第一篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來(lái)越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個(gè)問(wèn)題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價(jià)值不能得到很好的發(fā)揮；沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性；沒(méi)能充分利用家長(zhǎng)資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)自制玩具進(jìn)行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動(dòng)工具到社會(huì)性需要

玩具是兒童的教科書(shū)，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠(yuǎn)。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動(dòng)工具，是產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對(duì)幼兒可能具有某種實(shí)用價(jià)值，便開(kāi)始主動(dòng)專門(mén)給兒童制作玩具，當(dāng)對(duì)玩具的需要成為一種社會(huì)性的需要時(shí)，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國(guó)提倡自制玩具的一些教育文件

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會(huì)更看中的是自制玩具對(duì)幼兒起著無(wú)可替代的作用以及制作過(guò)程給幼兒帶來(lái)的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、?lè)器、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！盵1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無(wú)毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?[3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的貫徹和落實(shí)

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對(duì)玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國(guó)貫徹《綱要》大會(huì)的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代精神。要實(shí)現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利有關(guān)自由活動(dòng)的教育思想

福祿貝爾認(rèn)為，兒童的活動(dòng)是自由而自動(dòng)的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程也即生活的過(guò)程。他設(shè)計(jì)的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動(dòng)，幼兒在這樣的制作活動(dòng)過(guò)程中可以積極主動(dòng)的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說(shuō)表明，兒童的自由活動(dòng)可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過(guò)程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、問(wèn)題的提出及意義

1．文獻(xiàn)綜述

在國(guó)內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對(duì)幼兒的游戲玩具作過(guò)研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對(duì)并不是太多，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮》中向家長(zhǎng)提出了自制玩具給幼兒帶來(lái)的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對(duì)孩子還是一次很好的環(huán)保教育機(jī)會(huì)呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進(jìn)親子交往的發(fā)展”，“促進(jìn)兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言等智力因素的發(fā)展”，“促進(jìn)幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長(zhǎng)易發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對(duì)性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點(diǎn)及家長(zhǎng)通過(guò)自制玩具活動(dòng)實(shí)施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國(guó)麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對(duì)增強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟(jì)、方便、實(shí)用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對(duì)教師如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開(kāi)始示范”，“對(duì)孩子的制作過(guò)程進(jìn)行知道，非常重要”，“在制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)孩子的成果要進(jìn)行依次評(píng)價(jià)” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“在平時(shí)留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認(rèn)知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計(jì)、想象，媽媽對(duì)他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動(dòng)手的盡量讓他們?nèi)プ觥?，“制作玩具的過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)兒童和承認(rèn)一起動(dòng)手” [9]。

本文專門(mén)從“制作”這個(gè)角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。

2．問(wèn)題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購(gòu)買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒(méi)有。面對(duì)這一思想與實(shí)際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開(kāi)展“自制玩具”活動(dòng)的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對(duì)研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動(dòng)，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長(zhǎng)和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來(lái)看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過(guò)程來(lái)看，師生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中可以豐富對(duì)自然界美的事物的感性認(rèn)識(shí)，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價(jià)值來(lái)看，它是對(duì)經(jīng)費(fèi)不足、幼兒玩具缺少的補(bǔ)充，是教師教學(xué)實(shí)踐的需要。相對(duì)于商品玩具而言，它具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價(jià)值和特點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問(wèn)題。本課題通過(guò)初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開(kāi)展玩具自制活動(dòng)提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)注重讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長(zhǎng)及幼兒園三個(gè)角度提出了幾點(diǎn)僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認(rèn)識(shí)自制玩具的價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認(rèn)識(shí)才能積極的實(shí)施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒(méi)有得到改變和提升，教師只會(huì)被動(dòng)地制作幾件玩具，而制作出來(lái)的玩具往往缺少針對(duì)性。自制玩具活動(dòng)也不是僅僅為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來(lái)的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過(guò)各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志、參觀等，來(lái)豐富自己的視野，借鑒別人先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來(lái)的玩具就很難創(chuàng)新。對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，這點(diǎn)尤為重要。對(duì)于年輕教師而言，除了要向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫(huà)能力，手工能力，這樣制作出來(lái)的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對(duì)幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個(gè)玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個(gè)”等，這說(shuō)明幼兒對(duì)多變的，色彩鮮艷的，操作過(guò)程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時(shí)就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會(huì)很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會(huì)使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時(shí)必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒(méi)有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過(guò)小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過(guò)大則妨礙活動(dòng)，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長(zhǎng)放心，才能贏得家長(zhǎng)的支持。

