第一篇：真善美 青少年4修改好的1

真善美青少年，健康成長(zhǎng)演講稿

巖橋小學(xué)

四（3）班

張惠鈁

指導(dǎo)老師

李美蓉

真善美以她們各自的視角，震撼著我們生活的時(shí)代，構(gòu)成了最博大的愛。真善美是修養(yǎng)，是文明，是基石，是陪伴著青少年健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

也許你會(huì)問(wèn)，什么是真善美？真就是真實(shí)，亦是真誠(chéng)，真情又是人與人之間的美好真情……。21世紀(jì)的青少年，必須要學(xué)會(huì)真。真，足以使別人信任你，因?yàn)槟阕龅搅颂拐\(chéng)相待，真善美，讓我們與真同行！選擇真，讓心靈像水晶一樣純潔。漫漫長(zhǎng)路，艱難險(xiǎn)阻，悲歡離合。有了真心、真情，才有一段段的瀟灑、無(wú)畏。選擇真，才有了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”的豪放。選擇真，“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下”，把千古游子都呤得潸然淚下。在我們的生活周圍，有很多真情的事例令人感動(dòng)，同學(xué)和老師之間，朋友和親人之間，陌生人與陌生人之間都有真情在。多次的災(zāi)難降臨在人間都沒有擊退人們的真摯幫助，一方有難，八方支援，讓我們的國(guó)家從困境中走出，讓我們的人民用勇氣戰(zhàn)勝困難。你看“最美的司機(jī)”吳斌，面對(duì)從天而降的災(zāi)難。強(qiáng)忍傷痛，用76秒的時(shí)間保住一車乘客的安全?！白蠲赖慕處煛睆堺慃悾鎸?duì)飛奔而來(lái)的汽車，她竟然推開學(xué)生，把危險(xiǎn)留給自己，“最美的媽媽”吳菊萍，面對(duì)即將勛逝的小生命，竟然伸出雙手托舉起幼小的生命。為什么把“最美”的榮譽(yù)稱號(hào)送給她們？因?yàn)樗麄兩砩仙l(fā)著真善美的光芒，在危急時(shí)刻，她們用真善美詮釋著人間大愛。

那么善又是什么呢？善是善良，亦見待人友善！所謂善就是見到別人時(shí)嘴角揚(yáng)起，微微一笑。已便是待人友善，也是在別人有難時(shí)雪中送炭，向有難者伸出一只援手。這便是善良。善良不是一件大事，而是一件件小事。零里瑣碎，公交車上，看見老人、殘疾人時(shí)，主動(dòng)讓位，這就是善，看到別人缺什么，借給他。如：同學(xué)之間借小刀、筆、尺子等學(xué)習(xí)用品，都是善，選擇善讓心靈像火焰一樣溫暖。善是以筑起人與人之間溝通支注的橋梁，是以人與人之間的一場(chǎng)真情存在！讓我們與善同行。

那么美又是什么呢？美是每個(gè)人都追求的目標(biāo)，然而這種美，不僅是外表美麗，更是心靈美！是一種由內(nèi)而外的美！選擇美，讓心靈像花一樣絢麗。當(dāng)心靈包攬了大自然，會(huì)更美好，自身也會(huì)像花朵一樣絢麗。絢麗的心靈習(xí)慣了自由與清風(fēng)，溫暖與陽(yáng)光，陰雨和暴雨再也無(wú)處容身，心靈成了燦爛的世界。伊麗莎白曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“玫瑰是美的，更美的是他包含的香味”。一張潔白的紙上什么沒有，畫家卻能畫出美麗的少女。音樂(lè)家用簡(jiǎn)單樂(lè)器演繹不朽的篇章，不拘小節(jié)，無(wú)私奉獻(xiàn)，便可創(chuàng)造美麗。我們李老師用一個(gè)擁抱這么細(xì)小的動(dòng)作，讓我們班的肖圣群同學(xué)，找回了自信和勇氣。在期評(píng)中被評(píng)為我班的智慧之星，正因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)們那樣一顆熾熱有愛且美麗的內(nèi)心，才會(huì)讓肖圣群同學(xué)從自卑與內(nèi)向中走出來(lái)。勇敢地面對(duì)自己，面對(duì)別人，面對(duì)未來(lái)！我認(rèn)為作為一名青少年應(yīng)該從自己做起，同丑惡的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。從小事做起，貢獻(xiàn)出自己的微薄力量。為真善美播下希望的種子，讓真善美之花遍布祖國(guó)的每個(gè)地方。

