第一篇：心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告書寫方法及格式

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一、書寫心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告引論

（一）“報(bào)告”的意義： 1.“報(bào)告”是對(duì)申請(qǐng)人的回答

2.“報(bào)告”是一個(gè)交通工具，將測(cè)驗(yàn)所獲信息檢送給申請(qǐng)人。

（二）寫好報(bào)告的條件：

1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)測(cè)量的內(nèi)容（智力、人格、記憶、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)）和測(cè)驗(yàn)工具的熟練程度（分析方法）

2.寫報(bào)告的技能和藝術(shù)（本題內(nèi)容）

（三）書寫“報(bào)告”的一般原則

1.講述信息簡(jiǎn)單而精確，不啰嗦，冗長(zhǎng)。

2.將本來(lái)的東西反映在報(bào)告中，是科學(xué)的，客觀的。

3.報(bào)告有針對(duì)性：（1）誰(shuí)看它，（2）回答何問(wèn)題，（3）他需要多少和哪一類信息。4.少用術(shù)語(yǔ)

5.使人能讀懂所提出的概念

6.引證權(quán)威性：（1）在某方面夠權(quán)威，（2）他的意見有理由，（3）讀者認(rèn)識(shí)的權(quán)威。

7.不作范圍太大的概括，使評(píng)論可適合任何讀者。

8.引證因果關(guān)系時(shí)，注意例外情況。如持續(xù)回答與N過(guò)程情況，有時(shí)因情緒詞也可以引起持續(xù)回答。

（四）報(bào)告基本內(nèi)容

1.一般資料、姓名、性別、出生年月、測(cè)驗(yàn)?zāi)暝?、測(cè)驗(yàn)名稱。

2.申請(qǐng)理由

3.一般觀察，對(duì)測(cè)驗(yàn)有影響的身體特征，行為表現(xiàn)，態(tài)度感情。

4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：如IQ，可信范圍，智力分級(jí)，結(jié)果的可靠程度，如為韋氏測(cè)驗(yàn)，還有VIQ，PIQ的相差，通過(guò)和不能通過(guò)的測(cè)驗(yàn)屬何范疇，影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的因素（疲勞、不合作、教育、情緒、文化因素、長(zhǎng)處、弱點(diǎn)、人格特征）。5.建議：有針對(duì)性 6.總結(jié)

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二、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察技術(shù)

（一）觀察的意義：

（二）觀察的種類：

1.在開始測(cè)驗(yàn)以前（包括建立協(xié)調(diào)關(guān)系）；

2.在測(cè)驗(yàn)中。

（三）在測(cè)驗(yàn)時(shí)觀察技術(shù)

1.觀察范圍：（1）儀表；（2）對(duì)測(cè)驗(yàn)情緒的適應(yīng)；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度；（6）觀察到的能力；（7）兒童的語(yǔ)言，（聲音高低，詞匯水平，表達(dá)能力），（8）對(duì)測(cè)驗(yàn)的主動(dòng)性，（9）社交能力，（10）焦慮證明；（11）從一種活動(dòng)到另一種活動(dòng)的能力。

2.行為觀察表(1)態(tài)度 ① 對(duì)檢查的態(tài)度

1.S(被試)與E（主試）的相處如何？

2.S害羞，害怕，進(jìn)攻或友好與否？

3.S違拗，正常依從，過(guò)于討好嗎？ 4.從開始到末尾，S與E之間的關(guān)系有改變嗎？ 5.S是否試圖引起E作出問(wèn)題的回答？ 6.S是否觀察E對(duì)回答滿意不滿意的表情？ ②對(duì)測(cè)驗(yàn)情境的態(tài)度

1.S輕松隨便，緊張被抑制，不停息？ 2.S有興趣，無(wú)所謂 3.S是否相信自己的能力。4.S熱望參加測(cè)驗(yàn)或馬馬虎虎。

5.S視測(cè)驗(yàn)如同游戲一樣有趣，如同取得優(yōu)勝的挑戰(zhàn)，感到有失敗的威脅。6.S專心于測(cè)驗(yàn)的程度。7.要重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)否？

8.S在分心時(shí)容易使他集中注意否。9.S盡最大努力否？ 10.S只在E推動(dòng)時(shí)才去一試 11.迂難放棄，堅(jiān)持。12.興趣有變化否？ ③ S對(duì)自己的態(tài)度

S是否沉著而自信？

S是否常常妄自匪薄，夸大或客觀對(duì)

態(tài)自己。（2）工作習(xí)慣

S工作作風(fēng)：快或慢？

S回答思考有組織，沖口而出，不假思索。S修改回答

自言自語(yǔ)，或只在思考成熟后作出最后回答。（3）對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng) 哪一類測(cè)驗(yàn)引起以下反應(yīng)：焦慮、結(jié)結(jié)巴巴，紅臉 哪一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目使S感到安逸或不太舒服。S是否對(duì)哪些類型的項(xiàng)目比另一類的更加有興趣。（4）對(duì)失敗的反應(yīng) S怎樣對(duì)待失敗：S是辯解，找理由，承認(rèn)失敗 在難題時(shí)：退卻，進(jìn)攻，努力，試圖

欺騙，含糊其詞，公開承認(rèn)失敗。

如進(jìn)攻，指向誰(shuí)，是什么使得S進(jìn)攻？

如對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步提問(wèn)，S再考慮

回答，保持第一回答，沉默。（5）對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng) 是雅致地接受，是尷尬地接受。

獎(jiǎng)勵(lì)使他更努力（6）言語(yǔ) 表達(dá)自己的意思清楚正確到何程度

談吐流利，吞吞吐吐，發(fā)音清晰，不

精確 回答直切了當(dāng)，含糊其詞，兜圈子，自由聯(lián)想 自由的，自然的會(huì)話，或只限于對(duì)問(wèn)

題的回答。會(huì)話是由于友好的驅(qū)使，還是由于想

逃避測(cè)驗(yàn)情境（7）視覺—運(yùn)動(dòng)

S作出的手、足、臉運(yùn)動(dòng)，是如何來(lái)

處理材料。利手 反應(yīng)快、慢 用嘗試錯(cuò)誤法 動(dòng)作靈敏、笨拙 雙側(cè)運(yùn)動(dòng)精巧靈活否？ ?

三、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析

1.簡(jiǎn)單明了，對(duì)結(jié)果的信度和效度有任何

懷疑時(shí)要指出。

2.報(bào)告結(jié)果應(yīng)注意IQ的精確范圍

3.要解釋的可靠性大，需要有許多材料均一致才可能辦到。如行為觀察結(jié)果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。診斷一定在充足材料上作出。?

四、建議

1.作出建議的主要依據(jù)—智力的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)的型式，及其所牽連到的治療和康復(fù)等。

2.目的：試圖找出一種辦法來(lái)幫助兒童，包括本人，教師、父母在教育和治療上發(fā)生效應(yīng)。

3.提建議的原則：實(shí)際可行，具體和個(gè)利化，并鼓勵(lì)兒童自己投入到影響他的生活活動(dòng)中。4.建議方面

（1）為刺激和增進(jìn)兒童心理發(fā)展的特殊提示。

（2）關(guān)于發(fā)展失調(diào)型式的信息

（3）建議要進(jìn)一步評(píng)估時(shí)，要提出側(cè)重何

方面的評(píng)估。

（4）建議治療或治療性教育的特殊形式（5）指出適合何職業(yè)的能力和長(zhǎng)處。（6）對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是困難的、冒險(xiǎn)

的，弄不好，對(duì)兒童帶來(lái)?yè)p害。?

