第一篇：改革農(nóng)村教育,培養(yǎng)國(guó)家人才

改革農(nóng)村教育，培養(yǎng)國(guó)家人才

陸瑞華

（廣西梧州市岑溪市水汶鎮(zhèn)大衛(wèi)小學(xué) 543204）

摘 要：現(xiàn)代教育認(rèn)為，教育作為一種社會(huì)公共產(chǎn)品，應(yīng)致力于資源的合理配置。然而，近20年來(lái)的現(xiàn)實(shí)是城鄉(xiāng)之間教育資源配置失衡失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象未能得到改善，農(nóng)村教育惡性下滑的局面未能得到遏制。然而十三大報(bào)告強(qiáng)調(diào)提出:“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置,使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái).”。因而，我們希望全社會(huì)都來(lái)正視農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，關(guān)心農(nóng)村教育的命運(yùn)。農(nóng)村和農(nóng)村教育看上去離主流社會(huì)很遠(yuǎn)，但實(shí)際上，在中國(guó)，沒(méi)有比農(nóng)村更主流的事；在教育系統(tǒng)，也沒(méi)有比農(nóng)村教育更主流的事了。要讓農(nóng)村教育擺脫教育惡性下滑的局面，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)國(guó)家型人才，我們必須重視農(nóng)村教育改革。

關(guān)鍵詞：改革 農(nóng)村教育 教育 兒童 人才

經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村教育存在的問(wèn)題令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在：其一，農(nóng)民生活負(fù)擔(dān)沉重，不注重學(xué)前教育，城鄉(xiāng)之間教育水平差距大；其二，農(nóng)村教育忽略留守兒童，讓他們成為被甩脫的一代；其三，教育理念不強(qiáng)，沒(méi)有提升學(xué)校教育執(zhí)行力。這些問(wèn)題導(dǎo)致相當(dāng)部分農(nóng)村學(xué)生水平低下，遠(yuǎn)不及縣城里接收良好學(xué)前教育的學(xué)生，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，自愿退學(xué)外出打工或回家務(wù)農(nóng)，一大批孩子將會(huì)因?yàn)闆](méi)有良好的教育而成為怨天尤人、擾亂社會(huì)秩序的害群之馬。教育應(yīng)從娃娃抓起，教育應(yīng)以農(nóng)村教育為中心，因而改革農(nóng)村教育勢(shì)在必行。其方法如下：

一、改變農(nóng)村現(xiàn)狀，重視學(xué)前教育。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是人生的“起跑線”，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和終身發(fā)展具有重要的作用。古語(yǔ)說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，指的就是這個(gè)階段的教育對(duì)人生的意義。學(xué)前教育也是終身教育的奠基階段，將影響和制約著以后各個(gè)階段教育的速度和質(zhì)量?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這句話雖不完全正確，但它在某種意義上反映出人們對(duì)學(xué)前教育的重視。

另外，普及學(xué)前教育是一個(gè)世界性的課題。1990年聯(lián)合國(guó)《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》強(qiáng)調(diào)“為所有兒童，無(wú)論其背景和性別，提供教育機(jī)會(huì)”，“讓兒童在一個(gè)支持性的、培養(yǎng)性的文化和社會(huì)環(huán)境中長(zhǎng)大成人”。這個(gè)《宣言》，無(wú)疑為學(xué)前教育的普及提供了理論性和政策性的根據(jù)。發(fā)達(dá)國(guó)家和整個(gè)國(guó)際社會(huì)之所以如此重視學(xué)前教育的普及，概括分析主要有五大原因：

1、對(duì)學(xué)前教育投入的回報(bào)率要比其他領(lǐng)域更高；

2、學(xué)前教育是社會(huì)公共服務(wù)體系的起始階段，加強(qiáng)學(xué)前教育是政府的責(zé)任；

3、學(xué)前教育對(duì)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人力資源早期開(kāi)發(fā)與綜合國(guó)力的提高具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義；

4、良好的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)于婦女的解放，改善家庭生活與提高社會(huì)生產(chǎn)力有直接的積極作用；

5、加強(qiáng)學(xué)前教育有利于消除貧困，消除弱勢(shì)群體世代“惡性循環(huán)”，為實(shí)現(xiàn)人的平等創(chuàng)造均衡的機(jī)會(huì)。

近年來(lái),學(xué)前教育也受到各級(jí)黨委政府的高度重視。收獲是碩果累累，其包括：

1、濟(jì)寧市全市就有有50所城區(qū)中小學(xué)與74所農(nóng)村學(xué)校建立了結(jié)對(duì)幫扶。他們每年安排1000名農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)交流,2000名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教。”為解決義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題,濟(jì)寧鼓勵(lì)建立教育示范縣帶動(dòng)縣域內(nèi)教育均衡,縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件差距,并啟動(dòng)名校建分校、強(qiáng)校帶弱校活動(dòng),通過(guò)教育信息化、教師流動(dòng)機(jī)制的建設(shè),在全市學(xué)校間進(jìn)行幫扶。2、2010年，太倉(cāng)市把學(xué)前教育現(xiàn)代化建設(shè)列為政府的實(shí)事工程，投資約7900萬(wàn)元，按省優(yōu)質(zhì)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好公辦幼兒園，同時(shí)由政府出資，新建或改擴(kuò)建一批農(nóng)村公辦幼兒園。太倉(cāng)市的公辦幼兒園比例持續(xù)上升，如今已經(jīng)超過(guò)90%，并且幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，“入園難”隨即消失。但寥寥幾個(gè)真正重視學(xué)前教育并取得一定成效的城市與我國(guó)全部的城市相比較，學(xué)前教育的重視又會(huì)有多少人承認(rèn)呢？深入調(diào)查一些落后的城市就更加地明白，在農(nóng)民里的教育，根本沒(méi)有學(xué)前教育這個(gè)理念。認(rèn)為農(nóng)村教育只是單純地讓孩子完成“九年義務(wù)教育”即可。當(dāng)然，作為現(xiàn)代的我們，應(yīng)該很清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育所具備的優(yōu)點(diǎn)。要想讓孩子贏在人生的起跑線上，一定要改革農(nóng)村教育，重視學(xué)前教育。

二、留守兒童，應(yīng)不再是被甩脫的一代。

20多年前，當(dāng)民工潮在中國(guó)興起的時(shí)候，面對(duì)大規(guī)模遷徙涌進(jìn)大城市的打工一族，無(wú)論是專家，還是作家、記者、詩(shī)人，都曾用抒情的筆調(diào)歌頌著這場(chǎng)搞歌猛進(jìn)的社會(huì)革命，都把農(nóng)民到城市打工看作是農(nóng)村擺脫固有命運(yùn)、城市解決勞動(dòng)力問(wèn)題的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是有了打工文學(xué)的奮斗抒情，然而很少人會(huì)想到留守兒童的問(wèn)題，甚至連打工者自己都不曾想到，問(wèn)題會(huì)如此嚴(yán)重。

