效應(yīng) C 刻板印象 D近因效應(yīng)

【解析】社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人的外表充滿魅力時(shí)，他(或她)的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特征，也會(huì)得到更好的評(píng)價(jià)。這便是暈輪效應(yīng)。故本題選B。34.態(tài)度改變的先決條件是()A 社會(huì)風(fēng)氣 B 認(rèn)知失調(diào) C 態(tài)度定勢(shì) D 道德認(rèn)識(shí)水平

【解析】態(tài)度的改變首先源于認(rèn)知上的失調(diào)。故本題選B。

35.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()A 對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B 學(xué)生聽課的影響 C 后進(jìn)生的感受 D 人際關(guān)系的影響 【解析】學(xué)生座位對(duì)人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)心。故本題選D。

36.“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚之肆，久而不聞其臭;”這是嗅覺的()A 記憶現(xiàn)象 B 綜合現(xiàn)象 C 適應(yīng)現(xiàn)象 D 分析現(xiàn)象

【解析】題干所指是嗅覺適應(yīng)，是指感受器持續(xù)接受刺激而產(chǎn)生的感受性變化現(xiàn)象。故本題選C。37.以高考的入學(xué)測(cè)驗(yàn)為例，如果一個(gè)考生在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)經(jīng)過2次測(cè)驗(yàn)，得到的分?jǐn)?shù)大致相等，那么試題的()A 信度高 B效度高 C 區(qū)分度高 D 難度小

【解析】信度是指經(jīng)過多次測(cè)驗(yàn)所得的結(jié)果一致，信度強(qiáng)調(diào)的是重測(cè)信度。故本題選A。

38.人在閱讀文藝作品、歷史文獻(xiàn)、學(xué)生聽老師對(duì)課文生動(dòng)形象描述時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的有關(guān)事物的形象都屬于()A 無意想象 B 有意想象 C 創(chuàng)造想象 D 再造想象

【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。故本題選D。

39.有些中小學(xué)生一到考試就出現(xiàn)情緒緊張，心慌意亂，記憶卡殼等現(xiàn)象，考不出應(yīng)有的水平，特別是一些大考試更是如此，這是學(xué)生在考試環(huán)境中出現(xiàn)的()A 嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙 B 嚴(yán)重的考試焦慮 C 嚴(yán)重的身體欠佳 D 嚴(yán)重的心理疲勞

【解析】考試焦慮是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，它是在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在生理、心理等方面存在障礙。身體欠佳和心理疲勞主要表現(xiàn)在身體、心理素質(zhì)等方面，與題干不相符。故本題選B。

40.兒童對(duì)某些不應(yīng)引起恐懼的事物產(chǎn)生一種過分強(qiáng)烈或持續(xù)出現(xiàn)的恐懼情緒指的是()A 強(qiáng)迫癥 B 多動(dòng)癥 C 抑郁癥 D 恐怖癥

【解析】恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。可分為單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己的思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。多動(dòng)癥的核心特點(diǎn)是注意力不集中、活動(dòng)過多等。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。故本題選D。

二、判斷題(本大題共15小題，每題1分，共15分)41.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的價(jià)值與功能主要通過受教育者的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。()【解析】教育是一種有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，受教育者的發(fā)展體現(xiàn)著教育的價(jià)值與功能。故本題正確。

42.癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)由政府以法令形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。()【解析】1902年中國(guó)首次頒布了第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制壬寅學(xué)制。故本題錯(cuò)誤。43.教育指的是學(xué)校教育。()【解析】教育有廣義和狹義之分。狹義的教育特指的是學(xué)校教育。故本題錯(cuò)誤。44.學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式。()【解析】課程類型的多樣化有利于全面實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。故本題正確 45.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，不是一般人都有的。()【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦。故本題錯(cuò)誤。

46.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀。()【解析】實(shí)物直觀是通過各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等。故本題正確。

47.建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。()【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程。故本題正確。

48.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。()【解析】沖動(dòng)型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決高層次問題中占有優(yōu)勢(shì)。認(rèn)知方式不存在優(yōu)劣之分。故本題錯(cuò)誤。49.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認(rèn)識(shí)。()【解析】這屬于道德意志。故本題錯(cuò)誤。

50.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是一種主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是客觀描述，故本題正確。

51.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。()【解析】青年初期學(xué)生情緒的特征帶有強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒以及溫和細(xì)膩的情感。故本題正確。52.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()【解析】班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)是觀察的結(jié)果。故本題錯(cuò)誤。53.首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()【解析】這是近因效應(yīng)。故本題錯(cuò)誤。

