第一篇：教師招聘考試教育綜合知識(shí)全真模擬試卷(三)（模版）

教師招聘考試教育綜合考試全真模擬試卷

（三）教育學(xué)部分

一、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1．啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（）

A．孔子

B．柏拉圖

C．杜威

D．盧梭

2．學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）

A．階段性

B．社會(huì)性

C．永恒性

D．繼承性

4．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A．言行一致

B．衣著整治

C．個(gè)人魅力

D．舉止端莊

5．評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的（）

A．前提

B．基礎(chǔ)

C．方法

D．中心

6．學(xué)校德育的主要途徑是（）

A．課外活動(dòng)

B．各科教學(xué)

C．政治課

D．班主任工作

7．對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起動(dòng)力作用的主要因素是（）

A．道德認(rèn)識(shí)

B．道德意志

C．道德情感

D．道德行為

8．在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過（）

A．直接感知事物

B．間接經(jīng)驗(yàn)

C．學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

D．交往

9．在青少年學(xué)生的各個(gè)年齡階段中，少年期是指（）

A．

10、11～11、12歲

B．

11、12～14、15歲

C．

13、14～15、16歲

D．

7、8～9、10歲

10．我國(guó)封建社會(huì)官學(xué)的最顯著特點(diǎn)是（）

A．封閉性

B．壟斷性

C．等級(jí)性

D．階級(jí)性

二、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

11．教育的發(fā)展，從歷史上看分為三種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)的教育、______教育和______教育。

12．德育的實(shí)質(zhì)，就是把一定社會(huì)的______轉(zhuǎn)化為受教育者的______。

13．學(xué)生是教育的客體，又是______和______的主體。

14．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的______標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)______。

15．教學(xué)是由______和______組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。

1b．在我國(guó)，組成課程的三個(gè)部分是課程計(jì)劃、______和______。

17．教師勞動(dòng)手段具有______性和______性。

18．思想品德教育過程的主要矛盾是教育者所提出的______同受教育者已有的______之間的矛盾。

19．班主任工作總結(jié)一般包括______和______。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）

20．班級(jí)授課制有什么意義？

21．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

22．選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？

23．家庭教育的特點(diǎn)是什么？

四、論述題

24．德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程，試論述這一德育規(guī)律。心理學(xué)部分

五、選擇題（本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

25．心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間標(biāo)志是下列哪一項(xiàng)（）

A．1789

B．1689

C．1879

D．1897

26．下列哪—項(xiàng)構(gòu)成人類知識(shí)的最基本成分，并且是思維的基本形式（）

A．語詞

B．概念

C．分析

D．抽象

27．在巴甫洛夫所講的兩種信號(hào)系統(tǒng)中，第二信號(hào)系統(tǒng)屬于（）

A．人類與動(dòng)物共同具有的 B．動(dòng)物獨(dú)有的 C．人類特有的

D．無條件反射

28．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動(dòng)作記憶

29．“江山易改，秉性難移”，說的是氣質(zhì)具有（）

A．可塑性

B．穩(wěn)定性

C．天賦性

D．動(dòng)力特性

30．愛國(guó)主義情感居于下列哪項(xiàng)情感（）

A．美感

B．道德感

C．理智感

D．責(zé)任感

31．下列選項(xiàng)哪項(xiàng)不是心理咨詢的原則（）

A．理解

B．保密

C．自然適度

D．促進(jìn)成長(zhǎng)

32．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用言語把它揭示出來的特性稱做（）

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的恒常性

D．知覺的理解性

33．人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過練習(xí)而形成的能夠順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的穩(wěn)固的動(dòng)作系統(tǒng)是（）

A．知識(shí)

B．能力

C．智力

D．技能

34．心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）

A．注意

B．觀察

C．感覺

D．知覺

六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中的橫線上）

35．思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)______反映，能揭示事物______和內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過程。

36．靈感是指______勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的一種功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)，是由疑難而轉(zhuǎn)化為______的一種特殊的心理狀態(tài)。

37．聯(lián)想的規(guī)律主要有對(duì)比律、______、______、因果律。

38．原始情緒可分為快樂、悲哀、______和______等四類。

39．性格的情緒特征表現(xiàn)在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、______、______三個(gè)方面。

40．青少年性意識(shí)的發(fā)展大致經(jīng)歷了______、______、追求與愛戀三個(gè)階段。

41．平時(shí)人們所說的“一心二用”即指注意品質(zhì)的______特性，這種特性是有條件的，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種是______。

42．興趣的品質(zhì)主要包括______；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和______。

43．練習(xí)初期，技能成績(jī)提高較快，經(jīng)過一個(gè)階段以后，成績(jī)就上升得______。這就是說，技能發(fā)展的速度是______。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）

44．良好識(shí)記所依賴的條件有哪些？

45．簡(jiǎn)述青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)。

46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么？

47．有效練習(xí)的條件是什么？

八、論述題（本題滿分13分）

48．怎樣幫助學(xué)生鞏固知識(shí)？

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．A 2．B 3．B 4．A 5．C 6．B 7．C 8．B 9．B 10．C

二、填空題

11．古代社會(huì) 現(xiàn)代社會(huì)

12．品德規(guī)范 個(gè)體品德

13．自我教育 發(fā)展

14．質(zhì)量規(guī)格 總要求

15．教師 學(xué)生

16．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 教材

17．主體 示范

18．道德要求 品德基礎(chǔ)