客觀地說(shuō)，留守，還是比較中性的說(shuō)法。很多時(shí)候，“被留守”實(shí)際就是“被甩脫”。被甩脫的兒童作為一代年輕人，可以說(shuō)是中國(guó)第一代留守兒童，因留守而缺少關(guān)愛(ài)、缺少教育?？膳碌倪@又是一個(gè)惡性循環(huán)，被留守的他們帶著問(wèn)題出去了，留下了“沒(méi)有二十歲”的鄉(xiāng)村，他們留下的孩子又重復(fù)著他們的故事。

留守兒童的問(wèn)題，關(guān)系到中國(guó)的前途——中國(guó)的城市化雖然發(fā)展迅猛，可多數(shù)人仍生活在農(nóng)村，多數(shù)孩子的身上仍貼著農(nóng)村的標(biāo)簽，很難寄望“草樣年華”中留守的一代，是有夢(mèng)的一代。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智，而沒(méi)有了夢(mèng)想的5800萬(wàn)“被留守”的孩子，如何撐起一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)？專家言論并非聳人聽(tīng)聞：如果無(wú)視留守兒童，我們將迎來(lái)情感殘缺、社會(huì)和家庭責(zé)任冷漠甚至充滿反社會(huì)傾向的一代。

與此同時(shí)，留守兒童的問(wèn)題，也考驗(yàn)著一個(gè)社會(huì)的良心。因?yàn)?，他們雖然人數(shù)巨大，但他們力量微弱，他們無(wú)力改變自己的命運(yùn)，只能寄望于別人的改變。很多人雖然意識(shí)到留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重，卻缺乏切身體驗(yàn)，留守的生活離他們很遠(yuǎn)。越是這樣，越考驗(yàn)著社會(huì)的良心，一個(gè)健康的社會(huì)無(wú)法甩下那貧瘠凋敝的一大半而獨(dú)自高歌猛進(jìn)。

面對(duì)留守兒童問(wèn)題，沉重得讓人喘不過(guò)氣來(lái)的一些孩子沉淪的命運(yùn)。從一個(gè)懵懂的孩子到?jīng)]有素養(yǎng)的無(wú)業(yè)游民，再到危害社會(huì)的乃至斷送生命的青年。造成這些慘不忍睹的結(jié)果，歸根到底還是因?yàn)榱羰貎和瘺](méi)有得到重視，他們應(yīng)接受的教育不能如期進(jìn)行。如果，我們農(nóng)村教育能夠在各地政府的的關(guān)懷下，進(jìn)行一些有用的措施，比如：

1、改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，改善教學(xué)條件。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，大力改善教學(xué)條件，并加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。

2、要求學(xué)校建立健全留守兒童檔案，保證留守兒童入學(xué)率。準(zhǔn)確掌握留守兒童的成長(zhǎng)情況，建立情況登記、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、管理教育責(zé)任、情況報(bào)告、結(jié)對(duì)幫扶、溝通交流、寄宿優(yōu)先等制度，把教育管理責(zé)任落實(shí)到人。學(xué)校及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

3、在縣市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門(mén)建立“留守兒童關(guān)心愛(ài)護(hù)工作委員會(huì)”，在各村設(shè)立專門(mén)的留守兒童工作組。明確人員、任務(wù)和責(zé)任，對(duì)每個(gè)留守兒童都要做到責(zé)任到人、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛(ài)到位。鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間組織參與到留守兒童的服務(wù)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展代理家長(zhǎng)、愛(ài)心媽媽、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，招募社會(huì)上的愛(ài)心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)全社會(huì)重視和關(guān)愛(ài)留守兒童，為留守兒童提供健康保障、心理輔導(dǎo)、精神撫慰、安全知識(shí)教育等服務(wù)。

4、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。改革學(xué)籍管理制度，取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中、高考(微博)制度，取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)等，最大限度降低農(nóng)民工隨遷子女在當(dāng)?shù)氐慕逃T(mén)檻。

只有對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行上述改革，才能從源頭上解決留守兒童的問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)“留守兒童再是被甩脫的一代”，為國(guó)家培養(yǎng)新一代人才。

三、提升學(xué)校教育執(zhí)行力，認(rèn)真落實(shí)教育觀念。

首先，我們要明確執(zhí)行力的概念及其作用，執(zhí)行力是團(tuán)體組織或個(gè)體為有效完成某項(xiàng)目標(biāo)而具有的技術(shù)和能力，其強(qiáng)弱關(guān)系著一個(gè)組織核心競(jìng)爭(zhēng)力能否有效體現(xiàn)的關(guān)鍵因素。隨著我國(guó)素質(zhì)教育工程的不斷推進(jìn)和深化，為了適應(yīng)這種變化的環(huán)境，教育相關(guān)部門(mén)都應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備，而在教育中加強(qiáng)執(zhí)行力成為業(yè)內(nèi)的共識(shí)。教育工作要求有較強(qiáng)的貫徹執(zhí)行力，才能夠很快將教育思想、教育理念貫徹落實(shí)到教育工作的各個(gè)方面。在教育過(guò)程中從確立辦學(xué)目的和辦學(xué)特色開(kāi)始。怎樣將這些思想理念貫徹下去，成為農(nóng)村教育成敗的重要和關(guān)鍵因素。我有以下幾點(diǎn)看法：

1、課程教學(xué)與執(zhí)行力。我國(guó)的素質(zhì)教育建設(shè)和教育教學(xué)改革首先體現(xiàn)在課程改革上，隨著教育各項(xiàng)改革的逐漸深入，基礎(chǔ)性課程日趨成熟和完善，課程執(zhí)行力的問(wèn)題，也越來(lái)越受到專家、學(xué)者乃至普通教育工作者的高度關(guān)注。如果說(shuō)完善和調(diào)整課程是教育改革工作的基礎(chǔ)性工作的話，那么提高課程執(zhí)行力就是貫徹落實(shí)教育改革方針，完成我國(guó)教育改革目的的重要手段。課程執(zhí)行能力是教育改革、課程改革能否順利進(jìn)行的重要依據(jù)，課程執(zhí)行力的強(qiáng)弱是關(guān)系著農(nóng)村教育目的能否實(shí)現(xiàn)、辦學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)校管理與執(zhí)行力。在學(xué)校管理中，執(zhí)行力是人們最為關(guān)注的一個(gè)方面，提升學(xué)校管理執(zhí)行力的重點(diǎn)在于制定可操作性強(qiáng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠不折不扣地執(zhí)行。沒(méi)有較強(qiáng)可操作性的制度和標(biāo)準(zhǔn)，管理往往就容易流于形式，形成管理一言堂或者責(zé)任心差、管理混亂。制定了可操作性強(qiáng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)后，還要嚴(yán)格按制度標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，才能將制度化管理真正在學(xué)校中落實(shí)下去。

3、辦學(xué)目的與執(zhí)行力。在教育中首先要確定辦學(xué)目的，學(xué)校的辦學(xué)目的要根據(jù)教育特征、創(chuàng)辦者的教育思想、社會(huì)需求，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)的人力、財(cái)力、物力等條件有效結(jié)合，提出實(shí)事求是的發(fā)展步驟和策略。正確的辦學(xué)目的加上切實(shí)的執(zhí)行力，才能有效提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，積累和提高社會(huì)認(rèn)可程度，加強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展的重要保障。沒(méi)有執(zhí)行力就沒(méi)有學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展，就不會(huì)形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