（4）充分挖掘家長(zhǎng)資源

要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在自制玩具活動(dòng)中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長(zhǎng)可以協(xié)助收集。第二，家長(zhǎng)可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對(duì)一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過(guò)程。

要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長(zhǎng)充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長(zhǎng)能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對(duì)家長(zhǎng)的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時(shí)的不定期的讓家長(zhǎng)帶指定的廢舊材料來(lái)，家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法收集，就會(huì)產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“廢舊站”，平時(shí)做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來(lái)的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時(shí)，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識(shí)。

2．家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己也是孩子的教育人，積極配合班級(jí)的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時(shí)，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長(zhǎng)只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對(duì)于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以給予幫助。制作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動(dòng)制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計(jì)劃的制作，也會(huì)讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計(jì)劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對(duì)教師進(jìn)行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師分小組進(jìn)行研討等等。

每學(xué)期開(kāi)展一次自制玩具交流評(píng)比活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以將自己設(shè)計(jì)制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計(jì)思路，所用材料，玩法用途等。通過(guò)展示評(píng)比活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓開(kāi)思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點(diǎn)，條件不允許的少做一點(diǎn)。另外，可以針對(duì)本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園特色的提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說(shuō)明,第五條 [3]國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮.早期教育,2001,S8.34頁(yè)

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁(yè) [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).學(xué)前教育研究,2007,9.24-30頁(yè) [7]王國(guó)麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),1996,3.45-46頁(yè) [8]陶虹.怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁(yè) [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁(yè) [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁(yè)

第二篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料,并分類,根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見(jiàn)的材料有許多,例如:沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等,教師可以根據(jù)它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如:在藝術(shù)領(lǐng)域,單調(diào)的在紙上作畫(huà)已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設(shè)計(jì)和制作,適合個(gè)性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹(shù)葉書(shū)簽;貝殼和石子上可以作畫(huà),也可以做粘貼的壁畫(huà);菜根也可以做成印章,既可以運(yùn)用于教學(xué),也可以適用于游戲活動(dòng)中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如:在語(yǔ)言領(lǐng)域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà),然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據(jù)頁(yè)數(shù)分類分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片,這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng),也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材,使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解,教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如:講述空氣這個(gè)抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥(niǎo)等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在

第三篇：淺談?dòng)變簣@自制玩具的作用

淺談?dòng)變簣@自制玩具的作用 摘要：

教育學(xué)家蘇姆林斯基說(shuō)：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是發(fā)展幼兒智力的有效手段。玩具是每個(gè)學(xué)前兒童的伙伴，本文通過(guò)自制玩具教學(xué)活動(dòng)案例來(lái)說(shuō)明，在自制玩具過(guò)程中，使幼兒體驗(yàn)玩具的趣味性、操作性、實(shí)踐性；學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。各種自制玩具的案例，還體現(xiàn)出幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)與同伴分享、合作等人際交往技能，并充分培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、謙讓及合作的良好心理品質(zhì)。

教師堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則，依據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)動(dòng)手制作的教玩具，靈活運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)與成長(zhǎng)。通過(guò)工作中的實(shí)踐案例充分說(shuō)明，教師以“變廢為寶”的原則，利用廢舊材料制作目標(biāo)化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續(xù)化、自主化、與開(kāi)放化等教玩具，能促進(jìn)幼兒身心多元化的發(fā)展；激發(fā)幼兒探索的欲望；動(dòng)手操作的興趣；幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒的多向思維；提高幼兒的游戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實(shí)用、現(xiàn)實(shí)的一種教學(xué)方式和方法。

關(guān)鍵詞：

自制玩具 幼兒能力 教師成長(zhǎng) 探索實(shí)踐

一、自制玩具的意義

（一）玩具是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要部分。而長(zhǎng)期購(gòu)買新玩具必然會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)兒童玩具市場(chǎng)調(diào)查，一個(gè)非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一點(diǎn)的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。市場(chǎng)上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長(zhǎng)期購(gòu)買玩具會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)，充分說(shuō)明自制玩具的必要

