第一篇：我校少數(shù)民族學(xué)生工作案例分析及思考

我校少數(shù)民族學(xué)生工作案例分析及思考

西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

馬拴鎖

我校是一所民辦醫(yī)學(xué)類高職院校，有著不同于一般公辦高校的特點(diǎn)，盡管長期以來我校在針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想教育、管理培養(yǎng)和宗教信仰等方面做了大量積極的工作，并取得了一定的成效，然而由于少數(shù)民族學(xué)生這一群體的特殊性和敏感性，也暴露出了我們?cè)谒枷胝谓逃矫娴谋∪醐h(huán)節(jié)。以下是我校幾個(gè)真實(shí)的少數(shù)民族學(xué)生的案例。

案例1：聚會(huì)飲酒遭遇車禍。甲同學(xué)（男，22歲，維吾爾族，大二學(xué)生），2012年10月9日晚，為了給前來西安探望自己的同學(xué)送行，該生與學(xué)校其他幾名新疆同學(xué)一起去去校外聚會(huì)，其間飲酒過多。凌晨30分聚會(huì)結(jié)束，6名新疆生搭乘一輛三輪“黑摩的”返回學(xué)校，在返回途中，因三輪摩的行駛速度過快，加之天黑下雨路面濕滑，騎行時(shí)撞在公路邊的行道樹上，致使車翻人傷。5名新疆同學(xué)身體各處不同程度受到損傷，甲同學(xué)頭部受傷嚴(yán)重，身體其他部位也有多處骨折，當(dāng)場昏迷，被緊急送往醫(yī)院救治，經(jīng)過努力搶救，才脫離生命危險(xiǎn)。

案例2：哥們義氣校外打架。乙同學(xué)（男，21歲，維吾爾族，大一學(xué)生），2013年4月5日晚9點(diǎn)半，該生被新疆老鄉(xiāng)約到校外喝酒。期間和幾名社會(huì)青年因瑣事發(fā)生口角，并產(chǎn)生肢體沖突，隨后，5名新疆同學(xué)陸續(xù)趕到校外幫忙。致使一名社會(huì)青年受傷嚴(yán)重，被送往醫(yī)院緊急救治，一名維族同學(xué)也被打傷，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶄鲉菊{(diào)查，直到凌晨2點(diǎn)半，乙同學(xué)和其他的同學(xué)才陸續(xù)返回學(xué)校。

案例３：常年累月曠課，聚眾酗酒惡習(xí)纏身。丙同學(xué)（男,23歲，維吾爾族，大二學(xué)生）其父母均在當(dāng)?shù)亟?jīng)商，家庭條件富裕。但該生因基礎(chǔ)較差，且因語言等多方面條件的限制，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從最初的偶爾曠課，到最后整天曠課，雖經(jīng)輔導(dǎo)員多次耐心教育，但仍不思悔改。一到周末就邀約新疆同學(xué)到外面聚眾酗酒，經(jīng)常喝到深更半夜才大醉而歸。

通過以上案例分析，可以將我校少數(shù)民族學(xué)生的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)歸納為以下幾個(gè)方面： 1.思想政治方面的特點(diǎn)和表現(xiàn)

新疆少數(shù)民族學(xué)生在校期間能夠做到擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，能夠遵守四項(xiàng)基本原則和國家各項(xiàng)政策，能夠自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，并能夠做到思想和心態(tài)積極、健康、追求上進(jìn)。大部分新疆少數(shù)民族學(xué)生跟漢族學(xué)生關(guān)系融洽，能夠服從組織領(lǐng)導(dǎo)；部分少數(shù)民族學(xué)生有時(shí)對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)比較固執(zhí)。由于受傳統(tǒng)文化、宗教習(xí)俗和成長環(huán)境的影響，以及語言交際的限制，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，一些少數(shù)民族學(xué)生不能廣泛地與各民族學(xué)生交流，不能很好地融入到校園交際圈中，交際的范圍相對(duì)狹小，人際交往關(guān)系欠和諧。新疆少數(shù)民族學(xué)生由于長期受到國家、地方資助，部分學(xué)生中逐漸形成了對(duì)國家資助的等、靠、要思想，依賴性較強(qiáng)。

2.學(xué)業(yè)方面的特點(diǎn)和表現(xiàn)

我校大部分新疆少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能克服困難，努力鉆研，在各項(xiàng)考核中表現(xiàn)良好。由于地域差異，少數(shù)民族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生的受教育水平有較大差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。在學(xué)習(xí)過程中，雖然十分刻苦，經(jīng)常向老師請(qǐng)教，向內(nèi)地學(xué)生學(xué)習(xí)，但仍難在短時(shí)間內(nèi)趕上內(nèi)地學(xué)生。新疆學(xué)生特別是來自貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)專業(yè)課、外語有實(shí)際困難，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍很認(rèn)真。通過一段時(shí)間的努力，新疆少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上都取得了較大進(jìn)步。個(gè)別學(xué)生因經(jīng)?？荚嚥患案瘢瑢?dǎo)致補(bǔ)考、重修甚至退學(xué)。

3.心理素質(zhì)方面的特點(diǎn)和表現(xiàn) 新疆少數(shù)民族學(xué)生大部分心理狀態(tài)良好、健康，性格開朗，積極向上，與人為善，民族情感深厚，能積極參加學(xué)校和系部的各項(xiàng)活動(dòng)，心理上沒有出現(xiàn)過大的問題。由于宗教文化因素的作用，我校新疆少數(shù)民族學(xué)生自殺事件相對(duì)較少。但是個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不好和與宿友關(guān)系處理不好，壓力較大，甚至出現(xiàn)心理障礙。

4.家庭經(jīng)濟(jì)狀況和在校生活情況

新疆少數(shù)民族學(xué)生中一部分南疆少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況處于剛滿足溫飽水平。根據(jù)貸款學(xué)生構(gòu)成比例分析，來自貧困地區(qū)的學(xué)生比例較高。相當(dāng)比例的少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)有困難，在校生活較為簡樸，他們大部分通過國家助學(xué)貸款繳納學(xué)費(fèi)，他們中的多數(shù)學(xué)生在校生活節(jié)儉，消費(fèi)水平較低，在生活上拮據(jù)，是我校重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象。在生活上，學(xué)校也給予他們特殊的關(guān)愛，為了讓他們安心學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的生活學(xué)校提出了“不但要讓他們吃得飽，還要讓他們過得好”的要求，在發(fā)放各種資助，如國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)上優(yōu)先考慮新疆少數(shù)民族學(xué)生。

