第一篇：校長職務(wù)的再認識

“校長”職務(wù)的再認識 讀《何為校長？》有感

精心讀《何為校長？》一文多遍，對“校長的形象”“校長的職業(yè)定位”“校長的假期”進行了精心思考，感觸很深。校長是一種素質(zhì)要求極高的職務(wù)，既是一種崗位又是一項職業(yè)，更是擔負重要社會責任的光榮事業(yè)。進一步伏案深思，在觀念和思想認識層面上，我向自己提出了四個問題，這四個問題分別是：

一、校長（含義）是什么？

偶爾在一本雜志上我看到這樣一段論述：“校長沒有與世界先進潮流合拍的教育理念沒法當；沒有豐富扎實的德才學識和博大無私的廣闊胸懷當不了；沒有抗挫折、耐勞作的堅忍精神和在矛盾困境中奮戰(zhàn)不息的思想準備絕對當不好?！?通過思考，我對校長的定位是：

校長應(yīng)該是教育家，是具有教育家資格的辦學人。這一定位要求我做事、想問題都要從教育家的角度去審視自己、去規(guī)范、去實踐?！稗k學人”是對校長作為一校之法人代表的升華。他不僅要接受法律保護，承擔法律責任，還要承擔以其思想和能力影響學校的責任。

校長是教師和學生的最有權(quán)威的、最大的、也是最直接最有效的服務(wù)員，為教育教學服務(wù)，為師生的發(fā)展服務(wù)，是校長的第一職責。校長就是、也應(yīng)當是、必須是學生最尊敬的人，教師最信任的人，家長最放心的人。

校長是教師成長的引路人，一所學校只有有了名師，才會成為名校，并且名師越多，學校的知名度越大，辦學效益越高。校長要想盡千方百計，說盡千言萬語，走遍千山萬水，使出渾身解數(shù)引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

校長是學生成人與成才的設(shè)計師，一所學校有什么樣的校長，就有什么樣的學生，學生身上映射著校長的影子，一個勤勉的校長，他所領(lǐng)導的學校的學生無論求學期間，還是工作之后，都必定是勤奮的人；一位具有崇高人格魅力的校長，熏陶出的必定是一批批品學兼優(yōu)的好學生。

校長是愛的化身、情的施者，愛教育，愛學校，愛教師，愛學生，是一位校長必備的人格修養(yǎng)，沒有愛心的人做不了校長，做不好校長，更做不了名校長。

二、什么是校長？

每天早上最早起床巡視校園，把學校的一切看在眼里，裝在心里的人是校長。

每天晚上看著最淘氣的那名學生安靜地休息，查看校園的角角落落一切正常，估計不會再有什么問題發(fā)生，然后仍然不放心地熄燈休息的人是校長。

每天都到教室聽節(jié)課，然后與教師交流如何提高課堂教學水平，使教師心悅誠服地進行課堂教學改革的人是校長。

每天都到食堂查一查衛(wèi)生，親口嘗一嘗飯菜熟不熟香不香，然后不斷提高生活質(zhì)量的人是校長。

每天都深入教室，觀察了解學生的健康、思想、學習、紀律、衛(wèi)生、交友，然后不斷采取和實施行之有效的管理措施的人是校長。

每天都通過電話、電子郵箱或面對面與學生家長交流，隨時征求家長對學校工作的意見和建議，并善于采納合理化建議，不斷進行管理改革的人是校長。

每天都將學生的品行教育放在心上，時時處處將德育放在首位，并有計劃地開展系列的德育活動的人是校長。

每天都將安全工作擺在重中之重的突出位置，時刻如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，總是如臨大敵，仿佛安全事故隨時就要來臨，從而未雨綢繆，及早采取防范措施，及早制定安全應(yīng)急預案，確保不發(fā)生事故，確保事故發(fā)生時將損失降至最低點的人是校長。

三、校長的使命是什么？

是教育學生、組織學生？是組織隊伍，管理學校？還是執(zhí)行政府的指令？都不盡然。我認為校長的使命主要是經(jīng)營和發(fā)展學校，使學校的功能得以最充分發(fā)揮。

四、校長“官”有多大？

校長到底“官”有多大？不是說一個好校長就是一所好學校，一所好學校孕育一片希望嗎？這樣一想，嚇人一跳。官不官的倒在其次，單說校長的責任，其一，或為甘為人梯的功臣，或為誤人子弟的罪人，因此常常躬親示范，不敢有絲毫的懈怠。其二，在教師眼里，校長是引領(lǐng)人，導航人；在學生心里校長是公證員，保護神。公證著孩子們的每一個進步，每一個回眸，保護著孩子們在成長過程的步步平安。在社會定位里校長是學校的標簽、門面和靈魂，這樣一來，校長更不敢滋生半點高高在上的“哼哈”之氣，只認準自己是學校一切工作的第一責任人。其三，既然算是“官”，那就得管。校長管孩子們的學習，讓他們枕著希望入眠；校長管孩子們的生活，讓他們嚼著父母的汗水汲取營養(yǎng)；校長管孩子們的做人，讓他們懷著感善良恩尋求。