選擇真，我們擁抱藍(lán)天，選擇善，我們渴望絲雨，選擇美，我們呼喚大千世界，心靈包容了真善美三色，我們就能更加快地奔向七色的明天。讓真善美陪伴青少年向上，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為國(guó)爭(zhēng)光。建設(shè)繁榮富強(qiáng)、民主、文明、和諧的祖國(guó)。讓社會(huì)自由平等，公正法制，做一個(gè)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的好學(xué)生。

第二篇：修改好的教案(4單元)

趕海

萬(wàn)海小學(xué) 趙玲春

教材分析：

課文敘述了“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個(gè)自然段。第2—5自然段，按活動(dòng)的時(shí)間順序具體記敘了“我”的一次“趕?！钡倪^(guò)程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

學(xué)情分析：

“趕?！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~、海蟹之類的東西。“趕海非常有趣的，以次為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情

教學(xué)重難點(diǎn)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。

2、啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

3、初步掌握寫人物對(duì)話的方法。

教法學(xué)法：《趕海》學(xué)生大多沒有這樣的生活體驗(yàn)，為了更加直觀，我們可以以學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，首先引發(fā)學(xué)生對(duì)大海的美的印象，讓學(xué)生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

—、導(dǎo)入新課

1、今天，老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？（播放《大海??！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）

（相機(jī)板書：海）

2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕?！保ò鍟n題）

（用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。）

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)

2、再讀課文，把句子讀通順。

（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（扎根字詞，把文章讀通順，試?yán)斫獗菊n生字詞。）

3、三讀課文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。

（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準(zhǔn)備。）

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。

2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？

2、“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？

3、我在海邊到底做了些什么呢？

二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。（2）理解“每當(dāng)??便??”句式的作用。①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評(píng)議。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）自讀課文思考：

①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？ ② “我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）

③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。a指名讀第三句。b畫出表示動(dòng)作的詞。

C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？

3、小結(jié)第二自然段。

過(guò)渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？

4、學(xué)習(xí)第3自然段。（創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過(guò)品讀字詞深入體驗(yàn)小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的。）

（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？（2）討論交流。

（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)第4自然段（第4段是略寫。其中“平靜”一詞，最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性，為“寫”作鋪墊。）

（1）自由讀第四自然段。

（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。（3）指導(dǎo)讀。

6、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀。

（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？

三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)

1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語(yǔ)

2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。

二、討論寫法、品味朗讀。（趕海是我們生活中的一件趣事，其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的素材，既然有趣，就用文字記錄下來(lái)，留住美好的趣味瞬間。）

1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動(dòng)的呢？

（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。

（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫，生動(dòng)有趣。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。

2、然我們沒有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好?。∥覀?cè)賮?lái)聽一聽課文錄音，仔細(xì)品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說(shuō)話、寫話練習(xí)

1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫話要求。

2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

3、指名說(shuō)，評(píng)議。

4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。

5、把說(shuō)的話寫下來(lái)。指名讀，評(píng)議。

四、作業(yè)

完成寫話練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

趕海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦

課后反思： 我的做法：

由學(xué)生學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對(duì)大海美的印象。在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。

在評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生體會(huì)“我”的 趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣??

在句式比較中體會(huì)“嘿，我抓住了一只海星！”等語(yǔ)氣組詞開頭句中的情趣。荷花

萬(wàn)海小學(xué)

趙玲春

教材分析：

《荷花》寫“我”清早去公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景所陶醉而浮想聯(lián)翩，如果有條件，最好以播放荷花的錄像片段導(dǎo)入新課，在教學(xué)過(guò)程中，還可以播放優(yōu)美的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀出寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。通過(guò)情景體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

3、通過(guò)教師的指導(dǎo)，理解文章的層次結(jié)構(gòu)，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的熱愛之情。

難點(diǎn)：體會(huì)作者豐富的想象力，感悟描寫的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的寫作手法。

教法學(xué)法：1、2、3、運(yùn)用錄像、音樂(lè)等媒體讓學(xué)生欣賞荷花的美麗。讀悟結(jié)合，邊讀邊無(wú)悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。

聽中想象，讀中體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維。

課時(shí)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）

2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）

3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。二． 觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