五、總

結(jié)

精確簡(jiǎn)結(jié)，抓住要點(diǎn)，有2—3行字即行。?

六、書寫報(bào)告時(shí)所要考慮的事項(xiàng)

（一）報(bào)告?zhèn)戎攸c(diǎn)

分兩種：1.測(cè)驗(yàn)方面；

2.S方面 例：×通過(guò)了詞匯測(cè)驗(yàn)的8歲水平—測(cè)驗(yàn)

×的詞匯知識(shí)在8歲的平均水平—S方向

（二）報(bào)告中用哪些材料

（1）取舍原則：根據(jù)申請(qǐng)中的問(wèn)題性質(zhì)，測(cè)量對(duì)象，被報(bào)告人的背景來(lái)決定材料取舍。

（2）重點(diǎn)描述：無(wú)規(guī)定，只注意個(gè)體化。例如S的服飾，利手身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，哪一個(gè)重要？得因情況而異。

（3）分測(cè)驗(yàn)名稱，原始材料一般不提（讀報(bào)告的也不懂），但偶然也可用來(lái)作例子提到。

（三）陳述肯定到何程度

（1）材料充實(shí)、可靠、簡(jiǎn)便肯定。

（2）在不能完全確定預(yù)測(cè)，結(jié)論或推測(cè)時(shí)，會(huì)用“可能，或許，好象等”，但這種提法不能多。

（四）報(bào)告扎根據(jù)智力水平智力測(cè)驗(yàn)的報(bào)告，IQ是根子

（五）在報(bào)告中應(yīng)注意如下的問(wèn)題

（1）結(jié)果的代表性如何

（2）建議或印象的得出，應(yīng)根據(jù)所有

測(cè)驗(yàn)結(jié)果，人際行為，以往測(cè)驗(yàn)結(jié)果，父母報(bào)告，教師觀察，醫(yī)學(xué)評(píng)估，學(xué)校

成績(jī)。

（3）什么樣的建議實(shí)際可行。（4）什么樣的單位來(lái)實(shí)現(xiàn)此建議（5）需要追蹤與否。

（六）報(bào)告中的常見錯(cuò)誤（1）抽象

文中術(shù)語(yǔ)用句，提法，意義不明確，要去捉模。

例：“3年后復(fù)查，以便查明操作水平會(huì)不會(huì)成熟起來(lái)”—不如說(shuō)，以便觀察有無(wú)變化，成熟何所指?！皬臅?huì)話中有意撤

離”，加以表現(xiàn)出斯多葛性格，給人以社會(huì)窮困的印象。一串概念復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)，均不妥。2.模棱兩可

例：“×語(yǔ)言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？

“×操作不行”。指“低于一般兒童”？指低于自己的言語(yǔ)能力？ ”

提法一定要精確，否則不僅不能正確傳達(dá)信息，反而將讀報(bào)告人弄糊涂。3.不重要的內(nèi)容

4.概括不當(dāng)：從有限的材料作過(guò)寬的概括。

例“×在一個(gè)平均智力者都可完成的算題他卻失敗了，證明數(shù)的推理能力是其弱點(diǎn)?！?/p>

“×在測(cè)驗(yàn)的總智商為110，可預(yù)測(cè)他在學(xué)習(xí)體育時(shí)會(huì)獲得好成績(jī)”。5.規(guī)避

有充足證據(jù)時(shí)也不作明確結(jié)論

例：“×的IQ為125，在校毋須很多努力可獲中上成績(jī)，可提示他的智力高于平均”，不應(yīng)只說(shuō)，高于平均。不應(yīng)只說(shuō)高于平均，應(yīng)該說(shuō)不應(yīng)只說(shuō)高于平均，應(yīng)該說(shuō)到了優(yōu)秀水平。到了優(yōu)秀水平。6.不正確的推理：因果關(guān)系的支持不夠。

例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，說(shuō)明他為說(shuō)謊”。

“×的VIQ高于PIQ，說(shuō)明他學(xué)習(xí)機(jī)械不會(huì)有好成績(jī)”。7.無(wú)連續(xù)性：缺連接詞

例：“×的右手活動(dòng)有一定限制，他的PIQ為99，只落后于VIQ，7個(gè)IQ”

應(yīng)該說(shuō)×的右手活動(dòng)雖受一定限制，但他的PIQ仍有99。“×在TPT的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，MIQ為105”。

“應(yīng)該說(shuō)×在TPT的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，然而MQ仍然有105”

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七、好一個(gè)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn) 1.描述直入，客觀 2.文句文法正確

3.語(yǔ)義不酸澀古怪，同時(shí)又公式化。4.有針對(duì)性，不是任何人都適合的報(bào)告。5.“緊束”

6.不在報(bào)告中炫耀學(xué)識(shí)，展覽詞匯 7.材料，觀察緊密結(jié)合起作來(lái)出解釋。

×××心理測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)報(bào)告

一般資料：

姓名：××× 測(cè)驗(yàn)日期：×年×月×日 性別：女 測(cè)驗(yàn)實(shí)施者：××× 出生日期：×年×月×日 測(cè)驗(yàn)地點(diǎn)：××× 年齡：×歲 文化程度： 職業(yè)：

申請(qǐng)檢查理由：

本人或家長(zhǎng)要求評(píng)估智力或性格。評(píng)估過(guò)程：

由被試獨(dú)立完成×××心理測(cè)驗(yàn)，持續(xù)時(shí)間約×小時(shí)×分鐘。一般觀察：

被試衣著整潔，儀表良好。言語(yǔ)流利，交談?wù)！y(cè)驗(yàn)時(shí)該被試注意力集中，態(tài)度誠(chéng)懇，努力思考并盡力做答，與主試關(guān)系協(xié)調(diào)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果較為真實(shí)可靠。

相關(guān)歷史： 未進(jìn)行過(guò)相關(guān)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

這部分應(yīng)寫清楚測(cè)驗(yàn)得分，有剖析圖的應(yīng)畫出。印象與解釋：

分析智力或人格的具體特點(diǎn) 建議：

指出被試的優(yōu)勢(shì)與不足，并指明今后的努力方向。

第二篇：心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告書寫方法及格式

? 心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告書寫方法

? 心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告格式

1.一般資料:姓名、性別、出生日期等。

2.申請(qǐng)人問(wèn)題。

3.評(píng)估過(guò)程。

4.行為觀察及訪談結(jié)果。

5.相關(guān)歷史。

6.測(cè)驗(yàn)結(jié)果。

7.印象與解釋。

8.建議。

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一、書寫心理測(cè)驗(yàn)報(bào)告引論

（一）“報(bào)告”的意義：

1.“報(bào)告”是對(duì)申請(qǐng)人的回答

2.“報(bào)告”是一個(gè)交通工具，將測(cè)驗(yàn)所獲信息檢送給申請(qǐng)人。

（二）寫好報(bào)告的條件：

1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)測(cè)量的內(nèi)容（智力、人格、記憶、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)）和測(cè)驗(yàn)工具的熟練程度（分析方法）

2.寫報(bào)告的技能和藝術(shù)（本題內(nèi)容）

（三）書寫“報(bào)告”的一般原則

1.講述信息簡(jiǎn)單而精確，不啰嗦，冗長(zhǎng)。

2.將本來(lái)的東西反映在報(bào)告中，是科學(xué)的，客觀的。

3.報(bào)告有針對(duì)性：（1）誰(shuí)看它，（2）回答何問(wèn)題，（3）他需要多少和哪一類信息。

4.少用術(shù)語(yǔ)