19．全面總結(jié) 專題總結(jié)

三、簡(jiǎn)答題

20．班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一個(gè)班級(jí)有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。其意義在于：

（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。一個(gè)教師可以在同一時(shí)間內(nèi)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生施教，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的系統(tǒng)的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

（2）班級(jí)授課制有利于學(xué)生社會(huì)化，又能促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，相互幫助，發(fā)揮集體教育作用。

（3）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

21．教育的性質(zhì)是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，有什么樣的政治經(jīng)濟(jì)制度，就有什么性質(zhì)的教育。具體來說，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。教育的根本任務(wù)是教育人。在一定社會(huì)中，培養(yǎng)具有什么樣政治立場(chǎng)的人，集中反映在教育目的上。統(tǒng)治階級(jí)為了維持自己的社會(huì)統(tǒng)治和地位，根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)制度的需要，制定教育目的。

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在階級(jí)社會(huì)里，統(tǒng)治者為了使教育按自己的意志施行，千方百計(jì)地把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，從而在政治上頒布教育政策和規(guī)定辦學(xué)方向；在經(jīng)濟(jì)上通過撥款等方式來控制學(xué)校；在思想方面，審定教科書，創(chuàng)辦各種書刊雜志，以確保思想上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（3）在階級(jí)社會(huì)里，剝削階級(jí)和被剝削階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上是不平等的，反映在受教育權(quán)上，是否能接受教育也是不平等的。這種不平等受教育權(quán)一般由國(guó)家法律明文規(guī)定，或由受教育者的經(jīng)濟(jì)條件及其他方面的條件所決定。

22．選擇教學(xué)方法：

（1）首先依據(jù)教學(xué)任務(wù)。這指的是每一節(jié)課的具體任務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)不盡相同，由此需要選擇不同的教學(xué)方法。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。就是說，要依據(jù)所講學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。

（3）依據(jù)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生有自身的學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，因此，選擇教學(xué)方法要考慮學(xué)生的年齡特征。此外，學(xué)校的設(shè)備條件和教師的自身教學(xué)風(fēng)格，也影響教學(xué)方法的選擇。

23．與學(xué)校教育不同，家庭教育有著自身的特點(diǎn)，其特點(diǎn)是：

（1）教育內(nèi)容的生活化。家庭教育不是有計(jì)劃有組織進(jìn)行的，而是主要在日常生活中自然地進(jìn)行的，起著潛移默化的作用。

（2）教育方式的情感化。父母與子女間的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感不管是自覺還是不自覺的運(yùn)用，不但使子女易于接受，還能受到獨(dú)有的熏陶和感染。

（3）教育方法的多樣化。家庭教育以家庭為單位進(jìn)行，沒有固定的模式，比較自由，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己子女的情況，采取靈活多樣的方法進(jìn)行教育。

四、論述題

24．德育過程之所以是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程，這是因?yàn)椋?/p>

（1）德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。—方面，德育內(nèi)容和方法等總不會(huì)停留在一個(gè)水平上，總會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)和有所創(chuàng)造，整體水平在逐步提高；在另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展水平的提高，就個(gè)人來說，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的要求也要逐漸提高。

（2）青少年由于處于成長(zhǎng)時(shí)期，思想不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，或表現(xiàn)為思想進(jìn)步緩慢，或表現(xiàn)為思想品德忽高忽低，甚至出現(xiàn)偶然的倒退，都屬于正常現(xiàn)象，這說明了德育過程的反復(fù)性和漸進(jìn)性。

（3）學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)點(diǎn)滴積累，由量變到質(zhì)變的變化過程，需要長(zhǎng)期反復(fù)的教育培養(yǎng)，才能逐步提高。

（4）在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展過程中，知、情、意、行四因素經(jīng)常出現(xiàn)不平衡，往往需要經(jīng)過反復(fù)斗爭(zhēng)，要求教育者長(zhǎng)期抓，既要反復(fù)抓還要抓反復(fù)。

（5）意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里無產(chǎn)階級(jí)思想同各種非無產(chǎn)階級(jí)思想、正確思想同錯(cuò)誤思想、先進(jìn)思想和落后思想之間斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、反復(fù)性，也決定了德育過程的長(zhǎng)期性和反復(fù)性。心理學(xué)部分

五、選擇題

25．C 26．B 27．C 28．C 29．B 30．B 31．C 32．D 33．D 34．A

六、填空題

35．間接的概括的 本質(zhì)特征

36．創(chuàng)造性 頓悟

37．接近律 相似律

38．憤怒 恐懼

39．穩(wěn)定性 主導(dǎo)心境

40．疏離與排斥 關(guān)注與接近

41．分配 熟練的或非常熟練的 42．興趣的傾向性 效能性

43．緩慢了 逐漸下降的

七、簡(jiǎn)答題

44．（1）識(shí)記的目的任務(wù)愈明確，識(shí)記效果愈好。

（2）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識(shí)記的效果也不同。

（3）不同分析器對(duì)識(shí)記的效果的影響是不同的。

（4）主觀心理?xiàng)l件，諸如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)傾向、情緒、意志等因素也影響著識(shí)記效果。

（5）識(shí)記活動(dòng)的性質(zhì)，如技能學(xué)習(xí)與抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于活動(dòng)性質(zhì)不同，識(shí)記的效果也不同。

