第一篇：讀《做一個優(yōu)秀的中職班主任》有感——要江

讀《做一個優(yōu)秀的中職班主任》有感

金塔縣汽修中專 要江

現(xiàn)代社會急速發(fā)展，社會分工越加明確。作為一名班主任，我認為要做好自己的本職工作，為社會輸出更多優(yōu)秀人才，就需要我針對工作面向的人群，不斷吸收工作中取得的經(jīng)驗，以創(chuàng)新思想為核心，不斷前進和思考。而其中，我認為抓住中職教學生的特點來進行教育是相當重要的。為此，我閱讀了全國著名班主任李迪老師匯聚了十余年班主任經(jīng)驗而寫成的《做一個優(yōu)秀的中職班主任》一書。我希望從與我有相同經(jīng)歷的中職班主任的案例中獲得更多思考和成長。

與普通中學的班主任相比，職業(yè)學校班主任工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。我在班級管理中注重針對現(xiàn)代獨生子女的特點，采用新形式新方法，投入了大量時間、精力，有時卻還是難以達到令人滿意的教育效果。而《做一個優(yōu)秀的中職班主任》一書中多種多樣頗具實用性的真實案例和教育手段使我擴展了思路，了解了更多了實際操作中需要注意的重點。

一、班級管理——以學生為主體

在本書的第一章，作者就強調(diào)了在班主任管理中，以學生為主體、相信并善待學生的重要性。書中提到：“信任的力量是無窮的，只有信任學生、相信學生、依靠學生，落實民主管理的理念才能把班級管理好?！?/p>

1.民主管理，共同進步

如今我們的社會越來越強調(diào)民主和法制，中職教育作為學生進入社會前的重要過程，首先就要從思想上將學生教育成遵守法律與規(guī)范、會通過正確的方式為社會作貢獻的人才。因此，從班級的點滴生活中，我們就要注意選用民主的管理模式，為學生日后走上社會也能自主管理自我做好準備。

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級管理最重要的一項任務就是要制定班規(guī)。我和作者都采取了請學生自主制定規(guī)范的方法。一入學，我就讓學生描述心中理想的班級。為了創(chuàng)造理想的班級。我們該怎么做、應該有哪些規(guī)定、如何表揚與批評相應的同學、等等。一周后，再由全班同學討論、修改，逐條逐項舉手表決。最終確定后編印成冊，人手一份。一經(jīng)制定，原則上不作修改。在制定的全過程中，要把握原則性問題，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的作用。在制定各項規(guī)則后，也要同時制定管理手段。我在班級內(nèi)采取了“天天班長”制度。全體同學輪流擔任每日班長職務，負責當天的檢查與監(jiān)督。這對于班級同學熟悉制度條款、約束個人行為、監(jiān)督他人行為，最終養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣是相當重要的。

同時，通過閱讀，我又產(chǎn)生了一些新的靈感。例如，為了使每日班長更加認真負責，我們可以采取更加嚴格的循環(huán)監(jiān)督制度。我們可以對值日班長進行定期培訓，每天約定時間要求班長根據(jù)當天的值日情況做值日報告。值日班長施行“每學期述職報告制”，根據(jù)其工作表現(xiàn)和業(yè)績，由班主任組織“司法委員會”，通過投票方式，決定其是否任免或改換崗位。這樣一來，不僅促進了學生的工作積極性，使他們自我及對于他人的管理能力大幅提升，也有利于全體同學管理制度的良好執(zhí)行，形成一個良性循環(huán)。同時，班主任大膽放權，讓班干部走到臺前，自己退居幕后，不再事無巨細，事必躬親，而是做他們的后盾、顧問和導演，進行宏觀調(diào)控。我相信，這樣一定能使班級體始終保持生動活潑、積極向上的發(fā)展態(tài)勢。

2.積極培養(yǎng)，整體帶動

我認為，僅僅是班規(guī)制度和競爭機制是無法充分調(diào)動起學生自我管理、相互管理并且共同成長的積極性的。還需要一些自身表現(xiàn)良好的班干部來從旁指導。班干部的選用與培養(yǎng)也是班主任工作之一。