5.使人能讀懂所提出的概念

6.引證權(quán)威性：（1）在某方面夠權(quán)威，（2）他的意見有理由，（3）讀者認(rèn)識(shí)的權(quán)威。

7.不作范圍太大的概括，使評(píng)論可適合任何讀者。

8.引證因果關(guān)系時(shí)，注意例外情況。如持續(xù)回答與N過(guò)程情況，有時(shí)因情緒詞也可以引起持續(xù)回答。

（四）報(bào)告基本內(nèi)容

1.一般資料、姓名、性別、出生年月、測(cè)驗(yàn)?zāi)暝?、測(cè)驗(yàn)名稱。

2.申請(qǐng)理由

3.一般觀察，對(duì)測(cè)驗(yàn)有影響的身體特征，行為表現(xiàn)，態(tài)度感情。

4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：如IQ，可信范圍，智力分級(jí)，% ile，結(jié)果的可靠程度，如為韋氏測(cè)驗(yàn)，還有VIQ，PIQ的相差，通過(guò)和不能通過(guò)的測(cè)驗(yàn)屬何范疇，影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的因素（疲勞、不合作、教育、情緒、文化因素、長(zhǎng)處、弱點(diǎn)、人格特征）。

5.建議：有針對(duì)性

6.總結(jié)

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二、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察技術(shù)

（一）觀察的意義：

（二）觀察的種類：

1.在開始測(cè)驗(yàn)以前（包括建立協(xié)調(diào)關(guān)系）；2.在測(cè)驗(yàn)中。

（三）在測(cè)驗(yàn)時(shí)觀察技術(shù) 1.觀察范圍：（1）儀表；（2）對(duì)測(cè)驗(yàn)情緒的適應(yīng)；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度；（6）觀察到的能力；（7）兒童的語(yǔ)言，（聲音高低，詞匯水平，表達(dá)能力），（8）對(duì)測(cè)驗(yàn)的主動(dòng)性，（9）社交能力，（10）焦慮證明；（11）從一種活動(dòng)到另一種活動(dòng)的能力。2.行為觀察表(1)態(tài)度 ① 對(duì)檢查的態(tài)度

被試)與E（主試）的相處如何？害羞，害怕，進(jìn)攻或友好與否？違拗，正常依從，過(guò)于討好嗎？

從開始到末尾，S與E之間的關(guān)系有改變嗎？ 是否試圖引起E作出問(wèn)題的回答？

是否觀察E對(duì)回答滿意不滿意的表情？ ②對(duì)測(cè)驗(yàn)情境的態(tài)度

輕松隨便，緊張被抑制，不停息？ 有興趣，無(wú)所謂

是否相信自己的能力。

熱望參加測(cè)驗(yàn)或馬馬虎虎。

視測(cè)驗(yàn)如同游戲一樣有趣，如同取得優(yōu)勝的挑戰(zhàn)，感到有失敗的威脅。專心于測(cè)驗(yàn)的程度。要重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)否？

在分心時(shí)容易使他集中注意否。盡最大努力否？

只在E推動(dòng)時(shí)才去一試 迂難放棄，堅(jiān)持。興趣有變化否？ ③ S對(duì)自己的態(tài)度

S是否沉著而自信？

S是否常常妄自匪薄，夸大或客觀對(duì)態(tài)自己。（2）工作習(xí)慣

S工作作風(fēng)：快或慢？

S回答思考有組織，沖口而出，不假思索。S修改回答

自言自語(yǔ)，或只在思考成熟后作出最后回答。（3）對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)

哪一類測(cè)驗(yàn)引起以下反應(yīng)：焦慮、結(jié)結(jié)巴巴，紅臉哪一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目使S感到安逸或不太舒服。S是否對(duì)哪些類型的項(xiàng)目比另一類的更加有興趣。（4）對(duì)失敗的反應(yīng)

S怎樣對(duì)待失?。篠是辯解，找理由，承認(rèn)失敗

在難題時(shí)：退卻，進(jìn)攻，努力，試圖欺騙，含糊其詞，公開承認(rèn)失敗。如進(jìn)攻，指向誰(shuí)，是什么使得S進(jìn)攻？如對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)一步提問(wèn)，S再考慮回答，保持第一回答，沉默。（5）對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)

是雅致地接受，是尷尬地接受。獎(jiǎng)勵(lì)使他更努力（6）言語(yǔ)

表達(dá)自己的意思清楚正確到何程度談吐流利，吞吞吐吐，發(fā)音清晰，不精確

回答直切了當(dāng)，含糊其詞，兜圈子，自由聯(lián)想

自由的，自然的會(huì)話，或只限于對(duì)問(wèn)題的回答。

會(huì)話是由于友好的驅(qū)使，還是由于想逃避測(cè)驗(yàn)情境

（7）視覺—運(yùn)動(dòng)

S作出的手、足、臉運(yùn)動(dòng)，是如何來(lái)處理材料。利手

反應(yīng)快、慢用嘗試錯(cuò)誤法

動(dòng)作靈敏、笨拙

雙側(cè)運(yùn)動(dòng)精巧靈活否？

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三、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析

1.簡(jiǎn)單明了，對(duì)結(jié)果的信度和效度有任何懷疑時(shí)要指出。

2.報(bào)告結(jié)果應(yīng)注意IQ的精確范圍

3.要解釋的可靠性大，需要有許多材料均一致才可能辦到。如行為觀察結(jié)果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。診斷一定在充足材料上作出。

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四、建議

1.作出建議的主要依據(jù)—智力的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)的型式，及其所牽連到的治療和康復(fù)等。

2.目的：試圖找出一種辦法來(lái)幫助兒童，包括本人，教師、父母在教育和治療上發(fā)生效應(yīng)。3.提建議的原則：實(shí)際可行，具體和個(gè)利化，并鼓勵(lì)兒童自己投入到影響他的生活活動(dòng)中。4.建議方面

（1）為刺激和增進(jìn)兒童心理發(fā)展的特殊提示。

（2）關(guān)于發(fā)展失調(diào)型式的信息

（3）建議要進(jìn)一步評(píng)估時(shí)，要提出側(cè)重何方面的評(píng)估。

（4）建議治療或治療性教育的特殊形式

（5）指出適合何職業(yè)的能力和長(zhǎng)處。（6）對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是困難的、冒險(xiǎn)的，弄不好，對(duì)兒童帶來(lái)?yè)p害。

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五、總結(jié)

精確簡(jiǎn)結(jié)，抓住要點(diǎn)，有2—3行字即行。

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六、書寫報(bào)告時(shí)所要考慮的事項(xiàng)

（一）報(bào)告?zhèn)戎攸c(diǎn)分兩種：1.測(cè)驗(yàn)方面；2.S方面 例：×通過(guò)了詞匯測(cè)驗(yàn)的8歲水平—測(cè)驗(yàn)

×的詞匯知識(shí)在8歲的平均水平—S方向

（二）報(bào)告中用哪些材料

（1）取舍原則：根據(jù)申請(qǐng)中的問(wèn)題性質(zhì)，測(cè)量對(duì)象，被報(bào)告人的背景來(lái)決定材料取舍。（2）重點(diǎn)描述：無(wú)規(guī)定，只注意個(gè)體化。例如S的服飾，利手身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，哪一個(gè)重要？得因情況而異。