45．（1）抽象邏輯思維日益占有主導(dǎo)的地位，思維中的具體形象成分仍起重要作用。

（2）思維活動(dòng)的組織性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性有了顯著發(fā)展。

（3）思維品質(zhì)還未完全成熟，還容易產(chǎn)生片面性與表面性。

46．心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密。

首先、心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。

其次，心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。

心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：

（1）心理咨詢的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人；心理治療的對(duì)象是有心理疾病的人。

（2）心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模式。

（3）心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。

47．A．明確練習(xí)的目的、要求；

B．掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)；

C．適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；

D．利用信息反饋原理。

八、論述題

48．（1）良好的記憶力有利于知識(shí)的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)備性、準(zhǔn)確性。

（2）加強(qiáng)記憶目的性及自覺性的培養(yǎng)。記憶的目的性及任務(wù)，可以增強(qiáng)記憶效果。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于主動(dòng)、自覺地提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶目標(biāo)和意圖。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用識(shí)記方法。要指導(dǎo)學(xué)生多用意義識(shí)記，少用機(jī)械識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官參加記憶，加強(qiáng)大腦皮層多方面聯(lián)系；多用生動(dòng)的形象和表象幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容的識(shí)記。

（4）正確地組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)與練習(xí)。

①要及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合。

②合理地分配復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。機(jī)械性材料宜分散復(fù)習(xí)，思考性材料宜集中復(fù)習(xí)。

③反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復(fù)習(xí)更有目的性與積極性。

④復(fù)習(xí)方法要多樣化。動(dòng)用多種感官參加，把動(dòng)手操作與口頭提問、書面回答相結(jié)合。

⑤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)操作，以利于記憶。

⑥采用“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力與習(xí)慣，注意正確對(duì)待再認(rèn)與回憶。如自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答，獨(dú)立作業(yè)等都是自我檢查的有效方法。其中自我測(cè)驗(yàn)與自我復(fù)述效果好。

（6）合理使用大腦。科學(xué)用腦要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保持良好的情緒狀態(tài)，注意腦的營(yíng)養(yǎng)，積極參加運(yùn)動(dòng)，防止腦損傷等。

第二篇：2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案(三)

2016福建教師招聘考試《教育綜合》模擬試卷及答案

（三）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）

1.皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展是按照從感知運(yùn)算水平-前運(yùn)算水平-具體運(yùn)算水平-形式運(yùn)算水平發(fā)展的，這說明人的身心發(fā)展具有（）。A 階段性 B 順序性 C 不平衡性 D 互補(bǔ)性

2.一位膽小的學(xué)生一旦開口向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答，這屬于（）。A 行為塑造 B 示范法 C 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D 強(qiáng)化法 3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含

A 自下而上的遷移 B 自上而下的遷移 C平行遷移 D 逆向遷移 4.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）。

A 經(jīng)典性條件作用 B 操作性條件作用 C 精神分析理論 D 認(rèn)知理論

5.在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量不斷減少，這是試誤學(xué)習(xí)的（）。A 效果律 B 練習(xí)律 C 準(zhǔn)備律 D 強(qiáng)化率

6.個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A 自我成就感 B 自信心 C 自我效能感 D 自我強(qiáng)化

7.當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)是加快推進(jìn)以（）為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。A 經(jīng)濟(jì)建設(shè) B 法制建設(shè) C 改進(jìn)民生 D 公平正義 8.基礎(chǔ)教育課程改革中，初中階段設(shè)置（）的課程。

A 以分科課程為主 B 分科與綜合相結(jié)合 C 以綜合課程為主 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 9.小劉在機(jī)動(dòng)車道騎自行車時(shí)看到前面有交警，立即回到非機(jī)動(dòng)車道。這是（）。A 逃避條件反射 B 回避條件反射 C 刺激分化 D 刺激泛化 10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A 感冒時(shí)聲音沙啞 B 吸毒者毒性發(fā)作時(shí)全身抽搐 C 學(xué)寫毛筆字 D 嬰兒吮吸母親的乳汁 11.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓是（）。A 馬克思主義 B 民族精神和時(shí)代精神 C 社會(huì)主義榮辱觀 D 中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想

12.將所有解決問題的方案全部列出來逐一嘗試的問題解決方式是（）。A 研究式 B探索式 C 啟發(fā)式 D 算法式 13.將個(gè)體的道德發(fā)展水平分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家是（）。A 科爾伯格 B 皮亞杰 C 班杜拉 D 維納

14.教師在講慣性時(shí)，不僅舉了固體的感性的例子，而且舉了液體的慣性的例子，以幫助學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認(rèn)為只有固體才有慣性。這位老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。

A 正例和反例 B 比較 C 概括 D 變式

15.考試時(shí)不能集中注意，知識(shí)范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平，這種反應(yīng)屬于（）。

A 強(qiáng)迫癥 B 恐懼癥 C 抑郁癥 D 考試焦慮癥

16.在其他條件相同的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料識(shí)記結(jié)果往往是（）。

A 頭尾好，中間差 B 中間好，頭尾差 C 頭尾、中間一樣好 D 開頭好，中間和結(jié)尾差 17.一位教師最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”這位教師處于（）。

A 關(guān)注情境階段 B 關(guān)注生存階段 C 關(guān)注學(xué)生階段 D 關(guān)注自己階段

18.從汶川地震到玉樹地震，兩次災(zāi)難磨礪中國(guó)，賦予這個(gè)國(guó)家前進(jìn)的精神力量，也彰顯了偉大的中華民族精神。這種精神是（）。