5.畢業(yè)生就業(yè)方面

由于基礎(chǔ)教育存在明顯的差距，新疆少數(shù)民族學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)、不同的分?jǐn)?shù)線被我校錄取的，但是少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之后，卻是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來面向社會(huì)、面向人才市場的。就業(yè)市場是無情的，只能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評(píng)價(jià)、招聘、錄用求職者。因此導(dǎo)致新疆少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地就業(yè)非常困難，就業(yè)形勢不容樂觀。其中的多數(shù)學(xué)生不得不返回新疆參加公務(wù)員、特設(shè)崗位教師等各類考試，導(dǎo)致新疆地區(qū)就業(yè)市場出現(xiàn)過度飽和局面?？傮w上看，新疆少數(shù)民族學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)上還存在一些亟待解決問題。

二、我校在新疆少數(shù)民族學(xué)生教育和管理工作方面的主要思考和方法

我校一直大力支持新疆少數(shù)民族學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，在教育和培養(yǎng)實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的管理模式，創(chuàng)造各種條件努力做好少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理工作，嚴(yán)格貫徹落實(shí)黨和國家的民族政策。

一是我校各系普遍設(shè)有學(xué)生工作處，學(xué)生管理高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，制定了一系列完備的學(xué)生管理制度和規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)行系書記、輔導(dǎo)員雙重管理的體制。

二是執(zhí)行黨和國家的民族政策，切實(shí)保障學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的各項(xiàng)平等權(quán)利。在日常的教育、管理、資助、就業(yè)等工作中，各高校自覺貫徹落實(shí)民族平等政策，通過探索、創(chuàng)新少數(shù)民族學(xué)生工作的思路和方法，關(guān)心、幫助少數(shù)民族學(xué)生，做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，不僅保障了新疆少數(shù)民族學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益，而且為新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了很多便利條件和優(yōu)惠政策，有效防止了影響民族團(tuán)結(jié)的事件發(fā)生，積極維護(hù)了各民族之間的團(tuán)結(jié)。

三是重視少數(shù)民族學(xué)生的思想教育，制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》，扎實(shí)做好思想政治工作，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的中華民族精神。新疆少數(shù)民族學(xué)生的思想政治狀況關(guān)系到未來的邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一，必須通過思想工作增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。為幫助少數(shù)民族學(xué)生了解掌握國家民族政策和黨的政治理論，邀請(qǐng)有關(guān)專家作關(guān)于黨和國家民族政策等方面的報(bào)告。與此同時(shí)，學(xué)生工作部門充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的陣地作用，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族同學(xué)中入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生干部的培養(yǎng)，使少數(shù)民族學(xué)生在團(tuán)學(xué)組織、班級(jí)、社團(tuán)中發(fā)揮了重要的作用。

四是在學(xué)習(xí)上，針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的情況，各校采取了多項(xiàng)有效措施，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的情況，我校各系部在對(duì)學(xué)生個(gè)體分析和交流的基礎(chǔ)上，形成了有效、科學(xué)的解決辦法。如為使少數(shù)民族學(xué)生安心學(xué)習(xí)，根據(jù)部分少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)課薄弱的情況，學(xué)校發(fā)揮年輕教師和優(yōu)秀學(xué)生的作用，開展學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績差、補(bǔ)考的學(xué)生專門開設(shè)少數(shù)民族學(xué)生開展幫扶對(duì)子等。

五是在生活上，關(guān)心新疆少數(shù)民族學(xué)生的生活，尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)?？头щy采取措施改善民族餐廳的餐飲條件，學(xué)習(xí)上幫助民族學(xué)生，情感上接近他們，發(fā)展上支持他們。組織形式多樣的集體活動(dòng)，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生的交流，使大家在活動(dòng)中形成融洽和諧的關(guān)系。在日常工作和生活中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生給予更多的關(guān)注，使他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖；同時(shí)按照國家政策采取了學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等各項(xiàng)措施，妥善解決好少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，解決他們的后顧之憂；學(xué)校在制定各項(xiàng)幫困政策時(shí)，首先考慮向少數(shù)民族學(xué)生傾斜。如學(xué)費(fèi)減免時(shí)，優(yōu)先照顧少數(shù)民族學(xué)生；將學(xué)校的勤工助學(xué)崗位優(yōu)先安排給少數(shù)民族學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)校不定期組織少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慰問活動(dòng)，給他們的活動(dòng)給予服務(wù)、管理、經(jīng)費(fèi)等各方面的大力支持。如每年新疆少數(shù)民族學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日——諾魯孜節(jié)、古爾邦節(jié)、肉孜節(jié)等，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都出席少數(shù)民族學(xué)生的節(jié)假日晚會(huì)，與他們一起載歌載舞，共度佳節(jié)。在少數(shù)民族節(jié)日之際，學(xué)校每年都為少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放免費(fèi)節(jié)日餐券，發(fā)放節(jié)日補(bǔ)助，使他們感受到國家以及學(xué)校的溫暖。

六是在心理咨詢方面，由于新疆少數(shù)民族學(xué)生特殊的文化背景和心理特點(diǎn)，把新疆少數(shù)民族學(xué)生的心理健康作為大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)來抓。（1）開展心理普查，了解他們的心理健康狀況，為少數(shù)民族班學(xué)生建立了單獨(dú)的心理檔案；（2）開設(shè)心理講座，幫助少數(shù)民族學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的文化氛圍、校園環(huán)境和新的人際關(guān)系；（3）開展一對(duì)一心理輔導(dǎo)。

七是重視做好新疆少數(shù)民族學(xué)生獎(jiǎng)助項(xiàng)目的評(píng)定工作。在各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)置和評(píng)定過程中，各校堅(jiān)持公開公正的原則，保障少數(shù)民族學(xué)生的參評(píng)權(quán)利。同時(shí)，為體現(xiàn)黨和政府對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)懷，讓少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，我校學(xué)生工作部門積極做好經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生的資助工作。新疆少數(shù)民族特殊困難學(xué)生專項(xiàng)補(bǔ)助是學(xué)校涉及少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)最多，金額比較大的一項(xiàng)資助項(xiàng)目。我校每年都嚴(yán)格按照少數(shù)民族學(xué)生專項(xiàng)補(bǔ)助評(píng)定的有關(guān)通知要求，從專項(xiàng)補(bǔ)助的申請(qǐng)、評(píng)定、公示、發(fā)放等環(huán)節(jié)均堅(jiān)持公開、公平、公正和透明的原則。我校還設(shè)有臨時(shí)困難補(bǔ)助資助項(xiàng)目，對(duì)于家庭遭受自然災(zāi)害、患重病等原因引起的新疆少數(shù)民族學(xué)生本人生活出現(xiàn)臨時(shí)困難者，學(xué)校將給予臨時(shí)困難補(bǔ)助。此項(xiàng)目常年暢通，與學(xué)校其他資助項(xiàng)目形成一個(gè)體系，互相補(bǔ)充，共同保障了少數(shù)民族學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并健康成長、成才。

