第一篇：第一單元應(yīng)用文概說

課題：

第一單元

應(yīng)用文概說

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識。

2、掌握應(yīng)用文寫作的要素。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、應(yīng)用文的主題和結(jié)構(gòu)。

2、應(yīng)用文語言與文學(xué)作品的區(qū)別。教學(xué)時數(shù)：8課時 教學(xué)過程：

一、教材介紹 略

二、應(yīng)用文基礎(chǔ)知識

1、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是各級機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及個人處理事務(wù)中經(jīng)常應(yīng)用的有一定格式的文體總稱。

2、應(yīng)用文的分類（1）行政公文

行政公文是指行政機(jī)關(guān)在行政管理過程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。如命令、決定、公告、通告、通知、通告、通報、議案、報告、請示、批復(fù)、意見、函、會議紀(jì)要等。（2）事務(wù)文書

事務(wù)文書是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體和個人為處理日常事務(wù)所使用的文書。如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報告、簡報、會議記錄、章程、規(guī)則、制度。（3）商務(wù)文書

商務(wù)文書是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體為處理商務(wù)業(yè)務(wù)所使用的文書。

如經(jīng)濟(jì)活動分析報告。

3、應(yīng)用文的特點(diǎn)（舉例說明）（1）實(shí)用性

內(nèi)容

實(shí)用性

體現(xiàn)在 形式（2）規(guī)范性（3）時效性（4）針對性 受文對象的針對性 內(nèi)容上的針對性

4、應(yīng)用文的功用（舉例說明）（1）規(guī)范行為（2）指揮管理（3）協(xié)調(diào)關(guān)系（4）宣傳教育（5）憑證依據(jù)

5、練習(xí)P3---4

三、應(yīng)用文寫作要素

材料、主題、結(jié)構(gòu)和語言是應(yīng)用文本的4個要素。

1、主題（1）主題的定義

主題是作者在說明問題、發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時，通過文章全部內(nèi)容所表達(dá)出來的基本觀點(diǎn)或中心思想。

主題有3種類型：①意圖型

②信息性

③思想型（2）主題的確立（舉例說明）①以寫作目的為立意依據(jù)。

②以材料本身的意義為立意依據(jù)。（3）主題的要求（舉例說明）①正確

②深刻

③新穎

④集中

2、材料

材料是指作者為實(shí)現(xiàn)一定的寫作目的所收集、積累的，為表現(xiàn)主 旨而寫入文章的一系列事實(shí)或依據(jù)。主要包括事件、現(xiàn)象或數(shù)據(jù)、理 論根據(jù)、公認(rèn)的原則、科學(xué)公理等。

材料運(yùn)用的4個環(huán)節(jié)：占有材料、鑒別材料、選擇材料和使用材 料。（P6表1-1）

3、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，是文章內(nèi)容的重要表形式，是作 者思路在文章中的具體體現(xiàn)。（1）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容（舉例說明）

應(yīng)用文文本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容有標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡、照應(yīng)等。①標(biāo)題

A、公文式標(biāo)題 發(fā)文機(jī)關(guān) + 事由 + 文種

B、一般文章式標(biāo)題 常用于簡報、調(diào)查報告、總結(jié)、述職報告等 事務(wù)文書。

a、單標(biāo)題 如：《農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告》 b、雙標(biāo)題 由正標(biāo)題 + 副標(biāo)題 ②開頭

主要有四種

a、概述式

指概括敘 述有關(guān)情報或背景材料的開頭方式。報告、會議紀(jì)要、總結(jié)、述職報告、調(diào)查報告等文種常采用。

b、目的式

指闡述發(fā)文的意義、宗旨等作為開頭的方式。通知、通告、計(jì)劃、招標(biāo)書、投標(biāo)書等文種常采用。常用“為了”、“為”等介詞構(gòu)成的短語標(biāo)明行文目的?；虺Ｓ谩耙罁?jù)”等句式表明行文依據(jù)。

c、開門見山式

指開篇直入內(nèi)容或主題的開頭方式。決定、意向書等文種常采用。d、引述來文式

指引述對方來文、來電的標(biāo)題與發(fā)文字號作為開頭的方式。③層次

常用的層次方式有以下幾種：

a、總分式

演繹法結(jié)構(gòu)即“先總后分”；歸納法結(jié)構(gòu)“先分后總”。b、并列式

如合同、意向書、招標(biāo)書、投標(biāo)書等文種常采用。c、遞進(jìn)式

d、因果式

各個層次之間按前因后果或前果后因順序安排的結(jié)構(gòu)形式。如請示。f、時序式

以時間先后為序，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程安排層次的方式。常用于敘事性較強(qiáng)的文種，如調(diào)查報告、總結(jié)、會議紀(jì)要、報告等。

d、三段式

公文常用即發(fā)問緣由、事項(xiàng)與尾語。如通知、通告、計(jì)劃、請示、述職報告等。④ 段落

a、提行式

b、條款式

c、篇段合一式

⑤ 過渡 a、過渡詞 b、過渡句 c、過渡段 ⑥、照應(yīng)

a、首尾照應(yīng) 總結(jié)、述職報告、市場調(diào)查等常用。b、文題照應(yīng) c、行文前后內(nèi)容照應(yīng) ⑦結(jié)尾 常用的層次方式有以下5種： a、強(qiáng)調(diào)式 如批復(fù)、指示、通報、通告等。b、期求式 常用于公文的上行文或函。c、希望式 可用于各種文體。d、說明式 常在商務(wù)文書中出現(xiàn)。e、禿尾式 公文和其他事務(wù)文書。（2）對結(jié)構(gòu)的要求

①嚴(yán)謹(jǐn)

一是指思維縝密、無懈可擊，二是指組織嚴(yán)密，無破綻可查。

②自然

③完整

④統(tǒng)一

4、語言（舉例說明）（1）運(yùn)用語言的標(biāo)準(zhǔn) ①準(zhǔn)確

②簡潔

③平實(shí)（2）應(yīng)用文書專用語言

常見的有以下8類（見課本P10表1-2《應(yīng)用文書專用語言簡表》）

5、練習(xí)P11---12.5 課題：

第一單元

應(yīng)用文概說

教學(xué)目的

1、掌握應(yīng)用文寫作的主要表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、應(yīng)用文寫作的敘述、說明、議論表達(dá)方式。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

一、簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、應(yīng)用文的主要表達(dá)方式

表達(dá)方式是指文章表情達(dá)意所使用的方法和手段，主要有敘述、描寫、議論、說明和抒情5種。應(yīng)用文的特性決定了它的表達(dá)方式只能以敘述、說明、議論為主。

1、敘述（1）敘述的含義

敘述就是把事情的前后經(jīng)過記錄下來或說出來，應(yīng)用文的敘述就是對人物的經(jīng)歷和行動或事情的發(fā)展過程所作的敘述和交代。它包括6個要素，即時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。（2）敘述的人稱

①第一人稱

②第三人稱（3）應(yīng)用文常見的敘述方法

敘述的方法有順敘、倒敘、插敘、分?jǐn)?。?yīng)用文常見的敘述方法一般為順敘，偶爾也會用倒敘。

①順敘就是按照人物的生活過程或事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的先后順序進(jìn)行敘述。這是一種最常用、最基本的敘述方式，像市場調(diào)查報告、總結(jié)、報告都常按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序來進(jìn)行敘述。

a、要突出重點(diǎn)，注意材料的剪裁取舍，不要記成流水帳。

b、要多種表達(dá)方式結(jié)合使用，不可一敘到底。c、要在敘事中寫人，不能只見事不見人。

②倒敘把事件的結(jié)局或其中某個最精彩、最突出的片段提高到開頭先說，然后再按時間順序或事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。③插敘 ④分?jǐn)?/p>

2、說明（1）說明的含義

說明就是用簡練明白的語言或把事件的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、構(gòu)成、功能，或把人物的經(jīng)歷、特點(diǎn)，或把事理的概念、規(guī)律、定理及其應(yīng)用的范圍等介紹清楚、表達(dá)明白的表達(dá)方式。

說明在應(yīng)用文中應(yīng)用廣泛。（2）說明的要求

①分清角度，講究條理

②置身事外，態(tài)度客觀 ③抓住特征，解說明白

④言簡意明，通俗易懂（3）應(yīng)用文常見的說明方法 ①定義和表述

a、定義

定義是以準(zhǔn)確、科學(xué)的語言，對事物的本質(zhì)特征加以揭示和概括，是對某種概念的內(nèi)涵和外延的規(guī)定。

b、表述

表述是比較具體地說明、介紹某一事物和人物的文字。②分類和比較

a、分類 b、比較 ③數(shù)字和圖表

a、數(shù)字 b、圖表

3、議論（1）議論的含義

議論是議事論理，即作者對某一事物或問題進(jìn)行分析評論，借以揭示事理，表明自己觀點(diǎn)和看法的一種表達(dá)方式。議論的主要特點(diǎn)是運(yùn)用概念、判斷、邏輯推理等手段來闡明事理。

（2）議論的三要素

①論點(diǎn) ②論據(jù) ③論證（3）論證的類型 ①立論

②駁論（4）議論的要求

①論點(diǎn)要正確、鮮明、集中、有針對性。②論據(jù)要充實(shí)、可靠、典型。③論證要周密、合乎邏輯。（5）應(yīng)用文常用的論證方法

①例證法

②分析法

例證和分析是常用的兩種證明方法。③引證法

④因果法

⑤對比法

三、練習(xí)練習(xí)P17---18

課題：

第一單元

應(yīng)用文概說

教學(xué)目的：

1、了解應(yīng)用文的一般格式。

2、掌握應(yīng)用文的制發(fā)程序。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、應(yīng)用文的格式

2、應(yīng)用文的制發(fā)程序。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

一、簡要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、通用文書的格式

通用文書的格式，指通用文書的外觀樣式，即通用公文用紙、印裝的規(guī)格和其需要標(biāo)識的各要素所構(gòu)成的外觀形態(tài)。（1）通用公文用紙和印裝規(guī)格。

① 公文用紙采用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型紙，其幅面尺寸為210mm*297mm（P19圖1-1所示）。

②公文頁邊與版心尺寸規(guī)格。③文字符號左至右橫寫、橫排。④公文左側(cè)騎馬訂或平訂，不掉頁；后背平整、不空。（2）通用公文中各要素標(biāo)識規(guī)則（P20圖1-2所示）。

①眉首

文首部分俗稱“文頭”、“版頭”，因是用紅色套印，故又稱“紅頭文件”。主要包括：

a、.發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識

發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識由發(fā)文機(jī)全稱或規(guī)范化簡稱后加“文件”組成，居中排列。b、發(fā)文字號

發(fā)文字號是由發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份和序號組成。c、秘密等級和保密期限

涉及國家秘密的公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明密級和保密期限，位置在文首部分的右上角第一行，兩字之間空一格。d.、緊急程度

緊急程度是表明對公文送達(dá)和辦理的時間要求的標(biāo)志，位置在文首部分右上角第二行，兩字之間空一格。e、公文分?jǐn)?shù)序號

公文分?jǐn)?shù)序號是將同一文稿印制若干份時每份公文的順序編號。f、簽發(fā)人

上行文需要標(biāo)注簽發(fā)人姓名，位置平行排列于發(fā)文字號右側(cè)。g、紅色反線

發(fā)文字號之下的4mm處，寬度同版心,即156mm。②主體

a、公文標(biāo)題

發(fā)文機(jī)關(guān)

+ 事由

+ 文種 b、主送機(jī)關(guān)

c、正文

開頭、事項(xiàng)、結(jié)尾3部分。

d、附件

e、發(fā)文機(jī)關(guān)

f、成文日期

g、印章

h、附注 ③版記

a、主題詞

b、抄送

c、引發(fā)機(jī)關(guān)d、版記中的反線

2、事務(wù)文書、商務(wù)文書的格式

①事務(wù)文書和商務(wù)文書除了簡報等個別文種外，大多文書不具版頭、主體、版尾這樣嚴(yán)格的3大板塊區(qū)域。

②事務(wù)文書與商務(wù)文書各自包括多個文種，這些文書各有各的格式規(guī)范與要求。如有表格式、文章式、書信式、條款式等。

3、練習(xí)P23-24.三、應(yīng)用文的制發(fā)程序

通用公文的執(zhí)發(fā)程序又叫發(fā)文辦理?！掇k法》規(guī)定：“發(fā)文辦理指以機(jī)關(guān)

名義制發(fā)公文的過程，包括草擬、審核、簽發(fā)、復(fù)核、繕印、用印、登記、分發(fā)等程序。

（1）草擬就是擬寫公文草稿。主要要求如下：

①符合國家的法律、法規(guī)及其他有關(guān)規(guī)定。

②情況確實(shí)，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，字詞規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，篇幅力求簡短。

③人名、地名、數(shù)字、引文準(zhǔn)確。④結(jié)構(gòu)層次序數(shù)。

⑤應(yīng)當(dāng)使用國家法定計(jì)量單位。

⑥文內(nèi)使用簡稱，應(yīng)當(dāng)先用全稱，并注明簡稱。⑦公文中的數(shù)字一般使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

（2）審核

審核就是對公文文稿進(jìn)行審查核定。（3）簽發(fā)

（4）復(fù)核

完成了以上工作，公關(guān)就可以進(jìn)行繕印、校對、用印、登記、分發(fā)。(如P26圖1-4所示）。

四、事務(wù)文書、商務(wù)文書的制發(fā)程序

事務(wù)文書、商務(wù)文書各有多種下屬文書，其內(nèi)容、體式、功能各不相同。

五、練習(xí)練習(xí)P27---28

第二篇：第一章 應(yīng)用文寫作概說

第一章 應(yīng)用文寫作概說（1課時）

教學(xué)目的：了解應(yīng)用文的歷史，理解應(yīng)用寫作的特點(diǎn)了解應(yīng)用文的主旨、材料、結(jié)構(gòu)，掌握應(yīng)用文語言的特點(diǎn)和運(yùn)用要求，了解應(yīng)用文的表達(dá)與撰改。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⒈理解應(yīng)用寫作的特點(diǎn)。

⒉應(yīng)用寫作基本能力及提高的掌握。⒊應(yīng)用文主旨確立的原則。⒋應(yīng)用文語言的特點(diǎn)和運(yùn)用要求。

第一節(jié) 應(yīng)用文的性質(zhì)和特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì) ：通過具體的實(shí)例講解，導(dǎo)入應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識：“博士”尋驢

從前，有一位老先生，號稱學(xué)富五車、才高八斗，方圓百十里地享有很高的聲望，人稱“博士”，他也因此得意洋洋、自視很高。這一天，家人來向他報告：家里一頭最精壯的黑驢莫名其妙地丟失了，而眼下正是田里、家里活兒最多、最需要牲口的時候，請老爺趕緊想辦法或者找回黑驢、或者重買一頭新驢。當(dāng)時一頭正值壯年的驢也還很值幾個錢，于是有好事者提醒博士說，還是先寫個尋驢啟事，也許還能找回來呢！博士連連點(diǎn)頭稱是。于是磨墨鋪紙，提筆運(yùn)腕，一張尋驢啟事一氣呵成，墨跡未干就趕緊讓家人拿出去，張貼在鬧市口了。

可是，轉(zhuǎn)眼幾天過去了，一點(diǎn)黑驢的消息也沒有，博士決定親自到街頭去看一看、聽一聽，了解了解關(guān)于黑驢的消息。來到鬧市口，自己寫的啟事還在，還真有不少人在圍觀，博士混入人群，心下得意，想聽聽大家的說法。只聽得有好事者正搖頭晃腦地給大家念著：“……，我中華古國、歷史悠久，文化燦爛、民風(fēng)淳樸、文明教化，……盤古開天……，唐宗……，宋祖……”“什么嘛！什么嘛！”“什么意思！瞎耽誤工夫！”圍觀的人沒等好事者念完，就已連連唾棄著地四下散去。原來，“博士”真不愧為博士，一個尋驢啟事洋洋灑灑上萬字下去，還沒提到一個驢字，難怪他等了好幾天沒有任何消息呢！原來大家還沒等他講到驢就早已不耐煩讀下去了！

那么，到底什么是應(yīng)用文呢？

一、應(yīng)用文的概念

1979 年上海辭書出版社出版的《辭海》的解釋是：應(yīng)用文是人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的簡易通俗文字，包括書信、公文、契約、啟事、條據(jù)等。定義很簡單，但沒能概括出應(yīng)用文的本質(zhì)特征，僅僅指出應(yīng)用文的“簡易通俗”，這才只是應(yīng)用文的一些方面，而不是全部特征。

根據(jù)國務(wù)院辦公廳頒布的《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中對公文的定義，推廣開來，應(yīng)用文的定義應(yīng)為：應(yīng)用文是機(jī)關(guān)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及人民群眾在日常工作、生產(chǎn)和生活中辦理公務(wù)以及個人事務(wù)時，交流情況、溝通信息，具有直接實(shí)用價值和慣用格式的一種書面交際工具。這個定義規(guī)定了應(yīng)用文的本質(zhì)特征，使它明顯區(qū)別于其他文體，又涵蓋了應(yīng)用文的基本特性。

二、應(yīng)用文的特點(diǎn)

1.實(shí)用性是應(yīng)用文最本質(zhì)的特點(diǎn)。是為應(yīng)用而寫的文章。大都是從本部門、本行業(yè)或本人的實(shí)際情況出發(fā)，為解決某一實(shí)際問題或達(dá)到某一目的而寫。應(yīng)用文的使用非常廣泛，幾乎涉及各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層、每個個人。比如，科研單位的人員，需要用學(xué)術(shù)論文；政府機(jī)關(guān)指導(dǎo)工作，需要用公文；工商企業(yè)經(jīng)營，需要用合同；打官司，需要用訴狀；即使個人今天生病了、不能上課，也需要用到請假條；??。相對于其它文體來說，應(yīng)用文的使用頻率要高得多：許多人可以一輩子不寫小說、劇本、詩歌、散文，但他在工作、生活、學(xué)習(xí)中卻免不了要寫應(yīng)用文，小到寫張請假條，大到計(jì)劃、總結(jié)、論文等。正如 葉圣陶 先生所說的那樣：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！?/p>

可以這么說，應(yīng)用文使用的廣泛，已經(jīng)到了無所不在的程度。應(yīng)用文是任何企事業(yè)單位和個人日常工作、生活中不可缺少的一個重要工具。

實(shí)用性也是區(qū)別于其他文體的主要標(biāo)志。詩歌、散文、小說、劇本等為主的文學(xué)寫作，是為了陶冶情操、愉悅性情，以滿足人們的審美需求的，關(guān)注的是人的精神和靈魂，重創(chuàng)新，形式不拘一格，超越功利性與實(shí)用性。

應(yīng)用文實(shí)用是它的目的，文章只是工具。凡應(yīng)用文都是工具，公文是處理黨政機(jī)關(guān)事務(wù)的工具，行業(yè)文書是處理行業(yè)事務(wù)的工具，日常事務(wù)文書是處理日常事務(wù)的工具，私務(wù)文書是處理私人事務(wù)的工具。正因?yàn)閼?yīng)用文只是工具，而不是目的，所以應(yīng)用寫作必須重視文外工夫。應(yīng)用文的文外工夫主要指具體寫作前的準(zhǔn)備和寫作后的落實(shí)。比如要想寫好一份法庭辯護(hù)詞，就要對整個案件進(jìn)行調(diào)查取證、詢問當(dāng)事人，還要查閱有關(guān)法律條文等。