（3）分測(cè)驗(yàn)名稱，原始材料一般不提（讀報(bào)告的也不懂），但偶然也可用來(lái)作例子提到。

（三）陳述肯定到何程度

（1）材料充實(shí)、可靠、簡(jiǎn)便肯定。

（2）在不能完全確定預(yù)測(cè)，結(jié)論或推測(cè)時(shí)，會(huì)用“可能，或許，好象等”，但這種提法不能多。

（四）報(bào)告扎根據(jù)智力水平智力測(cè)驗(yàn)的報(bào)告，IQ是根子

（五）在報(bào)告中應(yīng)注意如下的問(wèn)題（1）結(jié)果的代表性如何

（2）建議或印象的得出，應(yīng)根據(jù)所有

測(cè)驗(yàn)結(jié)果，人際行為，以往測(cè)驗(yàn)結(jié)果，父母報(bào)告，教師觀察，醫(yī)學(xué)評(píng)估，學(xué)校成績(jī)。

（3）什么樣的建議實(shí)際可行。（4）什么樣的單位來(lái)實(shí)現(xiàn)此建議（5）需要追蹤與否。

（六）報(bào)告中的常見錯(cuò)誤（1）抽象

文中術(shù)語(yǔ)用句，提法，意義不明確，要去捉模。

例：“3年后復(fù)查，以便查明操作水平會(huì)不會(huì)成熟起來(lái)”—不如說(shuō)，以便觀察有無(wú)變化，成熟何所指?！皬臅?huì)話中有意撤離”，加以表現(xiàn)出斯多葛性格，給人以社會(huì)窮困的印象。一串概念復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)，均不妥。2.模棱兩可

例：“×語(yǔ)言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？

“×操作不行”。指“低于一般兒童”？指低于自己的言語(yǔ)能力？ ”提法一定要精確，否則不僅不能正確傳達(dá)信息，反而將讀報(bào)告人弄糊涂。3.不重要的內(nèi)容

4.概括不當(dāng)：從有限的材料作過(guò)寬的概括。

例“×在一個(gè)平均智力者都可完成的算題他卻失敗了，證明數(shù)的推理能力是其弱點(diǎn)?！薄啊猎跍y(cè)驗(yàn)的總智商為110，可預(yù)測(cè)他在學(xué)習(xí)體育時(shí)會(huì)獲得好成績(jī)”。

5.規(guī)避

有充足證據(jù)時(shí)也不作明確結(jié)論

例：“×的IQ為125，在校毋須很多努力可獲中上成績(jī)，可提示他的智力高于平均”，不應(yīng)只說(shuō)，高于平均。不應(yīng)只說(shuō)高于平均，應(yīng)該說(shuō)不應(yīng)只說(shuō)高于平均，應(yīng)該說(shuō)到了優(yōu)秀水平。到了優(yōu)秀水平。

6.不正確的推理：因果關(guān)系的支持不夠。

例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，說(shuō)明他為說(shuō)謊”?！啊恋腣IQ高于PIQ，說(shuō)明他學(xué)習(xí)機(jī)械不會(huì)有好成績(jī)”。7.無(wú)連續(xù)性：缺連接詞

例：“×的右手活動(dòng)有一定限制，他的PIQ為99，只落后于VIQ，7個(gè)IQ”應(yīng)該說(shuō)×的右手活動(dòng)雖受一定限制，但他的PIQ仍有99?！啊猎赥PT的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，MIQ為105”。

“應(yīng)該說(shuō)×在TPT的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，然而MQ仍然有105”

?

七、好一個(gè)報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn) 1.描述直入，客觀 2.文句文法正確

3.語(yǔ)義不酸澀古怪，同時(shí)又公式化。

4.有針對(duì)性，不是任何人都適合的報(bào)告。5.“緊束”

6.不在報(bào)告中炫耀學(xué)識(shí)，展覽詞匯

7.材料，觀察緊密結(jié)合起作來(lái)出解釋。

×××心理測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)報(bào)告

一般資料：

姓名：×××測(cè)驗(yàn)日期：×年×月×日 性別：女測(cè)驗(yàn)實(shí)施者：××× 出生日期：×年×月×日 測(cè)驗(yàn)地點(diǎn)：××× 年齡：×歲文化程度：職業(yè)：

申請(qǐng)檢查理由：

本人或家長(zhǎng)要求評(píng)估智力或性格。評(píng)估過(guò)程：

由被試獨(dú)立完成×××心理測(cè)驗(yàn)，持續(xù)時(shí)間約×小時(shí)×分鐘。一般觀察：

被試衣著整潔，儀表良好。言語(yǔ)流利，交談?wù)?。測(cè)驗(yàn)時(shí)該被試注意力集中，態(tài)度誠(chéng)懇，努力思考并盡力做答，與主試關(guān)系協(xié)調(diào)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果較為真實(shí)可靠。

相關(guān)歷史：

未進(jìn)行過(guò)相關(guān)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果：

這部分應(yīng)寫清楚測(cè)驗(yàn)得分，有剖析圖的應(yīng)畫出。印象與解釋：

分析智力或人格的具體特點(diǎn) 建議：

指出被試的優(yōu)勢(shì)與不足，并指明今后的努力方向。

第三篇：心理測(cè)驗(yàn)技能

第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)

韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)

1、適應(yīng)范圍：16歲以上，分農(nóng)村和城市用兩種方式。

2、施測(cè)步驟：一般先按言語(yǔ)后操作測(cè)驗(yàn)的順序進(jìn)行，但特殊情況下可做改變。測(cè)驗(yàn)一般是一次性做完，至少不超過(guò)一周。1-6為言語(yǔ)測(cè)試，7-11為操作測(cè)試。3，7，8，9，10，11有時(shí)間限制。（1）知識(shí)：29題（2）領(lǐng)悟：14題

（3）算術(shù)：14題，有時(shí)限

（4）相似性：13對(duì)名詞,主要測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力和概括能力（5）數(shù)字廣度：測(cè)量人的注意力和短時(shí)記憶能力

（6）詞匯：40個(gè)詞匯，測(cè)量人的言語(yǔ)理解能力和抽象概括能力（7）數(shù)字符號(hào)：90秒限制（8）圖畫填充：20秒限制

（9）木塊圖：該測(cè)驗(yàn)用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退（10）圖片排列（11）圖形拼湊

有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，一般來(lái)說(shuō)10-15秒可以考慮好答案。

3、原始分的轉(zhuǎn)換：按手冊(cè)上相應(yīng)用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為

10、標(biāo)準(zhǔn)差為3的量表分。VS：言語(yǔ)量表分 VIQ:言語(yǔ)智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:總智商 編排式：直進(jìn)式

聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)CRT（Combined Raven's Test）（彩色+標(biāo)準(zhǔn)）

1、測(cè)驗(yàn)材料：分六個(gè)單元（A,Ab,B,C,D,E），72個(gè)測(cè)題。前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。

2、適應(yīng)范圍：5-75歲（團(tuán)體施測(cè)：三年級(jí)以上，65歲以下）可用于有言語(yǔ)障礙的智力測(cè)試，亦可作為不同民族、不同語(yǔ)種間的跨文化研究工具。

3、時(shí)限：40分鐘，20以及30分鐘時(shí)報(bào)時(shí)提醒。

4、原始分?jǐn)?shù)的獲得：一律為二級(jí)評(píng)分，對(duì)1分，錯(cuò)0分。原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)換為IQ分?jǐn)?shù)。

5、注意事項(xiàng)：團(tuán)體實(shí)施對(duì)象如超過(guò)30人，除主測(cè)者外應(yīng)增加1-2人，每次團(tuán)體測(cè)驗(yàn)不超過(guò)50人。在受測(cè)者進(jìn)行前5題時(shí)，主測(cè)者應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解截圖方式或5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