班干部作為班主任的小助手和一般同學的模范，在班級管理中體現(xiàn)著強大作用。每日班長雖然能在管理中起到一定作用，但由于各種同學資質(zhì)不一，還是需要由班干部來正式管理班級的。選拔班干部，提高培養(yǎng)班干部能力，實行學生管理制，是班級管理的最終結果。在我所教的班級里，我只是先擅做主張地定臨時的班干部，而不急于確定真正的人選。我會經(jīng)過一段時間的仔細觀察，在對學生有了基本了解后，選擇那些有做好班干部的潛力又有責任心、有號召力又有耐性的學生作為班干部。此外，我對他們不僅僅是使用，更是進行教育和培養(yǎng)。教育他們要樂于幫助別人、樂于為集體服務，并有強烈的光榮感和責任感；要求他們努力學習、團結同學、以身作則，班干部要起班級的龍頭作用，組合班級青藍結對，小組互補互查提高學習成績；鼓勵他們既要大膽工作，嚴格要求，又要注意 工作能力提升，改善工作方式。唯有這樣，才能使全班形成你追我趕，不甘落后的共同成長機制中。

二、班級活動——形成良好班風

中職教育與其他教育較大的一點不同是中職學生大多是中考中的失敗者，對于學習或多或少的失去了信心。同時，畢業(yè)后學生們將很快的走入社會，我們應該著重加強他們的個人素質(zhì)和團隊意識。作者告訴我們：“一個班級要實現(xiàn)有群體向集體的轉化，需要班主任組織一系列的班級活動，形成自己所獨特的‘班魂’，才能稱之為是一個班集體?！?/p>

我多次召開主題班會，強調(diào)“人人是班級的主人”、如何提高“個人素質(zhì)”等，灌輸團隊意識的重要性。作為職高學生，相信他們都知道也明白這些道理。如果一味讓學生去直截了當?shù)亟邮苓@些道理，不僅學生難以消化，甚至會產(chǎn)生逆反心理。為使一個班會的內(nèi)容有深度，同時使學生樂于接受并有較大的啟發(fā)意義，我建議深入淺出地將教育內(nèi)容滲透在班會中。

我們還要通過競賽培養(yǎng)學生的自我組織能力。學校每年舉行的幼師專業(yè)技能大賽設獨舞、聲樂、鋼琴三個項目，幼師專業(yè)全體學生人人參賽，獨立登臺展示自己在校期間學到的本領。此類技能比賽能充分發(fā)揮學生的主體地位，從活動的策劃、節(jié)目的編排、舞臺的布置、服裝和道具的準備，到演出現(xiàn)場的主持、維序、計分等各環(huán)節(jié)工作，全部由學生親身參與，自主完成。這不僅是對學生專業(yè)技能的考驗，也是對學生自我管理能力和活動組織能力的大大鍛煉。一名高一學生在結束了幼師技能比賽后提到：“不僅我個人在比賽中鍛煉了各種能力，我們的班集體也通過比賽增強了凝聚力。只要有決心，什么都難不倒我們！” 這正是一個典型的自我管理能力增強的范例。

此外，我們還可以根據(jù)班級的情況，進行小組互助競爭學習機制。組內(nèi)同學們進行相互幫助，共同進步，組外同學們相互競爭，不甘落后。在合作學習開展中，最重要的是要教授學生現(xiàn)就學習的內(nèi)容進行獨立思考，再進行小組討論和幫助，否則合作學習機制的初衷也就被破壞了。在良好的學習情境中，通過廣泛的交流激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有利于學習成績的提高，還能促進同學之間的團結。

三、突發(fā)事件——辨別善惡是非

班主任處理工作的一項難度就是處理突發(fā)事件。班主任一人實在無法將班集體中那么多同學的動向完全掌握，因此在面對突發(fā)事件時，老師無法快速全面了解學生所想，就很有可能在批評的方式上犯下錯誤。在面對這樣的難題時，我們應該站在學生的角度思考問題，并且用教師的寬容和溫暖教育他們。

蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產(chǎn)生并得到控制的相互關系領域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。”面對學生犯下的錯誤，我們不能盲目的進行批評，而是要從多方面入手，和平解決問題。教師批評學生一定先要尊重學生，特別是對屢教不改的學生，更應進行細致恰當?shù)呐u，要讓學生感覺到教師的批評是合情合理的要求，是充滿人情味的關切，是為了幫助學生更好的成長。不僅如此，我們還要了解事情的來龍去脈和學生的真實想法后，才能進行教育。我們應當深入了解他們在思想和學習上存在的問題，并從實際情況出發(fā)，動之以情，曉之以理，幫助他們分析原因，同時注意細心觀察，挖掘他們身上的閃光點，及時的給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，使他們能有意識地挖掘自我，認識自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。

而在平時，尤其是在思想管理方面，我們應加強教授學生管理自身情緒和情感的方法。特別是一些后進生，他們受到的大多是批評，對于老師和學生干部的教育可能以抵觸的情緒居多。我們應走進他們的內(nèi)心世界，積極平等的與他們溝通，幫助他們控制自己的情緒。