2.（材料的）真實(shí)性

真實(shí)是應(yīng)用文的生命。應(yīng)用文的真實(shí)性是指內(nèi)容完全真實(shí)和確鑿，其材料不允許有絲毫的虛構(gòu)和夸張，凡是文章中使用的材料。涉及的人物、事件、地點(diǎn)、時間、數(shù)字等部必須是真實(shí)的、準(zhǔn)確的、可靠的。如法律文書中有虛假的材料，就會影響辦案的公正性和嚴(yán)肅性；經(jīng)濟(jì)合同中有虛假的材料，就會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛。因此，應(yīng)用文要求的真實(shí)是“絕對的真實(shí)”，也就是說所有材料要確鑿無誤、持之有據(jù)。不僅對搜集到的材料要反復(fù)核實(shí)，在材料的解釋上，也要有科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是。善于從材料出發(fā)，注意讓材料說話，才能言之有據(jù)，言之有物，寫出準(zhǔn)確無誤、內(nèi)容充實(shí)、有較強(qiáng)說服力的文章。

3.針對性

應(yīng)用文的針對性有兩方面的含義：其一是內(nèi)容的針對性。文章都是針對生產(chǎn)生活中實(shí)際遇到的問題而寫作的，有的針對黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)團(tuán)體等組織的政務(wù)、業(yè)務(wù)或事務(wù)，所謂公務(wù)；有的針對組織或個人的交往禮儀事務(wù)，有的針對指個人的事務(wù)?，F(xiàn)代應(yīng)用文以公文為主，包括公、私及交際性應(yīng)用文。

其二，應(yīng)用文總是針對一定的讀者而寫的。閱讀村象有范圍的限制，文章的讀者是明確的、特定的。如公文有明確的收文單位，其讀者是某個機(jī)關(guān)、團(tuán)體；事務(wù)應(yīng)用文有明確的閱讀對象；打些私函的閱讀對象只是個人。

4.規(guī)范性

應(yīng)用文的規(guī)范性主要包括四方面：一是文種規(guī)范。不同文種其功用差別極大，不同的傳播語境制約著文種的使用。二是格式規(guī)范。應(yīng)用文的格式是人們在長期使用過程中逐漸總結(jié)或約定的慣用程序，不能隨意變更。應(yīng)用文的規(guī)范，一部分是國家統(tǒng)一規(guī)定的(如公文)，必須嚴(yán)格遵守；還有一部分應(yīng)用文的格式是在長期的實(shí)際使用過程中約定俗成的，原則上也應(yīng)遵守。能使人們在傳播信息，處理事務(wù)和解決問題中節(jié)約時間成本、提高效率。三是行文規(guī)范。行政公文的規(guī)范要求嚴(yán)格，《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》第四章第十二條到第二十一條對公文的行文規(guī)范作了明確的規(guī)定，任何機(jī)關(guān)在行文時，都必須嚴(yán)格執(zhí)行。四是語言規(guī)范，不同的文種對語言要求不同。各類應(yīng)用文大多有特定的格式。

5.時效性

應(yīng)用文之所以要有固定的格式，不讓作者在篇章結(jié)構(gòu)之類的問題上耗費(fèi)工夫，還有一個重要原因，就是它們都有較強(qiáng)的時效性，耽誤不得。所謂時效性，是指應(yīng)用文必須在約定的時間內(nèi)完成并交流，才發(fā)生效力，否則就無效。一篇法庭辯護(hù)，等到審判結(jié)束才寫出來，就等于白寫?，F(xiàn)代社會，生活節(jié)奏加快，應(yīng)用文的實(shí)效性就更加重要。所以有人呼吁：新時代要有嶄新的寫作觀，沒有速度就不算會寫。

三、應(yīng)用文的產(chǎn)生與發(fā)展

1.商代甲骨文是我國最早的應(yīng)用文。鐘鼎銘文也是應(yīng)用文?！渡袝肥俏覈糯鷳?yīng)用文形成的標(biāo)志。從秦漢到明、清，是我國應(yīng)用文不斷發(fā)展并走向成熟、穩(wěn)定的時期。

應(yīng)用文的起源至遲可以追溯到殷商社會晚期，也就是距今 3000 多年前，可以說我國有初步定型文字的最初年代也就伴隨著有了應(yīng)用文的使用。殷墟出土的甲骨卜辭，商周時期的鐘鼎文，《周易》中的卦、爻辭等，都是應(yīng)用文的原始形態(tài)。所以，如果說，神話是中國文學(xué)的“祖先”，那么甲骨文則是應(yīng)用文的“祖先”了。

《尚書》是我國上古的歷史文件和部分追述古代事跡的著作匯編，也可以說是我國古代以應(yīng)用文為主體的文章總集，其中多是虞、夏、商、周四代帝王所發(fā)的文告、誓詞等，有的是當(dāng)時史官的記錄，有些是根據(jù)史料追述而成。唐人劉知己在《史通》中，把《尚書》的文章分為典、謨、訓(xùn)、誥、誓、命六種，六種文章是上古時期的應(yīng)用文。

2.1911年辛亥革命至1949年新中國成立，是應(yīng)用文由古體到新體的巨大變革時期。廢除了與君主專制統(tǒng)治相適應(yīng)的封建官府公文，統(tǒng)一了公文程式，將公文簡化為令、咨、呈、示、狀五種。

3.新中國成立至今，應(yīng)用文發(fā)展迅猛。

1951年，中央人民政府政務(wù)院發(fā)布了《公文處理暫行辦法》，明確了公文的性質(zhì)、地位、任務(wù)、價值，規(guī)定了新的公文文種及其用途、格式、行文關(guān)系等，標(biāo)志著社會主義新公文的誕生。

十一屆三中全會以后，國家行政機(jī)關(guān)的公文處理愈加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，1994年實(shí)施《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，國務(wù)院辦公廳關(guān)于《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》涉及的幾個具體問題的處理意見，修改完善。

80年代以來，一門新興的應(yīng)用學(xué)科發(fā)展起來，理論與實(shí)踐結(jié)合。社會實(shí)踐、日常生活、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)活動等在不斷發(fā)展、變化，為適應(yīng)這些發(fā)展變化的需要，應(yīng)用文也不斷發(fā)展、變化，其范圍、新文種也不斷擴(kuò)大、更新。向?qū)I(yè)化的縱深發(fā)展，財經(jīng)寫作、司法寫作、新聞、廣告、科技，文種迅速增多，200多種，繁榮，勃勃生機(jī)。

四、應(yīng)用文寫作的類型

應(yīng)用文種類繁多，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)常常導(dǎo)致劃分的種類也不盡相同。我們從應(yīng)用文寫作實(shí)際出發(fā)，按作者的性質(zhì)，將應(yīng)用文寫作首先分為組織性應(yīng)用文寫作、公關(guān)性應(yīng)用文寫作、個體性應(yīng)用文寫作，然后再分類。

組織性應(yīng)用文寫作：(1)行政公文寫作 包括命令(令)、決定、公告、通告、通知、通報、請示、批復(fù)、意見、涵、會議紀(jì)要等。業(yè)務(wù)管理文書寫作 包括規(guī)章、調(diào)查報告、計(jì)劃、總結(jié)、可行性研究報告、招標(biāo)書、投標(biāo)書、經(jīng)濟(jì)合同等。

公關(guān)性應(yīng)用文寫作：包括賀信、慰問信、倡議書、歡迎詞、歡送詞、賀詞、悼詞等。個體性應(yīng)用文寫作：包括自敘性應(yīng)用文寫作、論說性應(yīng)用文寫作、需求性應(yīng)用文寫作。按教材體例：行政公文、公關(guān)文書、事務(wù)文書、法律文書、財經(jīng)文書、會議文書、科研文書、申論。

第二節(jié) 應(yīng)用文的寫作要求

應(yīng)用文的性質(zhì)主要是應(yīng)用性。以應(yīng)用的實(shí)際為內(nèi)容，以應(yīng)用的效果為目的。應(yīng)用性決定應(yīng)用文寫作的格式、語言、方法，決定應(yīng)用文寫作的思維與題材。應(yīng)用性決定應(yīng)用文寫作的獨(dú)立地位與其他寫作的區(qū)別。應(yīng)用文寫作的四大要素——主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言。

一、應(yīng)用文的主題

應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識既有與一般文體寫作的共通之處，更多的是其在寫作知識運(yùn)用上的獨(dú)特性，只有掌握其獨(dú)特性，才能正確、規(guī)范地寫好應(yīng)用文體。

（一）主題的特點(diǎn) ：主題先行性、主題單一性、主題顯露性

應(yīng)用文的主題就是解決問題的方法、建議。其主題是十分明確直接的，主題的確立大多不是寫作者有感而發(fā)，而是應(yīng)客觀實(shí)際的需要，為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，由此可以說應(yīng)用文主題就是解決問題的具體方法。

文學(xué)作品的主題是從生活中、從已獲取的材料中提煉出來的，往往反對主題先行。而應(yīng)用文主題的確立與文學(xué)作品主題的確立不同，其主題確立在全文寫作之前，所謂“意在筆先”。因?yàn)閼?yīng)用文總是先產(chǎn)生了具體問題而后產(chǎn)生寫作的需求，而解決這一問題的方法、結(jié)論往往也產(chǎn)生在文章寫作之前；同時執(zhí)筆者的寫作行為往往也是被動的，是應(yīng)解決問題而動筆，寫作的過程更是確切地體現(xiàn)主題。如《國務(wù)院關(guān)于同意黑龍江省調(diào)整哈爾濱市部分行政區(qū)劃的批復(fù)》一文就是為答復(fù)《調(diào)整哈爾濱市部分行政區(qū)劃的請示》而寫的文章，表示同意請示提出的請求事項(xiàng)而作，主題一定是確立在寫作之前。

相當(dāng)于文學(xué)作品的主題來說，應(yīng)用文的主題必須單

一、明確，堅(jiān)持“一文一事”的原則。讀者對主題的理解不允許多元，而要求理解上的同一性，這樣才利于統(tǒng)一認(rèn)識，更有利于問題的解決。如：《關(guān)于當(dāng)代青年消費(fèi)問題的調(diào)查報告》一文就消費(fèi)觀念、消費(fèi)現(xiàn)狀、消費(fèi)趨勢和消費(fèi)結(jié)構(gòu)等四個方面，展開調(diào)查，盡管涉及面廣，材料較豐富，但文章緊緊圍繞“當(dāng)代青年消費(fèi)”這一中心，內(nèi)容集中，一題一議，主題單

一、明確。

文學(xué)作品的主題要求含蓄、曲折，令人回味。而應(yīng)用文寫作就不同，要求直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明主題，表明態(tài)度，提出解決問題的措施和辦法，對文章所涉及的各類問題，必須有明確的觀點(diǎn)立場，應(yīng)該怎么做，解決什么問題，達(dá)到什么目的，都要明確地表達(dá)出來。

（二）主題的表現(xiàn)方法：標(biāo)題顯旨、開頭點(diǎn)旨、結(jié)尾點(diǎn)旨

應(yīng)用文主題的表達(dá)要做到明確、顯露。那么怎么才能做到主題從文章中顯露出來呢？下面就給大家介紹幾種表現(xiàn)方法：

標(biāo)題顯旨，就是在文章的標(biāo)題中直接點(diǎn)明主題。如《三季度物價水平再次轉(zhuǎn)降，出口增速趨于穩(wěn)定》，這篇經(jīng)濟(jì)活動分析報告的標(biāo)題就直接點(diǎn)明了主題，讓人一看就大致明白了文章的主要內(nèi)容，主題十分顯露。這不失為是一種使主題顯現(xiàn)的好方法。

這種方式是在文章的開頭或每一段落的開頭用簡短的語句陳述主題，使主題凸現(xiàn)出來。如《 2010 年經(jīng)濟(jì)形勢展望》一開頭就指出： “展望 2010 年，經(jīng)濟(jì)回升的勢頭還比較微弱，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)向好仍然需要克服許多困難?！?開宗明義，點(diǎn)明主題。再如《靠名牌贏得市場——關(guān)于深圳市飛亞達(dá)（集團(tuán)）股份有限公司的調(diào)查》一文在 “啟示：現(xiàn)代企業(yè)必須重視實(shí)施名牌戰(zhàn)略” 的小標(biāo)題下，分三段來闡述這一問題，在每段開頭用段首句點(diǎn)明主旨：第一段的段 首句： 實(shí)施名牌戰(zhàn)略是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提升企業(yè)品味的內(nèi)在要求。第二段的段首句： 實(shí)施名牌戰(zhàn)略是企業(yè)參與市場競爭尤其是國際市場競爭的客觀需要。第三段的段首句： 實(shí)施名牌戰(zhàn)略是增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要手段。在這三句主題句的提示下，每段的中心就十分明了。

這種方式是在文章的的結(jié)尾之處點(diǎn)明文章主題。如李政道的論文《基礎(chǔ)、應(yīng)用科學(xué)與生產(chǎn)三者關(guān)系》一文就是采用這一方法結(jié)尾。文章的結(jié)尾指出： “我再重復(fù)一下，沒有基礎(chǔ)學(xué)科就沒有應(yīng)用學(xué)科，沒有應(yīng)用學(xué)科就沒有生產(chǎn)學(xué)科，三者是緊密結(jié)合在一起的?！?非常清晰地顯示了主題。

（三）主題的作用：主題決定文種的選用主題決定材料的選取，主題決定結(jié)構(gòu)的安排，主題決定表達(dá)方式的選用。

實(shí)訓(xùn)：

根據(jù)下面材料概括出主題，并用主題句表現(xiàn)出來。．目前，全世界的年教育經(jīng)費(fèi)已超過 2000 億美元，在公共資金的支出中僅次于軍事經(jīng)費(fèi)，占第二位。世界工業(yè)化國家人口只占世界人口約三分之一，其教育經(jīng)費(fèi)比發(fā)展中國家多十倍以上。中國人口占世界總數(shù)超過五分之一，但教育經(jīng)費(fèi)僅占約三十分之一。按 1982 年的數(shù)字算，人均教育費(fèi)為 11.2 元人民幣，屬世界 14 個人均教育經(jīng)費(fèi)不足 5 美元的國家之一。．國外有兩家鞋廠，各派一位推銷員到太平洋某島國去推銷本廠的鞋子。上島后不久，他們各發(fā)回一份電報。一位的電文是：“此島上的人都不穿鞋，明天我就回去?！绷硪晃坏碾娢氖牵骸疤昧?！這個島上的人都沒穿上鞋子，我打算長駐此島?！?/p>

二、應(yīng)用文的材料

材料選取的基本原則：材料的真實(shí)性、材料的現(xiàn)實(shí)和新穎性、材料的典型性 應(yīng)用文寫作對材料是十分依賴的，常言道“巧婦難為無米之炊”，為了表現(xiàn)主題我們需要收集一系列材料，或綜合或舍取運(yùn)用到文章的寫作之中，使主題真實(shí)立體地表現(xiàn)出來。應(yīng)用文材料的使用除了與文學(xué)作品有共通之處外，更多地體現(xiàn)自身特點(diǎn)：

應(yīng)用文寫作是為了解決現(xiàn)實(shí)問題而作的即時之作，其主要的材料需選取能反映現(xiàn)實(shí)的新穎材料。所謂現(xiàn)實(shí)是指，圍繞文章要解決的問題所存在的事實(shí)（數(shù)據(jù)）材料而非通過聯(lián)想和推論得到的材料。如在《新的消費(fèi)熱點(diǎn)：出門旅游過年》一文中，為了陳述出門旅游過年的現(xiàn)狀，就采用了大量的事實(shí)（數(shù)據(jù)）材料： “根據(jù)國家旅游局對江蘇、廣東、云南、海南、北京、福建、廣西、四川、黑龍江、湖南、山東、山西等 13 個省、自治區(qū)、直轄市的調(diào)查，??今年春節(jié)期間，這些地區(qū)直接由旅行社接待的國內(nèi)旅游人次比往年至少有 15 ％的增長??以上 13 個省、區(qū)、市的旅行社，春節(jié)期間共接待旅游者 124 萬人次，旅行社營業(yè)收入 14 億元。” 文中采用的材料都是新近現(xiàn)實(shí)發(fā)生的，這是大多數(shù)應(yīng)用文材料的特點(diǎn)。所謂新穎是指，材料本身是新近產(chǎn)生的，如新事實(shí)、新政策、新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、新發(fā)現(xiàn)的問題等和用新的角度重新審視其新意。

所謂典型性是指那些最能支持主題和說明問題的材料。典型材料可以是一個具體的事例，一些有說服力的數(shù)據(jù)和一些帶有普遍性的現(xiàn)象。如題為《“小解放”為何俏銷湖北》的市場調(diào)查報告中，在說明“優(yōu)質(zhì)服務(wù)獲得良好口碑”這一經(jīng)驗(yàn)時，采用了這樣一則事實(shí)材料： “去年 10 月的一天傍晚，河南省鄭州市某單位的一輛小解放牌車在去廣州途徑武漢時，在武漢黃鶴樓處出現(xiàn)問題，求助電話打到了該銷售中心，中心經(jīng)理立即親自帶隊(duì)迅速趕到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)該車是用戶對后驅(qū)動橋端面螺絲沒擰緊而發(fā)生齒輪油漏盡，導(dǎo)致差速器錐齒燒損。當(dāng)維修人員在后半夜將修好的車交給用戶時，用戶激動地說雖然我們不屬于該省管轄，又沒帶保用手冊，并且問題又是因我們使用不當(dāng)所致，你們還這樣及時周到地服務(wù)，太讓我們感動了！‘小解放'走到哪服務(wù)到哪，此言不虛，以后再買車，還買‘小解放'。” 這一材料就是一則很能表現(xiàn)主題的材料，是典型的材料。

三、應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)

（一）應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：固定性、條理性

文種不同結(jié)構(gòu)不同

應(yīng)用文是經(jīng)過長期寫作實(shí)踐，逐漸形成較固定的寫作結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)實(shí)際工作需要，使寫作更快速，閱讀更便捷，提高辦事效率。特別是公文寫作，其格式更規(guī)范，結(jié)構(gòu)更固定。這是應(yīng)用文在外在格式上的顯著特點(diǎn)。這種規(guī)范性在公文寫作中表現(xiàn)為“法定使成”——是由《中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)公文處理?xiàng)l例》、《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》等法規(guī)規(guī)章作了明確規(guī)定的制作格式。各類事務(wù)文書、專用文書的外在結(jié)構(gòu)，則體現(xiàn)為“約定俗成”，采用的是一些相對固定的慣用格式。

應(yīng)用文寫作要求有嚴(yán)密的思路，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上以求清晰有條理。條理性是應(yīng)用文內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素的主要特點(diǎn)，指的是其段落層次、過渡照應(yīng)、開頭與結(jié)尾都必須嚴(yán)謹(jǐn)有序，充分反映出作者的理性思路和客觀事物的邏輯規(guī)律。

在寫作中要根據(jù)主題的需要安排好結(jié)構(gòu)。如寫事件，就應(yīng)按“開端——發(fā)展——結(jié)果”的順序安排結(jié)構(gòu)；寫問題就應(yīng)按“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的順序安排結(jié)構(gòu)。