6、瑞文測(cè)驗(yàn)主要分為：彩色型，標(biāo)準(zhǔn)型，高級(jí)型。

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（2-18歲）

1、測(cè)驗(yàn)材料：吳天敏教授根據(jù)“比內(nèi)-西蒙測(cè)驗(yàn)”在1982年修訂的適用于中國(guó)的智力測(cè)驗(yàn)。包括51道試題，由易到難。

2、適用范圍：2-18歲 編排式：混合螺旋式

3、結(jié)果解釋：采用的離差智商的計(jì)算法，不過(guò)是平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16，與韋氏有差。

4、原始分的轉(zhuǎn)換：根據(jù)總分和實(shí)足年齡。

第二節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)

自陳量表的編制方法：

1、邏輯分析法

2、經(jīng)驗(yàn)校標(biāo)法

3、因素分析法

4、綜合法

自陳量表的題目形式：

1、是非式

2、折中是非式

3、選擇式

4、文字等級(jí)式

MMPI是采用經(jīng)驗(yàn)校標(biāo)法編制的，16PF和EPQ是采用因素分析法編制的。

明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)MMPI（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory）

1、測(cè)驗(yàn)材料：566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，實(shí)際上為550題，有16題是重復(fù)的。所需時(shí)間最多的是90分鐘，一般45分鐘。如果只是為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。

2、適用范圍：滿16歲、具有小學(xué)畢業(yè)以上的文化水平、沒有什么影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的生理缺陷者。

3、施測(cè)步驟：

施測(cè)兩種形式：一是卡片式，適用于個(gè)別測(cè)試；二是手冊(cè)式，適用于個(gè)別測(cè)試和團(tuán)體測(cè)試。

4、原始分的獲得：一種是微電腦記分，二是模板記分。

5、結(jié)果的解釋：如果分量表的T分在70分以上（美國(guó)常模）或60分以上（中國(guó)常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。

6、需要記的相關(guān)知識(shí)：

MMPI共有14個(gè)量表，包括10個(gè)臨床量表和4個(gè)效度量表。臨床量表：

Hs（Hypochondriasis）疑病量表（+0.5K）D（Depression）抑郁量表 Hy（Hysteria）癔癥量表

Pd（Psychopathic deviate）社會(huì)病態(tài)量表（+0.4K）Mf（Masculinity-femininity）男子氣-女子氣量表 Pa（Paranoia）偏執(zhí)狂量表

Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表（+1K）Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表（+1K）Ma（Hypomania）輕躁狂量表（+0.2K）Si（Social introversion）社會(huì)內(nèi)向量表 效度量表：

Q（Question）不能回答的問(wèn)題，或用“？”代表 L（Lie）說(shuō)謊分?jǐn)?shù) F（Vilidity）詐病量表 K（Correction）校正分量表

卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)16PF（Persionality Factor）

1、測(cè)驗(yàn)材料：187個(gè)題目

2、適用范圍：初中以上文化青、壯和老年人

3、測(cè)驗(yàn)的計(jì)分：答案沒有好壞之分。三級(jí)計(jì)分，0/1/2或2/1/0分；聰慧性（因素B）量表是二級(jí)計(jì)分

4、原始分的轉(zhuǎn)換：將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)10分）

5、相關(guān)知識(shí)：

卡特爾是持特質(zhì)理論的心理學(xué)家，認(rèn)為人格基本結(jié)構(gòu)的單元是特質(zhì)。

在卡特爾的人格理論中，他把每一個(gè)人所具有的獨(dú)特的特質(zhì)稱之為“個(gè)別特質(zhì)”，一個(gè)社區(qū)或集團(tuán)的成員都具有的特質(zhì)稱之為“共同特質(zhì)”。科特爾又把人的個(gè)性結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)?？铺貭?6個(gè)人格因素為：

因素A：樂(lè)群性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“環(huán)性情感”或“高情感”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“分裂情感”。

因素B：聰慧性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“高8”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“低3”。因素C：穩(wěn)定性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“高自我力量”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“低自我力量”。

因素E：恃強(qiáng)性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“支配性”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“順從性”。因素F：興奮性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“澎湃激蕩”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“平靜”。因素G：有恒性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“高超我”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“低超我”。因素H：敢為性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“交感。免疫性”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“威脅反應(yīng)性”。

因素I：敏感性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“嬌養(yǎng)性情緒過(guò)敏”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“積極度現(xiàn)實(shí)感”。

因素L：懷疑性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“投射緊張”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“放松”。因素M：幻想性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“我向性”或“自向性”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“實(shí)際性”。

因素N：世故性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“機(jī)靈性”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“樸實(shí)性”。因素O：憂慮性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“易于內(nèi)疚”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“信念把握”。

因素Q1：實(shí)驗(yàn)性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“激進(jìn)性”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“保守性”。因素Q2：獨(dú)立性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“自給自足”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“團(tuán)體依附”。

因素Q3：自律性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“高自我概念”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“低整合性”。

隱私Q4：緊張性。高分者，術(shù)語(yǔ)稱“高能量緊張”；低分者，術(shù)語(yǔ)稱“低能量緊張”。

6、該測(cè)量方法可以用來(lái)測(cè)量更多方面的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才選拔。

艾森克人格問(wèn)卷EPQ（Eysenck Personality Questionnaire）

1、測(cè)驗(yàn)材料：EPQ分為成人和幼年兩套問(wèn)卷，包括精神質(zhì)（P），內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N），說(shuō)謊（L）四個(gè)量表，均為88個(gè)項(xiàng)目。PENL量表在成人和幼年問(wèn)卷分別包括23,21,24,20個(gè)項(xiàng)目和18,25,23,22個(gè)項(xiàng)目。

2、適用范圍：16歲以上成人以及7-15歲兒童。

3、測(cè)驗(yàn)的記分：二級(jí)記分，“是”或“否”。

4、原始分的轉(zhuǎn)換：按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。

5、結(jié)果的解釋：

T分在43.3-56.7之間為中間型；

T分在38.5-43.3或56.7-61.5之間為傾向型； T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三節(jié) 心理與行為問(wèn)題評(píng)估

90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）Symptom Checklist-90

1、測(cè)驗(yàn)材料：90個(gè)項(xiàng)目，也叫癥狀自評(píng)量表，Hopkin`s癥狀清單。按癥狀出現(xiàn)分為五級(jí)評(píng)分，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。

2、適應(yīng)范圍：

1）在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或咨詢者心理衛(wèi)生問(wèn)題的一種評(píng)定工具。

2）在綜合性醫(yī)院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認(rèn)為結(jié)果滿意。

3）應(yīng)用SCL-90調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問(wèn)題，從不同側(cè)面反映各種職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

3、測(cè)驗(yàn)的記分：統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要分為兩項(xiàng)：總分和因子分。因子分=（總分-陰性項(xiàng)目數(shù)）/陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)

4、測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋：總分>160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)>43分，或任一因子分>2，可考慮篩選陽(yáng)性，進(jìn)一步檢查。

5、相關(guān)知識(shí)： 5級(jí)評(píng)分制：

1）沒有

2）很輕：無(wú)實(shí)際影響或輕度 3）中度：有一定影響 4）偏重：相當(dāng)程度的影響 5）嚴(yán)重：十分嚴(yán)重的影響 10個(gè)因子名稱：

1）軀體化 2）強(qiáng)迫癥狀 3）人際關(guān)系敏感 4）抑郁 5）焦慮 6）敵對(duì) 7）恐怖 8）偏執(zhí)

9）精神病性：反映精神分裂樣癥狀 10）其他：主要反映睡眠和飲食情況。

6、注意事項(xiàng)：

1）量表項(xiàng)目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項(xiàng)目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應(yīng)用受到了一定限制。