課程教學(xué)是老師“傳道授業(yè)解惑”、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)校管理是否良好直接關(guān)系到師生能否安心教與學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一，辦學(xué)目的是教師所進(jìn)行的教學(xué)目的、更是學(xué)生收獲知識(shí)所達(dá)到的水平。這都關(guān)系著農(nóng)村教育能否趕上現(xiàn)代城市教育的步伐、能否達(dá)到真正改變過(guò)去教育響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召、能否實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的良好教育和實(shí)現(xiàn)他們的心中之夢(mèng)想。只有提升學(xué)校教育執(zhí)行力，完善學(xué)校各方面教育設(shè)施，關(guān)愛(ài)每一位兒童。

總之，農(nóng)村教育不容樂(lè)觀的狀況是眾所周知的，要讓農(nóng)村的孩子都能像城市孩子一樣接受良好的教育，必須對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革，做到重視學(xué)前教育、關(guān)心留守兒童、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理、增加教學(xué)設(shè)備和提升學(xué)校教育執(zhí)行力，才能解決農(nóng)村現(xiàn)在存在的問(wèn)題，從根本上實(shí)現(xiàn)教育可以培養(yǎng)國(guó)家型人才的目的。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：農(nóng)村教育綜合改革之我見(jiàn)

農(nóng)村教育綜合改革之我見(jiàn)

丘北縣樹(shù)皮鄉(xiāng)馬恒小學(xué) 朱發(fā)蘭

內(nèi)容摘要：農(nóng)村教育綜合改革，給我縣農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新局面，正如我校一些教師所說(shuō)，現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生差不多了。但是，農(nóng)村教育綜合改革才剛開(kāi)始，農(nóng)村教育面臨許多舊問(wèn)題沒(méi)有解決、新問(wèn)題不斷產(chǎn)生的情況。農(nóng)村教育綜合改革必須處理好存在的這些問(wèn)題，改革才不至于引發(fā)更多的新問(wèn)題。那么，農(nóng)村教育綜合改革要解決好什么問(wèn)題呢？

關(guān)鍵詞:教育綜合改革

一、充分利用良好的學(xué)校設(shè)施

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教育教學(xué)設(shè)備都比較滯后，特別是農(nóng)村小學(xué)，交通不便，水、電供應(yīng)不正常，學(xué)生住宿擁擠，條件差；室內(nèi)教學(xué)缺少多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，缺少豐富多彩的視頻情境教學(xué)引導(dǎo)，用一支粉筆，一本課本，一本教案，就進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。室外教育設(shè)備更加缺乏，有的學(xué)校有上百人的在校生，只有一個(gè)籃球場(chǎng)，沒(méi)有閱覽室、圖書(shū)室和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校供學(xué)生課后鍛煉發(fā)展的室外空間緊缺不足。

農(nóng)村教育綜合改革啟動(dòng)以來(lái)，我校的教育設(shè)施得到了極大的完善，學(xué)校擁有比較完善的學(xué)生活動(dòng)空間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，教師要充分利用這些設(shè)施，多組織各種友誼比賽活動(dòng)，讓學(xué)生的體質(zhì)得到鍛煉，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，而且學(xué)生在組織參與活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生之間、師生之間會(huì)不斷地溝通思想，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，消除誤會(huì)，緩和矛盾，起到相互協(xié)作，相互了解的作用，學(xué)生之間、師生之間也就能夠找到更多的和諧音符，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常有利。美國(guó)、日本的小學(xué)教育設(shè)施相當(dāng)完善，室內(nèi)配備有電視、多媒體教學(xué)設(shè)備，非常方便教學(xué)使用；他們不僅有室外籃球場(chǎng)，還有室內(nèi)籃球場(chǎng)，排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球桌等等。有這些教育設(shè)施，課后學(xué)生可以利用這些空間去充分歷練自己，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)校的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)。農(nóng)村的一線教師，要借農(nóng)村教育改革的春風(fēng)，利用良好的教育教學(xué)設(shè)施，抓好農(nóng)村的教育教學(xué)管理。

二、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

教育是三位一體的，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該承擔(dān)共同責(zé)任。但是，在我國(guó)，教育的責(zé)任其實(shí)全部推卸給學(xué)校。學(xué)生淘氣違紀(jì)﹑大事小事，只要出了問(wèn)題，為難老師，責(zé)怪學(xué)校。學(xué)校教育工作搞得好是應(yīng)該，搞不好或是偶爾有失，不理智，不了解情況，口誅筆伐，群起而攻之，校長(zhǎng)、老師職位難保，學(xué)校的很多工作由于怕這怕那無(wú)法進(jìn)行，所以造成了像湖南郴州同行何海濱老師“揮刀自殘”類似事件的發(fā)生。那么我們是否可以參照國(guó)外的管理模式，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué) 校內(nèi)外學(xué)生事務(wù)的聯(lián)絡(luò)管理呢？對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)人可能只對(duì)國(guó)外大學(xué)的校董會(huì)略有耳聞，在這個(gè)組織里，會(huì)有少量的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任董事，而他們也往往限于那些有名望、有地位的人，普通學(xué)生的父母是與此職位無(wú)緣的。而德國(guó)中小學(xué)的家長(zhǎng)委員會(huì)卻絕非如此。它的領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)民主選舉的程序產(chǎn)生的，它的職責(zé)是：打通家長(zhǎng)和教師、學(xué)?；?dòng)的渠道，參與學(xué)校管理，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)，捍衛(wèi)學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)校爭(zhēng)取更大的權(quán)益。舉些有趣的例子。比如教師要組織學(xué)生外出活動(dòng)，需要學(xué)生繳納一定的費(fèi)用，那么一定要提前給家長(zhǎng)委員會(huì)打申請(qǐng)，由雙方共同討論決定。當(dāng)然，由于事先的溝通積極，態(tài)度坦誠(chéng)，出游活動(dòng)的效果一般都會(huì)十分圓滿，絕不可能發(fā)生家長(zhǎng)因多收費(fèi)而鬧上門(mén)來(lái)的事故。當(dāng)然，家長(zhǎng)委員會(huì)也并非“一手遮天”，出于工作上客觀公正的需要，教師中也要有“教師委員會(huì)”來(lái)與之制衡。我想，如果在我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)，能夠建立起辦事處主任﹑村長(zhǎng)﹑村主任﹑懂教育有威望的普通學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校及上級(jí)主管部門(mén)積極溝通的渠道的話，所謂擇校費(fèi)等種種教育亂收費(fèi)，社會(huì)青年沖擊擾亂學(xué)校的事情必也會(huì)少發(fā)生，變相體罰、令家長(zhǎng)肉痛卻不得不送禮的潛規(guī)則，想必也會(huì)煙消云散。現(xiàn)在，在打工勢(shì)頭強(qiáng)勁、留守兒童增多的這些年，成立家長(zhǎng)委員會(huì)似乎顯得越來(lái)越必要了。