凡文種都有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)樣式，應(yīng)用文寫作結(jié)構(gòu)安排需適應(yīng)不同文體的要求。如寫合同就需要將合同的條款按標(biāo)的、數(shù)量、質(zhì)量、價款等內(nèi)容分條列項(xiàng)地寫清楚；寫通知要按目的依據(jù)、事項(xiàng)、執(zhí)行要求的順序安排結(jié)構(gòu)。

（二）常見的應(yīng)用文結(jié)構(gòu)模式 1.單段式

正文內(nèi)容用一個自然段來表達(dá)。用于內(nèi)容少而單一，不便分開，往往采用一段文字來表達(dá)。如寫在商品外包裝上的說明文；公文中的函、批復(fù)，也常用一段文字來進(jìn)行寫作?！坝裉m油”寫在外包裝上的說明： “經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明能幫助減少細(xì)紋。四星期內(nèi)，肌膚重現(xiàn)青春光澤。請不要涂抹在眼睛及眼瞼周圍。如不慎入眼，即用清水徹底洗清。如有持續(xù)眼睛刺激，請向醫(yī)生咨詢。如有持續(xù)皮膚刺激，請停止使用。請置于兒童接觸不到的地方?！?這就是單段式。2.兩段式

正文內(nèi)容用兩個自然段來表達(dá)。用于內(nèi)容簡單，不需每層內(nèi)容都分段。這種結(jié)構(gòu)模式，一般用于以下幾種情況：

把結(jié)語部分內(nèi)容和主體內(nèi)容分開寫，單列一個自然段，成為兩段式。即行文的緣由和行文事項(xiàng)為一段，希望、要求等結(jié)語為一段。

寫作目的緣由、行文事項(xiàng)各為一段。

在轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)布性公文中，將發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)的文件名和發(fā)文意見列為一段，執(zhí)行要求另為一段。

在答復(fù)性公文中，將表示收到對方文件為一段，而答復(fù)事項(xiàng)為另一段。沒有開頭、結(jié)語部分，將主體內(nèi)容列為兩段。3.三段式

這是短篇應(yīng)用文比較規(guī)范的常用模式。正文把寫作目的緣由、寫作事項(xiàng)、結(jié)尾分為三段來寫。

4.多段式

它用于內(nèi)容較多，篇幅較長的應(yīng)用文書，總共有四個自然段以上。一般是開頭概述基本情況、說明原因、目的、依據(jù)，結(jié)尾單獨(dú)成段或省略結(jié)尾，主體部分內(nèi)容分為若干個段，各部分不分條列項(xiàng)。如短文式的說明書、簡單的市場預(yù)測報告等。內(nèi)容多、篇幅長的應(yīng)用文書，一般不宜采用多段式，宜采用將主體內(nèi)容分成幾部分，用小標(biāo)題或總分條文式。

5.條款式

用分條列項(xiàng)的形式安排結(jié)構(gòu)。規(guī)章制度、計(jì)劃、合同和職能部門的一些文書，較多使用這種形式。全文從頭到尾都用條款組織內(nèi)容，給人以眉目清楚、排列有序的印象。

6.表格式

這是應(yīng)用文不同于其他文體所特有的一種結(jié)構(gòu)形式。表格式通常有以下兩種形式： 由職能部門或企事業(yè)管理部門或企業(yè)如銀行、廠礦、公司等單位，事先印制好表格式的規(guī)范文本，將有關(guān)內(nèi)容分項(xiàng)列出，各項(xiàng)之后留下空白，讓使用或合作單位和個人按規(guī)定填寫。表格文書一般要注明填寫要求和注意事項(xiàng)。如申請專利、商標(biāo)的文書、合同、稅務(wù)征管文書、財務(wù)會計(jì)文書，大都采用這種形式。

作者單位臨時制作的表格式文書。根據(jù)寫作目的，將有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)編制成表格。

（三）應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容及寫法 第一、標(biāo)題

應(yīng)用文寫作的標(biāo)題，要求充分體現(xiàn)主題，有的標(biāo)題還有規(guī)范要求。這與文學(xué)作品形式多樣、靈活多變的標(biāo)題有著明顯的不同。應(yīng)用文的標(biāo)題通常有三種形式： ．公文式標(biāo)題。這類標(biāo)題程式性強(qiáng)，表達(dá)直接而少變化，主要用于公文。．新聞式標(biāo)題。新聞式標(biāo)題通常又稱文章式標(biāo)題，又可分為單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種形式。單標(biāo)題有的直接提出文章主題，如 “小商品也要高質(zhì)量”、“做好紀(jì)檢信息工作實(shí)踐與體會” ；有的概述主要內(nèi)容，如 “積極財政政策仍將持續(xù)至少兩到三年的時間” ；有的在標(biāo)題中提出問題，如 “日本經(jīng)濟(jì)何時走出低谷”。

雙標(biāo)題是有正題和副題的雙行標(biāo)題，其中正題符合單標(biāo)題的要求，更多地突出文章主題，副題則對正題起補(bǔ)充作用，常常說明應(yīng)用文的內(nèi)容范圍和文種，如 “靠名牌贏得市場——關(guān)于深圳市飛亞達(dá)（集團(tuán)）股份有限公司的調(diào)查”、“繁重 · 活躍 · 穩(wěn)定 · 上升—— 2002 年國內(nèi)市場發(fā)展趨勢”。．論文式標(biāo)題。這類標(biāo)題或表達(dá)文章的觀點(diǎn)和內(nèi)容或點(diǎn)明所論述范圍。如 “核心競爭力——企業(yè)制勝的根本”、“雙峰縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的調(diào)查與思考”。

第二，開頭

應(yīng)用文寫作開頭擔(dān)負(fù)著統(tǒng)領(lǐng)全文，揭示主題或全文的作用。開頭要求開門見山，直接顯露，常見的開頭方式有： ．概述式。這種方式要求用簡明扼要的語言，圍繞主題介紹有關(guān)情況或背景。如一篇題為《加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié) 繁榮民族事業(yè)》的總結(jié)開頭： “山東省青州市是少數(shù)民族居住比較集中的地區(qū)之一，有回、滿、蒙古、朝鮮、土家等 27 個民族，2.6 萬余人，占全市人口的 2.5 ％。近年來，青州市積極加強(qiáng) 民族團(tuán)結(jié)，繁榮民族事業(yè)，有力地推動了全市經(jīng)濟(jì)和社會各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展?！?就是用了這一開頭方式。報告、會議紀(jì)要、調(diào)查報告等文種也常用此開頭方式。．說明依據(jù)式。開頭引用上級指示精神或有關(guān)法律，常以“根據(jù)”、“按照”、“遵照”等詞語領(lǐng)起下文。如《關(guān)于糧食政策性財務(wù)掛帳停息的意見》一文的開頭： “根據(jù)中共中央、國務(wù)院關(guān)于妥善解決糧食財務(wù)掛帳問題的一系列文件精神，結(jié)合各地清理糧食財務(wù)掛帳的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)研究，對糧食財務(wù)掛帳實(shí)行停息的有關(guān)政策提出如下意見”。這種方式常在通知、批復(fù)、通告、規(guī)章等文種的開頭使用。．陳述目的式。開頭以簡明的語言，直接說明寫作的目的和意義，常用介詞“為”、“為了”領(lǐng)起下文。如《國務(wù)院關(guān)于成立經(jīng)濟(jì)貿(mào)易辦公室的通知》一文開頭寫道： “為適應(yīng)加快改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新形勢，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)日常經(jīng)濟(jì)工作，國務(wù)院第 100 次常務(wù)會議決定，??”。． 說明原因式。開頭常用“由于”、“鑒于”、“因?yàn)椤钡仍~領(lǐng)起下文，也可以簡述發(fā)文原因，再引出寫作目的。如《廣州市建設(shè)用地起墳通告》的開頭 “因建設(shè)的需要，經(jīng)核準(zhǔn)，市公安局天河區(qū)分局征用天河區(qū)東圃鎮(zhèn)堂下鄉(xiāng)（村）土地。為便利建設(shè)工程順利進(jìn)行，??”。．議論式。開頭用議論的表達(dá)方法，表達(dá)作者的看法，提出觀點(diǎn)。如《現(xiàn)代化企業(yè)需要什么樣的復(fù)合型會計(jì)人才》的開頭： “隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，會計(jì)工作也不斷拓寬，過去那種單一的會計(jì)知識結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)會計(jì)管理工作的需要，會計(jì)人員作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要的專門人才，必須相應(yīng)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，改變原來那種單一的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)造就一批復(fù)合型會計(jì)人才是當(dāng)前會計(jì)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是企業(yè)發(fā)展向現(xiàn)代化邁進(jìn)的關(guān)鍵所在。” ．提問式。先提出問題，然后引出下文。這種開頭方式能引起讀者的注意和思考。這種開頭方式常見于調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文的寫作。如《核心競爭力——企業(yè)制勝的根本》的開頭： “在激烈的市場競爭中，一個企業(yè)制勝的根本是什么？為什么有的企業(yè)能長盛不衰，有的企業(yè)只能成功一時，而有的企業(yè)卻連一點(diǎn)成功的機(jī)會都沒有？筆者一直為這些問題所困惑?！?這篇論文就是采用了提問式開頭。第三，結(jié)尾

應(yīng)用文的結(jié)尾講究言盡意盡，不留“余味”，不添“蛇足，更不能草率。常用的結(jié)尾方法有： ．強(qiáng)調(diào)式。對文中提出的問題作強(qiáng)調(diào)說明，以引起重視。．結(jié)論式。對文中的主要觀點(diǎn)或問題，加以歸納總結(jié)或略作重申，以加深印象。3 ．說明式。對與主體內(nèi)容有關(guān)但性質(zhì)不同的問題或事項(xiàng)作補(bǔ)充交代、說明，以保證內(nèi)容的完整性，如公文結(jié)尾交待施行日期、執(zhí)行范圍、傳達(dá)對象、與該文規(guī)定不符的原有規(guī)定如何處置等；論文結(jié)尾處說明尚未解決而應(yīng)另作討論的問題。．號召式。提出希望，發(fā)出號召，展望未來。如公文的通報、市場預(yù)測、計(jì)劃等常用這種結(jié)尾形式。如《關(guān)于成都礦產(chǎn)綜合利用研究所值班人員勇斗歹徒先進(jìn)事件的通報》一文結(jié)尾就是采用這一方法。．建議式。針對設(shè)定的施行目標(biāo)、產(chǎn)生的問題提出意見和建議。

除了上述幾種結(jié)尾方式，還有請求式、責(zé)令式、表態(tài)式等不一一列舉，有的則沒有結(jié)尾，自然收尾。

實(shí)訓(xùn)：

指出下列開頭所使用的方式。． 20 世紀(jì) 90 年代后，我國計(jì)算機(jī)市場隨著信息化建設(shè)的啟動和發(fā)展，進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展階段，1991 年至 1997 年間的平均增長速度高達(dá) 56.9 ％。1998 年由于受到亞洲金融危機(jī)的和我國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)通貨緊縮等國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，增長速度下降。此后，經(jīng)過調(diào)整和轉(zhuǎn)型，我國計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和市場在發(fā)展速度、結(jié)構(gòu)升級、市場拓展、出口貿(mào)易、企業(yè)轉(zhuǎn)制等多方面均出現(xiàn)了飛躍性的進(jìn)步。．教育在社會發(fā)展中處于什么地位？它與科技、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系如何？不久前，河南教委組織 17 個地區(qū)、34 個縣教育部門的同志對 100 多個村進(jìn)行調(diào)查。．根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立職工醫(yī)療保險制度的決定》、《 ×× 省推進(jìn)城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度改革的意見》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)勞動保障部財政部關(guān)于實(shí)行國家公務(wù)員醫(yī)療補(bǔ)助意見的通知》精神，結(jié)合我省公務(wù)員醫(yī)療保障的實(shí)際，制定本實(shí)施意見。

四、應(yīng)用文的表達(dá)方式及語言

（一）表達(dá)方式

應(yīng)用文寫作中常用的表達(dá)方式只有敘述、說明、議論三種，而描寫、抒情一般在廣告、調(diào)查報告、經(jīng)濟(jì)新聞等文體中偶爾使用。我們現(xiàn)在只談敘述、說明、議論這三種方式在應(yīng)用文體中的使用。

第一，關(guān)于敘述

敘述這種表達(dá)方式是應(yīng)用文體寫作常用的一種方法。有的以敘述事實(shí)作立論的依據(jù)，如通報、經(jīng)濟(jì)活動分析報告、市場調(diào)查、總結(jié)等；有的以敘述事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行決策和預(yù)測；有的對事實(shí)作如實(shí)反映和記載，如會議紀(jì)要、合同、訴訟公文等。敘述在應(yīng)用文寫作中有如下幾個特點(diǎn)： ．以記事為主

應(yīng)用文寫作反映現(xiàn)實(shí)，解決問題，與記敘文以寫人為主不同，而是多以記事為主，如反映經(jīng)濟(jì)活動狀況、市場情況、經(jīng)濟(jì)信息、介紹典型經(jīng)驗(yàn)、闡述事情原委、總結(jié)工作等，采用敘述來記事。．?dāng)⑹隹陀^真實(shí)

文學(xué)作品的敘述可作藝術(shù)加工，所述事件不必是客觀存在的事實(shí)。但應(yīng)用文不同，其所述事實(shí)，必須客觀真實(shí)，不允許對事實(shí)夸大或縮小，更不能歪曲事實(shí)或主觀臆造，否則就會導(dǎo)致決策失誤，使經(jīng)濟(jì)活動混亂，使企業(yè)和消費(fèi)者蒙受損失。如市場預(yù)測所依據(jù)的市場事實(shí)失真，那么預(yù)測結(jié)果必定出現(xiàn)很大的偏差，從而導(dǎo)致決策的失誤。．以概括敘述為主

文學(xué)作品需通過敘述細(xì)節(jié)來塑造人物形象，展開故事情節(jié)。而應(yīng)用文寫作則是通過敘述為文章得出正確結(jié)論作依據(jù)。如通報的敘述是為后面闡述事實(shí)的性質(zhì)，達(dá)到對這一事件學(xué)習(xí)，鑒戒或引起注意的目的而服務(wù)的。敘述本身不是全文的核心（主題）所在，因而應(yīng)用文寫作的敘述大多用簡明扼要的概括敘述。．多用順敘

為使應(yīng)用文條理清晰，讓讀者掌握理解所述的客觀事實(shí)，在文章中常常使用順敘。在敘述時有的按照時間順序，有的以事件發(fā)展的順序，有的按人們認(rèn)識事物的客觀過程來敘述，這樣敘述能使較復(fù)雜的事實(shí)頭緒清晰，一目了然。．語言較平實(shí)

應(yīng)用文的語言要求平鋪直敘，較少使用修飾性詞語，筆法較樸實(shí)。因?yàn)閼?yīng)用文語言是需把握問題實(shí)質(zhì)，直接表現(xiàn)主題，為主題服務(wù)，而不像文學(xué)作品那樣文筆的曲折，主題的含蓄 , 講究語言的修飾性、詞語的色彩，常用修辭手法，應(yīng)用文的實(shí)用性決定了其語言的簡潔樸實(shí)。

第二，關(guān)于說明

說明這一表達(dá)方式在應(yīng)用文中是與敘述相結(jié)合的，起到對客觀事物真實(shí)介紹說明的作用，有很多文種都依賴這一表達(dá)方式。如說明書、報告、請示、經(jīng)濟(jì)活動分析、合同、自薦書等，都離不開說明。說明在應(yīng)用文寫作中表現(xiàn)出以下幾個特征： ．說明客觀、科學(xué)

通過說明真實(shí)客觀地反映事物的真實(shí)面貌，本質(zhì)特征，這就要求說明需客觀、科學(xué)、嚴(yán)肅。

２．多用數(shù)字進(jìn)行說明

說明不但要客觀真實(shí)，而且要做到準(zhǔn)確無誤，用數(shù)字進(jìn)行說明就能起到這樣的作用。因此在應(yīng)用文寫作中就少不了數(shù)字進(jìn)行說明，特別是需要反映量的變化時，數(shù)字的作用就尤為突出。

３．綜合使用多種說明方法

在說明方法使用的過程中，常常是多種方法結(jié)合同時使用。如數(shù)字說明和比較說明、定義說明和分類說明等說明方法結(jié)合運(yùn)用，這樣可以把事物說得更具體、準(zhǔn)確。

第三，關(guān)于議論

應(yīng)用文寫作常常用議論的方式進(jìn)行評論、分析，探尋事物發(fā)展的規(guī)律，闡述主題。其議論有以下幾個特點(diǎn)： ．重數(shù)據(jù)、重材料 與議論文的議論不同，應(yīng)用文中議論不是靠言論的雄辯，而是需要無可辯駁的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，正可謂“事實(shí)勝于雄辯”。應(yīng)用文反對不切實(shí)際的議論。如在一篇《三季度物價水平》的經(jīng)濟(jì)活動報告中，對該季度的物價水平轉(zhuǎn)降的情況分析是這樣議論的：“ 三季度，居民消費(fèi)價格總水平同比上漲 0.8 ％，漲幅比二季度縮小 0.8 個百分比，其中 9 月份已轉(zhuǎn)為下降，同比下降 0.1 ％；社會商品零售價格總水平同比下降 0.9 ％，已連續(xù) 4 個月處于下降之中，并且降幅在不斷增大；工業(yè)品出廠價格指標(biāo)同比下降 1.7 ％，降幅比二季度增大 1.4 個百分點(diǎn)。各種物價總水平再次全面轉(zhuǎn)降在很大程度上是外生性漲價因素所致，但這也清晰地表明困擾我國經(jīng)濟(jì)的緊縮和總需求不足問題并未真正消除，而只是被外生性漲價因素掩蓋起來了。一旦政策支持力度減弱，經(jīng)濟(jì)就會再次下降?！?這段文字在議論時采用了大量的數(shù)據(jù)材料，材料充分，議論切合實(shí)際，得出的結(jié)論有說服力。．常與說明、敘述等方式結(jié)合使用

夾敘夾議、說議結(jié)合，是應(yīng)用文中的議論特點(diǎn)。應(yīng)用文寫作往往不單獨(dú)進(jìn)行完整的議論，議論依賴于所敘述的事實(shí)和說明的現(xiàn)象，是在事實(shí)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論。如在一篇《靠名牌贏得市場》的調(diào)查報告中，文章是這樣寫的：“ 90 年代初，瑞士、日本各種品牌的鐘表開始大規(guī)模進(jìn)入中國市場。面對嚴(yán)峻的市場形勢，公司決策層認(rèn)真研究數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系，決定借鑒國外鐘表工業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，走‘少而精'的道路，即以提高‘單位面積'的產(chǎn)出取勝，生產(chǎn)高技術(shù)含量、高附加值的產(chǎn)品，在工藝上精益求精，把人、財、物集中用到刀刃上，爭取在最短的時間里后來居上?！边@段文字采用夾敘夾議方法，材料具體，剖析深入，語言生動活潑。

（二）語言運(yùn)用

應(yīng)用文的語言與文學(xué)創(chuàng)作的語言有較大的差別，其主要特點(diǎn)是： 首先，程式化

程式化的語言是寫作實(shí)踐的產(chǎn)物，是應(yīng)用寫作實(shí)踐中常用的習(xí)慣用語，這種語言已經(jīng)約定成俗，得到廣泛的認(rèn)可和共識。學(xué)習(xí)掌握這種語言的關(guān)鍵是表達(dá)要簡明合乎規(guī)范。程式化的語言根據(jù)功用不同，可大致分為下列幾方面內(nèi)容：