（充分利用插圖，圖文結(jié)合，知道文章是按什么順序?qū)懞苫ǖ?。?/p>

1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

2、指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三． 自學(xué)課文。

四． 自學(xué)討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法。）1．“我”去看荷花。2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看 看著 想著 看著

五． 講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：

1． 啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2． 指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3． 學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：

1． 學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2． 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞

待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3． 指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）

4． 還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）

5． 學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6． 這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露” 7． 指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節(jié)。

9． 課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著： “我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）11．你們仿佛看到了什么？ 學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。

提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

板書設(shè)計(jì)

荷 花 色彩美

看著 美 冒 露 姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái) 想著 愛 風(fēng)過(guò)了

第二課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課。

1． 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛的感情來(lái)。如“碧綠的??”“嫩黃的??”。

2． 學(xué)生齊讀課文。二． 復(fù)習(xí)閱讀。

1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

2． 第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過(guò)用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。三． 教補(bǔ)充教材。1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想?！绊汈А笔鞘裁匆馑?？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）

2．《愛蓮說(shuō)》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。??予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”??（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說(shuō)作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？ 荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。

板書：

我愛（），我愛（），我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。

說(shuō)話訓(xùn)練：

小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。（學(xué)生自擬題目）

板書設(shè)計(jì)

荷花

蒲公英

色彩

我愛，花

外表美

姿態(tài)美 我愛，莖葉 內(nèi)在美

品格

我更愛。課后反思：

《荷花》一文，我這樣設(shè)計(jì) ： 一欣賞、品味、情境感悟

由談話引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂(lè)范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。

二 摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能達(dá)到感悟了解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。

三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說(shuō)》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。古詩(shī)兩首

教材分析：

《古詩(shī)兩首》描繪了自然風(fēng)景的美麗動(dòng)人學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回溯、檢驗(yàn)和鞏固

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)中的意思，認(rèn)識(shí)多音字“行“。

難點(diǎn)：朗讀、欣賞，體會(huì)詩(shī)句意思。受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)

1、理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽聽？

2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什么地方嗎？

4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)（1）出示整首詩(shī) 2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。4）交流：

重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

評(píng)議，他講得怎樣？ 再指名講詩(shī)的意思。

5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？

6、指導(dǎo)朗讀

7、總結(jié)全文

本詩(shī)運(yùn)用了夸張、比喻的修辭手法，描繪了廬山瀑布的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。

1、指導(dǎo)背誦

出示輕重節(jié)奏

日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。

2、指導(dǎo)書寫 紫：上寬下窄

疑：右上方是“匕”不是“厶”

三、作業(yè)

1、背誦古詩(shī)

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，壯美山河

疑是 銀河 落 九天。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、板書課題，解題，理解“絕句”

2、簡(jiǎn)介作者及背景

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面

1、學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？

討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？

詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比

舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文 板書： 絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬(wàn)里 船。遠(yuǎn)景 課后反思：

《古詩(shī)兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩(shī)研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)檫@幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩(shī)資料，了解古詩(shī)意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩(shī)中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩(shī)故事》。然后通過(guò)開展古詩(shī)故事朗讀會(huì)，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會(huì)。在聆聽他人作品時(shí)，理解詩(shī)意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)情趣。

經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語(yǔ)文活動(dòng)中，不斷積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。

第三篇：病句修改好

病句修改

修改原則：多留少改，以改通順、改正確為原則，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，盡量不改變?cè)狻?/p>

病句修改的方法：

1.提取主干、分析枝葉法：

例： 我國(guó)相繼收回香港、澳門的主權(quán)，結(jié)束了在我國(guó)神圣領(lǐng)土上最后的殖民主義痕跡。

保爾精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

采取緊縮法，先看“主干”再看“枝葉”是否有毛病——成分是否殘缺或多余；搭配是否妥當(dāng)；修飾是否恰當(dāng)；包含正反意義的判斷是否前后呼應(yīng)。

2．分析句意是否合乎事理、語(yǔ)言習(xí)慣。

走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。

過(guò)了一會(huì)兒，汽車忽然漸漸放慢了速度。

二、常見病句分類修改訓(xùn)練

（一）搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例①：春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。

提示：并列短語(yǔ)共做一個(gè)成分，易出現(xiàn)搭配不當(dāng)語(yǔ)病，故應(yīng)特別注意“和”“與”“跟”“及”“一齊”等連詞和表并列關(guān)系的頓號(hào)。