校長就是這樣普普通通、有血有肉的平凡教師，只是崗位特殊，職責特別，使他更要具有事業(yè)心、責任心、進取心、愛心、決心和雄心。

第二篇：現(xiàn)代中小學校長角色的再認識

現(xiàn)代中小學校長角色的再認識

校長能否成功地扮演自己的角色，處理好角色沖突問題，對做好學校重大決策、促進學校健康發(fā)展等方面有著重要影響。在不斷深化教育改革、強力推進素質(zhì)教育的今天，中小學校長究竟應(yīng)扮演什么角色，又該如何扮演好這些角色？這是永遠值得我們思考和探討的課題。我認為，現(xiàn)代校長應(yīng)扮演好以下角色：

一、辦學方向的掌舵者

我國教育事業(yè)的社會主義方向性極其明確。校長不僅要對學校的教育教學業(yè)務(wù)工作負責，還要在學校黨組織的監(jiān)督下，掌好社會主義辦學方向的舵。校長對社會主義辦學方向的把握，應(yīng)著力做好以下兩點：

一是正確把握黨的教育方針、政策?！吨腥A人民共和國教育法》第五條對我國現(xiàn)行教育方針作了明確表述：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這是對新時期我國教育的性質(zhì)、目標、任務(wù)、功能以及實現(xiàn)路徑和要求的總規(guī)定。廣大教育工作者特別是校長要深刻領(lǐng)悟黨的教育方針，自覺將其滲透于學校管理工作的方方面面，為培養(yǎng)符合社會需要的一代新人做出應(yīng)有貢獻。

二是堅持依法治校，依法辦學。教育的發(fā)展要靠法律保證，教育的行為要靠法律規(guī)范，教育的合法權(quán)益要靠法律維護。所以，作為學校法人代表的校長必須帶頭學習法律法規(guī)知識，懂法、守法，確立依法治校的辦學思路和治校方略，把一切辦學行為納入科學化、規(guī)范化和法制化的軌道。

二、教育思想的領(lǐng)導者

校長是一校之魂，這個“魂”主要來自于校長的教育思想，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導?！币粋€有思想的校長才能帶出一支有思想的干部和教師隊伍，那么，校長在辦學及新課程實施過程中，怎樣才能有效地實現(xiàn)對教師的教育思想的領(lǐng)導，促使教師的教育理念發(fā)生變化呢？

第一，要樹立教育思想領(lǐng)導意識。教育思想領(lǐng)導是學校領(lǐng)導最重要的工作，它要優(yōu)先于學校行政領(lǐng)導，優(yōu)先于對學校的事務(wù)性管理。這就是教育思想領(lǐng)導意識。

第二，要確立明確而正確的教育思想。在學校工作中要實現(xiàn)對教育思想的領(lǐng)導，校長的教育思想必須明確而正確。所謂“明確”包含三層意思：一是校長能夠?qū)ψ约旱慕逃枷胱龀銮‘旉U述，并能對自己的教育思想的先進與落后、正確與錯誤做出明智判斷;二是校長能簡潔明了地向全校教職工表達自己的教育思想，使之為全校教職工所了解、認識與把握;三是通過學校的規(guī)章制度、校園文化、物質(zhì)設(shè)施等，使之外化與對象化，能時時處處被教職工感覺到。所謂“正確”是指校長傳達的教育思想應(yīng)體現(xiàn)出時代精神，反映教育改革與發(fā)展的總體趨勢，反映教育教學的基本規(guī)律。具有明確而正確的教育思想的校長，能夠清楚地告訴教師在教育教學過程中，什么是應(yīng)當追求的，什么是不應(yīng)當追求的;什么樣的教育方法是可行的，什么樣的教育方法不可行;什么樣的教育行為合理，什么樣的教育行為不合理;什么是好教育、好教學，什么是教育的高質(zhì)量。教育思想的清楚表達是校長對教育思想進行領(lǐng)導的前提條件之一。

第三，要確立有鮮明特色的辦學思想。校長要善于把黨的宗旨、人民的需要、國家和民族未來發(fā)展的要求融為一體，要對學校管理、教育教學有深刻理解，能抓住本質(zhì)問題作本原性的探索思考，對工作能作出具有前瞻性的規(guī)劃。

第四，要善于了解與把握教師教育思想的動態(tài)。僅有校長正確的教育思想，對于學校管理來說還是遠遠不夠的。校長必須透徹了解教師的思想狀況。教師擁有怎樣的教育思想，對于校長進行教育思想的領(lǐng)導具有很重要的意義。教育思想領(lǐng)導旨在將教師對教育的認識與看法統(tǒng)一到校長所確認的教育思想上來。不了解教師的教育思想、教育觀念等實際情況，很難實現(xiàn)對教育思想的領(lǐng)導。