舉例：稱謂語，本人、我、你、貴、該；起始用語，茲因、據(jù)核實(shí)、關(guān)于、鑒于、為了；結(jié)尾用語，為荷、為盼；表態(tài)用語，照辦、可行、同意；謙敬用語，請、承蒙、惠示、惠允；時限用語，當(dāng)即、立即、從速；期望用語，務(wù)希、務(wù)請、如蒙、勿誤；列舉概括用語，各類、多起、數(shù)事、上項(xiàng)、如下 ；特殊含義的用語，簽發(fā)、核查、歸口、取締、缺口、責(zé)成、任命、復(fù)議、追加。

其次，書面化

應(yīng)用文的寫作性質(zhì)決定其語言風(fēng)格表現(xiàn)為簡明、規(guī)范、嚴(yán)肅，而書面語能較好達(dá)到這一語言要求，因而應(yīng)用文語言大多采用書面語進(jìn)行書寫。如《中共中央關(guān)于接受宋慶齡同志為中國共產(chǎn)黨正式黨員的決定》中寫道： “她一貫是共產(chǎn)黨最親密的戰(zhàn)友，是中國各族人民包括臺灣同胞和海外僑胞衷心敬愛的領(lǐng)袖之一，是愛國主義、民主主義、國際主義和共產(chǎn)主義的偉大戰(zhàn)士，是保衛(wèi)世界和平事業(yè)久經(jīng)考驗(yàn)的前驅(qū)，是全體中國少年兒童的慈愛的祖母??。” 中的“同胞”、“戰(zhàn)士”、“祖母”等用的都是書面語，改為口語就不合適了。

第三，常用數(shù)詞 應(yīng)用文寫作常用數(shù)字來說明問題，因此經(jīng)常大量使用數(shù)字。在分析問題、說明問題時，運(yùn)用數(shù)字，可以比較明確地表達(dá)事物的狀態(tài)，從而加深對該事物的認(rèn)識。如一個企業(yè)管理是否先進(jìn)，只有運(yùn)用同行業(yè)國內(nèi)外的對比數(shù)字才能說明。鄧小平同志在《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點(diǎn)意見》中，講到我國科研人員少、隊(duì)伍小時用了三個數(shù)字：美國科研隊(duì)伍有 120 萬人；前蘇聯(lián)是 90 萬人；我們是 20 多萬人。這三個數(shù)字勾勒出三個國家科研隊(duì)伍的基本狀況，十分清晰地說明了我國科研人員少、隊(duì)伍小的現(xiàn)狀。應(yīng)用文常用的數(shù)字有以下幾種：

舉例：絕對數(shù)和概數(shù)，樂山大佛身高 71 米，頭高 14 ﹒ 7 米，寬 10 米。平均數(shù)，力爭五年內(nèi)人口年平均增長率控制在千分之十二點(diǎn)五左右。

百分?jǐn)?shù)，2003 年，我國糧食增長 16 ％，棉花增長 66 ％，糖料增長 83 ％。對比數(shù)，甲比乙多生產(chǎn)了兩倍。第四，運(yùn)用應(yīng)用文語言的要求 1 ．?dāng)⑹稣Z言需簡潔、概括。

在進(jìn)行敘述時要用最簡短的語言陳述特定時空的信息，通過概述事實(shí)的主干，而不應(yīng)糾纏于耗時費(fèi)事的具體情節(jié)之中。如有一篇表彰通報是這樣寫的： “ ××× 在科學(xué)研究上走的是一條不平凡的路，他全心撲在科研上，而忘記了個人的事。有一次孩子病了，他妻子在家里忙著護(hù)理，打電話到 ××× 單位叫他趕回家把孩子送醫(yī)院治療?！痢痢?接了電話答應(yīng)后，電話筒一放他又埋進(jìn)了實(shí)驗(yàn)。他妻子在家中左等右等等不到他回家，急得像熱鍋上的螞蟻，又往 ××× 單位打電話，這時 ××× 正潛心做實(shí)驗(yàn)，電話鈴聲都沒聽見了。他妻子又急又氣只好打 120 急救中心的電話，才把孩子送往醫(yī)院治療。他的小孩高燒退后，還在問他媽媽：‘爸爸又出差了嗎？或者還沒下班??'” 該公文將 ××× 先進(jìn)事跡作為表彰決定的理由時，不懂得以最簡潔的文字陳述特定時空的信息，通過快敘概述事實(shí)的主干，而仍用記敘文慢敘寫話的方法表述公文事實(shí)，結(jié)果擺脫不了耗時費(fèi)字的情節(jié)糾纏，公文內(nèi)容冗長，不簡明扼要，失去了公文的品味，違背了文約事豐的要求。．語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、有分寸。

應(yīng)用文語言表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)有分寸，關(guān)系到對問題的判斷、處理是否合理、準(zhǔn)確。如一份處理決定，其中這樣寫道： “李××在 1998 年 9 月間收受×××工程公司的 50 萬元的巨款。案發(fā)后李××還和×××工程公司經(jīng)理及會計(jì)訂立攻守同盟，妄圖掩蓋其過錯”。文中“過錯”一詞有失嚴(yán)謹(jǐn)，表述與事實(shí)不符，李××的行為不是過失而是嚴(yán)重犯罪。．?dāng)?shù)據(jù)語言書寫要規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確。

具體要做到以下幾點(diǎn)：（1）在同一篇文章中序數(shù)數(shù)字的體例要統(tǒng)一，不能體例混雜。如 “農(nóng)歷初一至初 7 放假” 一句，前后數(shù)字體例書寫不規(guī)范，需統(tǒng)一書寫。同時分?jǐn)?shù)與小數(shù)的體例也必須統(tǒng)一。如 “該縣企業(yè)所得稅收入完成 95.6 萬元，比去年增長百分之十三 ” 也出現(xiàn)了混寫的錯誤。（2）表示公元世紀(jì)、年代、年、月、日、時刻均需使用阿拉伯?dāng)?shù)字 , 而星期則用漢字。如” 21 世紀(jì) ”、“ 90 年代 '，“星期五”。（3）鄰近兩個數(shù)字并列表示概數(shù)時，應(yīng)該用漢字書寫，數(shù)字與數(shù)字之間不能用頓號將其隔開。如“ 3、4 天 ” 應(yīng)寫成”“三四天”，“

七、八種”的“七”和“八”之間不能用頓號隔開。．樸實(shí)、簡潔。

應(yīng)用文的語言要求準(zhǔn)確無誤，樸實(shí)無華，簡潔有力，不像有些文學(xué)作品用華麗多彩的語言去描摹事物，呈現(xiàn)事物的形象，而是提倡樸素美，簡潔美。如一篇公文是這樣寫的： “ 2000 年某天深夜，烏云密布，雷聲隆隆，大雨傾盆而下，剎那間，美麗富饒的魚米之鄉(xiāng)被一片汪洋吞沒。接連幾天如注的暴雨，淹沒了田野、沖毀了村莊和工廠，交通、電力、通訊一度中斷。這百年不遇的特大洪澇災(zāi)害，給我鄉(xiāng)造成了不可估量的損失。??” 這段語言就違反了應(yīng)用文語言的寫作要求，帶有濃厚的文學(xué)色彩，不夠樸實(shí)、簡潔，也有失真實(shí)。

實(shí)訓(xùn)：

指出下面語段中語言表達(dá)的錯誤。

（1）××× 收受包工頭的賄賂幾十萬元，造成國家直接或間接經(jīng)濟(jì)損失二千多萬元。

（2）××× 自 1998 年以來用五年的時間，先后完成了省部級的科研成果十多項(xiàng)，多次獲得國家省部級的獎勵。

（3）國際化的經(jīng)濟(jì)浪潮洶涌澎湃，懷有強(qiáng)國之夢的國家就是以能加入 WTO 為最高夢境的。隨著入關(guān)的腳步一天天逼迫，我市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局深入學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想，真抓實(shí)干，使我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的局面生機(jī)盎然，發(fā)展蒸蒸日上，千帆競發(fā)，波瀾壯闊，入關(guān)前的我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的形勢十分喜人??

第三節(jié) 學(xué)習(xí)應(yīng)用文的主要方法

應(yīng)用寫作的特點(diǎn)之一就是實(shí)用性，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，必須講求實(shí)用，能夠?qū)W了就會寫，才算是達(dá)到學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用文傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是“概念——類型——寫作步驟——寫作內(nèi)容——注意事項(xiàng)”。雖然這種模式在理論上比較系統(tǒng)，但顯得很死板、枯燥。采用從點(diǎn)評某個文種中的一篇或多篇例文講起的案例學(xué)習(xí)應(yīng)是目前適用的學(xué)習(xí)方法。這樣能使文章的結(jié)構(gòu)一目了然，將概念釋義、類型及某些理論的內(nèi)容份量減輕，并融入到具體的例文分析中去，這既提高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，又能通過分析例文，輕松地理解和掌握抽象的理論概念，通過分析例文的結(jié)構(gòu)、語言特色、層次、內(nèi)容等，了解該文種的寫作特點(diǎn)。這樣既便于理解運(yùn)用，也便于對這一文種的寫作結(jié)構(gòu)加深記憶，更便于盡快掌握其寫作方法，能體現(xiàn)注重課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐能力的學(xué)科特質(zhì)。案例學(xué)習(xí)應(yīng)是當(dāng)代應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)模式的最佳選擇。

一、提高應(yīng)用寫作能力的一般性要求

⒈在情感需求中激發(fā)寫作興趣。

寫作是生活的一部分，是應(yīng)生活的需求而有感而發(fā)的。應(yīng)用寫作情感是在充分認(rèn)識應(yīng)用寫作的使用價值前提下萌發(fā)的。只要我們關(guān)注社會，關(guān)注生活，就能在其中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作的真實(shí)廣泛的存在和鮮活飽滿的生命力。做生意要簽“合同”，推銷產(chǎn)品要做“廣告”，選拔干部要進(jìn)行“競聘報告”，要有“公示”，求職應(yīng)聘要寫好“求職信”，經(jīng)營者要用“招標(biāo)書”、“投標(biāo)書”來公平競爭??。激發(fā)具體可感的應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的前提。只有建立起這種情感需求并在今后的學(xué)習(xí)中不斷刺激這種情感需求狀態(tài)，應(yīng)用寫作方能有一個良好的寫作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

⒉在比較分析中認(rèn)識寫作特色。

首先，應(yīng)用文章在人類社會生活的各個方面都有看得見、摸得著的直接應(yīng)用價值。實(shí)用文即應(yīng)用文章可以直接用于處理和解決生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種事務(wù)和實(shí)際問題。其次，應(yīng)用寫作面對社會，面對具體事件，同樣要面對具體的人，即這篇文章是寫給誰看的，要達(dá)到什么目的。因此，社會實(shí)踐中人與人交往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，即人的實(shí)踐運(yùn)用影響并決定了應(yīng)用文寫作的態(tài)度和用語。另外，應(yīng)用文由于功能、效率、嚴(yán)肅性和易識別、易接受、易操作等需求，在歷史發(fā)展和社會應(yīng)用中形成了一大半的格式和規(guī)范。從大量的寫作實(shí)踐來看，人們在寫作過程中形成約定俗成的規(guī)范，其規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)始終存在。最后，應(yīng)用寫作活動是一種書面的交際活動，總是離不開特定的語境。應(yīng)用文寫作要求結(jié)合語境，恰當(dāng)?shù)厍厕o造句以準(zhǔn)確而得體地表達(dá)話語的用意同時又要考慮應(yīng)用文的效率。⒊在閱讀文案中學(xué)習(xí)寫作方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且要結(jié)合理論，加強(qiáng)例文、案例的閱讀分析。通過對具體文案的閱讀與分析，獲得最直接的感性認(rèn)識，獲得最有效的寫作指導(dǎo)。而且例文將抽象的理論落實(shí)于具體的材料中，便于接受、消化理論，將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際的方法。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對案例的選擇。選取的類型要盡量具有全面性，理論覆蓋的知識盡量用相應(yīng)的例文來表現(xiàn)。選取規(guī)范的典型的例文，從中找出代表性的規(guī)律。選取有瑕疵的文案，提供反面素材，以供借鑒。在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)注重分析的指導(dǎo)性。分析應(yīng)有針對性。對認(rèn)識上的難點(diǎn)、文體寫作的特點(diǎn)、寫作中的錯點(diǎn)及理解上的模糊點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析。分析講究精當(dāng)。分析應(yīng)切中寫作要害。從文體的選擇、例文的主題、材料的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)的組織、語言的斟酌方面進(jìn)行分析。

⒋在訓(xùn)練實(shí)踐中提高寫作能力

應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門較枯燥的課程。在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)就是缺少實(shí)際訓(xùn)練背景，材料缺乏來源和儲備。這需要一要有針對性地進(jìn)行寫作實(shí)踐。應(yīng)用文有些文體專業(yè)性很強(qiáng)，要結(jié)合社會的實(shí)踐需要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及實(shí)踐運(yùn)用，針對性地選擇文種進(jìn)行訓(xùn)練。那些普遍應(yīng)用的常規(guī)的文種應(yīng)當(dāng)練習(xí)，同時選擇與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系較強(qiáng)的文體進(jìn)行訓(xùn)練。如貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的同學(xué)可多練習(xí)市場調(diào)查報告、合同、可行性研究報告等。二要將寫作訓(xùn)練與社會實(shí)踐結(jié)合起來?？梢詣?chuàng)立一個特定的實(shí)踐情景練習(xí)寫作。如模擬下級對上級寫一份“請示”，同時模擬上級對下級寫一份相應(yīng)的“批復(fù)”。還可以走出課堂，走進(jìn)社會，在社會實(shí)踐中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如進(jìn)行社會調(diào)查，寫作一份調(diào)查報告。這種實(shí)踐中的寫作嘗試真正將寫作與應(yīng)用結(jié)合起來，會使學(xué)生獲得更深刻的寫作動力與寫作能力。三要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為輔助手段，較為熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，在篩選信息、剪輯材料、合成組合的手段上更先進(jìn)更快捷更高效，為學(xué)習(xí)提供最佳輔助手段。

二、快速寫作應(yīng)用文應(yīng)注意的幾個問題

培養(yǎng)寫作主體的應(yīng)用文快速成文能力，是社會時代的迫切需要，也是應(yīng)用寫作迅猛發(fā)展的需要。結(jié)合應(yīng)用寫作的作用和特點(diǎn)，快速成文大致可以從以下五個方面入手。

⒈明確行文目的。應(yīng)用寫作的目的就是為了解決人們公務(wù)活動或私人事務(wù)中的實(shí)際問題。這一強(qiáng)烈的目的性也正是擬制應(yīng)用文稿的依據(jù)，是寫作的前提條件。所謂明確行文目的，應(yīng)包含兩層意思：一是為何行文。二是向誰行文。因此，“為何行文，向誰行文”，即明確行文目的，是應(yīng)用文稿具體內(nèi)容及主旨確立的基礎(chǔ)，是文章快速生成的第一要素。

⒉了解文種類型。應(yīng)用文涉及范圍廣泛，種類繁多，不同文種功能又各異，因此，確定文種是應(yīng)用寫作過程中的一個重要問題。一般來說，一個應(yīng)用寫作的目的只能選擇一個文種作為載體，文種使用不當(dāng)，便不能實(shí)現(xiàn)寫作目的。作者只有具備相應(yīng)的文體常識，熟悉不同文種的功用特點(diǎn)，才能根據(jù)行文需要正確選擇。了解不同文種，進(jìn)而掌握其中常用文種的功用特點(diǎn)及寫法，這是實(shí)現(xiàn)快速成文所必須的知識儲備。

⒊遵循思維規(guī)律。解決生活工作中的實(shí)際問題這一行文目的是應(yīng)用文生成的根本緣由，這種鮮明的實(shí)用性特點(diǎn)，決定了應(yīng)用文的基本思路應(yīng)該是：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（或是什么、為什么、怎么辦），有人稱之為“三段思維法”。應(yīng)用寫作的思維方式以邏輯思維為主，多數(shù)文章是以具體的事件、問題為中心，應(yīng)用寫作中作者如果能遵循“三段思維”的規(guī)律去思考，并注重思維的條理性、精確性、全面性和深刻性，就往往能迅速理清思路，迅速落筆成文。

⒋掌握結(jié)構(gòu)模式。文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外化形式，應(yīng)用文的基本思路及思維方式反映到文章結(jié)構(gòu)中，就形成了“情況、原因、意見”的層次安排。在形式上則一般由“開頭、主體、結(jié)尾”三大部分構(gòu)成，且每部分都有一定的模式。如常見的開頭方式有：⑴目的式，標(biāo)志性詞語是“為??”等。⑵根據(jù)式，常用“根據(jù)”、“按照”等詞語引出正文。⑶概述式，即概括陳述基本情況、主要觀點(diǎn)或結(jié)論等。主體部分則根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要常用：⑴并列式，如總結(jié)中的“成績經(jīng)驗(yàn)”、“存在問題”的組合安排就屬次類。⑵遞進(jìn)式，就是逐層闡述、逐層推進(jìn)的方法。⑶條款式，如工作計(jì)劃等具體事項(xiàng)的規(guī)定安排，通常會使用此類方法加以處理。結(jié)尾常見方式則有：⑴祈請式，即使用相對固定的結(jié)束語，如“妥否，請批復(fù)”。⑵總結(jié)式，即再次點(diǎn)明、深化主題，使讀者加深印象，加深理解。⑶希望號召式。⑷補(bǔ)充說明式等。應(yīng)用文的模式化結(jié)構(gòu)，既合乎法定或約定的體式規(guī)范，又適應(yīng)實(shí)用、便于交流的實(shí)際需要，按“體”去寫，按“式”去作，是人們快速表達(dá)不可或缺的方法技巧。

⒌學(xué)會慣用語句。應(yīng)用文是解決實(shí)際問題的工具，其語言表達(dá)既要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又要求簡潔明了，一般使用社會普遍認(rèn)知的語言。為便于閱讀、實(shí)施，應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會使用一些要素提示語，學(xué)會應(yīng)用這些語言，既有助于形成應(yīng)用文的特點(diǎn)語感，又能發(fā)邊快捷地加以表達(dá)。這些慣用語句一般用在文章的開頭、過渡和結(jié)尾處。開頭的常用語如前所述，包括“為了??”、“根據(jù)??”、“??收悉”、“經(jīng)??研究”、“據(jù)查??”等。過渡語如“??現(xiàn)通知如下”、“??特作如下決定”、“??現(xiàn)總結(jié)如下”、“為此??”、“據(jù)此??”、“首先??；其次??；再次??；最后??”等。結(jié)尾的慣用語如“特此通告”、“特此函復(fù)”、“特此立據(jù)”、“以上報告，請審閱”、“妥否，請批復(fù)”、“請認(rèn)真貫徹執(zhí)行”等等。

第三篇：第二單元教材內(nèi)容概說（最終版）

第二單元教材內(nèi)容概說

一、單元教材分析

1、本單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學(xué)習(xí)要求和閱讀方法。

2、這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》?！抖?童年?駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“窘、絞”等生字，會寫“癡、愧”等生字，正確書寫“牧童、禍患、幼稚”等詞語。

2、背誦三首古詩詞，默寫《牧童》。積累有關(guān)童年生活的詩句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

4、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；

5、引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累，摘抄感動的語句。

6、交流和描繪自己的童年生活。

7、圍繞“難忘童年”來進(jìn)行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過讀書體會作者的思想感情。

2、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式

3、通過讀書引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

四、課時分配

《故事詞三首》2課時

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》2課時

《祖父的園子》1課時

《童年的發(fā)現(xiàn)》2課時

《兒童詩兩首》1課時

《口語交際·習(xí)作二》3課時

《回顧·拓展二》1課時

總計(jì)12課時

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

知識：學(xué)會本課7個生字，正確、流利和有感情地朗讀、背誦古詩。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。

能力：想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

情感態(tài)度價值觀：通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn) 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)古代童年生活的古詩 教學(xué)課時

兩課時 教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

（三）再讀古詩，理解詩意

1．再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

2．自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動。

（3）師生共同評析。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1．課外讀讀寫兒童的詩。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調(diào)情

1．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。

2．板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

3．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。

3．采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時引導(dǎo)。同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。

3．全班交流，各抒己見。

4．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

5.請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）

7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（四）布置作業(yè)

從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

板書設(shè)計(jì)

清平樂 村居（宋?辛棄疾）茅檐

低小 翁媼 吳音 相媚好 醉 大兒 中兒 小兒

無賴

教學(xué)反思

6、冬陽?童年?駱駝隊(duì)

教學(xué)目標(biāo)

知識：

3、認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

能力：有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對童年生活的回憶，學(xué)會珍惜。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

難點(diǎn)：理解課文最后兩段。教學(xué)準(zhǔn)備

歌曲《送別》 教學(xué)時數(shù)

2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、.播放歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的??增加一些行路的情趣?！?/p>

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。?? ②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法?！笪矣字傻男撵`中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1、選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關(guān)的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

??