2）篩選陽(yáng)性只能說(shuō)病人可能患有心理疾病，并不是說(shuō)他一定患有心理疾病。

抑郁自評(píng)量表SDS（Self-Rating Depression Scale）

1、測(cè)驗(yàn)材料：20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級(jí)評(píng)分，其中10個(gè)為正向評(píng)分，10個(gè)為反向評(píng)分。評(píng)定一周內(nèi)的感覺。

2、對(duì)20個(gè)項(xiàng)目評(píng)定時(shí)依據(jù)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為：

1）沒有或很少時(shí)間 2）少部分時(shí)間 3）相當(dāng)多時(shí)間

4）絕大部分或全部時(shí)間

3、測(cè)驗(yàn)的記分：正向評(píng)分1,2,3,4，反向評(píng)分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標(biāo)準(zhǔn)分Y）。

4、適應(yīng)范圍：適于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人

5、結(jié)果的解釋：按照中國(guó)常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，其中53-62分為輕度抑郁，63-72分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

6、SDS的優(yōu)點(diǎn)是使用簡(jiǎn)單，在一定程度上可以了解調(diào)查者最近的心情，可應(yīng)用于心理咨詢門診中。

焦慮自評(píng)量表SAS（Self-Rating Anxiety Scale）

1、測(cè)驗(yàn)材料：20個(gè)反映焦慮主觀感受的項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)分為四級(jí)評(píng)分，其中15個(gè)為正向評(píng)分，5個(gè)為反向評(píng)分。評(píng)定一周內(nèi)的感覺。

2、適用范圍：適用于具有焦慮癥狀的成年人。主要用于療效評(píng)估，不能用于診斷。

3、測(cè)驗(yàn)的記分：正向評(píng)分1,2,3,4，反向評(píng)分4,3,2,1。（獲得的總分為粗分X，粗分X*1.25以后取整得到標(biāo)準(zhǔn)分Y）。

4、結(jié)果的解釋：按照中國(guó)常模結(jié)果，SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分，其中50-59分為輕度焦慮，60-69分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。

5、注意事項(xiàng)：

1）由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中作用不大。2）關(guān)于焦慮癥狀的臨床分級(jí)，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀特別是要害癥狀的程度來(lái)劃分，量表總分值僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

第四節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估

生活事件量表LES（Life Event Scale）

1、測(cè)驗(yàn)材料：共含有48條我國(guó)較常見的生活事件，包含三個(gè)方面：家庭生活、工作學(xué)習(xí)、社交及其他方面。

2、適用范圍：16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者。

3、測(cè)驗(yàn)的記分：

1）一過(guò)性的事件，如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)；

2）長(zhǎng)期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過(guò)半年為2次。

3）影響程度分為5級(jí)，從毫無(wú)影響到影響極重分別記0,1,2,3,4分，即毫無(wú)影響0分，輕度1分，中度2分，重度3分，極重4分；

4）影響持續(xù)時(shí)間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個(gè)等級(jí)，分別記1,2,3,4分。

4、生活事件刺激量的計(jì)算方法如下：

1）某事件刺激量=該事件影響程度分*該事件持續(xù)時(shí)間分*該事件發(fā)生次數(shù) 2）正性時(shí)間刺激量=全部好事刺激量之和 3）負(fù)性事件刺激量=全部壞事刺激量之和

4）生活事件總刺激量=正性時(shí)間刺激量+負(fù)性事件刺激量

5、相關(guān)知識(shí)

SRRS（Social Readjustment Rating Scale）社會(huì)重新適應(yīng)量表，其理論假定是：任 何形式的生活變化都需要個(gè)體動(dòng)員機(jī)體的應(yīng)激資源去作新的適應(yīng)，因而產(chǎn)生緊張。

社會(huì)支持SSRS（Social Support Rating Scale）

1、測(cè)驗(yàn)材料：肖水源于1986年編制，該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度。

2、適用范圍：了解被試者社會(huì)支持的特點(diǎn)及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

3、測(cè)驗(yàn)的記分：

（一）社會(huì)支持評(píng)定量表?xiàng)l目計(jì)分方法

1）第1-4，8-10條：每條只選一項(xiàng)，選擇1，2，3，4項(xiàng)分別計(jì)1，2，3，4分。

2）第5條分A，B，C，D四項(xiàng)計(jì)總分，每項(xiàng)從無(wú)到全力支持分別計(jì)1—4分。

3）第6、7條如回答“無(wú)任何來(lái)源”則計(jì)0分，回答“下列來(lái)源”者，有幾個(gè)來(lái)源就計(jì)幾分。

（二）社會(huì)支持評(píng)定量表分析方法 1）總分：即十個(gè)條目計(jì)分之和。2）客觀支持分：2，6，7條評(píng)分之和。3）主觀支持分：1，3，4，5，條評(píng)分之和。4）對(duì)支持的利用度第8，9，10條。

應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷CSQ（Coping Style Questionnaire）

1、測(cè)驗(yàn)材料：肖計(jì)劃1996年編制。該量表包括62個(gè)條目，共分為6個(gè)分量表（解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化）

2、適用范圍：14歲以上：初中及以上文化程度；除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)方式類型和應(yīng)對(duì)行為特點(diǎn)，比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)對(duì)行為差異，并且不同類型的應(yīng)對(duì)方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟

3、測(cè)驗(yàn)的記分：

1）量表分計(jì)分方法

2）計(jì)算各分量表的因子分：

分量表因子分=分量表單項(xiàng)條目分之和/分量表?xiàng)l目數(shù)

4、各分量表的意義：

退避->幻想->自責(zé)->求助->合理化->解決問(wèn)題

1）“解決問(wèn)題-求助”，成熟型 2）“退避-自責(zé)”，不成熟型

3）“合理化”，混合型，既和“解決問(wèn)題”“求助“成正相關(guān)，又與”退避“”自責(zé)“呈正相關(guān)。

5、注意事項(xiàng)：評(píng)定時(shí)間范圍是指受測(cè)者近兩年來(lái)的應(yīng)對(duì)行為狀況。

第四篇：心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

心理測(cè)驗(yàn)是一種測(cè)量的技術(shù)。心理學(xué)家常用心理測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量評(píng)估人們的某種行為，作為判斷個(gè)體心理差異的工具。心理測(cè)驗(yàn)給人的心理現(xiàn)象提供數(shù)量化依據(jù)，從而確定心理現(xiàn)象的性質(zhì)和程度的差異,有助于自我了解、自我選擇；同時(shí)也供學(xué)校、用人單位、教師、家長(zhǎng)參考；為心理咨詢、心理治療提供科學(xué)依據(jù)。因而，美國(guó)心理學(xué)家Anastasi認(rèn)為，心理測(cè)驗(yàn)實(shí)際上就是行為樣本的客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。

一、心理測(cè)驗(yàn)的種類

心理測(cè)驗(yàn)使用的各種工具稱為量表。編制心理測(cè)驗(yàn)量表的材料，一般都是經(jīng)過(guò)科學(xué)方法慎重選擇的，能夠反映人們某些心理行為特點(diǎn)的問(wèn)題或任務(wù)。把這些材料用標(biāo)準(zhǔn)化的方法加以組織編制，進(jìn)行對(duì)行為樣本的測(cè)查和統(tǒng)計(jì)處理，就形成一種“常?！?。這種常模，就像一種“標(biāo)尺”。同一個(gè)量表，在不同年代和地區(qū)使用，或用在不同的對(duì)象身上，都應(yīng)該使用不同的常模作為參照，否則，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果就是沒有意義的。