第五，要通過多種途徑實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。有了明確的教育思想領(lǐng)導意識，有了明確而先進的教育思想，有了對教師的教育思想動態(tài)的了解與把握，最重要的一步就是采取行動，實現(xiàn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變。要認識到教育教學工作中所存在的認識誤區(qū)和行為偏差，只有真正更新教育觀念，才能使教育改革與發(fā)展取得實質(zhì)性的突破。

第六，要善于在教育教學管理實踐中總結(jié)概括，不斷提煉出新的教育思想。當前，我國基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的轟轟烈烈講素質(zhì)教育、扎扎實實搞應(yīng)試教育的現(xiàn)象就是緣于很多校長、教師、家長未形成素質(zhì)教育思想。校長要帶領(lǐng)教師在現(xiàn)有體制下，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的有機結(jié)合，這樣，我們落后地區(qū)的教育才有可能實現(xiàn)快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育的追求者

在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，世界已成為一個“地球村”;在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化加速推進的今天，城鄉(xiāng)教育的硬件差距正快速縮小。在這樣的背景下，校長，特別是農(nóng)村中小學校長，更要不斷追求教育理念的現(xiàn)代化、育人方式的現(xiàn)代化、師資水平的現(xiàn)代化、教學手段的現(xiàn)代化、管理方式的現(xiàn)代化，加速傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，努力辦出現(xiàn)代化的教育。

四、學校愿景的提煉者

當代學習型組織之父、美國最杰出的新管理大師之一彼得?圣吉曾形象地比喻說，建立一個團隊，其實就像搭一個三條腿的桌子：一條腿是大家的共同愿景，一條腿是個人的價值觀，還有一條腿就是激勵。學校愿景即一個學校及其師生所共同持有的對未來期待的意象或景象，具體指學校未來的發(fā)展戰(zhàn)略定位和教師教育生涯行走路線的藍圖勾畫，它會喚起人們的希望，激勵團隊成員為追求某一目標而不懈努力。校長不僅要提煉出全校教職工愿意看到的（期望的）、愿意為之努力的（主動的）、通過努力可以逐步接近的學校愿景，還要善于使愿景滲透于全體教職工的日常工作中，貫穿于學校的各項活動中，助推學校向既定目標前行。擔任校長以來，根據(jù)學校實際，每學期我都會提出一個工作口號，確定一個階段性奮斗目標，推出一系列有效的工作措施，讓全體教師工作有目標、有動力、有奔頭、有希望。

五、教師成長的促進者

要辦好一所學校，光靠校長一人是不行的，校長的重要作用之一就在于促進全體教師共同發(fā)展，以教師的發(fā)展促進學生的發(fā)展，進而推動學校的持續(xù)發(fā)展。那么，校長該如何做好教師專業(yè)發(fā)展的促進者呢？

一要成為學校的精神領(lǐng)袖。從一定意義上說，校長是一所學校的精神領(lǐng)袖，校長的精神狀態(tài)和思想行為會直接影響到廣大教職工的工作熱情和工作態(tài)度。管理的真諦是什么？就是讓人做正確的事，讓人愉快地做事，讓人高效地做事。但是在現(xiàn)實教育生活中，超負荷的勞動量、“緊箍咒”般的升學率、社會的過高期望、較低的工資福利待遇等已悄悄偷走了教師的幸福，讓教師產(chǎn)生了普遍的職業(yè)倦怠。怎樣讓教師頂?shù)米毫?，樂觀地面對眼前的困境，堅守自己的教育理想，愉快、高效地工作，是現(xiàn)代校長必須破解的一個管理難題。實踐證明，“高壓”壓不出教師的積極性，金錢也不可能買到持之以恒的積極性。怎樣讓教師真正熱愛自己的職業(yè)？怎樣破解教師特別是中老年教師的“職業(yè)倦怠”，提升其幸福指數(shù)？我認為，校長不但要使自己成為“精神巨人”，還要成為教師的“精神領(lǐng)袖”，時時在思想、心理等方面給予其關(guān)愛，幫助其在迷茫時尋找到行動的路標，在氣餒時尋覓到前進的動力。

二要尊重教師的個性。教師間是存在差異的，校長在工作中要求同存異，尊重其個性，發(fā)揮其特長，凝聚其力量。

三要賞識教師的業(yè)績。新課程背景下，要改變僅憑學生考試成績評價教師工作業(yè)績的做法，肯定每位老師付出的勞動，賞識每位老師取得的成績，在肯定和賞識中幫助其成長。