三、黨、政府和新聞媒體要做好群眾教育政策法規(guī)的教育宣傳和引導(dǎo) 我國(guó)現(xiàn)有的《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》執(zhí)行幾年以來(lái)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，政府對(duì)這些法規(guī)的解釋宣傳力度不夠，引發(fā)群眾對(duì)法律法規(guī)理解錯(cuò)誤，一旦發(fā)生校園事件，家長(zhǎng)不能采取理智的行為來(lái)處理問(wèn)題，在一定程度上造成了學(xué)校師生矛盾得不到合理解決，師生關(guān)系緊張。其次，發(fā)生學(xué)校教育事件時(shí)，一些地方政府不能堅(jiān)持教育政策法規(guī)規(guī)定的條款和立場(chǎng)，正確處理好教育事件，導(dǎo)致近年來(lái)有不少家長(zhǎng)不問(wèn)是非，不了解自己的子女在校的受教育情況，不問(wèn)事件的起因，不論事件情節(jié)是輕是重，私闖學(xué)校敲詐學(xué)校，威脅老師，學(xué)校管理相當(dāng)被動(dòng)。2007年12有7日，安徽長(zhǎng)豐某中學(xué)生因?yàn)檫t到被班主任批評(píng)了幾句，竟轉(zhuǎn)身出去拿來(lái)砍刀，一刀砍斷了班主任四根手指！2007年10月9日，某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生因上課故意搗亂被班主任批評(píng)了幾句，學(xué)生站起來(lái)就罵老師的娘，老師一怒之下甩了學(xué)生一耳光。結(jié)果學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)一幫人，不但把該老師痛打了一頓，還要強(qiáng)行向該教師索賠二十四萬(wàn)元！因?yàn)閷W(xué)生家的村子是個(gè)大村，家長(zhǎng)天天糾集人到學(xué)校鬧事。縣政府為了穩(wěn)定，責(zé)令該教師賠償了25000余元（學(xué)生耳旁剛好生有一瘤子，正好借機(jī)動(dòng)手術(shù)要了3000多元，另外還要該教師賠償了22000元），還把該教師送進(jìn)公安局拘留了三天，這樣才算平息下來(lái)。2007年4月，某小學(xué)一德育處主任因?yàn)閲?yán)厲批評(píng)了一爬圍墻外出上網(wǎng)的學(xué)生，結(jié)果該生回家叫來(lái)他舅舅，用鋼管把這德育處主任的頭打開(kāi)了花。該主任住進(jìn)了醫(yī)院，可行兇者卻啥事也沒(méi)有。某校還有一個(gè)經(jīng)典的笑話：一個(gè)學(xué)生在家生病了，其家長(zhǎng)罵道：“你真是蠢啊，生病怎么不在學(xué)校生呢？??”這些事件給教育時(shí)局帶來(lái)思考的同時(shí)，也給教師們帶來(lái)了心靈創(chuàng)傷。現(xiàn)實(shí)的學(xué)生何以如此猖狂？死傷一兩個(gè)學(xué)生，媒體輪番播報(bào)，后果不堪設(shè)想，但是死傷一兩個(gè)教師，媒體無(wú)聲無(wú)息，平靜得若無(wú)其事?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校里，一些學(xué)生不要老師管，連許多家長(zhǎng)也是這樣，孩子是個(gè)寶，你不能拍也不能罵，更不能打了。而教師出于職責(zé)使然，又不能不管，于是就出現(xiàn)了校長(zhǎng)向全校學(xué)生下跪，求學(xué)生不要搗亂認(rèn)真學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)狀！這正常嗎？許多老師或多或少因?yàn)楣芙虒W(xué)生出了問(wèn)題而受批評(píng)受處罰甚至挨罵挨打后，心都寒了，他們都互相忠告：只要自己的這堂課不出大的問(wèn)題，不管學(xué)生干什么，你千萬(wàn)不要去管！這絕不是個(gè)別現(xiàn)象，而是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。你也不要去責(zé)怪這些老師不負(fù)責(zé)任，而是殘酷的現(xiàn)實(shí)逼迫這些老師不得不采用的一種無(wú)奈的自我保護(hù)方法。只要是學(xué)生在學(xué)校里出了什么問(wèn)題，老師就成了過(guò)街老鼠，從社會(huì)大眾到新聞媒體，都是一片喊打聲。對(duì)此種學(xué)校事件，有的地方政府聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)；有的地方政府處理時(shí)，還是一味責(zé)怪學(xué)校管理乏力，教師教育無(wú)方，沒(méi)有站在正確堅(jiān)定的立場(chǎng)上處理好事情，所以上述所述的家長(zhǎng)敲詐行為才有恃無(wú)恐地發(fā)生。

曾經(jīng)，學(xué)校被視為神圣的凈土，老師被稱為人類靈魂的工程師?？涩F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校成了一些家長(zhǎng)肆意闖鬧要錢(qián)的好地方，教師成了任何人都可以侮辱、謾罵、恐嚇甚至毆打的最弱勢(shì)的群體！如果哪個(gè)老師膽敢因?yàn)楣芙虒W(xué)生而打了一下學(xué)生，甚至是罵（批評(píng)）了一下學(xué)生，不管你是輕是重，也不管你是否好意，一定會(huì)遭到家長(zhǎng)的圍攻，一定會(huì)受到上級(jí)的處罰，甚至?xí)蔀樾侣剤?bào)導(dǎo)的重點(diǎn)?？傊?，老師打了學(xué)生，那一定是新聞；而學(xué)生打了老師，卻是“默默無(wú)聞”。以人為本??！學(xué)生是人，老師難道不是人嗎？暫且不說(shuō)教師心靈的受傷和失意，只以以小見(jiàn)大的擔(dān)憂，此風(fēng)不整，以魯迅先生之見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)了。

學(xué)校學(xué)生死亡事件，應(yīng)該有法律規(guī)定，具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)法律規(guī)定來(lái)賠償。只有這樣，敲詐學(xué)校，威脅教師安全才會(huì)解除。

多年的教育管理，本人對(duì)學(xué)生不反思自己多次違紀(jì)，家長(zhǎng)不問(wèn)是非，憑聽(tīng)子女一面之詞就闖入學(xué)校威脅教師的情況多有耳聞。面對(duì)此種問(wèn)題，不及時(shí)教育就等于變相地放縱。一個(gè)有病在身的人，醫(yī)生開(kāi)處方就可以治好病。為什么一個(gè)有問(wèn)題在身的學(xué)生，老師的合理批評(píng)教育處方就變成了“實(shí)施體罰、變相體罰”呢？那只能說(shuō)明傳統(tǒng)價(jià)值崩潰，社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)移，家庭結(jié)構(gòu)瓦解，沒(méi)有敬畏感，沒(méi)有責(zé)任感，享受、時(shí)尚和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)赖慕裉欤覀儭皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”的傳統(tǒng)真理已經(jīng)淡化，什么是教育行為，什么是“體罰”行為，政府要多宣傳，家長(zhǎng)要正確理解，配合學(xué)校教育，教師在教育管理中把握好尺度，才不至于怕這怕那，否則 面對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女多，視男如龍，視女如鳳的溺愛(ài)思想，將給農(nóng)村教育綜合改革帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)局面。我國(guó)的農(nóng)村教育綜合改革，需要黨和政府有正確完善的教育法律法規(guī)為依據(jù)，在領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行教育方針政策時(shí)，做到身體力行，積極主動(dòng)，宣傳解釋國(guó)家的教育政策，以引導(dǎo)和提高國(guó)民對(duì)教育政策的正確理解，提高認(rèn)識(shí)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該成為引導(dǎo)社會(huì)﹑家長(zhǎng)和學(xué)生正確理解教育政策法規(guī)的主流使者。