54.以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。()【解析】非正式群體是人與人在交往的過程中，根據(jù)自己的興趣、愛好和情感自發(fā)產(chǎn)生的，它的權(quán)利基礎(chǔ)是由下而上形成的，成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的感情色彩，并以此作為行為的依據(jù)。非正式群體又稱作非正式團(tuán)體。故本題正確。

55.1902年俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件發(fā)射現(xiàn)象。()【解析】俄國(guó)生理學(xué)家巴普洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)------狗的消化腺分泌反應(yīng)試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。故本題正確。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)56.簡(jiǎn)述教師應(yīng)如何形成和維護(hù)自己的威信。(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng);(2)要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求;(3)要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。57.常用的復(fù)述策略包括哪些方法?(1)自覺利用有意識(shí)記;(2)自覺排除互相干擾;(3)整體識(shí)記和分段識(shí)記;(4)多種感觀參與識(shí)記過程;(5)復(fù)習(xí)形式多樣化;(6)重點(diǎn)內(nèi)容下面畫線、注釋等。

58.簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。59.簡(jiǎn)述科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用的表現(xiàn)。(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

60.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。61.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué);(2)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底;(3)教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的;(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。

四、材料分析題(本大題共3小題，62題10分，63題13分，64題12分，共35分)62.當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!” 問題：這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案：

這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身?yè)碛玫奶熨x，沒有自我了。

實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。

63.珍妮是個(gè)總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，(她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上)每天都昂起頭開心地走路。

問題：結(jié)合新課程改革所提出的教師觀和學(xué)生觀，試對(duì)上例作出分析。參考答案：

(1)珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)關(guān)于人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。(2)珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

(3)珍妮的例子表明：教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。64.張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點(diǎn)。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)就講完了，剩下的時(shí)間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問，這是張紅備課出現(xiàn)了問題，為了上好第一節(jié)課，你認(rèn)為張紅應(yīng)該怎么辦? 參考答案：

(1)上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課是上好課的前提。要備好課就要做好三個(gè)方面的工作和寫好三種計(jì)劃，即要備學(xué)生、備教材、備教法和寫好學(xué)年進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。材料中張老師在課前認(rèn)真?zhèn)浜昧藘?nèi)容，也對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了把握，但在教育教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)教學(xué)方法的使用，只注重使用以語言傳遞為主教學(xué)方法，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，教學(xué)效果不佳。

(2)衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。張老師由于教學(xué)方法處理不當(dāng)導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量下降。針對(duì)這一不足，張老師可以通過以下方法來提升自己的教育教學(xué)能力。第一，觀摩分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)過程;第二，開展微格教學(xué)，進(jìn)行專門教育教學(xué)技能訓(xùn)練;第三，多進(jìn)行反思性教學(xué)。

第五篇：選調(diào)工作人員綜合應(yīng)用能力考試試卷

選調(diào)工作人員綜合應(yīng)用能力考試試卷

一、案例分析題（先閱讀材料，再回答問題，部分30分）：

[案例一]

A鎮(zhèn)是全國(guó)聞名汽車摩托車配件生產(chǎn)基地，全鎮(zhèn)擁有汽摩配件生產(chǎn)企業(yè)上千家，產(chǎn)值達(dá)180億元，已有工業(yè)園區(qū)2個(gè)，工業(yè)點(diǎn)18個(gè)。但由于受土地指標(biāo)、研發(fā)人才匱乏的限制，大多數(shù)企業(yè)長(zhǎng)期處于低、小、散狀態(tài)。為解決企業(yè)用地問題，鎮(zhèn)政府決心規(guī)劃建設(shè)汽車摩托車配件產(chǎn)業(yè)園，上報(bào)省發(fā)展委要求列入省重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，多年申報(bào)努力都未獲得審批。而鄰縣B鎮(zhèn)也是摩托車配件生產(chǎn)基地，面臨著A鎮(zhèn)同樣問題，B鎮(zhèn)通過規(guī)劃，在原工業(yè)園區(qū)優(yōu)預(yù)留土地內(nèi)劃出300畝，建設(shè)集產(chǎn)品研發(fā)、檢測(cè)、展銷、總部經(jīng)濟(jì)，并以“汽摩配件研發(fā)基地”項(xiàng)目申報(bào)，獲得了省發(fā)改委批準(zhǔn)。最近，國(guó)土資源部發(fā)出了《國(guó)土資源部關(guān)于印發(fā)城鎮(zhèn)低效用地再開發(fā)試點(diǎn)指導(dǎo)意見》、溫州市政府發(fā)出了《關(guān)于加快小微企業(yè)工業(yè)（創(chuàng)業(yè)）園建設(shè)的通知》、瑞安市政府發(fā)出了《關(guān)于推進(jìn)城鎮(zhèn)低效用地再開發(fā)試點(diǎn)實(shí)施意見》。