四要加強對名師的培育。名師在學校教育教學工作中具有引領(lǐng)作用、導向作用、示范作用、凝聚作用和輻射作用。校長在引領(lǐng)全體教師專業(yè)發(fā)展的前提下，尤其要注重對名師的培育，做好普及基礎(chǔ)上的提升，提升引領(lǐng)下的普及。

六、師生員工的服務(wù)者

校長既是一所學校的領(lǐng)導者、指揮者，同時也是服務(wù)者。校長要為學校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學生服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)，這才是校長工作的宗旨。不錯，“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，但是學校的規(guī)章制度，根本目的不是“管理”教職工，而是“服務(wù)”于日常的教學工作;不是“管理”全校學生，而是為學生的學習生活“服務(wù)”。因此，校長除了要關(guān)心日常的教育教學工作外，還要“時刻把群眾的安危冷暖放在心上，及時準確地了解師生的所思、所盼、所憂、所急，把群眾工作做實、做深、做細、做透”，才會真正做到與師生同甘苦共患難，做師生的“零距離”貼心人，師生才會“信其人，行其道”。

七、真抓實干的管理者

學校的核心競爭力不在于先進的辦學思想，不在于優(yōu)越的辦學條件，不在于優(yōu)質(zhì)生源，而在于校長的真抓實干。鄧小平同志曾多次指出：“世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義也沒有”?？倳涀罱捕啻螐娬{(diào)了“空談?wù)`國，實干興邦”的要求。校長既是黨和國家教育方針的全面貫徹者，又是各級黨委、政府和教育主管部門重大決策的忠實執(zhí)行者，還是學校發(fā)展戰(zhàn)略和目標的具體實施者。我們要深刻認識到：怕麻煩者，不抓事，領(lǐng)導批評，群眾不滿，結(jié)果更麻煩;怕碰釘子者，不攬事，結(jié)果是事事干不成，事事碰釘子;怕吃虧者，不干事，結(jié)果是一事無成吃大虧;怕得罪人者，討好少數(shù)人，結(jié)果是得罪了多數(shù)人;怕丟選票者，工作沒有成績，結(jié)果是丟了大多數(shù)選票。一些校長認為執(zhí)行是教師的事，與己無關(guān)，這實際上是大錯特錯。一些校長執(zhí)行上級決策不力，執(zhí)行相關(guān)任務(wù)走樣，執(zhí)行教育方針含糊，久之，教職工就會上行下效，直接影響到校長的執(zhí)行力。

校長要多為成功找辦法，不為失敗找借口。降低標準、時間拖延、缺乏力度是校長缺乏執(zhí)行力的常見問題，校長要提升真抓實干水平，必須解決三個層面的問題：

一要堅持不懈。目標一旦確定，任務(wù)一旦明確，就要緊抓不放，一抓到底。

二要堅持從自我做起、從身邊做起、從小事做起。當前，一些校長不愿做小事，總想做那些所謂的大事。其實，不管大事小事，關(guān)鍵要做實事。古人云：“天下大事必作于細，古今事業(yè)皆成于實”。細節(jié)決定成敗，小事成就大事，實事體現(xiàn)實績。

三要走進課堂，走近教師，走近學生。只有走進了課堂，走近了教師，走近了學生，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題。許多名校長都是行走的校長、創(chuàng)新的校長，都是堅守課堂的校長。作為校長，要按教育規(guī)律辦事，靜下心來辦學，沉下心來抓好落實，真正把精力放在解決問題上，把功夫下在推動工作落實上，把本領(lǐng)用在促進發(fā)展上，把目標定在服務(wù)師生上;要將遠大的理想變成每天的努力，將日常的繁瑣工作同追求理想融為一體。

八、學校發(fā)展的經(jīng)營者

校長要有經(jīng)營學校的理念和經(jīng)營學校的才能，須強化六種意識：

一是責任擔當意識。要清楚地知道自己肩負的責任，并自覺地將責任轉(zhuǎn)化為行動?？倳浂啻螐娬{(diào)了“對民族的責任、對人民的責任和對黨的責任”，給全黨同志傳遞的是對人民群眾滿懷深情的宗旨意識，對黨的事業(yè)高度負責的責任意識。當下，一些校長身上存在的“庸、懶、散”等毛病，病因在作風，病灶在擔當。好校長要有鮮明的榮辱觀，以“躲避”為恥，以“擔當”為榮。校長能擔多大的責，就能干多大的事。好校長要有“雖千萬人，吾往矣”的擔當，講真理不講面子。把“擔當”內(nèi)化于心靈，自覺于行動，要成為“平常時候看得出來、關(guān)鍵時刻站得出來、危急關(guān)頭豁得出來”的校長。