八是增進(jìn)各民族學(xué)生的友誼，營造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的良好校園氛圍。為豐富少數(shù)民族學(xué)生的課余生活，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面健康成長，增進(jìn)各民族學(xué)生的友誼，促進(jìn)各民族學(xué)生共同文化的培養(yǎng)，我校積極支持少數(shù)民族學(xué)生開展各類活動(dòng)，并逐步形成一些特色校園文化活動(dòng)。在學(xué)校各類文體比賽和文藝演出中，活躍著少數(shù)民族學(xué)生的身影。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)積極主動(dòng)，組織舉辦民族服飾知多少圖片展、民族文化圖片展等系列活動(dòng)。豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了特色鮮明的民族文化和民族風(fēng)情，促進(jìn)了少數(shù)民族學(xué)生之間以及與漢族學(xué)生之間的交流，加深了學(xué)生們對(duì)新疆少數(shù)民族的了解，增進(jìn)了民族感情，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。

九是因材施教，充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的地域、生活環(huán)境、文化背景，以及將來的就業(yè)方向，開辦專門的就業(yè)講座，并按照民族地區(qū)的特點(diǎn)來培養(yǎng)人才。

十是定期召開各系部新疆少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別談話，及時(shí)了解他們各方面的情況，及時(shí)幫助他們解決實(shí)際困難；經(jīng)常找新疆少數(shù)民族學(xué)生談心聊天，做好心理疏導(dǎo)工作。

三、對(duì)進(jìn)一步做好我校少數(shù)民族學(xué)生工作的建議 1.掌握特點(diǎn)，科學(xué)選擇教育途徑和方法

大多數(shù)新疆少數(shù)民族學(xué)生來內(nèi)地學(xué)習(xí)都要面臨兩個(gè)轉(zhuǎn)變：閉塞環(huán)境向開放環(huán)境的轉(zhuǎn)變和單一民族獨(dú)處狀態(tài)向多民族聚居狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)對(duì)他們的思想造成一定沖擊：他們?cè)谒枷肷嫌信Ω淖兗亦l(xiāng)落后狀況的良好愿望，在行動(dòng)上體現(xiàn)為十分刻苦地努力學(xué)習(xí)，但客觀上面臨著實(shí)際的困難，學(xué)習(xí)上短時(shí)間內(nèi)難以趕上內(nèi)地學(xué)生，造成他們?nèi)狈π判牡暮蠊?；渴望尊重，但是又有自卑感等。掌握和理解以上的兩個(gè)特點(diǎn)，一方面可以深入了解民族學(xué)生個(gè)性及成因，另一方面有利于教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性，準(zhǔn)確掌握其思想脈搏，科學(xué)選擇教育途徑和方法。

2.繼續(xù)關(guān)心、關(guān)懷少數(shù)民族學(xué)生 今后應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于家庭生活困難的少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)心和幫助，對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)督促，加強(qiáng)背景了解，密切與學(xué)生家鄉(xiāng)黨政機(jī)關(guān)的聯(lián)系；切實(shí)照顧到部分少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和飲食習(xí)慣，力所能及地增加一些專項(xiàng)補(bǔ)貼和特色餐廳；建立切實(shí)有效的少數(shù)民族學(xué)生關(guān)懷機(jī)制，使學(xué)生遇到問題時(shí)能夠及時(shí)得到幫助，及時(shí)疏導(dǎo)心理不穩(wěn)定因素。避免因此引發(fā)突發(fā)情況。

3.要確保新疆少數(shù)民族學(xué)生的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等政策和措施落到實(shí)處

目前，我校雖高度重視此項(xiàng)工作，新疆少數(shù)民族貧困生普遍感受到黨的民族政策的溫暖，但是個(gè)別系部對(duì)少數(shù)民族貧困生的資助工作還是沒有落到實(shí)處，也沒有對(duì)少數(shù)民族學(xué)生宣傳好資助政策，相當(dāng)數(shù)量偏遠(yuǎn)地區(qū)來的少數(shù)民族貧困生還不知道貧困生資助相關(guān)政策。下一步，我們將逐步查漏補(bǔ)缺，完善這一方面的工作。

第二篇：中國少數(shù)民族舞蹈案例分析

樂中舞，舞中樂

----《中國少數(shù)民族舞蹈》教學(xué)案例分析

一、案例背景及設(shè)計(jì)理念：

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)”，音樂展開的過程也就是舞蹈情緒或舞蹈劇情展開的過程。在一定程度上說，舞蹈是將音樂外化為一種可視形象的藝術(shù)。《音樂與舞蹈》這個(gè)模塊，作為一門高中生望而生畏又知之甚少的課程，如何揭開它神秘的面紗，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來，在音樂與多元的藝術(shù)融合教學(xué)中軟化學(xué)科的邊緣，“讓學(xué)生在音樂中起舞，在舞蹈中獲得知識(shí)與快樂”是值得我們每個(gè)音樂老師思考的。

《中國少數(shù)民族舞蹈》選自人民音樂出版社出版的《音樂與舞蹈》課本中的第三單元，該單元一共2課時(shí)。介紹了蒙、藏、維、朝鮮四個(gè)少數(shù)民族歌舞的主要風(fēng)格。本課教學(xué)設(shè)計(jì)選用了學(xué)生相對(duì)熟悉的蒙、藏、維三個(gè)少數(shù)民族歌舞。以聆聽音樂----欣賞舞蹈----體驗(yàn)動(dòng)作為主線，通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)色彩斑斕的藝術(shù)世界，使學(xué)生充分感受到了少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)的魅力。進(jìn)而激發(fā)了他們愛好音樂與舞蹈的興趣以及主動(dòng)參與舞蹈表演的熱情。

二、案例描述：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過蒙、藏、維三個(gè)少數(shù)民族舞蹈的欣賞及體驗(yàn)三個(gè)民族舞蹈的基本動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國少數(shù)民族舞蹈的興趣。

２、了解蒙、藏、維民間舞蹈的特點(diǎn)。

３、初步掌握三個(gè)民族的基本動(dòng)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

在感受三個(gè)民族音樂風(fēng)格和體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的基礎(chǔ)上，了解蒙、藏、維民族舞蹈的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分蒙、藏、維三個(gè)民族舞蹈之間不同的動(dòng)作特點(diǎn)與風(fēng)格。

教學(xué)現(xiàn)場：

課前播放視頻：奧運(yùn)會(huì)閉幕式上的歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》，以營造課堂氛圍。

（一）、組織教學(xué)，以問答式導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，剛才我們所聆聽的那首《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》是哪個(gè)民族的民歌？（學(xué)生七嘴八舌的回答）

師：這是一首彝族的民歌，請(qǐng)大家說說看，中國五十六個(gè)民族中，除了彝族還有哪些民族？

生：藏族、苗族、傣族、蒙古族、維吾爾族…………

師：中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，民間的歌舞藝術(shù)淵源流長，絢麗奪目。今天老師就要帶大家去領(lǐng)略一番獨(dú)具魅力的少數(shù)民族舞蹈。