（二）自制玩具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒在制作過(guò)程中可以體驗(yàn)操作性、實(shí)踐性，學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)的能力，以及發(fā)展幼兒的空間思維能力。

（三）自制玩具本身具有新穎性、及時(shí)性的特點(diǎn)，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要來(lái)源于他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹(shù)葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等?？傊@些材料不需要家長(zhǎng)去購(gòu)買，也不需要花錢(qián)，何樂(lè)而不為呢？

二、自制玩具對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展影響

《綱要》指出：“愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。”

游戲可以滿足兒童社會(huì)性的發(fā)展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對(duì)幼兒教育活動(dòng)的發(fā)展也有著深刻的影響。這種影響主要表現(xiàn)在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規(guī)則習(xí)慣，以及社會(huì)性的合作精神的培養(yǎng)。

（一）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學(xué)前兒童交往的媒介。通過(guò)自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實(shí)現(xiàn)與同伴的交往活動(dòng)，并形成他們的社會(huì)行為。在自制過(guò)程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協(xié)商分工而共同進(jìn)行，幼兒之間的交往活動(dòng)構(gòu)成了兒童人際關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時(shí)學(xué)習(xí)與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。

（二）增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)遵守規(guī)則的習(xí)慣。在自制玩具過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出較高水平的意識(shí)行為 案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，并規(guī)定在制作過(guò)程中不能隨處走動(dòng)，在觀賞作品時(shí)不能破壞別人的作品。孩子們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中，表現(xiàn)非常認(rèn)真，積極開(kāi)動(dòng)小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時(shí)最調(diào)皮的孩子也能安安靜靜的操作?？梢?jiàn)，自制玩具對(duì)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強(qiáng)幼兒意志力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作精神。在自制玩具過(guò)程中不僅能增強(qiáng)幼兒的意志力，培養(yǎng)克服困難的精神，鍛煉兒童的耐心、專心，增強(qiáng)信心，而且幼兒在制作過(guò)程中能參與與其他小朋友的合作，共同思考、共同創(chuàng)新、共同完成作品。在此過(guò)程中，就能充分培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、謙讓及合作的良好心理品質(zhì)，并能養(yǎng)成他們活潑開(kāi)朗、主動(dòng)、積極的個(gè)性。

1.培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)。自制玩具是讓幼兒通過(guò)協(xié)商與合作進(jìn)行的一種活動(dòng)。

案例一：在自制玩具活動(dòng)“轎子”中，當(dāng)幼兒制作出各種各樣的車時(shí)，老師便組織幼兒一起創(chuàng)設(shè)了大型游戲“可愛(ài)的轎子”，將幼兒自制的“轎子”合理有序地布置在草坪上，并共同討論如何共同前進(jìn)，孩子們的相互配合將體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

2．培養(yǎng)幼兒的學(xué)會(huì)與人分享。自制玩具是一種讓幼兒自己動(dòng)手操作或與他人合作完成作品，共同體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程。

三、教師自制玩具應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園有明確的課程設(shè)計(jì)，教師自己動(dòng)手制作玩具是以課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，可應(yīng)用于健康、語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)等各教育領(lǐng)域。在不同的年齡階段，幼兒對(duì)事物的興趣和認(rèn)識(shí)以及愛(ài)好都不同，因此，教師會(huì)根據(jù)各幼兒的年齡特點(diǎn)制作相應(yīng)的玩教具，并應(yīng)用結(jié)合于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)之中。

（一）堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則。教師制作教玩具能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，不但會(huì)注重教育教學(xué)活動(dòng)的需要，還會(huì)注意從培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的興趣出發(fā)，同時(shí)還結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)。如“可愛(ài)的梅花樁”可用于健康探究活動(dòng)，“一起走”可用于數(shù)學(xué)活動(dòng)，可用于體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言講述、創(chuàng)編故事能力的可用“小花轎”這一教玩具，就是在分析幼兒對(duì)顏色感興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教師從多方角度選擇、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵(lì)幼兒積極參與教育教學(xué)活動(dòng)。而“小動(dòng)物回家”就是針對(duì)小班幼兒的年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，其特點(diǎn)符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點(diǎn)，還能滿足幼兒集體活動(dòng)、發(fā)展社會(huì)認(rèn)知的教育教學(xué)需求。