現(xiàn)代流行的各種心理測(cè)驗(yàn)量表很多。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅以英語(yǔ)發(fā)表的就已超過(guò)5000種之多。1989年出版的《心理測(cè)驗(yàn)?zāi)觇b》第10版(MMY-10)收集了常用的各種心理測(cè)驗(yàn)量表有近1800種。每年幾乎都有新的量表出現(xiàn)。盡管心理測(cè)驗(yàn)的種類繁多，但可以從不同的角度將其歸納為幾種類型。(一)按測(cè)驗(yàn)功能歸類

1.智力測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的主要功能是測(cè)量人的一般智力水平。如Binet-Simon智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven測(cè)驗(yàn)等，都是現(xiàn)代常用的著名智力測(cè)量工具，用于測(cè)量人的智力，評(píng)估人的智力水平?？梢詭椭议L(zhǎng)，教師了解兒童的智能，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，為智力開發(fā)提供指導(dǎo)。弱智鑒定，超常兒童的早發(fā)現(xiàn)。

2.特殊能力測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)可檢查人的一般智力，而特殊能力測(cè)驗(yàn)則檢查人某一特殊的能力傾向。如測(cè)量人的音樂(lè)能力、技巧運(yùn)動(dòng)能力等。

3.成就測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的主要功能是測(cè)量人的學(xué)習(xí)效果及教育、培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，如有關(guān)知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等方面的測(cè)驗(yàn)量表，都是屬于這一類的。

4.人格測(cè)驗(yàn)：根據(jù)心理學(xué)對(duì)人格的理解和看法，對(duì)一個(gè)人的人格可以進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，這類測(cè)驗(yàn)的功能就是按這種要求對(duì)個(gè)體的人格特征進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。因?yàn)樾睦韺W(xué)界對(duì)人格的看法不盡一致，有關(guān)人格的測(cè)驗(yàn)方法也就不能統(tǒng)一。一般有兩類，一類是問(wèn)卷法，一類是投射法。這兩種測(cè)驗(yàn)可以在使用中相互印證。(二)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康臍w類

1.描述性測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)人的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述、分析，進(jìn)行某種評(píng)價(jià)。

2.診斷性測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的目的在于對(duì)人的某種心理功能或行為特征及障礙進(jìn)行評(píng)估和判斷，以確定其性質(zhì)或程度。

3.提示性測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的目的在于從測(cè)驗(yàn)的結(jié)果預(yù)示被測(cè)驗(yàn)者未來(lái)可能出現(xiàn)的心理傾向或能力水平。(三)按測(cè)驗(yàn)材料歸類

1.文字測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)通常為文字項(xiàng)目組成，由文字說(shuō)明做法和作出回答。Minnesota多相人格調(diào)查表、Eysenck人格問(wèn)卷及Wechsler成人智力量表中的言語(yǔ)量表部分等均屬于文字測(cè)驗(yàn)。

2.非文字測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目多由實(shí)物、圖片、模型之類的直觀材料制作組成，測(cè)驗(yàn)也多以操作方式進(jìn)行。如Rorschach墨跡圖、Raven測(cè)驗(yàn)及 Wechsler成人智力量表中的操作量表部分均屬于非文字測(cè)驗(yàn)。(四)按測(cè)驗(yàn)方法歸類

1.問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)是將文字組成的各種問(wèn)題(項(xiàng)目)作為刺激呈現(xiàn)給被測(cè)驗(yàn)者，并了解、分析其應(yīng)答反應(yīng)的結(jié)果。

2.投射測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)是用沒有明確意義和比較模糊不清的圖片、照片、云圖或填充題等構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，觀察被測(cè)驗(yàn)者的反應(yīng)特點(diǎn)。

3.操作測(cè)驗(yàn)：這類測(cè)驗(yàn)是用實(shí)物的或模型的工具所構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，讓被測(cè)驗(yàn)者操作，觀察其完成動(dòng)作的速度和特點(diǎn)及準(zhǔn)確性。(五)按測(cè)驗(yàn)形式歸類

1.個(gè)別測(cè)驗(yàn)：指每次測(cè)驗(yàn)過(guò)程是以一對(duì)一的形式來(lái)進(jìn)行的。通常只選取一個(gè)被測(cè)驗(yàn)者作為測(cè)驗(yàn)的對(duì)象。這是臨床心理診斷測(cè)驗(yàn)中最常用的測(cè)驗(yàn)形式。

2.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：指每次測(cè)驗(yàn)過(guò)程中由一個(gè)或幾個(gè)測(cè)驗(yàn)者對(duì)數(shù)量較多的被測(cè)驗(yàn)者(一個(gè)群體)同時(shí)實(shí)施測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)驗(yàn)形式一般用于廣泛的心理健康調(diào)查，而在臨床診斷測(cè)驗(yàn)中不太適用。

在各種心理測(cè)驗(yàn)量表中，有些適用于個(gè)別測(cè)驗(yàn)，有些適用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，有些則可適用于兩種測(cè)驗(yàn)形式，這需按測(cè)驗(yàn)的目的和要求而定。

二、常用的人格測(cè)驗(yàn)

（一）.人格測(cè)驗(yàn)與職業(yè)測(cè)驗(yàn)

1.愛森克人格問(wèn)卷（EPQ）（成人版、兒童版）2.卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）3.愛德華需求傾向測(cè)驗(yàn)（EPPS）4.加州心理測(cè)驗(yàn)（CPI）5.情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn) 6.自我概念問(wèn)卷（SCT）7.霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn) 8.瑟斯通性格測(cè)驗(yàn)（TTS）9.氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)（氣質(zhì)60問(wèn)卷）

（二）心理衛(wèi)生評(píng)定與診斷量表 1.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）2.抑郁自評(píng)量表（SDS）

3.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）4.狀態(tài)一特質(zhì)焦慮量表（STAI）5.考試焦慮測(cè)驗(yàn)（TAT）6.焦慮恐懼自陳量表（PRCA）7.心理健康測(cè)查量表（PHI）8.人性的哲學(xué)量表（PHN）9.焦慮自評(píng)量表（SAS）10.康奈爾健康問(wèn)卷（CMI）11.大學(xué)生需求調(diào)查問(wèn)卷（UNI）12.貝克焦慮量表（BAI）13.人際信任量表（ITS）

14.中國(guó)大學(xué)生人格健康調(diào)查表（UPI）15.生活應(yīng)激事件量表（LCU）

（三）.智力及其他量表

1.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)（SPM）（計(jì)算與統(tǒng)計(jì)版）2.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

3.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）4.兒童孤獨(dú)量表

三、幾個(gè)常用心理測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

（一）卡特爾16PF問(wèn)卷：

是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾研制的。測(cè)試結(jié)果，反映人的個(gè)性、行為、能力及潛能。如社會(huì)適應(yīng)力，專業(yè)能力，組織管理能力，創(chuàng)造能力，以及心理健康水平等：素質(zhì)報(bào)告取代了以往的自我鑒定，用于自我推銷，也為用人單位錄用適宜人才提供科學(xué)的依據(jù)。目前國(guó)際上已廣泛應(yīng)用於人才招聘，職業(yè)選擇，心理咨詢，心理治療，婚姻介紹等諸多方面。

（二）艾森克人格問(wèn)卷：是英國(guó)倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克夫婦編制的。是國(guó)際上廣泛采用的人格量表之一。

（三）明尼蘇達(dá)（MMPI）多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)；是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)家哈撒偉和精神科醫(yī)生，根據(jù)臨床需要編制而成。目的是為神經(jīng)癥，精神病，病態(tài)人格提供早期診斷，病情隨訪，療效評(píng)估。