設(shè)計(jì)說明：試教時(shí)，我以展示各民族服飾，介紹學(xué)生比較熟悉的少數(shù)民族風(fēng)情導(dǎo)入新課。這種設(shè)計(jì)使得教師講的過多，學(xué)生在教師單一的講解中興趣逐漸減退，影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。因此，我改成了由問答形式引入新課，讓學(xué)生充分發(fā)表言論，教師加以補(bǔ)充總結(jié)。既節(jié)省了導(dǎo)入的時(shí)間又有利于知識(shí)的理解記憶。

（二）、新課教學(xué)

蒙族舞蹈賞析

1、感受對(duì)比蒙族長、短調(diào)音樂風(fēng)格

(1)．視頻播放草原風(fēng)光及長調(diào)音樂《天堂》，教師引導(dǎo)學(xué)生討論蒙族地理風(fēng)貌、生活習(xí)性及長調(diào)音樂風(fēng)格。

師：蒙族同胞長年累月生活在大草原上，遼闊的草原讓他們的心胸變的寬廣，更讓他們所創(chuàng)作的長調(diào)音樂象草原一樣的寬廣、悠揚(yáng)。

(2)、欣賞舞蹈《草原上的小駿馬》

學(xué)生思考：這段舞蹈中的音樂跟剛才的有何不同？配合音樂出現(xiàn)的是什么動(dòng)作居多？（音樂節(jié)奏歡快，配合音樂出現(xiàn)的以騎馬動(dòng)作居多）

2、體驗(yàn)蒙族舞蹈的基本動(dòng)作：騎馬勒韁繩、硬腕

教師通過示范講解、引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿練習(xí)等教學(xué)手段讓學(xué)生跟隨視頻音樂練習(xí)騎馬勒韁繩、提壓腕、聳肩等蒙族舞蹈基本動(dòng)作。

3、歸納蒙族動(dòng)作特征：肩部松弛、臂部強(qiáng)勁、腕部靈活、樸實(shí)豪放

設(shè)計(jì)說明：新課標(biāo)提出：“在音樂與舞蹈課中，舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是重要的，而音樂感知、體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也不可忽視。在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂、舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。”這個(gè)環(huán)節(jié)由對(duì)比聆聽蒙族的長、短調(diào)入手，學(xué)生既在視頻中領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，和蒙族人的生活風(fēng)情。又感受到了蒙族不同風(fēng)格的音樂，由此延伸出了蒙族舞蹈中的兩種代表性

動(dòng)作----歡快的騎馬勒韁繩動(dòng)作與抒情的鷹飛翔動(dòng)作。這兩個(gè)動(dòng)作掌握難度不大，又能體現(xiàn)蒙族動(dòng)作的特征。讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)舞蹈動(dòng)律，繼而歸納出蒙族舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，既淡化了基本動(dòng)作枯燥的練習(xí)，又充分的把音樂與舞蹈進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。

維吾爾族舞蹈欣賞

1、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)平時(shí)掌握的課外知識(shí)討論新疆的風(fēng)土人情。

師：新疆素有“歌舞之鄉(xiāng)”的美稱，那里的人們非常熱情大方、活潑開朗。他們經(jīng)常在節(jié)奏豐富的手鼓聲中翩翩起舞。同學(xué)們想不想看老師來表演一段新疆舞？（生熱情高漲，齊聲回答：想?。?/p>

2、教師示范新疆舞蹈《大阪城的姑娘》（教師要事先經(jīng)過精心編排與反復(fù)練習(xí)）設(shè)計(jì)說明：課堂就象一個(gè)舞臺(tái)，教師在這個(gè)舞臺(tái)上所扮演的角色是多樣的。既要有“演員”的魅力，又要有“導(dǎo)游”的能力，還得要有“導(dǎo)演”的實(shí)力。在維族舞蹈欣賞環(huán)節(jié)中，如果再讓學(xué)生看舞蹈視頻來進(jìn)行賞析，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)形式上產(chǎn)生疲勞。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活潑多樣的教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣的關(guān)鍵。教師自己表演舞蹈，配合舞蹈的又是學(xué)生所熟悉的具有新疆典型節(jié)奏特征的旋律，這種面對(duì)面直觀的教學(xué)方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更為學(xué)生后續(xù)的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與特點(diǎn)歸納起到了很好的引導(dǎo)作用。

師：剛才的舞蹈中，你印象最深的是哪個(gè)動(dòng)作？

生1：扭脖子 生2：翻手腕

師：大家觀察的很仔細(xì)，在維族舞蹈中，很有特色的一個(gè)動(dòng)作就是移頸。另外象托帽、翻腕也都是新疆舞蹈中的代表性動(dòng)作。（教師在介紹時(shí)穿插動(dòng)作示范）

1、教師分解動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生跟學(xué)維族舞蹈基本手型、翻腕、托帽等動(dòng)作

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)的過程。是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受舞蹈美的過程。在這一過程中，教師除了自身的動(dòng)作示范要到位，還要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察舞姿的形態(tài)，體會(huì)動(dòng)作的風(fēng)格。必要時(shí)，教師要進(jìn)行不同動(dòng)作姿態(tài)的夸張示范以讓學(xué)生對(duì)維族舞蹈動(dòng)作的基本特征有深刻的印象。

1、歸納維吾爾族舞蹈特征：舞姿以昂首、挺胸、立腰為基本特征；具有熱情、豪放、穩(wěn)重、細(xì)膩的風(fēng)格韻味

2、邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生與教師即興表演新疆舞，其余學(xué)生在桌子上跟隨音樂打節(jié)拍。

設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是師生雙邊活動(dòng)的環(huán)節(jié)。在節(jié)奏歡快的《掀起你的蓋頭來》音樂中，師生隨樂共舞，師生因舞同樂。在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舞蹈動(dòng)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的表演力、創(chuàng)造力。真正突出了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性和創(chuàng)作潛能”。

藏族舞蹈欣賞

1、觀看藏族舞蹈視頻

思考比較：藏族和維吾爾族的舞蹈姿態(tài)有何不同？

藏族舞蹈中最突出的動(dòng)作特點(diǎn)是什么？（顫膝）

2、教師通過介紹西藏歷史以及讓學(xué)生體驗(yàn)背著重物走臺(tái)階的方式，讓學(xué)生明白形成藏族含胸、顫膝等舞姿動(dòng)律的主要原因

設(shè)計(jì)說明：新課程中指出，音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合，是音樂教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在該環(huán)節(jié)中，教師并不是單純的說教，而是從藏族農(nóng)奴的社會(huì)地位介紹，到讓學(xué)生感受體驗(yàn)藏族同胞他們長年累月的一種生活方式----背著重物行走在顛簸的山路上。這種文字解說和親身實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生很容易就明白了形成藏族含胸、顫膝等舞姿動(dòng)律的主要原因。