2.主賓搭配不當(dāng)

例②：這次在工廠的最后一天的勞動(dòng)，是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

3.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例③：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。

4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

例④：即使日本一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。

5．修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

例5：你只要有雙聰明能干的手，就能創(chuàng)造財(cái)富。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴．同學(xué)們以欽佩的目光注視著和傾聽著楊紅櫻的報(bào)告。

⑵江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。

⑶由于今年冬天氣溫持續(xù)下降，空調(diào)市場(chǎng)很火，市家電大樓平均一天的銷售額達(dá)五十臺(tái)。

⑷上課了，王老師舉了不少有趣的例子和故事。

⑸目前一些學(xué)校成立的學(xué)生行為自律仲裁庭是一種不同于傳統(tǒng)灌輸式教育的、別開生面的教育手段。⑹秋天的北京是美麗的季節(jié)。

⑺他深沉懂得來(lái)自群眾的信任是最高貴的。

（二）成分殘缺或多余

1．主語(yǔ)殘缺或贅余

例1： 在車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。

2．謂語(yǔ)殘缺或贅余

例2：派出所反扒教育活動(dòng)。

3．賓語(yǔ)殘缺或贅余

例3：中國(guó)著名兒童文學(xué)家鄭淵潔以五年的精力完成了童話故事《皮皮魯和罐頭小人》。

4．缺少關(guān)聯(lián)詞

例4：新加坡的竹節(jié)蟲，不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根竹枝。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴ 由于《皮皮魯傳》具有特色，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

⑵ 暑期上映的電影《唐山大地震》對(duì)我印象很深刻。

⑶ 好書好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔細(xì)咀嚼，才得其妙。

⑷ 經(jīng)過(guò)玉樹地震后，使我們對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)。

⑸ 學(xué)生應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)就可以向老師提出質(zhì)疑。

⑹ 對(duì)于那些情節(jié)嚴(yán)重的犯了罪的干部，我們必須依法給予嚴(yán)厲的法律制裁。

⑺ 中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

⑻ 倫敦奧運(yùn)會(huì)上，經(jīng)過(guò)中國(guó)小將葉詩(shī)文的奮力拼搏，終于或得女子400米混合游的金牌。

（三）語(yǔ)序有誤

1． 關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

比較下面兩個(gè)句子：

例1：不但我信任他，而且信任他的朋友。

例2：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。

3．定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置不當(dāng)

例3：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。

3．不符合規(guī)律：

例4：在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴盡管南極氣候惡劣，我國(guó)科考隊(duì)員還是完成了各項(xiàng)科考任務(wù)。

⑵這個(gè)問(wèn)題在群眾中廣泛引起了議論。

⑶昨日，已逝女臺(tái)灣作家林海音的追思會(huì)在臺(tái)北舉行。

⑷我的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。

⑸在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，護(hù)士葉欣的獻(xiàn)身精神深深地激勵(lì)、感染了眾多的白衣戰(zhàn)士。

⑹我們?cè)谏钪幸懈恼e(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的勇氣。

（7）武漢市張惠妹的粉絲中近六成的人士收入并非十分豐厚，難以承受百元甚至數(shù)百元的高價(jià)。

（五）表意不明

1． 指代不明

例① 電影《英雄》試映以后，李馮的同名小說(shuō)也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營(yíng)造視覺氛圍。分析：“其”是指電影還是小說(shuō)中的畫面？不明確。

2．有歧義

咬死了獵人的狗

（六）不合邏輯：

1．自相矛盾：他胸前戴著五彩奪目的大紅花。

2．概念誤用：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如《辭海》、《百科全書》等。

3．主客倒置：那時(shí)，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)很少。

4．否定不當(dāng)：沒有人能不否認(rèn)地球是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。

5．前后失衡，缺乏照應(yīng)：小李對(duì)自己能否學(xué)好電腦,充滿了信心。

強(qiáng)化訓(xùn)練題

⑴警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。

⑵臺(tái)獨(dú)分子進(jìn)行分裂活動(dòng)，為島內(nèi)絕大多數(shù)民眾所反對(duì)，他們是愛國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的。

⑶團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

（4）餃子包好了。

（5）他原來(lái)住在這里

（6）這次衛(wèi)生大掃除，我們班的同學(xué)基本上全部參加了。

三、綜合訓(xùn)練:

1.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。

A.山東的花生是全國(guó)產(chǎn)量最高的省份。

B.我校積極推進(jìn)課程改革,開展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生非常受歡迎。

C.據(jù)有關(guān)專家分析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國(guó)以來(lái)所罕見。

D.記者又到學(xué)校采訪了許多程老師的事跡。

2．通過(guò)形式多樣的活動(dòng),使全省廣大青過(guò)了一個(gè)有意義的五四青年節(jié).3．美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國(guó)政府不尊重生命的“假人權(quán)”的本質(zhì)。

4．學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能否提高，很大程度上取決于進(jìn)行了大量的課外閱讀。

5．近日，在北京國(guó)際科技產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)上，一種新型的“納米電池”喚來(lái)了不少觀眾的目光。

6．大家看了趙本山的小品，往往會(huì)忍俊不禁的笑。

7．新的班委會(huì)健全并建立了一系列班級(jí)管理制度。

8．改革開放二十年來(lái)，中國(guó)人的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。

9．揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

10．遲回家，我真擔(dān)心被嘮嘮叨叨的媽媽挨罵。

11．我國(guó)的石拱橋到處幾乎都有。

12．在建設(shè)三峽大壩的過(guò)程中，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。

13．從他上學(xué)的那天起，語(yǔ)文對(duì)他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

14．修改下面一段話中畫線的語(yǔ)句，使其語(yǔ)意連貫，沒有語(yǔ)病。

光陰是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。它能把堅(jiān)冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。當(dāng)然，它也能把園林變成荒漠，（1）把廢墟變成城市。你珍惜它，它就在你周圍長(zhǎng)出綠蔭，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)；你漠視它，它就化成輕煙，（2）消失得銷聲匿跡。

改正：（1）（2）

第四篇：修改好的代課老師協(xié)議書

渠縣宋家鄉(xiāng)中心學(xué)校 代課教師聘任合同書

甲方：

乙方：

身份證號(hào)碼： 因教學(xué)工作需要，（甲方）聘請(qǐng)乙方為代課教師。依照《教育法》、《教師法》、《合同法》、《勞動(dòng)法》的有關(guān)條款，雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲方聘請(qǐng)乙方擔(dān)任宋家鄉(xiāng)學(xué)校 年級(jí) 科及 年級(jí) 等學(xué)科教學(xué)任務(wù)，并兼任

年級(jí)班班級(jí)管理工作。

二、甲方履行的責(zé)任：

1、對(duì)乙方進(jìn)行黨和國(guó)家的政策、法規(guī)教育，教育教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及輔導(dǎo);

2、對(duì)乙方的工作進(jìn)行考核、獎(jiǎng)懲;

3、制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度規(guī)范乙方;

4、根據(jù)乙方的工作表現(xiàn)和實(shí)績(jī)決定是否聘用;

5、乙方工資710元以上要求為依據(jù)。

三、乙方履行的責(zé)任：

1、按時(shí)完成甲方規(guī)定的所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

2、師德高尚，既教書又育人，按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，為人師表，積極樹立優(yōu)良的教師形象。

3、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不出現(xiàn)有損學(xué)校聲譽(yù)及教師形象的行為。

4、積極參加甲方組織的各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

5、接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，遵守甲方的規(guī)章制度。

6、服從學(xué)校工作安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé);

7、積極投入教育改革，參與教育實(shí)驗(yàn)工作;

8、嚴(yán)格執(zhí)行教育六項(xiàng)流程，教育質(zhì)量教好，深受廣大師生及家長(zhǎng)的好評(píng);

9、乙方不認(rèn)真履行職責(zé)，發(fā)生學(xué)校安全責(zé)任事故，造成人員傷亡，甲方將按照國(guó)務(wù)院和省有關(guān)規(guī)定，視其情節(jié)輕重予以處罰，乙方并承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

四、因乙方不能認(rèn)真履行教師職責(zé)，完不成教學(xué)任務(wù)，甲方有權(quán)隨時(shí)解聘乙方。

在合同有效期內(nèi)，乙方因故需要解除合同，應(yīng)提前一個(gè)月通知甲方。如果乙方?jīng)]有處理好相關(guān)事宜，玩忽職守，擅自離崗，造成學(xué)生安全事故，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定追究乙方責(zé)任。

