第一篇：加強法制教育 培養(yǎng)跨世紀人才

加強法制教育 培養(yǎng)跨世紀人才

如皋市教育局

2000年5月29日

我們?nèi)绺奘惺且粋€有著140多萬人口，近20萬在校青少年學生的縣級大市。近年來，在市委、市政府的領導下，我們認真貫徹上級有關部門下發(fā)的關于加強青少年法制教育的通知精神，進一步建立健全校內(nèi)外結合的法制教育體系，大力開展適合青少年學生特點的法制教育活動，有效地促進了依法治校工作的落實，全市青少年違法犯罪現(xiàn)象大為減少，受到了省、市有關部門的表彰。如皋市第一職業(yè)高級中學被市政府評為綜合治理先進紅旗單位，如師附小、磨頭小學、林梓初中等10所學校被市政府命名為紅旗學校，市教育局以及如皋中學、白蒲中學、如城一中等78所學校被市委、市政府評為文明單位?；仡檸啄陙淼墓ぷ?，在加強青少年法制教育方面，我們的主要做法是：

一、統(tǒng)一認識，加強領導。

開展青少年法制教育，統(tǒng)一認識，加強領導是關鍵。為使青少年普法工作擺上應有的位置，我們著重抓了三個“到位”。

一是強化學習，抓認識到位。針對有些同志認為法制教育與學校正常的教育活動相比，并不是硬性任務，甚至認為可有可無等的情況，我們組織各級教育行政干部認真學習鄧小平關于法制教育要從青少年抓起的有關指示，學習黨的十五大依法治國方略，引導大家深刻認識到抓好青少年法制教育是國家民主法制建設的一項戰(zhàn)略任務，是實現(xiàn)依法治市的一項基礎性工程。市委分管領導親自主持召開依法治市領導小組辦公室和市教育局聯(lián)席會議，研究制定青少年法制教育實施方案。市司法局和教育局黨組聯(lián)合發(fā)文，對強化青少年的法制教育工作進行動員部署。在全市范圍內(nèi)形成了抓好青少年法制教育的共識。

二是健全組織，抓責任到位。為了使青少年法制教育工作真正落實到位，我們成立了“市預防未成年人犯罪工作領導小組”和“市青少年法制教育講師團”。由市領導親自掛帥，市政法委、司法局、團市委領導分別任講師團正、副團長，政法各部門中層以上負責人任講師；政法各部門及其所屬庭、所負責人還擔任所在地學校校外法制教育輔導員；各學校建立了以校長室為龍頭，政教處、教導處為主體，班主任、政治教師為骨干，以團隊組織為依托學法、普法工作隊伍；市教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)原教委辦還把青少年法制教育納入學校精神文明建設的重要內(nèi)容，實行目標管理，并列入社會治安綜合管理一票否決考核內(nèi)容，明確責任，落實到人，從而在全市形成了縱向到底、橫向到邊的組織網(wǎng)絡，保證了青少年法制教育工作落實到位。

二、規(guī)范管理，穩(wěn)步推進。

首先，明確教學內(nèi)容，有一套教材講義。近年來，我們在全市普通中小學除了普及《法律常識》高中、初中、小學讀本，在大中專學校(含職業(yè)高中、技工學校)開設了《法律》以及相關專業(yè)的法律課程外，針對青少年易發(fā)違法犯罪問題，編印了適合我市中小學青少年的法制宣傳講稿，組織講師團深入中小學校輪流宣講。去年上半年，我們又與司法局聯(lián)合編寫了《做知法守法的好少年》和《強化對青少年的法制教育，努力培養(yǎng)造就“四有”新人》兩份近2萬字的講義，作為學校普法教材。今年年初，我們根據(jù)江澤民同志《關于教育問題的談話》精神，圍繞《預防未成年人犯罪法》，開展《重視預防未成年人犯罪，保障未成年人健康成長》專題宣傳活動，取得了顯著成效。

其次，明確工作目標，有多個示范單位。在抓在校青少年法制教育過程中，我們注意抓試點，摸索路子，爾后向全市各校推廣。近幾年，我們總結提出了“143”工作目標，即：抓

住一個主渠道，“以課堂教學活動為法制教育的主渠道?！眻猿炙膫€有，“教學有大綱，學習有教材，任課有教師，課時有保障；”做到三個性，“現(xiàn)實性、多樣性、滲透性。”努力使法制教育貼近生活，密切聯(lián)系師生思想實際，使學法、用法成為師生內(nèi)在的迫切要求和自覺行動。1997年12月21日，我們曾與市依法治市領導小組辦公室在市第一職業(yè)高中召開了全市青少年法制教育經(jīng)驗交流會。如城一中的經(jīng)驗被司法部《當代司法》登載。

第三，明確管理規(guī)程，有一套規(guī)章制度。我們一是建立了議教評教制度，定期向黨委、政府、人大、政協(xié)匯報開展青少年法制教育工作的情況；二是建立了與市依法治市領導小組碰頭例會制度，定期商討和組織開展有關青少年法制教育工作；三是建立了學校學生管理規(guī)范制度，制訂和完善了學校《德育手冊》、《班主任手冊》、《學生手冊》等規(guī)章制度，進一步明確了學生管理規(guī)程，使青少年法制教育工作“有章可循”。

三、科學施教，注重實效。

我市青少年法制教育工作主要立足于各級各類學校，在多年的工作實踐中，我們堅持抓好四個結合，取得較好效果。

1、堅持理性教育和感性教育相結合。

由于青少年正處于世界觀和人生觀的形成時期，其理性思維能力比較弱，我們注意借助于形象思維的方法，通過舉辦文藝演出、征文演講比賽、知識競賽、模擬法庭、小記者招待會等青少年喜聞樂見的教育活動，來提高法律知識水平,強化法制觀念。通過組織撰寫讀后感和編輯《法制小報》，定期召開校會、主題班會，舉行升國旗儀式和重大節(jié)日慶祝及重要法規(guī)頒布周年紀念活動，聘請校外法制教育輔導員來校做報告，或組織學生參加黨校、團校聽課，旁聽司法公審大會等等。這些生動、直觀、形象的活動形式，使他們在不自不覺中接受法律潛移默化的熏陶。