3、教師介紹并示范藏族舞蹈中兩種代表性舞蹈（弦子舞、踢踏舞）

4、師生集體拉手圍圈跳鍋莊，再次感受藏族舞蹈的魅力。

設(shè)計(jì)說明：新課程下的一堂好藝術(shù)課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體----學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何讓學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持到最后，結(jié)尾部分的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。鍋莊作為藏族舞蹈中一種非常有代表性的舞蹈形式，其動(dòng)作簡單，步伐容易掌握，舞蹈的氣氛又極其熱烈，能把整堂課推向高潮。

課堂小結(jié)：五十六個(gè)民族，五十六朵花。今天我們大家只是領(lǐng)略了眾多少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)中的三個(gè)民族。希望同學(xué)們?cè)谡n后能繼續(xù)去關(guān)注、探索我們絢麗多彩的民族舞蹈。因?yàn)樵绞敲褡宓木驮绞鞘澜绲摹?/p>

三、案例反思：

現(xiàn)在的高中生普遍喜愛流行音樂，崇拜偶像，追求時(shí)尚。同時(shí)，處在青春期的他們心理又異常的敏感、怕羞。如何讓時(shí)尚的他們對(duì)少數(shù)民族歌舞藝術(shù)產(chǎn)生興趣，并能積極的參與表現(xiàn)，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。

該課上過后，我個(gè)人認(rèn)為做的比較成功的是：

一、課堂語言的組織和運(yùn)用

音樂老師課堂語言的運(yùn)用很大程度上代表了一個(gè)人上課的風(fēng)格。教師幽默、生動(dòng)、富有藝術(shù)性的語言為學(xué)生營造出了一個(gè)寬松、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

這節(jié)課能以學(xué)生為主體，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造舞蹈。積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓教學(xué)過程變成了一種師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

在對(duì)幾個(gè)方面自我肯定的同時(shí)，也提出幾個(gè)問題與老師共同探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了許多小環(huán)節(jié)，這么多的內(nèi)容安排必然會(huì)使教學(xué)的節(jié)奏加快。如何在教學(xué)過程中精確安排這三個(gè)民族的內(nèi)容？有無必要一節(jié)課只挑一個(gè)民族來講深、講透？假設(shè)就讓學(xué)生了解、學(xué)跳一個(gè)民族的舞蹈，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺得課堂內(nèi)容過于單調(diào)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的樂趣？

第三篇：少數(shù)民族干部培養(yǎng)工作思考

少數(shù)民族干部培養(yǎng)工作思考

民族干部狀況是衡量一個(gè)民族發(fā)展水平的重要標(biāo)志。解決民族問題的關(guān)鍵，貫徹落實(shí)民族區(qū)域自治法的核心，是大力培養(yǎng)選拔使用少數(shù)民族干部人才。

近年來，中央和地方各級(jí)黨委重視抓好少數(shù)民族干部的培養(yǎng)、選拔和任用工作，不斷探索少數(shù)民族干部選拔培養(yǎng)之路，取得了一定的工作成績。一是制定出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)少數(shù)民族干部的培養(yǎng)、選拔、使用工作提出了具體措施，取得了較好的成效。如海南省制定并實(shí)施了《海南省培養(yǎng)少數(shù)民族干部工作規(guī)劃》，2002年底全省少數(shù)民族干部由1988年的15944人增加到了21211人，占全省干部總數(shù)的11.2%。二是對(duì)擔(dān)任實(shí)職的少數(shù)民族干部在政治上充分信任，積極支持他們的工作，使其有職有權(quán)有責(zé)，放手讓他們大膽工作，相當(dāng)一部分少數(shù)民族干部在自己的工作崗位上做出了應(yīng)有的成績和貢獻(xiàn)；三是促成少數(shù)民族干部與漢族干部相互配合，相互尊重，共同進(jìn)步；四是經(jīng)濟(jì)待遇上一視同仁，生活上盡量給予關(guān)心。

然而，在少數(shù)民族干部的培養(yǎng)使用中也還存在一些不足和問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是少數(shù)民族大多居住在偏僻的山區(qū)，受信息閉塞，教育落后，群眾素質(zhì)低，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等因素的制約，少數(shù)民族干部的來源得不到應(yīng)有的保證。

二是少數(shù)民族干部與學(xué)生提供了更多的就學(xué)機(jī)會(huì)。四是認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于少數(shù)民族考生實(shí)行照顧的政策，為少數(shù)民族考生提供更廣闊的就學(xué)深造和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

二、在新招、任用干部工作中優(yōu)先考慮少數(shù)民族干部。

少數(shù)民族干部大多由于家庭環(huán)境、接受教育程度等因素的影響和制約，在文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等諸多方面普遍比漢族干部稍差。但是，少數(shù)民族干部也有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，他們?cè)诿褡宓貐^(qū)的聲望、影響力、號(hào)召力以及與少數(shù)民族群眾的溝通等都具有比漢族干部較多的先天優(yōu)越性。不管在漢族人口較集中的地方，還是在少數(shù)民族聚居地區(qū)，都可考慮由組織人事部門研究制定并貫徹落實(shí)招錄、選拔、任用少數(shù)民族干部的政策，努力建立起既體現(xiàn)公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，又有利于少數(shù)民族優(yōu)秀干部脫穎而出的新機(jī)制。從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，設(shè)立一定的民族干部招錄比例，并且結(jié)合干部配備條件和要求，在同等條件下要優(yōu)先考慮少數(shù)民族干部，多為他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)。在少數(shù)民族聚居地區(qū)，可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)放寬少數(shù)民族干部錄用條件。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)教育，全面提高少數(shù)民族干部隊(duì)伍素質(zhì)。

首先，抓好教育培訓(xùn)。一是以提高思想政治素質(zhì)為重點(diǎn)，加強(qiáng)理論培訓(xùn)。堅(jiān)持用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝干部，使他們牢固樹立馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀，增強(qiáng)政治堅(jiān)定性和政治敏銳性，在大是大非問題上，始終做到認(rèn)識(shí)不含混，態(tài)度不曖昧，行動(dòng)不動(dòng)搖，自覺反對(duì)民族分裂，堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。適應(yīng)新的形勢和發(fā)展的需要，按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類干部進(jìn)行市場經(jīng)濟(jì)、金融貿(mào)易、wto有關(guān)知識(shí)、法律法規(guī)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，選送少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)骨干到內(nèi)地高等院?；蚩蒲性核鶎W(xué)習(xí)深造，選送少數(shù)民族優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到國外留學(xué)進(jìn)修，選送少數(shù)民族中青年干部到內(nèi)地高校培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才和熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的干部。