A 愛國(guó)主義 B 愛好和平C 改革創(chuàng)新 D 人道主義

19.提出到2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%的發(fā)展目標(biāo)的是（）。

A 《教育改革與發(fā)展綱要》 B 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要》 C 《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》 D 《義務(wù)教育法》 20.“望梅止渴”現(xiàn)象最適宜的解釋是（）。

A 斯金納的操作性條件作用 B 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射作用 C 士兵的士氣高 D 梅子對(duì)人體味覺器官的刺激作用 21.構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）。

A.教師和學(xué)生 B.教師和教科書 C.學(xué)生和教科書 D.教學(xué)內(nèi)容和手段

22.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.楊賢江的《新教育大綱》 23.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。

A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

24.外鑠論的主要代表人物是()。

A.孟子

B.格塞爾

C.華生

D.弗洛伊德 25.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基 26.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)（）。

A.發(fā)展身體素質(zhì) B.培養(yǎng)心理素質(zhì) C.形成社會(huì)素質(zhì) D.提高政治覺悟 27.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 28.具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）。A.綜合課程 B.核心課程

C.國(guó)家課程 D.校本課程

29.學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動(dòng)

B.教學(xué)活動(dòng)

C.班主任活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng) 30.教育過程的主要矛盾是（）.A.教與學(xué)的矛盾 B.教育者與教育內(nèi)容的矛盾 C.受教育者與教育內(nèi)容的矛盾 D.主體與客體間的矛盾

31.在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這是哪一條教學(xué)原則?()A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

32.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因村施教原則 33.教學(xué)的基本組織形式是（）。

A.復(fù)式教學(xué) B.班級(jí)授課制 C.個(gè)別教學(xué) D.分組教學(xué)

34.首次正式提出教育評(píng)價(jià)概念，被稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”，并成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法開端的著作是（）。

A、布盧姆的《教育評(píng)價(jià)》 B、皮亞杰的《兒童的道德判斷》 C、西蒙茲的《人格與行為的診斷》 D、泰勒的《學(xué)生進(jìn)步的評(píng)估與記錄》 35.衡量人們思想品德高低好壞的根本標(biāo)志是()。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

36.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()。

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

D.德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程

37.人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，稱為()。

A.道德情感 B.道德意志

C.道德行為

D.道德認(rèn)識(shí) 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培育班集體

C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

39.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于()。

A.民主型 B.權(quán)威型

C.專斷型

D.靈活型

40.測(cè)驗(yàn)結(jié)果具有較高的信度、效度和較強(qiáng)的客觀性的測(cè)驗(yàn)是（）。

A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B、教師自編測(cè)驗(yàn) C、客觀性試題測(cè)驗(yàn) D、主觀性試題測(cè)驗(yàn)

二、填空題（本大題共15小題，每題1分，共15分）1.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由 審定。2.避免失敗者傾向于選擇 的任務(wù)。

3.《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出，為了保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行 三級(jí)課程管理。

4.根據(jù)《教育法》規(guī)定，中等和中等以下教育由 管理。

5.《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定：中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核結(jié)果分為 三個(gè)等級(jí)。

6.知識(shí)直觀的類型主要有三種，即實(shí)物直觀、和言語直觀。7.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)表明，是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素。8.態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了、認(rèn)同和內(nèi)化。9.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示________的一門科學(xué)。

10.《學(xué)記》是我國(guó)也是世界上最早的教育專著，大約成書于________。

11.綜合課程是打破了_________的框架，把若干有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容合并起來編訂的課程。12.新課程結(jié)構(gòu)從小學(xué)至高中設(shè)置________，并作為必修課程。

13.新課程注重對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與________的有機(jī)結(jié)合。14.語言性教學(xué)方法包括講授法、談話法、________。

15.三結(jié)合教育是指學(xué)校、家庭、________三方面教育要協(xié)調(diào)一致，互相配合。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）1.教學(xué)中教師應(yīng)如何有效進(jìn)行知識(shí)概況？ 2.簡(jiǎn)述如何建立良好的師生關(guān)系。

四、分析題（本大題共5小題，每小題7分，共35分）1.閱讀下列材料，并回答問題。

材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被撞在水泥欄桿上，造成手臂粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過狹窄樓道時(shí)突然擁擠，導(dǎo)致發(fā)生踩踏事件，多名學(xué)生受傷。

針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。（5分）

2.閱讀下列材料，并回答問題：

某位心理學(xué)家對(duì)74個(gè)班級(jí)的2000多名學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對(duì)于第一組學(xué)生的作文，成績(jī)僅評(píng)定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，無相關(guān)評(píng)語；對(duì)于第二組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)都有相同的評(píng)語，如成績(jī)“甲”等的評(píng)語為：“很好，堅(jiān)持下去！”成績(jī)“乙等”的評(píng)語為“較好繼續(xù)努力；對(duì)于第三組學(xué)生的作文，成績(jī)?cè)u(píng)定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)外，老師還會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文寫有針對(duì)性的評(píng)語。結(jié)果一學(xué)期下來，第三組學(xué)生的作文水平提高最快，第一組學(xué)生的作文水平提高最慢。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示。（10分）

3.課堂上有位學(xué)生指出老師某個(gè)問題的解釋有紕繆，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同窗隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。問題：請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)前的教育理念，評(píng)價(jià)該老師的作法。