2、堅持學校教育與部門工作相結合。

在青少年普法教育中，我們堅持做到學校與司法、行政執(zhí)法部門密切配合，同唱一臺戲，切實開展青少年的法制教育工作。一是學校主動邀請政法干警到學校舉行法制講座；二是爭取執(zhí)法機關的配合，對侵犯學校利益、擾亂學校正常教學秩序的人和事進行及時查處；三是爭取當?shù)卣虼褰M干部的支持，向群眾廣泛宣傳法律，尤其是注重宣傳《義務教育法》，保證適齡兒童的學習權利，防止在校生流失?(據(jù)統(tǒng)計，我市小學適齡兒童入學率達100%，初中學生流失率僅為0.33%)；四是向社會廣泛宣傳教育法規(guī)，宣傳人民教育人民辦、辦好教育為人民的辦學宗旨，激發(fā)人民群眾的辦學熱情，爭取人民群眾對教育的更大支持。目前，我市有國家級示范性普通高中1所，省級重點完、職中6所，省實驗小學1所，南通市重點高中2所。

3、堅持法律啟蒙與行為教育相結合。

在實踐中我們體會到，堅持法律啟蒙與行為教育相結合是對青少年進行普法的最有效方法。我們結合學習宣傳稅法和交通法規(guī)，組織在城小學生走上街頭，做“小小稅務宣傳員”和站好“小小民警值勤崗”，不僅向社會宣傳了法律法規(guī)，而且還使青少年從小接受了法律啟蒙和行為教育。結合學習《國旗法》，各學校都嚴格制定了升降旗制度；結合學習《國防法》、《兵役法》，每年都組織高一新生參加軍訓活動。近年來，我市連年被南京軍區(qū)評為“招飛先進單位”，如皋預備役學校(如皋市職教中心)連年被南通市人民政府評為“國防教育先進集體”。

4、堅持按章管理與依法治校相結合。

首先，學校領導和老師帶頭學法、用法，成為學生的典范，要求學生做到的，老師首先必須做到。其次，要求學校必須嚴格遵守各項教育法規(guī)，建立健全各項規(guī)章制度和違紀違法責任追究制度，嚴格依法按章辦事，尤其是廣大人民群眾關心的收費熱點問題，各學校能嚴

格使用國家規(guī)定的票據(jù)和按照物價部門核定的收費標準收費，增加透明度，自覺自覺接受監(jiān)督；再次，把依法治校作為學校常規(guī)管理的重點和突破口，及時把學生不良行為和違法行為消滅在萌芽狀態(tài)。堅持在處理違紀違法事件上，保證規(guī)章制度的嚴肅性和執(zhí)行制度的規(guī)范性。依法教育，按章論處，有錯必糾，不徇私情。不夸大縮小或捏造事實，不帶感情色彩，不主觀臆斷，重在教育轉(zhuǎn)化。努力把學生培養(yǎng)成為我國社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。

第二篇：高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才

調(diào)研提綱

一、調(diào)研背景

根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，高技能人才隊伍發(fā)展目標是：適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。到2020年，高技能人才總量達到3900萬人。主要舉措為：完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系。統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展，整合利用現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓資源，依托大型骨干企業(yè)（集團）、重點職業(yè)院校和培訓機構，建設一批示范性國家級高技能人才培養(yǎng)基地和公共實訓基地。改革職業(yè)教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習。實施國家高技能人才振興計劃。促進技能人才評價多元化。制定高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展貫通辦法。

當前，我省正處于“加快轉(zhuǎn)型升級、建設幸福廣東”的關鍵時期，省委、省政府在《關于統(tǒng)籌推進職業(yè)技術教育改革發(fā)展的決定》、《廣東省職業(yè)技術教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出建立現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系的目標，將高技能人才隊伍建設作為一項重點工作。高等職業(yè)院校是高技能人才培養(yǎng)的主陣地，必須適應我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高技能人才培養(yǎng)的需求，進一步明確辦學定位，深化校企合作，與行業(yè)企業(yè)共同研究確定高技能人才評價標準和培養(yǎng)方案，形成高技能人才培養(yǎng)和評價機制，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要功能。

二、調(diào)研目的

1、深入了解高職院校培養(yǎng)高技能人才的現(xiàn)狀和存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)對高技能人才的需求，以及對職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能人才的質(zhì)量評價；

2、探討如何完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系；

3、研究如何與行業(yè)企業(yè)合作，共同制定高技能人才評價標準，形成行業(yè)企業(yè)、社會認同的高技能人才認證機制，構建廣東特色的高技能人才培養(yǎng)及評價體系；

4、探討高職院校如何準確定位，全面深化校企合作，改革職業(yè)教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合，建設校企共同參與的高技能人才培養(yǎng)基地，與企業(yè)共同培養(yǎng)高技能人才。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、對高技能人才的理解問題 ①高職院校對“高技能人才”概念本身的理解 ②行業(yè)企業(yè)對高技能人才的界定，行業(yè)企業(yè)高技能人才的來源有哪些？

③高技能人才應具備哪些最基本的要素。

2、高職院校培養(yǎng)高技能人才的現(xiàn)狀和基礎能力如何？ ①高職院校培養(yǎng)高技能人才的措施有哪些？在人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容方面如何適應高技能人才培養(yǎng)的要求；

②高技能人才的評價標準是什么？如何對高技能人才的評價？

③學生畢業(yè)時獲得高級工的數(shù)量和比例。

④學生畢業(yè)后三年內(nèi)獲得高級工、技師、高級技師的數(shù)量和比例。

⑤高職院校有無大規(guī)模培養(yǎng)高技能人才的基礎能力？高職院校有無為社會培養(yǎng)高技能人才？

3、當前高職院校培養(yǎng)高技能人才存在哪些主要問題？ ①政策方面的問題； ②設施設備方面的問題； ③人才培養(yǎng)模式方面的問題； ④校企合作方面的問題； ⑤師資隊伍方面的問題； ⑥其他問題