無論是通過班級規(guī)章制度和實踐活動來擴展學生個人素質(zhì)、通過事后批評來加強學生的反省與思考，還是整合家長力量來共同教育，我們的教育的本質(zhì)都是為了學生能夠走得更好、更遠。

第二篇：做一個優(yōu)秀的中職班主任

讀“做一個優(yōu)秀中職班主任”有感

——中職學校的班級管理

總得有人去擦星星。我只想帶上水桶和抹布，用自己的真誠與善意、純潔與智慧，還“星星”本來的璀璨和晶瑩。天空需要一閃一閃亮晶晶的星星，社會需要有一技之長的藍領人才。因此，作為中職班主任，我們需要一顆責任心和愛心來對待班上的學生，努力把他們培養(yǎng)成為身心健康、遵紀守法的好公民，努力把他們培養(yǎng)成為擁有扎實理論知識和熟練操作技能的技能型人才。

中職學校的班級管理 一）用心關愛學生

中職生特點：

1、中職學生成分復雜、個性差異化大、個性強、經(jīng)常以自我為中心；

2、缺乏自信心，從初中甚至小學開始，就可能經(jīng)常被老師、家長、社會不理解。因此，首先我們要能用心體會他們、理解他們、相信他們，千萬不能再用異樣的眼光來看待他們；其次全心全意的關心、愛護他們，融入到他們的感情世界中去，用一顆愛心去感化他們。中職學生中，大部分都是農(nóng)村學生，父母也一般在外打工，遠離父母，來校讀書不容易，他們更需要我們的關懷，天冷了，及時提醒他們要添加衣服；生病了，要陪他們趕緊去醫(yī)務室看?。挥挟惓Ａ?，要詢問孩子怎么了等等，你的一個小的舉動，對于孩子們都是一種幸福。我經(jīng)常給學生說：在課堂上，我們是師生關系，在課堂下，我們是兄弟，兄妹的關系。有什么困難都可以說，我會盡力幫助你們，這樣更增加了師生之間的友誼。人都是情感動物，將心比心，他們能體會你的愛，感受到關心和愛護他們，這樣他們對老師采取的方式和手段才不會產(chǎn)生抵觸的學生，從而接受老師的批評。因此我們必須有耐心，不能急躁。大部分學生還是很懂事會改正，停止就是進步。所以從生活和學習中的小事做起，關心和愛護自己的學生。

二）培養(yǎng)學生班級主人翁意識

很贊同李迪老師的這句話“愛一個班級，并不是你在這個班級里得到的越多，對這個班級愛得才越深；而是你為這個班級付出得越多，才會更加深刻地愛它。”。因此，在我們新接手班級之初，就要不斷培養(yǎng)學生們?yōu)榘嗉壐冻龅囊庾R、習慣。給學生灌輸思想，他們才是班級的主人，而不是班主任；班級的管理，班級的進步，班級成績的取得都要靠同學們，而不是靠班主任、靠班干部。那么，如何讓學生參與到班級管理中來？我們要傾聽學生的心聲，了解學生的思想。一般情況下，我們可以通過找學生談話、學生寫信、QQ留言、班會等形式了解他們的思想，談論班級狀況，共同管理班級，讓學生“參政議政”。

三）打造優(yōu)秀的班級管理團隊——班委會。

建立一支優(yōu)秀的班級工作學生隊伍，才能讓我們從具體的班級事務中抽出身來。

1）優(yōu)秀班干部的誕生——選舉產(chǎn)生。為了保證選票的公平、公正，班主任可以說投票前的話：同學們?nèi)粝朐谶@個班級里生活學習愉快，想讓我們班團結奮進，就必須有幾個認真負責的班干。當面一套、背后一套的班干我們不要；只能管好自己而沒能力管好班級的學生，即使當上了班干也會力不從心；只有那些帶人公平、公正、真誠、熱情，對班級事務熱心的同學，才能擔當起班干的重任。我希望大家能認真考慮，以最慎重的態(tài)度投出你神圣的一票。

2）優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)。首先，班主任老師要能充分相信班級干部，積極配合他們，讓他們敢做，放心做，不斷鍛煉他們的能力；其次，加強班干部能力的培養(yǎng)，一方面，要培養(yǎng)他們個人的工作能力，另一方面，要防止他們耍特權，“以身犯法”，不能因為老師的信任，滋生出傲慢的情緒。

作為年輕的中職班主任，在教育這個廣闊的平臺上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，貢獻出自己的力量，為職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦。做好班主任工作，我相信把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。