（二）堅(jiān)持以“變廢為寶”的原則。教師利用廢舊材料制作教玩具的手段已成有效、實(shí)用、現(xiàn)實(shí)的一種教學(xué)方式和方法。教師制作目標(biāo)化、層次化的玩具，促進(jìn)幼兒的身心多元化的發(fā)展；教師制作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了幼兒探索的欲望；教師制作趣味化的玩具，激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作中獲得有效地自身發(fā)展；教師制作參與化的玩具，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；教師制作自主化、開(kāi)放化的玩具，可以提高幼兒的游戲水平；如“啞鈴”、“梅花樁”“一起走”就是利用紙箱、易拉罐、酸奶瓶、之類的廢舊物品制作的，適合大班幼兒的年齡段游戲，這類廢舊材料易找易做，利用價(jià)值大，幼兒對(duì)游戲的認(rèn)同感較強(qiáng)，有刺激性，能產(chǎn)生共共鳴。

四、自制玩具促進(jìn)家園合作

讓幼兒明白在“變廢為寶”的活動(dòng)中，感受到資源的再利用，并使他們及其家長(zhǎng)也進(jìn)一步明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來(lái)做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，可以更多地了解自己的孩子。幼兒得到家園一致的態(tài)度和支持，更能保證自制玩具的活動(dòng)有效的開(kāi)展。幼兒在家長(zhǎng)的幫助與支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不僅為家長(zhǎng)與孩子溝通的實(shí)物橋梁起輔助作用，還同時(shí)會(huì)增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情交流。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。讓他們健康成長(zhǎng)并不只是一個(gè)家庭的義務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，使他們更早地融入到社會(huì)這個(gè)大家庭，是我們的期望。自制玩具對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)只是冰山一角，我希望，從這一角開(kāi)始，我們把它做得盡善盡美，努力培養(yǎng)每一個(gè)幼兒以后都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第四篇：幼兒園自制教玩具評(píng)分細(xì)則

幼兒園自制教玩具評(píng)分細(xì)則

1、科學(xué)性：作品適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可操作性強(qiáng)，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡。（20分）

2、教育性：作品能為某一領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，能夠引發(fā)幼兒的游戲和探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（20分）

3、安全性：作品選擇的材料是無(wú)污染、無(wú)礙健康的材料，造型無(wú)棱角、無(wú)危險(xiǎn)，便于消毒，確保幼兒的安全和健康。（20分)

4、藝術(shù)性與材料運(yùn)用：作品具有美感、富于童趣，造型設(shè)計(jì)優(yōu)美，色彩搭配協(xié)調(diào)，能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使用的材料經(jīng)濟(jì)適宜，體現(xiàn)廢物利用。（20分）

5、創(chuàng)新性：設(shè)計(jì)的作品能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者獨(dú)特的創(chuàng)意、巧妙的構(gòu)思，具有推廣和普及的價(jià)值。（20分）

第五篇：x市幼兒園教師自制教玩具

xx 市幼兒園教師自制教玩具

獲獎(jiǎng)作品選登

（一）一 等 獎(jiǎng) 作 品 ： 神奇的大象城堡

制作方法及使用說(shuō)明： 該操作臺(tái)設(shè)立 1、2、3、4 共四個(gè)游戲臺(tái)面，每個(gè)臺(tái)面主要各有兩種玩法。利用隨處可見(jiàn)的奶瓶、紙盒、塑料管、竹節(jié)等作為材料。（玩法及功能附后）

臺(tái)頂游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

玩法：幼兒用嘴吹動(dòng)風(fēng)車，風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)功能：感受風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)與風(fēng)的關(guān)系，激發(fā)幼兒探索興趣。

臺(tái)面一游戲：

1、音樂(lè)蹺蹺板玩法：在大象臉的一面幼兒可玩音樂(lè)蹺蹺板游戲，先取滾珠一粒放入金色的管子，滾珠順管滾下碰撞蹺蹺板后拉動(dòng)線端音樂(lè)響起。功能：通過(guò)有趣的滾珠游戲讓幼兒在游戲中感受滾動(dòng)、慣性、重力牽引的科學(xué)原理。