4、如何打造高職院校培養(yǎng)高技能人才的外部環(huán)境 ①財政投入； ②政策保障； ③輿論宣傳； ④校企合作。⑤其他。

5、高技能人才培養(yǎng)基地如何建立

①如何借鑒德國“雙元制”、英國“現(xiàn)代學徒制”的成功經(jīng)驗，通過校企深度合作，共同培養(yǎng)高技能人才；

②高技能人才培養(yǎng)的機制如何建立。包括培養(yǎng)過程如何規(guī)范、培養(yǎng)標準如何建立、評價標準如何確定等。

③高技能人才培養(yǎng)中職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作的實現(xiàn)形式和途徑有哪些？如何更有效地整合學校、企業(yè)和社會資源，共同培養(yǎng)高技能人才。

④廣東特色的高技能人才培養(yǎng)和評價標準如何建立？應包含哪些關鍵內(nèi)容。

⑤如何結合廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，制定高技能人才與工程技術人才職業(yè)發(fā)展貫通辦法。

⑥如何學習借鑒國外先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和骨干企業(yè)的作用，由行業(yè)企業(yè)制定區(qū)域高技能人才評價標準，推進高技能人才認證制度。

第三篇：加強教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

加強教師心理健康教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才摘要:過渡的時代和教育的變革,給教師的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展空間,同時也帶來了前所未有的壓力, 使不少教師陷入了困境,而教師的心理健康是學生心理健康的先決條件,教師的心理健康狀況,會直接影響學生的行為,影響其身心成長。所以,在全面推進素質(zhì)教育的同時，關注教師的工作壓力，加強教師的心理健康教育是加強教師隊伍建設一項至關重要的內(nèi)容，也是教育事業(yè)發(fā)展的前提與基礎。關鍵詞:教師;心理健康;心理學;教育

“國運興衰，系于教育”，教育成敗，重在教師。一直以來我們以“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師職業(yè)道德的標準；以“太陽底下最光輝的職業(yè)”作為從事教師工作的驕傲；以“燃燒自己，照亮別人”作為贊美教師人格最經(jīng)典的語言。然而在贊美教師的職業(yè)偉大和人格魅力的時候，我們更應關心教師的身心健康。教育事業(yè)是教育人的事業(yè)，教育要培養(yǎng)具有身心健康的人才，而培養(yǎng)人才的教育者更應具有健康的心理，只有這樣，才能完成教書育人的神圣使命。

在現(xiàn)代教育中,要提高學生的心理健康水平,首先要提高教師的心理素質(zhì)和他們的心理健康程度。教育部2002年8月頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》中曾經(jīng)提到：“搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康的重要條件。”可見，教師作為肩負

培養(yǎng)青少年重任的特殊群體，其心理健康不僅影響著自身的發(fā)展和教育，還直接影響學生的健康成長和全面發(fā)展。在教育教學過程中,如果我們不首先注重教師的心理健康,那么學生的心理健康發(fā)展根本無從談起。

一、教師的心理健康到底對學生都有哪些影響？

1.教師心理健康影響學生的身心健康。大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其他教育一樣，都需要與科學教學活動相結合。例如：教師的所作所為、一舉一動都處于學生的敏銳觀察和模仿之中，并直接影響著學生，消極情緒對學生的傷害不僅是一時的，嚴重的時候則是一生的。

2.教師心理健康影響學生的人生觀。一個教師擁有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)，對學生的影響是相當重要的。我認為，教育教學不僅僅是知識的掌握、能力的提高，更重要的是做人的培養(yǎng)。心理健康的教師應該是個多面手，應以他積極向上的心態(tài)去影響他的學生。

3.教師心理健康影響學生的學習質(zhì)量。一個好的學習質(zhì)量不僅與家庭環(huán)境更與學校環(huán)境有關，一個好的班級，一個心理健康的教師，他總會用積極的情感去帶動每一節(jié)課，給學生一個愉悅的環(huán)境。對學生而言，一個充滿樂趣的學習環(huán)境可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。當前，學校的個別學生厭學情緒比較嚴重，我想，這多與教師、家長對學生們的態(tài)度有關。在學校及家里，“一好（學習好）百好”和“一不好（學習

不好）百不好”，以此為唯一準則對學生進行評價和取材，忘記了學生是德、智、體有機統(tǒng)一的整體，從而使學生產(chǎn)生了行為和心理障礙。教育的這種態(tài)度使個別學生喪失了自信，產(chǎn)生了自卑、焦慮情緒，甚至徹底喪失了學習興趣，最后破罐破碎，厭學、棄學，與學校、教師、家長對抗等等。這對學生來說是一種終身的傷害。

二、什么是心理健康？一個心理健康的教師又該具備哪些標準？

通常健康是指人體正常的生理機能，而心理健康不僅指沒有疾病或心理變態(tài)，而且個體保持一種高效而滿意的心理狀態(tài)。一方面他的行為能被社會接受，另一方面他又可以為個體自身帶來心理上的自我完善和積極發(fā)展。由于教師職業(yè)的特殊性，他的教育對象具有不可逆轉(zhuǎn)性，所以對教師的心理健康水平提出了更高的要求。綜合國內(nèi)外有關專家、學者的論述，一個心理健康的教師應該符合以下幾點標準：

1、對教師角色的認同。

2、有良好的和諧的人際關系。

3、正確地了解自我、體驗自我和控制自我。

4、具有教育獨創(chuàng)性。

5、在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒。

由于教師勞動和服務的對象是人，因此，教師心理健康的標準要高于普通人的標準，這是由教師的職業(yè)特點所決定的，同時也說明，從事教師工作，必須要有良好的心理品質(zhì)。

三、教師心理健康教育的途徑與方法

從當前我國教師心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā),借鑒以往人們對維護教師心理健康的方法與經(jīng)驗,我們認為,當前教師心理健康教育的主要途徑與方法有:

1.建立良好的社會環(huán)境。據(jù)調(diào)查,影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會環(huán)境,它對教師個人需要的滿足、動機的激發(fā)與目標的實現(xiàn)關系頗大,影響深遠。因此,全社會都要樹立尊師重教的良好氛圍,不斷提高教師的社會地位,尊重教師的勞動,理解他們的苦衷,少說空話, 多辦實事,切實解決他們工作與生活中的各種困惑,特別要減輕他們過重的工作與心理負荷,教師的心靈同樣需要社會的呵護和慰藉,政府部門可以啟動教師心理健康工程,并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。

2.教師所在學校重視教師心理健康教育工作。學校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場所,教師的教育活動主要是在學校中進行的,學校環(huán)境不佳最容易引起教師行為受挫,學校管理者在學校管理工作中應樹立以人為本的理念,要認識到對教師的關心愛護是貫徹落實我國教育方針的一個重要前提條件。作為學校領導,要深入了解教師的實際需要,針對教師的不同需要,要采取不同的激勵方式,提高教師的心理滿意度,使教師始終保持良好的心態(tài);學校領導要不斷提高教師的心理承受能力,使教師保持心理平衡,其中包括教師覺悟的提高,幫助教師確立合適的個人目標,同時在教師成功、失敗時引導正確歸因;學校領導還要致力于優(yōu)化校園人際關系,營造一個融洽、和諧的工作環(huán)境。

教師擔負教書育人的重任,要培養(yǎng)出心理健康、人格健全的社會合格接班人,教師首先要擁有健康的心理,黨的十七大也明確指出“加強和改進思想政治工作，重視人文關懷和心理疏導，用正確的方法處理人際關系?！苯處煴环Q為“人類靈魂的工程師”，教師職業(yè)被成為“陽光下最光輝的職業(yè)”。所以，教師的心理健康防衛(wèi)工作不容忽視，需要社會、學校和教師三方面通力配合。

加強教師心理健康教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。新的觀念、新的思維、新的課程標準不僅要求教師走進學生的學習、生活，成為課程的開發(fā)者、學生學習和生活的促進者，還要走進學生的心靈，成為學生心理發(fā)展和心理健康的促進者和保衛(wèi)者。

“路漫漫其修遠兮”，人生路上有許多選擇，讓我們?yōu)檫x擇教師的生活而不斷完善自我、超越自我、享受成功和快樂吧!

參考目錄

1.張運玲：《現(xiàn)代教師心理健康與自我調(diào)適》，海燕出版社，2012年6月出版。

2.教育部:《中小學心理健康教育指導綱要》,2002年8月

3.陳琦、劉儒德：《教育心理學》，高等教育出版社，2005年8月出版。

4.王書荃：《學校心理健康教育概論》，華夏出版社，2005年出版。

5.鄭雪、許思安：《中小學心理健康教育——實驗專題指導》，廣東高等教育出版社，2004出版。

6.趙玉芳、畢重增：《中學教師職業(yè)倦怠狀態(tài)及其影響因素的研究》，心理發(fā)展與教育，2003年出版。

第四篇：依托國民教育培養(yǎng)軍事人才

文章標題：依托國民教育培養(yǎng)軍事人才

在新的歷史時期，為了迎接新軍事變革的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)我軍現(xiàn)代化建設跨越式發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新型軍事人才。由于受培訓定額、教學水平和生源質(zhì)量等因素的制約，目前軍事院校難以完全滿足部隊對人才的需求。在這種情況下，江澤民指出：“盡快走出軍隊干部由軍隊自己培養(yǎng)和依托國民教育培養(yǎng)并舉的路子?！薄耙?/p>

托國民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅是解決軍隊人才急需、節(jié)省軍隊辦院校投入的一項重要措施，也是軍隊建設高素質(zhì)干部隊伍帶有方向性的重大政策?！币劳袊窠逃囵B(yǎng)軍事人才，不僅能節(jié)約大量軍費，有利于我軍集中力量辦好具有軍隊特色的高質(zhì)量院校，而且能使我軍及時吸收地方最新科研成果，提高軍隊院校培養(yǎng)人才的起點和質(zhì)量，對于我軍建設高素質(zhì)新型軍事人才隊伍具有十分重要的意義。

軍事教育與國民教育有許多相通之處

軍事教育是建立在國民教育基礎之上的軍事專業(yè)教育，它是國民教育的一個有機組成部分。江澤民指出：“軍用與民用技術互相融合、轉(zhuǎn)化的趨勢正進一步發(fā)展，一些管理科學的方法既適用于地方也可運用于軍隊，基礎知識更沒有軍民之分。軍事教育和國民教育有許多相通之處?！?/P>

從科學技術的發(fā)展和應用來講，民用技術和軍事技術相互融合，彼此難分。人類進入信息社會后，信息技術的飛速發(fā)展導致的信息革命，既是推動工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)變的主導力量，也是引發(fā)新軍事變革的直接動力。信息技術不僅廣泛應用于民用領域，而且也滲透到軍事領域的各個方面。美軍在海灣戰(zhàn)爭中使用的F-15戰(zhàn)斗機、“海爾法”反坦克導彈和“戰(zhàn)斧”巡航導彈，均采用專用集成電路代替原來的標準邏輯電路，取得了顯著效果。計算機技術和通信技術等更是如此，被廣泛地應用于民用和軍用領域。這些科學技術知識，既是國民教育的重要內(nèi)容，也是軍事教育的重要內(nèi)容。

從管理科學的角度來講，管理科學的方法既用于地方，也適用于軍隊。軍隊院校培養(yǎng)的是集管理、指揮等能力于一身的高素質(zhì)人才，而社會生產(chǎn)中的許多方面也是以管理為基礎的。作為管理的基礎知識，如思想政治工作、心理學、管理學、行為科學等內(nèi)容，既是國民教育的內(nèi)容，又是軍事教育的內(nèi)容。

從高等教育的基礎知識角度來講，科學文化教育如哲學、馬列主義、政治經(jīng)濟學、高等數(shù)學、運籌學、物理、計算機、外語、邏輯學、歷史、地理、法學、社會學、電工基礎、電子學、機械制圖等，都是軍事教育和國民教育共同擁有的內(nèi)容?？梢哉f，我軍院校的基礎教育與國民教育的基礎教育是相一致的。依托國民高等基礎教育培養(yǎng)軍事人才是我軍院校教育的必然選擇。