第三篇：讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒有空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業(yè)，進行學術研究，追求其理念，探索其規(guī)律，構建起體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的，可是有時也會厭倦。正如王老師所說的那樣，班主任這項工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個班主任，埋怨是沒有用的，除了呼吁體制改革之外，重點還是放在提高自身素質(zhì)上。提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己成為一名快樂明哲的班主任。

在本書的第一章，王老師首先談到了班主任的六種角色要求：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育的指導者。結合我自身的實際，我認為應把學習者放在首位，一個“拒絕學習”的班主任，是不會成為一個合格的教育者，更不會成為一名受歡迎的學習指導者，更別說什么心理工作者，家庭教育指導者啦。在書中王老師舉了一個有趣的例子：一位網(wǎng)名“紅泥小爐”的網(wǎng)友發(fā)來某老師的課堂教學片段，是語文課《白鷺》的教學片段。在老師和同學贊美白鷺時，一個學生跳出來煞風景，揚言要吃白鷺。這名老師不得不應戰(zhàn)，在“示眾”，調(diào)動集體輿論，勸阻三招失靈后，以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛，以捍衛(wèi)對方的發(fā)言權展示胸懷，以擁抱結束戰(zhàn)斗，耽誤了不少時間。讀到此處，我想如果是我遇到這種情況，也很棘手。王老師呢，他會如何處理呢？王老師沒有脫離語文教學，還趁機講了幾個成語，不脫離美育，與課文有所銜接。光是那幾個成語就把我鎮(zhèn)住了，讀到此處我不禁說好，特意把那幾個成語多讀了幾遍，再次對自己說一定要多學習，把活到老，學到老落實到行動中去。

在實際工作中，我們同事之間經(jīng)常抱怨學生不懂事，不理解大人的苦心，不好好學習。我們應該承認，在內(nèi)心深處我們所有的老師還是把學習放在第一位的。我們理解過孩子的心嗎？我是一名教師，也是一名十歲孩子的媽媽。在工作中，我不停的學習，不斷地改變自己以適應新形勢的需要?？稍诩彝ド钪?，我仍停留在老地方，我的兒子性格開朗，心地善良，但學業(yè)不夠優(yōu)秀，我就不停的指責他。孩子和我鬧矛盾，我痛苦孩子也痛苦。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，孩子是有缺點，但病根還在我身上，教育孩子的方法還是父母教育我的方法，時代不同了，教育也得與時俱進。所以，我一邊學習，一邊反思自己，現(xiàn)在我對未來充滿了信心。我很感謝領導發(fā)的這本王曉春老師的書，讓我有機會和智者對話，我想我今后不光要做一名快樂明哲的班主任，也要做一名快樂明智的媽媽，我記得王老師在書中說過孩子的命運基本上是由家庭教育定基調(diào)的。可是現(xiàn)在家庭教育水平滯后，當然這也不能全怪家長，主要是社會變化太快了。我們班主任作為家庭教育的指導者，本身都不會教育孩子，拿什么去教家長。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根。那唯一的辦法就是做一名真正的學習者。

第四篇：讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

連金英

一畢業(yè)參加工作就做了班主任，回顧自己這幾年，感覺有時候真的不知道該怎么去當好這個班里的主任，碰到一些小事還可以應付一下，一旦遇到了棘手的問題，每次都要去求救其他的老師幫忙。有時真的很羨慕有些老師，不管處理什么樣的班級事務都不慌不忙，井井有條。第一年我總是安慰自己還是個新老師，可是已經(jīng)工作一年下來了，或多或少的總要有一點自己的收獲，這次暑假看了王曉春老師的這本書，讓我的迷惑有了答案。

《做一個專業(yè)的班主任》一書首先談到了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，最后論述了班主任工作的內(nèi)容。

書中告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，因為愛并不是萬能藥?，F(xiàn)在的社會，把師愛的作用過分夸大了，認為教師只要有愛就可以教好學生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學生真正有所進步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變，班主任應是教育型的管理者，應該是學生學習的指導者，是學生的平等對話者，是學習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。

書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經(jīng)驗，您只有一年的經(jīng)驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡?。書中還例舉了很多的教育案例，通過王老師的分析解剖，不難看出王老師是一位快樂明哲的班主任。雖然我一時達不到這種境界，但我仍會朝著這個目標前進。

第五篇：讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

如何做到“專業(yè)”？

---讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

肥城市龍山小學

吳蓓蓓

如何做到“專業(yè)”？

---讀《做一個專業(yè)的班主任》有感

參加工作不久就做了班主任，回顧自己這幾年，感覺有時候真的不知道該怎么去當好這個班里的主任，碰到一些小事還可以應付一下，一旦遇到了棘手的問題，每次都要去求救老教師幫忙。剛開始我總是安慰自己還是個新老師，可是工作幾年下來，我還只能稱得上是一名班主任，而距離專業(yè)還有著十萬八千里。這個假期我看了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》，讓我慢慢有所感悟。