二是質(zhì)量立校意識。即以質(zhì)量為生命，強化立校之本。

三是品牌興校意識。即外樹形象，優(yōu)化無形資產(chǎn)。

四是人本意識。即內(nèi)增凝聚力，外增吸引力，以人為本，念好“人”字經(jīng)。

五是文化養(yǎng)校意識。即經(jīng)營文化，凝聚人心，提升精神，提高素質(zhì)，光大形象。

六是經(jīng)營成本意識。校長要因地制宜，多策并舉，用好學校資源，降低辦學成本，提升辦學效益。

九、教育科研的踐行者

教育科研是學校的第一生產(chǎn)力，是學校凸顯辦學特色、形成辦學風格的重要路徑。校長更要投身于教科研實踐中，發(fā)揮好校長教科研帶頭人的作用。

一是要有較強的科研意識，要結(jié)合自身實際，認真把學校的教育教學管理當作一門科學研究，實行科學管理。

二是要積極組織教師進行教科研活動，帶頭參與教育教學研究活動，這樣才能使教師成為教育教學的研究者，學校的教科研氣氛才會濃厚，教科研水平才會不斷提升，教師的教學方法才會不斷改進，教學質(zhì)量也才會穩(wěn)步提升。

三要不斷在工作中領(lǐng)會教科研理論，探索管理經(jīng)驗，并逐步形成校長獨特的管理體系，成為科研型校長。

十、自我心態(tài)的平和者

當今社會，競爭加劇，變數(shù)增多，給人們的工作、學習和生活帶來了巨大壓力。對此，我們必須用平和的心態(tài)去面對。貧困時耐得住寂寞，守得住節(jié)操;富裕時不奢侈揮霍、花天酒地;成功時不得意忘形，始終謙虛謹慎;失敗時不消極頹廢，奮發(fā)進取。作為校長，在對待個人名利、地位問題上，要始終保持一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”，要將名利看淡，做到遇到好事不失態(tài)，得意淡然;遇到挫折不沮喪，失意泰然;遇到委屈不動怒，從容超然，既要有“為官（校長）一任，造福一方教育”的抱負，又要有“在職一天，趕考一天”的意識，以平和之心對“名”，以淡泊之心對“位”，以知足之心對“利”，以敬畏之心對“權(quán)”，真正做到任勞任怨、樂于奉獻。

十一、清正廉潔的堅守者

時下，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，形形色色的誘惑無處不在。在這種環(huán)境下，校長更要有一種力排一切干擾的能力，有一種不為外物所動的境界。校長要時刻把自己置身于廣大師生和家長的監(jiān)督之下，始終有“如臨深淵、如履薄冰”的危機感，做到見微知著，防微杜漸。要嚴格要求自己，小心謹慎，做到不該看的不看，不該問的不問，不該說的不說，不該做的不做，不該去的不去。管住自己，管住家人，如此才能經(jīng)得起考驗、經(jīng)得起評判，真正做到“一身著正氣，兩袖透清風”，展示新時期校長清正廉潔的良好形象。

在社會主義市場經(jīng)濟體制還不完善的大環(huán)境下，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中，一個校長要扮演好上述角色是很不容易的，但作為工作目標，為了教育理想，為了教育夢想，我們應(yīng)當去努力、去追求。

（作者單位：河南沈丘縣紙店鎮(zhèn)第一初級中學）

第三篇：再認識素質(zhì)教育

再認識素質(zhì)教育

在新世紀2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進行國際訪問發(fā)表的“給教師最親切的慰問”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬分，在感動之余，我再次感受到一名人民教師的無上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔當?shù)氖姑c責任，同時更加堅定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習主席的一番話是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的行動指南，具有重大的現(xiàn)實指導意義和深遠的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國運興衰和和民族復興的高度，向我們提出了教育的各項要求。我結(jié)合實際，認真地學習和深刻地領(lǐng)會了習總書記的重要談話精神，對素質(zhì)教育進行了再認識。

本人正在認真地貫徹和落實談話精神，通過減輕學生的過重負擔，提高教學質(zhì)量，加強思想教育，來努力推進素質(zhì)教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質(zhì)教育與搞題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學生才能有更多的時間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長，發(fā)展能力，提高各方面的素質(zhì)。如何讓學生“松綁”呢？那我們老師就要“加負”了?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設(shè)計，力求課堂上高密度教學，力爭使學生當堂吸收、消化，當堂完成課堂作業(yè)，中午學生就沒有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學生就輕松多了。

二、學生是主人

“應(yīng)試教育”歷來把學生看作是填裝知識的“布袋”,“素質(zhì)教育”則主張把學生作為主體，讓學生主動地創(chuàng)造性地區(qū)學習。在教育過程中，學生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學生質(zhì)疑。老師可以向?qū)W生提問設(shè)疑，學生當然也可以提問質(zhì)疑，而且更理想。

2、發(fā)展學生的能力。素質(zhì)教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實處，滲入教學的每一個環(huán)節(jié)，成為教學過程的支柱。

3、讓學生自主地參與管理。素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，實踐證明，“班干部”的“學期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學生的責任感。因此，今年我有計劃的推行班級干部“輪換制”，讓每位學生都有展示才能的機會，都有鍛煉的機會，真正使學生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長