長期以來，我軍院校和地方高校一直執(zhí)行著各自獨立的教育體制。由于歷史的原因，我軍除少數(shù)專業(yè)技術干部由地方院校培養(yǎng)外，大部分專業(yè)技術干部和全部指揮干部都是由軍隊院校自己培養(yǎng)的。我軍各類院校擔負生長干部的文化知識教育和學歷教育的任務過重，對我軍院校教育資源消耗過大，以致影響了軍事科學和軍事專業(yè)教育的質(zhì)量。其中一個主要原因是軍隊院校的人力、物力、財力等相當一部分教育資源沒有用到軍事專業(yè)教育上去，而被一些基礎教育所占用，造成了教育效益不高。因此，軍隊院校必須利用軍事教育和國民教育相通之處，依托國民教育，走軍地并舉共同培養(yǎng)軍事人才的路子。要實現(xiàn)基礎教育與地方高校接軌，實行基礎課教材通用；并將部分基礎類課程和相近的專業(yè)類課程交由地方高校施訓。這樣，才能提高軍隊院校辦學的效益和質(zhì)量。

國民教育資源為培養(yǎng)軍事人才提供了很好的條件

江澤民指出：“由于受培訓定額、教學水平和生源質(zhì)量等因素的制約，全軍院校難以完全滿足部隊對人才的需求。而地方院校招生規(guī)模較大，學科專業(yè)齊全，課程體系完善，師資力量雄厚。這為我們依托國民教育培養(yǎng)軍隊人才提供了很好的條件?！?/P>

改革開放以來，我國的國民教育，特別是地方高等教育的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)軍事人才提供了豐厚的人才、信息和教育資源。全國人口平均受教育程度從1990年的6年迅速提高到8年。從人才資源來說，據(jù)統(tǒng)計，到1997年底，全國共有普通高等院校1024所，教師人數(shù)已達40．45萬人，其中教授為3．59萬人，副教授為11．4萬人。具有研究生以上學位的教師已占現(xiàn)有教師總數(shù)的28．2，其中具有博士學位的有1．55萬人，占3．8。目前，我國在校大學生人數(shù)是1260萬，多于美國，相當于俄羅斯和歐洲在校大學生的總和。2002年夏，僅北京大學就有2600多名碩士、600多名博士畢業(yè)。2003年全國計劃招收碩士、博士研究生約27萬，人數(shù)比上年增長約35。我國國民素質(zhì)的大幅度提高，為軍隊大批吸引人才奠定了基礎。地方院校在基礎理論教學上有著明顯的優(yōu)勢，學科專業(yè)齊全，課程體系更為完備，師資力量雄厚，信息來源廣泛，教學實驗條件、圖書館條件等方面一般都有較強的實力

。一些院校已與國際教育接軌，如清華大學、北京大學、浙江大學等全國重點大學，許多學科處于國際領先地位。依托國民教育資源培養(yǎng)軍事人才可以有效地彌補軍隊院校的不足，有利于盡快吸納地方先進的科學理論、高科技知識，加快復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的步伐。

我軍要完成“兩個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要大量高科技人才。軍事院校培養(yǎng)人才的數(shù)量有限，不可能滿足需要。特別是在信息時代，可以大量運用國民教育資源，為軍隊培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才。現(xiàn)在，我軍每年新增干部總數(shù)約4～6萬，而科技干部就占需求量的40左右。如果全軍1/3新增干部均從地方大學生中征召，也不超過2萬，還不到每年地方大學應屆畢業(yè)生的2。這充分說明，國民教育為我軍提供了強有力的人才資源。

各國軍隊建設的實踐表明，軍隊院校無法承擔培養(yǎng)全部軍事人才的任務，必須依靠國民教育體系。這主要表現(xiàn)在：軍官的科學文化知識主要在地方院校打基礎；相當一部分專業(yè)技術軍官靠地方院校培養(yǎng)和輸送；某些軍隊的繼續(xù)教育和某些專業(yè)技術進修課程要在地方院校進行；軍事院校的某些課程要請地方院校的教授、專家講授。軍隊院校與地方院校合作培訓軍官，充分利用地方院校的資源優(yōu)勢，發(fā)展聯(lián)合教育體制，培養(yǎng)軍隊所需要的高質(zhì)量人才，已成為當今世界各國軍隊院校教育體制改革的重要趨勢。如：美軍在400所大學院校里設立預備役軍官訓練團高級部，可直接向現(xiàn)役陸軍、陸軍國民警衛(wèi)隊和陸軍后備隊輸送軍官。美軍根據(jù)軍隊建設需要，每年按計劃向社會招募牧師、律師以及部分醫(yī)生、工程師和科學家等，經(jīng)訓練后授予軍銜。美軍還經(jīng)常選派軍官上地方大學和院校接受高等教育，陸軍軍官可離職兩年攻讀高級學位。英軍新任命的軍官全部在地方大學受過高等教育，44所軍事院校主要擔負軍官任職和晉升前的培訓任務。日軍把地方大學代培的學生叫貸費生（即由軍方貸款支付學費的學生）。其對象為大學醫(yī)科、理科和工科在校學生，代培軍官占總數(shù)的13左右。韓國軍隊有35的新任軍官來自設在地方大學的軍事訓練團。印軍30的新任軍官是地方普通高等院校獲得學士學位的畢業(yè)生。