四、教師待遇

現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里面，教師住宿條件差，住房擁擠，他們享受到的待遇，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就只有包含幾種補(bǔ)貼湊在一起的工資，這點(diǎn)工資還必須扣除年醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金，教職工享受到的實(shí)際工資偏低。雖然國(guó)家對(duì)住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)給予一定比例的補(bǔ)助，但是補(bǔ)助額偏低，如遇家庭事故、重病、買房或子女升學(xué)，給教職工生活帶來(lái)很大壓力。有的雙職工家庭，工作數(shù)載，勤儉節(jié)約，積蓄還不夠房錢(qián)首付。這些問(wèn)題的存在，說(shuō)明教師的工作待遇偏低，有待改善提高。教師待遇偏低，長(zhǎng)期得不到改善，酬勞等價(jià)得不到體現(xiàn)，將會(huì)影響教育工作者的工作熱情，影響到國(guó)家的農(nóng)村教育事業(yè)。

關(guān)于教育事業(yè)，是事關(guān)國(guó)家命運(yùn)的服務(wù)性行業(yè)，不以盈利為目的，無(wú)利可圖。物價(jià)飛漲，生活成本提高，教師的待遇在實(shí)行績(jī)效工資改革以后，仍然跟不上物價(jià)上漲的腳步，教師工作以外的生活負(fù)擔(dān)在加重，國(guó)家必須要承擔(dān)責(zé)任，制定完善的制度，提供教育所需要的一切人力、物力和財(cái)力。那么，在教育改革中，教師待遇要如何完善呢？“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是武力革命成功的關(guān)鍵，“安居”是“樂(lè)業(yè)”的前提和基礎(chǔ)。教育改革，國(guó)家教育決策者要解放思想，拋棄不負(fù)責(zé)任的言論，投入財(cái)力，改善學(xué)校內(nèi)部教師的住宿條件，滿足教師基本的住宿需要，為教師安心從教提供校內(nèi)物質(zhì)條件，這樣教師承擔(dān)教育教學(xué)實(shí)踐的責(zé)任，政府承擔(dān)提供物質(zhì)條件的責(zé)任，減少了教師的后顧之憂，教師們就能全身心投入教育事業(yè)。校外，國(guó)家有必要針對(duì)教師這一特殊人群，制定各種優(yōu)惠政策，如買房補(bǔ)貼、餐飲補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)貼和繼續(xù)教育補(bǔ)貼等等。筆者認(rèn)為，這些待遇的改善，是農(nóng)村綜合教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)由國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)民教育，是黨和政府把教育事業(yè)放在國(guó)家政治生活中重要位置的體現(xiàn)，是黨和政府把教師職業(yè)放在國(guó)家社會(huì)生活中受人尊重的體現(xiàn)，更是黨和政府身體力行、以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心農(nóng)村教育事業(yè)的良好行為體現(xiàn)。

以上所述，伴隨著我的農(nóng)村教育改革之夢(mèng)。我認(rèn)為，農(nóng)村教育綜合改革還面臨許多未知因素，在把握好改革大方向的同時(shí)，確實(shí)需要做好以上配套方案，改革才能最終開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

第三篇：培養(yǎng)創(chuàng)新人才建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。胡錦濤同志最近反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)我國(guó)科技自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展的一種模式。世界上國(guó)家發(fā)展主要是三種模式：第一種是資源型發(fā)展模式，主要依靠自身豐富的自然資源來(lái)增加國(guó)家財(cái)富，比如，中東產(chǎn)油國(guó)家，像沙特阿拉伯等，他們就是躺在上帝賦予他們的石油這樣一個(gè)資源的基礎(chǔ)上。第二種是依附型發(fā)展模式，主要依附于發(fā)達(dá)國(guó)家的資本、市場(chǎng)和技術(shù)，比如，一些拉美國(guó)家，像巴西、阿根廷、智利等。第三種是創(chuàng)新型發(fā)展模式，把科技創(chuàng)新作為國(guó)家戰(zhàn)略，科技的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，比如像美國(guó)、日本、芬蘭、韓國(guó)等。創(chuàng)新型國(guó)家有三個(gè)基本特征：一是創(chuàng)新的投入高，二是創(chuàng)新的產(chǎn)出高，三是自

主創(chuàng)新能力強(qiáng)。

韓國(guó)是從一個(gè)落后國(guó)家發(fā)展成為創(chuàng)新型國(guó)家的成功范例。1962年，韓國(guó)人均GDP只有82美元，與我國(guó)當(dāng)時(shí)水平大體相當(dāng)。到了2005年，韓國(guó)達(dá)到12000美元，等于我國(guó)的10倍，現(xiàn)在韓國(guó)人口只有4700萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)總量卻大致相當(dāng)于我國(guó)40%。在半導(dǎo)體、汽車、鋼鐵、電子、信息、通訊等眾多領(lǐng)域，韓國(guó)都比我國(guó)起步晚，但他們醒得早，技

術(shù)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)走到我們前面。

在1988年的漢城奧運(yùn)會(huì)上，日本推出了高清晰度電視，并且向世界轉(zhuǎn)播。這是當(dāng)時(shí)的日本獨(dú)家技術(shù)，日本很快制定自己的標(biāo)準(zhǔn)，夢(mèng)想這樣可以一舉占領(lǐng)世界新一代電視的市場(chǎng)。但時(shí)過(guò)三年，1991年，美國(guó)突然宣布了數(shù)字式的高清晰度電視的標(biāo)準(zhǔn)。日本陷入被動(dòng)，因?yàn)槿毡镜漠a(chǎn)品是模擬式的高清晰度電視，是在現(xiàn)有的普通電視技術(shù)基礎(chǔ)上漸進(jìn)的創(chuàng)新，而美國(guó)的數(shù)字式高清晰度電視是在原理上的重大創(chuàng)新，得益于強(qiáng)大的原始創(chuàng)新能力。這等于說(shuō)，日本的多年投資努力付之東流。由此可見(jiàn)，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是科技自主創(chuàng)新能力，已經(jīng)前移到原始創(chuàng)新方面。所以，現(xiàn)在國(guó)際上的說(shuō)法是，一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)，二流企業(yè)賣專利，三類企業(yè)賣技術(shù)，四類企業(yè)賣產(chǎn)品，五類企業(yè)賣苦力。什么叫標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)意味著完全的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在產(chǎn)業(yè)鏈中利潤(rùn)最大最豐厚的部分，當(dāng)然代表著技術(shù)發(fā)展的方向。

我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，但還遠(yuǎn)不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重心還是比較低，主要是在中低端產(chǎn)品市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源的分類看，低端的動(dòng)力源，主要是依賴廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地、礦產(chǎn)等。我們國(guó)家還沒(méi)有完全擺脫這種模式。中端的動(dòng)力源，主要依賴資本投入的驅(qū)動(dòng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處在這個(gè)階段。高端的動(dòng)力源，就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，就是依托科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才資源，掌握核心技術(shù)，創(chuàng)新