通過肩負，把支持課余時間的主動權(quán)還給了學生。但小學生年紀小，還不會合理地安排、充分地利用時間。這又需要我們老師積極地引導和指導，充分利用課余時間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長。我鼓勵學生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學小報語文小報及各類專刊，來培養(yǎng)對學科的興趣。

四、加強思想教育

老師作為“人類靈魂的過程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關(guān)系到我們實施科教興國戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，因此要加強思想教育。在素質(zhì)教育中，主題班隊活動是向?qū)W生實施素質(zhì)教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊課，有組織有計劃地對學生進行主題班隊教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時加以糾正教育。

加強對學生的思想政治教育、紀律教育、法制教育，來實現(xiàn)少年兒童的健康成長。我們學校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊活動，營造了良好的德育氛圍，如藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認真工作、耐心教育，一個百花齊放春滿園的大好局面就一定會展現(xiàn)在我們眼前。

第四篇：分數(shù)再認識

分數(shù)的再認識

教學目標：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的過程。

2、認識真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，會讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)。

3、積極參與數(shù)學活動，對分數(shù)知識充滿好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重點： 真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義及特點 教學難點： 由分餅的過程引出假分數(shù)和帶分數(shù)。教學課時：1課時 教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

我們都看過西游記吧，今天他遇到了一些與分數(shù)有關(guān)系的難題。

豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”

師:豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅呢？

第二天化了3張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少張餅？

（板書）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少張餅？

（二）動手操作，創(chuàng)設(shè)新知

1、活動平均分5張餅小組討論交流

（設(shè)計意圖：通過討論在確定自己分的策略可行的同時，尋找其他方法，使學生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學生的自主學習。但分的策略不是主要的，而主要是讓學生明白每種策略的結(jié)果都是相同的。）

2、動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用5張圓片代替3張餅，動手剪一剪，分一分（師巡視）

（設(shè)計意圖：通過學生自己動手操作觀察經(jīng)歷“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的產(chǎn)生過程，并讓學生理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了教學的層次性。更為重要的是這樣的學習符合學生的認知規(guī)律，有助于學生更加深刻地理解和掌握知識。）介紹分餅的方法。

第一種情況：小組演示每人先分一張，剩下的一張餅平均分成4份，每人再分，每人分到1張餅和 張餅，把它們合在一起。板書：

讀作一又四分之一。

第二種情況：把1個圓片分成4份，5個圓片分成20份，每個人分5個 張餅。寫成，然后把5個 張餅拼在一起就是1張和 張餅。

有的同學說還可以把5個圓片疊在一起，平均分成4份，也就是把每個都分成4份，每人拿5個 其實就是第二種情況.這兩種分法的結(jié)果是一樣的。我們幫助了豬八戒解決了難題?，F(xiàn)在老師再填上幾個分數(shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點，并對這幾個分數(shù)進行分類。

（設(shè)計意圖:通過討論觀察讓學生總結(jié)特點，鍛煉學生的概括能力。）分子比分母小的有（１）（板書）

分子比分母大的有（2）

（板書）分子與分母相等的有（3）

（板書）

第（1）組是真分數(shù)，第（2）、（3）組是假分數(shù)。下面我們再分組討論一下這幾組分數(shù)與1的關(guān)系。

真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于1或等于1（設(shè)計意圖:通過每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使生通過自主嘗試積極尋求解決問題的策略。親身體驗了知識探究的全過程，不僅使學生掌握本節(jié)課所學重點，又使學生在學習中既體驗到了成功的喜悅，又掌握了解決問題的方法。）讓學生舉幾個真分數(shù)和假分數(shù)的例子。

黑板上還有一種分數(shù) 我們觀察這個分數(shù)由幾部分組成？生：兩部分 由哪兩部分組成？生：整數(shù)和分數(shù)組成。分數(shù)部分是真分數(shù)，還是假分數(shù)？生：真分數(shù)。（教師講寫法，學生練習。）那么 是不是帶分數(shù)？

帶分數(shù)的整數(shù)部分能不能為0呢? 不能如果為0就是真分數(shù)了。

回答問題并說舉3個帶分數(shù)。小結(jié)真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特點。

現(xiàn)在我們認識了這些分數(shù)做一個猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學名詞｝ 假分數(shù)、真分數(shù)

我們對待學習應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。今天我們了解了這些分數(shù)，看看掌握的怎樣？我們做幾道練習題。

(三)（出示幻燈片）鞏固練習：

1.分母是6的真分數(shù)有（）個，最大是（）

分母是6的假分數(shù)有（）個，最小是（）（設(shè)計意圖：通過練習檢驗對知識的理解和掌握情況。）2.讀出下面的分數(shù)，再把它們分別寫在下面的圈里。真分數(shù)