美國還通過訓練娃娃兵，培養(yǎng)預備役人才。現(xiàn)在的美國社會正在掀起一股崇尚武力的熱潮。2002年，布什政府推出了“不讓一個孩子掉隊”的法案之后，軍事化公立學校不斷增多，現(xiàn)有3000多所公立學校都引入了初級預備役軍官訓練團計劃。這項計劃向青少年灌輸尚武精神。美國國防部每年要在全國挑選50萬名青少年進行訓練。接受過初級預備役軍官訓練的學員中有一半最后選擇了入伍。國防部獎勵適齡的學員自動進入軍隊服役。其實早在1916年，美國國會就通過了《國防法》，授權軍隊在公立學校中培養(yǎng)預備役人才。初級預備役軍官訓練團計劃在數(shù)十年中曾一度失去活力，直到1992年，當時的參謀長聯(lián)席會議主席科林·鮑威爾在洛杉磯發(fā)生暴力沖突之后決定重新啟動這一計劃。而現(xiàn)在，五角大樓在公立學校中推行這一計劃，是為了布什總統(tǒng)的反恐戰(zhàn)爭。美國國會以絕對多數(shù)批準在公立學校進行軍事訓練。被選中的學校有700多所。這些學校從軍隊那里得到資助并引進教官。學生們從11歲起接受軍事訓練，他們夢想成為電影中的那種英雄人物。

為了更有效的利用國民教育資源，我們要加大依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的力度。一是擴大直接從地方院校招收本科生和研究生，進行短期軍事專業(yè)培訓后，再分配到部隊。二是軍地聯(lián)合辦學培養(yǎng)軍事人才。即在部分條件優(yōu)越且專業(yè)對口的地方高校建立為軍隊定向培養(yǎng)人才的聯(lián)合培訓機制。應在部分地方大學設軍官培訓機構，借助地方院?？蒲谐晒S富、師資力量雄厚的優(yōu)勢，充分利用國民教育資源的有利條件，培養(yǎng)部分后備軍官，擇優(yōu)充實到軍隊的干部隊伍中來。三是逐年加大軍校招收地方應屆高中畢業(yè)生的入學比例。四是實行基礎課教育與地方高校接軌。軍地院?；A課教材通用，部分基礎類課程和相近專業(yè)類課程，如音樂、藝術、財務、醫(yī)療、體育等課程，由地方高校施訓。

現(xiàn)在，利用國民教育資源培養(yǎng)軍事人才的步子已經(jīng)邁開，全國已有50余所普通高校與軍隊簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，近萬名優(yōu)秀學子相繼加入后備軍官隊伍，成為我國歷史上第一代“國防生”。2003年，北大、清華等65所地方高校，在全國30多個?。▍^(qū)、市）招收國防生4000余名。北京軍區(qū)依托5所地方高校已經(jīng)選拔培養(yǎng)了近1000名人才，其中有60人已經(jīng)畢業(yè)補充到部隊建功立業(yè)。許多部隊還選送部分在職干部到地方高校深造，如總參謀部2002年就選派了17名來自教學科研一線的業(yè)務骨干到哈爾濱工業(yè)大學攻讀博士學位。全國大中院校軍事訓練已基本普及，預備役學校在各地相繼建立。但如何更好地利用國民教育資源培養(yǎng)軍事人才，如何激勵預備役學校的學員入伍，我們應該認真思考，積極探索，并盡快使之法制化。

大批高文化素質(zhì)的人才進入軍隊意義重大

江澤民指出：“大批具有較高科學文化素質(zhì)的人才源源不斷地進入軍隊，在軍隊這個大熔爐里鍛煉成長，將會對軍隊建設起到十分重要的作用。同時，這對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念，也具有重要意義?！?/P>

我軍在吸收高文化素質(zhì)的人才進入軍隊，有過成功的經(jīng)驗。戰(zhàn)爭年代，我軍吸收了大量的知識分子，使干部隊伍知識結構發(fā)生了很大變化，從而提高了干部隊伍的整體素質(zhì)。早在1939年總政治部就要求各部隊“大批地吸收純潔的革命的知識分子參加基層工作。”1940年，毛澤東、朱德、王稼祥指示葉挺、陳毅等，要“大批收容知識分子，只要稍有革命積極性者，不問其社會出身如何，來者不拒，一概收留。”在全軍上下的共同努力下，“革命的知識青年成批地投入軍隊，在八路軍中還是一個劃時代的事件?！苯夥艖?zhàn)爭時期，各戰(zhàn)略區(qū)更加重視吸收知識分子到軍隊工作。1949年僅東北野戰(zhàn)軍和華北軍區(qū)就招收了9000名知識青年參加軍隊工作，這對加速解放戰(zhàn)爭的進程，滿足革命發(fā)展形勢對軍事人才的需求，具有重大的意義。建國后，在組建各技術軍兵種和國防尖端技術部門時，為了解決軍事人才隊伍整體素質(zhì)較低，不能適應國防建設發(fā)展需要這一難題，從地方高、中等院校接收了大批畢業(yè)生。1975年，鄧小平明確提出要把教育訓練工作提到戰(zhàn)略高度來考慮，繼續(xù)重視從地方高等院校接收畢業(yè)生工作。從1980年起，恢復了從地方大學畢業(yè)生中選拔人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，開始有計劃、成批量地接收地方大學畢業(yè)生入伍。1983年3月，國務院、中央軍委批轉(zhuǎn)了國家計委、教育部、總參、總政《關于分配一部分大學畢業(yè)生到軍隊培養(yǎng)軍政指揮干部的請示的通知》。從1983年起，連續(xù)三年從地方大學招收數(shù)千名大學畢業(yè)生，補充到基層軍政指揮崗位工作。歷史經(jīng)驗告訴我們，吸收地方高等院校的畢業(yè)生到軍隊工作，決不是解決軍隊干部數(shù)量缺額的權宜之計，而是改善我軍干部隊伍結構，提高干部隊伍整體素質(zhì)的長治之策，是通過人才戰(zhàn)略工程推進我軍現(xiàn)代化建設跨越式發(fā)展的百年大計。