2、顏色套圈玩法：按奶瓶的顏色選擇相應(yīng)色彩的套圈進(jìn)行投擲游戲功能：培養(yǎng)幼兒的色彩感覺(jué)及手眼協(xié)調(diào)能力

臺(tái)面二游戲

1、圖形寶寶回家玩法：幼兒根據(jù)紙盒上的圖形，找出與之對(duì)應(yīng)的圖形投入盒內(nèi)。功能：通過(guò)有趣的圖形投放游戲加深幼兒對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。

2、竹筒音柱玩法：用鐵棒敲擊或劃撥竹節(jié)的側(cè)面，會(huì)發(fā)出不同的聲響，可進(jìn)行音樂(lè)伴奏，同時(shí)還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高矮的辨別。功能：

培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音能力及目測(cè)能力

臺(tái)面三游戲

1、蒙眼摸物玩法：打開(kāi)盒門(mén)，幼兒閉著眼睛觸摸盒內(nèi)的物品，猜猜摸到的是什么圖形或東西，另外還可撥動(dòng)盒門(mén)上的時(shí)鐘指針玩認(rèn)識(shí)時(shí)間游戲功能：培養(yǎng)幼兒的觸摸感覺(jué)及加深幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)

2、按數(shù)套圈玩法：根據(jù)奶瓶蓋子上的數(shù)字或點(diǎn)數(shù)取出相應(yīng)的圈子套入奶瓶。功能：培養(yǎng)幼兒的數(shù)概念及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

臺(tái)面四游戲

1、小小故事家玩法：幼兒可用奶瓶娃娃或動(dòng)物等語(yǔ)言講述表演故事。功能：體驗(yàn)講述的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力。

2、數(shù)字釣魚(yú)玩法：魚(yú)身上有算式，幼兒根據(jù)釣起的算式計(jì)算功能：體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒數(shù)概念。

一 等 獎(jiǎng) 作 品 ：

神奇的小屋

一、制作說(shuō)明： 所選擇的制作材料是泡沫、卡紙、大頭針等把廢舊泡沫進(jìn)行裁減，用大頭針進(jìn)行連接成一個(gè)小屋，再用各種色紙進(jìn)行裝飾。此玩具的教育價(jià)值在于讓幼兒在數(shù)學(xué)游戲屋中，復(fù)習(xí)10 以內(nèi)的加減法，觸摸和認(rèn)識(shí)幾何圖形，認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)序數(shù)。從而積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒專心、耐心等品質(zhì)，促進(jìn)幼兒邏輯能力、想像力、理解力的發(fā)展。適合 3—6 歲的幼兒進(jìn)行操作。

二、玩法說(shuō)明：

1、圖形寶寶找家：讓幼兒按形狀把不同圖形的寶寶送進(jìn)相應(yīng)形狀的圖形小屋，進(jìn)行圖形分類練習(xí)。

2、幫小白兔找家：在小白兔回家的路中出很多 10 以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算題目（由于是活動(dòng)卡紙，教師可根據(jù)所授內(nèi)容隨時(shí)更換題目）讓幼兒復(fù)習(xí)10 以內(nèi)的加減法。

3、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘：在花盤(pán)中剪貼出鐘面，指針可以轉(zhuǎn)動(dòng)，方便幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間。如：一個(gè)幼兒出示圖片，另一個(gè)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容相應(yīng)的撥鐘或根據(jù)鐘表所指示的點(diǎn)數(shù)，讓幼兒說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘或根據(jù)說(shuō)出的鐘點(diǎn)讓另一個(gè)幼兒相應(yīng)撥出鐘點(diǎn)。

4、數(shù)學(xué)游戲插插插：在屋頂?shù)纳厦嬖O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲插插插，可以讓幼兒隨意插上數(shù)字卡片（也可以任意更換其中一個(gè)數(shù)字）讓幼兒復(fù)習(xí)10 以內(nèi)的加減。：

5、找家（認(rèn)識(shí)序數(shù)）

（1）請(qǐng)幼兒根據(jù)樓成單元插上門(mén)牌號(hào)。（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)門(mén)牌號(hào)找家

（3）請(qǐng)幼兒根據(jù)小動(dòng)物背面的門(mén)牌號(hào)找到相應(yīng)的家。