②有感情地朗讀這些句子。（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關(guān)的句子。

②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。??

③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關(guān)的句子。

②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

?? ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1、輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。

2、選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）板書設(shè)計(jì)

6．冬陽?童年?駱駝隊(duì) 學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用處（5—9）想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）} 教學(xué)反思

對童年生活無限懷念

7*祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

知識：會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

能力：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。情感態(tài)度價值觀：感受作者童年生活自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。激發(fā)學(xué)生對自由快樂生活的向往和追求 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)蕭紅的資料。準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。教學(xué)時數(shù)

一課時 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

三、研讀課文，體驗(yàn)情感

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情：

２、匯報交流：

⑴ 對園子的印象（1～3小節(jié)）：“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

從這幾句話中，你體會到了什么？

⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（4～15小節(jié)）：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

⑶ 感受園子里所有生命的自由（16～17小節(jié)）：

① 思考： 從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？ ② 交流、討論：

⑷ 有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考： 作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活 用心感受生活 真實(shí)表達(dá)感受

教學(xué)反思

8、童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

知識：認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

情感態(tài)度價值觀：感悟作者童年時求知若渴﹑尋根究底和大膽想象的精神 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

難點(diǎn) ：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)的教學(xué)掛圖。教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新

課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文、整體感知

1．自讀課文，要求正確流利。

2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。

3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”

1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

2．朗讀體會

引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課

二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)交流

通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？ 板書設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行――＞人的進(jìn)化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害

教學(xué)反思

9、*兒童詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

知識：借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

能力：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

情感態(tài)度價值觀：感受兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

本課的教學(xué)課件，本課的教學(xué)掛圖，課外的兒童詩。教學(xué)時數(shù)

一課時 教學(xué)過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文。

二、感情朗讀，體會意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩歌

1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。

（2）語言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩句。板書設(shè)計(jì)

我想

安、接、裝、種、悠、長、望、飛

童年的水墨畫 自由自在、無拘無束

教學(xué)反思

口語交際?習(xí)作二

教學(xué)目標(biāo)

知識：培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

能力：2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽﹑交流﹑互動 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點(diǎn)：把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)童年的音樂磁帶及照片。教學(xué)時數(shù)

三課時 教學(xué)過程

第一課時

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。

2.各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

2、學(xué)生交流翻看影集。

3、過渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學(xué)們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

4.指名發(fā)言。

5.聽完同學(xué)的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時地給予必要的點(diǎn)評。）

三、大組交流，評價指導(dǎo)

1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2、組織評價。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

1、讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

2、寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣??。由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時（習(xí)作講評）

一、展示典型，組織講評

1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2、.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。

4、.生共同評議。

導(dǎo)語：剛才聽了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

導(dǎo)語：這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5、展示中等的習(xí)作，組織學(xué)生評價?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足。注意不挫傷學(xué)生的積極性。6.展示學(xué)生習(xí)作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、總結(jié)談話

通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

附:例文

童年趣事

童年的生活就像一道閃電，在眼前劃過?？墒?，我童年的趣事卻好像刻在我的腦海里，抹也抹不去，時常想起就會忍不住哈哈大笑。有一次，媽媽買回了一大包菜，見我趴在沙發(fā)上看電視，就說：“小醇，你去幫媽媽洗一下菜吧？”“好！”我爽快的答應(yīng)了。媽媽說完便去客廳里看電視，我走進(jìn)廚房看見平臺上放著一大包蔬菜，有白菜呀，一大把；有茄子，三大根；有西紅柿，五六個??。我犯傻了，這么多菜，叫才讀幼兒園大班的我洗，真是的。“啊，有了！”我大叫，媽媽平時不是把這么多的衣服，塞進(jìn)洗衣機(jī)里一同洗嗎？那我不會也這樣做？等一下，或許媽媽還會夸我呢！想到這我便拎起那一大包菜來到了洗衣機(jī)前，踮起腳掀開洗衣機(jī)蓋子，把菜小心翼翼地放進(jìn)去，然后又蓋上蓋子，最后按下電源按鈕。聽著“轟轟??”的洗衣機(jī)啟動的聲音，我坐在一旁，津津有味地想著自己有多聰明。過了一會兒，我想，菜洗干凈了吧？嘿！菜不需要涮干，想罷，我便從坐位上站起來，按一下洗衣機(jī)的按鈕，使洗衣機(jī)停止，當(dāng)我掀開洗衣機(jī)蓋子一瞧，“呀！”真是令我萬分驚訝，菜呢？看那白菜剩下了“光桿司令”，而茄子好像被老鼠啃過一樣，遍體鱗傷；還有西紅柿已經(jīng)杳無蹤影了??我嚇得出了一身冷汗，這下可怎么辦？媽媽花了錢買了這么多的菜，我卻把它洗成這樣，真是越幫越忙呀！“小醇，菜洗好了嗎？我要炒菜了?！眿寢屪哌M(jìn)廚房，喊道。我默不作聲，“腳底抹油——溜吧！”便鉆進(jìn)了自己的小房間，把門給反鎖??想到這件童年趣事，我就不由自主地笑了起來。童年的我是多么天真無邪呀！隨著年齡的增長，我也漸漸明白了：不同的事情，要用不同的做法才能取得好的結(jié)果；否則，后果往往會適得其反甚至不可收拾的。

回顧?拓展二

教學(xué)目標(biāo)

知識：對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

能力：激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。教學(xué)時數(shù)

一課時 教學(xué)過程

一、交流平臺

1、學(xué)生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

2、學(xué)生匯報

3、教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

4、生再交流。師生共同評議。

5、教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

二、日積月累

1、自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2、指名朗讀、齊讀。

3、比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4、談理解：學(xué)生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導(dǎo)學(xué)生談對句子的理解。教師適當(dāng)評價，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6、誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

三、課外書屋

1、教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！

3、我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4、學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5、組織開展讀書交流評比活動。

第四篇：新崗位應(yīng)用文 第一單元答案

第一單元 日常事務(wù)文書習(xí)題答案

能力測試一 職業(yè)能力判斷與選擇

一、判斷題（正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”）

1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.√ 11.× 12.√

二、單選題（下列答案中至少有一個是正確的,請將正確的答案序號填在橫線上）

1.B

2.B

3.B

4.A

5.C

三、多選題（下面答案中至少有兩個答案是正確的,請將正確答案序號填在橫線上）

1.ABCD 2.BD 3.ABCD 4.ABC 5.ABCD 6.AB

7.ABCD

8.ABCD

9.ABCD

10ACD

11.A C

能力測試二 寫作分析與討論

一、下面是憑證式條據(jù),改正后正確的內(nèi)容與格式為: 1.借條

借 條

今借到李偉同志壹佰元整人民幣，用于購買家中所需的日用品，二月26日歸還。

此據(jù)

借款人: 王立（簽名）

二00七年二月三日 2.領(lǐng)條

領(lǐng) 條

今領(lǐng)到后勤管理處,發(fā)給三車間工人的工作手套壹佰雙，保溫桶拾個，保溫杯伍拾個，防護(hù)服壹佰套,用于職工福利。

此據(jù)

經(jīng)辦人: 董萍（簽名）

二00八年三月二日 3.收條

收 條

今收到徐州食品廠送來的雪碧飲料壹萬貳仟叁佰伍拾肆箱，每箱貳拾肆瓶。

此據(jù)

××公司倉庫（公章）經(jīng)手人: 沈華（簽名）

二00九年八月十七日 4.欠條

欠 條

今欠×××財務(wù)科人民幣壹仟伍佰元整，用于購買教學(xué)器材,五月拾號前還清。

此據(jù)

欠款人: 林劍（簽名）

二00九年五月二十六日

二、下面是說明式條據(jù), 改正后正確的內(nèi)容與格式為: 1.便條 立民同志: 你好!我今天來你家想與你商量要事，正巧你不在家,我想明天上午八時整再來你家,請你在家等候。如你明天上午沒有時間，請打電話給我,我們另約時間，望回復(fù)。

此致 敬禮

你的同志: 張萬錢

二00八年六月七日 中午三點(diǎn)十分 2.留言條

留 言 條

楊義同志: 你好！

我因急事走的很匆忙，身邊帶的錢不多，請你來時到財務(wù)處多借壹仟元人民幣帶來，用于我們倆交會費(fèi)。我住在廣州大同旅社,明天你乘車要到廣州時打電話給我,我到長途汽車站出口處等你，不見不散。

此致 敬禮

同志: 顧勇

二00八年十月二日

3.請假條

請 假 條

尊敬的王老師: 您好!

我因家中奶奶病重,想利用周末回家看望病魔中的奶奶,請假時間想從本周五到周日,周日下午返校,請老師批準(zhǔn)為盼。

此致 敬禮

學(xué)生: 張麗

二00九年四月六日

三、分析與討論下面這篇表揚(yáng)信,并回答下列問題。

分析與討論后正確的答案是:

1.這篇表揚(yáng)信在格式上是不完整的。A.標(biāo)題下沒有稱謂

B.正文在敘完事跡后,應(yīng)對蔡導(dǎo)的敬業(yè)精神和品德給于適當(dāng)?shù)脑u價、贊揚(yáng),最后號召所有導(dǎo)游工作者都要向他學(xué)習(xí),才能更好地推動中國旅游業(yè)的鍵康發(fā)展。C.署名下沒有寫表揚(yáng)信的具體日期。

2.這位旅行者是從他為人隨和，有責(zé)任心，有敬業(yè)精神，言語風(fēng)趣等幾個方面來贊揚(yáng)的。

3.這篇表揚(yáng)信在內(nèi)容上與表揚(yáng)信主體寫作要求有些不符, 缺乏對事跡的評價，主題突出不夠。

4.文中錯別字和有毛病的語句是: A.“負(fù)責(zé)接機(jī)的”應(yīng)改為:負(fù)責(zé)到機(jī)場接待我們的。否則會產(chǎn)生歧義。B.“映像”是錯別字, 應(yīng)改為: 印象。C.“幾個老年人有時候不太配合蔡導(dǎo),就恨那心又很幽默的開導(dǎo)他們，都得哦們已整車的人都樂”語句不通,“恨那心”中的“恨”是“很”的錯別字,“那心”是“耐心”的別字。全句應(yīng)改為: 幾個老年人有時候不太配合蔡導(dǎo), 蔡導(dǎo)就很耐心又很幽默地開導(dǎo)他們，有時逗得整車的人都樂哈哈。D.“在我們過去的映像中，導(dǎo)游就是做好本職工作，只要能趕完行程，” ,“映像”是錯別字, 應(yīng)改為“印象”。改后句子為: “在我們過去的印象中，導(dǎo)游就是做好本職工作，只要能做完行程中應(yīng)做的工作”。E.“ 他都回一幫到底盡力而為?！?“回”是別字, 應(yīng)改為“會”, 改后句子為:他都會一幫到底盡力而為。

能力測試三 情境寫作實(shí)訓(xùn)

一、按照介紹信的正文與格式寫作要求,填寫下面兩封介紹信。

﹙1﹚ 一聯(lián)式﹙不留存根﹚

介紹信

×××食品廠: 茲 介紹 我院 王蘭 同志（系中共正式黨員）前去 你 廠聯(lián)系糧食與食品加工專業(yè)學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)事宜，請予接洽并大力協(xié)助為盼。

此致 敬禮

××省××技術(shù)學(xué)院（公章）

二00九年 六月 五日（有效期: 3

天）

﹙2﹚ 二聯(lián)式﹙留存根﹚

存根

介紹信

蘇×院〔2009〕12號 上海電機(jī)廠 ：

茲介紹 張華、王寧 等 五 位同志前往 你 處聯(lián)系校企合作項(xiàng)目以及技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)事宜 ,請接洽。

××省××職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二00 九年三月二日（有效期5天）

公

????????????淮財院〔2009〕12?????????????

章

××省××職業(yè)技術(shù)學(xué)院介紹信

上海電機(jī)廠 ：

茲介紹 張華 王寧 等 五 位同志前往你處聯(lián)系校企合作項(xiàng)目以及技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)事宜，請 接洽。

此致

敬禮

××省××職業(yè)技術(shù)學(xué)院（公章）

二00九年三月二日（有效期5 ×天）

二、請根據(jù)下列材料，按照感謝信內(nèi)容和格式要求，代寫一份感謝信。（略）

三、根據(jù)下面所給材料,按表揚(yáng)信的內(nèi)容和格式上的要求，寫一份表揚(yáng)信。要求主題突出鮮明，語言流暢，結(jié)構(gòu)條理清晰。不足材料自擬。

致赴抗雪災(zāi)東三省全體電力維修人員的表揚(yáng)信

尊敬的吉、遼、黑三省赴抗雪災(zāi)前線的全體電力維修人員: 你們好,你們辛苦了!

今年1月中旬至2月上旬，我省遭受了50年不遇的持續(xù)低溫、雨雪和冰凍天氣，導(dǎo)致電力設(shè)施大范圍嚴(yán)重受損，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民群眾生活造成了極大影響。在我省抗災(zāi)救災(zāi)、恢復(fù)重建的關(guān)鍵時刻，你們響應(yīng)黨中央的召喚,緊急奔赴我省參加抗災(zāi)救災(zāi)。以“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的精神,冒著狂風(fēng)暴雪登上陡險的山崖和鐵塔，不顧個人安危搶修電路，重新又架起一個又一個電線塔，架起了一條條光明之線,為國家和我們南方人民排憂解難，出色地完成黨和人民交給的艱巨任務(wù)。為災(zāi)后重建和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為保障人民群眾生產(chǎn)生活作出了重大貢獻(xiàn)。為此,我們僅代表我省電力公司的全體員工對參加我省抗災(zāi)救災(zāi)東三省的全體電力維修人員發(fā)出公開表揚(yáng)信。贊美你們關(guān)愛災(zāi)區(qū)人民無私奉獻(xiàn)的精神和人民利益高于一切的高尚品德。

我們不會忘記，也永遠(yuǎn)不能忘記，在這次抗災(zāi)救災(zāi)、搶修電力設(shè)施的硬仗中，你們一次一次地沖在前面，擔(dān)負(fù)著最艱巨、最繁重的任務(wù)。哪里最困難，哪里最危險，你們就出現(xiàn)在哪里。在施工環(huán)境極其惡劣的條件下，你們不畏艱辛，翻山越嶺，攻堅(jiān)克難，把一件件笨重的電力設(shè)施器材搶運(yùn)到施工現(xiàn)場，充分展現(xiàn)了東北老區(qū)人民的英雄本色,體現(xiàn)了“一方有難,八方支援”的民族精神。你們的到來，極大振奮了江西4300萬人民，增強(qiáng)了我公司如期完成電網(wǎng)搶修攻堅(jiān)任務(wù)的信心，為奪取抗災(zāi)救災(zāi)全面勝利、完成今年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)起到了關(guān)鍵性作用。心與心靠攏，情與情相融，你們英勇抗災(zāi)、克難攻堅(jiān)的精神風(fēng)貌，群眾視你們?yōu)橛H人, 你們的行動再次感動江西，成為永久的記憶，成為民族寶貴精神財富。

我們不會忘記，也永遠(yuǎn)不能忘記，在這次抗災(zāi)救災(zāi)、搶修電力設(shè)施的硬仗中，你們這種無私無畏的奉獻(xiàn)精神，把人民利益放在高于一切的地位，體現(xiàn)了你們堅(jiān)韌不拔的意志和對災(zāi)區(qū)人民的魚水深情。你們用自己的行動,譜寫了一曲曲感天動地的抗災(zāi)救災(zāi)壯歌。這種不畏艱難、勇于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，必將成為我們繼續(xù)做好災(zāi)后重建工作的強(qiáng)大動力。

春潮破冰來，真情暖人心。在黨中央、國務(wù)院的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，通過你們攻堅(jiān)克難和全省人民的共同努力，江西電網(wǎng)搶修工作已經(jīng)取得了階段性重大勝利。但我們清醒地認(rèn)識到，災(zāi)后重建任務(wù)還十分繁重，我們號召全省電力職工以你們?yōu)榘駱?，向你們學(xué)習(xí)一不怕苦,二不怕累的精神,發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)的作風(fēng)，以更加飽滿的精神和高昂的斗志，全力投入到災(zāi)后重建、恢復(fù)生產(chǎn)、重建家園的戰(zhàn)斗中，早日奪取抗災(zāi)的全面勝利。最后請?jiān)试S我們代表災(zāi)區(qū)人民向你們致以最誠摯的感謝!