在新的歷史時期，大批高文化素質(zhì)的人才進入軍隊，對我軍的質(zhì)量建設具有重要的戰(zhàn)略意義。開放式培養(yǎng)軍事人才，是世界各國軍事人才培養(yǎng)的一個趨勢，也是我軍培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才必須實行的一個帶方向性的重大決策。據(jù)報道，美軍自1980年以來，每年都有近45的新任命軍官是從地方院校直接吸收的。我軍要完成“兩個轉(zhuǎn)變”，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設跨越式發(fā)展，急需大批高素質(zhì)軍事人才。但是，我軍人才隊伍建設的現(xiàn)狀，不僅與世界發(fā)達國家軍隊相比存在著相當大的差距，而且與軍隊現(xiàn)代化建設需求之間的矛盾還在逐漸拉大，人才問題已成為制約我軍跨越式發(fā)展的“瓶頸”。如何實現(xiàn)我軍人才隊伍建設質(zhì)的飛躍，成為當前軍隊建設的重大問題。目前，我軍院校在培訓體制、辦學條件、生源環(huán)境、教學內(nèi)容和手段等方面的現(xiàn)狀，決定了軍事院校培養(yǎng)的數(shù)量有限，短期內(nèi)難以解決人才緊缺這個問題。為了迅速解決軍事人才生長起點低與軍隊建設要求高的矛盾，盡快提高我軍人才隊伍的整體素質(zhì)結構，縮短與世界發(fā)達國家軍隊現(xiàn)代化的時間差，吸收大批高素質(zhì)的地方人才進入軍隊，必將給我軍人才隊伍建設注入生機與活力，進而增強我軍的戰(zhàn)斗力。

依托國民教育培養(yǎng)人才，能夠節(jié)省教育經(jīng)費，提高軍隊院校教育質(zhì)量和辦學效益。人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，其中很重要的一個因素就是要有一定的物質(zhì)條件作保障。隨著科學技術的發(fā)展和軍隊武器裝備科技含量的不斷提高，人才培養(yǎng)的費用越來越高。美軍審計局的一份報告說，美軍陸軍院校培養(yǎng)一名畢業(yè)生需要25萬美元，而在地方大學后備軍官訓練團培養(yǎng)一名軍官僅需要6萬美元，是軍事院校的四分之一。據(jù)總后勤部財務部1996年對全軍院校經(jīng)費投入的統(tǒng)計：目前軍隊院校培養(yǎng)一名本科生年均費用為2.59萬元，4年總費用10.7萬元。而地方大學培養(yǎng)一名本科生年均費用約1萬多元，4年總費用4至6萬元。如發(fā)放國防獎學金，接收一名學生年均0.5萬元左右，4年為兩萬元左右，比軍隊培養(yǎng)每人可節(jié)省經(jīng)費8萬元。由于軍隊院校教育經(jīng)費的投入是有限的，不可能滿足全部需求。通過依托國民教育，培養(yǎng)大批的人才進入軍隊，可以有效地緩解財力不足的矛盾，把有限的經(jīng)費花在刀刃上，提高軍事教育投入的效益。

大批高文化素質(zhì)的人才進入軍隊，對促進地方院校的教育，增強全民國防觀念，具有重要意義。依托國民教育培養(yǎng)軍事人才，不僅可以使地方院校的教育資源得以充分利用，而且由于軍隊對人才的特殊要求，可以牽引地方院校教育向綜合性方向進一步發(fā)展，從而促進教育水平和質(zhì)量的提高。同時，有助于《兵役法》在高等院校的貫徹實施。依托國民教育培養(yǎng)軍事人才，是生動實際的國防教育，有利于增強廣大青年學生的國防觀念，激發(fā)他們的愛國熱情和自覺履行國防義務的意識。

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第五篇：實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

實施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在于人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是黨和政府把握時代發(fā)展潮流，為深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育所作出的戰(zhàn)略決策，必將對國家的經(jīng)濟文化建設與發(fā)展以及社會全面進步產(chǎn)生重大的影響。當今世界，知識經(jīng)濟正成為不可阻擋的世界潮流。知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新，它強調(diào)勞動者的創(chuàng)新素質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展的主要增長因素，強調(diào)憑借創(chuàng)新發(fā)明和設計、憑借創(chuàng)造性觀念和理論等創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財富，確保經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。，在知識經(jīng)濟時代，知識創(chuàng)新的水平和速度將成為經(jīng)濟增長的關鍵因素，國際間綜合國力的競爭也越來越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新人才數(shù)量和質(zhì)量的競爭。教育在人才培養(yǎng)知識傳播、知識創(chuàng)新及推動知識應用方面的基礎作用決定了它在知識經(jīng)濟中的基礎性在位。因此，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是知識經(jīng)濟的必然要求。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

盡管各國關于人才的社會標準不一，然而在對未來的人才素質(zhì)的要求方面卻具有很多共同點。未來的人才需要具有自主、獨立、積極進取的創(chuàng)新精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不是保守和退縮。未來的人才有較強的適應能力。未來的人才應對人類、對他人有高度的責任感，對科學和真理有執(zhí)著的追求。未來的人才應學會學習，具有獨立獲取知識的能力。未來的人才應有豐富的個性，具備特長，適應多樣化的未來社會。這些特征都是未來社會創(chuàng)新型人才所具備的。所以我們應積極創(chuàng)設環(huán)境和條件，充分引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，以21世紀人才的標準來培養(yǎng)我們現(xiàn)在的中小學生，學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。轉(zhuǎn)變教育觀念，把激發(fā)學生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為重要的目標，從根本上改革人才培養(yǎng)模式，這是深化素質(zhì)教育所面臨的重大課題。我們必須一方面加強教育內(nèi)容和教學方法的研究，認真落實國家新課程計劃；另一方面還要注重應用現(xiàn)代教育技術手段以及當代最新科學、創(chuàng)造教育實驗研究領域里所取得的最新成果，這樣，才能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、由注重傳授知識的教學觀轉(zhuǎn)向注重學會學習的教學觀