4.“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說的時(shí)候”，只有48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81%的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的，”居然有53%教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果?！?問題：對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。

5.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊良同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊良這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮盍己懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)?！甭犃死蠋煹脑挘瑮盍几吲d極了，臉上露出了微笑。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-5：BAABB 6-10：CCBBC 11-15：BDBDD 16-20：ABABB 21-25:AAACC 26-30:DCCBA 31-35:CBBDD 36-40:CABBA

二、填空題

１.國(guó)務(wù)院教育行政部門

２.非常容易或非常難 ３.國(guó)家、地方、學(xué)校 ４.地方政府 ５.優(yōu)秀、合格、不合格 ６.模像直觀 ７.定勢(shì) ８.依從9.教育規(guī)律 10.戰(zhàn)國(guó)末期 11.學(xué)科課程 12.綜合實(shí)踐活動(dòng) 13.形成性評(píng)價(jià) 14.讀書指導(dǎo)法 15.社會(huì)

三、簡(jiǎn)答題

1.要點(diǎn)：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生自覺概括。

2.要點(diǎn)：第一，要樹立正確的學(xué)生觀。要求教師既把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，又把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人。

第二，提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。

第三，要發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而不能以“權(quán)威”自居。

第四，正確處理師生矛盾。教育教學(xué)過程中，師生之間發(fā)生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

四、分析題

1.要點(diǎn)：（1）我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)建立、健全安全機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。（2）材料一中的小杰雖然是在下課時(shí)打鬧受傷的，但是學(xué)校仍然負(fù)有安全監(jiān)管的責(zé)任。材料二中學(xué)校組織大型集會(huì)時(shí)應(yīng)考慮到可能會(huì)發(fā)生的狀況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，或按班級(jí)輪流進(jìn)出。（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力。

2.要點(diǎn)：（1）從材料中我領(lǐng)悟到在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師的及時(shí)反饋和有針對(duì)性的輔助措施，對(duì)學(xué)生有極大的幫助。（2）材料中第三組的學(xué)生作文教師有針對(duì)性的評(píng)語其實(shí)包含了教師對(duì)學(xué)生的期望，并且教師的期望對(duì)學(xué)生作文成績(jī)的提高有很大作用。(3)作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，給學(xué)生有針對(duì)性的教育，而不是泛泛而談。

3.要點(diǎn)：（1）教師的“話語霸權(quán)”，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是 學(xué)生的主體意識(shí)逐漸萎縮乃至消失，主體能力得不到發(fā)展。（2）教師的嘲笑傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，抹殺了學(xué)生的求知欲，其結(jié)果不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還會(huì)使學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生自卑人格。（3）教師居高臨下的態(tài)度只能維護(hù)自己虛偽的尊嚴(yán)和權(quán)威，不能真正在學(xué)生心目中樹立起威信，也不符合民主教學(xué)的現(xiàn)代理念。（4）教學(xué)應(yīng)該是民主的對(duì)話和交往的過程，學(xué)生的質(zhì)疑是教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，師生的地位和人格是平等的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，大膽向教師提出質(zhì)疑。

4.要點(diǎn)：（1）師生關(guān)系的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)兩方面問題，一是教師對(duì)學(xué)生不了解，對(duì)師生關(guān)系的情況不能準(zhǔn)確把握，二是學(xué)生中只有一半人愿意對(duì)老師說心理話，也就是說只有一半人愿意把教師當(dāng)朋友。這說明教師中很多人不能平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不能深入到學(xué)生的心靈，師生關(guān)系存在一定程度的扭曲，很多教師的思想觀念很陳舊，還強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”和體罰，這是與尊重學(xué)生主體地位的時(shí)代不相符的，也是以教師的職業(yè)道德不相符的。（2）新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是：民主平等，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。

5.要點(diǎn)：（1）陳老師主要運(yùn)用了以積極因素克服消極因素的原則和品德評(píng)價(jià)的德育方法。（2）案例中陳老師一分為二地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使之全面客觀正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，通過激勵(lì)學(xué)生，使之產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的積極體驗(yàn)和信心，發(fā)揮自我教育的積極性、主動(dòng)性和自覺性。（3）在方法上，陳老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過充分肯定學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)和思考，然后通過進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足，明確今后的努力方向，從而產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力和上進(jìn)的愿望。

第三篇：教師招聘考試模擬試卷三（定稿）

教師之路，從山香起步！

教師招聘考試模擬試卷

（三）一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選和未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1.教育區(qū)別于其他的活動(dòng)的根本特征是（）

A.有目的地培養(yǎng)人的一種活動(dòng) B.有專職教師 C.有專門場(chǎng)所 D.特定對(duì)象 2.只要人類社會(huì)存在，就一定有教育。這說明教育具有（）A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性 3.校園文化的核心是（）

A.校園物質(zhì)文化 B.校園精神文化 C.校園組織文化 D.校園制度文化 4.提出四段教學(xué)法，即教學(xué)按明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步進(jìn)行的是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.杜威 D.赫爾巴特

5.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)作用的是（）A.教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育目的 D.教學(xué)組織形式

6.1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）

A.半專業(yè) B.專門職業(yè) C.非專門職業(yè) D.準(zhǔn)專業(yè) 7.中小學(xué)“雙基”教育是（）

A.基本知識(shí)、基本技能 B.基本理論、基本技能 C.基本理論、基本知識(shí) 8.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）A.孔子 B.昆體良 C.杜威 D.夸美紐斯