自主品牌，拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)能級(jí)提升，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提是更新教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須在以下六個(gè)方面更新教育觀念。第一，教育的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)在我們談教育目標(biāo)主要是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)為本，后者是以學(xué)生個(gè)體為本。我們現(xiàn)在要做的就是積極推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會(huì)的人才。第二，教育的使命。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識(shí)，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳遞，而是使當(dāng)代學(xué)生獲得發(fā)展的能力。第三，教育的特征。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的需求，教育方式、教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、個(gè)性化。第四，教育的組織形式。傳統(tǒng)的組織形式是以學(xué)科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立以問(wèn)題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該突出問(wèn)題取向的方式，讓學(xué)生提高面對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決能力。第五，教育權(quán)利。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)平等、過(guò)程平等，是尊重個(gè)人發(fā)展性的教育。第六，教育過(guò)程。傳統(tǒng)教育過(guò)程是傳授和讀書(shū)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的過(guò)程和創(chuàng)新。教育的根本結(jié)果就是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念。以上六條是現(xiàn)代教育的核心理念，如果我們能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實(shí)踐中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必將取

得很好的效果。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心是提高自我發(fā)展能力

21世紀(jì)最偉大的成就，不只是在征服自然和物質(zhì)生產(chǎn)方面的科學(xué)發(fā)展，而應(yīng)是在終身教育理念指導(dǎo)下，人的潛能的開(kāi)發(fā)，人的自我發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求，我們的教育不僅要給學(xué)生第一次專業(yè)技能和職業(yè)能力，更重要的是為學(xué)生奠定終身教育、自我發(fā)展的牢固基礎(chǔ)，后一種功能在當(dāng)代社會(huì)顯得愈來(lái)愈重要。

隨著科技快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)發(fā)展和更新速度大大加快。有專家估計(jì)，最近20年來(lái)人類所創(chuàng)造和積累的知識(shí)總量，已經(jīng)相當(dāng)甚至超過(guò)過(guò)去20個(gè)世紀(jì)的總和。還有專家預(yù)測(cè)，未來(lái)30年人類的科技知識(shí)總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再增加100倍。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)模式的變化，大大增加了職業(yè)和崗位遷移的速度。例如在過(guò)去15年的時(shí)間里，由于自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家就有8000多個(gè)原有的技術(shù)工種消失，同時(shí)，出現(xiàn)了6000多個(gè)新的技術(shù)工種。在人類從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變中，不但要求有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力，而且對(duì)人的素質(zhì)提出許多新的要求，主要是6種能力，即主動(dòng)工作的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，崗位轉(zhuǎn)換的能力，交流溝通的能力，應(yīng)對(duì)挫折困難的能力，創(chuàng)造改革的能力，這些能力越來(lái)越成為對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的基本要求。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的保證是創(chuàng)新人格

塑造學(xué)生創(chuàng)新人格，首先要確立社會(huì)責(zé)任感。對(duì)社會(huì)有無(wú)責(zé)任感，是檢驗(yàn)人生境界高低的尺度。社會(huì)責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對(duì)家庭、他人、集體、國(guó)家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。要樹(shù)立正確理想信念，把責(zé)任感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。第二，要培養(yǎng)創(chuàng)新毅力。一個(gè)人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，需要有堅(jiān)韌不拔的毅力，十年磨一劍的恒心，需要對(duì)真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強(qiáng)、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對(duì)失敗的風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風(fēng)氣還比較濃，這在一定程度上影響到大學(xué)生的學(xué)風(fēng)。他們喜歡吃“快餐”，做事希望立竿見(jiàn)影。我們對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新毅力培養(yǎng)，就是要針對(duì)這種現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心和對(duì)科學(xué)真知的不懈追求，在創(chuàng)新的道路上知難而進(jìn)，不畏挫折，勇于冒尖，敢為人先。第三，要培養(yǎng)創(chuàng)新激情。創(chuàng)新型人才要有干事業(yè)的激情。所謂激情，就是要面對(duì)機(jī)遇，敢于爭(zhēng)先；面對(duì)艱險(xiǎn)，敢于探索；面對(duì)落后，敢于奮起；

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于創(chuàng)新的勇氣。第四，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。現(xiàn)在重要的創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)很少靠個(gè)人單打獨(dú)斗，更多的是跨學(xué)科“集群”式的創(chuàng)新，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)同攻關(guān)，集思廣益，就很難產(chǎn)生很大的創(chuàng)新成果。個(gè)人只有融入到集體之中，才會(huì)有個(gè)人的全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)外很多高校都非常關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這是德育的要求，也是學(xué)業(yè)上的要求。團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式、道德規(guī)范、品格修養(yǎng)。具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。一些大學(xué)生到社會(huì)上能不能成功，固然有能力不夠的原因，但相當(dāng)一部分是不會(huì)團(tuán)結(jié)，不能與別人合作。第五，要培養(yǎng)誠(chéng)信品德。誠(chéng)信是關(guān)系個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。就個(gè)人而言，誠(chéng)信是高尚的人格力量；就學(xué)校而言，誠(chéng)信是寶貴的無(wú)形資產(chǎn)；就社會(huì)而言，誠(chéng)信是正常秩序的運(yùn)行基礎(chǔ)；就國(guó)家而言，誠(chéng)信是良好的國(guó)際形象。要大力倡導(dǎo)“以誠(chéng)信守信為榮”的風(fēng)尚，加強(qiáng)誠(chéng)信品德教育，把誠(chéng)信作為現(xiàn)代文明之基，使現(xiàn)代誠(chéng)信意識(shí)深入人心，成為自覺(jué)行為規(guī)范。要引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信立

身，誠(chéng)信做人，誠(chéng)信做事，使誠(chéng)信成為走向社會(huì)的“通行證”。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是創(chuàng)造個(gè)性

創(chuàng)新未必是全能冠軍，往往是單向冠軍。我們教育制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性留出足夠的空間。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性，沒(méi)有人才。個(gè)性是教育的靈魂。頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。何謂個(gè)性，簡(jiǎn)單說(shuō)是人的天賦，一般表現(xiàn)為興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。天賦并不是少數(shù)人具有，而是潛藏在每個(gè)人身上的潛能。只要充分發(fā)揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。但由于教育問(wèn)題，人們這種潛能大都沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這正是今天天才極少的原因所在。個(gè)性發(fā)展就使一個(gè)人獨(dú)特天賦的充

分發(fā)揮，就是獨(dú)特潛能的發(fā)揮。

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，人的大腦是很復(fù)雜的肌體，不同的部位掌管著不同的智能。一個(gè)發(fā)育正常的人，都具備這種智能。但是不同的人又有不同的特別發(fā)達(dá)的智能，這就是每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)。如果我們的教育在普遍發(fā)展學(xué)生各種智能的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為在某些方面具有創(chuàng)新的人才。人才不是樣樣都強(qiáng)，只是在一個(gè)方面或某幾方面有獨(dú)到之處、卓越之處。如果把聰明智慧用在這幾方面，另外方面往往會(huì)出現(xiàn)缺陷，如果我們求全，只能助長(zhǎng)平庸，抹煞卓越，埋沒(méi)人才。每個(gè)人的最大成長(zhǎng)空間在于他最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。人無(wú)個(gè)性必平庸，個(gè)性愈強(qiáng)愈能出類拔萃，取得成功。教育的真諦就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦，加以培養(yǎng)，使其獲得成功感?？梢灾v，你喜歡做的事情，往往正是你的天賦所在，你的事業(yè)所在。