其次，抓好實(shí)踐鍛煉。根據(jù)不同情況，有計(jì)劃地選送少數(shù)民族優(yōu)秀干部到中央、國家機(jī)關(guān)、內(nèi)地沿海發(fā)達(dá)省市、基層等不同的環(huán)境中鍛煉學(xué)習(xí)，讓他們開闊視野、更新觀念，同時(shí)也磨練意志，增長才干；不斷加大少數(shù)民族干部的交流或輪崗力度，使他們?cè)诓煌瑣徫坏膶?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、盡快成熟。

第三，抓好后備干部和后備力量的培養(yǎng)。新中國成立幾十年來，我們的少數(shù)民族干部工作取得了很大的成績，但與目前形勢和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求相比，少數(shù)民族后備干部人選不足已成為亟待解決的問題。如不采取措施加以解決，少數(shù)民族干部就會(huì)出現(xiàn)青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象。因此，必須把少數(shù)民族后備干部的培養(yǎng)、選拔納入后備干部隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，有針對(duì)性地采取具體措施抓緊抓好。可考慮按照“動(dòng)態(tài)管理、備用結(jié)合”的要求，建立少數(shù)民族后備干部近、中、遠(yuǎn)期培養(yǎng)計(jì)劃，做好從高等院校選調(diào)少數(shù)民族應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層培養(yǎng)鍛煉的工作，把少數(shù)民族后備力量的培育作為少數(shù)民族干部隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來抓。對(duì)經(jīng)過鍛煉和考驗(yàn)，比較成熟的后備人選，要大膽提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。

四、加強(qiáng)民族地區(qū)基層干部隊(duì)伍建設(shè)。

民族地區(qū)的基層干部，是發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的骨干力量。建設(shè)好這支隊(duì)伍，是加強(qiáng)民族地區(qū)黨的基層組織建設(shè)和基層政權(quán)建設(shè)的需要，也是選擇較高層次干部的基礎(chǔ)。為此，一是應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，有計(jì)劃地拓寬少數(shù)民族干部的來源，擴(kuò)大基層少數(shù)民族干部的數(shù)量。二是應(yīng)以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為重點(diǎn)，充分利用各級(jí)黨校及其他種類教育的培訓(xùn)基地，采取多種形式搞好基層干部的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)不同類型干部的實(shí)際情況做出相應(yīng)的規(guī)定。三是應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)常性地開展理想信念教育、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育、群眾路線教育、政策法制教育和無神論教育。三是可從應(yīng)屆畢業(yè)生或者企業(yè)中選擇優(yōu)秀的少數(shù)民族青年充實(shí)到基層，將之培養(yǎng)成優(yōu)秀基層干部。

五、加強(qiáng)少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)干部隊(duì)伍建設(shè)。

各級(jí)各部門應(yīng)結(jié)合機(jī)構(gòu)改革，有計(jì)劃地向組織人事部門推薦有能力、適合于從事經(jīng)濟(jì)工作的少數(shù)民族干部，經(jīng)過必要的培訓(xùn)后，輸送到經(jīng)濟(jì)部門或企業(yè)工作。要重視少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，盡量為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷更新知識(shí)。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制、建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，各級(jí)各部門有義務(wù)廣 ??（未完，全文共4111字，當(dāng)前只顯示2284字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《少數(shù)民族干部培養(yǎng)工作思考》）溫馨提示：

第四篇：學(xué)生狀告學(xué)校案例分析與思考

學(xué)生狀告學(xué)校案例分析與思考近年來，在全國范圍內(nèi)發(fā)生了不少有關(guān)高等學(xué)校和學(xué)生之間的法律糾紛。兩者矛盾激化到通過訴訟途徑來解決的也為數(shù)不少。該類案件引起了法學(xué)界的關(guān)注，同時(shí)也引起了整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈反響。就此類問題，我收集里一些特征案例，欲通過對(duì)糾紛的了解，發(fā)表一點(diǎn)我對(duì)此的一些思考。

案例一：

5名學(xué)生和成都指南針計(jì)算機(jī)學(xué)校對(duì)簿公堂，要求學(xué)校退還數(shù)萬元學(xué)費(fèi)。當(dāng)天下午，成華法院組織雙方達(dá)成調(diào)解協(xié)議，解除合同，學(xué)生放棄學(xué)習(xí)影視設(shè)計(jì)等內(nèi)容，學(xué)校向?qū)W生返還2000元、4000元不等的學(xué)費(fèi)。

學(xué)生：起訴討要數(shù)萬元學(xué)費(fèi)。成華法院審判法庭內(nèi)，學(xué)生王茂等5人將成都指南針計(jì)算機(jī)學(xué)校（以下簡稱指南針學(xué)校）推上了被告席。

“影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一個(gè)新專業(yè)，就業(yè)前景看好?！蓖趺f，他們5人因?yàn)檫@個(gè)原因從不同地方來到成都，報(bào)名就讀指南針學(xué)校的影視動(dòng)畫專業(yè)?！拔易x的是影視動(dòng)畫套大專專業(yè)。”王茂說，按照和校方簽訂的《保證就業(yè)培訓(xùn)合同》約定，除了學(xué)影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)，校方還將向他頒發(fā)大專文憑。“學(xué)校還承諾100％保證就業(yè)。”王茂說，2004年9月，他繳納2萬余元費(fèi)用后，在指南針學(xué)校正式學(xué)習(xí)。按照校方的設(shè)置，他先被安排到裝飾裝潢專業(yè)跟班學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和三維設(shè)計(jì)。因?yàn)橐延幸欢ɑA(chǔ)，他和幾名同學(xué)多次要求校方安排影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課，但跟班學(xué)習(xí)結(jié)束后，“校方卻拒絕安排專業(yè)核心課”。王茂稱，他通過成人高考后，校方卻不按合同組織大專學(xué)歷教育，“就業(yè)保證也沒了音訊”。為此，王茂將校方告到成華法院，要求退還學(xué)費(fèi)1.6萬余元。起訴的還有另外4名學(xué)生，要求學(xué)校退還學(xué)費(fèi)共計(jì)數(shù)萬元。校方：完全按合同在履行。

針對(duì)王茂的起訴，校方代理律師提出，返還學(xué)費(fèi)的前提是合同撤銷或解除合同，但王茂之前沒有通知撤銷或解除，合同繼續(xù)在履行?！罢f專業(yè)核心課沒開與事實(shí)不符?！毙７酱砺蓭煼Q，王茂起訴時(shí)既然說校方安排了4個(gè)學(xué)習(xí)階段，然后又提出要求實(shí)習(xí)，試問，沒有學(xué)習(xí)，可能要求實(shí)習(xí)嗎？答案肯定是否定的。事實(shí)上，王茂通過成人高考，也與在該校學(xué)習(xí)分不開。不過校方代理律師承認(rèn)，課程有一定調(diào)整，但調(diào)整是雙方協(xié)商的結(jié)果，屬于變更合同，合乎法律規(guī)定。對(duì)其余4名學(xué)生，校方答辯大致相同。