（四）心理衛(wèi)生測(cè)驗(yàn)（SC L-90）

是上海鐵道醫(yī)學(xué)院從國(guó)外引進(jìn)并修訂，用于心理咨詢和心理治療前的癥狀調(diào)查，和療效評(píng)估。

（五）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表（Wechsler scale,WS）

主要指W－BI、WAIS、WISC和WPPSI幾個(gè)智力量表。韋克斯勒量表的主要特點(diǎn)是在一個(gè)量表中分若干分測(cè)驗(yàn)。每一分測(cè)驗(yàn)集中測(cè)量一種智力功能。如在W-BⅠ中有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，各測(cè)一類能力。這些分測(cè)驗(yàn)又各分為兩大類：一類是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，組成言語(yǔ)量表（VS），根據(jù)這量表結(jié)果計(jì)算出來(lái)的智商稱為言語(yǔ)智商（VIQ）；另一類是操作測(cè)驗(yàn)，組成操作量表（PS），根據(jù)它結(jié)果計(jì)算出操作智商（PIQ）。兩個(gè)量表合稱全量表（FS），其智商稱全智商（FSIQ或FIQ）。以FIQ代表受試者的總智力水平。在以后發(fā)展的幾套智力水平量表，都是按此理論和方式編制的各分測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和主要功能：

1．知識(shí)測(cè)驗(yàn)由一些常識(shí)問(wèn)題（包括歷史、天文、地理、文學(xué)、自然等）組成。可測(cè)量知識(shí)、興趣范圍以及長(zhǎng)時(shí)期的記憶等能力。

2．領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)由一些有關(guān)社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)俗的理由等問(wèn)題所組成，可測(cè)量對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，尤其是對(duì)倫理道德的判斷能力。

3.算術(shù)測(cè)驗(yàn)一些心算題，可測(cè)量對(duì)數(shù)的概念和操作（加、減、乘、除）能力，同時(shí)可測(cè)量注意力及解決問(wèn)題的能力。

4．相似性測(cè)驗(yàn)找出兩物的共同性，用來(lái)測(cè)量抽象和概括能力。

5．背數(shù)測(cè)驗(yàn)分順序背數(shù)和倒背數(shù)兩種。根據(jù)背數(shù)的長(zhǎng)度、或測(cè)量瞬時(shí)記憶和注意力。

6．詞匯測(cè)驗(yàn)對(duì)一些詞匯下定義，可測(cè)量詞語(yǔ)理解和表達(dá)詞義的能力。

7．?dāng)?shù)詞符號(hào)（或譯碼）1～9諸數(shù)各有一個(gè)規(guī)定的符號(hào)。要求將未列符號(hào)的數(shù)定均填上各自的符號(hào)。在譯碼測(cè)驗(yàn)中，不同圖形中有各自不同的符號(hào)，要求對(duì)未印符號(hào)的圖形填上符號(hào)?？蓽y(cè)量學(xué)習(xí)新聯(lián)想的能力、視覺-運(yùn)動(dòng)的精細(xì)動(dòng)作、持久能力和操作速度。

8．填圖測(cè)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的每一幅圖畫都缺一個(gè)要點(diǎn)，有的顯而易見，有的較難發(fā)現(xiàn)。要求指出所缺部位及其名稱?？蓽y(cè)量視覺辨認(rèn)能力、對(duì)組成物件要素的認(rèn)識(shí)能力及掃視后迅速抓住缺點(diǎn)的能力。

9．積木圖案測(cè)驗(yàn)用有色的立方體木塊復(fù)制平面圖案?？蓽y(cè)量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺分析綜合能力。

10．圖片排列高速散亂的圖片，使之成為有意義的故事。測(cè)量邏輯聯(lián)想、部分與整體關(guān)系的觀念、思維靈活性。

11．拼物測(cè)驗(yàn)將一物的碎片復(fù)原。測(cè)量想象力、抓住事物線索的能力、手-眼協(xié)調(diào)能力。

12．迷津測(cè)驗(yàn)在迷津圖中尋找出路。測(cè)量遠(yuǎn)見、計(jì)劃、手-眼協(xié)調(diào)能力。

13．幾何中圖形測(cè)驗(yàn)臨摹幾何圖形。測(cè)量空間關(guān)系、手-眼協(xié)調(diào)能力。

14．動(dòng)物房子和動(dòng)物下蛋對(duì)幼小兒童在未學(xué)習(xí)數(shù)字和畫符號(hào)有困難時(shí)，用此來(lái)替代譯和符號(hào)測(cè)驗(yàn)。動(dòng)物房子測(cè)驗(yàn)是四個(gè)動(dòng)物、規(guī)定各住一種顏色的房子（小木樁代替），要求在這些動(dòng)物的下面插上各自房屋顏色的木樁。動(dòng)物下蛋是規(guī)定每一種動(dòng)物下一種顏色的蛋，要求在這些動(dòng)物下面擺上相應(yīng)顏色的蛋（小顏色彈子）。為了讓測(cè)量材料更符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，故在C－WYCSI將動(dòng)物房子測(cè)驗(yàn)作此更改。測(cè)驗(yàn)功能與數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)相同。

15．填句一句未完的句子，要求完成。測(cè)驗(yàn)詞語(yǔ)理解能力、詞語(yǔ)流暢性、抓住整體意義的能力。

言語(yǔ)和操作測(cè)驗(yàn)的各分測(cè)驗(yàn)量表分相加，成為言語(yǔ)和操作量表分。所有分測(cè)驗(yàn)量表分要上加，稱全量表分。根據(jù)相應(yīng)用表，最后換算成VIQ、PIQ和FIQ。

由于年齡的特點(diǎn)，不同年齡階段應(yīng)有適合分測(cè)驗(yàn)。韋克斯勒按照這一原則組織了三套不同年齡的測(cè)驗(yàn)，即前述的WAIS、WISC和WPPS1。韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)適用于六歲以上兒童，是美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制，是目前國(guó)際上通用、信度最高的智力測(cè)驗(yàn)方法。

四、我校在本網(wǎng)站的在線服務(wù)欄目中提供心理測(cè)試服務(wù)，歡迎登陸使用。

第五篇：簡(jiǎn)述心理分析測(cè)驗(yàn)分類方法有哪幾種

簡(jiǎn)述心理分析測(cè)驗(yàn)分類方法有哪幾種？

（1）根據(jù)測(cè)驗(yàn)編制程序是否系統(tǒng)、科學(xué)和完備，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)和

非標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)。

（2）根據(jù)測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)每次可同時(shí)測(cè)試一批人，可把心理測(cè)驗(yàn)分為個(gè)別和團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)。

（3）根據(jù)測(cè)驗(yàn)有無(wú)嚴(yán)格與苛刻的時(shí)間限制，可把心理測(cè)驗(yàn)分為限時(shí)測(cè)驗(yàn)和非限時(shí)測(cè)驗(yàn)。

（4）根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)分成文字式心理測(cè)驗(yàn)和非文字式心理測(cè)驗(yàn)。

（5）根據(jù)測(cè)驗(yàn)引起的被試反應(yīng)的特點(diǎn)，可把心理測(cè)驗(yàn)分為最高成就測(cè)驗(yàn)和典型作為測(cè)驗(yàn)。

（6）還有一種較常用的是根據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)分，可把心理測(cè)驗(yàn)分為智力測(cè)驗(yàn)、能力

傾向測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)以及人格測(cè)驗(yàn)等。