1、請(qǐng)問A鎮(zhèn)的汽車摩托車配件產(chǎn)業(yè)園，為什么沒有獲得省發(fā)改委立項(xiàng)？原因是什么？

2、根據(jù)上述文件，結(jié)合A鎮(zhèn)實(shí)際，你有什么好的建議。

[案例二]

某市決定在A村建造垃圾焚燒發(fā)電廠，征求了村兩委的意見，村兩委認(rèn)為這是市里對(duì)A村的關(guān)心，可以拿到項(xiàng)目，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。但是該村的村民知道后，認(rèn)為項(xiàng)目選址不合理，在該村建設(shè)垃圾焚燒發(fā)電廠造成環(huán)境污染，影響村民身體健康，不斷到鎮(zhèn)政府上訪，鎮(zhèn)政府為平息事態(tài)，派出所民警來維護(hù)秩序，但造成了大規(guī)模的沖突，并打傷了警察。市委、市政府非常重視，派出工作組進(jìn)行協(xié)調(diào)。

1、如果你是工作組的負(fù)責(zé)人怎么協(xié)調(diào)這次事件？

2、從這件事情得出什么教訓(xùn)？

二、公文寫作題（先閱讀材料，再回答問題，30分）：

（一）材料：

市發(fā)改局近期要召開全局工作會(huì)議，局長(zhǎng)要求辦公室起草一份講話稿重點(diǎn)部署7月份工作，局長(zhǎng)交待講話稿要體現(xiàn)7月份這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求，明確責(zé)任，抓好落實(shí)，并重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：一是抓好固定資產(chǎn)投資。上半年全市固定資產(chǎn)投資150億元，僅完成計(jì)劃31.6%，在溫州各市（縣、區(qū)）排名倒數(shù)第二。二是9月份要申報(bào)一批項(xiàng)目，爭(zhēng)取列入省重點(diǎn)工程。三是要抓好夏糧入庫(kù)工作。四是要做好抗臺(tái)防汛和市場(chǎng)物價(jià)穩(wěn)定工作。五是密切關(guān)注全市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。六是繼續(xù)深化體制機(jī)制改革，完成市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。根據(jù)局長(zhǎng)指示，部分科室上報(bào)了7月工作要點(diǎn)如下：

1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合科（發(fā)展規(guī)劃科）：完成“十二五”規(guī)劃中期評(píng)估報(bào)告初稿；完成二季度經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析報(bào)告；完成二季度網(wǎng)上經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)問卷調(diào)查；做好《瑞安市天燃?xì)饩C合利用規(guī)劃》編制跟蹤服務(wù)工作；召開北麂島金太陽(yáng)工程項(xiàng)目可行性研究評(píng)審會(huì)，協(xié)調(diào)做好跟蹤服務(wù)。做好部分產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)，如瑞明智能化生產(chǎn)項(xiàng)目、通力技改項(xiàng)目補(bǔ)助資金發(fā)放等。

2、體改工作科：開展四個(gè)中心鎮(zhèn)功能區(qū)編制方案論證；做好華峰和國(guó)投企業(yè)債券發(fā)行監(jiān)管；指導(dǎo)做好我市創(chuàng)建省衛(wèi)生強(qiáng)市迎檢工作；梳理并上報(bào)20項(xiàng)民生事項(xiàng)作為第二批放權(quán)事項(xiàng)。

3、固定資產(chǎn)投資科：開展半投資運(yùn)行分析，組織半投資排名考核；

梳理匯總2014年中央預(yù)算內(nèi)投資項(xiàng)目，做好2014年中央預(yù)算內(nèi)投資計(jì)劃草案編制和項(xiàng)目申報(bào)；配合做好省“411”重大項(xiàng)目監(jiān)測(cè)運(yùn)行工作，啟動(dòng)信息填報(bào)和審核工作；根據(jù)重大投資項(xiàng)目“三級(jí)”聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，配合投資辦做好重大項(xiàng)目跟蹤服務(wù)，定期梳理存在各類問題并上報(bào)協(xié)調(diào)；啟動(dòng)2014年固定資產(chǎn)投資計(jì)劃編制工作。