把人的認知活動作為全部教育活動的中心，把知識的傳授和掌握作為整個教育活動的樞紐，以此來理解、要求、規(guī)定學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教育的一個最為顯著的特征。如果我們成功地擺脫了這些傳統(tǒng)的束縛，如果我們在教育過程中允許學生自由地交換意見，如果交換意見之后學生增強了對生活的領悟，如果學習者被引導走上自我教育的途徑，簡言之，如果學習者從學習對象變成了學習主體，教育的現(xiàn)代化才是可能的。作為教育工作者，要把課堂還給學生，最重要的是確立以學生為主的教育觀。在課堂中不僅傳授知識，更重要的是教學生學會知識，會學知識。21世紀新的學習觀的主要內(nèi)容是，學習越來越應成為學習者主動和由學習者推動的過程。學習總起來說有兩種類型：一是維持性學習，其功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；另一種是創(chuàng)新性學習其功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識和新信息的能力。我認為，傳統(tǒng)教育中重知識講授的教學觀無疑培養(yǎng)了大批善于進行維持性學習的學生。這種學習重視繼承，重視獲取現(xiàn)成知識和積累信息的能力，這在一定意義上是必不可少的。但這種學習已完全不能適應當今社會的需要。而創(chuàng)新性學習主要是通過重建知識整體來促進學習者的思維，是以整體性思維為主的學習。對當代人來講，更需要的是創(chuàng)新性學習。

三、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

學生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀建設人才的需要 21世紀人類將進入多極化、多元化沖突的時代。我們要面對世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學技術的迅猛發(fā)展，迎接綜合國力劇烈競爭的挑戰(zhàn)；要在前進的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀的建設者和接班人。教育怎樣培養(yǎng)跨世紀的人才教育理論家普遍認為，我們培養(yǎng)的跨世紀人才必須具備以下基本素質(zhì)，能夠迎接新技術革命挑戰(zhàn)的人

才，能夠參與全球性競爭與合作的人才，能夠主動適應、積極推進甚至引導一系列社會變革的人才。這就是說未來社會對人才的需求越來越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點。為此，基礎教育應遵循中小學學生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點，著重培養(yǎng)學生適應社會需要的基本能力和素質(zhì)。中小學是全面實施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學的要求，都要靠學校去操作、去落實。實施素質(zhì)教育是政府的責任。各級政府及其教育行政部門應根據(jù)國家的教育方針，堅持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指導，對世紀之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎和出發(fā)點，同時也要進行多方面的比較研究，在國內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學校素質(zhì)教育的理論和實踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟、社會、政治、文化等多角度與社會學、心理學、文化學等學科交叉綜合，研究世紀之交素質(zhì)教育問題。例如，在辦學方向上，中小學要堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務，實行教育與生產(chǎn)勞動相結合，以適應經(jīng)濟、社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要。要堅持面向全體學生，因材施教，促進學生全面發(fā)展，保障教育目標的實現(xiàn)。在培養(yǎng)的要求上，應使學生有基本的政治思想觀點、基本的道判斷能力、基本的文化科學知識、良好的個性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學校的管理上，既要維護中小學校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。在隊伍建設上，要注意提高校長和教師的素質(zhì)。，要完善培養(yǎng)培訓機制，提高校長和教師隊伍的整體素質(zhì)；要建立政策保障機制，提高教師的地位和待遇，使校長和教師隊伍建設朝著更健康的方向邁進?？h級教育部門和中小學校應根據(jù)時代要求和學生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標及其具體實施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。教育督導評估是促進中小學教育擺脫應試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機制。對中小學校進行督導評估，應注意遵循以下原則：即導向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結合的原則、可操作性和實效性的原則、激勵性原則等。督導評估要避免主觀性、隨意性。今后，我們在督導評估方面應做細致的工作，扎實而有成效地推進中小學實施素質(zhì)教育，為迎接21世紀的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級各類建設人才。發(fā)展學生個性特長是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)不僅需要能夠適應現(xiàn)代科學文化發(fā)展和新技術革命要求的教育、科學、醫(yī)務、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術、會管理的勞動者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎的教育。

四、素質(zhì)教育中教師應具備的素質(zhì)

實施素質(zhì)教育必須建立一支高度講政治的教師隊伍。無德無以為師，教師的政治思想會滲透到教育的全過程，它所起的作用是難以估量的。因此教師必須有高尚的道德品質(zhì)。必須樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。必須處處以身作則，用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立榜樣。學高才能為師，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，對教師的知識儲備和業(yè)務技能要求更高了。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高學生的素質(zhì)，使其得到和諧發(fā)展的教育。要從應試教育中走出來，就要擯棄傳統(tǒng)，陳舊的教育觀念，吸納新的教育觀念，遵循教育和教學規(guī)律，掌握科學的教育方法，并將其創(chuàng)造性地應用于教學實踐。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，對學生進行知識傳授和技能訓練的同時，老師也要不斷地更新知識，加強修養(yǎng)，提高業(yè)務能力。一個人的良好素質(zhì)不是與生俱來的，而是在先天生理的基礎上受后天環(huán)境和教育的影響，在社會實踐中逐步培養(yǎng)出來的。從某種意義上來說，推進素質(zhì)教育的過程不公是提高學生素質(zhì)的過程，也是提高老師素質(zhì)的過程。只要我們在這個過程中不斷完善教育理念，努力鉆研業(yè)務，敬業(yè)、愛生，為人師表，我們就一定能使自己成為高素質(zhì)的教師，完成時代賦予我們的歷史使命。

五、更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法

人才培養(yǎng)主要是通過學校尤其是老師的課堂教學來完成的，老師在人才培養(yǎng)過程中起著關鍵的作用。現(xiàn)代教師必須以素質(zhì)教育為目標，更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法。

改變時間+汗水的課堂教學模式，努力提高課堂教學的效率。要做到以學生為主體，教師為主導，能力為主線進行教學。做到傳授知識和開發(fā)智力并重、教學與育人并重、教學與管理并重，做到轉(zhuǎn)變教師角色、學生地位和教學手段。教師要做到講授積極引導、學習認真指導，充分發(fā)揮個人的導航作用。建設創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人改善人民生活生存和可持續(xù)發(fā)展的能力。教育必須讓學生學會學習、學會創(chuàng)新，有較強的學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。為此，教師既要重視知識的傳授，讓學生掌握知識，更要注重智能的培育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。即在傳授知識的同時，要加強智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，進一步提高學生靈活應變的能力。要摒棄過去單一型，學科理論型、模仿型的培養(yǎng)方式，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應用型、創(chuàng)造型和復合型的人才。在教學中要以創(chuàng)新意識和方法開展教學，并運用高超的教學藝術，做一個智慧型教師。