9.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）A.共青團(tuán) B.教導(dǎo)處 C.總務(wù)處 D.班級(jí)

10.與其他職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值是（）A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 B.激勵(lì)性價(jià)值 C.規(guī)范性價(jià)值 D.倫理道德價(jià)值 11.以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求B.需要不一定具有對(duì)象

教師之路，從山香起步！

C.人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上 D.需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉

12.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A.性格 B.氣質(zhì) C.能力 D.興趣 13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教育過程 B.教學(xué)過程 C.學(xué)習(xí)過程 D.評(píng)價(jià)過程 14.“江山易改，本性難移”是指人格具有（）A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.整體性 D.功能性

15.盡管發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的。這是指學(xué)生心理發(fā)展的（）

A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

16.小明是一個(gè)天才兒童，那么他的智商至少應(yīng)該是（）A.110 B.120 C.130 D.140 17.下列哪種屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象（）A.望梅止渴 B.吃酸的東西會(huì)流唾液 C.兒童模仿電影中的人物 C.蜘蛛織網(wǎng)

18.小時(shí)候被大狗咬過，長(zhǎng)大后看見小狗也害怕。這屬于（）A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激恐懼 D.刺激評(píng)價(jià) 19.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）A.學(xué)習(xí)需要 B.學(xué)習(xí)期待 C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.學(xué)習(xí)態(tài)度 20.心理過程包括（）

A.認(rèn)知過程、情感過程、行為過程 B.知覺過程、情感過程、行為過程 C.感覺過程、知覺過程、意志過程 D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程

二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選擇中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼 2

教師之路，從山香起步！

填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選和未選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1.《學(xué)記》是世界上最早的一部教育學(xué)文獻(xiàn)，以下觀點(diǎn)哪些出自《學(xué)記》（）A.有教無類 B.教學(xué)相長(zhǎng) C.長(zhǎng)善救失

D.學(xué)然后知不足，教然后知困 E.博之以文，約之以禮 2.教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)過程的特殊性表現(xiàn)為（）A.間接性和簡(jiǎn)捷性B.交往性和實(shí)踐性 C.教育性與發(fā)展性D.引導(dǎo)性和指導(dǎo)性 3.直觀主要有三種方式，即（）

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.動(dòng)作直觀 4.德育的新形式有（）

A.社區(qū)教育B.心理健康教育活動(dòng)C.思想品德課 D.德育基地E.業(yè)余黨校

5.下列選項(xiàng)中屬于課外教育的特點(diǎn)的是（）A.自愿性B.生活性C.靈活性D.實(shí)踐性E.合作性 6.良好的思維品質(zhì)所具有的特點(diǎn)是()A.敏捷性 B.靈活性 C.獨(dú)創(chuàng)性 D.深刻性 E.批判性 7.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）A．身體狀態(tài)的劇變 B．內(nèi)心世界的發(fā)展 C．自我意識(shí)的覺醒 D．獨(dú)立精神的加強(qiáng) E．身心兩方面逐步走向成熟

8.在學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的技術(shù)有（）A.組塊技術(shù) B.選擇要點(diǎn) C.列提綱 D.劃重點(diǎn) E.畫圖表

9.情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括（）A.道德感 B.美感 C.理智感 D.成就感

10.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的心理活動(dòng)有（A.認(rèn)識(shí)過程 B.情感過程 C.意志過程 D.個(gè)性過程）

教師之路，從山香起步！

三、填空（在下列每小題的空格中填上正確的答案。填錯(cuò)、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分。共10分。）

1.我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)研究教育問題的是__________。2.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是__________。

3.子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師的勞動(dòng)特點(diǎn)具有__________。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)的陳述上包括知識(shí)與技能、過程與方法及__________三個(gè)方面。

5.從教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)來說，__________是上好課的前提，上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

6..學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和________。

7.________用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。

8.在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為________。

9.心智技能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、________。10.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和________。

四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題的發(fā)展。（）2.教育目的和內(nèi)容最終取決于社會(huì)政治制度。（）

3.素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為側(cè)重點(diǎn)的教育。（）

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由國(guó)家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)。（）5.班級(jí)授課制的雛形是京師大學(xué)堂。（）6.注意本身不是一種獨(dú)立的心理過程。（）7.比內(nèi)—西蒙量表是最著名的智力測(cè)量量表。（）

8.首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初 4

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獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。（）

9.“一切以我為中心”的思想特征出現(xiàn)在形式運(yùn)算階段。（）

10.“教師要全面了解學(xué)生并完全信任學(xué)生，相信他們能夠充分發(fā)展自己的潛力?！边@反映的是人本主義心理學(xué)家的思想。（）

五、名詞解釋（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1.講授法

2.德育過程

3.教育研究

4.元認(rèn)知

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5.定勢(shì)

六、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的作用。

2.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

3.作為教師，怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則？

教師之路，從山香起步！

4.評(píng)判心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

5.如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？

七、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合相關(guān)理論，試述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

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八、案例分析題（本大題共20分）

讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了不動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請(qǐng)從該案例分析，對(duì)待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來分析。

第四篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識(shí)試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識(shí)專家押題試卷

（二）（滿分100分 時(shí)間150分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

1.我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型

4．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)