五、如乙方須交相關(guān)保險(xiǎn)，相關(guān)費(fèi)用由乙方自行承擔(dān)。

六、甲方不承擔(dān)乙方的各種福利費(fèi)用。

七、在合同期內(nèi)，乙方完成甲方交給的工作任務(wù)，甲方多支付乙方一個(gè)月工資，是用于乙方養(yǎng)老保險(xiǎn)。

八、如乙方在合同期內(nèi)無(wú)理上訪或不按信訪條例上訪。甲方將按勞動(dòng)法辭退乙方。

九、本合同一式三份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

十、本合同有效期自20 年 月 日至 20 年 月 日止。

十一、合同期滿本合同自然終止。

十二、本合同自甲乙雙方簽字之日起生效。

甲方蓋章：

乙方簽字（蓋右手大拇指?。?/p>

2011年

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2011年

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第五篇：修改好后的演講稿

123泰勒焦蟲病是動(dòng)物普遍傳染和危害極大的一種傳染病，牛的發(fā)病率可高達(dá)90%以上，致死率高達(dá)42%-100%，造成的經(jīng)濟(jì)損失非常嚴(yán)重。布帕伐醌是治療泰勒焦蟲病的最有效藥物，但其原料成本較高，產(chǎn)率低，導(dǎo)致該藥物價(jià)格昂貴。因此我們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高收率，降低成本。

4我們針對(duì)此問(wèn)題查閱現(xiàn)有合成路線，它是通過(guò)縮合和水解反應(yīng)再通過(guò)精制得到了布帕伐醌。

5然后我們小組通過(guò)對(duì)現(xiàn)有合成路線進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)硝酸銀作為催化劑，工業(yè)成本高，布帕伐醌產(chǎn)率低。

6我們把銀離子在反應(yīng)中可能起到的催化作用作為思考的突破口，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，初步確定銀離子可能起到了路易斯酸催化劑的作用。如下：

7然后我們推出了反應(yīng)機(jī)理

8我們先做了硝酸銀催化的反應(yīng)反應(yīng)結(jié)束后，我們做了TLC，紫外燈照射下可以看到三個(gè)點(diǎn)。其中有兩個(gè)產(chǎn)物點(diǎn)，說(shuō)明兩種產(chǎn)物極性不同，過(guò)柱使之分離。最后我們做核磁共振，證明了有產(chǎn)物生成。

9我們又做了氯化鋅催化的反應(yīng)，此反應(yīng)中我們將ZnCl2鋅代替硝酸銀

10反應(yīng)結(jié)束后，我們將鋅離子與銀離子的反應(yīng)液同原料做了TLC，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)產(chǎn)物點(diǎn)所處位置是一樣的！說(shuō)明鋅離子可以代替銀離子作為該反應(yīng)的催化劑??！

11因?yàn)殇X離子的路易斯酸的作用比鋅離子作用強(qiáng)，我們?yōu)榱藢ふ易顑?yōu)催化劑，再次做了鋁離子作為催化劑的反應(yīng).同樣我們做了TLC，但是只有一個(gè)原料點(diǎn)，證明鋁無(wú)催化作用Ag與Zn都是過(guò)渡金屬元素，離子半徑相差不大，而Al是主族金屬元素 13我們決定排除銀離子作為路易斯酸催化劑的作用，我們?cè)俅尾殚喠宋墨I(xiàn)，如下：

14為此我們推出了新的反應(yīng)機(jī)理:銀離子與過(guò)硫酸根反應(yīng)，非常緩慢生成三價(jià)銀離子，三價(jià)銀離子使對(duì)乙氧基環(huán)己乙酸脫羧，生成碳正離子，碳正離子進(jìn)攻電子云密度較大的三位碳原子

15為了進(jìn)一步驗(yàn)證我們的機(jī)理，我們把一價(jià)銅，二價(jià)鐵作為催化劑

實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明亞銅離子二價(jià)鐵離子也可以作催化劑代替銀離子

16在可能機(jī)理的指導(dǎo)下我們進(jìn)一步從原子序數(shù)，離子半徑，副族金屬出發(fā)選擇了

Cu2+、Ni+、Fe3+.我們接下來(lái)將用這幾個(gè)離子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，17如果我們將原有合成路線中的硝酸銀替換，將會(huì)大大降低生產(chǎn)成本，同時(shí)我們還會(huì)繼續(xù)尋找更加高效低廉的催化劑。

我們將在機(jī)理的指導(dǎo)下嘗試改變反應(yīng)物，使反應(yīng)在沒有催化劑的條件下達(dá)到。