（一）班主任是多角色者。

班主任是一班之主，面對著學生，他充當?shù)牟粌H僅是教育者和管理者兩種角色。而要做的還有很多：學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者等。要成功地做好班主任這一工作，必須均衡地做好每一項。

我覺得在幾項角色里，除了需要一定的心理學和家庭教育學知識之外，還要學會如何面對學生和家長的問題進行有效的指導。由于現(xiàn)在社會家庭結構的變化，孩子的心理問題越來越多，迫切需要心理指導者給予及時地分析與指導。但是如果每個班主任能夠多少懂得一些心理學知識，他的棘手問題就會少些，就會懂得如何根據(jù)學生發(fā)生的問題找出更好的解決方法。

班主任會經(jīng)常跟家長打交道，如果沒有指導家長的“法寶”，也會讓家長瞧不起的。在做班主任的這些年里，讓我深切地感受到家長的素質(zhì)截

然不同，面對著不同的家長，面對著不同家長出現(xiàn)的問題，班主任要學會應對，而且更要應對的好，讓家長感受到班主任不是等閑之輩，把孩子交給這樣的班級他們很放心。這些是需要教育理論的指導的。因此，要做一名終身學習的班主任，不斷地充實自己的理論框架，不斷地充實自己的實踐性經(jīng)驗；做一名應對自如的班主任，不再為各種問題而煩惱；做一名掌握方法的班主任，需要時隨時出擊。

（二）批評需要藝術。

在班級管理中，班主任對學生的教育應以表揚為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學生進行批評，事實上批評同表揚一樣，都是班主任教育學生的一種手段。從本書中，我體會到批評也并不是一件容易的事情。并不是平時看見某個學生犯了錯誤，老師發(fā)現(xiàn)后不負責任的隨便批評幾句，企圖因為這次批評收到良好的效果。很多老師不清楚有的批評是帶有刺傷性的，會在老師的不經(jīng)意間對某個孩子造成很大的影響。因此，班主任在使用批語手段時要用得恰到好處，具有高超藝術，以達到教育和幫助學生的目地。書中就給出了下面幾點指導意見：①批評的方式要有針對性。②批評的對象是針對學生的行為而不是學生本身。③批評的過程要向學生提供新信息。④熱愛學生是批評取得良好效果的保證。⑤批評可以貫穿著表揚和理解。

（三）讓學生有體驗的過程。

讓孩子有個體驗的過程，即使是要求遵守的紀律，也要讓學生有所體驗，即“紀律體驗”，這是王曉春老師在本書中所倡導的。

初當老師，一味追求的是立竿見影，老師說的話學生必須要做到。因此，在沒有完全了解孩子的心理狀態(tài)的情況下屢次遭到失敗。因此，教育孩子就先要了解孩子。在日常的教學管理中，我也深刻地體會到我們對學生強調(diào)的紀律都是強加給他們的，學生在沒有任何準備和意識的情況下，他們怎能很好的按照規(guī)章制度辦事呢？怎能不會讓老師焦頭爛額呢？

首先要了解某個時期孩子的特性。像低年級的孩子，他們的天性就是好玩，而且往往是不顧一切，只要自己開心就行，要是他們的紀律表現(xiàn)的好，那只是存在于表面現(xiàn)象。因此在這種情況下如果還一直抱有立竿見影的態(tài)度，那么受打擊的只能是自己。對于他們，要給足時間，不要急于求成，更不要怕他們犯錯，讓他們有了一定的體驗以后，相信他們會慢慢地了解下一步應該怎么做。其次，讓學生將紀律條例內(nèi)化為一種守紀律的需要。遵守紀律是學生必須要做到的，既然我們不能將紀律強加給他們，那么就讓學生把守紀律作為一種需要來做，可以通過不同的情境培養(yǎng)學生真正的紀律意識，再加以強化，使其根深蒂固。最后，要善于運用“引導”的手法。在強化遵守紀律的過程中，采用“引導”的手法會使其更長久更有效?！耙龑А笔且环N慢慢馴化的過程，比較容易適應孩子的心理承受能力，比“控制”手法更易于孩子接受。

總之，我認為班主任工作是一種藝術，充滿神秘、樂趣和艱辛。要做一名專業(yè)的班主任，唯有下苦功，動腦筋，多學習，才能越做越好。