塑造學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的目的在健康成才。成才，需要明確方向定位。第一，要適應(yīng)社會(huì)需要。把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流。一個(gè)人只有具有了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，把個(gè)人成才追求與社會(huì)需要緊密聯(lián)系起來(lái)，其自身的潛能才能得到充分發(fā)揮，才能成為社會(huì)需要的有用人才。第二，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。對(duì)自己要有客觀的把握，要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，找尋自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，選擇最能發(fā)揮自己專長(zhǎng)和興趣的方面作為自己的成才定位。第三，要利用現(xiàn)實(shí)條件，全面分析現(xiàn)實(shí)條件提供了哪些有利因素、哪些不利因素，這些因素哪些可以直接利用、哪些能夠改善和轉(zhuǎn)化、哪些需要暫時(shí)等待、哪些無(wú)法克服，在此基礎(chǔ)上明確成才定位。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)向。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些問(wèn)題。比如：錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一，就是看分?jǐn)?shù)，過(guò)分看重考試成績(jī)，分分學(xué)生的命根。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)生的健康、道德、興趣、愛(ài)好，如果學(xué)生善良、誠(chéng)實(shí)、忠厚和助人為樂(lè)，那就不在乎考試高分。學(xué)生是人，“人”是高山大海，“分?jǐn)?shù)”只是小丘小溪；“人”是藍(lán)天蒼穹，成績(jī)僅是天上的一顆星星。評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)質(zhì)是解決好育人還是育分?，F(xiàn)在社會(huì)上有這么一句話，別讓孩子輸在起跑線上，教師和家長(zhǎng)都不敢怠慢，讓孩子接受教育的實(shí)踐越來(lái)越早。從幼兒園開(kāi)始就讓孩子站在考試的跑道上，十幾年如一日與考試作伴，孩子失去了創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是改變分?jǐn)?shù)這個(gè)指揮棒，跳出分?jǐn)?shù)決定一切的怪圈。(田建國(guó))

第四篇：實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革222

實(shí)施農(nóng)村教育綜合改革，不僅改變農(nóng)村的教學(xué)條件，而且使我們農(nóng)村教師也同等享受到和城里一樣的待遇?，F(xiàn)在我校每班都有一臺(tái)電視，我們每位老師都可以用模式二來(lái)輔助教學(xué)，也可以帶著學(xué)生到遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行多媒體教學(xué)。下面我將談?wù)勎疫\(yùn)用模式一和模式二進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)：

首先，改變了以往的“一本書(shū)、一支粉筆、一個(gè)講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。豐富了 課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，以往的教學(xué)模式單

一、枯燥。老師拿著課本在講臺(tái)上滔滔不絕的講述課文，粉筆在黑板上“沙、沙、沙??”的寫(xiě)著。學(xué)生在下面東一句西一句的記者聽(tīng)著、記者，百般無(wú)聊。特別是一些課本上講的，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師講的再生動(dòng)、有趣，都無(wú)法讓學(xué)生在腦海中出現(xiàn)這些東西的形狀。如：長(zhǎng)城、高速路、兵馬俑、恐龍??這樣，你的課講的再生動(dòng)都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法達(dá)到你要的效果。但現(xiàn)在有了模式一和模式二就不同了，在介紹這些時(shí)，我們可以通過(guò)電視和電腦邊聽(tīng)內(nèi)容介紹邊觀看圖，這樣圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀的感受課文所要講的食物。例如，我在講《長(zhǎng)城》這課時(shí)，課文向我們介紹了長(zhǎng)城有多長(zhǎng)、有多壯觀，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，再怎么讀這些文字，都無(wú)法體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)和壯觀。但用了模式二教學(xué)，教學(xué)效果就不同了。通過(guò)幻燈片，邊朗讀邊展示長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)和壯觀。讓學(xué)生知道哪是碉堡，哪是垛子??學(xué)生們不斷的發(fā)出驚嘆，從他們的驚嘆聲中你就可以知道你的這堂課成功了。這樣不不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，同時(shí)教學(xué)效果提高了。其次，模式一和模式二教學(xué)的運(yùn)用，也一改過(guò)去滿黑板是字的弊端。過(guò)去進(jìn)行生字、詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師都要在黑板上板書(shū)生字、詞語(yǔ)，不夠?qū)懹滞坑植?，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又弄得全身灰。現(xiàn)在用模式一和模式二教學(xué)就好了，學(xué)生可以通過(guò)電視或幻燈片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，又拼音，于書(shū)寫(xiě)，有組詞，還有解釋。這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。最后，

第五篇：應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革工作總結(jié)

應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革

-----“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)改革研究

工作總結(jié)

“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)改革研究課題小組

一、立項(xiàng)依據(jù)：

本課題屬常州工學(xué)院教學(xué)研究類課題----應(yīng)用型本科人才專業(yè)培養(yǎng)體系改革課題中的一項(xiàng)分專業(yè)的課題，根據(jù)常工政（05）144號(hào)立項(xiàng)，由電子信息與電氣工程學(xué)院，電氣工程系主要骨干教師承擔(dān)。

二、課題研究的成果：

以理論聯(lián)系實(shí)際作為指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和對(duì)市場(chǎng)需求的分析，根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)和所處地理位置的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特性，結(jié)合本省和本地區(qū)企業(yè)的行業(yè)狀況，構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的規(guī)格。建立更新的人才培養(yǎng)體系，確立更高的培養(yǎng)目標(biāo)和新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)策略研討，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富第二課堂，開(kāi)展有益的業(yè)余活動(dòng)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

項(xiàng)目研究的內(nèi)容：

1．本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)，能力和素質(zhì)等要求的分析報(bào)告。（見(jiàn)本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)等要求的分析報(bào)告）

2．本專業(yè)按學(xué)生知識(shí)，能力等評(píng)價(jià)辦法；

本專業(yè)預(yù)備每組織本系資深專業(yè)老師出一份綜合試卷，試題覆蓋本重要課程的重要知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)考察學(xué)生該的知識(shí)能力掌握情況。關(guān)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方法，本專業(yè)嘗試鼓勵(lì)學(xué)生選取自己感興趣的并和本開(kāi)設(shè)的重要課程相關(guān)的課題，通過(guò)多方查閱資料撰寫(xiě)科技論文。這樣可以提前培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究思考能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了讓學(xué)生感受到目前的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)每組織本專業(yè)學(xué)生參加一次本地大型招聘會(huì)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向以適應(yīng)市場(chǎng)變化。