5.當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學(xué)生入學(xué)后，教師會(huì)自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的重點(diǎn)是（）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)

9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)

10.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

13.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.某校一名學(xué)生在跑八百米時(shí)突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病。學(xué)生家長(zhǎng)事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)D.沒有違法

15．對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

A.國(guó)家B.社會(huì)C.學(xué)校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學(xué)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應(yīng)該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)有何不同？

3.簡(jiǎn)述布置作業(yè)的原則。

4.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，對(duì)于“早戀”思想要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項(xiàng)選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

2.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。

3.先行組織者是先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。

4.程序教學(xué)就是把各門學(xué)科知識(shí)按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、簡(jiǎn)答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。

（2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計(jì)教法。

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號(hào)、概念或命題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系；而后者則強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個(gè)人意義。因此，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué)習(xí)。

3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時(shí)間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置要適當(dāng)，若目標(biāo)太高，通過努力實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成功了也不會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小Ｔ趥€(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個(gè)體不同的認(rèn)識(shí)、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實(shí)歸因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（5）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。為學(xué)生提供經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生隨時(shí)保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)，有效運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對(duì)適當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。

四、論述題

1．（1）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中具有能動(dòng)性的主體。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們能夠能動(dòng)地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等因素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一必須注意的問題：首先，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識(shí)和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2.加德納的多元智力理論認(rèn)為，智力主要由語文智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國(guó)新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運(yùn)用這一理論，分析我國(guó)的教育教學(xué)問題，應(yīng)樹立以下教育理念：積極樂觀的學(xué)生觀，對(duì)所有學(xué)生都抱有熱切的成長(zhǎng)希望，尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)；科學(xué)的智力觀，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展；多樣化人才觀和成才觀，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢(shì)，教育應(yīng)鼓勵(lì)不同的學(xué)生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（1）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動(dòng)性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

（2）德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書”事件體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對(duì)于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

第五篇：2014年福建教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷一

2014年福建教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1．中國(guó)2010年上海世界博覽會(huì)（Expo 2010），是第（）屆世界博覽會(huì)。A.39 B．40 C．41 D.42 2.第16屆亞運(yùn)會(huì)于2010年11月12日至27日在中國(guó)（）進(jìn)行。A.北京 B.廣州 C.福州 D.上海

3.2010年11月1日零點(diǎn)開始，中國(guó)進(jìn)行了第（）次全國(guó)人口普查。A.三 B.四 C.五 D.六

4.時(shí)速250公里的福建?。ǎ╄F路于2010年4月26日正式開通運(yùn)營(yíng)。A.福（州）廈（門）B.溫（州）福（州）

C.寧（波）福（州）D.福（州）廣（州）

5.國(guó)家文物局2010年3月31日發(fā)布《關(guān)于開展2010年文化遺產(chǎn)日活動(dòng)的通知》，通知指出2010年6月12日為我國(guó)的第五個(gè)文化遺產(chǎn)日，其主題為（）。

A.文化遺產(chǎn)，在我身邊 B.保護(hù)文化遺傳，守護(hù)精神家園 C.保護(hù)民族文化遺產(chǎn) D.保護(hù)文化遺產(chǎn)

7.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）。

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

8.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.線性關(guān)系 B.正U型關(guān)系 C.倒U型關(guān)系 D.平行關(guān)系

9.“信息加工學(xué)習(xí)論”的提出者是（）。A.加里培林 B.羅杰斯 C.馬斯洛 D.加涅

10.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為（A．學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B．分科課程和綜合課程 C．必修課程和選修課程）。

D．國(guó)家課程和地方課程

11.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D.教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

12．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

13．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力

C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差距 D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

14．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.相互作用論的觀點(diǎn)

D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)

15．修訂后的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.2005年 D.2006年

16.教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？()A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性

17．下列屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A．學(xué)生為了得到獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)B．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C．學(xué)生的求知欲

D．由教師靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 18．實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

19．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A．《論語》

B．《師說》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

20．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.無意強(qiáng)化

二、填空題（每空1分，共10分）

21．2010年是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立30周年。________是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

22．既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定地區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是________。

23．新課改提倡的三維目標(biāo)是_________________________________________。24．取得教師資格的人員首次任教時(shí)，要有________。25.______提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

26．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是______。27．______是心理起源論的主要代表人物。28.封建社會(huì)的教學(xué)組織形式是________。29.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是__________。

30.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到______時(shí)，效果最好。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）31．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

32.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

四、材料分析題（共30分）

33．學(xué)生小軍考試時(shí)睡著了，期末成績(jī)很差，你找他談話，他說出了自己的心里話。他在檢討書里面描述到自己以前剛進(jìn)學(xué)校時(shí)候?qū)W習(xí)興趣很高，成績(jī)很好，后來時(shí)間長(zhǎng)了就感覺學(xué)習(xí)很枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思，成績(jī)直線下降。他最后在檢討書中問老師如果現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)能不能趕上，如果趕不上就準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)了。

依據(jù)以上材料，作為一名班主任，給這名學(xué)生寫一段評(píng)語。（5分）34.劉某是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式的形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對(duì)他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛郴丶液?，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說：“可否戴帽子上課？”校方說：“不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來上課?！奔议L(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