江西省×××電力公司

二00八年二月十八日

四、根據(jù)自己在校所學(xué)的專業(yè)技能，按照開業(yè)申請書的寫作要求，寫一份開業(yè)申請書。字?jǐn)?shù)在5百字左右，以此來顯示自己專業(yè)競爭的實(shí)力。

開業(yè)申請書

××市工商行政管理局：

我于2008年高專畢業(yè)后，一直沒有找到理想的工作，長期在家待業(yè)。我對攝影素有愛好，經(jīng)過自學(xué)鉆研，加上××照像館攝影師××的指點(diǎn)，學(xué)會了攝影、沖洗、放大、著色等技術(shù)，并依靠父母親友幫助，籌集了人民幣2000元，已購得上海牌四型120照像機(jī)和海鷗牌二型135照像機(jī)各一部，并備有放大機(jī)、切像機(jī)、沖印器具以及小暗室一間（在自家廚房內(nèi)隔出的），已基本具備了個體戶的開業(yè)條件?，F(xiàn)擬申請開業(yè)，設(shè)“美的”照像門市部，門市部地址在市××街××號（即將我家住房臨街一間辟為鋪面）。可否，請核查。如無不妥,懇請能早日發(fā)給我營業(yè)執(zhí)照為盼。

此致 敬禮

申請人: 劉浩

二00九年八月四日

五、寫一份入黨申請書

入黨申請書

尊敬的×××黨組織：

今天我鄭重地向黨組織遞交了入黨申請書，這是我人生中最莊嚴(yán)神圣的一件事，也是我在入黨前對人生的一次宣誓。我自愿要求加入中國共產(chǎn)黨，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，是中國各族人民利益的忠實(shí)代表，是中國社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。中國共產(chǎn)黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想作為自己的行動指南。馬克思列寧主義揭示了人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律，分析了資本主義制度本身無法克服的固有矛盾，指出社會主義必將代替資本主義，共產(chǎn)主義必將在全人類實(shí)現(xiàn)。毛澤東思想是馬克思列寧主義普遍真理與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是被實(shí)踐證明了的中國革命和建設(shè)正確的理論和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

實(shí)踐證明，中國共產(chǎn)黨是偉大、光明、正確的黨，它善于在實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己，保持正確的航向；它一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是；它全心全意為人民服務(wù)，把群眾利益放在第一位，同廣大人民同甘共苦；它堅(jiān)持民主集中制，充分發(fā)揮各級黨組織和廣大黨員的積極性和創(chuàng)造性；它實(shí)行民主的科學(xué)決策，制定和執(zhí)行正確的路線、方針和政策；它堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，從嚴(yán)治黨、發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，提高黨的戰(zhàn)斗力；它維護(hù)和發(fā)展國內(nèi)各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)行和不斷完善民族區(qū)域自治制度，幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮和全面進(jìn)步；它積極團(tuán)結(jié)各民主黨派、無黨派人士、各種愛國力量，加強(qiáng)同港、澳、臺同胞的聯(lián)系，按照“一國兩制”的方針，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)；它積極發(fā)展對外關(guān)系，在國際事務(wù)中，堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。使中國在發(fā)展中國家扮演者重要的角色,享有崇高的地位。

我生在新中國，長在紅旗下，黨的教育伴隨我走過了21年的人生歷程。還在孩提時，電影里、課本上革命先烈的英勇行為，便使我感受到了黨的神圣和偉大。那鮮艷的黨旗如熊熊燃燒的烈火，溫暖著我的心窩。我常常夢想著自己有一天也能站在黨旗下，向黨宣誓，成為一名優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨黨員。在那時，我已深深地懂得正是那金色的鐮刀和鋤頭砸碎了禁錮在勞動人民身上的鐵鏈，打破黑暗舊社會的枷鎖，推翻了幾千年來壓在中華民族頭上的三座大山，是中國共產(chǎn)黨，給處在水深火熱中的炎黃子孫帶來了新生活。

本人加入黨的愿望由來已久。這種愿望不是一時沖動，而是發(fā)自內(nèi)心深處的一種執(zhí)著與崇高的信念，這種信念給了我克服一切障礙、追隨中國共產(chǎn)黨建設(shè)社會主義中國的勇氣、信心和力量。若黨組織在嚴(yán)格審查后能予以批準(zhǔn)，我將認(rèn)真履行黨章上所要求的一切，嚴(yán)格要求自己，接受黨組織和同志們的監(jiān)督，嚴(yán)于律己、勤奮進(jìn)取，努力作一名合格而且先進(jìn)的共產(chǎn)黨員，為黨的事業(yè)、為我國的社會主義現(xiàn)代建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)我畢生的精力和熱血。

如果組織上這次不能納入我，這說明我與黨員的標(biāo)準(zhǔn)還有一定得距離,那么,我將按黨章的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，努力工作,，爭取早日從思想上加入黨組織, 請黨組織考驗(yàn)我吧！

此致 敬禮

申請人: ××× 2009年×月×日

六、根據(jù)你聽到的看到的或身邊發(fā)生過的好人好事，按照寫作要求寫一篇表揚(yáng)信或感謝信。（略）

寫作材料: 李奶奶今年七十三歲,兒子兒媳都外出打工了,家里只有六歲的小孫子和她在家。她的小孫子很頑皮,昨天與村里的一群孩子一起玩耍,脫了外衣,夜里就發(fā)高燒,鄰居張永得知此事后,就背著李奶奶的小孫子走了七八里的山路,到了靠家近的醫(yī)院去治療,還支付了一百多元的醫(yī)療費(fèi)用,并在醫(yī)院照料了一夜。第二天下午孩子出院后,他才把孩子送到李奶奶身邊。李奶奶很感動,打電話將此事告訴給兒子,她的兒子準(zhǔn)備寫一封感謝信給張永。

七、開幕詞、閉幕詞

×××職業(yè)技術(shù)學(xué)院第×屆春季田徑運(yùn)動會開幕詞

院長 ×××

各位老師，各位同學(xué)：

上午好！

沐浴著“兩會”勝利召開的春風(fēng)，全國人民在鄧小平理論、“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記構(gòu)建社會主義和諧社會精神指引下，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。春天是最美好的季節(jié)，在這春意盎然的大好時節(jié)，我們×××職業(yè)技術(shù)學(xué)院的全體師生，滿懷喜悅的心情，以飽滿的精神狀態(tài)，迎來了我院第×屆春季田徑運(yùn)動會的召開。這是我院全體師生的一件大事。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)院黨委和行政，對本屆春運(yùn)會的舉行，表示最熱烈的祝賀！

我院具有四十多年的悠久辦學(xué)歷史，為一大批企事業(yè)單位輸送了數(shù)以萬計(jì)合格人才，得到了眾多用人單位的青睞和好評，這是值得我們驕傲的過去。隨著改革開放的不斷深入，我們正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的嚴(yán)峻考驗(yàn)。國家為我們提供了廣闊的發(fā)展空間，今年是關(guān)系我院生存和發(fā)展的關(guān)鍵年，我們將迎來國家教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估，學(xué)院黨委將評建作為學(xué)院的中心工作。目前，擺在我們面前的困難還有很多，我們只有迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，挖掘潛力，發(fā)揮優(yōu)勢，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷完善，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。學(xué)校評估工作的順利完成，學(xué)校的繁榮昌盛，需要我們?nèi)簬熒餐瑠^斗，不懈努力！

老師們，同學(xué)們，教育必須堅(jiān)持以人為本。我們始終堅(jiān)持全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我們特別注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)院舉辦這次運(yùn)動會，正是對平時學(xué)生體育活動的一次大檢閱，大驗(yàn)收。我相信，我們的運(yùn)動員一定能在本次運(yùn)動會上大顯身手，充分展示自己平時刻苦訓(xùn)練的成果，賽出風(fēng)格，賽出水平，取得運(yùn)動成績和精神文明的雙豐收。我也相信通過這次運(yùn)動會能進(jìn)一步推動我院學(xué)生體育活動的蓬勃開展，同時，增強(qiáng)班集體的凝聚力。我們也希望大家把頑強(qiáng)拼搏的精神用在以后的學(xué)習(xí)和生活之中，刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

為成功舉辦這次運(yùn)動會，我對大家提幾點(diǎn)希望：

希望全體運(yùn)動員本著“更高、更快、更強(qiáng)”和重在參與的體育精神，認(rèn)真參加各項(xiàng)體育競賽，發(fā)揮自己的最佳水平和技能，努力取得最好的成績。在競賽過程中，頑強(qiáng)拼搏，服從裁判；希望全體同學(xué)能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為全體運(yùn)動員做好后勤服務(wù)工作，為他們的各項(xiàng)競賽加油鼓勁；希望全體裁判員客觀、公正、公開地履行裁判職責(zé)；希望各系輔導(dǎo)員、各班班主任,認(rèn)真做好學(xué)生的組織工作，對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育和安全教育，保持良好的競賽秩序。

讓我們盡情展示自己的風(fēng)采！

讓我們盡情揮灑青春的汗水！

最后，預(yù)祝本屆春季田徑運(yùn)動會取得圓滿的成功！謝謝大家！

2009年×月×日

2009春季田徑運(yùn)動會閉幕詞

尊敬的老師們、同學(xué)們：

經(jīng)過兩天的激烈角逐，我院2008年春季運(yùn)動會勝利地閉幕了。這屆運(yùn)動會準(zhǔn)備充分、組織周密、紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然、主題鮮明，賽出了風(fēng)格,賽出了友誼，賽出了水平，這是一次團(tuán)結(jié)的盛會，友誼的盛會，創(chuàng)新的盛會。借此機(jī)會我謹(jǐn)代表學(xué)院向全體運(yùn)動員、裁判員及大會工作人員道一聲：同志們，你們辛苦了！謝謝你們用熱情和汗水成就了今天的盛會。本屆運(yùn)動會共有540多名運(yùn)動員參加120個項(xiàng)目比賽，55人次打破了院級運(yùn)動會記錄，在本次運(yùn)動會中，××系××班,××系××班分別獲得××項(xiàng)團(tuán)體第一、第二名好成績。我提議，讓我們用熱烈的掌聲向在運(yùn)動會上取得優(yōu)異成績的先進(jìn)班級、優(yōu)秀的運(yùn)動員表示熱烈的祝賀！同時也讓我們以熱烈的掌聲，對積極參與大會的班級和運(yùn)動員表示衷心的感謝。

優(yōu)異成績的取得，是廣大運(yùn)動員服從指揮、團(tuán)結(jié)向上、奮力拼搏的結(jié)果；是全體裁判員始終嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、以身作則的結(jié)果；更是大會全體工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作、不計(jì)得失、無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。同時也充分體現(xiàn)我院師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、精誠協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰的精神風(fēng)貌。對于本次運(yùn)動會中存在的一些不足，我們將在今后的活動中盡力完善。

老師們、同學(xué)們：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”。在今后的征途上，我們肩負(fù)的歷史使命更光榮神圣，面臨的任務(wù)更艱巨。讓我們以這次運(yùn)動會為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、奮力爭先的精神，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才，迎著朝陽創(chuàng)一流，昂首闊步邁向更加輝煌的明天。

最后，我宣布：×××學(xué)院2008年春季田徑運(yùn)動會勝利閉幕。

院長:×××

2009年×月×日

八、略

第五篇：漢字概說

漢字概說

左民安

任何一種文字都是代表有聲語言的，這是世界上一切文字的共性。它們都是以語言為基礎(chǔ)，依賴于語言的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著語言的發(fā)展而發(fā)展。我們現(xiàn)在所使用的方塊漢字，就是以漢語為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的記錄漢語的符號體系。

漢字的起源和發(fā)展，與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說，沒有漢字就沒有我們中華民族的光輝燦爛的文化。

一、漢字的創(chuàng)造及其特點(diǎn)

漢字是誰創(chuàng)造的?在我國歷史上，歷代的觀點(diǎn)認(rèn)為漢字是倉頡個人所造。比如在《路史撣通記》中說，倉頡“龍顏侈哆，四目靈光”。在《春秋元命苞》中說，倉頡“生而能書”。簡直把倉頡說成一個神通廣大、法術(shù)無邊、不食人間煙火的“神人”。

然而，考古科學(xué)的種種發(fā)現(xiàn)，卻愈來愈多地證明漢字是廣大勞動人民的創(chuàng)造成果。我們的祖先在新石器時代就已經(jīng)創(chuàng)造了漢字，“在社會里，倉頡也不止一個”(魯迅：《門外文談》)。是千百萬勞動人民在長期的勞動生活中，使?jié)h字從無到有，從少到多，從多頭嘗試到約定俗成，不斷地孕育、創(chuàng)造、選煉、發(fā)展起來的。

關(guān)于漢字的產(chǎn)生年代，歷來說法不一。有人說漢字產(chǎn)生于夏代(公元前2100多年)，距今4000多年。也有人說漢字產(chǎn)生于商代(公元前1600多年)，距今3000多年?？墒?972年以后的最新研究成果，則是以西安半 坡村遺址的距今年代為漢字產(chǎn)生的標(biāo)志。半坡遺址陳列室的那些類似文字的刻畫符號，和彩陶上的花紋是根本不同的。“那些刻畫記號，可以肯定地說就是中國文字 的起源?；蛘哒f是中國原始文字的孑遺?！?郭沫若：《古代文字之辯證的發(fā)展))從這些刻畫符號看：第一，它們都是單個的獨(dú)立體；第二，有類似筆畫的結(jié)構(gòu)； 第三，它們盡管都是草率急就的，但已經(jīng)具備了漢字的雛形。比如《說文解字》說：“家，居也?！奔热皇蔷?，那就應(yīng)該是人居，可是為什么“宀”(古代的屋子)內(nèi)有“豕”(豬)呢?難道“家”是養(yǎng)豬的嗎?當(dāng)我們看了半坡村遺址后就會恍然大悟，原來在母系氏族社會，豬已開始家養(yǎng)了，由此可見，這個“家”字，在 6000多年以前就已經(jīng)開始孕育了，2000年以后發(fā)展成為甲骨文和金文中的“家”字。

1972年中國科學(xué)院考古研究所實(shí)驗(yàn)室用同位素炭十四(c14)測定半坡遺址距今已有6000年左右的歷史，這也正是漢字的歷史。所以，我們的漢字是世界上最早的文字之一。這是我們中華民族的光榮和驕傲。

世界上的文字是多種多樣的，但總的說來可以分為表意和標(biāo)音兩大文字體系，而漢字則屬于表意文字。所謂表意文字，就是文字與語言的語音方面不發(fā)生直接聯(lián)系，每一個字只是表示一個音節(jié)，不能明確表示讀音，但一個字的本身就能表示一個意思。如“旦”字的上部是“日”，下部是地面(或水面)，從地面上升起太陽，是表示早晨的意思。也正因?yàn)槿绱?，同一個文字符號可以代表兩種語言里的同一個詞，而 讀音完全不同，比如方塊漢字的“日”字，是畫一個圓圈、中間加上一個圓點(diǎn)，很像一個太陽，而古埃及也是用這個文字符號表示太陽，只是讀音不同。也正因?yàn)楸?意文字具有和語音不發(fā)生直接聯(lián)系的特點(diǎn)，所以它就有可能用來代表不同民族的語言，如我們的鄰邦日本、朝鮮等國家都曾經(jīng)借用漢字作為他們的書面交際工具。

既然說表意文字與語音沒有直接的聯(lián)系，那么“形聲字”中的“聲”又應(yīng)怎樣解釋呢?漢字是可以分為沒有標(biāo)音成分的象形、指事、會意的純表意字和有標(biāo)音成分的形聲字這兩大類。但即使是“形聲字”的“聲符”本身原來也是一個象形符號。比 如：紋、雲(yún)、洋、漁等都是形聲字，它們的聲符是文、云、羊、魚。甲骨文中的“文”字就像一個人胸部刻的花紋(即為“祝發(fā)文身”的“文”)；“云”字就像一 朵白云的形狀；“羊”字像羊頭；“魚”字像魚形。這里的“文”、“云”、“羊”、“魚”都是象形字，還是與語音不發(fā)生直接聯(lián)系，所以在我們現(xiàn)行的方塊字 中，即使是有百分之九十的形聲字，也不妨礙它屬于表意文字體系。

二、漢字的結(jié)構(gòu)

我們知道，漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關(guān)系。倘若我們能對漢字的形體結(jié)構(gòu)作出正確的分析，那么對于我們了解和掌握漢字的本義和引申義，特別是對于我們閱讀古代文化典籍有著極大的幫助。

一提起漢字結(jié)構(gòu)，總離不開“六書”之說。所謂“六書”，就是前人分析漢字結(jié)構(gòu)所歸納出來的六種條例?！傲鶗边@個名稱，最初見于《周禮?地官?保氏》；“六書”的細(xì)目，始見于西漢劉歆的《七略》。用“六書”分析漢字的結(jié)掏，是從漢代古文經(jīng)學(xué)家發(fā)端的。

我國歷史上關(guān)于“六書”的說法很多，但就其名目和名目的次序而言，主要有三家。

第一家是東漢的班固。他在《漢書?藝文志》里說：“古時八歲入小學(xué)，故周官保氏掌教國子，教之以六書。謂象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！?/p>

第二家是東漢的鄭眾。他在《周禮?地官?保氏》注中說：“六書，象形、會意、轉(zhuǎn)注、處事、假借、諧聲也?！?/p>

第三家是東漢的許慎。他在《說文解字?敘》里說：“一曰指事、二曰象形、三曰形聲、四曰會意、五曰轉(zhuǎn)注、六曰假借?！?/p>

過去的學(xué)者，通過對這三家說法的比較，大都采用了許慎的名稱，這不僅因?yàn)樗?對。六書”的名稱都有具體而詳細(xì)的解釋，同時他還有我國分析研究漢字的第一部專著《說文解字》。而在次序上呢?則大都采用班固的說法。因?yàn)闈h字是起源于圖 畫。象形、指事、會意都和圖畫有著密切的關(guān)系，所以圖畫在前；而有標(biāo)音成分的形聲字則是在象形的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這也是符合由表意到標(biāo)音的文字發(fā)展規(guī)律 的，所以形聲字在后；假借則只是有讀音上的聯(lián)系，與字義毫不相干，所以放在最后?？梢?，這種次序的排列是很有道理的，于是就很自然地形成了后世大家所公認(rèn) 的“六書?的名稱和次序：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

應(yīng)當(dāng)說明，“六書”是古人根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)歸納出來的漢字構(gòu)造結(jié)論，而決不能認(rèn)為我們的祖先是依照這六條法則來創(chuàng)造漢字的。班固在他的《漢書?藝文 志>中說，“六書”是。造字之本”。這種說法顯然是不嚴(yán)密的。實(shí)際上，象形、指事、會意、形聲才是造字之法，而轉(zhuǎn)注和假借是不能產(chǎn)生新字的，它們僅 是用字之法，和漢字的結(jié)構(gòu)不發(fā)生聯(lián)系。

下面對“六書”進(jìn)行具體的分析：

(一)象形。

顧名思義，“象形”就是像實(shí)物之形。也就是把客觀事物的形體描繪出來的意思。許慎在《說文解字》中說得精湛：“象形者，畫成其物。隨體詰詘，日月是也?！?所謂“隨體詰詘”，也就是隨著物體的自然形狀，彎彎曲曲地描繪出來。如“日”、“月”就很像一輪紅日和一彎新月高懸太空。再看“山”的甲骨文字形，當(dāng)中一 峰突起，周圍群嵐環(huán)抱，頗有一點(diǎn)“遠(yuǎn)近高低各不同”的意味。“州”字也很有意思：甲骨文和金文都是三條曲線，表示波濤洶涌的流水，其中間的小圓圈或小黑 點(diǎn)，表示水中的一塊陸地?！对娊?jīng)》的開卷第一首就是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州，窈窕淑女，君子好逑”。這個“州”，就是“雎鳩”在河中棲息繁衍之地。再比如，我們常說，說話提意見都要“有的放矢”，那么這個“矢”為什么當(dāng)“箭”講呢?請看甲骨文“矢”字的上部為鋒利的箭鏃．中為箭桿為搭弦的尾翎?？梢姟笆浮本?是“箭”的象形字。

從以上的字例看，象形的定義和例證是不難理解的。但這里還要說明兩點(diǎn)：第一，有人認(rèn)為象形字有“因形知義，因義知音”的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)這是一種誤解。我們知道．思維和語言是不可分割的。因此，任何一個象形字，哪怕是最接近于圖畫的象形 字．也必須首先通過語言讀出音來，才能表達(dá)概念。那種“因形知音”的主張，其實(shí)質(zhì)就是把語言和思維割裂開了。第二，既然象形字要符合“畫成其物，隨體詰 詘”的要求，這種造字法就必然有很大的局限性。不僅書寫麻煩，而且形體也往往不統(tǒng)一。所以，在漢字的發(fā)展過程中，象形造字法在各種造字法的比較下越來越趨 于劣勢，最后只能被有標(biāo)音成分的、產(chǎn)字最多的形聲法所代替。