假分數(shù)

帶分數(shù)

3.涂一涂，畫一畫。有重點進行指導。(設(shè)計意圖，練習結(jié)合情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性。第1、3題都進一步讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點。這樣的練習，既注重了基礎(chǔ)，又促進了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習興趣。)

（四）課堂小結(jié)：讓學生總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生對重點的把握。還有力于鍛煉學生的概括能力。

板書設(shè)計：

分數(shù)的再認識

分子比分母小

真分數(shù)：小于1

分子等于分母

等于1 假分數(shù)

分子比分母大

大于1

由整數(shù)和真分數(shù)組成 帶分數(shù)

本節(jié)課設(shè)計的意圖

體現(xiàn)在三點：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究新知的欲望。如在教學剛開始利用學生喜歡的豬八戒解決難題，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且?guī)拓i八戒解決問題的同時，也激發(fā)了自己探究新知的愿望，又促使學生主動參與到探索新知中。

第二，在操作中，讓學生自主學習。學生的智慧往往從他們的手指間流露出來。對于較抽象的知識，安排形象的操作，讓學生自己探索出新知。這樣不僅能讓學生親歷知識的形成過程，而且能使學生對新知形成深刻的印象。所以我在教學過程中有這樣的意識：能讓學生動手的就讓動手操作。例如，讓學生動手來剪一剪，分一分，并產(chǎn)生了“真分數(shù)、假分數(shù)”概念，而且找出了“真分數(shù)、假分數(shù)”的特點，這樣教學，由于整個知識是學生自己借助于形象操作活動探究出來的所以大家易記易理解。

第三，注重小組合作交流，讓學生在互動中學習數(shù)學。教學時，在活動前我安排了小組討論交流：把你的想法和小組的其他同學說一說，在這一環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生通過討論、交流找到了多種分的策略。另外我在兩個活動中我都安排小組合作動手剪、分、拼等活動，讓學生在合作交流的過程中感受不同的思維方式和思維過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

第五篇：分數(shù)再認識

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情景進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體，平均分成若干份每份可以用幾分之一來表示。

2、進一步理解分數(shù)的意義，在具體的情景中體會“標準”不同，分數(shù)所表示的意義也不同

3、結(jié)合具體的情景進一步理解“部分”與“整體”之間的關(guān)系

一、復習導入

師：咱們以前學習過分數(shù)，誰來說幾個你知道的分數(shù) ？生：?，?等

師：剛才同學們提到了1/2,1/2表示什么?。空l能結(jié)合具體的例子來說一說。生：把一個長方形、西瓜、正方形等平均分成2份，1份就是1/2。

師小結(jié)：把一個物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一

師：以前咱們分的只是一個物體，今天咱們來分多個物體,再次學習有關(guān)分數(shù)的知識。（板書課題分數(shù)再認識）

二、探究新知

1、初步感受把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4

師：同學們看老師帶來了什么？生：蘋果 師：有幾個生：有四個，師：你能得到它的1/4么？生：把4個蘋果平均分成4份，每份就是它的1/4.師：在數(shù)學上我們用一個圈把這4個蘋果圈起來，表示把它們看作一個整體。(板書:一個整體)一起讀一遍

師：在練習紙上先用虛線分一分，再涂出其中的一份，表示出這些蘋果的1/4

匯報生上來展示：誰來說說你是怎么分的？生：把這4個蘋果平均分成4份，其中的一份就可以用1/4表示。誰做對了，舉手，做錯的同學說說你錯在哪了？

小結(jié)：我們把4個蘋果看成一個整體，平均分成4份，每份都是這些蘋果的1/4 師：這里的分母4表示什么？生：平均分成了4分。師：1呢？生：其中的1份。如果取2份呢？用哪個分數(shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個整體

2、改變蘋果的個數(shù)，再次感悟把一個整體平均分成4份，每份是它的1/4

師：剛才我們分的是4個蘋果，現(xiàn)在蘋果的數(shù)量改變了，我這有8個蘋果，你能得到它的1/4么？

師：我們把這8個蘋果也用一個圈把它圈起來。表示把這8個蘋果看作？生：一個整體在練習紙上試著分一分，涂一涂。表示出這8個蘋果的1/4

師：誰來到前邊來展示一下你是怎么分的？ 生1 :我們把這8個蘋果看成一個整體，平均分成4份，4份中的1份就是這些蘋果的1/4

3、對比分析，總結(jié)提升

師：剛才4個蘋果平均分成4份，每份用1/4表示，現(xiàn)在8個蘋果平均分成4份，每份還是用1/4表示，那我就有點不明白了，這1個蘋果和2個蘋果怎么都可以用1/4表示呢？自己先想一想然后和你的同桌討論討論