4、行政審批科：完成馬嶼鎮(zhèn)第二中學(xué)教學(xué)樓等8個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)；完成高樓鎮(zhèn)財(cái)政業(yè)務(wù)用房等10個(gè)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)批復(fù)，組織開展汀田派出所等3個(gè)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)評(píng)審，參加相關(guān)部門組織的建設(shè)工程初步設(shè)計(jì)評(píng)審；完成瑞安市濱海公園等3個(gè)項(xiàng)目概算調(diào)整；組織各部門進(jìn)行建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘工作；開展三線并進(jìn)、模擬審批、并軌審批工作。

5、價(jià)格管理科：繼續(xù)做好塘下鎮(zhèn)自來水價(jià)格調(diào)整工作；完成市區(qū)自來水價(jià)格調(diào)整方案并提請(qǐng)市政府批準(zhǔn)發(fā)布。

6、收費(fèi)管理科：繼續(xù)開展公墓價(jià)格調(diào)研工作。調(diào)整和規(guī)范部分交通票價(jià)；協(xié)助溫州發(fā)改委做好婦幼保健院病房床位費(fèi)的審核；整理定價(jià)案卷。

7、糧食調(diào)控科：組織開展全市第二季度“一符四無”糧倉(cāng)鑒定及儲(chǔ)備糧大檢查；宣傳貫徹國(guó)家糧食收購(gòu)政策，全面開展全市早稻收購(gòu)入庫(kù)工作；開展外建糧食生產(chǎn)基地調(diào)查統(tǒng)計(jì)；開展駐軍子弟兵走訪慰問活動(dòng)。

8、沿海辦：推進(jìn)甬臺(tái)溫天然氣和成品油管道（瑞安段）工程項(xiàng)目建設(shè)；加快課題調(diào)研和編制；繼續(xù)配合市郵政局做好村郵站建設(shè)。

9、服務(wù)業(yè)辦公室：修改完善安市關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干政策意見》文本并上報(bào)市政府審議；協(xié)助做好汀田街道中國(guó)·瑞安金屬城，華忠科技大摟等項(xiàng)目前期，積極做好省服務(wù)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目和省產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作；申報(bào)味海農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流、瑞安市計(jì)量檢測(cè)大樓、國(guó)家汽車電氣零部件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、瑞安市林業(yè)生態(tài)科普培訓(xùn)基地4個(gè)項(xiàng)目爭(zhēng)取列入中央投資項(xiàng)目。

10、重點(diǎn)工程建設(shè)辦公室：做好指揮部整合掃尾工作；開展上半年重點(diǎn)工程月度考核；開展一次下基層促進(jìn)度活動(dòng)。

11、重點(diǎn)工程前期辦公室：下發(fā)2013年重點(diǎn)前期推進(jìn)計(jì)劃表，梳理爭(zhēng)取開工項(xiàng)目、開工項(xiàng)目每月進(jìn)度及存在問題，加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目前期管理；跟蹤重點(diǎn)工程前期經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況，實(shí)行使用情況月報(bào)制；著手梳理2014年重點(diǎn)建設(shè)開工項(xiàng)目、預(yù)備項(xiàng)目、研究類項(xiàng)目，充實(shí)更新重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)。

（二）問題：

請(qǐng)根據(jù)上述材料寫一篇局長(zhǎng)講話稿。要求突出重點(diǎn)，思路清晰，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有分寸。字?jǐn)?shù)要求1200—1500字。

三、作文（先閱讀材料，再回答問題，40分）

（一）材料：據(jù)溫州日?qǐng)?bào)報(bào)導(dǎo)，5月24日省委常委、市委書記陳德榮赴瑞安調(diào)研振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)工作。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)清形勢(shì)、堅(jiān)定信心，發(fā)揮政府主導(dǎo)、企業(yè)主體作用，加快推進(jìn)企業(yè)制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，是政銀企共同要答好的轉(zhuǎn)型發(fā)展命題，是市委市政府全局工作的中心任務(wù)。自局部金融**以來，溫州實(shí)體經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷風(fēng)雨，目前總體呈現(xiàn)止跌回暖的勢(shì)頭。在瑞安，今年1至4月，該市實(shí)現(xiàn)規(guī)上工業(yè)總產(chǎn)值215億元，工業(yè)性投資增長(zhǎng)達(dá)113%。