(二)指事。

許慎在《說文解字?敘》中說：“指事者，視而可識，察而貝；意，?上??下?是也?！边@就是說，初看起來可以認(rèn)識，再細(xì)觀察就能了解意義，如“上”、“下”二字就是指事字。但是這個定義是相當(dāng)含混的。清代的著名文字學(xué)家王筠說：一視而可識?，則近于象形，?察而見意?則近于會意?！?《說文釋例》對 “指事字”的理解歷來分歧很大，不過多數(shù)人認(rèn)為，指事字就是在象形的基礎(chǔ)上再加上個指事符號作標(biāo)記的一種字。

我們知道，牛馬之類都可以用象形體表現(xiàn)出來。可是“甜”的意思又怎樣象形呢?于是我們的祖先創(chuàng)造了一個“甘”字，在甲骨文里就寫成口中加一點(diǎn)，表示在舌頭上感到甜味的地方，甜字就是從這里演化而來的。

再比如。在上古要表示樹的根，就在“木”(樹)的下部加一個“點(diǎn)兒”，這個“點(diǎn)兒”就表明根部所在處成為“本”字。要表示樹的梢部，就在“木”的上部 加一個“點(diǎn)兒”，這個“點(diǎn)兒”就表示樹梢所在處成為“末”字?？梢姟氨尽迸c“末”的含意正好相反，成語“本末倒置”也正由此而來。

綜上所述．“甘”、“本”、“末”等字都是在象形基礎(chǔ)上再加指事符號的指事字。另外還有純符號指事字，比如“上”、“下”在甲骨文中都先畫一橫線，再 在線上或線下加一個點(diǎn)，橫線以上的“點(diǎn)兒”就表示這是上面，橫線以下的“點(diǎn)兒”就表示這是下面。指事字在“六書”中是絕對少數(shù)。這是因?yàn)榻^大部分字都不需 要用指事的方式來表示。要說明客觀物體．可以用象形來表示；要說明抽象的概念，就可以用會意來代替。

(三)會意。

許慎給會意下了這樣的定義：“比類合誼．以見指?，武、信，是也。”意思就是把兩個或兩個以上的象形字組合在一起，表示一個新的意思，像“武”、“信” 二字就是會意字。再比如。步”字，在甲骨文中是腳趾朝上的兩只腳一前一后走路的形象。假若兩腳要從水中通過則怎樣表現(xiàn)呢?那 就再把“水”加在兩腳之間，這就是徒步過水的“涉”字。如果兩腳要登高呢?則又把“涉”字的水旁換成“阜”(左阝，即土坡)，就成為兩腳登山的樣子，這又 組成了新的會意字“陟”(zhi志)。如果兩腳要從高山上下來又怎么辦呢?則又可以把“步”倒過來，腳趾朝下，甲骨文的“降”字就像右面的兩只腳從左面的 山坡上下來的樣子，這又組成一個新的會意字“降”。由此可見，步、涉、陟、降等都是與腳(止)有關(guān)的會意字。

會意字的類型各家說法不一，我認(rèn)為主要的不過五種：

1．同體會意。

是由兩個或兩個以上同樣的象形字所組成的會意字。比如“眾”字，“三人為眾”，表示人多的意思?！吧弊?，“木多貌”?！皭弧?音瑣)字，“心疑也”，三心二意怎能不疑?“淼”字，“水大也”，表示水多的意思。

2．異體會意。

是由兩個或兩個以上不同的象形字所組成的會意字。這種會意字在整個會意字中占絕對的多數(shù)。比如“奠”字，就是“暮”字的本字，表示太陽落進(jìn)草叢之中，天快黑了。再比如“休”字，甲骨文的結(jié)構(gòu)左邊是“人”，右邊是“術(shù)”(樹)，就是會“人依樹而息”之意。

3．改變形體會意。

這就是說，一個字可以通過它本身的增加筆畫、減少筆畫或改變形體來表示新的意思。如“穿”字，“家”中空了一半，就是“寂靜”的“寂”字的異體字。根據(jù)這 種減筆的會意方法，廣東人就造了一個方言字“冇”(mao冒)，把“有”字里面的兩筆挖掉了，表示“沒有”的意思。

4．組合解釋會意。

也就是用兩個或兩個以上的非象形字，以象形方式組合來會意的方法。比如不“上”不。下”為“卡”；上“小”下“大”為“尖”；

四、方、木為“楞”；山、高為“嵩”等。

5．反文倒文會意。

是把一個字或反寫或倒寫而產(chǎn)生新的意義。比如反“從”為“比”，反“后”為“司”。再如，甲骨文中畫一個人站著即為“大”，而倒過來即為“屰”，也就是“逆”字的本字，是“不順”的意思?！叭恕钡念^朝下當(dāng)然不順了。

(四)形聲。

“形聲”又叫“諧聲”?！墩f文解字》是這樣下定義的：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也?！鼻宄淖謱W(xué)家段玉裁注解說：“?以事為名?，為半義也；?取譬相成?，謂半聲也。

?江?、?河?，二字以?水?為名，譬其聲為?工?、?可?。因取?工?、?可?之聲而成其名。其別于指事、象形獨(dú)體，形聲合體?！边@段話，不僅準(zhǔn)確地解釋了什么是形聲字，而且還說明了形聲字和象形字、指事字在結(jié)構(gòu)上的不同。

我們知道，象形法或者會意法是有很大的局限性的，世界上許多事物和抽象概念是很難用象形或會意來表示的。比如，“魚”是整個魚類的總稱，但是魚的種類 卻是成千上萬，顯然不能為每一種魚造一個字。再說各種魚的樣子又很相似，文字畢竟不是圖畫，就是用象形字來表示的話，也是難以從字形上一一加以區(qū)別的。于 是，就出現(xiàn)了“形聲”法。用“魚”字邊表示魚的總類，再借用原有的字作為讀音來表示魚的種類，如“鯉”、“鯽”、“鱔”、“鰻”等。有“形”有“聲”，這 就產(chǎn)生了大量的形聲字。

形聲字的形符本來是象形符號，可是由于漢字的不斷發(fā)展，不僅看不出象形的樣子，就連表類屬的意義也有不少的改變。比如“豹”是獸類，它與昆蟲沒有一點(diǎn) 相似之處，但它的形符卻是“豸”(zhi志，是沒有腳的蟲子)?！膀稹笔抢鲜笠活惖膭游?，可是又寫成“蟲”字旁?！膀浴焙妄埵峭?，可是也加上了“蟲” 字邊。這是同古人對自然界的認(rèn)識和理解受到一定局限分不開的。

形聲字越到后世發(fā)展越快，據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢代的《說文解字》共收字9353個，其中形聲字7679個，約占總數(shù)的80％；宋代的《通志?六書略》，共收字 24235個，其中形聲字21，343個，約占總數(shù)的88％；清代的《康熙字典》。共收字47035個，其中形聲字42300個，約占總數(shù)的90％。在現(xiàn) 在通用的新簡化字中，形聲字也占絕對多數(shù)。

(五)轉(zhuǎn)注。

許慎在《說文解字?敘》里說：“轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受，?考??老?是也?！边@個定義不好理解，所以后人各有各的解釋。筆者的看法是：所謂“建類 一首”，就是指的同一個部首，“同意相受”，就是指幾個部首相同的同義字可以互相解釋。比如在《說文解字》里，“老”與“考”就是一對轉(zhuǎn)注字，它們都屬八 卷上的“老部”。這就是“建類一首”的意思。再從意義上看，許慎的訓(xùn)釋是“老，考也”，“考，老也”。這種互相注解就叫“同意相受”。再比如，“績”與 “緝”屬于同一部首“纟”，讀音相近，意義也相通，可以互相解釋，所以這也是一對轉(zhuǎn)濟(jì)字。

(六)假借。

許慎給假借字下的定義是：“本無其字，依聲托事，?令??長?是也?！币簿褪钦f，當(dāng)某個新事物出現(xiàn)之后，在口語里已經(jīng)有了這個詞，但在筆下卻沒有代表它 的字，需要借用和它的名稱聲音相同的字來代表(托事)，這就是假借。比如“令”字的本義是“命令”、“號令”等，但因其讀音與?？h令”之“令”相同，所以 這就可以假借“命令”之“令”為?？h令”之“令”。而“長”字的本義是“年長”，但因其讀音與“縣長”之“長”相同，所以這就可以假借“年長”之“長”為 “縣長”之“長”。假借，全取聲音相同或相近，與字義毫不相干。以下略舉幾例：

比如“汝”字，在《說文解字》中說：“水出弘農(nóng)盧氏，還歸山東人淮，從水，女聲?！笨梢姟叭辍弊值谋玖x是水名?？墒呛髞磉@個“汝”字就被假借為第二人 稱代詞用了，相當(dāng)于現(xiàn)在的“你”字。如《愚公移山》云：“汝之不惠?！边@個第二人稱代詞的“汝”與原來當(dāng)水名講的“汝”在詞義上毫無聯(lián)系，僅僅是讀音相同 而已。所以，第二人稱代詞“汝”，就是個假借字。

“亦”字甲骨文的寫法是在“大”字中間的兩邊各加一個點(diǎn)，《說文解字> 說：“人之臂?亦?也，從大，像肋腋之形。”從字形上看也很清楚，是站著的一個人，張開兩臂，兩臂下各有一個點(diǎn)，表示這里就是腋下，所以“亦”字的本義就 是“腋”。但后來“亦”字因?yàn)樽x音關(guān)系，被假借為副詞用了(當(dāng)“也”講)，所以只好另外造個“腋”字取代了“亦”字的本義。而當(dāng)“也”講的“亦”也就永借 不還了。

“自”字在甲骨文里像個鼻子，所以《說文解字》說：“鼻也。象鼻形?！边@話是對的。“自”，字本義就是鼻子，后來被假借為“自己”的“自”。于是另造了一個從“自”聲“畀”的形聲字“鼻”。而“白”字以后再不當(dāng)“鼻子”講了，也就只用其假借義了。

“驕”字足從“馬”聲“喬”的形聲字。在《說文》里說：“馬高六尺為驕。”這就是“驕”字的本義。后來因?yàn)樽x音相同，就把“驕”字借過來，當(dāng)“驕傲”的“驕”用了，所以現(xiàn)在就只用其假借義了。此后，也很少有人知道六尺高的馬才叫“驕”了。

假借法的出現(xiàn)，完全廢掉了漢字的表意性，這對后世用同音以代替壓縮漢字的字?jǐn)?shù)有很大的啟示。這里需要再說明兩點(diǎn)：第一，假借字在上占時代普遍使用，這 與當(dāng)時的字少有關(guān)。在甲骨契文和鐘鼎銘文中很多都是假借字，這對后世的閱讀和理解帶來很大困難。第二，“本無其字”就能出現(xiàn)假借，但有時在“本有其字”的 情況下也出現(xiàn)假借。當(dāng)然我們不能因?yàn)楣庞屑俳璎F(xiàn)象，我們現(xiàn)在就去隨便假借。要知道文字有廣泛的社會性。如果我們?nèi)我鈦y借(實(shí)為寫別字)，只能損害文字的健 康，造成使用上的混亂。

通過以上對“六書”的分析，我們可以看出，“六書”是后世人對文字進(jìn)行分析而歸納出來的六種條例，并不是先有“六書”，然后再根據(jù)“六書”來造字的。

三、漢字的形體演變

從成體系的漢字算起，漢字的形體演變已有3000多年的歷史了。這個演變大體上可以分為七個階段。

(一)甲骨文。

我們今天所能看到最早的成體系的漢字材料就是甲骨文。所謂“甲骨文”，就是殷商時代刻在龜甲和獸骨上的文字。

公元1899年(清?光緒二十五年)，在河南省安陽縣城西北五里路的小屯村發(fā)現(xiàn)了甲骨文。根據(jù)考古證明，小屯村附近就是殷王朝的首都。經(jīng)過80年的不斷挖 掘，獲得有文字的甲骨大約有十六七萬片。在考古學(xué)家的長期研究中，積累了不少的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，對3500多甲骨文字，已經(jīng)考釋出2000個左 右。不認(rèn)識的字多是人名、地名、族名等。

奴隸時代的殷王朝是非常崇拜神的，每逢一事，總要問卜。比如出外田獵，設(shè)祭 祈年，操戈征伐，風(fēng)雨晦冥等都要問卜從已發(fā)現(xiàn)的甲骨文可知，甲骨文主要是殷代王室刻在卜用過的龜甲和獸骨上的記錄，所以人們通常稱它為“卜辭”。郭沫若同 志的《殷契萃編》和《卜辭通纂》，就是研究甲骨卜辭的專著。

甲骨卜辭中所用的字是很有限的，有一些字可以肯定地說在甲骨文時期就已經(jīng)有了的。可是因?yàn)樵诓忿o中沒有用到它，所以它就至今沒有問世。比如“民”這個 字，在周朝初年的青銅器上曾多次見到，都是用一把錐子刺瞎一只眼睛的意思，所以“民”就代表上古的奴隸。但“民”字在甲骨文中卻至今還沒有發(fā)現(xiàn)。

甲骨文的特點(diǎn)，主要有三：

(1)形體不固定，筆畫有多有少，寫法有反有正。

(2)行文的程式不統(tǒng)一。從左到右的、從右到左的都有，所以讀起來也相當(dāng)困難。

(3)因?yàn)槲淖质怯娩摰逗褪犊淘邶敿缀瞳F骨上的，所以筆畫細(xì)而硬，而且多用方筆，圓筆很少。

另外，根據(jù)考古分析，在殷商之時除了甲骨文之外，一定還有竹書和帛書。因?yàn)樵诩坠俏闹幸呀?jīng)有“冊”字了，很像韋編的竹簡的樣子，另外也還有“典”字 了，很像兩手捧著“冊”的樣于，所以后世稱重要著作為“經(jīng)典”。那么為什么至今尚未見到殷朝的竹木簡書呢?這是因?yàn)橹衲驹诘叵侣癫?000多年很可能早就 腐朽了。

(二)金文。

金文是指鑄刻在銅器上的文字。古代人稱銅為“吉金”，故稱銅器上的文字為“金文”。銅器中又以鐘和鼎較著名，因此金文也叫“鐘鼎文”。另外還有。銅器銘文”、“吉金文字”、“彝器款識”等名稱。

周代的文化比段代的文化繁榮得多，典籍文物極為豐富。周人也不像殷人那樣相信鬼神，所以甲骨卜辭也就讓位于金文了。

金文，當(dāng)然殷代末期也有，但畢竟很少，所以金文主要還是指周朝青銅銘文。周代不僅銘器的數(shù)量多，而且銘器上的字?jǐn)?shù)也多。比如西周第二個帝王成王誦時的 《令彝》有187個字；西周第三個帝王康王釗時的《大盂鼎》有291個字；西周第卜二個帝王宣王靖時的《毛公鼎》有499個字。這樣的洋洋大觀在殷代是根 本沒有的。

在西周的時代，銅器主要是王室的器皿，而對這種器皿，不容許諸侯大臣有鑄造權(quán)。可是到了東周，諸侯稱霸力政，青銅器物可以任意鑄造，而王室之器倒是幾 乎絕跡了。從字的形體上看，也有很大的發(fā)展。特別到了戰(zhàn)國的時候，南方吳、越、楚等國的文字還增加了不少類似鳥蟲的裝飾成分，這就是所謂。鳥蟲書”、“繆 篆”，比如“楚”字“王”字就是。

從內(nèi)容上看，銅器上的文字主要是記載這件器物為誰所有，有的記載戰(zhàn)功，祭祀以及受王的賞賜等。

從形體上看，金文是承甲骨文而發(fā)展起來的。在筆畫和結(jié)構(gòu)上比甲骨文簡單些，其特點(diǎn)主要有三：

(1)曲筆較多，線條粗而自然，字形趨向工整。

(2)金文一般都是先在模子上刻字，刻不好還可以修改，所以字形顯得渾厚質(zhì)樸，不過到周朝末年便趨向流利秀拔。

(3)字體多不固定，一個字往往有多種寫法。比如“射”字像弓箭形，第三種寫法的后面還有一只手?！跋x”字像蟲子彎曲形，第三種寫法的上面還有兩只眼。

另外，在解放前的長沙地區(qū)還出土過帛書，是楚國墓葬晶。令人氣憤的是這件國寶在1946年被中華民族的敗類賣給了美國人，后來藏在美國的耶魯大學(xué)的圖 書館。至于簡書、印璽文、陶文、貨幣文，兵器刻款等，解放后在長沙、信陽等地曾多次發(fā)現(xiàn)，不過多屬于草率急就的文字，遠(yuǎn)不如鐘鼎文那樣工整。

(三)篆書。

對于“篆書”這個名稱，歷來就有爭論。郭沫若同志說：“篆者，掾也，掾者，官也，”(椽，音院，古代官署屬員的統(tǒng)稱。)這就是說，所謂“篆書”，其實(shí)就是“椽書”，也就是“官書”。

在秦始皇時代，官事頗多，官書浩繁。在《史記-秦始皇本紀(jì)》中有這樣的記載：“天下之事無大小皆決于上，上至以衡石量書?！?。石”(dan擔(dān))是 120斤，可見秦始皇一天要親自過目120斤用竹木簡寫成的官文書。這些“官書”就是“篆書”。但當(dāng)時還沒有這個名稱，直到漢代的“隸書”出現(xiàn)以后，才把 以前施于官掾的“文書”叫做“篆書”。所以“篆書”是對“隸書”而言的。篆書可分為“大篆”和“小篆”兩種：

(1)大篆—— 許慎說：“宣王太史籀(音宙)作大篆十五篇，與古文或異?！?《說文解字?敘》)班固也說：“周宣王太史作大篆十五篇。建武時亡其六篇矣?！?《漢書?藝 文志》)這些說法比較可靠，因?yàn)樾跏侵艹闹信d之主，他在位的四十六年，做到了“內(nèi)修政事攘夷狄”。所以當(dāng)時有對文字進(jìn)行整理和統(tǒng)一的良好條件。

大篆的真跡就是“石鼓文”。唐初在陳倉(今陜西寶雞)發(fā)現(xiàn)了十個像鼓子一樣的石墩子，上面刻有文字，人們稱之為“石鼓文”。其內(nèi)容是記載田獵之事，并且是 用韻文寫成的。從字形上看與殷周古文不同，而與小篆倒是很接近。比如是、庶、吾三個字，石鼓文的寫法與小篆的寫法相類似。

大篆的特點(diǎn)：1．線條化達(dá)到了完成的程度，線條均勻而柔婉。2．結(jié)構(gòu)比較整齊，打下了方塊漢字的基礎(chǔ)。3．同一個器物上的異體字幾乎沒有。4．筆畫較繁，書寫不夠方便。