“我們是安排了課的?！敝改厢槍W(xué)校一位自稱負(fù)責(zé)外聯(lián)的人士稱，學(xué)校完全按合同在履行，專業(yè)基礎(chǔ)課和其余專業(yè)的學(xué)生一起上很正常，因?yàn)閮?nèi)容是一樣的?；A(chǔ)課結(jié)束后，學(xué)校安排了影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課。影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)成本較高，老師工資也高些，學(xué)校的安排還造成在這個(gè)專業(yè)上虧了不少。至于大專文憑，這位人士說，目前課程還沒學(xué)完，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)履行合同的。

調(diào)解：學(xué)校退還部分學(xué)費(fèi)。庭審結(jié)束后，承辦法官組織雙方調(diào)解。下午3時(shí)許，雙方達(dá)成一致意見：解除合同，沒有履行的不再履行；學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)生大專學(xué)歷教育的課程，并在約定期間內(nèi)頒發(fā)某大學(xué)的文憑；逾期不能頒發(fā)，由校方負(fù)責(zé)全額退還學(xué)費(fèi)；學(xué)生放棄三維動(dòng)畫影視設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)校一次性退還學(xué)生學(xué)費(fèi)2000元、4000元不等。案例二：

王昆是新疆某高校法經(jīng)系的大學(xué)生。2006年10月18日下午，他沒有向任何人請(qǐng)假就離開了學(xué)校，第二天上午他以“身體不適在北京 看病”為由將一張請(qǐng)假條傳真給學(xué)校的同學(xué)，委托其轉(zhuǎn)交給他所在的法經(jīng)學(xué)院。由于王昆沒有提交相關(guān)的校衛(wèi)生科或醫(yī)院證明，所以法經(jīng)學(xué)院沒有批準(zhǔn)他的假條，并多次催促王昆盡早返校完成學(xué)業(yè)。

2006年11月9日，王昆收到學(xué)校的信函，學(xué)校通知王昆必須在2006年11月15日前

返校，否則曠課時(shí)數(shù)將超過50學(xué)時(shí)，達(dá)到校紀(jì)規(guī)定開除學(xué)籍處理的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)受到處分。收到校方信函的王昆仍然沒有回到學(xué)校，截止到2006年11月24日，王昆累計(jì)曠課達(dá)到57學(xué)時(shí)。同年11月24日，王昆所在學(xué)校給予王昆開除學(xué)籍的處分。

王昆認(rèn)為，學(xué)校作出開除學(xué)籍的決定后，沒有告知自己依法享有陳述和申辯的權(quán)利，侵犯其受教育權(quán)。遂將學(xué)校訴至法院。

一審法院經(jīng)審理認(rèn)為，王昆向?qū)W校遞交了請(qǐng)假條，但在學(xué)校尚未作出是否準(zhǔn)許其請(qǐng)假的決定前就離開學(xué)校，收到學(xué)校的信函后既不返校，也未采取任何補(bǔ)救措施，致使曠課達(dá)到57學(xué)時(shí)被學(xué)校開除，學(xué)校對(duì)王昆作出開除學(xué)籍的處分決定，符合法定程序。遂作出判決：維持學(xué)校對(duì)王昆所作出的開除學(xué)籍處分的決定。

王昆對(duì)一審判決不服，提出上訴。

二審法院經(jīng)審理認(rèn)為，學(xué)校對(duì)王昆作出的開除學(xué)籍的處分有相應(yīng)的行政法規(guī)為依據(jù)，該決定是為了維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序，因此沒有侵犯王昆的受教育權(quán)。遂終審駁回王昆的上訴。

高校和學(xué)生之間學(xué)籍管理方面的法律糾紛主要表現(xiàn)為：學(xué)校因各種原因?qū)W(xué)生作出勒令退學(xué)、開除學(xué)籍的處理決定，直接剝奪了學(xué)生的受教育的權(quán)利。這類案件近年來也時(shí)有發(fā)生。而從現(xiàn)有的法律規(guī)定來看，《中華人民共和國教育法》第四十二條中規(guī)定受教育者有權(quán)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。

稍作分析，不難看出目前司法實(shí)踐中對(duì)學(xué)籍管理糾紛的解決出現(xiàn)的兩難困境：即對(duì)學(xué)生的處理決定權(quán)實(shí)際上掌握在高等學(xué)校手里，而一旦通過申訴后提起行政訴訟，被告并不是高校，而是申訴機(jī)關(guān)，高校只是第三人。這樣，法院在審理時(shí)，當(dāng)然只能審查被告的具體行政行為，而不會(huì)審查高校行為。實(shí)質(zhì)的問題并不在于申訴機(jī)關(guān)的行為，況且申訴機(jī)關(guān)的行為不管從主體、內(nèi)容、程序永遠(yuǎn)不會(huì)有問題，所以，這樣學(xué)生起訴高校的學(xué)籍管理就變成了學(xué)生告主管行政機(jī)關(guān)的具體行政行為。這種情況下，誰勝誰負(fù)自然一目了然。

由此可見，學(xué)生的利益也需要司法的保護(hù)，才能不在與學(xué)校的糾紛中處于弱勢，才能真正依靠法律維護(hù)自己的合法利益。

第五篇：班主任工作案例及分析

班主任工作案例及分析

—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴感想

賓川縣雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任工作案例及分析

——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴感想

賓川縣雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校 趙春榮

我有幸參加了云南省組織“省培計(jì)劃（2012）——農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校班主任省內(nèi)培訓(xùn)，通過一星期的聆聽專家的講座、學(xué)員間的交流，使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了李黎明教授《現(xiàn)代班主任的專業(yè)成長》這一專題結(jié)合我在教育學(xué)生時(shí)認(rèn)識(shí)到: 作為一班之主的班主任，是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂和核心，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)的橋梁。

班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無私的敬業(yè)精神。工作中要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學(xué)生的理解和支持，更好的做好班級(jí)工作。

作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

現(xiàn)在就以我現(xiàn)在所教班級(jí)的一位學(xué)生的案例一起與大家一起交流：

案例

我現(xiàn)在帶的班級(jí)有個(gè)學(xué)生叫喬燦，一開始分班每有的班主任就說如果分到她班上就不當(dāng)班主任等等的話語?？墒浅楹灂r(shí)卻被我抽到，有的老師還說：“再鬧就叫他的家長領(lǐng)回家教育”等等。在一個(gè)星期內(nèi)我就留心觀察他，他每天上課要么無精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧、在教室里擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)；喝酒、賭博、打架、甚至連老師都要打；還帶領(lǐng)其他學(xué)生一起鬧；作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草，成績一塌糊涂??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。