學(xué)校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么？（5分）

35.一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。（5分）

36.下面是一位學(xué)生考試結(jié)束后的自我感受，請(qǐng)結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)這一案例中教師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“考試的時(shí)候，我很緊張，不過一想到考完后就可以玩電腦游戲了，心里便好受多了。我認(rèn)真地做卷子，不知不覺地就寫完了。老師把卷子發(fā)下來分析試卷，一看自己是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，還不錯(cuò)?？衫蠋煼治鲈嚲淼臅r(shí)候，我和同桌說了幾句話，老師走過來讓我不要太興奮，說別看是72分，是第48名，全班倒數(shù)第四。我的頭立即低了下去，我考得再好也考不過人家，我總是失敗，唉！”（5分）

37.《論語》記載：有一次，孔夫子與學(xué)生公西華正在座談，子路來向孔子請(qǐng)教“聽到了就馬上行動(dòng)嗎？”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒，冉有也來請(qǐng)教同樣的問題，孔子說：“聽到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步；冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。”孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？（5分）他為什么要這樣做？（5分）

五、論述題（10分）

38.新課改下，教師應(yīng)該如何備課？ 參考答案

一、單選題

1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C

二、填空題

21.改革開放 22.地方課程 23.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

24.試用期 25.布魯納 26.同化說 27.孟祿 28.個(gè)別教學(xué)

29.相互促進(jìn)的關(guān)系 30.150%

三、簡(jiǎn)答題

31.順序性、階段性、不平衡性、差異性、互補(bǔ)性。32.感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲至成年）。

四、材料分析題

33.評(píng)語要點(diǎn)：第一，肯定學(xué)生，只要努力一定能趕上來。第二，找優(yōu)點(diǎn)（表現(xiàn)好的地方，值得學(xué)習(xí)的地方）。

第三，幫助學(xué)生正確歸因（不是能力問題，是努力不夠等）。第四，反思自己教學(xué)中的不足。

34.學(xué)校這樣做不合理。原因如下：

（1）從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。因此，對(duì)品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生包括那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”。

（2）從情理的角度說，初中二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡(jiǎn)單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。

（3）學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會(huì)，是對(duì)社會(huì)、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。35.這位老師的做法是值得提倡的。

首先，老師讓學(xué)生分角色表演，是讓學(xué)生參與到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。其次，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并表揚(yáng)學(xué)生的意見很好，說明老師不是把自己當(dāng)作權(quán)威者，而是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、有思想的人，尊重學(xué)生，贊賞并相信學(xué)生，教師的行為也大大增加了學(xué)生的信心。

本題中的師生關(guān)系是非常和諧的，師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不和諧的師生關(guān)系則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

這位老師的做法體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，是值得提倡和學(xué)習(xí)的。36.案例中教師對(duì)待這位學(xué)生的行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

教師把分?jǐn)?shù)、成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)，當(dāng)面批評(píng)學(xué)生也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使這位學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；更要尊重學(xué)生的感受，避免打壓、打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)要提倡多元評(píng)價(jià)主體。

37.孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是因材施教。根據(jù)孔夫子的話，我們知道子路好勝，所以孔夫子勸其不要立即行動(dòng)以培養(yǎng)其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔夫子鼓勵(lì)其立即行動(dòng)以培養(yǎng)其果斷的性格，鼓勵(lì)其當(dāng)機(jī)立斷。這說明在教學(xué)時(shí)，教師只有根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性心理特點(diǎn)采取符合學(xué)生個(gè)性心理的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教,才能取得良好的教學(xué)效果。

五、論述題

38.（1）備《課程標(biāo)準(zhǔn)》和三維目標(biāo)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其本質(zhì)特征，才能深刻理解編者意圖，借用教材去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解課標(biāo)中的三維目標(biāo)的整體要求，教師才能確定所教年級(jí)的總目標(biāo)及具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）備教材

①備選編意圖：充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。②備知識(shí)結(jié)構(gòu)：從內(nèi)容入手，找準(zhǔn)與學(xué)生舊有知識(shí)建立聯(lián)系的同化點(diǎn)，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)并建立同化，輕松地掌握新知識(shí)。

③備知識(shí)整合：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課時(shí)要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)生舊有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系等。（3）備學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。備學(xué)生就是要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾抡n程中學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己的日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此備課要在傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定如何幫助他們?nèi)ふ液屠脤W(xué)習(xí)資源；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確定設(shè)計(jì)什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)并幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的心理，采取措施營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等。（4）備學(xué)法

教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法是與培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力緊密聯(lián)系著的。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，因而教師要結(jié)合教材定學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三去運(yùn)用。教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不是由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是要通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言、過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。（5）備教法

新課程的研制吸收了建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論，所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的程序式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。建構(gòu)式課堂教學(xué)是在充分尊重、理解、相信

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，因此備課中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： ①備問題情境； ②備教學(xué)活動(dòng)的開展； ③備學(xué)習(xí)的反饋與控制； ④備教學(xué)手段的運(yùn)用。（6）備教學(xué)分析反思

傳統(tǒng)的教學(xué)理論和實(shí)踐重視、強(qiáng)調(diào)教師課前備課，而忽視課后的備課。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)備課、上課的研究，通過反思總結(jié)，提煉、升華成功經(jīng)驗(yàn)，探索解決教學(xué)過程中存在的問題。它以教學(xué)分析反思為主要特征，教師在上完課后，要根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息即時(shí)改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，突出備課的研究性，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保瑢W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，情感態(tài)度，以及他們生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，教師才能真正成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代教育工作者。