《說文解字》根據(jù)殘存的九篇大篆，收進(jìn)了223個“籀文”(即大篆)，這也是我們現(xiàn)在研究大篆的重要材料。

(2)小篆——春秋戰(zhàn)國時，各 國的文字形體大不一樣，這與“諸侯力政，不統(tǒng)于王”有關(guān)，形成了“言語異聲，文字異形”的局面。許慎說：“秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與 秦文合者。斯作《倉頡篇》，中車府令趙高作《愛歷篇》，太史令胡母敬作《博學(xué)篇》，皆取史籀大篆，或頗省改，所謂小篆者也?！?《說文解字-敘》)這段話 是說，秦統(tǒng)一了中國后也統(tǒng)一了文字。小篆是由大篆“省改”而成的。這些看法很有道理。但決不能說小篆是出于李斯一人之手，他很可能主持過文字的統(tǒng)一工作。大篆變?yōu)樾∽饕ㄟ^三種方式：

在以上這三種變化方式中以省變?yōu)橹?，這是符合漢字由繁到簡的發(fā)展規(guī)律的。

《說文解字》是典型的小篆體，線條規(guī)整，書寫美觀。如《泰山刻石》、《瑯邪臺刻石》、《之罘(fu浮)刻石》、《嶧山刻石》等，相傳都是李斯的手筆。

(四)隸書。在秦朝初年，官書都是用小篆書寫，而在民間通行的卻是所謂不能登大雅之堂的“草篆”。這種草篆的特點(diǎn)是：筆勢趨直，筆畫趨簡，書寫方便，當(dāng)時的帝王秦始皇卻是鼓勵人們寫隸書的初成字——“草篆”。隸書是由草篆演變而成，那是肯定無疑的。但晉衛(wèi)恒在《四體書勢》中說，隸書為下杜人程邈所作，酈道元在《水經(jīng)注》中也肯定地說隸書是程邈所創(chuàng)，其實(shí)這都是一種傳說，不可置信。程邈很可能是最初用草篆呈文而受到秦始皇獎勵的“徒隸”(管獄訟主事的小 官)，他決不可能是隸書的創(chuàng)造者。因?yàn)樽值囊环N形體，決不是一個人一時所能造出來的。這與文字“決非倉頡一人所造”是一個道理。

隸書始于秦朝而盛于漢朝，所以隸書也稱為“漢隸”。經(jīng)過西漢二百多年到東漢時隸書才算完成了。象形的面貌消失，使文字完全失去了圖畫色彩，變成了純符號性的交際輔助工具。隸書和小篆有何區(qū)別，以下作個比較：

通過以上的比較，我們可以看出，從小篆變到隸書：在字形上，變圓形為方形，在 線條上，變弧線為直線，在筆畫上，刪繁就簡。這種變化就稱為“隸變”。“隸變”是漢字發(fā)展史上一大進(jìn)步，是了不起的一大飛躍。如果要把漢字的形體分為古今 兩大類的話，那么隸書以前叫做“古”，隸書開始而后就叫做“今”。所以“隸變”是古今漢字的分水嶺。

(五)草書。

《說文解字?敘》說：“漢興有草書?！边@個說法是正確的，草書是跟漢隸并行的一種字體，是漢隸的潦草寫法。這種字體求快求速，筆勢連綿，能夠初具漢字的 輪廓也就夠了，在衛(wèi)恒的《四體書勢》中說，草書是漢“章帝時(公元76年一公元88年)齊相杜度，號善作之。”這種觀點(diǎn)顯然是荒謬的，草書的形體也決非一 人所造。所謂“章草”，可能是在章帝時開始使用。但是它的創(chuàng)造者仍然是勞動人民，最初的流行也仍然是起于民間。

草書到了后來，簡直越草越兇，龍飛鳳舞，信筆所之。有些宇除了書寫者外，誰都不認(rèn)識。石梁的《草字匯》，收集了晉朝大書法家王羲之的草書，單一個“書”字就有五種寫法。到了唐朝，書法家張旭的“狂草”，簡直有點(diǎn)像道土畫符的樣子，確實(shí)是一般人所難以欣賞的。

(六)楷書。

楷書是代隸書而通行的一種字體。它是由隸書演變而來的。筆畫平直，結(jié)構(gòu)方正，書寫方便。從筆形上看，基本上就是唐朝張懷所提出來的所謂“永字八法”。一 個“永”字，大體上包括了漢字的八種筆形，用現(xiàn)在的名稱說：“側(cè)”就是點(diǎn)，“勒”就是橫，“努”就是豎，“超”就是勾(趯，ti惕)?！安摺本褪翘?，“掠”就是長撇，“啄”就是短撇，“磔”就是捺，從“勒?到“趣”的彎兒就是折。現(xiàn)在漢字的筆形也不過有這八種。

楷書也叫“真書”或“正書”，也有人叫它“今隸”。從東漢開始使用，一直沿用到現(xiàn)在，有一千八百多年的歷史了。

(七)行書。

行書是“楷書的流動”，它形成于魏晉。《宣和書譜》說：“自隸法掃地，而真(楷)幾于拘，草幾于放，介乎兩者行書有，焉；于是兼真則謂之?真行?，兼草 則謂之?行草??！边@話說得比較確切。它說明行書是間于楷書和草書當(dāng)中的一種形體，雖然筆畫連綿，但各字又是獨(dú)立的，寫起來比楷書快，但又比草書好認(rèn)。因 而從魏晉起直到現(xiàn)在，行書用得最為普遍，最有群眾基礎(chǔ)。

四、古今字，異體字、繁簡字

在我國古代的書籍中，一個方塊字往往有好幾種寫法，這就給我們造成了閱讀和理解上的困難。為了有效地解決這些困難，我們就必須掌握有關(guān)古今字、異體字、繁簡字方面的基本理論和實(shí)踐技能。

(一)古今字。

《墨子?公輸盤》中記述：當(dāng)墨子斗敗了公輸盤后，“公輸盤不說”?！安徽f”，這好像是說公輸盤斗輸后不說話了。這樣理解就錯了。這里的“不說”就是“不 悅”，是不高興的意思?？墒侨藗兺J(rèn)為“悅”字是本來就有的，而只是古人在書寫時經(jīng)常寫為“說”罷了。其實(shí)這是一種誤解。須知上古是沒有“悅”字的，《說文解字》中也只收了一個“說”字，沒有“悅”字，其釋義是：“說，釋也?！笨梢姟罢f”才是本字，“悅”是個后起字。所以“說”就是古字，“悅”就是今 字。

為什么會產(chǎn)生古今字的現(xiàn)象呢?這是因?yàn)楣糯淖稚伲笫烙植粩嗟匕l(fā)展增多。例如《大學(xué)》《中庸》《論語)《孟子》這 四部書不重樣的字共用了4466個，東漢《說文解字》也不過9353個字?？墒?，到了1915年，中華書局編印的《中華大字典》共收字48000多個，相 當(dāng)于《說文解字》的5倍多。古代的字少，一個字要代表幾個意義，真可謂”一身兼多職”。比如上古的一個“辟”字就兼有多種職責(zé)，它能代表“避”、“嬖”、“僻”、“譬”、“辟”這五個字用。后世人為了減少字的“兼職”現(xiàn)象，才在“辟”字的身上加了各種表意的形符，以示意義的區(qū)別。因此，上古的“辟”字就是 古字，而后世新產(chǎn)生的“避”、“嬖”、“僻”、“譬”?！氨佟本褪墙褡?。

在古書中，古今字的現(xiàn)象很多。如果我們沒有這方面的基本知識，那就很難讀懂古文。以下略舉幾例：

(1)“此世俗之所謂知也。”(《莊子?胠篋》)

——這就是人們所說的智慧啊。

(2)“大叔出奔共?！?《左傳?隱公元年》)

——太叔跑到共那個地方去了。

(3)“夫晉何厥之有?”(《左傳?僖公三十年》)

——那個晉國有什么饜(滿足)呢?

(4)“布帛長短同，則賈相若?！?《孟子?滕文公上》)

——布帛長短一樣，價錢也相似。

(5)“千乘之國，攝于大國之疬痏勏閒?！?《論語?先進(jìn)》)

——千乘的小國，夾在大國之間。

以上這些例句中的“知”、“大”、“厭”。“賈”、“閒”等，都是古字，而“智”、“太”、“饜”、“價”、“間”等都是今字。如果有人認(rèn)為今字才是“本字”，那就錯了；如果有人拿今字去更正古字，那就更錯了。

從古字變?yōu)榻褡?，有的是用古本字作聲符，再加上一個形符。如。知”、“厥”、“賈”變?yōu)椤爸恰?、“饜”、“價”；也有的是改變古本字的形符，如“閒” 變?yōu)椤伴g”。我們了解了這些古今字之間的關(guān)系，對準(zhǔn)確地理解文言的語義很有幫助。值得注意的是：我們承認(rèn)文字古今發(fā)展的事實(shí)，但決不應(yīng)該厚古薄今，不能認(rèn) 為只有古字才是正字，而今字是“俗體”或“破體”。有的人常常以所謂寫。正字”為借口，偏偏要把“返回”寫為“反回”，把“嗜好”寫為“耆好”，把“環(huán) 境”寫為“環(huán)竟”，這是很不應(yīng)該的。

(二)異體字。

兩個(或兩個以上的)字在音義上相同，在任何語言環(huán)境里都能互相代替，而只是寫法不同，這種音、義相同而僅寫法不同的幾個字在文字學(xué)上就叫做。異體字”。比如：“熠”與“照”、“并”與“垃”、“睹”與“覩”、“詠”與“辣”、“諭”與“喻”等都是異體字。

文字是勞動人民創(chuàng)造的，“倉頡也不止一個，有的在刀柄上刻一點(diǎn)圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就多起來了?！?魯迅：《外文 談))這一多，就很難作到形體劃一。同一個概念，由于時間或地區(qū)的差異，就可能造出好幾個字來。而且這種異體字越古就越多。例如一個“兄”字，在甲骨文中 就有35種寫法，一個“貝”字，在金文中就有60種寫法。就連一個。窗”字，后世就產(chǎn)生了六個異體字，寫作窗、窓、、窻、牎、臆等。這些異體字根本沒 有必要同時存在，但是如果我們不熟悉，它就會成為閱讀古書的障礙。所以我們必須對異體字加以研究和整理。

從前有不少人認(rèn)為只要《說文》中有的，就是正體，《說文》中所沒有的就是“俗體”或“變體”，其實(shí)這是一種偏見。因?yàn)樵S慎本人也往往把應(yīng)該收進(jìn)《說文>的形體遺漏了。所以宋人徐鉉又增加了不少原有的形體。

異體字的類型，大體上有以下五種：

(1)形符不同：

澇遍徧、貓貓、堤隉、粘黏、糕餻、唇唇等。

(2)聲符不同：筒莆、秸楷、搗播、線線、筍筍、驗(yàn)騐等。

(3)改換意義相近的形符：輝煇、睹覩、徑逕、侄逕、鏟剷等。

(4)形符和聲符的位置不同：略畧、夠夠、群羣、鵝鵞、案桉、慚慙等。

(5)形聲字與會意字的異體：淚淚、巖巖、奸姦、渺淼等。

異體字多了，自然造成學(xué)習(xí)上的額外負(fù)擔(dān)和用字上的混亂。1955年12月22日文字改革委員會公布了《第一批異體字整理表》，決定精簡1055個異體 字，確定了810個字為使用正字。比如在以上所舉的這些異體字中，每一小組的第一個字均為留用字。第二個字均為廢除的異體字。比如“遍”、“貓”等均為留 用字；“偏”、“貓”等均為已經(jīng)廢除的異體字。廢除異體字是我國文字改革中的一項(xiàng)重要工作，精簡了字?jǐn)?shù)，便于掌握和使用。

(三)繁簡字。

簡體字古已有之，向上可以追溯到甲骨文時代。比如《詩經(jīng)》中的“於”皆寫作“于”，漢《吳仲山碑》中的“餘”就寫作“余”，《正字通，中的“填”、“聽”俗作“墳”、“聽”。凡是所謂“俗體”，都是早在民間流行的簡化字。這些“俗體”字盡管曾遭到過扼制，但漢字由繁趨簡的潮流是阻擋不住的。今天，在 我們正式使用的簡化字中，有很多就是古代簡體字的借用。比如：

“準(zhǔn)”(凖)《廣韻》“廟”(廟)《字匯》

“雙”(雙)《集韻》“戀”(纞)《字匯》

“聲”(聲)《正字通》“憐”(憐)隋《董美人碑志銘》

“夾”(夾)漢《曹全碑》“撲”(撲)《集韻》

“寶”(寶)《寶應(yīng)碑文》“齊”(齊)《正字通》

“盡”(壺)《正字通》“樸”(樸)漢《孔廟碑》

“干”(幹)漢《鄭季宣碑》“曬”(曬)《字匯補(bǔ)》

“灶”(竃)《五音集韻》“癢”(癢)《集韻》

“燭”(燭)《字匯》“筆”(筆)北齊《雋敬碑)

“畫”(壹)《字匯》“糴”(糴)《干鶈妻嫃祿字書》

“類”(類)《五音篇?！贰凹g”(糶)《干祿字書》

“縱”(縱)《集韻》“陰”(陰)《字匯補(bǔ)》

“膚”(膚)《廣韻》“麥”(麥)漢《西狹頌》

我們學(xué)習(xí)古代漢語和研究古代文獻(xiàn)，不僅需要掌握簡化字，而且需要掌握繁體字，掌握簡化字與繁體字之間的關(guān)系。只有掌握了這種關(guān)系，才不至于產(chǎn)生誤解。比如《后漢書?丁鴻傳)有“干云蔽日”的話。如果把“干”理解為“乾濕”之“乾”的簡化字“干”那就錯了，因?yàn)樘焐系脑撇豢赡苡懈?、濕之分。這里的“干” 字，是“樹木參天”的意思，與“干”字繁體字毫無關(guān)系。

繁、簡字之間的關(guān)系，主要有以下三種：

第一，簡化字與繁體字在詞義上本來毫無聯(lián)系，而僅僅讀音相同，但在簡化時則采用了筆畫少的。如“蒙”與“矇”在詞義上大有區(qū)別：“愚昧”謂之“蒙”，而“嚎”則有“欺騙”義。后來只是因?yàn)樽x音的關(guān)系，才以“蒙”代“矇”了。

第二，有的簡化字是借用其繁體字的一部分，但這個“一部分”又是古代的另外一個字，在這種情況下我們就要特別注意，不能用今天的這個簡化字去理解古代 的另外一個字。如今天的簡化字“隸”(li力)，就是取了繁體字“隸”的一部分，然而“隸”又是古代的另外一個字，是一只手抓住了一條尾巴的象形字。許慎 說：“隸，及也?！薄队衿肪桶选半`”直接寫為“逮”。所以古代的“隸”字也就是今天的“逮”字，若不注意就會弄錯。

第三，今天有些簡化字，有的是古本字，如“氣”(氣)、“網(wǎng)”(綱)等；有的是占通用字，如“薦”(薦)、“癢”(癢)等；有的是古異體字，如?！岸Y”(禮)“線”(綫)、“淚”(淚)等。了解了這些關(guān)系，我們就可以知道古代早就有了這些簡化字，只不過是為了書寫方便，才選擇了其中筆畫少的作為今 天的統(tǒng)一使用體。

五、假借字的規(guī)律

什么是假借字，在“六書”問題中已作了簡要的分析，現(xiàn)在需要討論的是假借字到底有些什么規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對閱讀文言文有什么用處。

(一)從漢字的形體結(jié)構(gòu)來看，假借字主要有兩個規(guī)律。

1.一個“獨(dú)立”的字充當(dāng)了另一個字的聲符時，那么這兩個字有時是能互相代替的。如：

(1)“(元濟(jì))起，聽于廷?！?《李愬雪夜人蔡州》)

——元濟(jì)起床，在庭上細(xì)聽。

(2)“位尊而無功，奉厚而無勞。”(《戰(zhàn)國策?趙策》)

——地位很尊貴，但是沒有一點(diǎn)功績；俸祿很優(yōu)厚，但是沒有一點(diǎn)勛勞。

例(1)中的“廷”字本來就是一個獨(dú)立的字，但它充當(dāng)了“庭”這個形聲字的聲符，就成為“庭”的假借字了。例(2)中的“奉”字本來也是一個獨(dú)立的字，但它充當(dāng)了“俸”這個形聲字的聲符，就成為“俸”的假借字了。

2，兩個形聲字，由于聲旁相同可以互相代替。如：

(1)“為天下唱，宜多應(yīng)者?！?《史記?陳涉世家》)

——替天下人倡導(dǎo)，響應(yīng)的人一定很多。

(2)“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦?！?同上)

——將軍身披堅(jiān)甲，拿著銳利的武器，攻打無道，誅滅暴秦。

(3)“公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之?！?《墨子?公輸》)

——公輸盤變換了九次攻城之法，被墨子九次拒(擋)回去了。

例(1)的“唱”字，例(2)的“被”字，例(3)的“距”字，都是形聲字。它們的聲符和“倡”、“披”、“拒”等形聲字的聲符相同，所以“倡”、“披”、“拒”可以假借為“唱”、“被”、“距”。這樣的假借現(xiàn)象在古書中是屢見不鮮的。

(二)從漢字的讀音上看，兩個字由于音同或者音近，雖然形體上沒有什么聯(lián)系，有時也可以產(chǎn)生假借現(xiàn)象。如：

(1)“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余?！?《墨子?公輸》)

——公輸盤攻城的器械用完了，但墨子的防御之法還多著呢。

(2)“(白骨精)嘴唇往下別。”(《西游記?孫悟空?三打白骨精》)

——白骨精的嘴唇往下癟。

(3)“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!”(《儒林外史?范進(jìn)中舉》)

——像你(范進(jìn))這個尖嘴猴腮的樣子，也該撒泡尿照照自己。

例(1)的“圉”，例(2)的“別”，例(3)的“拋”，是和“御”、“癟”、“泡”同音(或音近)。所以它們就充當(dāng)了“御”、“癟”、“泡”的假借字。

總之，不管從結(jié)構(gòu)上看，還是從讀音上看，都離不開音同或音近這條根本原則。如果在讀音上沒有任何聯(lián)系的兩個字，那它們就不能假借。

怎樣才能辨別假借字呢?大概離不開以下兩種辦法。

第一，看上下文的意思，再考慮其讀音。如果根據(jù)字面的意思根本講不通，但從讀音上卻能與另外一個能講通意思的字聯(lián)系起來，這就有可能是假借字。如“棄 私家之事，而必汗馬之勞……”(《韓非子?五蠢》)這當(dāng)中的“必”字如果解為“必須”，則根本講不通。從上下文的意思看，這里的“必”是“盡”的意思；那 么有沒有讀“必”的音而又有“盡”的意思的字呢?有的。這就是“畢”字。所以“必”在這里就是“畢”的假借字。

第二，利用《玉篇》《類編》《康熙字典》《辭源》等工具書來辨別假借字。如《莊子?逍遙游》中有“立之塗，匠人不顧”的話。這個“塗”字不好解釋，一查《康熙字典》就發(fā)現(xiàn)其中有“塗通途”一條，“涂”就是“途”的假借字，問題解決了。

由上述可知，我們掌握了假借規(guī)律和辨認(rèn)假借字的方法，對我們講授古典文學(xué)、閱讀古代典籍、理解古文的語義是有很大幫助的。

總之，要對我國古代的文化遺產(chǎn)進(jìn)行研究，并正確地加以批判繼承，就必須掌握文字學(xué)的基本理論和實(shí)踐技能，否則，就會事倍功半，困難重重，“未及升堂，焉能人室?”(全文完)