據(jù)調(diào)查了解該生小學(xué)的老師說在校他是一個(gè)“小霸王”。喝酒、賭博、打架、甚至連老師、領(lǐng)導(dǎo)都敢打；所以學(xué)校的老師都不喜歡他都在議論他甚至連學(xué)校的學(xué)生都恨他不喜歡他。

現(xiàn)在到初一我們班他也如此。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^后他又一如既往，毫無長進(jìn)。面對(duì)這種情況！

我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。我的教育策略是：

一、先了解該生情況：

先向他原班主任了解情況；再向?qū)W校、及家長了解情況；在向與他平時(shí)喜歡在一起的學(xué)生了解情況；記錄好相關(guān)信息；進(jìn)行分析以便對(duì)癥下藥。

二、探究個(gè)性心理，耐心引發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)習(xí)了趙建新教授《農(nóng)村寄宿制初中生的心理教育》專題所說：初中階段的學(xué)生，在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發(fā)展時(shí)期。有人稱這一階段為“狂風(fēng)怒潮期”或“心理斷乳期”。這說明了中學(xué)生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃，加上他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)的有限性，斷層性的特點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑和迷亂。為了使學(xué)生能保持心理健康從而正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步形成良好的人生觀。

我首先教他學(xué)會(huì)做人，學(xué)著管理自己、控制自己、同時(shí)我也一起監(jiān)督幫助他盡量不放錯(cuò)誤不違反紀(jì)律；暫不管學(xué)習(xí)成績。

其次我從分析他的個(gè)性心理特點(diǎn)入手，耐心細(xì)致地去引發(fā)誘導(dǎo)他，使之走上正常發(fā)展的人生道路。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我一次又一次的找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的某幾個(gè)老師。我心里一高興，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我就問他：“你為什么會(huì)恨老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評(píng)你？”他說：“因?yàn)槲疑险n時(shí)常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)???！蔽揖驼f：“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受其他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”。我就下來與班級(jí)科任教師交流說：“該生有改錯(cuò)的跡象所以我要求他先改變自己的不良行為，作業(yè)上放寬他要求不要與其他同學(xué)一致，另外能做多少都可以要的是他的態(tài)度問題，最后各位教師與我達(dá)成一致，同時(shí)要求客人教師一起監(jiān)督他幫助他”。通過觀察了解他確實(shí)有所改變便切有很大進(jìn)步。

這里我又一次體會(huì)到李琳專家就對(duì)《班級(jí)管理中的評(píng)價(jià)和懲戒教育》專題所講到的，班主任、老師要會(huì)巧妙運(yùn)用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和懲戒，讓學(xué)生得到轉(zhuǎn)變。

懲戒策略

就該生參加其他同學(xué)躲在宿舍里賭博，被我發(fā)現(xiàn)我的處理是，把他和幾位同一起叫到辦公室然后我就叫他們擺好桌椅在辦公室里繼續(xù)進(jìn)行。我說：“要玩就別偷偷摸摸，給你地點(diǎn)時(shí)間放開的玩?！?同時(shí)讓領(lǐng)導(dǎo)、老師、還有學(xué)生都看到，這就叫亮相，同時(shí)也讓其他的同學(xué)得到教訓(xùn)引以為戒。到最后幾位同學(xué)都說：“老師不玩了。”我說：“為什么？”他們接著說：“不想玩了、沒意思?！蔽铱礄C(jī)會(huì)來了就說：“需要通知家長嗎？”他們都是說:“不需要?！蔽艺f：“那怎么辦？”他說：“以后不玩了給一次改過的機(jī)會(huì)?！蔽艺f：“好！我相信你們?！?；接著我有對(duì)他們進(jìn)行教育，賭博會(huì)給自己，家庭，社會(huì)等得來的危害，同時(shí)用一些事例讓他們看在其中有所警醒得到教育。過后我看既了解他不在參與賭博的類此事情。還有一次是它與其他同學(xué)在自習(xí)時(shí)打鬧，我就叫他和幾位同學(xué)到辦公室里，我什么也沒說，就給每一位同學(xué)倒了一杯茶，燒了一壺開水放在面前。再給他們一些故事書籍叫他們自己看、也可以閑聊。到最后幾位同學(xué)請(qǐng)求我原諒以后再也不做違反類似紀(jì)律的事，我又一次耐心的教育他及幾位同學(xué)，最好做一位別人喜歡的好學(xué)生。過后確實(shí)類似的事情就變得少了。

所以我認(rèn)為老師、同學(xué)和家長的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，學(xué)生受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，學(xué)生需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、挖掘亮點(diǎn)，多方激勵(lì)，消除自卑咸，培養(yǎng)自信力

我看到他有號(hào)召能力，所以我為了提高他的管里、自信能力，于是我就讓他當(dāng)班上的紀(jì)律委員、體育委員監(jiān)管勞動(dòng)。他的常規(guī)由班長副班長同時(shí)監(jiān)督；通過觀察他違反紀(jì)律就越來越少，以前的不良習(xí)慣也改了好多，班級(jí)上的紀(jì)律也好多了，學(xué)風(fēng)也好起來了，班級(jí)總體成績也直線上升。他自己學(xué)習(xí)也有了一定進(jìn)步。早操紀(jì)律也好得多，全校都排名在前，我又在一次在班上表揚(yáng)，看得出他更有信心了。包括衛(wèi)生他也組織的井井有條。老師班主任不需要費(fèi)勁。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上（過去語文考試就8-10分；數(shù)學(xué)也是個(gè)位分但是到期末考語文考了38分、數(shù)學(xué)24分），都有了明顯的進(jìn)步。包括學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)都有他負(fù)責(zé)安排組織讓班級(jí)得了年級(jí)綜合第一；同時(shí)通過運(yùn)動(dòng)會(huì)他得了名次。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。對(duì)此該生一學(xué)期過了我沒通知過他的家長到校，甚至開家長會(huì)我還特意提名表揚(yáng)他的進(jìn)步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上案例分析：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。

同時(shí)通過本次學(xué)習(xí)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到作為班主任應(yīng)該做到：

1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異

教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解后進(jìn)生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心；對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛護(hù)幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長對(duì)立關(guān)系；在班級(jí)中沒有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，就像夏體輝專家《努力提升寄宿制學(xué)生在校期間的幸福指數(shù)》專題中談到的教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。因此，我讓喬燦與其他同學(xué)交朋友做起，和學(xué)習(xí)委員一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

老師、同學(xué)和家長的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，學(xué)生受表揚(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表揚(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，學(xué)生需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4、要持之以恒 持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般會(huì)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，所以這一點(diǎn)上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準(zhǔn)備。

5、做學(xué)生喜歡的老師

就像谷潤專家在《做學(xué)生喜歡的班主任》里所講一樣。通過教育讓學(xué)生記住你，他（她）曾經(jīng)有這樣的一位好老師。

通過喬燦同學(xué)的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵同樣將會(huì)開得絢麗燦爛。