3．本專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革方案；

找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)模式是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的關(guān)鍵。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是在原來(lái)傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化，電氣技術(shù)、電機(jī)電器等專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)立的一個(gè)新本科專業(yè)，它結(jié)合了電工技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，也結(jié)合了強(qiáng)電和弱電，克服了過(guò)去專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，專業(yè)口徑過(guò)窄，專業(yè)適應(yīng)性過(guò)弱等不足，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微電子技術(shù)，信息技術(shù)等新技術(shù)都不斷滲透到電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)的相互滲透和交叉，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)也成為一個(gè)廣為開(kāi)設(shè)和深受歡迎的專業(yè)。應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況和社會(huì)需求確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要有自己的特色或鮮明特點(diǎn)，不能千篇一律或千面一孔。常州工學(xué)院是一所地方性普通本科院校，主要為江蘇省和常州市區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，畢業(yè)生一般都到工礦企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)從事設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，管理等技術(shù)工作，并深受企業(yè)的歡迎。因此，根據(jù)我院情況，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求，我院定位于應(yīng)用型本科高等學(xué)校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立之初，我們把人才培養(yǎng)定位在培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，寬闊的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，較高的素質(zhì)，畢業(yè)生走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有德智體全面發(fā)展的，具有基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)，良好綜合素質(zhì)和一定發(fā)展?jié)摿Φ?，?1世紀(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。能夠從事電氣技術(shù)，控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)：具有扎實(shí)的理論，外語(yǔ)綜合能力，掌握有關(guān)電氣技術(shù)，控制技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，生產(chǎn)管理和營(yíng)銷知識(shí)，人文及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的電氣控制系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，安裝，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)能力，具有供用電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)行，維護(hù)和管理能力。2）積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐

學(xué)生基本理論的扎實(shí)，基本技能的高低，知識(shí)，能力和素質(zhì)的優(yōu)劣是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)尺。三年來(lái)我們能培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，縝密設(shè)計(jì)本專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，增強(qiáng)素質(zhì)，重視能力”為原則，確定“2.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)就是突出加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等公共課的教學(xué)，加強(qiáng)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；拓寬專業(yè)就是設(shè)置專業(yè)方向課程組，供學(xué)生選擇，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面和就業(yè)面；增強(qiáng)素質(zhì)就是加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，人文素質(zhì)和身體素質(zhì)教育的培養(yǎng)；重視能力就是加強(qiáng)實(shí)踐教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力，綜合能力，工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?.5+1.0+0.5”的培養(yǎng)模式，即2.5年打基礎(chǔ)（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課），1年抓方向（在培養(yǎng)計(jì)劃的三個(gè)方向中并在班級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自選兩個(gè)專業(yè)方向），0.5年抓特長(zhǎng)（根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和自身愛(ài)好，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中選題，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的指導(dǎo)下培養(yǎng)專業(yè)技能和特長(zhǎng)），4年一貫抓好綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

在課題組的努力下，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的畢業(yè)生調(diào)查和專業(yè)調(diào)查研究，近兩年中，在PLC控制、單片機(jī)開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面的人才需求比較多。為了提高培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，辦出專業(yè)特色，加強(qiáng)擇業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們提出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。課題組根據(jù)學(xué)校要求和市場(chǎng)情況，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)的四個(gè)核心能力。

1）以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用能力；

2）以微控制器（單片機(jī)）為核心的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力，掌握微控制器應(yīng)用系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，編程，調(diào)試，運(yùn)行和維護(hù)的能力； 3）以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在工業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與仿真、管理網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行維護(hù)技能和應(yīng)用能力；

4）以供配電技術(shù)應(yīng)用為核心的電力系統(tǒng)自動(dòng)化應(yīng)用能力，掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力。

以上4個(gè)核心能力中：

核心能力1是支撐PLC控制技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作，解決生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)電一體化產(chǎn)品的可靠性問(wèn)題，提高了產(chǎn)品的附加值。核心能力2是支撐了單片機(jī)及儀器儀表產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)工作，是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)不可缺少的一部分。

核心能力3是支撐了現(xiàn)代信息系統(tǒng)應(yīng)用工作，是當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、現(xiàn)代管理不可缺少的一部分。

核心能力4是支撐了供電系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用工作，是供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)和管理工作不可缺少的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)踐，我們初步掌握了培養(yǎng)人才的模式和特點(diǎn)，并繼續(xù)總結(jié)和發(fā)展。4．專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃；（見(jiàn)電氣工程及其自動(dòng)化2006級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃）

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式和專業(yè)核心能力，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的重要保證。為此，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研：向用人單位調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才的需求和要求；向兄弟院校調(diào)研，了解兄弟院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和經(jīng)驗(yàn)；向畢業(yè)生調(diào)研，了解畢業(yè)生在工作中對(duì)知識(shí)，技能和能力的要求及信息反饋；召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，廣泛聽(tīng)取專家，政府官員和企業(yè)老總的意見(jiàn)和建議。在調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)計(jì)劃，做到有創(chuàng)新，有特色，不簡(jiǎn)單模仿，逐年修訂和完善。

制訂教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)如下4個(gè)原則：

（1）教學(xué)計(jì)劃貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二條主線。理論教學(xué)有公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，實(shí)踐教學(xué)有實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）以4個(gè)專業(yè)核心能力培養(yǎng)組織相關(guān)能力培養(yǎng)課程群。

（3）刪去簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，增設(shè)所映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的課程，如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用技術(shù)等課程。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。增設(shè)專業(yè)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐，打通專業(yè)課的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。分階段安排科研實(shí)踐

（一）和科研實(shí)踐

（二），它是一咱科技設(shè)計(jì)，制作和創(chuàng)新實(shí)踐，采用業(yè)余和集中時(shí)間相結(jié)合的方式，平時(shí)在教師指導(dǎo)下用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，每次集中二周時(shí)間進(jìn)行完善和完成制作。

根據(jù)上述原則制訂了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)總學(xué)時(shí)為2472學(xué)時(shí)，其中公共基礎(chǔ)課1264學(xué)時(shí)，占47.9%，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)為808學(xué)時(shí)，占35.6%，專業(yè)方向課學(xué)時(shí)為408學(xué)時(shí)，占15.5%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為44周。

5．各課程的教學(xué)大綱。（見(jiàn)電氣工程及其自動(dòng)化大綱匯編）6．學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。（見(jiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)）7．研究論文。（見(jiàn)佐證材料）

8．“電氣工程及自動(dòng)化”專業(yè)工程技術(shù)崗位及人才需求調(diào)研分析報(bào)告。（見(jiàn)專業(yè)調(diào)研報(bào)告）

9．本專業(yè)畢業(yè)生追蹤調(diào)研----撰寫(xiě)“面對(duì)新時(shí)期工程技術(shù)崗位的特點(diǎn)確定本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和人才素質(zhì)等要求的分析報(bào)告”。（見(jiàn)本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位和任務(wù)以及應(yīng)掌握的知識(shí)，能力和素質(zhì)等要求的報(bào)告）

10．圍繞現(xiàn)有成果中的“四個(gè)核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善新的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、總體結(jié)論研究小結(jié)：

通過(guò)本課題的研究，探索電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（本科）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，找出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的探討和研究。開(kāi)展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系及模式改革既是學(xué)院改革發(fā)展的需要，也是專業(yè)發(fā)展的需要。形成具有應(yīng)用型特色的專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新品牌，共同推動(dòng)我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制的完善。