生：個數(shù)不同師：什么個數(shù)不同生：蘋果的總個數(shù)不同。師：蘋果的總個數(shù)不同就是什么不同？生：整體不同。但都是把這些蘋果平均分成了4份，所以每份都是這些蘋果的1/4

師：如果把12個蘋果平均分成四份，每份是它的幾分之幾呢？16個平均分成四份，每份是它的？100個蘋果平均分成四份，每份是它的？不知道多少個一大堆蘋果平均分成四份，每份是它的？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：不管有多少個蘋果只要把它們看成一個整體，平均分成四份，每份就是它的1/4(板書:一個整體,平均分成4份,每份就是它的1/4)

師：（課件）下邊我們再來做個小游戲 我這有一些小棒，你們猜猜一共有幾只？

師：你是怎么想的？生：把這些小棒平均分成6份，其中的1份是1根，6份就是6根，三次都是六分之一但數(shù)量不同。

4、改變學生的人數(shù)，深入理解把一個整體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

師：想一想，如果把4個蘋果平均分成2份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？生：1/2

師：那我又點不明白了，同樣是4個蘋果，為什么上面的每份用1/4表示，下面每份用1/2表示呢？

小結(jié)：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(板書)

鞏固練習（課件）

1、填一填，說一說

6個蘋果平均分成3份，每份占這些蘋果的幾分之幾

6個蘋果平均分成2份，每份占這些蘋果的幾分之幾

2、用分數(shù)表示涂色部分

3、在每個圖里圖上顏色表示它上面的分數(shù)。師：還有沒有不同的分法？生展示 師：為什么分的不一樣，卻都是這些圖形的1/2

4、教師出示兩盒外包裝一樣的鉛筆

師：“這里有兩盒筆芯，我請兩位同學上來分別拿出這兩盒筆芯的1/3.師：“你們準備怎么拿呢？”生：“我準備把全部鉛筆平均分成3份，拿出其中的一份就是1/3

師： “其他同學注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 講臺前的兩位學生打開鉛筆盒，認真地數(shù)著，其中一位學生舉著3支鉛筆，另一位學生舉著4支鉛筆。

師：“你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)不一樣?！薄八麄兡贸龅闹?shù)不一樣多，一個是3支，一個是4支。

師：誰拿得是正確的？

生： “會不會有人數(shù)錯了。”一位學生一副疑惑的樣子。

師：“數(shù)錯了？這也有可能，你能上來幫助數(shù)一數(shù)嗎？”這位學生上來把兩盒鉛筆數(shù)了一下，判斷兩位同學拿的都是對的。師：“看來，沒有數(shù)錯。他們兩人都是拿全部鉛筆的1/3，拿出的鉛筆支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下?！?/p>

生匯報： “我們認為兩盒鉛筆的總支數(shù)不一樣多?！薄八麄儍珊秀U筆的數(shù)量是不同的，我猜一盒是9支，另外一盒是12支?！?/p>

師“這兩位同學的意見認為是總支數(shù)不一樣，大家都同意么？

師:請臺上的兩位同學把所有的鉛筆都拿出來，并告訴全班同學總支數(shù)是多少，1/3是多少支，驗證剛才的結(jié)果。

師：謝謝你們兩個，大家說的都很好

師:這里我們把總支數(shù)看成一個什么?生:整體 師:那整體不同,它的1/3就?生:不同(板書)

5、（課件）師出示一幅圖文型的情境圖師：觀察這幅圖你得到了哪些信息? 生:兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/2，小明說：我也看了一本書的1/2。圖中的問題是：他們看的頁數(shù)一樣多嗎？

師:“根據(jù)圖中的有關(guān)信息，想一想，小林和小明看的頁數(shù)一樣多嗎？

生:“不一樣多，因為從圖上可以看出一本書厚，另外一本書薄，兩本書的總頁數(shù)不一樣，它們的1/2也不一樣多。”

師:“你的分析很有道理，在這個情境中，‘書的總頁數(shù)不一樣多’這個信息是通過圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數(shù)學信息。”

6一個圖形的1/4是 一個長方形,請你畫出它原來的樣子.師：為什么這么多種畫法都可以呢？

師：同學們的作品非常精彩精彩，能從其中看出你們的智慧，現(xiàn)在增加點難度。還是這個長方形，如果它表示的是一個圖形的2/5,你能畫出它原來的樣子么？ 生展示，師：你是怎么想的？生：先把2/5分成1/5,再畫出五個這樣的形狀就行了。

板書

分數(shù)的再認識

平均分 一個整體平均分成4份,每份就是它的1/4

平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

整體不同它的1/3就不同

教學流程

1、平均分4個蘋果 板書 一個整體

2、平均分8個蘋果，16個,20個,100個,不知道多少個一大堆 板書平均分成4份，每份就是它的1/4

3、猜一猜 4、4個蘋果平均分成2份 板書平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

5、練習到第3題涂顏色

6、猜筆芯

7、猜圖書

8、畫圖形