陳德榮一行實(shí)地走訪嘉利特荏原泵業(yè)有限公司、云頂集團(tuán)、華峰集團(tuán)、浙江長(zhǎng)城換向器有限公司，并察看江南、云江標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)，了解企業(yè)發(fā)展情況，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家座談交流，聽取企業(yè)對(duì)政府工作的意見和建議。

面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，瑞安不少企業(yè)保持穩(wěn)健發(fā)展。如華峰集團(tuán)在營(yíng)業(yè)收入、利稅等全線飄紅；浙江長(zhǎng)城換向器有限公司年科研投入占銷售收入5%左右，產(chǎn)品40%出口供應(yīng)國(guó)際大型企業(yè)。陳德榮點(diǎn)頭道：“不少企業(yè)的發(fā)展告訴我們，堅(jiān)守實(shí)業(yè)的比多業(yè)運(yùn)作掙快錢的要強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的比固守老路的要優(yōu)。只要真正堅(jiān)守實(shí)業(yè)、堅(jiān)持以創(chuàng)新提升競(jìng)

爭(zhēng)力，不管碰到這個(gè)**還是那個(gè)**，企業(yè)都有抗風(fēng)險(xiǎn)能力、都能穩(wěn)健發(fā)展甚至逆勢(shì)增長(zhǎng)?！?/p>

在座談交流時(shí)，多位企業(yè)家談到，由于住房、子女就學(xué)等原因，一些人才不愿留在企業(yè)。陳德榮說：“人才是企業(yè)創(chuàng)新的基本要素，要強(qiáng)化事業(yè)留人、待遇留人、感情留人。營(yíng)造人才成長(zhǎng)發(fā)展的良好環(huán)境是政府的職責(zé)，各級(jí)政府要加大公共品供給，尤其為人才提供良好的子女入學(xué)、醫(yī)療、社會(huì)保障等方面的保障。”他講到，各級(jí)政府要深化環(huán)境建設(shè)，在持續(xù)改善宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境的同時(shí)，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行的小環(huán)境，真正營(yíng)造企業(yè)生長(zhǎng)的良好環(huán)境，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

陳德榮說，經(jīng)過全市上下共同努力，現(xiàn)在溫州經(jīng)濟(jì)正迎來曙光，整體發(fā)展條件得到改善。當(dāng)前是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的最好時(shí)期。要冷靜理性分析當(dāng)前形勢(shì)，堅(jiān)定發(fā)展信心，堅(jiān)持政銀企聯(lián)動(dòng)，和衷共濟(jì)、共渡難關(guān)，加快推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

陳德榮指出，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要推動(dòng)發(fā)展方式從資源推動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變。各級(jí)政府要發(fā)揮創(chuàng)新主導(dǎo)作用，為企業(yè)創(chuàng)新營(yíng)造良好的環(huán)境條件。要完善“三?！钡贡茩C(jī)制，倒逼企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；要做好服務(wù)文章，加快打造產(chǎn)業(yè)集聚、公共技術(shù)服務(wù)等平臺(tái)；要加快人才培養(yǎng)，大力發(fā)展高等教育和職業(yè)教育；要深化環(huán)境建設(shè)，切實(shí)解決政府審批服務(wù)等環(huán)境建設(shè)中的突出問題；要狠抓工作落實(shí)，開展“萬名干部進(jìn)萬企破萬難”活動(dòng)，提升政府精細(xì)化管理、個(gè)性化服務(wù)水平，真正使扶工興貿(mào)取得成效。

陳德榮強(qiáng)調(diào)，廣大企業(yè)要發(fā)揮創(chuàng)新主體作用，加快制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，推進(jìn)“三轉(zhuǎn)一市”工作，加大技改投入，實(shí)現(xiàn)“脫虛向?qū)崱?、振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)。要通過騰籠換鳥、機(jī)器換人、空間換地、電商換市，減員增效、減能增效、減污增效、減耗增效，切實(shí)提高全員勞動(dòng)生產(chǎn)率、提高工業(yè)優(yōu)質(zhì)品率。要積極培育名企名家名品，更好打造溫州企業(yè)家隊(duì)伍，激發(fā)企業(yè)家干事創(chuàng)業(yè)激情。

（二）問題：

根據(jù)上述材料，以振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)為主題，寫一篇政論性文章。字?jǐn)?shù)要求800—1000字。